《大海睡了》第一課時教學設計（通用17篇）

《大海睡了》第一課時教學設計 篇1

　　[教材簡析]

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　[目標預設]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。

　　難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。

　　[設計理念]

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會意境。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　2、板書：大海。

　　認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　①讓我們一起向大海問好……

　　②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！）

　　4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。

　　(板書：睡了。)

　　5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。

　　齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

　　【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）

　　【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

　　（學生自讀課文）

　　3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？

　　（請兩名學生分別讀第一、第二句。）

　　4、學生評價，相機正音：

　　背（bēi ）著     不鬧（nào）    睡（shuì）覺(jiào)

　　5、讀整首詩，讀出停頓。

　　①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

　　②學生試讀。

　　【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

　　(1)引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）

　　(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　b  出示第二句

　　(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　（課件出示句式：她抱著              背著             。）

　　(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評價指導朗讀。）

　　點評：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　③齊讀。（表演睡熟了的大海）

　　2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】

　　四、學習生字，指導書寫

　　出示生字：月   背

　　1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2、自學生字書寫筆順，逐個書空。

　　3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）

　　5、學生書寫生字，師巡視指導。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇2

　　一、教材簡析:

　　《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

　　二、學生分析：

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　四、課標理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

　　五、教學方式：

　　1、教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2、現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　六、教學輔助手段：

　　1、用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。

　　2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　七、教學準備：

　　1、教師準備：收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2、學生準備收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）

　　2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）、理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評:評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　2、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”。出示相關電腦課件“月”字

　　（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　　教學分析：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

　　2、了學生的想像力、創新能力的培養。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

　　3、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　（1）設情境，激發情感。

　　授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。

　　本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

　　生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

　　我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區別開來，吸引學生注意，利用呈現方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇3

　　《大海睡了》教案設計二

　　教學目標

　　1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　教學準備

　　　（白天、夜晚的大海）多媒體課件

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

　　（學生齊讀課題）

　　2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？         （多媒體展示   個別讀、齊讀）

　　3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

　　（學生交流發言）。

　　聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

　　你看到了什么、聽到了什么？

　　（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

　　對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

　　4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　（出示大海的夜景）

　　天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

　　二、精讀課文

　　1、聽欣賞

　　2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（安靜）

　　（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　3、指導朗讀第一句。

　　深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，老師評價。

　　（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

　　（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　4、指導朗讀第二句上兩行。

　　大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

　　（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

　　請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

　　（學生自讀）

　　“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

　　（大海）

　　想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

　　（同桌交流）

　　答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。  （板書——抱著明月）

　　星星也映在海面上，就像大海背著星星。  （板書——背著星星）

　　請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　（大海就像媽媽一樣。）

　　對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

　　（齊讀）

　　5、指導朗讀第二句下兩行。

　　（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　聽：（多媒體展示潮聲）

　　你們聽到了什么呀？

　　對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

　　（板書——輕輕的潮聲）

　　多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

　　誰再來試一試！

　　（指名讀）

　　“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　(齊讀)

　　6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　（全體起立讀）

　　7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

　　（多媒體展示全文）

　　（學生自讀   指名讀）

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　三、表演背詩

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

　　（學生試背）

　　（多媒體展示夜景）

　　誰第一個來背？！

　　（指名）

　　你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

　　（指名）

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　（齊背）

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　（多媒體演示）

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

　　五、布置作業

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　板書：        大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《大海睡了》第一課時教學設計 篇4

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇5

　　《大海睡了》教案設計一

　　《大海睡了》教案設計方案

　　界牌中心校孫玲芳

　　《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、目標設計

　　【認知目標】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　【能力目標】

　　1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標】

　　1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情

　　解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

　　三、教學對象分析

　　學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　教法設計：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：

　　1、合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑。

　　2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。

　　五、教學媒體設計

　　本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。以達到提高課堂教學效率和培養學生學習興趣為最終的目的。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養學生的想象能力和思維拓展能力。

　　同時，教師根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的思路靈活地運用課件進行教學，特別是對本課的重點和難點進行反復訓練。這樣，師生平等互動，體現了我校“教得生動有趣，學得主動活潑”的教學傳統。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　教學過程：

　　一、謎語導入激發興趣

　　1、  天老師給小朋友們帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2、  生回答，師隨機板書：大海

　　3、  師：（1）你們見過大海嗎？生：見過

　　（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

　　（生自由回答）

　　（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象。

　　4、  課件出示：白天大海的美麗景象

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發探究欲望，激發學習興趣。】

　　（1）       來到大海邊，誰來跟它打招呼

　　（2）       繼續仔細觀察大海

　　（3）       指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

　　5、  師小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　6、  齊讀課題：大海睡了

　　【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養了學生的觀察能力和想象能力。】

　　二、自讀課文初步感知

　　1、  學生借助拼音自讀課文

　　2、  字詞反饋、正音

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）       先自己讀，相互讀

　　（2）       你會讀哪個了，上來領讀

　　（3）       發現了什么？里是輕聲

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、理解課文美讀課文

　　1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　　（1）課件出示：風兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。(第一句)

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）

　　（3）       指導朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？

　　（輕輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

　　指名試讀

　　小組讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　師風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

　　（學生討論）

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　　（1）       為什么說她她抱著明月，她背著星星？

　　（2）       指名說，加上動作

　　（3）       看圖加深理解

　　（4）       讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？

　　大海象媽媽

　　a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

　　b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，運用多媒體課件的圖片幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　c聽潮聲同時看圖

　　師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應該怎樣讀？

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　3、齊讀全詩

　　4、練習背誦

　　四、句式遷移，拓展延伸　

　　1.     多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。　　

　　2.     教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。　　

　　3.     交流。　　

　　4.     詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲　　

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　5.看海底世界的動畫

　　【通過多媒體課件中動畫的播放，讓學生再一次體會感受大海的美，大海的生動，大海的豐富多彩】

　　五、發揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《大海睡了》第一課時教學設計 篇6

　　教材簡解：

　　《大海睡了》是小學義務教育語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。

　　設計理念：

　　“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據這一理念，本設計試圖通過朗讀、聯系生活實際、觀賞畫面等形式，充分調動學生的各種感官，在學生的腦海中構建情感美、意境美的信息模塊，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。切身感受到大海深夜的寧靜之美，并通過朗讀把自己的體驗表達出來。

　　設計思路：

　　本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。　

　　目標預設：　　

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　5、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　6.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字、寫字并能有感情地朗讀課文，背誦課文

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學準備：

　　1.教師準備。收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　教學過程：

　　一、喚起回憶，激情導入。（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？（相機板書：大海。）

　　2、師：小朋友們，（指著黑板上課前畫就的關于大海的圖畫）我們過去已經認識了大海。讓我們一起來背誦識字五（教科書102頁）。

　　生：（齊背）沙灘  貝殼  腳丫

　　海風  海鷗  浪花

　　珍珠  魚蝦  海帶

　　港灣  漁船  晚霞

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、師：白天的大海是什么樣的？請小朋友向大家介紹介紹：你來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　生：白天，大海藍藍的，一眼看不到邊。

　　生：海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海風吹過時，海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　生：白天的海邊停著許多漁船，漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒在你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　5、小結、過渡：：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。板貼：睡了

　　6、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　7、師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（稍停）這時，太陽公公下山了。月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃，頑皮地眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，詩歌的題目就是《大海睡了》。

　　8、指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）、齊讀。

　　9、師：請同學們聽聽課文錄音。（讓學生聆聽課文錄音）

　　聽：(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！　　

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。努力讀得正確、流利。（學生自讀課文）

　　3、反饋生字詞學習情況。

　　4、再讀課文，要求把課文讀流利。

　　5、指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。學生評價、正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、過渡：讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　【 出示第一句】

　　（1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）

　　（2）引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　（3）調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

　　（4）誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　師：風就象玩累的孩子，也需要休息休息。生：生讀

　　師：時間一點一點的過去了，夜越來越深了，誰再來讀一讀？

　　（5）覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　生：誰來評評他讀的怎么樣？生：沒有感情。

　　師：怎么才叫有感情？

　　師：要讀的生動一點，把大海睡覺的感覺讀出來。生：生讀

　　師：大海睡覺了，可要輕輕的，可不能吵醒大海。生：生讀

　　師：大海睡的多香的多甜啊！生：齊讀

　　【出示第二句】

　　（1）深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（2）師：這里的“她”指的是誰呀？（齊答）大海！

　　師：叔叔把大海寫成了什么？（媽媽）。

　　師：那月亮和星星像什么呀？生：（喊出來）寶寶。

　　（3）師：對呀，大海就像是媽媽，月亮和星星就像是寶寶。（在黑板上畫出月亮和星星在海中的倒影）大家看，月亮和星星倒映在海面上，就像我們小朋友晚上睡覺躺在媽媽的懷里。（溫柔地說）躺在媽媽的懷里，你們感到怎么樣？

　　生：很溫暖。生：很幸福的！

　　師：是呀，寶寶躺在媽媽的懷抱里是多么幸福呀！（作出懷抱嬰兒的動作）大家來讀讀看，體會一下媽媽的溫柔。

　　（4）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（5）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　出示句式：她抱著……背著……

　　（8）生：（男女生分別站起來比賽朗讀，同時按要求加上自己的動作表演。）

　　（9）師：大海媽媽睡得真香呀！我們再來試試吧！

　　生：（全體表演式地齊讀）

　　（10）出示課文第二句下半部分：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）大海媽媽終于睡著了。（播放潮聲的錄音）

　　（輕輕地說）你們聽到了什么呀？生：大海的聲音。

　　師：什么聲音？

　　生：海濤的聲音。生：（搶著說）大海睡覺的聲音。生：大海的潮聲。

　　師：大海的潮聲怎么樣？生：（小聲回答）輕輕的

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲，也是大海睡著后發出的鼾聲。什么是鼾聲？

　　生：就是打呼嚕。生：（開心地學打鼾，有的很響）

　　師：大海的鼾聲可是柔柔的，誰來讀出大海睡覺的聲音？生：（個別讀）

　　師：你的聲音柔柔的，真好聽。誰再來試一試？（個別讀）

　　師：你把“輕輕的”讀得真棒（大家鼓掌）！

　　師：（故意降低音量）我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　生：（齊聲有感情地朗讀）

　　（11）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（12）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　（點評：①大海媽媽睡得真香呀！②聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！③你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　2、師：（小結）圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。

　　師：看著大海媽媽這么溫柔，聽著小朋友們讀得這么優美，老師也想來試一試了。（配上音樂范讀）

　　3、師：其實還有很多小朋友肯定比老師讀得還要好，大家先練一練，等會老師給你們配上音樂美美地讀給大家聽。（各自練讀課文）（個別指名配樂讀）

　　師：這首小詩美嗎？那讓我們配上音樂，加上自己喜歡的姿勢美美地讀一讀課文。（配樂齊讀）

　　4、師：這么美的小詩不但要讀好，我們還要能背出來，請你們用自己的方式和旁邊的伙伴試著互相背背吧！ （同桌認真互背）

　　師：（面向全體學生）我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言

　　1、讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）

　　2、小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）

　　（哦，原來是一串關于大海的成語。祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）

　　五、教學生字：里   她

　　1、師：剛才大家認識了溫柔的大海媽媽，現在我們要繼續認真地學習課文中的生字。（齊讀，開火車式地指讀生字“里”“她”“抱”“月”“背”）

　　2、師：（指著“里”“她”）請小朋友為這兩個生字找朋友。

　　3、師：（示范寫“里”，指出可能寫錯的筆順）“里”的筆順有一個要注意的地方，請小朋友仔細看好：下面部分是豎、橫、橫。（邊說邊在黑板的田字格上作示范）生：（與教師一起邊說邊在空中作寫字姿勢）

　　4、師：怎么記住“她”？（“她”是左右結構，左邊是“女”字旁，右邊是“也”。

　　（“好”去掉“子”加上“也”，就是“她”。）

　　5、學生在《習字冊》描紅、仿影、臨帖

　　師：現在請小朋友打開習字冊，寫好“里”和“她”這兩個生字。

　　（師巡視指導）

　　六、課堂小結

　　1、師：今天，我們來到了海邊，認識了晚上的大海，你學到了什么呢？

　　2、師：看來，同學們通過自己的努力，收獲很大呀，那讓我們再一次在優美的樂聲中體會深夜大海媽媽的美麗和溫柔，再一次有感情地背誦課文。生：（配樂有感情地背誦課文）

《大海睡了》第一課時教學設計 篇7

　　第一部分說教材

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　第二部分說教法和學法

　　這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。

　　一、教學

　　1、指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2、多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　二、學法

　　1、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　2、美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　第三部分說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1、學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學習欲望被再次激發。

　　二、指導看圖，整體感知

　　出示課文中插圖的課件，在學生觀察插圖時，相機引導他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。在這個環節，我設計了幾個步驟層層推進：

　　1、教師配樂范讀

　　為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節拍，細細品味。

　　2、抓住重點指導第一句

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。

　　3、合作體會練讀第二句

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生合作學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內討論，說出自己的體會。在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　4、配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、欣賞音樂，總結延伸

　　“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結合，將課堂與課外相結合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應該是新時期教師的奮斗目標吧

《大海睡了》第一課時教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

　　（學生齊讀課題）

　　2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）

　　3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

　　（學生交流發言）。

　　聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

　　你看到了什么、聽到了什么？

　　（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

　　對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

　　4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　（出示大海的夜景）

　　天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

　　二、精讀課文

　　1、聽欣賞

　　2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（安靜）

　　（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　3、指導朗讀第一句。

　　深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，老師評價。

　　（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

　　（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　4、指導朗讀第二句上兩行。

　　大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

　　（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

　　請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

　　（學生自讀）

　　“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

　　（大海）

　　想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

　　（同桌交流）

　　答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）

　　星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）

　　請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　（大海就像媽媽一樣。）

　　對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

　　（齊讀）

　　5、指導朗讀第二句下兩行。

　　（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　聽：（多媒體展示潮聲）

　　你們聽到了什么呀？

　　對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

　　（板書——輕輕的潮聲）

　　多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

　　誰再來試一試！

　　（指名讀）

　　“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　(齊讀)

　　6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　（全體起立讀）

　　7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

　　（多媒體展示全文）

　　（學生自讀 指名讀）

　　三、表演背詩

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

　　（學生試背）

　　（多媒體展示夜景）

　　誰第一個來背？！

　　（指名）

　　你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

　　（指名）

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　（齊背）

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　（多媒體演示）

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

　　五、布置作業

　　板書： 大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《大海睡了》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　（三）情感目標：

　　1.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　重點、難點：

　　重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.走，跟老師一起看海去。“沙灘  貝殼  腳丫——”學生齊背《識字五》？

　　2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！　　

　　3. 指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

　　生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。

　　2.交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

　　誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。

　　(1)出示生字組成的詞語，生領讀。

　　(2)指導讀好輕聲音節。

　　不鬧了  不笑了  睡覺了        抱著    背著

　　深夜里  星星    啊            輕輕的  睡熟的

　　3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？

　　這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

　　點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)  再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)  交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　（3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

　　3.當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　4.配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

　　5.指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

　　四、積累運用，內化語言。（機動）

　　1.（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢?引導學生觀察畫面，交流說說。

　　2.做一回小詩人，寫寫自己的小詩。出示：  

　　大海醒了

　　了，            她    著         ，

　　了，            她    著         ，

　　一大早，                    那              ，

　　大海      了。              是她              。 

　　3.先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇12

　　這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？我給學生充足的時間想象討論，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美，而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　（《大海醒了》： 風兒唱起了歌，浪兒跳起了舞，清晨，大海醒來了。她抱著紅日，她背著漁船，那嘩嘩的潮聲啊，是她快樂的笑聲。）

　　《大海睡了》教學反思：

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。可學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段是一種很好的方法。

　　在教學本課時，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象：白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺；夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　學完課文后，我還設計了這樣的作業：寧靜的夜晚結束了，當紅日東升時，大海醒了，我們小朋友也來當一次小詩人，仿照課文寫一首詩《大海醒了》。學生因為有了對前面多媒體展示的一組白天的大海圖片的感受，說得生動有趣。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學準備：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、教師啟發性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”

　　2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

　　3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

　　4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：在一片蔚藍的大海上，海風輕輕地吹，海浪輕輕地搖，月亮悄悄地升起，星星也眨著眼睛，大海慢慢地平靜下來，你聽——

　　（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　2、學生自讀課文。

　　3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）朗讀搶答賽：

　　帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

　　（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

　　（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

　　[生字的出示，字音的解決都在孩子們喜歡的游戲中進行，孩子們不再認為學習生字是負擔。]

　　三、識寫生字，合作交流

　　學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

　　1、小組討論你怎么記字形？

　　2、小組派代表說。

　　3、書空，按筆順描紅。

　　4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

　　四、品讀課文，體驗情感

　　1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

　　2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

　　3、學生質疑：

　　（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

　　（那輕輕地潮聲是什么？）

　　（風兒不鬧了是怎么樣的？）

　　（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

　　……

　　4、學生討論，教師相機指導。

　　5、朗讀比賽：

　　在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

　　6、教師范讀、學生齊讀。

　　7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

　　（學生表演讀；學生評一評）

　　8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

　　[在這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，朗讀時感情投入。]

　　五、啟發想像，升華情感

　　1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

　　2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

　　3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　[這一環節中，讓學生自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達思維成果的快樂，從而培養他們的思維力、想象力、創新力。]

　　六、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

　　課標理念：

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇14

　　大海睡了

　　教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。

　　教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。

　　教學構想：

　　本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學時，利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。

　　教學準備： 多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　教學內容： 學習課文內容，直到背誦。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、喚起回憶，激情導入

　　今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？

　　哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

　　指名讀，相機正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　b  出示第二句

　　深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……

　　（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　1、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　四、教學生字：月   背

　　結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　大海睡了

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課內容，指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名朗讀

　　齊讀詩歌

　　二、練習背誦全詩。

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　三、指導書寫。

　　1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月  里。)

　　2.給生字找朋友，理解詞義。

　　月：月牙滿月  元月  一個月  三月八日  十月一日

　　里：家里房里里邊里外  心里    學校里

　　3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。

　　4.重點講解并范寫。

　　月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。

　　里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩穩地托住上邊的部分。

　　四、復習活動。

　　1、詞語連線。

　　月    深了    l  大海    亮了

　　夜    明了    l  星星    睡了

　　2.口頭填空。

　　(    )(    )明月    (    )(    )(    )潮聲

　　(    )(    )星星    (    )(    )(    )鼾聲

　　五、拓寬延伸，積累語言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　5、仿寫《大海醒了》。

　　作業設計：

　　書寫生字。

　　讓北二小語文電子教案教學設計

《大海睡了》第一課時教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學習課文生字、詞語。

　　教學過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）

　　（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒   ；晚上，風兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒   ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：

　　一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》第一課時教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1、學會本課生字理解出字組成的詞語。

　　2、理解課文嫩容，體會大海的溫柔和可愛。

　　3、能正確，流利有感情地，朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　小黑板，生字卡片，錄音帶，掛圖。

　　教學重難點：

　　1、學會朗讀訓練及背誦課文

　　2、學生學會寫和掌握每個字的間架結構，理解由生字組成的詞語

　　教學程序：

　　第一課時

　　1、 導入新課，揭示課題

　　（1）小朋友，認識大海嗎？你見過大海是什么樣子的嗎？

　　（2）板書，大海睡了

　　齊讀：課題

　　學習“海”，“睡”兩個生字

　　課文是大海當成人來寫的，我們來聽聽（錄音）

　　2、初讀指導

　　（1）聽課文錄音

　　你覺得大海怎么樣？

　　（2） 試試讀課文

　　a、要求讀準字音

　　b、寫出生字組成的詞語

　　c、會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字

　　（3）檢查自學效果

　　a、生字詞語

　　不鬧 深夜里 睡覺 抱著 明月 背著  他 那

　　b、指明朗讀 ，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等能區分加點字的異同

　　c、理解詞語、掌握情況，重點理解下列詞語

　　深夜 潮聲 鼾聲

　　d、語法生字詞

　　（4）各組輕聲試讀課文

　　（5）指名分句讀課文

　　想想每句寫了什么

　　3、指導書寫

　　（1）自學第二題練習

　　（2）指導

　　黑 讀體字  上面要寫緊 而不是橫 最后一橫較長

　　口頭組詞 里面 心里

　　她 ta  抱 bao

　　口頭組詞 包著 懷抱

　　月 ：獨自體

　　口頭組詞 月光 月亮 明明

　　背：上下結構，上寬下窄，上是北，月字底

　　第二課時

　　1、復習

　　（1）讀出字詞

　　（2）指名朗讀課文

　　2、精讀訓練

　　（1） 風兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡覺了

　　a、名讀

　　b、主句告訴我們大海什么時候睡覺？

　　深夜里，大海睡覺了

　　從哪兒看出大海睡覺了

　　那向天的卡還肯定是——（又鬧又笑）像頑皮的孩子

　　c、指導朗讀

　　a、導朗讀 停頓

　　風兒/不鬧了  浪兒/不笑了 深夜里 大海/睡覺了

　　b 、大海

　　c、自由練法 指名讀

　　（2）生字：她抱著明月 她背著    那輕輕的潮聲啊 是她睡熟的鼻聲

　　a、指名讀

　　b、大海睡的多香啊，最喜歡哪幾句？

　　c、她抱著明月，她背著  為什么喜歡？

　　d、那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲為什么喜歡？

　　大海睡得那樣甜美那，像她在打呼嚕呢？

　　大海睡得那么甜美那，“潮聲”

　　1 、指導朗讀

　　（1）看圖試背

　　（2）指名法

　　（3）配音樂背景

　　（4）自己觀察

《大海睡了》第一課時教學設計 篇17

　　[案例描述]

　　教學目標：

　　1、認讀本課綠線內和田字格內的繩子，特別注意讀準輕聲。學寫兩個獨體字“月”和“里”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過誦讀，體會深夜里大海的靜謐、恬美。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的寧靜。

　　教學準備：

　　ppt課件 生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入，揭題

　　1、小朋友們想見見大海嗎？看！（課件出示：大海）

　　站在大海邊你能看到什么？聽到什么？

　　教師相機插入：海風呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂啊！

　　小朋友們在沙灘上嬉戲著，發出陣陣笑聲，整個沙灘真是熱鬧極了！

　　教師總結：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。

　　2、揭題

　　到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進入了夢鄉，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學一首小詩，一起走進夜晚的大海。（課件：大海睡了）

　　3、讀題

　　誰能看著拼音讀準課題？

　　注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結構的字，左邊一個目，代表眼睛，右邊是垂下來的垂，眼皮垂下來就是睡覺了。

　　這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、首先請小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。

　　學生自讀

　　2、這些課文中的生字詞誰會讀？自己先試著讀一讀。

　　老師想請一位小老師領著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對舉手幫幫他。

　　(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了 明月 潮聲 鼾聲)

　　指名讀 跟讀3、教師相機正音

　　鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個鼻音，誰來讀讀：那

　　聲：后鼻音

　　潮、聲、睡、著：翹舌音

　　輕聲：風兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了（學生說到一個，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）

　　開火車讀

　　5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。

　　檢查：齊讀（教師指）

　　4、讀課文

　　詞語讀得這么棒，課文也一定能讀好。

　　自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。

　　5、剛才我們在讀詞的時候注意到了輕聲，現在把他們放到課文中你再來試一試。

　　自讀自練

　　6、誰能把課文讀準確讀流暢了？

　　指名讀——男女聲讀

　　三、誦讀課文

　　1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，仔細聽！（配樂）

　　2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜

　　3、第一句：

　　你從哪感覺到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）

　　誰想來讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧靜。（指名讀）

　　教師評價：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。

　　風兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）

　　熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。

　　天色已經很晚了，所以是——深夜里

　　指名讀——學著樣子試讀——齊讀

　　4、第二句：

　　師：深夜里，大海沒有了風兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。

　　①讀讀第二句，你覺得大海想誰？（媽媽）

　　教師評價：你們真會想象，小時候，我們睡覺時躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。

　　誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀

　　教師評價：是啊，你看！（是師范動作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！

　　大海媽媽的懷抱真溫暖啊！

　　②多么幸福的場面，多么優美的姿態，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？

　　輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？

　　柔柔的潮聲，像一首美妙的樂曲。

　　指名讀——學著讀——小組讀——想讀的讀

　　5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂，用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）

　　生再讀：你們動情地朗讀，把老師帶入了一個美妙的世界，我真想再聽你們美美地讀一讀。

　　6、我看見剛剛有許多孩子都會背誦了，會背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會的孩子也可以看看書讀。

　　6、作業：小朋友，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的媽媽，好嗎？

　　四、學寫生字

　　1、復習生字。

　　讀完書，我們還要來學寫兩個生字，現在考考大家這些字還會讀嗎？

　　抽讀生字卡片：開火車讀——齊讀

　　2、學寫“月”

　　觀察課后的筆順，對口令

　　老師范寫：寫好月這個字特別要注意兩筆,一個是撇，一個是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個撐住了。

　　邊寫邊提示：撇不能太長，否則會不穩；橫折鉤要寫直，寫得有力。

　　生在書上描紅。

　　3、學寫“背”

　　背這個字也有一個月，比一比，這兩個月在寫法上有什么不一樣？

　　（撇變豎，寫得短一些，成為了背的一部分）

　　師邊范寫邊分析：背是一個上下結構的字，上面是一個北，下面是一個月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。   

　　生描紅

　　4、生在作業上各寫4個。

　　[反思和分析]

　　一、說教材

　　《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊的一篇課文。作者以童話詩的筆調，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向我們展示了一幅風平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現了大海的溫柔和可愛。詩文用詞淺顯，意境優美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級孩子閱讀。

　　全詩共八行，兩句，把風和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發童趣，貼近童心，是培養孩子想象的佳妙之處。

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我定下了這節課的導學目標：

　　1、讀準本課田字格里和綠線內的生字，讀好文章中的輕聲。學寫“月”和“背”這兩個字。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、在誦讀中，激發學生想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛、幸福。

　　二、談理念

　　1、借助雙行文字，努力實現“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”

　　⑴一年級孩子剛入學三個多月，識字有限，自主學習的能力也有限，雖然本課要求會寫的字只有5個，但綠線內要能會認的字有8個，除此之外，生字表中沒有出現，但在課文中又是第一次出現的字還有4個，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎。

　　⑵人們常說“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越深刻；學生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級孩子知識底蘊尚欠，課堂上老師不對文中的字詞做過多的講解，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

　　為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，首先，我采取了配樂范讀的形式。和著音樂的節拍，細細品味。

　　在教學第一句時，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進行比較，感受到夜晚大海的寧靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評價語顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進，獲得情感價值的升華。

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習聯系了學生的生活經驗，將學生與課文拉近，立足于學生自己體會感悟。在教學第二句時，讓學生自己讀一讀體會，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個重點的突破主要就是聯系學生的生活經驗，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過學生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點，由此學生就能領悟夜晚的大海的美，

　　同時聯系學生的生活經驗將學生與課文拉近。

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　2、寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。通過“背”與“月“的對比觀察認清”背“的字形。指導書寫時，通過書空筆順，教師范寫，學生描紅、臨寫。師生共同評議，循序漸進的指導學生把握漢字的比筆畫間架結構。