《大海睡了》教學設計與評析（精選15篇）

《大海睡了》教學設計與評析 篇1

　　教學內容：《大海睡了》是蘇教國標版一年級上冊中的課文，是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛，字里行間充滿童趣和美感。本課時是在初讀課文基礎上的第二課時。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養和提高學生感悟、朗讀和表達能力。

　　3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養熱愛大自然的情感，培養學生對兒童化的詩文的興趣。

　　教法和學法:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對一年級小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，調動學生的興趣，增強情感體驗，使他們投入詩文的情境之中。

　　2、朗讀點評法

　　對學生朗讀的點評要注重鼓勵性、情感性、多樣性。以鼓勵、欣賞為主，并以充滿情感的語言加以點撥引導，讓學生不但能增強朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。

　　3、美讀感悟法

　　學生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學設計以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，以“讀”貫穿教學，讓學生在朗讀中披文入情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、感情讀題

　　小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了！）

　　2、復習生字

　　上節課我們認識的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴詞）

　　3、揭示目標

　　小朋友們，我們已經初步讀過了課文，深夜里的大海，特別寧靜、安詳。這節課，讓我們再來讀讀課文，用聲音、表情、動作把我們心中的感受表達出來。

　　二、美讀全詩

　　1、回顧全詩，呈現印象

　　大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩認真讀一讀，想一想。

　　通過上節課的學習，我們知道這首詩有幾句？每句有幾行？

　　2、品讀第一句

　　（1）指讀第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！

　　<板書：風   鬧       浪   笑>

　　大海醒著時，風鬧了，浪笑了是什么樣的呢？

　　【多媒體展示大海動畫：有時一陣海風吹過，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　點評：多媒體的海景展示讓學生對風浪的“笑”和“鬧”有了真切細膩的體驗，學生此時就有話可說，并能與文中大海的寧靜形成對比，感受更為深刻。

　　（2）白天，風兒浪兒玩得多開心呀！深夜里，風兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？

　　<在鬧和笑前面分別板書：不      不   >

　　【多媒體映示第一句】風浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應該讓大海好好休息了。誰再來讀讀看？可以加上動作。（評點：大海還沒睡著，還在笑呢。風浪還有點鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）

　　點評：孩子在善意的、形象的評價中，漸漸越讀越好，個別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時再齊讀,效果就特別好。

　　3、品讀第2句

　　（1）過渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）

　　<板書：抱    月         背    星> 

　　（2）書上是怎么說大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】

　　【點擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）

　　（3）質疑：月亮星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

　　【多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫】

　　點評：這里的理解有點難度,所以需要借助畫面，體會詩歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰來讀？

　　齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來贊美她！

　　點評：教師適當的過渡和描述語言很重要,能調節氣氛,幫助學生激發情感.在老師的感染下，學生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。

　　（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】

　　什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）

　　【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動畫，播放輕輕的潮聲】

　　你們聽到了什么呀？【多媒體藍色顯示“輕輕的潮聲”】

　　對呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導讀出鼾聲的輕柔，最后一行語速適當放慢。）

　　點評：多媒體課件，幫助學生理解了“潮聲”，進而明白了為什么說成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點，并潛移默化地引導了朗讀。

　　（6）齊讀第二句詩

　　大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩連起來讀讀。

　　三、朗讀、背誦全詩

　　1、示范朗讀，交流感悟

　　（1）聽了小朋友的朗讀，真讓老師感動，老師想讀這首詩，好嗎？

　　【多媒體配樂】教師誦讀。

　　（2）聽了以后，想說些什么嗎？

　　（大海好安靜呀。夜里的大海風平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）

　　點評：正是因為優美舒緩的音樂感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學生產生恰當而豐富的情感體驗，并有了交流表達的愿望。

　　2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動作、表情表達出來呢？

　　【多媒體映示全文】

　　（1）自讀自演。

　　（2）指名1－2人表演讀。

　　（3）指名幾人上臺表演讀。

　　（4）全班集體背誦。

　　點評：上臺表演時朗讀的興趣和氛圍達到了高點，反復的朗讀也讓孩子對課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩句消失。“咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂，試著背一背吧！”此時黑板上簡明的板書也能起到很好的提醒作用。

　　四、遷移拓展

　　1、設置情境，仿寫詩句

　　（1）夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。

　　【多媒體展示動畫：海上日出】

　　醒來后的大海會做些什么呢？

　　【多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫】

　　（2）我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

　　【多媒體映示：風兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。

　　她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】

　　（3）同桌交流，班內交流。

　　點評：對一年級的孩子來說，寫一首小詩還是有一定難度的，除了對孩子們的創作給予高調的鼓勵和贊賞，激發他們對讀詩、寫詩的熱情之外，生動的“大海醒了”動畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩的“門檻”。

　　2、課文中的這首詩是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關于大海的詩，想聽嗎？

　　【配樂朗讀】：

　　海上的風

　　海上的風是花神，

　　她一來，

　　就綻開萬朵浪花……

　　海上的風是琴師，

　　她一來，

　　就奏出萬種歌聲……

　　海上的風是大力士，

　　她一來，

　　就送走萬片漁帆……

　　海上的風是獅子，

　　它一吼，

　　就掀起波浪滔天……

　　師生談話：

　　1、海上的風真是千變萬化，它有時像——花神，有時像——琴師，有時像——大力士，還有的時候像獅子。

　　【紅色顯示這四個詞語】這里用了比喻的手法，把海風寫活了。

　　2、你最喜歡哪種海風？說說你的感受。

　　3、課后我們一起來讀好這首詩，如果能把它背出來，你就更聰明啦！

　　五、學習生字 

　　1、月

　　（1）【多媒體出示謎語和圖片：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）

　　（2）出示生字卡片，指讀。

　　（3）看到這個字，你想到了什么？

　　（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時不識月，呼作白玉盤。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）

　　點評：這里結合了科學認讀的做法，由漢字聯想和發散開去，詞語、句子、古詩都可以。如果把思維和知識比作蘋果的話，每人都拿出一個蘋果，每個人就得到了許多個蘋果。

　　（3）指導寫字。

　　教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進行生字教學，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學生注意第一筆是撇。

　　點評：電腦教學生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學生強化印象，減少錯別字的概率。

　　2、背

　　使用軟件，著重區別“背”的月字底和剛才學的“月”字的異同。（略）

　　3、投影儀展示作業，反饋修改。

　　點評：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業，當堂展示，大家一起來評議、修改。學生就能逐漸學會鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結構，最終把字寫好。

　　六、作業

　　1、在《習字冊》上認真寫完“月”和“背”兩個字。

　　2、有感情地背誦這首詩，可以邊背邊演。

　　3、讀《海上的風》這首詩，搜集一些關于大海的詩，讀給好朋友聽。

　　附板書：

　　9、大海睡了

　　風          不鬧

　　浪          不笑

　　抱           月

　　背           星

《大海睡了》教學設計與評析 篇2

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：

　　多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現“她抱著明月，她背著星星？”

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。大海睡了教學案例

　　6、點擊出現“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。”

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　【大海睡了教學反思】

　　《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。

　　詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星。”于是我讓學生朗讀體會完其中的意境后，我就問學生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

　　三、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　四、學生的朗讀指導還需進一步加強。

　　整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學中不斷加強訓練。

《大海睡了》教學設計與評析 篇3

　　（課前播放《小螺號》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？ 生回答。

　　（相機板書：大海。）

　　2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。 小朋友們，你能說說大海給你的印象是怎樣的嗎？

　　生回答：大海是無邊無際的；大海是水天相接的；大海是藍藍的（蔚藍的）注意：在這里，要求學生說完整的話語！同時出現課件圖片“大海”

　　師：小朋友們說的真好！是啊，大海是無邊無際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍藍的，那么，大家知道睡覺的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？

　　3、補完整課題“大海睡了”讀好課題。

　　4、師：想聽聽大海是怎么睡覺的嗎？就請小朋友閉上眼睛靜靜地聽一聽：放課文范讀錄音

　　5、大家聽得可真認真啊，大海伯伯把這些詞語寶寶獎勵給了認真聽的小朋友。

　　二、復習詞語，生讀

　　三、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　3、你能告訴大家這首詩歌有幾句話嗎 ？

　　生回答，注意糾正是2句話。

　　四、美讀課文，進入意境。

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？ 請生說總的印象：

　　（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

　　2、你能讀出這種感覺嗎？

　　3、指導朗讀第一句。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，學生評價。

　　（3）齊讀。

　　出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”

　　★天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點

　　②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！）

　　出示第二句

　　★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……進行練說。

　　大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點評：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　（齊讀）

　　師：白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　師：這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　五、拓寬延伸，積累語言

　　讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？

　　出示一首“大海醒了”的小詩。

　　思：

　　選擇這首小詩作為公開課，我想作一下嘗試：就是采用對比的方法讓孩子們學著寫寫小詩，雖然對象是剛剛入學的一年級孩子。恩，從效果來看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級應該以識字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒有必要？因為學寫小詩確實花了不少時間，但是，這樣一來，卻極大的調動了孩子們的積極性，思維的火花也被激發了出來，孩子們確實在課堂上說的很多，通過今天的嘗試，我想，在今后低年級的語文課堂上，不如兩頭并重：識字寫字和說話齊頭并進，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！

《大海睡了》教學設計與評析 篇4

　　《大海睡了》教案設計二

　　教學目標

　　1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　教學準備

　　　（白天、夜晚的大海）多媒體課件

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

　　（學生齊讀課題）

　　2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？         （多媒體展示   個別讀、齊讀）

　　3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

　　（學生交流發言）。

　　聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

　　你看到了什么、聽到了什么？

　　（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

　　對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

　　4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　（出示大海的夜景）

　　天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

　　二、精讀課文

　　1、聽欣賞

　　2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（安靜）

　　（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　3、指導朗讀第一句。

　　深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，老師評價。

　　（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

　　（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　4、指導朗讀第二句上兩行。

　　大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

　　（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

　　請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

　　（學生自讀）

　　“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

　　（大海）

　　想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

　　（同桌交流）

　　答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。  （板書——抱著明月）

　　星星也映在海面上，就像大海背著星星。  （板書——背著星星）

　　請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　（大海就像媽媽一樣。）

　　對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

　　（齊讀）

　　5、指導朗讀第二句下兩行。

　　（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　聽：（多媒體展示潮聲）

　　你們聽到了什么呀？

　　對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

　　（板書——輕輕的潮聲）

　　多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

　　誰再來試一試！

　　（指名讀）

　　“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　(齊讀)

　　6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　（全體起立讀）

　　7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

　　（多媒體展示全文）

　　（學生自讀   指名讀）

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　　三、表演背詩

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

　　（學生試背）

　　（多媒體展示夜景）

　　誰第一個來背？！

　　（指名）

　　你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

　　（指名）

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　（齊背）

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　（多媒體演示）

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

　　五、布置作業

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　　板書：        大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《大海睡了》教學設計與評析 篇5

　　一、說活動背景

　　大海對幼兒來說比較熟悉

　　,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力,激發了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設計了這一活動方案,旨在于讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調,能充分展開想象的空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗、視野,充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

　　二、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。隨著經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況為依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,因此,此活動的目標為:

　　1、感受文學作品恬靜、柔美的基調,想象大海入睡的意境。

　　2、為詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。

　　3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

　　根據目標,我把活動的重點放在反復感知文學作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

　　三、說活動準備

　　為了較好地實現目標,促進每一位幼兒的發展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準備:

　　1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

　　2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

　　3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

　　四、說教法與學法

　　《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動,為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動采用了適宜的教法有:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對幼兒好奇心強的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動幼兒的興趣,誘發幼兒的情感。

　　2、反復感知教學法

　　根據大班幼兒愛學,好問的學習心理特點,采用反復感知教學,有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內容,體驗恬靜、柔美的意境。

　　3、賞識激勵法

　　教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激發幼兒學習的欲x,增強信心。

　　幼兒采用的學法是:

　　1、多通道參與法:在整個活動中,我引導幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

　　2、比較法:在匹配音樂這一環節中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

　　3、體驗法:心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學習朗讀詩歌時采用了體驗法。

　　五、說活動過程

　　為了體現《綱要》精神,整個活動的程序分為兩個環節來進行。

　　1、緊扣生活,引入課題

　　幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說出了對大海的回憶后,出示多煤體課件,展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

　　2、多通道感知,體驗詩歌意境

　　為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設計了幾個步驟層層推進。

　　①反復傾聽詩歌

　　為了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的?”的問題欣賞第二遍。

　　幫助幼兒學習詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發言,充分激發幼兒的好奇心,培養幼兒的發散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導幼兒把握語調,語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

　　②詩歌與音樂匹配

　　經過反復傾聽與朗讀,幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因為詩孕育著,音樂滋養著詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

　　此時,我為幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結.選出最適合的音樂。

　　③學習配樂朗讀詩歌

　　使用配樂朗誦,不但使詩歌內容再現,也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學習跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗詩歌與音樂的節奏,再讓幼兒大膽表現,我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

　　總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

　　幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不局限于教材,這應該是我們新時期教師的奮斗目標吧。

《大海睡了》教學設計與評析 篇6

　　備課的過程還真是傷腦筋，越是想得多越是無從教起，看看論壇上別人的備課，覺得這也好那也好，卻忽然迷失了自己，別人的好東西也不能全拿過來用啊，沒有自己思想的備課只怕會東施效顰。想了兩天沒有動筆，明天就要開始上課了，課還是沒有備出來。思路有了一些，很想上一節比較實在的課，不花哨，能讓學生真正有所得。一年級的孩子入學已經快三個月了，但是鞏固拼音，識寫生字仍然是重中之重，因為孩子們還沒有學會課前預習，所以在識字這一塊要占用一半的課堂時間，學生接觸朗讀時間不長，讀的文章也不多，朗讀水平和朗讀能力都很低，需要著重的指導和引導，這是本課的第二個重中之中。夜晚的安靜和白天的喧鬧對比強烈，在對比中學生對夜晚大海的安靜會印象更加深刻。所以如果有時間加上改編詩歌的形式對學生能力的提高是個促進，不過怕是一節課無法完成這么多內容，如果不能完成就作為機動內容，時間夠就上，時間不夠挪到別的時間再拓展吧。因為難得用一回課件，就準備濫用一下，讓學生過把多媒體教學的癮，基于這兩點，我設計了自己上課的內容。

　　教學目標：能夠熟練讀出本課的生字詞。為正確流利的朗讀課文打下基礎，初步了解記憶生字的方法如：熟字記憶，聯想記憶等。在理解的基礎上有感情有表情的朗讀課文并背誦課文。把大海的靜和大海的可愛溶入到朗讀中去。改編詩歌對比學習，對大海的靜動了解的更透徹。培養學生對大自然的熱愛。

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？

　　2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）     

　　3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

　　4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）

　　5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

　　6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。    白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

　　7、大家都是怎樣睡覺的？（點擊睡的“目”一閃一閃）閉上眼睛就睡著了，所以睡要用目做偏旁。

　　8、睡是由什么和什么組成的？（點擊出現“注意的目”和“注意的垂”）這里只出現提示字音讓學生看著字音練習說。教師小結一下，眼皮垂下來把眼睛遮住，我們就睡著了。聯想記字。

　　9、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，想不想聽一聽老師給大家朗讀一遍？（配樂朗讀）

　　讀熟生詞，讀通課文

　　1、喜歡這首詩嗎？知道老師為什么能讀得這么好聽嗎？老師告訴你們一個小竅門，只要把這些詞寶寶讀熟了就能讀好詩歌了，大家快點來認識一下這些詞寶寶吧（點擊出示本課的注音的詞：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、背著、那、她、鼾聲、明月）自由練讀，指讀，齊讀

　　2、（點擊去掉拼音）去拼音指讀，齊讀

　　3、（點擊打亂詞語的順序）齊讀，指讀，齊讀、詞寶寶大家都認識的不錯，試試讀讀詩歌，看看詩歌一共有幾句話。指名讀第一句，正音。齊讀第一句。指名讀第二句，正音。齊讀第二句。

　　賞讀詩歌，指導朗讀，入情入境

　　1、（點擊出示詩歌的第一句，并且不笑和不鬧兩個詞閃動后變色）看，兩個詞寶寶在閃動呢，它在問大家，誰不鬧了？誰不笑了？為什么不鬧不笑了呢？風兒、浪兒是兩個多懂事的孩子啊，怕吵醒了大海，不鬧也不笑了多安靜了。我們也像風兒浪兒學習，輕輕的讀第一句，別吵醒了大海。指名讀。學生評價。指導學生讀的時候注意停頓的地方。

　　2、（點擊出示詩歌的第二句，抱著、背著、鼾聲、她這些詞閃動變色）這些詞寶寶問小朋友們，知道它們是什么意思嗎？抱著、背著、用動作表現，啟發感受、你被誰抱過，背過？什么感覺？詩歌里是誰抱著誰？誰背著誰？，你覺得大海像誰？：對呀！大海也覺得能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。齊讀。什么是鼾聲？你們聽過爺爺奶奶睡覺時打呼的聲音嗎？現在我們來學學，孩子們學得還真象，指出這就是鼾聲。那大海會打鼾嗎？它的鼾聲是什么？孩子們立刻找到是“潮聲”，再點是什么樣的“潮聲”？“輕輕的。”再學學輕輕的“潮聲”，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊。明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　3、（點擊詩歌消失）  表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　隨機內容，  課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2.    我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海

　　還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　（本課背的倉促，開始還比較細一些，后面就越來越粗糙了，最后索性不想了，借用了寒江雪柳等一些網絡朋友的過渡語，小的片斷。完成了此次備課，感謝這些朋友，感謝網絡。感謝鳳凰。）

《大海睡了》教學設計與評析 篇7

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。

　　這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

　　然而，怎樣才能將學生已有經驗與課文內容融為一體，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，入情入境地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力，是教學設計中亟待解決的問題。

　　目標預設：

　　1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

　　重點、難點：

　　基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學要促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。

　　設計思路：

　　1、創設情境，激發興趣。

　　《標準》把“喜歡閱讀”放在(1-2年級)閱讀教學階段目標的第一條。因此，在本教學設計中精心設置了一個導入過程：聯系本冊書的《識字5》（即以大海為題材的詞串識字訓練），從學生已有經驗入手，把握兒童的心理，吸引、調動其多種感官，以情境激趣，為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

　　2、初讀課文，感知文字。

　　“加強初讀”、“延遲開講”，并提出讀準字音的要求，既提高了學生的閱讀興趣，又體現了識字和閱讀的整合。

　　3、精讀課文，培養語感。

　　教師要引導學生繪聲繪色地朗讀，把注意力集中到語感的培養上來，激活學生的生活經驗，引導他們聯系上下文和自己的生活實踐，讓課文所描繪的圖象在他們的腦海里就會逐步明晰起來，“明象”才能入境，入境便可“悟情”,有感情的朗讀課文也就可以水到渠成。

　　4、內化語言，復習鞏固。

　　設計開放性作業，把學生從封閉的語文教育系統中解放出來，實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，以達到培養學生的創新意識和語文實踐能力的目的。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

　　引導學生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊。（板書：大海）

　　（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）

　　3、風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了）　教學“睡”字讀音。　

　　指導學生讀好課題。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，并以白天大海歡鬧的情景為切入點，在感受白天大海又鬧又笑的基礎上引入正題。創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽課文的錄音朗讀。

　　聽了朗讀，你又仿佛看到了什么？聽到了什么呢？

　　2.激發興趣，指導讀文：

　　你肯定也能和老師讀得一樣好！那要怎么做呢？先拼讀課后的生字，再讀讀課文，碰到不會讀的句子多讀幾遍。

　　3.檢查自學效果：

　　(1)出示生字

　　哪些字你是通過拼拼音學會讀的?

　　重點正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語中會讀嗎?誰來當個小老師領著大家讀一讀。

　　fēng`er 　 làng`er 　 shēn yè 　 shuì jiào 　 bào zhe

　　風　兒　　浪　兒　   深　夜　　睡　 覺　   抱　著

　　míng yuè 　 bēi zhe 　xīng xing 　qīng qīng de cháo shēng

　　明　　月　　背　著　　星　 星　　 輕　輕　的　潮　　聲

　　(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

　　[設計意圖]：生字教學，我注意了識字方法的滲透，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句，使學生的朗讀水平逐漸上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？

　　（板書：靜）

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　①隨機點出“不鬧了，不笑了”。

　　②指導讀好第一句，體會大海的靜謐：調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　③誰勇敢地來讀一讀？(學生評價)

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

　　隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！你知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（4）哄著哄著，她自己也睡著了。聽！（播放潮聲）

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（點評：大海媽媽睡得真香呀！聲音柔柔的）

　　（5）配樂，朗讀第二句。

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！

　　（板書：美）

　　讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，解放學生的“嘴巴”, 激發學生的“思維”, 培養學生的“交流”, 尊重現實的“文本”, 扣開他們的心扉，打開他們的話閘，發展他們的個性，得出獨特的感悟和新異的結論。

　　四、積累運用，內化語言。

　　1.　創設情境，背誦積累。

　　(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

　　2、讀得真美，大海媽媽很高興，它托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　3、? 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（點評：a、哦，原來是一串關于大海的成語：洶涌澎湃  大浪滔天  無邊無際 奔騰不息  風平浪靜）

　　b、祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

　　4、遷移運用，內化語言。

　　（1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?

　　引導學生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海(              )了 ,

　　(                             ) 了，

　　(                             ) 了，

　　一大早，

　　大海 (                           )了。

　　她抱著 (                         )  ，

　　她(    )著(                      )  ，

　　那 (                              )  ，

　　是她(                              )  。 

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報，完成詩歌的創作。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，很好地發展自己的語言能力和想象力。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　1、出示今天所要學的生字：月   背

　　觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。

　　唱筆順歌。

　　在寫的時候有什么注意點你要提醒大家的?

　　2、范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

　　3、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

　　六、作業

　　書寫“月”、“背”各一行。

　　附：板書設計

　　大海睡了

　　靜    美

《大海睡了》教學設計與評析 篇8

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》教學設計與評析 篇9

　　一、教學目標：

　　1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學寫生字月、背。

　　二、教學重、難點：

　　1、體會大海的溫柔可愛。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、在田字格中正確書寫生字月、背。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、小黑板出示本課生字詞。

　　鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（1）課件出示。

　　圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

　　（2）大家覺得這些照片美嗎？

　　（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　（二）精讀課文：

　　1、課件出示：大海睡了。

　　（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）

　　（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　（2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（4）齊讀。

　　4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）

　　（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

　　（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

　　（2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）

　　（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）

　　（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！（該生領讀）

　　（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）

　　（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　7、課件出示第二句話。

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

　　（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）

　　（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）

　　（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　（三）指導寫字：月、背。

　　1、認讀生字卡片：月、背。

　　2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）

　　3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同啊？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5、看老師在田字格里寫月和背。

　　6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

《大海睡了》教學設計與評析 篇10

　　【教材簡析】

　　《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

　　【目標預設】：

　　1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

　　2、能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美。

　　【設計思路】：

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學輔助手段

　　1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

　　2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　【設計理念】：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

　　課前準備：

　　1.教師準備。

　　收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。搖籃曲音樂，教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。

　　收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　課堂教學過程：

　　一、課堂熱身運動：

　　師生齊跳課前準備操（多媒體播放音樂）

　　點點頭，伸伸腰，我們來做準備操。

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

　　耳要聰，目要明，積極發言我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！

　　爭做班級的no.1。year！

　　二、創設情景，導入課文

　　1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？

　　2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）     

　　3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

　　4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）

　　5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

　　6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

　　7、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，板書課題，齊讀課題

　　我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。]

《大海睡了》教學設計與評析 篇11

　　一.說教材：

　　《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：

　　（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。

　　（3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　二、說教法和學法

　　（一）教法：

　　多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。

　　（二）學法：

　　以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　三、說教學過程教學

　　首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。

　　這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。

《大海睡了》教學設計與評析 篇12

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。

　　二、目標預設

　　1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

　　3、激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　三、重點、難點

　　1、識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。

　　四、設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調學生有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。

　　五、設計思路

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　六、教學過程

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。

　　2、板書：大海

　　下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。

　　3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？

　　4、小結（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！

　　用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！

　　5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）

　　【聯系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創設情境，激發情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美。】

　　二、循序漸進，巧攻字詞。

　　1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。

　　2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）

　　3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？

　　【在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、指導朗讀第一句。

　　（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（出示課文第一句）

　　（2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

　　（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

　　（出示圖片）你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？

　　（3）你們看，風兒、浪兒多懂事啊！為了讓大海好好地睡覺，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會）

　　（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）

　　（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）

　　過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　2、指導朗讀第二句前二行。

　　（1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）

　　仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

　　（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

　　【聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。】

　　過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

　　3、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！（指名讀）

　　(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。

　　（激勵性評價：“你讀得多輕啊！”“你讀得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）

　　（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　【課堂鼓勵學生反復朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。】

　　5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

　　【借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。】

　　四、拓展延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2、仿寫《大海醒了》。

　　【借助畫面，啟發學生想象、表達，并模仿所學課文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力得到培養。】

　　五、學習生字，指導書寫。

　　1、（出示5個生字）指名讀。

　　2、比較“月”和“背”，你發現了什么？

　　3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。

　　4、師范寫，生描紅。

《大海睡了》教學設計與評析 篇13

　　[設計思路]:

　　以學生為主體,充分調動學生的視覺,聽覺等多種感官,激發學生學習的興趣.讓學生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過程中,為學生架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁,使學生能更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學習,同學互相評價等合作學習的形 式,使學生在互助中學習,在合作中發展.

　　[教學過程]:

　　一, 從形象感知大海入手,激發學生的閱讀興趣.

　　1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!

　　2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風追逐著層層的波浪,礁石上不時地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)

　　3,師追問:你看到了什么 聽到了什么 (學生討論交流)

　　4,師小結過渡:風聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)

　　[設計意圖:讓學生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢,讓學生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問和小結,不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過渡激起了學生看一看晚上大海的愿望,為后面環節的教學作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]

　　二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗.

　　1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.

　　[設計意圖:美的畫面,美的音樂,美的朗讀領著學生進入美的境界,感受美的情趣,對兒童的心性的陶冶起到"潤物細無聲"的效果.]

　　2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識字,可以借助拼音識字,可以問老師識字,問學生識字……

　　3,同桌分節讀課文,相互聽,讀,正音,比一比誰讀得流利,正確.

　　4,指名朗讀.(要求學生在,"準","通"上相互評價指導)

　　[設計意圖:以讀為主,整體感知課文,把學習的主動權交給學生,做到生生互動,以提高學習的興趣和效率.]

　　三,再讀課文,調動學生多種感官來感受,體驗.

　　1,聽著音樂,欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.

　　2,深夜里,我們站在深藍色的大海邊,你又看到了什么 聽到了什么呢

　　3,引導學生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.

　　[設計意圖:比較兩個時間的大海畫面的不同,是從本詩的語言文字的特點著手,有效地把握事物的特點,培養和發展學生的邏輯思維能力.]

　　四,訓練入情入境,有創意地誦讀課文.

　　1,讀課文.(讓學生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."

　　2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導學生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內心喜愛的感受上作相互的評價指導,教師適當點撥.)

　　[設計意圖:一是讓學生學會評價,學會看到別人的優點與不足,在評價中學會一分為二的看待事物,在評價中提高自己的朗讀水平,在評價中培養學生的良性的競爭意識,從而形成良好的學習氛圍.二是有意識地培養學生的語言表達能力.]

　　3,看著這么美的大海,此時,你最想說的是什么 (引導學生發揮想象,練習說話.

　　[設計意圖:充分的張揚學生的主體個性,引導學生表達自己獨特的體驗所得,培養學生的創新意識.使學生的思維活起來,體驗真起來.]

　　4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學生創造抒發喜愛大海的意境,讓學生的感情自然而然的流露.)

　　五,拓展練習.

　　1,說一說:大海醒了又有哪些變化 (學生回答,課件一一展示)

　　2,寫一寫:( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.

　　3,畫一畫.請把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來,用你的色彩描繪出來.

　　[設計意圖:課文內容的拓展延伸,即再次激活了學生學習的興趣,又拓展了學生的思維空間,而且,鍛煉了學生的語言表達能力,為他們以后的寫作奠下石基.]

　　六,學習生字,指導書寫.

　　1,復習鞏固生字.

　　2,自學筆順.

　　3,說說自己怎樣記這些生字的 (介紹覺得最好記,最有效的記憶方法.)

　　4,說說書寫時應該注意什么 (師相機指導)

　　5,師范寫,生描紅,仿影.(強調書寫姿勢)

　　[教學反思]

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:

　　一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受.

　　二,把握課堂的生成資源.由學生的疑問為切入點,閱讀理解詩句.比如,學生自讀完課文后質疑,一個學生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據這個問題,我指導學生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學習相關的第二句詩.再如,在互相讀課文的時候,一個學生提出"大海是男的還是女的",我又將這個問題重新拋給學生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時,我還想給學生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.

　　三,發揮想像拓寬文本資源.

　　《語文課程標準》中指出語文教師"應高度重視課程資源的開發和利用.在教學設計時,要注重教材自身資源的開發性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學習資源的開發與利用".因此,教師必須具有開放意識和課程意識.這一課,在學生對原文理解的基礎上,創作"大海醒了"的簡單詩句,是對文本的拓展延伸.

　　四,發揮教師自身資源.如適時的范讀,有效地指導學生朗讀.

　　我認為自己在教學中存在著一些缺點:

　　1,對課堂上出現的生成問題不能很好的調控,也就是還要提高教學機智.

　　2,給學生的自主性還不夠.要培養小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學生合作完成"大海醒了"的創作.但是實際教學中感覺還是放得不夠.

　　3,沒有很好地發揮學生收集資料的作用.

　　教學反思

　　《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力.

　　詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口.學生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段.既然理解力要靠反復訓練才能形成,既然朗讀又是理解內容的有效方法,就要動用指導朗讀的方法來理解課文.因此,在教學中,我沒有進行過多的講解,而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個"讀"字應該貫穿始終.但強調讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣 都始終從教學目標出發,以達到以讀代講的目的.

　　具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確,讀通順,再通過指點,讓學生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導看圖,引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來.在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境.最后做到熟讀成誦.

　　本課亮點:在引導學生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時,孩子們提出了疑問,因為平時在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導我又引導他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來班里有位小朋友舉手說:"老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個答案立刻得到了全班小朋友的認同.我也覺得這個孩子的回答很精彩,我夸他像個小詩人,并鼓勵他寫寫白天的大海.

《大海睡了》教學設計與評析 篇14

　　《大海睡了》教案設計六

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

《大海睡了》教學設計與評析 篇15

　　一、你知道嗎

　　海洋是個寶

　　地球表面大部分發地區被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動物和海洋植物，為人類提供營養豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質。

　　二、你問我答

　　1、海水為什么是藍色的?

　　太陽光照到海洋上時，只有藍色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍色的了。

　　2、海水為什么是咸的?

　　大大小小的河流經陸地時，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們在海岸邊設置鹽田，使海水慢慢蒸發，就可以得到海鹽，全世界每年生產海鹽約1億噸。

　　3、海里為什么有波浪?

　　海水本身并不會產生波浪。波浪是受風力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產生的。在這些因素當中，風力對海的波浪影響最大。

　　4、海洋有多大?

　　如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個名副其實的水的星球。

　　三、大海之歌

　　1、海水                             2、海                           3、搖籃 

　　海水海水我問你，         大海是一個動物園，                    天藍藍，海藍藍，

　　你為什么這么藍?          養了好多海龜、海豹、海馬，            小小船兒當搖籃。

　　海水笑著來回答：         還有彩色的小魚和龍蝦。                海是家，浪做伴，

　　我的懷里抱著天。         海浪是一個雕塑家，                    白帆帶我到處玩。

　　海水海水我問你，         岸邊的礁石上，

　　你為什么這么咸?          刻滿了一幅幅奇妙的畫。

　　海水笑著來回答：         海灘是個玩具商場，

　　因為漁人流了汗。         每天都擺上漂亮的貝殼。

　　讓小娃娃把它拾回家。

　　四、小觀察家

　　1、浪花

　　我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。

　　一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。

　　嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。

　　2、海浪

　　大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發。

　　3、大海

　　海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍蔚藍的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍