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《復習2》片斷賞析之一

《復習2》片斷賞析之一

陳月琴
[片段一]
以學生表演唱、自編的《聲母歌》引入復習的第一環節----“我會連”。讓學生自學理解題意和海豚做游戲,并圍繞教材對學生進行知識的拓展和語言的文字訓練。
(1)師:聲母想和我們作什么游戲呢?
生:這題是讓我們從bpmf一直連到yw。
生:他是要我們按照聲母表順序從bpmf最后連到zcsyw。
(2)師:在你的印象中,這是一只怎樣的海豚?
生:這是一只會跳舞的海豚。
生:這是一只在水中快樂游泳的海豚。
生:海豚會表演。
(3)師:你還知道有關海豚的知識嗎?
生:海豚是國家二級保護動物。
生:海豚越來越少了,我們要保護它。
生:我們要愛護他。

(點評:這一環節的設計旨在改變學習方式,學生能自主的學習知識。老師只是他們的引入者,激勵者。使學生在自主學習中、評價中學到更多的本領。)

[片段二]
游戲設計:師以海豚姐姐的身份與同學們交朋友。讓學生在與老師、同學的交往中找到自己和別人姓里的聲母。(背景是一只海豚的示范圖,身上有23個聲母。)
師(海豚姐姐):小朋友們好,我是活潑又可愛的海豚姐姐,你們想和我交朋友嗎?
師:海豚姐姐,你好。歡迎你到一年(一)班來。我想和你交朋友。我是陳老師。我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的,很高興認識你。
生:上前和海豚姐姐交朋友。
生:以四人小組的形式找自己姓里的聲母,找到了,小組送他一面旗。并送他一句表揚的話。

(點評:創設情境,老師角色的變換激起學生的興趣。學生在游戲中不僅掌握了23個聲母,生活的情感也得到了培養。他們在活動中合作學習、交流體驗,在自我評價、相互評價中主動去學習。)

[片段三]
學生在觀看海豚姐姐的表演后,師激勵學生學習海豚姐姐用身體擺出聲母的形狀,從自己準備的材料中選擇自己喜歡的方式來擺聲母形狀。
海豚姐姐:你們也能像我這樣用肢體擺出聲母的形狀嗎?
生:學生自主探索、自由活動創意擺聲母造型。
海豚姐姐:除了用身體擺出聲母的形狀,還能用什么擺出聲母的形狀?
生:橡皮泥、小棒、鉛筆等
生:選擇自己喜歡的方法、方式(獨立、合作)表演。

(點評:這一環節的設計體現了開放性、綜合性的學習;學生交流合作、探索性的學習。讓每個學生動起來動手、動腦,讓課堂活躍起來。)

根據本班學生的特點,打破傳統復習課的教學模式,創設情景,以師扮演海豚姐姐和學生交朋友為主線,把聲母的復習串成一體。本節課的教學力求做到以下三個注重:
一、注重課程資源的挖掘,創造性的使用教材。
在整堂課的設計中,根據實際需要,,把游戲(二)和游戲(三)的順序對換,使整堂課以海豚姐姐為主線開展游戲。在游戲“我會連”中,充分挖掘課程資源,不受課本要求的局限,圍繞海豚進行知識的拓展和語言文字的訓練(講有關海豚的一句話,交流有關海豚的知識和資料),并在交流的過程中向學生滲透環保意識的教育
二、注重師生良好的互動,創造愉悅、民主的課堂氣氛。
課堂上,老師根據實際需要,自然地進行角色的轉換。既是學生學習的引導者、激勵者,又是學生的大朋友。沒有課堂的威嚴,更多的是雙方良好的互動。在愉悅、民主的氛圍中,不同程度、不同層次的同學都有感受成功、體驗進步的快樂。
三、注重學生情感的培養,轉變學習方式。
學習方式(教學方式)的轉變是本次課程改革的顯著的特征。在本堂課的教學中,我們大膽地對以往的復習課進行改革、創新,轉變學習方式:把抽象的聲母表變為聲母歌,唱中復習;變單純地說自己的姓里的聲母為與海豚姐姐的交流、與同學間的交流;發揮想象力,用肢體、橡皮泥、文具、毛線等擺出聲母的形狀,進行多學科知識的綜合性學習,再進行小組的交流。從而,培養學生學會合作,學會與人相處,熱愛學習,保護動物等有益的情感體驗。
本課的教學是在吸收了我校“開放性、綜合性、探究性的學習方式在課堂教學中的應用”的經驗的基礎上設計的。課程教學中,把學習的主動權讓給學生,給他們以足夠的空間、時間。以學生的活動為主,讓課堂煥發出應有的生命力,使學生在自主、自樂中得到情感的熏陶、創造的發展。

◆[2005

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