《春筍》第一課時教案（精選14篇）
《春筍》第一課時教案 篇1
教學要求：
1. 學會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識1個偏旁，理解新詞。
2. 初步感知課文，能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重難點：
學會本課2個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：
生字卡片、鮮筍、小春筍頭飾、石頭模型、教學課件。
教學過程：
一、 揭題、解題
1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢？
2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？打開語文書，翻到第18頁，請同學們借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。
自由讀。
3. 逐句讀
一聲春雷，喚醒了春筍�！�
它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來�！�
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長�！�
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。]
指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。
4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。
5. 接受推薦請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。
三、 精讀、體會
1. 同學們讀得都有進步了，我也想讀，哪些小朋友同意也給張老師一次機會來朗讀課文？ 謝謝！我一定會努力讀好的！相信我的話就請把眼睛閉上，邊聽邊想，相信你的腦子里會像放電影一樣地看到春筍長出來。范讀。
2. 嘿！醒醒？我的電影放完了。哪些小朋友看到春筍了？
3. 指導(dǎo)朗讀第一段。
（1） 是誰把春筍喚醒的？
大清早，是誰把你喚醒的？
你在床上睡了整整一夜，現(xiàn)在終于可以出來了，你會怎么想？或者怎么做呢？
小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來了，它會看到什么？說些什么呢？
（2） 迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？
�。�3） 誰來做第一個冒出來的春筍呢？指名表演，指導(dǎo)學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導(dǎo)學生理解“沖破”一詞。
�。�4） 再指名表演，[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導(dǎo)學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。
（5） 我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！
�。�6） 誰能夠自己來把第一自然段讀一讀，讓我們看到好多春筍使勁地長出來。指讀。
�。�7） 齊讀。
4. 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
�。�1） 小春筍冒出來了，[出示實物]看，它是什么顏色的？
（2） 誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。
�。�3） [請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？呵呵，怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！
�。�4） 指讀第一句。強調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。
�。�5） 小春筍冒出了地面，它們看到了什么呢？指名回答。
6） [課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高，同時指導(dǎo)學生表演] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子，真了不起！老師很佩服它，你呢？一起來把它再讀一遍吧？男生第一段，女生第二段，“又一節(jié)”、“再向上”時男女生齊讀。
四、 書寫指導(dǎo)
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫兩個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領(lǐng)大家一起來組詞。
2. 請小老師上前面試，應(yīng)征。
�。�1） 考題：這個字是什么結(jié)構(gòu)的？有什么特點？
準確說出這個字的筆順。
�。�2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。
3. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計：
破
沖
《春筍》第一課時教案 篇2
“學程導(dǎo)航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內(nèi)容 1 春筍
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教學目標
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。
3.能正確書寫“聲、沖、破、塊” 以及3個偏旁。
4.整體感知課文,激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點
學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教學資源
收集與春筍有關(guān)的資料。
預(yù)習設(shè)計
1.讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)數(shù)。
2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關(guān)的資料。
學 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學 策 略
調(diào)整與反思
1.學生交流自己知道的有關(guān)春筍的信息。
2.[出示課題] 指讀,開火車讀,相機正音。
1.打開語文書,翻到第18頁,借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標上小節(jié)符號。
學生自由朗讀課文。
2學生自由朗讀詞語
開火車抽讀(注意長這個多音字)
3.逐句朗讀
全班交流,指讀句子,從中強化或糾正生字新詞的讀音。
4.數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)?請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。
師生點評,評出“小小朗誦家”
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節(jié)”、“再向上”時男女生齊讀。
1.請小老師上前面試,應(yīng)征。
(1) 考題:這個字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2. 學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
3. 請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
一、揭題、解題
1. 小朋友們,仔細聽, [播放:雷聲] 這是什么聲音?
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢?
2. 聽過課文,你能自己朗讀嗎?
3、出示詞語
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
[逐句出示:
一聲春雷,喚醒了春筍。
它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。
一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。
向上,向上,再向上。]
4. 句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。
二.教學生字
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面來做小老師,學寫四個生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領(lǐng)大家一起來組詞。
作業(yè)
設(shè)計
★ 熟讀課文。
★ 描寫習字冊,“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
《春筍》第一課時教案 篇3
教學要求：
1、學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。
教學重點、難點：
第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
教學準備： 掛圖、生字卡片。
教學時間： 三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入 新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。
2、檢查自讀情況。
�。�1）生字詞正音。
�。�2）自主識字，看誰記得又多又快。
（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
�。�4）指名說已經(jīng)理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè) ；
1、選字填空：
在 再
（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長 zhǎng（ ） cháng（ ）
3、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
�。�1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。
�。�2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學生用自己的話說說竹筍生長的情景。
（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？
�。�4）自由練習朗讀第一自然段。
�。� ）指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。
�。� ）練習背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
（1）學生自由讀第二自然段。
（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？
�。�3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
�。�4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？
（ ）練習背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
第三課時
一、復(fù)習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語，結(jié)合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破
3、擴詞練習：聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：
�。�1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。
�。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�3）寫“再、迎”時要注意筆順。
三、作業(yè)
1、學生描紅。
2、讀拼音，寫偏旁。
sh?z?p?ngt?t“p?ng
li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng［編者注：網(wǎng)上找來就如此。希望有網(wǎng)友能提供正確的拼音。］
《春筍》第一課時教案 篇4
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導(dǎo)學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領(lǐng)讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊�。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導(dǎo)學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導(dǎo)學生找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導(dǎo)朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑�(dǎo)學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導(dǎo)朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
(5).指導(dǎo)朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導(dǎo)背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、分析字形，指導(dǎo)寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴詞。
3.識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習字冊》上的作業(yè) 。
板書設(shè)計 ：
1.春筍
又 再
一 沖破 掀翻 冒 向
節(jié) 迎著 笑 長 上
《春筍》第一課時教案 篇5
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、確、美觀地書寫本課的生字。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入（4’）
1.談話；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長.經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。(師版畫春筍，導(dǎo)人課題)（看課文動畫片）
謎語導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？
2.揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。(注意“筍”是平舌音)
二、初讀課文（16’）
1.教師范讀，學生整體感知課文內(nèi)容.
2.學生自由讀.
3.交流學習情況。
(1)認讀生字詞.（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）
(2)指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽.(師生共同評價、正音)（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）
（3）指導(dǎo)讀長句。
a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老師的方法再讀一讀課文。
5、老師和學生賽讀課文。
三、學習寫字（20’）
l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。
2、觀察“聲、節(jié)、笑”.說說注意點。
3、你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎?
4、教師重點指導(dǎo)學生寫字。
5、學生描紅仿寫。
6、師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。
7、學生擴詞，師生共同理解。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內(nèi)容。
3、春筍那不斷生長的頑強生命力。
教學過程：
一、復(fù)習（3’）
1、抽讀生字卡片。
2、選擇正確的讀音。（題目略）
二、學習第一段（12’）
1.整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。
2.“喚醒”(音)訓(xùn)練說話：早上常常是誰喚醒你的?他是怎么喚醒你的?
3.我們來做雷公公喚醒小春筍。
4.帶表情讀第一句.
5.舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光.
6.多么熱鬧的春日呀!可是有一只小春筍還沒睡醒呢!你準備請誰來喚醒它?
7.再讀第一句.
8.(師板畫)它們沖破——“它們”是指誰?
9.指導(dǎo)讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀!(沖破、掀翻、冒要有力)（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）
10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。
�。�1）看到這里，你想說什么？
�。�2）你能把春筍強大的生命力讀出來嗎？（自讀，同座位互讀）
�。�3）指名朗讀，評議。師相機指導(dǎo)朗讀技巧。
�。�4）全班朗讀第一自然段。
11、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)背誦。（配樂、加動作，把自己想象成春筍娃娃或是春雷爺爺來表演。）
12、自背，指名背，齊背。
《春筍》第一課時教案 篇6
重慶市巴蜀小學 練春春
一. 教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二.媒體設(shè)計
在以往的教學過程 中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務(wù)教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。
三、 教法學法
新課標倡導(dǎo)學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"
四.教學過程 設(shè)計及理論依據(jù)
本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調(diào)先有情"的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
案例1：
"疑問是思維的導(dǎo)火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學生借助自身的生活經(jīng)驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2：
為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境��！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
案例3：
實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。
下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。 維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學習。
案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人��！
《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠?qū)ψ约旱膶W習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五.板書設(shè)計
板書設(shè)計 以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。 春 筍
六、教學總結(jié)
《春筍》一課的教學設(shè)計，以心理學、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《春筍》第一課時教案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：8
上公開課《春筍》的隨想
昨天，一月十一日，我上完了全市的一節(jié)展示課《春筍》。面對禮堂里三百來個老師上課，這還是第一回。不過，心中倒很坦然，我沒多想什么，一切全力以赴。上完，大家反映還不錯，自我感覺還可以，當然還有一些遺憾，有待繼續(xù)磨練。。
十天備課記錄：元旦放假5天，我在家備課，兒子送到鄉(xiāng)下住了兩天。4號周四學生上課，我就到自己學校試上，我請了聶教導(dǎo)、王特來聽課。第二節(jié)課上完，王特就開始和我就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計進行揣摩，直到下午放學前，一個大概的思路有了。中午，王特就開頭學生讀拼音的方式給我現(xiàn)場觀摩。晚上到家，我趕緊內(nèi)化白天討論的東西，寫出了第二份教案。5日周五上午，我第2次進行試上，喊了組內(nèi)三個老師來聽課，結(jié)果上了十分鐘，王特就親自上臺演示給我看。下午繼續(xù)磨課，然后請美術(shù)老師畫春筍圖，做教具。星期天在家自己反復(fù)琢磨。8日周一上午第一節(jié)再試上，第三節(jié)去城中熟悉學生，下午借他們的學生上，請進修學校的2位老師和王特再次把關(guān)。9日周二上午回校再上，我去請了何校長來指導(dǎo)，何校長一番指點使我在兩處重點句子的處理上茅塞頓開，于是教學思路更清晰了。然后請電腦老師幫著修改課件。晚上我結(jié)合白天討論的再次修改教案，又忙到近11點。10日上午在電教辦公室再次改教案和課件。下午第一節(jié)，我自個再試上了最后一次，自己找一下感覺。第二節(jié)去一（3）班熟悉學生。第三節(jié)在上課的多媒體教室裝課件，準備好教具黑板、卡片。回想這10天，真是忙忙碌碌，事情都是我自己安排的，時間排得滿滿的，總之，除了睡著，腦海里總會不由自主地想著課，整日思索的滋味我是徹徹底底嘗盡了。尤其是上課隔夜，我想放松一下，早點休息，可腦子特別亢奮，總是想個不停，不知到什么時候才迷迷糊糊睡著。我想習武之人的走火入魔大概就是如此吧。
回顧其過程，有一些隨想整理下來以自勉。
不斷努力，才能提高。人要不斷學習，所以有機會鍛煉，就不能放棄。十天前，當周老師問我想不想上這次的市級展示課，我猶豫了，老師給我一個小時考慮。我思來想去，最后決定迎難而上。我這個人，很多時候總會這樣想：沒做過的，沒經(jīng)歷的，有機會要試一試，以免留下遺憾，只要盡力而為，就行了�！�
在我們的生活中會有很多選擇的時機，是敢于挑戰(zhàn)自我，還是放棄，選擇的一剎那是由自己的心態(tài)決定的，是積極的，還是消極的？選擇不同，結(jié)果也就絕然不同了。
經(jīng)歷的過程是痛苦的，但隨之收獲結(jié)果是讓人快樂的。有時自己會想自己水平太糟，何必自找苦吃，但我馬上會自我安慰，小小的春筍都能沖破重重困難冒出地面，自己為何就不能試一試？經(jīng)歷這次公開課，我也更體會到?jīng)]有付出是絕對不會有收獲的，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？
人生中的很多機會一定要努力去爭取，很多事情一定要努力去完成，人多鍛煉才能長得強��！充滿活力！
《春筍》第一課時教案 篇8
“學程導(dǎo)航”課時教學計劃
教學內(nèi)容 1 春筍
共幾課時 共2課時
第幾課時 第2課時
課型 講讀
教學目標
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學習生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力
教學重難點
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
教學資源
收集相關(guān)春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預(yù)習設(shè)計
讀熟課文。
學 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學 策 略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習
1.書空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
1.指導(dǎo)學生用各種擬聲詞演一演。
2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導(dǎo)朗讀第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?
4.我們現(xiàn)在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]
5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導(dǎo)。
指名讀,師生比賽讀
6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?
7.誰能試著背背?
1.誰來剝剝看它的葉子?[學生體驗剝筍]
2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!
為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)
3.指讀第一句。
指名讀,男女比賽讀
4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。
5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰能試著背背?
6. 全文朗讀。
嘗試背誦課文
1.請小老師上前面試,應(yīng)征。
(1) 考題:這個字是什么結(jié)構(gòu)的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導(dǎo)。
3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。
一、精讀、體會第一自然段
出示第一自然段內(nèi)容
1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?
2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了!
3.指導(dǎo)學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導(dǎo)學生理解“沖破”一詞。
[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導(dǎo)學生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。
4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?
5.指導(dǎo)朗讀。
下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!
“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
二、精讀、體會第二自然段
1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。
哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。
強調(diào)“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。
2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。
3.[課文動畫片段演示:春筍節(jié)節(jié)長高] 春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。向上,向上,再向上。
三、教學生字
1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié)、再”以及一個新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關(guān)春筍的美文、故事等材料。
作業(yè)
設(shè)計
★ 完成《一課一練》上相關(guān)練習。
★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態(tài),用幾句話寫下來。
《春筍》第一課時教案 篇9
教學過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，談話揭題
1 導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小春筍也想?yún)⒓哟禾斓木蹠�！小春筍要來，你們開心嗎？我們一起來，開開心心地讀一讀課題。
2 齊讀課題：1 春筍。（設(shè)計意圖：教師通過簡潔概括，直接導(dǎo)入本課學習的內(nèi)容，并讓學生做到讀題要有感情。）
二 精讀課文，深入感悟
㈠ 學習第一自然段
1 過渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來了，可是它睜開眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時，它怎么辦呢？
2 自己讀全文。
3 指名說，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學生讀書情況。這遍讀的要求是：讀準字音，課文讀流利。
4讀好句子，體會春筍力量大
⑴找出寫小春筍力量大的詞語“沖破”、“掀翻”
過渡：我覺得小春筍真不簡單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來得花費多大的力氣啊！你從哪些詞語看出來它們的力氣很大，快來告訴大家吧。
�、浦该f。教師相機在詞語下加著重號。
�、侵笇�(dǎo)朗讀詞語“沖破”、“掀翻”
出示詞卡，誰來讀一讀這個詞語？指名多個學生讀，教師注意評價。
�、茸x句子。這兩個詞語，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰來把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點出“冒”這個字也能看出小春筍的力量大。
齊讀。
5 理解“一個一個”，體會春筍搶著出來，讀好句子
�、判〈汗S不僅僅力量大，而且還爭著到外面來，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個詞語看出來的？指名說。出示詞卡。
�、� 讀詞語，“一個一個”，評價：爭先恐后，搶著出來，爭著出來，生怕落后，
⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來的心情嗎？指名讀，齊讀。
6 指導(dǎo)背誦：剛剛小朋友在讀的時候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒睡醒呢，誰來幫忙叫醒它們。誰會填？
出示小黑板：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來。
指名填空。
齊說。我們一起來幫忙叫醒它們。（設(shè)計意圖：教師通過課前設(shè)計的語言環(huán)境，始終讓學生沉浸在課文的意境中，讓學生能在腦中再現(xiàn)，進而感悟。在具體朗讀指導(dǎo)中，通過讀好詞語到讀好句子，反復(fù)練讀，逐層深入，淺入深出，使學生體會到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）
�、� 學習學習第二自然段
1 導(dǎo)入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。
2看，小春筍來了！出示實物。
它的樣子，課文中是怎么說的�？煺乙徽�，自己讀一讀。
3 指名讀句子。出示句子。
4 理解詞語，“裹著”、“嫩生生”
�、殴�
誰來剝剝它的外衣？你感覺到了什么？
哎呀，這衣服可真緊！怪不得書上說是“裹在身上”（師動作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是“裹”
讀詞語“裹著”
�、颇凵�
摸一摸，掐一掐，你感覺到了什么？一掐就是一個印子，真嫩��！它就像——“嫩生生的娃娃”。
讀詞語“嫩生生”，（輕一點，別把它弄疼了；）
5 讀句子
⑴ 這么可愛的娃娃，你們喜歡嗎？
那就快把你的喜歡讀出來。誰來把這句話讀一讀？
�、� 指名多個朗讀。
�、� 齊讀。
�、� 指導(dǎo)背誦。這么可愛的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰能不看書，說一說它的樣子。
春筍裹著（ ），像（ ）。指名背，齊背。
6 讀后面的幾句話
�、拧∵@些娃娃是怎么生長的？自己讀一讀課文的最后幾句話。
�、啤〕鍪揪渥印Ｖ该x。
�、恰±斫饩渥�。
教師邊敘述邊做圖示。
春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，于是就向上長——長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長——長，在春雨里“咕嚕咕嚕”喝了個飽，就又向上長——長。春筍就這樣長啊長，最后變成了粗壯的竹子�？催@幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開心��！你能把它們的開心讀出來嗎！
指名多個朗讀。
齊讀。
⑷ 句子練習
小春筍這么快樂的成長要感謝誰？
小春筍想謝謝它們呢！
小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說：謝謝你，（ 誰啊？ ）。（ 謝它什么呢？ ）。發(fā)自內(nèi)心、真心地感謝��！
小春筍除了笑瞇瞇的說，還可以怎么說。
�、伞∽x句子
看圖：你能讀出小春筍對陽光春雨的感謝嗎？
7 齊讀課文
小春筍快樂的生長著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂樂的成長。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計依然是通過讀好詞語來讀好課文中的句子。在具體實施時，教師出示春筍的實物，讓學生有感官的認識，通過看、摸、掐理解詞語的意思，進而讀出自己對春筍的喜愛。對于“春筍如何生長”這個問題，教師是通過簡單畫圖幫助學生理解。在讀好句子這一方面，適當對學生進行感情熏陶，學會感恩。）
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會課后3個生字，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強生命力。
教學重點：學會3個生字，有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文第二自然段，體會春筍頑強生長的生命力。教學準備：春筍實物，生字卡片，小黑板,詞卡
《春筍》第一課時教案 篇10
教學要求：
1. 學會本課3個生字，理解新詞。
2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重、難點：
精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質(zhì)。
教學用具：
鮮筍、教學課件。
教學過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、復(fù)習、鞏固
1. 小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。
2. 出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色
裹著 娃娃 迎著 春風 生長 嫩生生 笑聲 外衣（開火車讀）
3.這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。
二、精讀、體會
1. 精讀第一段。
（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。
�。�2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]
（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）
（4）你能把這句話讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀第一句）
�。�5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）
它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）
冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）
（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）
�。�7）指名讀，集體評議。
（8）齊讀第一自然段。
�。�9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！
我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）
（10）指名背誦，要帶著感情。
�。�11））現(xiàn)在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作�？�，蹲到地上。
2. 精讀第二自然段。
�。�1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。
（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？
誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）
請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）
（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀第一句）。
�。�4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。
�。�5）小春筍長了幾節(jié)？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節(jié)，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！
�。�6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）
�。�7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應(yīng)的句子）
是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）
（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？
（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。
�。�10）指名比賽讀，齊讀。
四、教學生字
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？
2.出示生字：笑節(jié)再
3.自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調(diào)“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）
4.教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1.《習字冊》上生字描紅。
2.朗讀下發(fā)的短文《筍娃娃》。
板書設(shè)計：
春筍
冒出來 再向上
掀翻 向上
沖破 向上
課時目標
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。
2.學寫生字“節(jié)”、“笑”，認識草字頭、竹字頭。
3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重、難點
體會“沖破”、“掀翻”、“冒”等詞語，感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。
課前準備
學具：課件
教具：多媒體課件春筍
教學過程
一、復(fù)習鞏固
1、昨天我們和春筍娃娃見了面，這些字寶寶你們還認識嗎？
[出示課件]
一聲沖破石塊外衣迎著笑一節(jié)
再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出
你們讀得真棒！我們一起來讀一讀。
2、老師這兒有三個字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰來幫助它們找到自己的家？
[課件出示]：音上笑學
指名讀。
3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。
二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。
（一）學習第一自然段
1、寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢！你聽，[出示課件‘雷聲’]
[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。
你能讀好這句話嗎？
指名讀。
2、鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：“瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了！一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力��！”
現(xiàn)在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來，我們一起動起來吧。（全體學生起立朗讀）[學生讀“一個一個”教師貼春筍圖片]。
3、背誦第一自然段。
讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試？
指名背。
（二）學習第二自然段。
1、師范讀第二段。
2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢？在課文中找一找。
指名讀。
3、[出示實物]多可愛的春筍，你喜歡它嗎？瞧，它脫去了外衣，好一個嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛嗎？
[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
指名讀。
4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現(xiàn)在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹，瞧，它們多高興��！你能讀好這句話嗎？
[出示課件]它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。
5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。（教師邊讀邊為重點字畫點）課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎？請你讀好第二自然段。
指名讀。
6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領(lǐng)也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背！
齊背
三、指導(dǎo)書寫。
[出示生字卡] 節(jié)笑
1.指導(dǎo)學生觀察這些都是什么結(jié)構(gòu)的字。（左右結(jié)構(gòu)）
2.想一想左右結(jié)構(gòu)的字如何寫得更漂亮。（上大下�。�
3.教師范寫
仔細看看老師的范寫，說一說這些字怎樣寫。
節(jié)：草字頭。“節(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。
4.學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。
作業(yè)設(shè)計
1、完成可《習字冊》“節(jié)、笑”。
2、背誦課文。
這篇課文分為兩個自然段，通過描寫春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節(jié)奏感強。因此，在教學前我通過讀教材，以“沖破”、“掀翻”為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰(zhàn)勝一切艱難險阻的頑強生命力，從“冒”中看出春筍破土而出連續(xù)不斷的動態(tài)。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節(jié)課來看，我結(jié)合學校領(lǐng)導(dǎo)和老師們對這節(jié)課的建議和看法分為以下幾方面：
一、不足之處
1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓(xùn)練。
所以結(jié)合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養(yǎng)，學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經(jīng)驗豐富的教師請教，結(jié)合自己的一點點的想法，總結(jié)出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式“___________，有的_______，有的______，還有的___________�！遍_始學生由于想法受到局限，很多學生這樣說：“下課了，小朋友出來做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏�！边@個時候就需要教師進行引導(dǎo)，指導(dǎo)學生學會觀察周圍的事物，教師可以向?qū)W生舉例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢？”、“每一朵花也不一樣，你可以觀察。”低年級的學生想象力是很豐富的，經(jīng)過老師的層層引導(dǎo)，學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：“書破萬卷，路行萬里�！必S富的詞語會增加文章神采，使文章更加生動。
2、教學過程中全體學生關(guān)注不夠。
本次教學以讀為主，照顧了中間的學生的學習，但有余力的學生沒有得到充分的發(fā)展訓(xùn)練，讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業(yè)照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應(yīng)該將差異考慮進去。
3、指導(dǎo)書寫，寫字時間不夠充分。
由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環(huán)節(jié)所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓(xùn)練。
4、研究教材從細節(jié)做起。
通過這次開課，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點評，我深刻感受到“研究教材不僅需要研究每個字，每個標點也有它的含義，需要我們仔仔細細地去領(lǐng)悟。”
二、成功之處
1、圍繞新課標“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深�！闭n堂教學以讀為主。
2、注意對學生的評價。如：“你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣�！�
3、與學生親切地對話。
我認為反思在于思考如何克服課堂上所存在的缺點，將這些缺點進行研究、總結(jié)，以尋求更有效的方法，努力上好今后的語文課。而成功之處無需多說，關(guān)鍵在于能夠保持優(yōu)點，在此基礎(chǔ)發(fā)掘更好的方法。
三、自己的幾點想法
我認為現(xiàn)在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習，小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論，最終達成一致，得出答案。這的確是體現(xiàn)了學生學習的主動性，但是如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)有部分在學習上缺乏主動性的學生，他會乘此機會聊天，做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結(jié)果。所以我們一定要正確對待小組合作。
在課堂上，大部分教師都期望學生出色的答案，但是在班級中每個學生的能力不一樣，更何況“神童”在這個社會中只占極少數(shù)。所以我們要正確的對待每一位學生，不要操之過及，急于求成。
這些想法其實很不成熟，只是希望和大家共同探討。
最后，衷心感謝學校的支持，各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助和提出的意見�！傲妓幙嗫诶诓。已阅嬗谛小！毕Ｍ蠹姨岢鰧氋F意見，不甚感謝。
《春筍》第一課時教案 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：7
| by: 阮秋瑾 ]
俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術(shù)感染。
以“喚醒”巧作蓄勢，領(lǐng)起下文描寫。
竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過～冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了�！ �
以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態(tài)。
被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——
“沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標��！
“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！
“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復(fù)運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！
值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實在是觀察入微，匠心獨運啊！
以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景。
課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長——
“它們迎著陽光”，一個“迎”字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動相迎呢？
春筍“在春風中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風，沐浴著春雨，充滿了歡樂，旺盛地生長，同時也分明地使我們感受到春風輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤物無聲，正是這春風化雨的爛漫春天，釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機蓬勃，活力無限啊！描繪春筍成長，作者還運用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進式反復(fù)的修辭手法，進一步突現(xiàn)春筍那銳意進取、無天向上的長勢，從“又”和“再”中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無止境的感受，鼓舞之情也許會油然而生吧？
讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力……
《春筍》第一課時教案 篇12
作者：善耕中心小學 孫 君 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：118
《春筍》第二教時
執(zhí)教： 善耕中心小學 孫 君
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教學目的：
1、 能有感情地朗讀、背誦課文。
2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、 學會剩余的4個生字。
教具準備：多媒體課件，春筍實物
教學過程：
一、出示課題，復(fù)習詞語。
上節(jié)課，我們把《春筍》這篇課文讀正確、讀流利了，也學會了部分生字，理解了部分詞語的意思，來，看一看，（點擊詞語）這些詞語你能正確地讀出來嗎？
春雷 喚醒 春筍
沖破 掀翻 冒出來
淺褐色 外衣 娃娃
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迎 笑 長
1、指名一人讀一行。
2、你能選其中一行的一個或幾個詞說一句話嗎？（指名3、4人說）
3、齊讀。
3’
二、審清題意。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《春筍》�！肮S”按生長季節(jié)可分“冬筍”和“春筍”，我們過年時吃到的是——冬筍，而今天課文要講的是——春筍。打開課本，自己讀讀課文，找一找，課文中哪些句子告訴我們這是“春天生長的筍”？把相關(guān)句子劃出來。
�、沤o學生1’時間讀、劃。 ⑵指名說。 ⑶邊說邊點擊句子，說說依據(jù)。 ⑷ 請劃對的同學舉手，表揚。
一聲春雷，喚醒了春筍。
“喚醒”就是什么意思？（叫醒）
這句話也就是說一聲春雷把誰喚醒了？還可以說春筍被誰喚醒了？
你看，同一句話我們小朋友能有三種說法，真不簡單！
雷聲響不響，那這句話該怎么讀？（指名1人讀）
�、升R讀。
小結(jié)：這兩句可以看出這是春天生長的筍。
三、細讀句子。
（一）
1、請小朋友再自己讀書，想想被一聲春雷叫醒的春筍，是怎么長出地面的，動動筆，再劃劃句子。
讀句子，出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
2、有誰見過春筍從地底下鉆出來的情景，想不想看一看？我們一起來看看。
邊點動畫，邊講解：泥土里的春筍醒來了，它要生長，那誰會阻撓它長出來呢？（指名說）點擊齊讀“泥土”“石塊”（閃爍）
厚厚的泥土蓋著它，重重的石塊壓著它，而春筍為了要生長，它是怎么做的？
小朋友來看看，繼續(xù)點動畫，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——沖破的，沖破（點擊），再接著看，石塊又怎么啦——掀翻（點擊），春筍——冒出來了。
小朋友，春筍為了要生長，花了多大的力氣啊！那老師要問了，是不是就一個春筍呢？（點擊：一個一個）
3、①范讀兩遍，學生評議，感悟。
�、谂鹆⒆x，男生起立讀。
�、圪愖x，看誰把春筍不怕困難，勇敢生長的這種力量讀出來了。（指名2人讀）
④誰已經(jīng)能背下這一句了？（指名背，有感情地背）
�、菽阆矚g春筍嗎？（指名說）
�、藿虒W“沖破”兩字。
這兩個字都是——左右結(jié)構(gòu)，誰會教大家寫？（沖，兩點水加“中”，破，石字旁，右邊筆順演示）學生書上描紅，擴詞：沖（沖垮）（沖刺）（沖擊）
破（破舊）（破爛）（破損）
�。ǘ�
4、一個一個從地里冒出來的春筍是什么樣的？老師帶來了春筍（出示實物），誰來說說？（請生描述）那課文是怎么寫的？（生讀，點擊第二段——句子1）
這里的“外衣”就是指——春筍殼，“嫩生生的娃娃”就是指——春筍，你從這兩個詞能看出什么？（喜歡春筍的感情）我們來看看春筍穿了多少件衣服呀，（學生體驗剝筍）這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。（點擊裹）
5、你喜歡春筍嗎？有誰吃過呀？（精神好，味道也好）
�。ㄈ�
6、嫩生生的娃娃是怎樣長成高大挺拔的竹子的呢？點擊它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
7、①讓我們來看一看課件： 嫩生生的娃娃一冒出地面，它們看到了一個春光明媚的世界，春風迎面吹來（點擊迎），陽光暖暖地照著，它們在溫暖的陽光中——歡笑（點擊笑），在綿綿春雨里——拼命生長（點擊長）它們（引讀——一節(jié)，一節(jié)……）
�、跒榱松L，它們不知疲倦，永不停歇，它們的生命力是多么強大啊！誰能讀好這幾句？（指名2人讀）
�、郾痴b。
�、芙躺郑哼@里又有兩個生字，“迎”， 注意先后次序，里邊不要多一撇�！靶Α� ，竹字頭，誰在笑�。肯旅孀⒁獾谝还P是撇。學生書上描紅，擴詞：迎（迎面）（歡迎）（迎接）
笑（大笑）（歡笑）（笑聲）
四、拓展延伸。
現(xiàn)在，春筍長成了竹子，這里也成了竹林，你喜歡這些竹子嗎？（指名說）
說說竹子的用處。（學生說到哪，點擊各個畫面）
竹椅 簾子 竹筏
竹筷 笛子 書架
竹籃 竹樓 蒸籠
竹子的用處很大，難怪小朋友會喜歡它。
總結(jié)：今天小朋友不但了解了春筍，還從春筍生長過程中看到了一種精神，它是勇敢的、積極向上的。我想，這種精神值得我們每個人學習。
五、齊讀課文，背誦課文。
你喜歡背拿一句就背哪句。
六、寫生字。
打開習字冊，寫4個生字，教師巡視。
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《春筍》第一課時教案 篇13
第一課時
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
�。�2）自主識字，看誰記得又多又快。
�。�3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
�。�4）指名說已經(jīng)理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結(jié)合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在再
�。�1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。
�。�2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長zhǎngcháng
3、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
�。�1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。
�。�2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學生用自己的話說說竹筍生長的情景。
�。�3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？
�。�4）自由練習朗讀第一自然段。
指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。
練習背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
�。�1）學生自由讀第二自然段。
�。�2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？
�。�3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
�。�4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？
練習背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
《春筍》第一課時教案 篇14
【教材分析與處理】
《春筍》是一年級下冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力。
能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。
情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時。第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
【媒體設(shè)計】
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設(shè)計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌──“電灌”。
新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務(wù)教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關(guān)資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設(shè)計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
【教法學法】
新課標倡導(dǎo)學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”
【教學過程設(shè)計及理論依據(jù)】
本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：
1、圖象激趣，溫故知新
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知
新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓(xùn)練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動，質(zhì)疑探索