《大海睡了》片斷賞析（精選16篇）
《大海睡了》片斷賞析 篇1
師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？
生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫，讓人覺(jué)得可親可愛(ài)。
生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺(jué)了”。
生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。
評(píng)析：
至此，我終于明白了良好的教育在敞開(kāi)與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的，也只有在這種“自由”、開(kāi)放的課堂上，語(yǔ)言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語(yǔ)言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。
《大海睡了》片斷賞析 篇2
[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《大海睡了》
[教學(xué)片斷一]
學(xué)生初步感知課文后
師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。
生2：晚上的大海睡覺(jué)了。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌？
生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一位很懂事的小朋友。
師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。”）試著讀讀這句話。
生：（讀）
師：誰(shuí)能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：（讀）
生1：老師，我覺(jué)得他讀書的時(shí)候，姿勢(shì)很正確。
生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng)。
生3：陳錢佳同學(xué)在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。
生4：老師我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。
師：聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
生：（讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行，處理得不是很到位。）
師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來(lái)讀讀這句話，好嗎？
師：（讀）
師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎？
生1：老師，我覺(jué)得你的聲音很輕柔，很美。
生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。
師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。
生：……
師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？
生：（表演讀）
[教學(xué)評(píng)析]
1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。
3、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法。
[教學(xué)片斷二]
師：小朋友們，大海睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來(lái)看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂(lè)播放課文朗讀錄音。）
師：看了屏幕上的畫面，聽(tīng)了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺(jué)得大海怎樣？
生1：我覺(jué)得大海很可愛(ài)。
生2：我覺(jué)得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè)，一定很累了。
生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。
生4：老師，我想晚上到海邊，去聽(tīng)聽(tīng)大海睡覺(jué)的聲音。
師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛(ài)，讓我們拿起書，再把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍，好嗎？
[教學(xué)評(píng)析]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。” 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無(wú)處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤(rùn)其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
[教學(xué)片斷三]
師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜��！老師告訴你一個(gè)成語(yǔ)，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）
師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩(shī)歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？
生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。
生2：大海醒來(lái)了。
生3：太陽(yáng)公公出來(lái)了，海鷗也在歡叫了。
生4：天亮了，大海起床了。
生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂(lè)地笑聲。
師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎？
生1：大海醒來(lái)了。
生2：大海笑了。
師：這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩(shī)歌題目下。），讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀給在座的老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
[教學(xué)評(píng)析]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、表演，是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來(lái)，為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材。學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中，不僅豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛(ài)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。
《大海睡了》片斷賞析 篇3
一、教材簡(jiǎn)介:
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.體會(huì)大海的溫柔可愛(ài)。
2.通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景。
3.在田字格中正確書寫生字月、背。
4. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海美景，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情
四、設(shè)計(jì)思路：
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
五、設(shè)計(jì)理念：
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。所以在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)輔助手段
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？有沒(méi)有親自到海邊去走一走？
生：去過(guò)的小朋友積極發(fā)言簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)他看到的景色。
師：去過(guò)的小朋友請(qǐng)你回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，沒(méi)去過(guò)的小朋友跟著攝象機(jī)的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風(fēng)景。（播放錄象）
二、初讀課文
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動(dòng)畫，并配樂(lè)詩(shī)朗誦）
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、教師檢查自讀情況：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
�、派衷~:
風(fēng) 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺(jué) 抱 著
míng yuè bēi zhe
《大海睡了》片斷賞析 篇4
教學(xué)設(shè)想：
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo) 出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話激趣，范讀導(dǎo)入
1.小朋友，你看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
2.師描述：一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
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3.師配樂(lè)范讀課文。
【月光下寧?kù)o的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀
為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境�！�
4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)。（板書：9、大海睡了）
二、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.你喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話。
2.指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)、正音：背（bēi ）著 不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jué)(jiào)
4.讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花
時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生�！�
三、細(xì)讀詩(shī)歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？映示畫面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧?kù)o和美麗。
2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？
⑴練讀這一句。
�、浦该x，評(píng)議。
師相機(jī)描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
�、歉髯宰x好這一句。
3.讀好第二句。
�、艐寢尳o你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。
�、拼蠛Ｒ蚕駤寢屢粯樱逯约旱膶殞毸炝�，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
�、菐е@一份溫馨的感覺(jué)各自練讀第二句。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感�！�
�、缺硌葑x第二句。
⑸師映示畫面并指點(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來(lái)讀這兩句。
5.配上音樂(lè)齊讀。
6.試著背誦這首詩(shī)。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧?kù)o的大海��！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
2.教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著
朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為
語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書空。
3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書寫時(shí)特別要注意。
4.師指點(diǎn)：“她”的第一筆是撇點(diǎn)，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
六、發(fā)揮想象、描繪畫面
布置課外作業(yè) :充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再?gòu)奈淖值疆嬅�，在這一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合�！�
《大海睡了》片斷賞析 篇5
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見(jiàn)到的大海是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。
板書課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美�！�
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺(jué)、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說(shuō)感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng): 評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)的同學(xué)示范，并說(shuō)出理由。教師相機(jī)板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
�、軐W(xué)生練習(xí)感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽(tīng)課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰(shuí)能美美地把全文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴�！�
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩(shī)句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩(shī)句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂(lè)聲中來(lái)到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個(gè)（注意樹(shù)立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說(shuō)一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
【通過(guò)觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。】
《大海睡了》片斷賞析 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語(yǔ)卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過(guò)程 ：
一、猜謎導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹你見(jiàn)過(guò)的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻簟�
�、诶^續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說(shuō)說(shuō)來(lái)到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩(shī)境。
1、指名說(shuō)說(shuō)夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說(shuō)"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩(shī)，感覺(jué)大海像誰(shuí)呢？
�、壑该x，師評(píng)價(jià)。
�、荦R讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c(diǎn)擊：聽(tīng)潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩(shī)。
9、練習(xí)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說(shuō)再見(jiàn)！
板書設(shè)計(jì) ：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《大海睡了》片斷賞析 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩天綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
教法學(xué)法：
(1)指導(dǎo)觀察法教學(xué)，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(2)采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
(3)合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，提出問(wèn)題。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。)
2、板書“大海”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀“�！�
3、回憶：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。
4、導(dǎo)入：在小朋友們眼里，蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫大海的小詩(shī)——《大海睡了》
5、你們想提出什么問(wèn)題?(生提問(wèn))
二、初讀課文，整體感知
1、教師配音讀課文。
2、喜歡這首小詩(shī)嗎?自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，又不認(rèn)識(shí)的字可以看看拼音，也可以問(wèn)問(wèn)老師和小伙伴。
3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利;
5、師生交流課文朗讀課文。
三、探究學(xué)習(xí)，初通詩(shī)意
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。
2、出示：( )的夜空
( )的月兒
( )的星星
( )的大海
3、看圖說(shuō)話
4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來(lái)讀一讀這首詩(shī)?我們一起靜靜地欣賞欣賞。
四、自主探究，識(shí)字寫字
1、出示生字：月背里她抱
2、小組內(nèi)自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3、學(xué)生共同討論。學(xué)生自由說(shuō)如何記憶字形。
4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、小朋友，白天的大�？蔁狒[了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽(tīng)一聽(tīng)。
2、你看到了什么、聽(tīng)到了什么?
3、小朋友們說(shuō)得真好。大海想送給你們一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進(jìn)入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢?(安靜)
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀，老師評(píng)價(jià)。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
(1)(點(diǎn)擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰(shuí)來(lái)描述一下。說(shuō)說(shuō)你看到了些什么?
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰(shuí)?(一位媽媽)
(2)師：對(duì)呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀讀!指名讀老師評(píng)價(jià)。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
(1)師：聽(tīng)：(潮聲)，你們聽(tīng)到了什么呀?
(2)師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
(2)你把"輕輕的"讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
三、表演背詩(shī)：
啊!美麗的小詩(shī)沒(méi)了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來(lái)。作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓展延伸
1.夜晚的大海多么寧?kù)o啊!第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)
2.我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來(lái)了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩(shī)寫下去。醒來(lái)后的大海還會(huì)做些什么呢?自己先托著下巴想想。
3.交流。
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運(yùn)用各種有效手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中�，F(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動(dòng)他們的各種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時(shí)，就采用了配音朗讀、簡(jiǎn)筆畫、表演等形式，自我感覺(jué)方法得當(dāng)，也很有效。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語(yǔ)文觀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個(gè)生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識(shí)到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語(yǔ)和古詩(shī)的環(huán)節(jié)，，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實(shí)物等，希望能從不同角度來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。
遺憾之處也很多：
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒(méi)采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點(diǎn)的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的.訓(xùn)練還沒(méi)到位……
《大海睡了》片斷賞析 篇8
一、教材簡(jiǎn)析:
《大海睡了》是一首詩(shī)歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩(shī)歌共8行兩句話，語(yǔ)言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境。
二、學(xué)生分析：
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開(kāi)想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
四、課標(biāo)理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學(xué)方式：
1、教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
六、教學(xué)輔助手段：
1、用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見(jiàn)到的大海是什么樣的？（指名說(shuō)一說(shuō)）
2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺(jué)了。
3、板書課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美�！�
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺(jué)、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說(shuō)感受。
�。ǘ�、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
�、僮约涸囎x。
�、谥该x（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng):評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖?jiàn)的同學(xué)示范，并說(shuō)出理由。教師相機(jī)板書）
③教師出示電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
④學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽(tīng)課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰(shuí)能美美地把全文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。】
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢(mèng)更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
2、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡(jiǎn)單詩(shī)句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩(shī)句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂(lè)聲中來(lái)到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)�！�
（四）指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
�。�1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個(gè)（注意樹(shù)立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說(shuō)一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
【通過(guò)觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語(yǔ)言表達(dá)能力得以提高。】
教學(xué)分析：
1、注重教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主題性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，學(xué)生大膽提出問(wèn)題，積極參與討論，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異�；钴S。
2、了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生在展開(kāi)想象的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)。使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)，受到了良好的學(xué)習(xí)效果。
3、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著分別采用了指名讀、個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
�。�1）設(shè)情境，激發(fā)情感。
授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面。學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，：“大海很安靜”；“大海風(fēng)平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學(xué)生自然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
�。�2）利用電腦課件，突破難點(diǎn)。
本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”電腦課件，先出現(xiàn)一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱�。挥械恼f(shuō)夜晚天和大海都是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于做答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
�。�3）利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。
生字教學(xué)本是枯燥無(wú)味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。
《大海睡了》片斷賞析 篇9
教學(xué)設(shè)想：
《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時(shí)候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的�？上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)教師的指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作，共同作詩(shī)，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅 “大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言文字，更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，范讀導(dǎo)入
1.小朋友，你看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）
【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們暢談對(duì)大海的感受，從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
2.師描述：一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢(shì)大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
�。ㄓ呈旧钜沟拇蠛D）
3.師配樂(lè)范讀課文。
【月光下寧?kù)o的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀
為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境�！�
4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)。（板書：9、大海睡了）
二、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.你喜歡這首詩(shī)嗎？請(qǐng)自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話。
2.指名說(shuō)說(shuō)共有幾句，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)、正音：背（bēi ）著 不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jué)(jiào)
4.讀整首詩(shī)，讀出停頓。
【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花
時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生�！�
三、細(xì)讀詩(shī)歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？映示畫面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧?kù)o和美麗。
2.夜晚的大海多靜��！你能讀好第一句嗎？
�、啪氉x這一句。
�、浦该x，評(píng)議。
師相機(jī)描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
�、歉髯宰x好這一句。
3.讀好第二句。
�、艐寢尳o你怎樣的感覺(jué)？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機(jī)理解“抱著、背著”。
⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
�、菐е@一份溫馨的感覺(jué)各自練讀第二句。
【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語(yǔ)感�！�
⑷表演讀第二句。
�、蓭熡呈井嬅娌⒅更c(diǎn)：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來(lái)讀這兩句。
5.配上音樂(lè)齊讀。
6.試著背誦這首詩(shī)。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧?kù)o的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
2.教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩(shī)歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著
朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為
語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善�！�
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學(xué)生字書寫筆順，逐個(gè)書空。
3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字，把方法說(shuō)給大家聽(tīng)；提醒大家哪兒書寫時(shí)特別要注意。
4.師指點(diǎn)：“她”的第一筆是撇點(diǎn)，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
六、發(fā)揮想象、描繪畫面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再?gòu)奈淖值疆嬅妫谶@一過(guò)程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合�！�
《大海睡了》片斷賞析 篇10
[案例描述]
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課綠線內(nèi)和田字格內(nèi)的繩子，特別注意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫兩個(gè)獨(dú)體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)誦讀，體會(huì)深夜里大海的靜謐、恬美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)讀感受深夜里大海的寧?kù)o。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們想見(jiàn)見(jiàn)大海嗎？看！（課件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽(tīng)到什么？
教師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個(gè)頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂(lè)��！
小朋友們?cè)谏碁┥湘覒蛑l(fā)出陣陣笑聲，整個(gè)沙灘真是熱鬧極了！
教師總結(jié)：是啊，大海剛剛說(shuō)的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來(lái)，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學(xué)一首小詩(shī)，一起走進(jìn)夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰(shuí)能看著拼音讀準(zhǔn)課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個(gè)目，代表眼睛，右邊是垂下來(lái)的垂，眼皮垂下來(lái)就是睡覺(jué)了。
這里是說(shuō)大海睡覺(jué)了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請(qǐng)小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。
學(xué)生自讀
2、這些課文中的生字詞誰(shuí)會(huì)讀？自己先試著讀一讀。
老師想請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對(duì)舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機(jī)正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個(gè)鼻音，誰(shuí)來(lái)讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風(fēng)兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺(jué)了（學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開(kāi)火車讀
5、瞧，拼音寶寶不見(jiàn)了，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語(yǔ)讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取把每一句話讀通順了。
5、剛才我們?cè)谧x詞的時(shí)候注意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來(lái)試一試。
自讀自練
6、誰(shuí)能把課文讀準(zhǔn)確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來(lái)讀讀呢，閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)�。ㄅ錁�(lè)）
2、你覺(jué)得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺(jué)到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰(shuí)想來(lái)讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧?kù)o。（指名讀）
教師評(píng)價(jià)：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺(jué)。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經(jīng)很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學(xué)著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒(méi)有了風(fēng)兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
�、僮x讀第二句，你覺(jué)得大海想誰(shuí)？（媽媽）
教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)想象，小時(shí)候，我們睡覺(jué)時(shí)躺在媽媽懷里你覺(jué)得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時(shí)候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動(dòng)作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評(píng)價(jià)：是啊，你看�。ㄊ菐煼秳�(dòng)作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海媽媽的懷抱真溫暖啊！
�、诙嗝葱腋５膱�(chǎng)面，多么優(yōu)美的姿態(tài)，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂(lè)曲。
指名讀——學(xué)著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩(shī)啊，讓我們伴著音樂(lè)，用最美的聲音把這首小詩(shī)送給大家。（配樂(lè)）
生再讀：你們動(dòng)情地朗讀，把老師帶入了一個(gè)美妙的世界，我真想再聽(tīng)你們美美地讀一讀。
6、我看見(jiàn)剛剛有許多孩子都會(huì)背誦了，會(huì)背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會(huì)的孩子也可以看看書讀。
6、作業(yè)：小朋友，一首詩(shī)就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩(shī)送給你的媽媽，好嗎？
四、學(xué)寫生字
1、復(fù)習(xí)生字。
讀完書，我們還要來(lái)學(xué)寫兩個(gè)生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會(huì)讀嗎？
抽讀生字卡片：開(kāi)火車讀——齊讀
2、學(xué)寫“月”
觀察課后的筆順，對(duì)口令
老師范寫：寫好月這個(gè)字特別要注意兩筆,一個(gè)是撇，一個(gè)是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個(gè)撐住了。
邊寫邊提示：撇不能太長(zhǎng)，否則會(huì)不穩(wěn)；橫折鉤要寫直，寫得有力。
生在書上描紅。
3、學(xué)寫“背”
背這個(gè)字也有一個(gè)月，比一比，這兩個(gè)月在寫法上有什么不一樣？
�。ㄆ沧冐Q，寫得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫邊分析：背是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)北，下面是一個(gè)月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業(yè)上各寫4個(gè)。
[反思和分析]
一、說(shuō)教材
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。作者以童話詩(shī)的筆調(diào)，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，向我們展示了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文用詞淺顯，意境優(yōu)美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。
全詩(shī)共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來(lái)讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼近童心，是培養(yǎng)孩子想象的佳妙之處。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫“月”和“背”這兩個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生想象，走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛(ài)、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
�、乓荒昙�(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)三個(gè)多月，識(shí)字有限，自主學(xué)習(xí)的能力也有限，雖然本課要求會(huì)寫的字只有5個(gè)，但綠線內(nèi)要能會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，除此之外，生字表中沒(méi)有出現(xiàn)，但在課文中又是第一次出現(xiàn)的字還有4個(gè)，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。
⑵人們常說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越深刻；學(xué)生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級(jí)孩子知識(shí)底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對(duì)文中的字詞做過(guò)多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，首先，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著音樂(lè)的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
在教學(xué)第一句時(shí)，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的寧?kù)o。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進(jìn)，獲得情感價(jià)值的升華。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生與課文拉近，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。在教學(xué)第二句時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀體會(huì)，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個(gè)重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過(guò)學(xué)生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此學(xué)生就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，
同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生與課文拉近。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
2、寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。通過(guò)“背”與“月“的對(duì)比觀察認(rèn)清”背“的字形。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過(guò)書空筆順，教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師生共同評(píng)議，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的比筆畫間架結(jié)構(gòu)。
《大海睡了》片斷賞析 篇11
一、你知道嗎
海洋是個(gè)寶
地球表面大部分發(fā)地區(qū)被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動(dòng)物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動(dòng)物和海洋植物，為人類提供營(yíng)養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊(yùn)藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質(zhì)。
二、你問(wèn)我答
1、海水為什么是藍(lán)色的?
太陽(yáng)光照到海洋上時(shí)，只有藍(lán)色的光線被反射回來(lái)，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍(lán)色的了。
2、海水為什么是咸的?
大大小小的河流經(jīng)陸地時(shí)，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們?cè)诤０哆呍O(shè)置鹽田，使海水慢慢蒸發(fā)，就可以得到海鹽，全世界每年生產(chǎn)海鹽約1億噸。
3、海里為什么有波浪?
海水本身并不會(huì)產(chǎn)生波浪。波浪是受風(fēng)力、海底地震或月亮與太陽(yáng)的吸引力的影響而產(chǎn)生的。在這些因素當(dāng)中，風(fēng)力對(duì)海的波浪影響最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說(shuō)是一個(gè)名副其實(shí)的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、搖籃
海水海水我問(wèn)你， 大海是一個(gè)動(dòng)物園， 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，
你為什么這么藍(lán)? 養(yǎng)了好多海龜、海豹、海馬， 小小船兒當(dāng)搖籃。
海水笑著來(lái)回答： 還有彩色的小魚和龍蝦。 海是家，浪做伴，
我的懷里抱著天。 海浪是一個(gè)雕塑家， 白帆帶我到處玩。
海水海水我問(wèn)你， 岸邊的礁石上，
你為什么這么咸? 刻滿了一幅幅奇妙的畫。
海水笑著來(lái)回答： 海灘是個(gè)玩具商場(chǎng)，
因?yàn)闈O人流了汗。 每天都擺上漂亮的貝殼。
讓小娃娃把它拾回家。
四、小觀察家
1、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見(jiàn)了，邁著輕輕的步子走來(lái)，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來(lái)了，它才嘩嘩地笑著跑回家。
一會(huì)兒，浪花又唱著笑著跑來(lái)了。這次它給我捧來(lái)雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。
2、海浪
大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過(guò)去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發(fā)。
3、大海
海，真大啊!海連天，天連海，一望無(wú)邊。海，真美啊!蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，太陽(yáng)照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂(lè)的跳躍
《大海睡了》片斷賞析 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1.利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)： 通過(guò)觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識(shí)字五》？
2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開(kāi)心、多快樂(lè)呀！
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1.大海也會(huì)睡覺(jué)嗎？真有趣，快，輕輕地打開(kāi)課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2.交流：會(huì)讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰(shuí)來(lái)做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開(kāi)火車讀。
(1)出示生字組成的詞語(yǔ)，生領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺(jué)了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進(jìn)課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩(shī)有幾行，有幾句話？
這首詩(shī)有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語(yǔ)言。
1.體悟大海沉睡時(shí)的靜。
多么靜謐安寧的夜晚��！聽(tīng)，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會(huì)鬧，浪兒怎么會(huì)笑呢？指名讀第一句。
點(diǎn)出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2.體悟大海沉睡時(shí)的美。
(1) 再讀讀這首詩(shī)，沉睡了的大海讓你想起了誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由。
(2) 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個(gè)“她”是誰(shuí)？點(diǎn)出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）指導(dǎo)看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會(huì)做些什么？又會(huì)想些什么？
�。�4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛(ài)的媽媽正在哄孩子睡覺(jué)呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽(tīng)，播放潮聲。
（5）誰(shuí)能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3.當(dāng)我們?cè)僮x這首詩(shī)時(shí)，你是不是對(duì)沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會(huì)到了什么？
4.配樂(lè)朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩(shī)。
5.指導(dǎo)背誦。播放動(dòng)畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩(shī)嗎？
四、積累運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言。（機(jī)動(dòng)）
1.（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時(shí)的大海又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說(shuō)說(shuō)。
2.做一回小詩(shī)人，寫寫自己的小詩(shī)。出示：
大海醒了
了， 她 著 ，
了， 她 著 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小組里說(shuō)說(shuō)。小組匯報(bào)，完成詩(shī)歌的創(chuàng)作。
《大海睡了》片斷賞析 篇13
[設(shè)計(jì)思路]:
以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)等多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.讓學(xué)生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過(guò)程中,為學(xué)生架起抽象的文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁,使學(xué)生能更好地感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)詩(shī)的意境,獲得閱讀的樂(lè)趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學(xué)習(xí),同學(xué)互相評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形 式,使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí),在合作中發(fā)展.
[教學(xué)過(guò)程]:
一, 從形象感知大海入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣.
1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!
2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風(fēng)追逐著層層的波浪,礁石上不時(shí)地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過(guò)幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)
3,師追問(wèn):你看到了什么 聽(tīng)到了什么 (學(xué)生討論交流)
4,師小結(jié)過(guò)渡:風(fēng)聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構(gòu)成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢(shì),讓學(xué)生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問(wèn)和小結(jié),不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過(guò)渡激起了學(xué)生看一看晚上大海的愿望,為后面環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]
二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗(yàn).
1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.
[設(shè)計(jì)意圖:美的畫面,美的音樂(lè),美的朗讀領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入美的境界,感受美的情趣,對(duì)兒童的心性的陶冶起到"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果.]
2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識(shí)字,可以借助拼音識(shí)字,可以問(wèn)老師識(shí)字,問(wèn)學(xué)生識(shí)字……
3,同桌分節(jié)讀課文,相互聽(tīng),讀,正音,比一比誰(shuí)讀得流利,正確.
4,指名朗讀.(要求學(xué)生在,"準(zhǔn)","通"上相互評(píng)價(jià)指導(dǎo))
[設(shè)計(jì)意圖:以讀為主,整體感知課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,做到生生互動(dòng),以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率.]
三,再讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)感受,體驗(yàn).
1,聽(tīng)著音樂(lè),欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.
2,深夜里,我們站在深藍(lán)色的大海邊,你又看到了什么 聽(tīng)到了什么呢
3,引導(dǎo)學(xué)生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.
[設(shè)計(jì)意圖:比較兩個(gè)時(shí)間的大海畫面的不同,是從本詩(shī)的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)著手,有效地把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力.]
四,訓(xùn)練入情入境,有創(chuàng)意地誦讀課文.
1,讀課文.(讓學(xué)生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺(jué)得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."
2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導(dǎo)學(xué)生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內(nèi)心喜愛(ài)的感受上作相互的評(píng)價(jià)指導(dǎo),教師適當(dāng)點(diǎn)撥.)
[設(shè)計(jì)意圖:一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)與不足,在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)一分為二的看待事物,在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀水平,在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.二是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.]
3,看著這么美的大海,此時(shí),你最想說(shuō)的是什么 (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,練習(xí)說(shuō)話.
[設(shè)計(jì)意圖:充分的張揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)所得,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).使學(xué)生的思維活起來(lái),體驗(yàn)真起來(lái).]
4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)喜愛(ài)大海的意境,讓學(xué)生的感情自然而然的流露.)
五,拓展練習(xí).
1,說(shuō)一說(shuō):大海醒了又有哪些變化 (學(xué)生回答,課件一一展示)
2,寫一寫:( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.
3,畫一畫.請(qǐng)把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來(lái),用你的色彩描繪出來(lái).
[設(shè)計(jì)意圖:課文內(nèi)容的拓展延伸,即再次激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又拓展了學(xué)生的思維空間,而且,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為他們以后的寫作奠下石基.]
六,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫.
1,復(fù)習(xí)鞏固生字.
2,自學(xué)筆順.
3,說(shuō)說(shuō)自己怎樣記這些生字的 (介紹覺(jué)得最好記,最有效的記憶方法.)
4,說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么 (師相機(jī)指導(dǎo))
5,師范寫,生描紅,仿影.(強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì))
[教學(xué)反思]
我認(rèn)為本課教學(xué)中在開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面做到了幾點(diǎn):
一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面,優(yōu)美的音樂(lè),受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受.
二,把握課堂的生成資源.由學(xué)生的疑問(wèn)為切入點(diǎn),閱讀理解詩(shī)句.比如,學(xué)生自讀完課文后質(zhì)疑,一個(gè)學(xué)生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據(jù)這個(gè)問(wèn)題,我指導(dǎo)學(xué)生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學(xué)習(xí)相關(guān)的第二句詩(shī).再如,在互相讀課文的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生提出"大海是男的還是女的",我又將這個(gè)問(wèn)題重新拋給學(xué)生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時(shí),我還想給學(xué)生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.
三,發(fā)揮想像拓寬文本資源.
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師"應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用,注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合,注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用".因此,教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí).這一課,在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作"大海醒了"的簡(jiǎn)單詩(shī)句,是對(duì)文本的拓展延伸.
四,發(fā)揮教師自身資源.如適時(shí)的范讀,有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀.
我認(rèn)為自己在教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn):
1,對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成問(wèn)題不能很好的調(diào)控,也就是還要提高教學(xué)機(jī)智.
2,給學(xué)生的自主性還不夠.要培養(yǎng)小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學(xué)生合作完成"大海醒了"的創(chuàng)作.但是實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)還是放得不夠.
3,沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生收集資料的作用.
教學(xué)反思
《大海睡了》,全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力.
詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口.學(xué)生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段.既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文.因此,在教學(xué)中,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)"讀"字應(yīng)該貫穿始終.但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣 都始終從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的.
具體做法:先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確,讀通順,再通過(guò)指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī).接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái).在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩(shī)境.最后做到熟讀成誦.
本課亮點(diǎn):在引導(dǎo)學(xué)生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時(shí),孩子們提出了疑問(wèn),因?yàn)槠綍r(shí)在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認(rèn)為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導(dǎo)我又引導(dǎo)他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來(lái)班里有位小朋友舉手說(shuō):"老師我想明白啦!我覺(jué)得白天的大海波浪翻滾而且又有大風(fēng)像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個(gè)答案立刻得到了全班小朋友的認(rèn)同.我也覺(jué)得這個(gè)孩子的回答很精彩,我夸他像個(gè)小詩(shī)人,并鼓勵(lì)他寫寫白天的大海.
《大海睡了》片斷賞析 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩(shī)的意境,體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美.
2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景,展開(kāi)聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一,喚起回憶,激情導(dǎo)入
1,齊讀識(shí)字5.(板書:大海)
2,蔚藍(lán)的大海一望無(wú)際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!
3,來(lái)到美麗的大海邊,你看到了什么 聽(tīng)到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會(huì)怎樣 ( 板書:睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題.
二,自讀課文,感知意境
(課件顯示夜晚寧?kù)o的大海)聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀錄音.
學(xué)生自由讀課文.
指名讀,出示輕聲的詞語(yǔ),讀好輕聲詞.
三,美讀課文,進(jìn)入意境
1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.
2,指導(dǎo)朗讀第一句
(1)引讀:風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——
(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)
(3)指名讀,評(píng)一評(píng).(2—3名)
(4)畫夜晚的大海.
(5)加動(dòng)作配樂(lè)朗讀第一句.
3,指導(dǎo)朗讀第二句
(1)出示前兩行.
a師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩(shī),大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 (板書:抱 背)
b 大海抱著誰(shuí),背著誰(shuí)呢 (畫星星,月亮)為什么說(shuō)"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫倒影)
c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平時(shí)都有誰(shuí)抱過(guò)你 你當(dāng)時(shí)什么感覺(jué) (指名讀)
(3)你們知道還有誰(shuí)也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說(shuō) ( 出示句式:她抱著……背著……)
(4), 想象說(shuō)話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來(lái)當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂(lè))我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動(dòng)起來(lái), 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會(huì)兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢(mèng)來(lái)……在夢(mèng)里你來(lái)到了哪里 看到了什么 還玩了什么
(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽(tīng),(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺(jué)發(fā)出的什么聲音
(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請(qǐng)女小朋友來(lái)讀一讀.記住可千萬(wàn)別吵醒大海媽媽.(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀.)
(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會(huì)把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來(lái)試試.
(8)有感情地讀一讀四行詩(shī).讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.誰(shuí)愿意表演給大家看.(指名讀)
4,齊讀全詩(shī).
5,表演背詩(shī):
(1)生自由練背.
(2)配樂(lè)輕聲表演背誦課文.
四,拓寬延伸,積累知識(shí).
1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)?lái)了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")
2,看禮物.
五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn).(任選一項(xiàng)完成)
(1)我愛(ài)讀:找一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),練習(xí)配樂(lè)朗讀;
(2)我愛(ài)畫:為你的小詩(shī)配上一幅優(yōu)美的圖畫;
(3)我愛(ài)唱:唱一唱大海的歌.
(4)我愛(ài)學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩(shī)歌,故事或者科學(xué)知識(shí),與小伙伴交流;
板書設(shè)計(jì):
大海睡了
抱著
背著
《大海睡了》片斷賞析 篇15
教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們?cè)趯?duì)大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
學(xué)生分析
本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開(kāi)想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)朗讀課文感受語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)句描寫的大海夜景，展開(kāi)聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行表述。
設(shè)計(jì)思路
1.本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在注重實(shí)踐的過(guò)程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)輔助手段
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備。
1.教師準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。
2.學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
二、課堂教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過(guò)出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚�！�
2.閱讀理解。
�。�1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說(shuō)感受，體會(huì)情感。
�。�2）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境美。學(xué)生理解詩(shī)文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩(shī)。
3.拓展延伸。
教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡(jiǎn)單的詩(shī)句并對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩(shī)句。（模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句。）
4.指導(dǎo)寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動(dòng)。
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
四、評(píng)價(jià)。
1.通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語(yǔ)言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩(shī)文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
3.學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解。
4.學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結(jié)
《大海睡了》是一篇詩(shī)歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎�，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩(shī)歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說(shuō)她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對(duì)他積極提問(wèn)進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)主持這個(gè)問(wèn)題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來(lái)。最后，我又請(qǐng)主持人對(duì)問(wèn)題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)屬難能可貴。
二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂(lè)的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩(shī)文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩(shī)歌。學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語(yǔ)言，創(chuàng)造性地把所寫的詩(shī)歌有感情地讀了出來(lái)，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來(lái)。正如整合學(xué)習(xí)理論所說(shuō)：“惟有將他們所有的感覺(jué)、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。”
三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩(shī)的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過(guò)初讀、品讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩(shī)歌的語(yǔ)言、情境。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過(guò)教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對(duì)大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風(fēng)平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見(jiàn)解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說(shuō)大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說(shuō)夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說(shuō)大海抱著明月，背著星星；還有的說(shuō)明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢(shì)，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過(guò)自己初步感悟，再通過(guò)形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《大海睡了》片斷賞析 篇16
一、教材簡(jiǎn)析
《大海睡了》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元中的一首詩(shī)歌。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩(shī)歌。全詩(shī)共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧?kù)o，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，有感情地背誦詩(shī)歌。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生想象走入詩(shī)的意境，體會(huì)大海的寧?kù)o、溫柔。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)記字詞，注意漢字的形體美。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大海夜晚的寧?kù)o。
四、設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開(kāi)想象，走入詩(shī)歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言描述、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽(tīng)、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。新課程亦特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
五、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語(yǔ)成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過(guò)程中感受大自然的美，欣賞語(yǔ)言文字，積累好詞好句。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：水面寬又廣，無(wú)風(fēng)三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。
2、板書：大海
下面我們一起走近大海，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、小結(jié)（指畫面）：是啊，大海無(wú)邊無(wú)際、波濤滾滾，白天，風(fēng)兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開(kāi)心極了！
用課文中的詞來(lái)說(shuō)，那就是風(fēng)兒在鬧、浪兒在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來(lái)了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來(lái)，你聽(tīng)——（學(xué)生讀課題）
【聯(lián)系生活，通過(guò)演示實(shí)物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美。】
二、循序漸進(jìn)，巧攻字詞。
1、請(qǐng)大家把課文打開(kāi)，翻到112頁(yè)。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會(huì)讀的拿出鉛筆在書上打個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)，想要嗎？（開(kāi)火車讀）
3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺(jué)？
【在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。】
三、美讀課文，進(jìn)入意境
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？（安靜）
�。ǔ鍪菊n文第一句）
（2）請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)白天的大海是什么樣的？
（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個(gè)頑皮、可愛(ài)的小孩子。）
（出示圖片）你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現(xiàn)在，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒呢？
�。�3）你們看，風(fēng)兒、浪兒多懂事��！為了讓大海好好地睡覺(jué)，它們是那么安靜！請(qǐng)大家再讀讀這四行，一定能讀得更好�。ㄗ杂勺x，體會(huì)）
（4）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過(guò)動(dòng)作表達(dá)自己的感受，真有滋味！”）
�。�5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）
過(guò)渡：你們讀得真好，大海睡得真香�。∫拐骒o啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
2、指導(dǎo)朗讀第二句前二行。
（1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰(shuí)來(lái)描述一下。說(shuō)說(shuō)你看到了些什么？
�。S著學(xué)生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）
仔細(xì)看圖說(shuō)說(shuō)你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰(shuí)？提示：你睡覺(jué)的時(shí)候，有時(shí)誰(shuí)抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰(shuí)能讀好這句話？（指名個(gè)別讀）
�。�2）師：對(duì)呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰(shuí)來(lái)讀讀！指名讀老師評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
【聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個(gè)性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境，從而感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后再通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。】
過(guò)渡：是呀，大海實(shí)在是太可愛(ài)太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來(lái)寫了喲！
3、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
�。c(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
(1)師：聽(tīng)：（潮聲），你們聽(tīng)到了什么呀？
(2)師：對(duì)，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時(shí)候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿�。ㄖ该x）
(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細(xì)聽(tīng)，還真聽(tīng)不出來(lái)呢！你再來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
�。�(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得多輕啊！”“你讀得真好聽(tīng)！”“你的表情和動(dòng)作告訴我們，大海睡熟了！”）
�。�4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來(lái)輕輕地讀一讀，千萬(wàn)別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。請(qǐng)小朋友把這四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀的過(guò)程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
【課堂鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)�！�
5、師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂(lè)：搖籃曲）
【借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平。】
四、拓展延伸
1、夜晚的大海多么寧?kù)o��！第二天清晨，大海醒來(lái)了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2、仿寫《大海醒了》。
【借助畫面，啟發(fā)學(xué)生想象、表達(dá)，并模仿所學(xué)課文，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到培養(yǎng)。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、（出示5個(gè)生字）指名讀。
2、比較“月”和“背”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、自學(xué)這2個(gè)字的書寫筆順，講解特別注意點(diǎn)。
4、師范寫，生描紅。