《大海睡了》教后記
《大海睡了》教后記吳紅蕓
為學(xué)生敢于說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后記
《大海睡了》一文快教完時，我讓學(xué)生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學(xué)生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
（教室里頓時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）
師：（愕然地）：你認為哪里錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學(xué)生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不著的。
生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應(yīng)該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學(xué)生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現(xiàn)在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學(xué)片段的設(shè)計，我認為：
一、引導(dǎo)學(xué)生說真話、做真人。
一年級學(xué)生的思維總?cè)菀资軇e人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰(zhàn)書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經(jīng)常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。
二、順應(yīng)學(xué)生愿望、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發(fā)想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應(yīng)學(xué)生的這一愿望，讓他們作畫。學(xué)生通過作畫，提升了想象、發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、內(nèi)化語言、深化認識。
學(xué)生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學(xué)生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習(xí)，促進學(xué)生及時運用所學(xué)字詞句，把書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，為學(xué)生以后運用規(guī)范語言交流奠定基礎(chǔ)。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
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