小松鼠找花生
教材分析
這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：
第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。
第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。
一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。
“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。
教學理念
1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。
2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。
3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。
小松鼠找花生
教學目標
1.認識12個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。
教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。
教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學過程
第一課時
（一）猜謎激發興趣，導入新課。
同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？
學生：花生
師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）
（二）創設情境，初讀課文。
1. 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2. 教師范讀課文。
3. 學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標出自然段。
（三）朗讀感悟
1. 讀課文第一自然段。
師：小松鼠去哪找花生呢？
你是從哪兒讀懂的？你能給大家讀一讀嗎？
師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？
2. 讀課文第二自然段。
（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）
體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。
3.讀課文第三自然段。
（1）重點強調“每天”一詞。
（2）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。
4.讀課文第四、五自然段。
師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？
帶著問題，自由讀第四、五自然段。
師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀給大家聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？
（出示插圖2）
師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。
（四）課本劇表演（學生戴頭飾）
（五）拓展延伸
誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？