《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析（精選12篇）
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇1
教學(xué)內(nèi)容：《大海睡了》是蘇教國標(biāo)版一年級(jí)上冊(cè)中的課文，是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛，字里行間充滿童趣和美感。本課時(shí)是在初讀課文基礎(chǔ)上的第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟、朗讀和表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童化的詩文的興趣。
教法和學(xué)法:
1、多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使他們投入詩文的情境之中。
2、朗讀點(diǎn)評(píng)法
對(duì)學(xué)生朗讀的點(diǎn)評(píng)要注重鼓勵(lì)性、情感性、多樣性。以鼓勵(lì)、欣賞為主，并以充滿情感的語言加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能增強(qiáng)朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。
3、美讀感悟法
學(xué)生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，以“讀”貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中披文入情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、感情讀題
小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了！）
2、復(fù)習(xí)生字
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴(kuò)詞）
3、揭示目標(biāo)
小朋友們，我們已經(jīng)初步讀過了課文，深夜里的大海，特別寧靜、安詳。這節(jié)課，讓我們?cè)賮碜x讀課文，用聲音、表情、動(dòng)作把我們心中的感受表達(dá)出來。
二、美讀全詩
1、回顧全詩，呈現(xiàn)印象
大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩認(rèn)真讀一讀，想一想。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩有幾句？每句有幾行？
2、品讀第一句
（1）指讀第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！
<板書：風(fēng) 鬧 浪 笑>
大海醒著時(shí)，風(fēng)鬧了，浪笑了是什么樣的呢？
【多媒體展示大海動(dòng)畫：有時(shí)一陣海風(fēng)吹過，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時(shí)海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時(shí)大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】
你看到了什么？聽到了什么？
點(diǎn)評(píng)：多媒體的海景展示讓學(xué)生對(duì)風(fēng)浪的“笑”和“鬧”有了真切細(xì)膩的體驗(yàn)，學(xué)生此時(shí)就有話可說，并能與文中大海的寧靜形成對(duì)比，感受更為深刻。
（2）白天，風(fēng)兒浪兒玩得多開心呀！深夜里，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？
<在鬧和笑前面分別板書：不 不 >
【多媒體映示第一句】風(fēng)浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應(yīng)該讓大海好好休息了。誰再來讀讀看？可以加上動(dòng)作。（評(píng)點(diǎn)：大海還沒睡著，還在笑呢。風(fēng)浪還有點(diǎn)鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）
點(diǎn)評(píng)：孩子在善意的、形象的評(píng)價(jià)中，漸漸越讀越好，個(gè)別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時(shí)再齊讀,效果就特別好。
3、品讀第2句
（1）過渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）
<板書：抱 月 背 星>
（2）書上是怎么說大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】
【點(diǎn)擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）
（3）質(zhì)疑：月亮星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？
【多媒體展示明月星星倒映在海面的動(dòng)畫】
點(diǎn)評(píng)：這里的理解有點(diǎn)難度,所以需要借助畫面，體會(huì)詩歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。
（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰來讀？
齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來贊美她！
點(diǎn)評(píng)：教師適當(dāng)?shù)倪^渡和描述語言很重要,能調(diào)節(jié)氣氛,幫助學(xué)生激發(fā)情感.在老師的感染下，學(xué)生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。
（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】
什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）
【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動(dòng)畫，播放輕輕的潮聲】
你們聽到了什么呀？【多媒體藍(lán)色顯示“輕輕的潮聲”】
對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導(dǎo)讀出鼾聲的輕柔，最后一行語速適當(dāng)放慢。）
點(diǎn)評(píng)：多媒體課件，幫助學(xué)生理解了“潮聲”，進(jìn)而明白了為什么說成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點(diǎn)，并潛移默化地引導(dǎo)了朗讀。
（6）齊讀第二句詩
大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩連起來讀讀。
三、朗讀、背誦全詩
1、示范朗讀，交流感悟
（1）聽了小朋友的朗讀，真讓老師感動(dòng)，老師想讀這首詩，好嗎？
【多媒體配樂】教師誦讀。
（2）聽了以后，想說些什么嗎？
（大海好安靜呀。夜里的大海風(fēng)平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）
點(diǎn)評(píng)：正是因?yàn)閮?yōu)美舒緩的音樂感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)而豐富的情感體驗(yàn)，并有了交流表達(dá)的愿望。
2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動(dòng)作、表情表達(dá)出來呢？
【多媒體映示全文】
（1）自讀自演。
（2）指名1－2人表演讀。
（3）指名幾人上臺(tái)表演讀。
（4）全班集體背誦。
點(diǎn)評(píng)：上臺(tái)表演時(shí)朗讀的興趣和氛圍達(dá)到了高點(diǎn)，反復(fù)的朗讀也讓孩子對(duì)課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩句消失。“咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂，試著背一背吧！”此時(shí)黑板上簡明的板書也能起到很好的提醒作用。
四、遷移拓展
1、設(shè)置情境，仿寫詩句
（1）夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。
【多媒體展示動(dòng)畫：海上日出】
醒來后的大海會(huì)做些什么呢？
【多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動(dòng)畫】
（2）我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。
【多媒體映示：風(fēng)兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。
她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】
（3）同桌交流，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)一年級(jí)的孩子來說，寫一首小詩還是有一定難度的，除了對(duì)孩子們的創(chuàng)作給予高調(diào)的鼓勵(lì)和贊賞，激發(fā)他們對(duì)讀詩、寫詩的熱情之外，生動(dòng)的“大海醒了”動(dòng)畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩的“門檻”。
2、課文中的這首詩是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關(guān)于大海的詩，想聽嗎？
【配樂朗讀】：
海上的風(fēng)
海上的風(fēng)是花神，
她一來，
就綻開萬朵浪花……
海上的風(fēng)是琴師，
她一來，
就奏出萬種歌聲……
海上的風(fēng)是大力士，
她一來，
就送走萬片漁帆……
海上的風(fēng)是獅子，
它一吼，
就掀起波浪滔天……
師生談話：
1、海上的風(fēng)真是千變?nèi)f化，它有時(shí)像——花神，有時(shí)像——琴師，有時(shí)像——大力士，還有的時(shí)候像獅子。
【紅色顯示這四個(gè)詞語】這里用了比喻的手法，把海風(fēng)寫活了。
2、你最喜歡哪種海風(fēng)？說說你的感受。
3、課后我們一起來讀好這首詩，如果能把它背出來，你就更聰明啦！
五、學(xué)習(xí)生字
1、月
（1）【多媒體出示謎語和圖片：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）
（2）出示生字卡片，指讀。
（3）看到這個(gè)字，你想到了什么？
（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）
點(diǎn)評(píng)：這里結(jié)合了科學(xué)認(rèn)讀的做法，由漢字聯(lián)想和發(fā)散開去，詞語、句子、古詩都可以。如果把思維和知識(shí)比作蘋果的話，每人都拿出一個(gè)蘋果，每個(gè)人就得到了許多個(gè)蘋果。
（3）指導(dǎo)寫字。
教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進(jìn)行生字教學(xué)，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學(xué)生注意第一筆是撇。
點(diǎn)評(píng)：電腦教學(xué)生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學(xué)生強(qiáng)化印象，減少錯(cuò)別字的概率。
2、背
使用軟件，著重區(qū)別“背”的月字底和剛才學(xué)的“月”字的異同。（略）
3、投影儀展示作業(yè)，反饋修改。
點(diǎn)評(píng)：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業(yè)，當(dāng)堂展示，大家一起來評(píng)議、修改。學(xué)生就能逐漸學(xué)會(huì)鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，最終把字寫好。
六、作業(yè)
1、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真寫完“月”和“背”兩個(gè)字。
2、有感情地背誦這首詩，可以邊背邊演。
3、讀《海上的風(fēng)》這首詩，搜集一些關(guān)于大海的詩，讀給好朋友聽。
附板書：
9、大海睡了
風(fēng) 不鬧
浪 不笑
抱 月
背 星
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇2
《大海睡了》教學(xué)后記
: 焦月萍 ]
今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學(xué)生在我的帶領(lǐng)之下并未真正體會(huì)到大海的那種寧靜與柔美，可是在評(píng)課時(shí)，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，怎樣設(shè)置出符合一年級(jí)學(xué)生的課堂，可能在這節(jié)課上，對(duì)于自我表現(xiàn)的東西太多，而真正為學(xué)生考慮的，從語文角度考慮的，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲的一些實(shí)在的東西太少。對(duì)于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級(jí)課堂肯定要去設(shè)置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學(xué)生的心靈、思維是受一定環(huán)境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生的體會(huì)、認(rèn)識(shí)在上一個(gè)臺(tái)階，是需要好好設(shè)計(jì)的，而這節(jié)課上，我備課的時(shí)候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學(xué)生體會(huì)大海的靜謐美嗎？就能讓學(xué)生通過朗讀去表現(xiàn)好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)語，可上課時(shí)我卻像悶了一樣，也不能怪學(xué)生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)，所以，老師首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)有所受感染，同時(shí)組織好自己的語言，其次才能感染、感動(dòng)學(xué)生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)，建議我采用多媒體教學(xué)，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對(duì)！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現(xiàn)在正舒舒服服地睡覺，睡的真香啊！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設(shè)計(jì)的單單就只看晚上的圖好些，因?yàn)閷W(xué)生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強(qiáng)了些。
2、對(duì)于一些細(xì)節(jié)、對(duì)于學(xué)生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生的感受體會(huì)還沒到那個(gè)程度，而如果在設(shè)計(jì)時(shí)，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香啊！鼻子里還會(huì)發(fā)出打呼嚕的聲音，誰會(huì)？讓學(xué)生先進(jìn)行體驗(yàn)，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發(fā)出的鼾聲。
3、低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學(xué)生去讀一讀？如何更有形的學(xué)習(xí)、感受有趣？自己還要多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)。
(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇3
教材簡析
【課題】
大海又不是人，怎么會(huì)睡了呢？一個(gè)“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點(diǎn)，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個(gè)部分：前四行寫大海睡覺了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時(shí)的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個(gè)孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
后四行寫大海睡熟了。正是因?yàn)榘滋斓耐鏄肥勾蠛Ｌ诹耍运脸了ィ�發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮。【寫作特色】
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個(gè)可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)田字格里的5個(gè)生字，理解“鬧、笑抱、背”四個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解“鬧、笑、抱、背”四個(gè)詞語所蘊(yùn)含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學(xué)本課時(shí)，一用對(duì)比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對(duì)比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。二用音樂渲染，營造朗讀氛圍。在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計(jì)思路:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過（或在電視上看到）的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
課前預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù)
習(xí)
單
預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個(gè)生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“· ”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，引情
1.小朋友，說起大海，你會(huì)想到什么樣的景象？（板書：大
海）（引導(dǎo)學(xué)生說識(shí)字5中學(xué)到詞語）那你們見過大海嗎？白天的大海是什么樣的？（學(xué)生各抒己見）
（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
2.小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海怎么樣了呢？
板書：(大海)睡了
3.你們想不想知道大海是怎么睡的嗎？（想）那就打開課文認(rèn)真讀一讀吧。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，播放與課文有關(guān)的畫面，加上教師的描述，學(xué)生很快被吸引住了，輕輕松松把學(xué)生帶入了課文的情境。）
二、強(qiáng)化初讀，激情
學(xué)
習(xí)
單
一
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.檢查讀生字的情況，重點(diǎn)糾正 “睡、深、聲、著”四個(gè)生字的讀音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
1.小朋友一定想自己讀一讀了，不過讀好兒歌要讀準(zhǔn)平翹舌音，讀準(zhǔn)輕聲字，遇到難讀的字音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)了。
2.生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
3.和生字玩游戲。（“抱、背”）師做動(dòng)作讓學(xué)生找生字。
“里”重點(diǎn)講讀音，本音讀第三聲。在與“外”相對(duì)時(shí)，讀輕聲。如：手里、家里、深夜里……
“她”這個(gè)字特指女性的她。
4.齊讀生字。指名讀生字。正音。
5.指名讀課文。
6.同桌互讀。
7.齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了初讀四步走，讓學(xué)生每一次的讀有目的和具體要求；每一次讀都比前一次提高要求。學(xué)生反復(fù)練讀，把課文讀通了，為“精讀”作好鋪墊。）
三、品讀感悟，入情
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué)
習(xí)
單
二
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜。
1.小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行講評(píng)。
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個(gè)畫面能說一個(gè)詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。）
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評(píng)講。
8.教師邊做動(dòng)作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時(shí)注意把“睡覺”這個(gè)詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子）
10.和老師打擂臺(tái)讀。鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生。
11.配樂齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會(huì)，就會(huì)把課文讀好。）
12.在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)的小孩子閱讀經(jīng)歷淺能力差的特點(diǎn)，有必要采用多種形式的讀將學(xué)生引入情境，去想象，去體會(huì)，去理解，去表演，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，再讓學(xué)生設(shè)身處地地把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風(fēng)平浪靜，使朗讀達(dá)到語言與畫面的融合，情感于情理的結(jié)合。）
（二）學(xué)習(xí)第二句詩句
學(xué)
習(xí)
單
三
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說夜晚大海的美景。
2.理解“抱”和“背”所蘊(yùn)含的意思。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第二句詩句。
1.出示課件：夜晚的大海圖。
讓學(xué)生看著圖說說圖意。（夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃的眨著小眼睛，多美呀！瞧，風(fēng)平浪靜的海面上倒映著明月，像是孩子躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。）
2.讀一讀課文中是怎樣寫大海媽媽睡熟的？出示第二句詩句。
她抱著/明月，
她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
自由讀詩句。要求把大海媽媽對(duì)孩子的愛讀出來。
3.文中的“她”指誰？（大海媽媽）
4.指名讀詩句。根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.范讀后兩行詩句，要用柔柔的、輕輕的聲音讀詩句。
6.練讀，同桌互讀，女生讀。
7.配樂指名讀第二句詩句。
8.配樂齊讀第二句詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)第二句時(shí)先讓學(xué)生看大海的夜景圖，讓學(xué)生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海媽媽把他們當(dāng)作孩子一樣抱著、背著，哄孩子睡覺。再聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受媽媽對(duì)孩子的愛。這樣的遷移，既突破了朗讀的難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果。）
四、指導(dǎo)寫字，賞美
1.出示生字卡片。（“她”和“里”）
2.自學(xué)生字，選擇自己喜歡的方式實(shí)際生字。
先說說生字在田字格里的位置，再指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)生字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再說發(fā)現(xiàn)，然后教師示范指導(dǎo)書寫，這樣更有針對(duì)性和實(shí)效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
五.分層作業(yè)。
★ 1.課堂作業(yè)： 抄寫“她、里”兩遍，會(huì)口頭組詞。
★ 2. 有感情地朗讀課文，并背給爸爸媽媽聽。
★★3.請(qǐng)根據(jù)詩句的意思，把“夜晚的大海”圖畫下來。
★ ★★4.請(qǐng)你仿照課文編一段《大海醒了》的詩句。
（設(shè)計(jì)意圖：這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了學(xué)生的個(gè)性差異。和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其它課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力）
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇4
大海睡了
教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。
教學(xué)目標(biāo)： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。體會(huì)詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個(gè)生字。想像大海夜景，指導(dǎo)朗讀和背誦課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍(lán)藍(lán)的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。然后讓學(xué)生在自由朗讀、同桌互讀的基礎(chǔ)上，充分感知課文。接著通過圖文對(duì)照和課件的演示，將學(xué)生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導(dǎo)朗讀上面下功夫，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩的意境。最后，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，直到背誦。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、喚起回憶，激情導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍(lán)的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點(diǎn)擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
大海睡覺的時(shí)候會(huì)是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學(xué)生自讀課文）
指名讀，相機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境
讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍(lán)色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調(diào)皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)！
b 出示第二句
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
（1）大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你？（抱著，背著）
（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……
（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會(huì)發(fā)出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內(nèi)演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（5）誰來當(dāng)一回大海媽媽？（指名表演）
1、白天的大海是調(diào)皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個(gè)好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
2、這首小詩美嗎？請(qǐng)帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
四、教學(xué)生字：月 背
結(jié)束語：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文
板書設(shè)計(jì)：
大海睡了
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課內(nèi)容，指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)：
指名朗讀
齊讀詩歌
二、練習(xí)背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請(qǐng)你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀獨(dú)體字。(出示生字卡片：月 里。)
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月 元月 一個(gè)月 三月八日 十月一日
里：家里房里里邊里外 心里 學(xué)校里
3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。
4.重點(diǎn)講解并范寫。
月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地?cái)[放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩(wěn)穩(wěn)地托住上邊的部分。
四、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1、詞語連線。
月 深了 l 大海 亮了
夜 明了 l 星星 睡了
2.口頭填空。
( )( )明月 ( )( )( )潮聲
( )( )星星 ( )( )( )鼾聲
五、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們?cè)S多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點(diǎn)擊課件出示有關(guān)大海的成語和兒歌）
4、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
5、仿寫《大海醒了》。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫生字。
讓北二小語文電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謚。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動(dòng)物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：
師：今天，教師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2、板帖：
大海，認(rèn)讀"海"，遮去三點(diǎn)水，是什么字？（每）
大海的每一個(gè)角落都有水。
3、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請(qǐng)見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍(lán)色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
（點(diǎn)擊課件：出示白天大海的景象圖）
4、讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂地飛著。
生：海面上波浪很大，發(fā)出了很大的聲音。
師：對(duì)呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6、小結(jié)，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7、指名讀課題：大海睡了
8、（點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：有一位叔叔寫了一首非常優(yōu)美的小詩，聽：
(點(diǎn)擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文
2、指名讀，隨機(jī)正音：風(fēng)兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由練讀。
（2）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評(píng)一評(píng)？
生：我覺得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。
生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀。
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
（3）齊讀
（點(diǎn)擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2、指導(dǎo)朗讀第二句。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請(qǐng)你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對(duì)呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3、指導(dǎo)朗讀第三句
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對(duì)呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
師：請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
師：誰愿意表演給大家看？
師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
4、練習(xí)背誦全詩。
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請(qǐng)你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個(gè)來背
生：練背（點(diǎn)擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個(gè)把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風(fēng)平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關(guān)于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學(xué)會(huì)了一首關(guān)于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
四、課文延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請(qǐng)你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會(huì)做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3、交流。
板書設(shè)計(jì)：
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過程 ：
一、猜謎導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評(píng)價(jià)。
④齊讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習(xí)背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！
板書設(shè)計(jì) ：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇7
一、教材簡析
《大海睡了》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質(zhì)兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠(yuǎn)的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風(fēng)兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風(fēng)兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現(xiàn)出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動(dòng)地展現(xiàn)了海的和諧與優(yōu)美。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的9個(gè)二會(huì)生字。理解生字組成的詞語。
3、激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會(huì)大海的寧靜、溫柔。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、識(shí)記字詞，注意漢字的形體美。
2、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)大海夜晚的寧靜。
四、設(shè)計(jì)理念：
大海在孩子的眼中是一個(gè)熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優(yōu)美的語言描述、動(dòng)聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，成為學(xué)習(xí)的主人。新課程亦特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學(xué)生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
五、設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者,幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用,利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號(hào)的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、猜謎：水面寬又廣，無風(fēng)三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。
2、板書：大海
下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。
3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？
4、小結(jié)（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風(fēng)兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！
用課文中的詞來說，那就是風(fēng)兒在鬧、浪兒在笑呢！
5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學(xué)生讀課題）
【聯(lián)系生活，通過演示實(shí)物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美。】
二、循序漸進(jìn)，巧攻字詞。
1、請(qǐng)大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準(zhǔn)字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會(huì)讀的拿出鉛筆在書上打個(gè)問號(hào)。
2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）
3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？
【在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。】
三、美讀課文，進(jìn)入意境
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）
（出示課文第一句）
（2）請(qǐng)小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個(gè)頑皮、可愛的小孩子。）
（出示圖片）你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現(xiàn)在，風(fēng)兒還鬧嗎？浪兒呢？
（3）你們看，風(fēng)兒、浪兒多懂事啊！為了讓大海好好地睡覺，它們是那么安靜！請(qǐng)大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會(huì)）
（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動(dòng)作表達(dá)自己的感受，真有滋味！”）
（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）
過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
2、指導(dǎo)朗讀第二句前二行。
（1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？
（隨著學(xué)生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）
仔細(xì)看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時(shí)候，有時(shí)誰抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個(gè)別讀）
（2）師：對(duì)呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。（讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
【聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個(gè)性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達(dá)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。】
過渡：是呀，大海實(shí)在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來寫了喲！
3、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
（點(diǎn)擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
(2)師：對(duì)，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時(shí)候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！（指名讀）
(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細(xì)聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。
（激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你讀得多輕啊！”“你讀得真好聽！”“你的表情和動(dòng)作告訴我們，大海睡熟了！”）
（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯(cuò)，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。請(qǐng)小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
【課堂鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。】
5、師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）
【借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平。】
四、拓展延伸
1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會(huì)做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2、仿寫《大海醒了》。
【借助畫面，啟發(fā)學(xué)生想象、表達(dá)，并模仿所學(xué)課文，創(chuàng)作簡單的詩句，讓學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到培養(yǎng)。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1、（出示5個(gè)生字）指名讀。
2、比較“月”和“背”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、自學(xué)這2個(gè)字的書寫筆順，講解特別注意點(diǎn)。
4、師范寫，生描紅。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1,利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的想象,走入詩的意境,體會(huì)夜晚大海的寧靜之美.
2,指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過朗讀課文感受語言美,體會(huì)詩句描寫的大海夜景,展開聯(lián)想,想象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)流程:
一,喚起回憶,激情導(dǎo)入
1,齊讀識(shí)字5.(板書:大海)
2,蔚藍(lán)的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!
3,來到美麗的大海邊,你看到了什么 聽到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會(huì)怎樣 ( 板書:睡了)指導(dǎo)感情朗讀課題.
二,自讀課文,感知意境
(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.
學(xué)生自由讀課文.
指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.
三,美讀課文,進(jìn)入意境
1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.
2,指導(dǎo)朗讀第一句
(1)引讀:風(fēng)兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——
(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)
(3)指名讀,評(píng)一評(píng).(2—3名)
(4)畫夜晚的大海.
(5)加動(dòng)作配樂朗讀第一句.
3,指導(dǎo)朗讀第二句
(1)出示前兩行.
a師:請(qǐng)你們讀讀這兩行詩,大海的哪個(gè)動(dòng)作最吸引你 (板書:抱 背)
b 大海抱著誰,背著誰呢 (畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫倒影)
c小結(jié):深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.
(2)想想,平時(shí)都有誰抱過你 你當(dāng)時(shí)什么感覺 (指名讀)
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說 ( 出示句式:她抱著……背著……)
(4), 想象說話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當(dāng)一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂)我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動(dòng)起來, 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會(huì)兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么
(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽,(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺發(fā)出的什么聲音
(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請(qǐng)女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學(xué)加動(dòng)作輕聲齊讀.)
(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會(huì)把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.
(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作.誰愿意表演給大家看.(指名讀)
4,齊讀全詩.
5,表演背詩:
(1)生自由練背.
(2)配樂輕聲表演背誦課文.
四,拓寬延伸,積累知識(shí).
1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家?guī)砹硕Y物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")
2,看禮物.
五,課外實(shí)踐,豐富體驗(yàn).(任選一項(xiàng)完成)
(1)我愛讀:找一段動(dòng)聽的音樂,練習(xí)配樂朗讀;
(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優(yōu)美的圖畫;
(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.
(4)我愛學(xué):查找一些有關(guān)大海的詩歌,故事或者科學(xué)知識(shí),與小伙伴交流;
板書設(shè)計(jì):
大海睡了
抱著
背著
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇9
[案例描述]
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課綠線內(nèi)和田字格內(nèi)的繩子，特別注意讀準(zhǔn)輕聲。學(xué)寫兩個(gè)獨(dú)體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過誦讀，體會(huì)深夜里大海的靜謐、恬美。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的寧靜。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
1、小朋友們想見見大海嗎？看！（課件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽到什么？
教師相機(jī)插入：海風(fēng)呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個(gè)頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂啊！
小朋友們?cè)谏碁┥湘覒蛑l(fā)出陣陣笑聲，整個(gè)沙灘真是熱鬧極了！
教師總結(jié)：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風(fēng)呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學(xué)一首小詩，一起走進(jìn)夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰能看著拼音讀準(zhǔn)課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊一個(gè)目，代表眼睛，右邊是垂下來的垂，眼皮垂下來就是睡覺了。
這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請(qǐng)小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準(zhǔn)課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。
學(xué)生自讀
2、這些課文中的生字詞誰會(huì)讀？自己先試著讀一讀。
老師想請(qǐng)一位小老師領(lǐng)著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對(duì)舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機(jī)正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個(gè)鼻音，誰來讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風(fēng)兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了（學(xué)生說到一個(gè)，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開火車讀
5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。
5、剛才我們?cè)谧x詞的時(shí)候注意到了輕聲，現(xiàn)在把他們放到課文中你再來試一試。
自讀自練
6、誰能把課文讀準(zhǔn)確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，仔細(xì)聽！（配樂）
2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰想來讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧靜。（指名讀）
教師評(píng)價(jià)：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風(fēng)兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經(jīng)很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學(xué)著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒有了風(fēng)兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
①讀讀第二句，你覺得大海想誰？（媽媽）
教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)想象，小時(shí)候，我們睡覺時(shí)躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時(shí)候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動(dòng)作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評(píng)價(jià)：是啊，你看！（是師范動(dòng)作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海媽媽的懷抱真溫暖啊！
②多么幸福的場面，多么優(yōu)美的姿態(tài)，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發(fā)出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂曲。
指名讀——學(xué)著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂，用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）
生再讀：你們動(dòng)情地朗讀，把老師帶入了一個(gè)美妙的世界，我真想再聽你們美美地讀一讀。
6、我看見剛剛有許多孩子都會(huì)背誦了，會(huì)背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會(huì)的孩子也可以看看書讀。
6、作業(yè)：小朋友，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的媽媽，好嗎？
四、學(xué)寫生字
1、復(fù)習(xí)生字。
讀完書，我們還要來學(xué)寫兩個(gè)生字，現(xiàn)在考考大家這些字還會(huì)讀嗎？
抽讀生字卡片：開火車讀——齊讀
2、學(xué)寫“月”
觀察課后的筆順，對(duì)口令
老師范寫：寫好月這個(gè)字特別要注意兩筆,一個(gè)是撇，一個(gè)是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個(gè)撐住了。
邊寫邊提示：撇不能太長，否則會(huì)不穩(wěn)；橫折鉤要寫直，寫得有力。
生在書上描紅。
3、學(xué)寫“背”
背這個(gè)字也有一個(gè)月，比一比，這兩個(gè)月在寫法上有什么不一樣？
（撇變豎，寫得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫邊分析：背是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)北，下面是一個(gè)月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業(yè)上各寫4個(gè)。
[反思和分析]
一、說教材
《大海睡了》是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。作者以童話詩的筆調(diào)，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向我們展示了一幅風(fēng)平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文用詞淺顯，意境優(yōu)美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級(jí)孩子閱讀。
全詩共八行，兩句，把風(fēng)和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發(fā)童趣，貼近童心，是培養(yǎng)孩子想象的佳妙之處。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我定下了這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)本課田字格里和綠線內(nèi)的生字，讀好文章中的輕聲。學(xué)寫“月”和“背”這兩個(gè)字。聯(lián)系實(shí)際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生想象，走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實(shí)現(xiàn)“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
⑴一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)三個(gè)多月，識(shí)字有限，自主學(xué)習(xí)的能力也有限，雖然本課要求會(huì)寫的字只有5個(gè)，但綠線內(nèi)要能會(huì)認(rèn)的字有8個(gè)，除此之外，生字表中沒有出現(xiàn)，但在課文中又是第一次出現(xiàn)的字還有4個(gè)，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進(jìn)入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎(chǔ)。
⑵人們常說“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越深刻；學(xué)生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級(jí)孩子知識(shí)底蘊(yùn)尚欠，課堂上老師不對(duì)文中的字詞做過多的講解，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，首先，我采取了配樂范讀的形式。和著音樂的節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
在教學(xué)第一句時(shí)，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進(jìn)行比較，感受到夜晚大海的寧靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評(píng)價(jià)語顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進(jìn)，獲得情感價(jià)值的升華。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生與課文拉近，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟。在教學(xué)第二句時(shí)，讓學(xué)生自己讀一讀體會(huì)，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個(gè)重點(diǎn)的突破主要就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過學(xué)生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點(diǎn)，由此學(xué)生就能領(lǐng)悟夜晚的大海的美，
同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生與課文拉近。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
2、寫字是低年級(jí)的重頭戲，尤其是一年級(jí)。通過“背”與“月“的對(duì)比觀察認(rèn)清”背“的字形。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過書空筆順，教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。師生共同評(píng)議，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的比筆畫間架結(jié)構(gòu)。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇10
[案例]
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）小學(xué)語文第一冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、體會(huì)詩句所描寫的大海夜景，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：以朗讀為重點(diǎn)，借助插圖，通過想象引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引入情境
1、師：小朋友們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：你見過的大海是什么樣的？
生：大海很大很大，海水藍(lán)藍(lán)的。
生：海邊有許多美麗的貝殼。
生：海面上有很多大輪船。
……
2、師：小朋友見過的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點(diǎn)擊白天大海的畫面，學(xué)生欣賞）
3、師：你看見了什么？聽到了什么？
生：我看見海鷗在自由自在地飛翔。
生：我看見海面上波濤洶涌。
生：我聽見波浪撞擊海邊巖石的聲音，（師：學(xué)學(xué)看）轟、轟、轟！
……
4、師：風(fēng)兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來寫課題。（師板書課題，學(xué)生書空）
5、齊讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，讀出靜的感覺，為課文的情感定好基調(diào) 。）
（點(diǎn)評(píng)：從談話入手，再出示白天大海的畫面，讓學(xué)生身臨其境。巧妙的追問和小結(jié)，暗示了課文中“鬧”和“笑”的含義，不露痕跡的過渡則激起學(xué)生看一看夜晚大海的愿望。同時(shí)，老師在板書課題時(shí)，讓學(xué)生書空，使學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣。）
二、初讀課文、整體感知
1、過渡：讓我們一起走進(jìn)夜晚的大海。
2、（課件）配圖配樂朗誦課文，學(xué)生欣賞。
3、師：夜晚的大海真美！小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：輕輕打開書，再輕輕地捧起書，自己讀讀兒歌，把字音讀準(zhǔn)了。
4、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情
（點(diǎn)評(píng)：美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學(xué)生一開始就感受了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首兒歌對(duì)兒童心性的陶冶在此時(shí)便如春雨般悄然無聲地滲入了學(xué)生的心田。）
5、檢查自讀情況。
（1）讀生字、新詞。
師：電腦博士想考考你們，看看你們過關(guān)了沒有？（課件出示一部分詞語）：睡覺 明月 深夜 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲
師：你認(rèn)識(shí)哪些詞語，準(zhǔn)確、響亮地讀給大家聽聽。
指名讀、（根據(jù)讀詞情況適時(shí)正音，讀得好的學(xué)生可以請(qǐng)他領(lǐng)讀）、 齊讀。
師：小朋友們，恭喜你們第一關(guān)過了，看看第二關(guān)了。（課件出示）
風(fēng)兒 浪兒 背著 抱著 星星
師：這組詞語特別有意思，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件突出輕聲）
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都要讀成輕聲。
師：你看得可真仔細(xì)。
開火車讀、（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“風(fēng)兒、浪兒、星星”） 、齊讀。
（2）讀課文。
師： 小朋友們?cè)~語讀得可真好，那課文一定也能讀準(zhǔn)。同桌的小朋友，你讀我聽，我讀你聽。（同桌互讀課文）
師：誰來讀給大家聽聽。（指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從“通”和“準(zhǔn)”上進(jìn)行評(píng)議， 齊讀課文。）
（點(diǎn)評(píng)：老師用過關(guān)的形式引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便枯燥的初讀為有趣的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)要求嘗試。）
三、精讀課文、讀中感悟
（一）體會(huì)第一句。
1、師：小朋友們，讀完了兒歌，你覺得大海最像誰？
生：大海就像媽媽一樣。
師：大海媽媽有兩個(gè)頑皮的兒子，就是風(fēng)兒和浪兒。白天，它們玩得非常開心，閉上眼睛，再想想它們玩耍的樣子。（學(xué)生閉眼想象，然后說一說。）
生：白天，風(fēng)兒和浪兒你追我，我追你，玩得可開心啦！
生：風(fēng)兒和浪兒在捉迷藏呢！
生：風(fēng)兒 和浪兒在賽跑了，誰也不服輸！
……
2、師：這兄弟倆玩了一天，太累了，它們躺在大海媽媽的懷里睡著了。（課件點(diǎn)擊第一句）范讀、你能讀好它嗎？指名讀（學(xué)生閉眼聽）
3、師：聽了他的朗讀，你覺得大海這時(shí) 是怎樣的？
生：大海真靜呀！
生：海面上是風(fēng)平浪靜！
師：誰再來讀一讀？
（指名讀、評(píng)議、男生讀、女生讀。）
（二）體會(huì)第二句。
1、師：大海媽媽還有兩個(gè)可愛的孩子了，自己讀讀兒歌的第二 句。（課件點(diǎn)擊第 二 句）學(xué) 生自由讀。
2、師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)了，是明月和星星。
師：你真會(huì)讀書。小朋友們，再讀讀這句，想想有不明白的地方嗎？（學(xué)生自讀思考）
生：明月和星星都在天上，怎么會(huì) 躺在大海媽媽的懷里呢？
生：什么是鼾聲？
……
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，那誰來幫助他們解決難題呢？（鼓勵(lì)學(xué)生自己解決疑問。）
（點(diǎn)評(píng)：放手給學(xué)生質(zhì)疑問難和解答問題，不僅突破了難點(diǎn)，加深了對(duì)課文的理解，更重要的是訓(xùn)練了思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。）
4、師：小朋友們 ，大海多大多寬！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她們多幸福呀！（課件點(diǎn)擊：夜晚靜靜的大海，輕輕的潮聲）
5、師：你聽見了什么？
生：我聽見了輕輕的潮聲“嘩、嘩、 嘩……”，就像大海媽媽在打呼嚕，真有意思。
師：誰來表演給我們看看呢？（學(xué)生模仿打呼嚕的聲音）
6、師：大海睡得多熟！小朋友們，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海媽媽的懷里，隨著波浪輕輕搖呀搖呀……（課件點(diǎn)擊搖籃曲，學(xué)生閉眼想象）
7、師：說說看，什么感覺？
生：在大海媽媽的懷里真是太舒服了。
生：感覺太美了。
生：真舍不得離開。
生：我美美地睡了一覺，還做了一個(gè)美夢呢？
師：你夢見什么呢？
生：我夢見小魚在我腳下游過，癢癢的。
生：我夢見自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可開心了。
生：我夢見自己坐在小海龜?shù)谋成系教幱瓮婺兀?/p>
……
8、師：多美、多舒服！誰能美美地讀一讀？（指名讀第二句、評(píng)議、再指名讀、分組賽讀。）
（點(diǎn)評(píng)：主體性是種自由方式的學(xué)習(xí)，營造一種自由自在的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來。學(xué)生進(jìn)入了情境，體會(huì)到大海夜晚的意境。）
（三）誦讀課文。
1、師：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
師：我也很喜歡，讓我讀讀好嗎？你們都來做小評(píng)委。（師配樂表演讀課文，讀完后學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲，能說說為什么嗎？
生：你讀得很有感情，還加上了動(dòng)作。
生：你讀得很美。
……
2、師：你們想挑戰(zhàn)老師嗎？
生：想。
師：試試看。
（學(xué)生自由練習(xí)有感情朗讀、指名表演讀、評(píng)議、再指名讀、全體配樂自由表演讀）
（點(diǎn)評(píng)：在這里讓學(xué)生評(píng)判老師的范讀，很好地體現(xiàn)了在教學(xué)過程中師生是學(xué)習(xí)的伙伴，是平等的、互動(dòng)的關(guān)系。）
四、創(chuàng)作小詩、拓展感悟
1、過渡：大海媽媽和它的孩子們美美地睡了一夜。天亮了，公雞喔喔叫，太陽出來了，大海醒了。（課件點(diǎn)擊：白天歡騰的大海）
2、師：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了，多開心呀！小朋友們，老師想請(qǐng)你們來作小詩人，愿意嗎？
生：愿意。
師：也像書上的兒歌這樣來說兩句，題目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一組再商量商量。
3、四人小組合作，教師巡視指導(dǎo)。
4、師：哪位小詩人先來？
生：風(fēng)兒吹吹，浪兒 飄飄，清晨，大海醒來了。
師：真了不起！還有誰來說說。
（指名說，教師隨時(shí)引導(dǎo)，用語言來激勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生的創(chuàng)意）
5、師：老師也寫了一首。（課件點(diǎn)擊，范讀）小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：跟老師讀讀。（師領(lǐng)讀）
6、師：小朋友們，讓我們和大海說再見吧！
（點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，在觀察、想象、表達(dá)地過程中，初步體會(huì)創(chuàng)造的樂趣，激活學(xué)生的思維，張揚(yáng)自己的個(gè)性。）
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個(gè)角落都有水。
3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。
4、點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點(diǎn)擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點(diǎn)擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機(jī)正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點(diǎn)擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點(diǎn)擊：出現(xiàn)"她抱著明月，她背著星星?"
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評(píng)價(jià)。
④齊讀。
6、點(diǎn)擊出現(xiàn)"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
①點(diǎn)擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習(xí)背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評(píng)價(jià)。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！
板書設(shè)計(jì)：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學(xué)本課，利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 篇12
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請(qǐng)齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個(gè)生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評(píng)一評(píng): 評(píng)音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請(qǐng)?zhí)嵋庖姷耐瑢W(xué)示范，并說出理由。教師相機(jī)板書）
③教師出示電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
④學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評(píng)一評(píng)）
3、指名讀全文。師生評(píng)一評(píng)。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時(shí)感情投入，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，實(shí)屬難能可貴。】
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會(huì)夢見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護(hù)大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡單詩句，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
（四）指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個(gè)（注意樹立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說一個(gè)詞。
三、課后活動(dòng)
拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
【通過觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，語言表達(dá)能力得以提高。】