《王二小》教學(xué)隨筆
語文新課程三維目標(biāo)中有一維是“過程與方法”，也就是強(qiáng)調(diào)孩子自己獲得知識(shí)的過程，需要他們自己探索。但教師的調(diào)控必不可少。肯定的是孩子們在探索的過程中一定會(huì)產(chǎn)生許多的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)許多的方向，老師們應(yīng)作失控時(shí)的定海神針，迷途時(shí)的導(dǎo)航臺(tái)，把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，讓孩子們意識(shí)到錯(cuò)誤并自己克服錯(cuò)誤，這樣，他們才能獲得最可寶貴的知識(shí)和技能！《王二小》是新課標(biāo)人教版教材一年級(jí)下冊第六單元的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，抗日小英雄王二小的故事。
我在教學(xué)時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：
師：如果你是王二小，敵人叫你帶路時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
生1：我會(huì)想這些敵人太可惡了，我要?dú)⒘怂麄儭?br> 生2：我會(huì)想，我要把他們帶入埋伏圈。
生3：老師，我會(huì)想，這次我死定了。（眾生笑）
生4：老師，其實(shí)無論王二小有沒有把敵人帶入埋伏圈，他都會(huì)死的。
師：你為什么這樣認(rèn)為呢？
生4：我看過電影，日本鬼子好壞，該死，連老人、嬰兒都不放過。
生5：等我長大了，見一個(gè)日本鬼子殺一個(gè)。
生6：是么，前兩天我看電視，那個(gè)日本首相還說要參拜靖國神社，簡直不把我們中國人放在眼里。
學(xué)生們有些群情激昂。我發(fā)現(xiàn)情況不妙，小孩子顯然把現(xiàn)在的日本人和抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的日本鬼子，一小撮軍國主義者和廣大的愛好和平的日本人民搞混淆了，我連忙說：“同學(xué)們真棒，知識(shí)面真廣，但是你們有沒有看到前兩天的電視里有個(gè)日本老人來到中國，跪在中國人民面前痛哭的場面呢？那是為什么？”
生7：對，我看了。好像那個(gè)老人原來是日本鬼子，這次來是謝罪的。
師：那你們會(huì)把他也殺了嗎？（學(xué)生們不好意思地笑了）
師：可見，大多數(shù)日本人民是愛好和平的。好，讓我們回到課本來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)王二小當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的？
……
課堂中的這一幕，是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。我想，學(xué)生們有自己的世界，他們用自己的語言說話，用自己的方式思考問題，課堂上出現(xiàn)的一切都是他們真實(shí)的反映，從中，我捫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界。課堂教學(xué)本來就不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的內(nèi)容，預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在實(shí)施過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，根據(jù)生成性的課堂進(jìn)行靈活的調(diào)控，及時(shí)把“迷途的羔羊”引上正確的道路。像課中出現(xiàn)的那一幕，學(xué)生的反應(yīng)是正常的，但又是和課文無關(guān)，教師不能回避的。所以，我既面對了這一涉及學(xué)生的歷史觀、人生觀、價(jià)值觀的問題，又沒有陷進(jìn)這一問題，把學(xué)生帶回文本，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在文本中進(jìn)行思考、感悟，讓學(xué)生的心靈得以碰撞，情感得到升華。