《懷素寫字》教材解讀

《懷素寫字》教材解讀
我的教材研讀
通讀全文，覺得文章雖短，但脈絡(luò)清晰，前后照應(yīng)。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”這一中心，以簡練的筆觸，通俗易懂的語言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時(shí)侯勤奮練字的情景。第一段總起，點(diǎn)明了懷素從小就喜歡寫字，好學(xué)上進(jìn)。第二、三兩段展開具體描寫，分別以“懷素寫字非常認(rèn)真”“懷素練字十分刻苦”為中心，以事例進(jìn)行鋪陳。第四段順理成章，有因才有果，寫懷素成了有名的書法家。
細(xì)細(xì)讀來，感覺第二、三段應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合重點(diǎn)詞句的感悟，引導(dǎo)孩子一句句讀懂。比如：“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。”這一句，光讓孩子們讀熟讀背是不夠的，還須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗(yàn)：“先看清字的形狀”，怎樣才叫看清？要做好哪些工作？“再記住字的筆順”，這樣做有什么好處？“再一筆一畫照著寫”為什么要照著寫？有了自己的切身體會(huì)后，再抓住“總是”這個(gè)詞，讓孩子知道，他是每次都這么做。回過頭來，由此感悟懷素寫字認(rèn)真前為什么要加上“非常”二字。
第三段，應(yīng)抓住“他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。”這一句進(jìn)行品讀。寫呀寫呀，是說寫的時(shí)間長，次數(shù)多，而“竟”在這里，有不可思議之感。通過引導(dǎo)孩子比較，想象，體會(huì)不尋常的舉動(dòng)中透射的那種刻苦練字的精神。
教完教材，還可以進(jìn)行適度拓展，讓孩子了解一些中外名人刻苦讀書、學(xué)習(xí)的故事，激起他們的景仰之情，產(chǎn)生效仿之意，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)他們好學(xué)上進(jìn)的精神。其二，在班上開展“我是小懷素”寫字比賽，將讀書與實(shí)踐結(jié)合。

激發(fā)全體學(xué)生寫字的興趣
寫好字是一年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。一段時(shí)間下來，很多老師會(huì)有這樣的一個(gè)感覺，學(xué)生在寫字方面總存在著這樣那樣的問題。而《懷素寫字》這篇課文，我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的好文章。
在寫字教學(xué)方面，我一直都認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣”和“優(yōu)化寫字方法的指導(dǎo)”這兩方面是關(guān)鍵，而“堅(jiān)持不懈、反復(fù)訓(xùn)練”則是寫好字的根本。
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣
課堂上，孩子在老師的督促下都能認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地寫字，然而，老師走出課堂，或者孩子回到家中，他們寫的字就僅僅是正確而已。談不上端正、整潔，更談不上書寫規(guī)范了。可見，孩子對寫字只是完成任務(wù)，還沒有產(chǎn)生自發(fā)的、本能的需要。葉圣陶先生說過：“教育的重點(diǎn)在'育'，所謂'育'，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。” 要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，持之以恒是關(guān)鍵。要讓活潑的孩子樂于寫字，并形成習(xí)慣，我認(rèn)為必須重視激發(fā)孩子的寫字興趣，而《懷素寫字》就是講了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，讓班上的每位學(xué)生真正喜愛寫字。
當(dāng)我們拿起筆寫字的時(shí)候，首先要講究正確的寫字姿勢。蘇教版小學(xué)語文教材十分注重對寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。第一冊教材的開篇就是“保持正確的讀寫姿勢”，而在此書的結(jié)尾處安排《懷素寫字》這課，從中可以清楚地看出編者對課文的編排是十分科學(xué)合理的，也足見編者們對寫字教學(xué)非常重視。因此，我想，在教學(xué)時(shí)我們要注意教材前后的內(nèi)在聯(lián)系，并處理好這種聯(lián)系。