《春筍》第二課時教案（精選12篇）
《春筍》第二課時教案 篇1
“學程導航”課時教學計劃
教學內容 1 春筍
共幾課時 共2課時
第幾課時 第2課時
課型 講讀
教學目標
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.學習生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。
3.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力
教學重難點
1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
教學資源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預習設計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習
1.書空“聲、沖、破、塊”
2.抽讀生詞
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
1.指導學生用各種擬聲詞演一演。
2.它的心情是怎樣的啊?誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情?(指導朗讀第一句)
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春筍,那你是怎么從泥土里出來的?
4.我們現在都來做小春筍,好不好?快,蹲到地上![師生一齊做動作]
5.自由讀,可以自己讀,也可以同桌讀。(朗讀時可以加上動作)師巡視指導。
指名讀,師生比賽讀
6.齊讀,看一看勇敢的小春筍在哪里?
7.誰能試著背背?
1.誰來剝剝看它的葉子?[學生體驗剝筍]
2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩?怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了!
為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可愛)
3.指讀第一句。
指名讀,男女比賽讀
4.假如你是小春筍,你看到了什么呢?指名回答。
5.我們讀好這一句,能加上自己的表演嗎?(師生表演) 誰能試著背背?
6. 全文朗讀。
嘗試背誦課文
1.請小老師上前面試,應征。
(1) 考題:這個字是什么結構的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。
3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。
一、精讀、體會第一自然段
出示第一自然段內容
1.是誰把春筍喚醒的?春雷公公是怎樣喚醒小春筍的?如果還是叫不醒,可以請誰幫忙?
2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天,現在終于可以出來看看春天是多么的美好了!
3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升,且要有力度,從而引導學生理解“沖破”一詞。
[出示模型:一塊石頭] 老師用手壓著石塊,引導學生理解“掀翻”一詞,并通過表演反饋出來。
4.哎喲,我們的頭頂上有好多重重的泥土啊,使勁使勁,把它沖破!我們頭上還有一塊好大的石頭啊,嗨喲嗨喲,把它掀翻!瞧,一個一個的春筍都長出來了!真多呀!這是多么強大的生命力啊!你看到這些,想對春筍說一句什么話?
5.指導朗讀。
下面我們來比賽,看誰能當上勇敢的小春筍!
“一聲春雷 ”要讀得稍慢,清晰有力。
“喚醒”要重讀,突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。
二、精讀、體會第二自然段
1.小春筍冒出來了,[出示實物]看,老師把淺褐色的小春筍帶來了。
哎呀,這衣服穿得可真緊,怪不得書上說它是——裹在身上。
強調“裹”字重讀,“嫩生生”輕讀。
2. 小春筍冒出了地面,看到了美麗的世界。
3.[課文動畫片段演示:春筍節節長高] 春筍冒出了地面,被春風吹一吹,很舒服,就向上——長一長,被陽光照一照,好暖和,就又向上——長一長,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽,就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節,一節,又一節。向上,向上,再向上。
三、教學生字
1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節、再”以及一個新的偏旁。。
四、延伸拓展
交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。
作業
設計
★ 完成《一課一練》上相關練習。
★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態,用幾句話寫下來。
《春筍》第二課時教案 篇2
教學目標：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
3、指導書寫剩下的4個生字。
教具準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節 向上 嫩生生 陽光 春雨）分組、開火車認讀。
2、選擇正確的讀音。
雷（léi néi） 沖（chōng cōng） 著（ze zhe）
醒（xǐng xǐn） 塊（kài kuài） 節（jié jéi）
二、創設情境，理解課文。
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說說有幾句話。（2句話）
�。�1）、談話引入情境。同學們讓我們一起走進春天的竹林，找找春筍娃娃。
（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。
�。�3）、談話。同學們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）
師：看，春筍娃娃睡得多香呀!俗話說一年之計在于春，春天正是萬物生長的季節，我們快來喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧!可它還是在睡覺，讓我們請來春雷爺爺來幫忙。
�。�4）、播放打雷的場景。之后是鉆出地面的春筍。
師：春筍醒來了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。
�。�5）、當我們的春筍娃娃在雷爺爺的呼喚之下醒來之后，發現周圍是黑漆漆的一片時他們怎么做呢？
教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
還有誰愿意當朗讀小能手，生評議。師再讀。從老師和同學的讀中你們感受到了什么？“沖破 掀翻 一個一個 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。
�。�6）、理解詞語 沖破 掀翻 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。
�。�7）、課件出示春筍破土而出的畫面師課解說：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
�。�1）看到這里，你想說什么？（春筍具有頑強的生命力）
�。�2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同桌互讀。
�。�3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個詞語是描寫春筍頑強生長的動作。
�。�4）指名朗讀。（顧及大多數學生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創設情境，拓展內容。
�。�1）現在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟著音樂做動作。教師帶領學生做春筍睡醒后冒出地面的動作。
(2)小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時地表揚表現好的同學。
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
�。�2）課件出示句子 一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。
（3）同桌互背。
�。�4）指名背，全班背。
《春筍》第二課時教案 篇3
�。ㄒ唬┙虒W流程
一、歌曲動畫，激發興趣
二、出示詞串，溫故知新
圖、物結合，認識春筍
由圖片想象贊美春天
視頻展示：春筍生長
配樂朗讀，整體感悟
創設情境，角色扮演
三、精讀感悟，悟中生情
四、填空練習，訓練背誦
五、識寫生字，落實基礎
�。ǘ┙虒W過程設計（課前2分鐘播放歌曲動畫）
【設計意圖：緩解學生的學習壓力，激發學生良好的大腦狀態，在很大程度上激發學生認識春筍和學習課文的欲望�！�
1.檢查生字，落實基礎
出示帶拼音詞語：
huàn xǐng sǔn
春雷 喚 醒 春 筍
chōng pò ní xiān fān kuài
沖 破 泥土 掀 翻 石塊
guǒ zhe qiǎn hè wài mào
裹 著 淺 褐色 外 衣 冒出來
yíng zhe zhǎng
迎 著 陽光 春雨 長
指名學生讀
出示去掉拼音的詞語：
春雷 喚醒 春筍
沖破 泥土 掀翻 石塊
裹著 淺褐色 外衣 冒出來
迎著 陽光 春雨 長
指名學生朗讀
【設計意圖：巧妙地用詞串的方式出示，及時反饋讀音，不但鞏固了字詞，還了解了春筍的生長過程�！�
2.精讀第一自然段
（1）創設情境，角色扮演
（課件播放打雷聲）問：聽，這是什么聲音？
�。A設：學生答：打雷聲）
這是春天的雷聲，我們叫它“春雷”
出示：一聲春雷，喚醒了春筍。
�、僦该麑W生讀
�、诶斫馐裁词�“喚醒”與“叫醒”比較
③誰來扮演春雷，來喚醒小春筍？
（預設：“轟轟，小春筍，快醒醒吧，春天來了……”
……）
�、苄〈汗S聽到了春雷的呼喚，心情怎么樣啊？假如你是小春筍，會想些什么呢？
（預設：生：春天到底是什么樣的呢？
生：春天很美麗嗎？
生：我真想出去看看��！
……）
在春雷的呼喚下，小春筍終于醒啦！
【設計意圖：創設一個打雷的場景，容易使學生融入情境，發揮想象，并通過扮演春雷，喚醒春筍這樣一個情節，引發學生說話的欲望。】
�。�2）春筍出土
出示：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地下冒出來。
�、� 指名讀
�、� 解釋“沖“：你們見過或知道什么東西會沖嗎？
你們覺得“沖“給你的感覺怎么樣？（有力量）
�。ò鍟簺_破）
�、� 理解“掀”：想象頭頂有個大石塊，你怎么把它掀翻？學生做動作表演（板書：掀翻）
�、�“冒”：指名學生表演 “一個冒” 和“ 一個一個冒” 進行比較，知道一個一個是比較多，而且連續不斷。（板書：冒出來）
�、� 我們來看看春筍是怎樣沖破泥土，從地里冒出來的
�。ㄓ^看春筍出土視頻）
⑥ 從這段視頻中，您能感到春筍的力量怎樣？（大）你能通過朗讀，將你這種感受讀出來嗎？
�、� 指導朗讀第一自然段：（配樂）指名讀、邊做動作表演邊齊讀。（注意讀好“沖破、掀翻、冒出來”）
小結：是啊，它連石塊都能掀翻，可見，再大的困難也難不倒它。
【設計意圖：引導學生借助動作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。在一沖一掀一冒之間，學生真切地感受到了春筍那頑強地生長意志。借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯系，在反復朗讀中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，對它頑強品質有了更加直觀的感受，突破重難點，更激發了學生的求知欲�！�
�。�3）激發想象，指導說話
①想一想，一聲春雷，除了喚醒了春筍，還喚醒了什么？
（學生欣賞配樂的春景圖片并想象）
（教師引導說：春天來了，萬物都復蘇了。春風拂面，小鳥唱起了動聽的歌；青蛙已不在洞里冬眠了，你看，它一蹦一跳地出來了；河里的冰溶化了，小溪正悄悄地流淌著；樹也不再枯萎，而是發出了嫩嫩的芽；梨花、桃花、杏花都開了，各種各樣，多美啊�。�
②請按句式說一說
出示句式：一聲春雷，喚醒了 ，你看（聞）（聽） 。
�。ń處熆梢龑�，如小草、桃花、小河……代表春天的景物
�、坌〈汗S看到這么美麗的景色，會說些什么呢？指名說。
【設計意圖：書本枯燥的文字有時難免降低學生學習的興趣，適當的文字、圖片、音樂、色彩會調動學生的視覺、聽覺敏感度，從而加深對課文內容的體會與感悟。 播放配樂圖片，利用多媒體創設春天的情境，引導學生品讀、感悟、想象，激發學生對春天和大自然的贊美。并通過出示句式，指導學生說話，訓練了學生的表達能力�！�
3.精讀第二自然段
�。�1）展示實物，認識春筍
�、傩〈汗S來啦！（出示實物：春筍）
�、谒L得什么樣兒��？指名說
�、垡龅谝痪湓挘捍汗S裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
④指名讀
⑤這個娃娃長大了是什么？（竹子）因此，這個“筍”就是竹字頭。
�、�“娃娃”是指嬰兒或小孩兒，看，這就是個娃娃（出示嬰兒的圖片）
⑦看到這個娃娃，你覺得怎么樣？用文中的詞（嫩生生）（課件出示：變紅的“嫩生生”）
�、噙@是嫩生生的娃娃，嫩生生的春筍是什么樣的呢？
�。▌儗嵨锎汗S，邊剝邊解釋“裹”）
⑨這樣的春筍真像一個嫩生生的娃娃，你喜歡嗎？你能通過朗讀讓大家都能感受到你的喜歡嗎？
�、庵笇Ю首x
【設計意圖：實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征，更能調動學生的學習積極性�！�
（2）指導看圖，感情朗讀
�、� 出示第二句話：“它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。”
②“它們”指誰？（課件出示圖片，指導看圖）你看，它們笑得多開心��！
③ 春筍要想長成高高的竹子，當然離不開陽光，離不開雨露。齊讀這句話
過度：有了陽光，有了雨露，它們正茁壯地成長著。
④ 出示：一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
�、菡l來做筍娃娃？指名讀
�、薹纸M讀
⑦小春筍長呀長呀，多么渴望長得和媽媽一樣高大挺拔，日子一天一天過去了，在這些日子里，小春筍被大風，被大雨淋過，筍娃娃們，你們怕大風大雨嗎？（齊讀這一句）
�、嗄銈兌鄨詮姲。。ò鍟合蛏稀⑾蛏�、再向上）
過度：讓我們齊讀課文再來回想一下小春筍是怎樣長大的
�、崤錁俘R讀課文
《春筍》第二課時教案 篇4
教材分析：
這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節奏感強。
設計理念：圖文結合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
重點、難點：
1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。
2、幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內容。
教學課時：第一課時
教學準備：生字卡片、多媒體課件
教學過程：
一、導入
同學們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復蘇，大地更新，小草發芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。
二、新課
（一）看圖認識“春筍”。
1、（展示多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。
3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。
�。ㄟ呏v邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。
�。ǘ┳x課文
1、自讀課文
要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字卡片。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）
“筍”：平舌音。
“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。
“迎”：后鼻音。
“聲”、“沖”：翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。
“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
�。�2）出示詞語
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
�。�3）指導讀長句子。
例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。
春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。
（4）用教師教的方法再讀讀課文。
（5）師范讀課文。
�。�6）生生比賽讀課文。
《春筍》第二課時教案 篇5
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 1 春筍
共幾課時 2課時
第幾課時 第1課時
課型 講讀
教學目標
1.能正確地朗讀課文。
2.學會本課的9個生字詞,兩條綠線內的7個字只識不寫.認識4個偏旁,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。
3.能正確書寫“聲、沖、破、塊” 以及3個偏旁。
4.整體感知課文,激發學生的學習興趣。
教學重難點
學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教學資源
收集與春筍有關的資料。
預習設計
1.讀準字音,讀通課文,標上小節數。
2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。
2.[出示課題] 指讀,開火車讀,相機正音。
1.打開語文書,翻到第18頁,借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標上小節符號。
學生自由朗讀課文。
2學生自由朗讀詞語
開火車抽讀(注意長這個多音字)
3.逐句朗讀
全班交流,指讀句子,從中強化或糾正生字新詞的讀音。
4.數一數課文有幾個小節?請兩位同學分小節朗讀課文。
師生點評,評出“小小朗誦家”
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節”、“再向上”時男女生齊讀。
1.請小老師上前面試,應征。
(1) 考題:這個字是什么結構的?有什么特點?
準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)
(2) 面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。
2. 學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。
3. 請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。
一、揭題、解題
1. 小朋友們,仔細聽, [播放:雷聲] 這是什么聲音?
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢?
2. 聽過課文,你能自己朗讀嗎?
3、出示詞語
一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出
褐色 娃娃 生長 長江
[逐句出示:
一聲春雷,喚醒了春筍。
它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。
它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。
一節,一節,又一節。
向上,向上,再向上。]
4. 句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優秀的同學來表演。
二.教學生字
1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面來做小老師,學寫四個生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領大家一起來組詞。
作業
設計
★ 熟讀課文。
★ 描寫習字冊,“聲、沖、破、塊”。
★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
《春筍》第二課時教案 篇6
科學與人文并重是當今學科教育的突出主題，科學精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養是新課程改革的重要目標之一。小學語文教學更要體現語文教育的工具性和人文性。《小語課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論，即知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀。我校正在開展的“智能課堂”（即讓知識生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強調了智慧，而智慧的核心是表現為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學，這個世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關懷在我們日常的教育、教學中是多么的重要。在教學中我們要更多地關心“人”和“人文”，使我們的教育、教學富有生機和人性。
下面就我校一位教師《春筍》課堂教學的幾個片斷來談談閱讀教學中的人文關懷。
文本（國標蘇教版一年級下冊第一課）：
1、 春 筍
一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨中長。一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。
片斷一：
師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？
生：讀（聲音較低）
師：幾句話。
生：兩句話。
師：誰再來讀讀。
生：讀（聲音仍較低）
師：這里的“喚醒”什么意思。早晨媽媽把你“叫醒”，聲音大不大？
眾生：大。
師：這里的“喚醒”可以換成“叫醒”，讀的時候聲音要怎么樣？
眾生：大。
師：我們來齊讀第一段。
眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）
評析：
教者尊重學生年齡特點和認知規律，結合生活經驗幫助學生理解“喚醒”這一做法是很策略的。但進而生發“喚醒”即“叫醒”引導學生大聲來朗讀，這一點我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護的至親。我相信，我們大多數父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合（如會場上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應人的發展需要，舉起人文關懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命，關注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課，第一堂課結束時，于老師問學生：“課間最要緊的是什么？”學生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說：“同學們，你們說得都有道理，但我認為，課間最要緊得是上廁所！”聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學生如何上廁所，一路上要注意什么�！罢n間最要緊得是上廁所”這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學生生命的關照，折射出教師的人文關懷理念�；谏鲜觯覀兘ㄗh在日常教育、教學生活中滲透對學生的人文關懷。
片斷二：
師：誰來讀一讀第二段？
一生讀第二段第一句“春筍裹著淺褐……娃娃”。
師：看老師帶來了什么？
教師帶來了實物春筍，引導學生觀察。
師：明白了“淺褐色”是什么顏色嗎？
師：你還有什么不明白？
生：“嫩生生的娃娃”什么意思？
師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。
師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個剛出生的嬰兒。
評析：
這一環節，教者用實物來幫助學生理解“淺褐色”“裹著”“嫩生生的娃娃”，應當說教者作了精心的準備，學生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短，但非常美，學生新春開學就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對新學期的學習充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根“死”竹筍剝皮來讓學生理解文本，割裂了文本內蘊的情感，破壞了學生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬，旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的“活物”，卻成了教者手中被剝皮的“死物”，我們為什么不能讓“活物”更美好，而要讓“活物”變“死”呢？其實這一環節是否可以通過媒體課件來演示呢？“淺褐色”可以通過觀察來理解。“裹著”可通過動畫演示，至于“嫩生生的娃娃”可通過學生觀察課文右下角插圖——胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象：春筍是竹子的娃娃。“言有限，意無窮”“意在言外”，“溝通兩個世界，讀懂文字背后的東西”，這里的“讀懂”
“溝通”不應該是用“剝春筍皮”來完成的�；谏鲜�，我們建議閱讀教學中要整體把握文本情感，加強對學生的人文關懷。
片斷3：
師：學到這里，你感覺到春筍怎么樣？
生：有力。
生：長得快。
師：春筍不怕困難，頑強生長。
評析：
這是課文小結階段的教學，教者力求讓學生感悟出春筍的精神，學生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長快，但教者不滿意，硬要拔高學生的感悟能力。要知道學生對文本的感悟具有發展性、差異性、獨特性。要知道學生才只是一年級下學期的學生，怎么能感悟出“不怕困難，頑強生長”？要遵循學生年齡特點和認知規律，不能拔苗助長。我以為一年級下學期學生能感悟出春筍“有力量，生長快”這就足夠了。隨著學生年齡的增長和心理的發展，學生的感悟能力必然會提高。其次，還要承認感悟的差異性、獨特性，就我們成人而言，也是“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們又怎樣能要求學生的感悟一致呢？現代教育倡導人本主義，即“人化”教育，我們在教育、教學中要承認人的發展性，學生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟“書是學生自己讀懂的，不是教師教懂的”，不能統一尺碼，一個要求。就這一環節而言，學生感悟出春筍有力量、生長快，教師就順勢把“雨后春筍”一詞提供給學生結累來得妥當�；谝陨险J識，我建議閱讀教學中要尊重學生的發展性，對學生實施人文關懷。
《春筍》第二課時教案 篇7
教學目標：
1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
2.認識17個生字，會寫9個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語。
3.理解課文內容，體會春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長的頑強的生命力。
教學重難點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學時間：
三課時
教學準備：
投影、圖片等。
教學過程：
�。ǖ谝徽n時） 2月21日 總第15課時
課時目標：
1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
2.認識17個生字，會寫3個生字。學會4個偏旁部首。認識一個多音字“長”。通過看圖、實物演示、表演等方法理解詞語。學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。
教學重難點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學寫生字“節”、“笑”、“聲”，認識草字頭、竹字頭、士字頭。
一、創設情境，談話導入
1.導入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――
2.板書：春筍。提醒：“筍”是一個生字，平舌音。
3.你們見過春筍嗎？今天老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？
4.剝開春筍。
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師讓學生猜謎，讓孩子們輕松地進入學習狀態，激發學生學習的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說一說，認識“淺褐色”，感知“嫩生生”）
二、初讀課文，自主識字
1.聽課文錄音，整體感知課文。
2.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍。
3.認讀生字。
4.指導讀長句子
�。�1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
�。�2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
5.分小節讀課文，其他小朋友仔細聽，指出不足。
（設計意圖：識字教學的關鍵是讀準字音，這為學生整堂課的學習奠定了基礎。）
三、愉快學習，主動求知
1.讀文，了解內容。
這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）
讀一讀，說一說：讀懂了什么？（學生自由說，隨機引導說話）
A.指導有趣味地朗讀這句話。
B.投影出示詞語。
C.啟發學生看圖想象，理解詞語。
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢��！
3.指導讀長句子。
4.指名讀課文，聽后評價讀。
5.表演朗讀，嘗試背誦
�、抛杂删氉x，評價。
�、票硌葑x。
�、窃囍骋槐场�
�、确纸M賽背。
（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀。）
四、鞏固練習，指導書寫
1.做到讀音準確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。
2.會用多音字“長”的兩個讀音來組詞。
同桌互認本課生字并祖祠，看誰組得多。
3.指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
筍：平舌音。
再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
迎：是后鼻音。
聲、沖：也是翹舌音。
塊、外：注意聲母之間的區別。
長：是個多音字，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
4. 指導書寫。
出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？范寫生字，巡視指導。
1）找到上下結構的字。
2）學習“士”偏旁。
3）想想怎樣寫才漂亮？
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部要寫在橫中線上。
5.按筆順描紅臨帖。
�、艜鴮懢毩�，記住筆順。
�、泼杓t練習。
⑶在田字格中書寫，教師指導，重點指導“聲、笑、節”等字。
�、纫幏稌鴮懀栽u互評。展出寫得好的學生作業。
�。ㄔO計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，認真書寫好每一個字。）
《春筍》第二課時教案 篇8
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、確、美觀地書寫本課的生字。
教學過程：
一、揭題導入（4’）
1.談話；小朋友，你知道現在是什么季節?春天來了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開始生長.經他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。(師版畫春筍，導人課題)（看課文動畫片）
謎語導入：頭戴尖尖帽，身穿節節衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？
2.揭題：這堂課我們一起學習第一課《春筍》。(注意“筍”是平舌音)
二、初讀課文（16’）
1.教師范讀，學生整體感知課文內容.
2.學生自由讀.
3.交流學習情況。
(1)認讀生字詞.（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區別。）
(2)指名讀課文，把你喜歡的小節讀給大家聽聽.(師生共同評價、正音)（指名讀、開火車讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學生聽，評價。）
�。�3）指導讀長句。
a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
4、用老師的方法再讀一讀課文。
5、老師和學生賽讀課文。
三、學習寫字（20’）
l、認識新偏旁：士字頭，兩點水，石字旁，夕字旁。
2、觀察“聲、節、笑”.說說注意點。
3、你覺得哪兩個字比較難寫，需要老師幫忙嗎?
4、教師重點指導學生寫字。
5、學生描紅仿寫。
6、師生共寫習字冊上的生字，注意筆順和間架結構。
7、學生擴詞，師生共同理解。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文，理解課文中的重點詞語，讀懂課文的內容。
3、春筍那不斷生長的頑強生命力。
教學過程：
一、復習（3’）
1、抽讀生字卡片。
2、選擇正確的讀音。（題目略）
二、學習第一段（12’）
1.整體感知：教師引導下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。
2.“喚醒”(音)訓練說話：早上常常是誰喚醒你的?他是怎么喚醒你的?
3.我們來做雷公公喚醒小春筍。
4.帶表情讀第一句.
5.舒舒服服地睡了一個冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥喳喳，花草樹木都醒來了。你有什么好詞來形容這美好的春光.
6.多么熱鬧的春日呀!可是有一只小春筍還沒睡醒呢!你準備請誰來喚醒它?
7.再讀第一句.
8.(師板畫)它們沖破——“它們”是指誰?
9.指導讀：春筍一個一個，你追我趕，冒出地面，這種生長的力量是多么強大呀!(沖破、掀翻、冒要有力)（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個一個”、“冒出來”等詞語體會春筍生命力的頑強）
10、課件展示，教師指導朗讀。
�。�1）看到這里，你想說什么？
�。�2）你能把春筍強大的生命力讀出來嗎？（自讀，同座位互讀）
�。�3）指名朗讀，評議。師相機指導朗讀技巧。
（4）全班朗讀第一自然段。
11、創設情境，指導背誦。（配樂、加動作，把自己想象成春筍娃娃或是春雷爺爺來表演。）
12、自背，指名背，齊背。
《春筍》第二課時教案 篇9
作者：ygr 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：315
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學準備：
多媒體課件；生字卡片。
教學過程 ：
一、創設情景，激趣導入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、 精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力�。。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。
四、 分析字形，指導寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴詞。
3.識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習字冊》上的作業 。
板書設計 ：
1.春筍
又 再
一 沖破 掀翻 冒 向
節 迎著 笑 長 上
《春筍》第二課時教案 篇10
一、目標點擊
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，認識新的偏旁“士”、“ 冫”、“石”、“夕”，理解由生字組成的詞語。
3、了解春筍的生長特點。
二、重點篩選
1、學會本課生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、拓展聯想
1、春筍不怕種種困難，想一想，在生活中哪些人具備春筍的精神。
四、個人創作
春筍春筍真偉大，風吹雨打都不怕。
腰身挺直向上長，人人都夸春筍強。
五、課堂流程
第一課時
一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強。
二、明確目標，老師引領
1、導入：春天是一個百花爭艷的季節，許多人的目光會注視那些鮮艷的花朵，而往往會忽視一種值得令人贊賞的值物。(板書課題：春筍)
2、引導看插圖，知道筍就是竹筍。
三、活動體驗，幫扶訓練
1、引導看圖，討論一下春筍的形態、特點。
2、生自讀課文，圈出生字新詞。
3、小組學習生詞
1) 交流擴展詞匯
2)對子互助
3)老師點明
四、分享提升，穿插鞏固
1、指名認讀生詞
2、學生領讀
3、去掉拼音，開火車讀
4、交流
5、指導書寫
五、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導航》第一課時
第二課時
一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強。
二、明確目標，老師引領
1、復習鞏固(1)聽寫生字詞，對子互批匯報。
三、活動體驗，幫扶訓練
1、生自讀課文，組內交流，你從課文中知道筍有什么特點？
2、從哪些詞語中可以看出春筍具有頑強的生命力。
3、練習有感情地朗讀課文。
四、分享提升，穿插鞏固
1、賽讀
2、師生互評
五、拓展延伸
1、說一說筍的用處。
六、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導航》第二課
《春筍》第二課時教案 篇11
教學目標：
1、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。
3、激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。
第二課時
課時目標：
1.精讀課文，引導學生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。
2.指導學生書寫兩個左右結構的生字，培養學生良好的書寫習慣。
教學過程：
一、圖象激趣，溫故知新。
看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。
反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。
二、設境激趣，多邊互動，質疑探索。
1.學習第一段
�。�1）學習第一句
a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細聽， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來的，
b、點示 “喚醒”，創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？
c、練習朗讀有感情地朗讀課文。
反思：
（2）學習第二句
a、那“春筍娃娃是怎么長得呢？”接著出示第二句話，點示： “沖破，掀翻，一個一個、冒出來”
b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？
誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻
現在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個個春筍都長出來了。真多呀！師生共同表演。
c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長出來了！練習有感情朗讀。
反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
2、學習第二段
a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了�！背鍪緦嵨锘驁D片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。
b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心，體會春筍長得怎么樣，讓學生談一談，
c、指導有感情朗讀。
反思：在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段，把學生帶入情境之中，激發學生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，采取自評、互評方式，以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。
3、背誦積累，升華感情。
反思：在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。
三、指導書寫
出示生字：破、塊
a、學生正確朗讀
b、引導學生觀察筆順表，書空
c、教師范寫，學生描紅、書寫。
四、板書設計。
春筍
冒
長
教后反思：
語文教學應該重視基礎知識的教學，低年級更應該加強讀寫，采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情，理解是為朗讀服務的，讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應該的。同時，根據學生實際和教材特點，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當放低要求，根據孩子實際情況理解�，F在提倡“簡簡單單教語文，實實在在求發展”，語文需要減壓，需要簡化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實效，學生的學習效果。
《春筍》第二課時教案 篇12
一、復習導入
�。ㄒ唬┰~語復習
師：小朋友，上節課我們一起認識了可愛的春筍。（齊讀課題）還和一些生字娃娃交上了朋友，讓我們來和它們打個招呼吧。先在心里讀一讀。（出示詞卡）
師：我的火車就要開。
1、 沖破泥土
2、 掀翻石塊
3、 裹著
4、 迎著（后鼻音到位）
師：迎字的后鼻音，你讀得很到位！
師：讀這兩個詞語的時候，要提醒小朋友注意什么？
生：“著”是輕聲。
師：你還知道哪些詞語，以“著”結尾也讀輕聲？
生：跳著，笑著，跑著，哭著，叫著……
師：原來以“著”結尾讀輕聲的詞，好多都是表示動作的詞呢。
5、生長
師：“生長”的“長”啊，可是一個多音字，它還讀？
生：“chang”
師：給“chang”組組詞呢？
生：日子一長，很長……（若有學生說“經chang”）
師：“經�！钡摹俺！笨刹皇沁@個“長”哦！
師：讓我們一起來讀一讀這些詞語。
�。ǘ┞牼渚毩�
師：小朋友們學得真不錯，讓我們再來練練小耳朵。仔細聽好啦！
1、冬天，筍娃娃在泥土里睡大覺。（三遍）
師：哪個認真聽的小朋友想來試著說一說？（3個—齊說）
二、新授
（一）第一小節
預設一：
師：轉眼間，春天來了，沉睡了一個冬天的筍娃娃們該醒了。請小朋友們打開語文書，自己讀一讀第一小節，找一找是誰喚醒了筍娃娃？
生：是春雷喚醒了筍娃娃。
師：[出示“一聲春雷，喚醒了春筍�！盷誰來讀？（2個——齊讀）
預設二：
師：小朋友，“喚醒”是什么意思？你能給它換個詞語嗎？
生：叫醒。
師：小朋友，平時爸爸媽媽是怎樣叫醒你的呀？
生：，快醒醒，該起床了�。�
師：那你能來學著春雷公公的樣子來喚醒小春筍嗎？
生：小春筍，快醒醒，你已經睡了一個冬天了，該醒醒啦。
生：小春筍，你快醒醒，該長大啦！
師：是啊，小春筍該醒來啦！
生：小春筍，春天來啦，天氣變暖和了，花開了，鳥兒回來了，你趕快醒來吧！不要再睡啦！
師：春雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話，來喚醒小春筍？（3個——齊讀）
多么響亮的呼喚��！
多么急切的呼喚��！
多么清脆的呼喚聲��！一起來喚醒春筍！
預設三：
師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節。
生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
師：我們一起來讀一讀。
師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？
生：不容易。
師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？
生：沖破泥土，掀翻石塊。
生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。
師：多累��！
生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！
師：要費多大勁��！還有誰來說？
生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會壓傷了自己。
師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。
師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個——齊讀）
評：這個筍娃娃的力氣真大。（站）
評：你沖的速度可真快�。ㄕ荆�
評：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土�。。ㄕ荆�
評：你掀翻的可是重重的石塊�。。ㄕ荆�
評：你可使出了吃奶的勁啊�。ㄕ荆�
評：你真是沖破了重重困難，才冒出地面�。。ㄕ荆�
師：（指著站著的同學）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個，那兒一個，爭先恐后。小春筍們一起破土而出吧！一起讀！
師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？
生：我覺得它們很勇敢。
生：我覺得它們很堅強。
生：我覺得它們不怕困難。
生：我覺得它們的力氣很大。
師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們 。
筍娃娃多堅強啊，它們
。
筍娃娃不怕困難，它們
。
師：你能試著背一背第一小節嗎？[出示：“一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，掀翻石塊，（
）從地里（ ）出來�！盷
師：加大難度，咱們一起來。
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預設一：
師：小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己讀讀第二小節，再仔細看看19頁的圖，你能幫小春筍做個自我介紹嗎？先讀一讀再同桌說一說。
師：小春筍長什么樣？
生：我裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
師：你真是一個嫩生生的筍娃娃。你來讀一讀這句話。[出示“春筍……娃娃。”]
生：我的腦袋尖尖的，摸上去毛毛的。
師：你是一個可愛的筍娃娃。也請你來讀一讀。
生：我的外衣是淺褐色的，一層層的，有很多。
師：而且每件衣服之間都貼得怎么樣？（緊緊的）這就叫“裹著”。讓我們一起來讀好。
預設二：
師：在這美好的春天，可愛的筍娃娃，你們又會看到什么呢？
生：我會看到小燕子從南方回來了，還嘰嘰喳喳地唱歌呢！
生：我會看到小花盛開了，五顏六色的，非常好看。
師：你的心情怎么樣？
生：我很高興。
師：請你來高興地讀一讀。
生：我還會看到天空下起了細細的春雨呢！
師：雨點打在你身上，你覺得怎么樣？
生：我覺得很舒服。
師：那你來美美地讀一讀吧！
生：我會看到小樹發芽了，小草也變綠了！
師：你的心情怎么樣？
生：我很快樂。
師：請你快樂地讀一讀。
師：是啊，春天的風那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了，春筍娃娃長得多歡啊，它們——
。（3個——齊讀）
師：俗話說“雨后春筍節節高”。你看，在春風春雨的滋潤下，春筍—— ，
[出示]能讀好這兩句話嗎？
生讀
師：他讀得怎么樣？誰來評一評？
生：聲音不夠響亮。
生：他沒有讀出春筍一節比一節高的感覺。
師：你來試試！
師：聽出來了，你這個春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。讓我們向他一樣來讀好這兩句話。
師：來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這篇課文。
�。ㄈ┱n外延伸
師：嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單，此時，你想對春筍說些什么呢？
生：小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。
生：小春筍，你真勇敢，我要向你學習，不怕困難。
師：李老師希望我們一（1）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。
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