《大海睡了》教案設計（通用14篇）

《大海睡了》教案設計 篇1

　　《大海睡了》教案設計一

　　《大海睡了》教案設計方案

　　界牌中心校孫玲芳

　　《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、目標設計

　　【認知目標】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　【能力目標】

　　1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標】

　　1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情

　　解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

　　三、教學對象分析

　　學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　教法設計：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：

　　1、合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑。

　　2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。

　　五、教學媒體設計

　　本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。以達到提高課堂教學效率和培養學生學習興趣為最終的目的。

　　教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養學生的想象能力和思維拓展能力。

　　同時，教師根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的思路靈活地運用課件進行教學，特別是對本課的重點和難點進行反復訓練。這樣，師生平等互動，體現了我校“教得生動有趣，學得主動活潑”的教學傳統。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　教學過程：

　　一、謎語導入激發興趣

　　1、  天老師給小朋友們帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2、  生回答，師隨機板書：大海

　　3、  師：（1）你們見過大海嗎？生：見過

　　（2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？

　　（生自由回答）

　　（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象。

　　4、  課件出示：白天大海的美麗景象

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發探究欲望，激發學習興趣。】

　　（1）       來到大海邊，誰來跟它打招呼

　　（2）       繼續仔細觀察大海

　　（3）       指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？

　　5、  師小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　6、  齊讀課題：大海睡了

　　【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養了學生的觀察能力和想象能力。】

　　二、自讀課文初步感知

　　1、  學生借助拼音自讀課文

　　2、  字詞反饋、正音

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）       先自己讀，相互讀

　　（2）       你會讀哪個了，上來領讀

　　（3）       發現了什么？里是輕聲

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、理解課文美讀課文

　　1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態。那夜里的大海又是怎么樣的呢？

　　（1）課件出示：風兒不鬧了

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。(第一句)

　　（2）指名讀第一句話

　　師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜

　　師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）

　　（3）       指導朗讀

　　師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？

　　（輕輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）

　　指名試讀

　　小組讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　師風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？

　　（學生討論）

　　2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）

　　（1）       為什么說她她抱著明月，她背著星星？

　　（2）       指名說，加上動作

　　（3）       看圖加深理解

　　（4）       讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？

　　大海象媽媽

　　a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。

　　b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，運用多媒體課件的圖片幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　c聽潮聲同時看圖

　　師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應該怎樣讀？

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　指名讀

　　齊讀

　　加上動作讀

　　3、齊讀全詩

　　4、練習背誦

　　四、句式遷移，拓展延伸　

　　1.     多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。　　

　　2.     教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。　　

　　3.     交流。　　

　　4.     詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲　　

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　5.看海底世界的動畫

　　【通過多媒體課件中動畫的播放，讓學生再一次體會感受大海的美，大海的生動，大海的豐富多彩】

　　五、發揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。

　　【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】

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《大海睡了》教案設計 篇2

　　大海睡了

　　教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。

　　教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。

　　教學構想：

　　本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學時，利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。

　　教學準備： 多媒體課件、生字卡片。

　　教學時間： 兩課時。

　　第一課時

　　教學內容： 學習課文內容，直到背誦。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、喚起回憶，激情導入

　　今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

　　（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……

　　來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？

　　哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。

　　板書：睡了。

　　指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

　　二、自讀課文，初步感知

　　大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

　　喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）

　　指名讀，相機正音。

　　三、美讀課文，進入意境

　　讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　b  出示第二句

　　深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　（1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　（2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　（3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……

　　（4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）

　　（5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）

　　1、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）

　　3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）

　　四、教學生字：月   背

　　結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）

　　噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　大海睡了

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：復習課內容，指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、復習：

　　指名朗讀

　　齊讀詩歌

　　二、練習背誦全詩。

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　三、指導書寫。

　　1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月  里。)

　　2.給生字找朋友，理解詞義。

　　月：月牙滿月  元月  一個月  三月八日  十月一日

　　里：家里房里里邊里外  心里    學校里

　　3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。

　　4.重點講解并范寫。

　　月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。

　　里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩穩地托住上邊的部分。

　　四、復習活動。

　　1、詞語連線。

　　月    深了    l  大海    亮了

　　夜    明了    l  星星    睡了

　　2.口頭填空。

　　(    )(    )明月    (    )(    )(    )潮聲

　　(    )(    )星星    (    )(    )(    )鼾聲

　　五、拓寬延伸，積累語言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　5、仿寫《大海醒了》。

　　作業設計：

　　書寫生字。

　　讓北二小語文電子教案教學設計

《大海睡了》教案設計 篇3

　　[教材簡析]

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　[目標預設]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。

　　難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。

　　[設計理念]

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會意境。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　2、板書：大海。

　　認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　①讓我們一起向大海問好……

　　②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！）

　　4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。

　　(板書：睡了。)

　　5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。

　　齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

　　【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）

　　【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

　　（學生自讀課文）

　　3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？

　　（請兩名學生分別讀第一、第二句。）

　　4、學生評價，相機正音：

　　背（bēi ）著     不鬧（nào）    睡（shuì）覺(jiào)

　　5、讀整首詩，讀出停頓。

　　①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

　　②學生試讀。

　　【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

　　(1)引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）

　　(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　b  出示第二句

　　(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　（課件出示句式：她抱著              背著             。）

　　(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評價指導朗讀。）

　　點評：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　③齊讀。（表演睡熟了的大海）

　　2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】

　　四、學習生字，指導書寫

　　出示生字：月   背

　　1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2、自學生字書寫筆順，逐個書空。

　　3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）

　　5、學生書寫生字，師巡視指導。

《大海睡了》教案設計 篇4

　　一、教材簡析:

　　《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

　　二、學生分析：

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　四、課標理念：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

　　五、教學方式：

　　1、教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2、現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　六、教學輔助手段：

　　1、用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。

　　2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　七、教學準備：

　　1、教師準備：收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2、學生準備收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）

　　2、們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）、理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評:評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　2、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”。出示相關電腦課件“月”字

　　（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　　教學分析：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主題性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，學生大膽提出問題，積極參與討論，我及時給予鼓勵，學生的學習熱情高漲，課堂氣氛異常活躍。

　　2、了學生的想像力、創新能力的培養。

　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，帶領學生觀看欣賞白天大海的景色，隨著音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生在展開想象的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來。使抽象的文字頓時“活”了起來，受到了良好的學習效果。

　　3、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、小組研讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

　　（1）設情境，激發情感。

　　授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面。學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言，：“大海很安靜”；“大海風平浪靜”；“大海累了，像是睡著了”。由此，學生自然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用電腦課件，突破難點。

　　本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”電腦課件，先出現一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有的說夜晚天和大海都是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于做答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，讓學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用電腦課件，幫助學生認識漢字。

　　生字教學本是枯燥無味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

　　我在實踐中的一點啟示：語文教師是美的傳播者、創造者，語文教師在課堂上，要用信息技術豐富的表現手法，在教學內容中突出已有的新穎的信息和對學生情緒有正面激勵作用的信息；將重點內容和關鍵詞、句等，利用信息技術高效的集成環境，運用色彩閃爍，動畫等技術方法使之和其他信息區別開來，吸引學生注意，利用呈現方式增強新奇性和趣味性，將語文教學與信息技術合理整合。信息技術雖在教育中發揮重要作用,但是卻和鉛筆或計算器技一樣信息技術卻又了無痕跡地融合在課程之中。

《大海睡了》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3.學寫生字“月、背”。

　　教學重、難點：

　　1.體會大海的溫柔可愛；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

　　（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　　（指名讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

　　（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。）

　　（指名讀）

　　讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（生：大海睡覺了。）

　　是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（生：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　　（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

　　（生：大海）

　　對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　（五）、（課件出示：她抱著明月，她背著星星，）

　　（指名讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

　　（生：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（指名讀）

　　真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（女生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　　（生：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰敢向老師挑戰？

　　（指名讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

　　（該生領讀）

　　我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

　　（生；潮水的聲音。）

　　說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

　　（生自由練習背課文）

　　現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導寫字：月、背

　　1.認讀生字卡片：月、背

　　2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

　　6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

《大海睡了》教案設計 篇6

　　《大海睡了》教學設計

　　課題：大海睡了

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

　　根據我以往的教學經驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

　　目標預設：

　　1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

　　重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　設計思路：

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？

　　引導學生背誦。

　　2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，（板書：大海），風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了）　　誰來讀讀?　　

　　指導學生讀好課題。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽，師范讀。

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　2.激發興趣，指導讀文：

　　你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

　　3.交流：

　　(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧 睡 聲 著

　　(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

　　(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？

　　隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　（3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？

　　隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　（4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　（4）配樂，朗讀第二句。

　　（5）當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　四、積累運用，內化語言。

　　1.　創設情境，背誦積累。

　　(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）　

　　(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。

　　（3）學做小詩人，吟誦這首詩。

　　2.遷移運用，內化語言。

　　（1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?

　　引導學生觀察畫面，交流說說。

　　（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。

　　出示：    大海              了

　　了，

　　了，

　　一大早，

　　大海                             了。

　　她抱著                             ，

　　她    著                           ，

　　那                                 ，

　　是她                                。  

　　（3）自己先想想，然后在小組里說說。

　　（4）小組匯報，完成詩歌的創作。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。

　　五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　1.出示今天所學到的生字，讀一讀。

　　2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

　　3. 這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。

　　4.重點指導：她 月 背。

　　（1）“她”

　　唱一唱筆順。

　　范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。

　　（2） “月”和“背”

　　觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。

　　范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

　　5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

　　六、課外延伸，豐富體驗。

　　1.大海還給大家留下了一些作業。看。

　　（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

　　（2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫；

　　（3）喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識，在小組里講講；

　　（4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

　　[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。　　

　　附：板書設計。

　　大海睡了

　　靜    美

《大海睡了》教案設計 篇7

　　教材簡析

　　【課題】

　　大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。

　　【結構分析】

　　這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。

　　全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。

　　后四行寫大海睡熟了。正是因為白天的玩樂使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮。【寫作特色】

　　1.充滿了童心和童趣。

　　2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。

　　目標預設

　　1.復習鞏固漢語拼音，學會田字格里的5個生字，理解“鬧、笑抱、背”四個詞語所蘊含的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

　　3.理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　學會本課的生字，理解“鬧、笑、抱、背”四個詞語所蘊含的意思。指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。

　　設計理念：

　　蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學本課時，一用對比感知，激發學生的想象。利用多謀體展現白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發學生富有個性的想象。二用音樂渲染，營造朗讀氛圍。在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　設計思路:

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，但學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好這首詩歌呢：先讓學生預習課文，回想一下自己親眼見過（或在電視上看到）的大海是什么樣的情景，再借助現代化的多謀體教學手段，用畫面再現夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一與交融。

　　課前預習作業

　　預

　　習

　　單

　　預習內容與要求

　　1.邊看拼音邊讀句子，讀準翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。

　　2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內的生字用“· ”標出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。

　　3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？

　　教學過程

　　一、       創設情景，引情

　　1.小朋友，說起大海，你會想到什么樣的景象？（板書：大

　　海）（引導學生說識字5中學到詞語）那你們見過大海嗎？白天的大海是什么樣的？（學生各抒己見）

　　（播放本課課件）師描述：蔚藍的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

　　2.小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海怎么樣了呢？

　　板書：(大海)睡了  

　　3.你們想不想知道大海是怎么睡的嗎？（想）那就打開課文認真讀一讀吧。

　　（設計意圖：創設情景，播放與課文有關的畫面，加上教師的描述，學生很快被吸引住了，輕輕松松把學生帶入了課文的情境。）

　　二、強化初讀，激情

　　學

　　習

　　單

　　一

　　學習內容與要求

　　1.檢查讀生字的情況，重點糾正 “睡、深、聲、著”四個生字的讀音。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　1.小朋友一定想自己讀一讀了，不過讀好兒歌要讀準平翹舌音，讀準輕聲字，遇到難讀的字音多讀幾遍，把字音讀準了。

　　2.生自由讀。注意停頓。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　她抱著/明月，她背著/星星，

　　那/輕輕的/潮聲啊，

　　是她/睡熟的/鼾聲。

　　3.和生字玩游戲。（“抱、背”）師做動作讓學生找生字。

　　“里”重點講讀音，本音讀第三聲。在與“外”相對時，讀輕聲。如：手里、家里、深夜里……

　　“她”這個字特指女性的她。

　　4.齊讀生字。指名讀生字。正音。

　　5.指名讀課文。

　　6.同桌互讀。

　　7.齊讀。

　　（設計意圖：在學生充分預習的基礎上，初讀課文時，設計了初讀四步走，讓學生每一次的讀有目的和具體要求；每一次讀都比前一次提高要求。學生反復練讀，把課文讀通了，為“精讀”作好鋪墊。）

　　三、品讀感悟，入情

　　（一）指導學習第一句詩句。

　　學

　　習

　　單

　　二

　　學習內容與要求

　　1.引導學生理解“鬧”和“笑”的含義。

　　2.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。

　　3.在理解詩意的基礎上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風平浪靜。

　　1.小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？

　　出示第一句詩句。

　　風兒/不鬧了，

　　浪兒/不笑了，

　　深夜里，大海/睡覺了。

　　2.學生自由讀。

　　3.指名讀。根據學生讀的情況進行講評。

　　4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）

　　5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。

　　（夜深了，海面上風平浪靜，大海睡覺了。）

　　6.教師范讀第一句詩句。

　　7.學生練讀。指名讀。

　　8.分組比賽讀。評講。

　　8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。

　　9.讓學生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學生練讀，想象大海睡覺的樣子）

　　10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學生。

　　11.配樂齊讀。

　　總結朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）

　　12.在學生充分朗讀的基礎上，把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風平浪靜。

　　（設計意圖：根據一年級的小孩子閱讀經歷淺能力差的特點，有必要采用多種形式的讀將學生引入情境，去想象，去體會，去理解，去表演，使學生產生如臨其境的感覺，再讓學生設身處地地把第一句詩句的意境畫下來，畫出大海的風平浪靜，使朗讀達到語言與畫面的融合，情感于情理的結合。）

　　（二）學習第二句詩句

　　學

　　習

　　單

　　三

　　學習內容與要求

　　1.引導學生看圖，說說夜晚大海的美景。

　　2.理解“抱”和“背”所蘊含的意思。

　　3.指導學生正確、流利、有感情的朗讀第二句詩句。

　　1.出示課件：夜晚的大海圖。

　　讓學生看著圖說說圖意。（夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃的眨著小眼睛，多美呀！瞧，風平浪靜的海面上倒映著明月，像是孩子躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。）

　　2.讀一讀課文中是怎樣寫大海媽媽睡熟的？出示第二句詩句。

　　她抱著/明月，

　　她背著/星星，

　　那/輕輕的/潮聲啊，

　　是她/睡熟的/鼾聲。

　　自由讀詩句。要求把大海媽媽對孩子的愛讀出來。

　　3.文中的“她”指誰？（大海媽媽）

　　4.指名讀詩句。根據學生的朗讀情況進行評價。

　　5.范讀后兩行詩句，要用柔柔的、輕輕的聲音讀詩句。

　　6.練讀，同桌互讀，女生讀。

　　7.配樂指名讀第二句詩句。

　　8.配樂齊讀第二句詩句。

　　（設計意圖：學習第二句時先讓學生看大海的夜景圖，讓學生理解月亮和星星是倒映在大海里，大海媽媽把他們當作孩子一樣抱著、背著，哄孩子睡覺。再聯系自己的生活經驗，感受媽媽對孩子的愛。這樣的遷移，既突破了朗讀的難點，又達到了潤物無聲的效果。）

　　四、指導寫字，賞美

　　1.出示生字卡片。（“她”和“里”）

　　2.自學生字，選擇自己喜歡的方式實際生字。

　　先說說生字在田字格里的位置，再指導學生在田字格中正確書寫。

　　3.師范寫，生書空。

　　4.生描紅，師巡視指導。

　　5.展示優作。

　　（設計意圖：在教學生字時，先引導學生觀察，再說發現，然后教師示范指導書寫，這樣更有針對性和實效性，從而培養學生的觀察能力。）

　　五.分層作業。

　　★ 1.課堂作業： 抄寫“她、里”兩遍，會口頭組詞。

　　★ 2. 有感情地朗讀課文，并背給爸爸媽媽聽。

　　★★3.請根據詩句的意思，把“夜晚的大海”圖畫下來。

　　★   ★★4.請你仿照課文編一段《大海醒了》的詩句。

　　（設計意圖：這一練習的設計注意到了學生的個性差異。和學生生活的結合以及和其它課程的融合，讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力）

《大海睡了》教案設計 篇8

　　【教材簡析】

　　《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊第9課。是一首生動活潑、充滿情趣的兒童詩。詩歌共8行兩句話，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，語言流暢，富于想象。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

　　【目標預設】：

　　1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

　　2、能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　【教學重點】：認識本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中想象大海的形象，感受大海夜景的優美。

　　【設計思路】：

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學輔助手段

　　1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

　　2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　【設計理念】：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

　　課前準備：

　　1.教師準備。

　　收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。搖籃曲音樂，教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。

　　收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　課堂教學過程：

　　一、課堂熱身運動：

　　師生齊跳課前準備操（多媒體播放音樂）

　　點點頭，伸伸腰，我們來做準備操。

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

　　耳要聰，目要明，積極發言我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！

　　爭做班級的no.1。year！

　　二、創設情景，導入課文

　　1、(點擊出現大海的圖片，圖片上有注音的“大海”兩個字)問：“你們看這是什么？”齊讀大海。“海”這個字你們認識哪一部分？

　　2、（點擊海，三點水閃動幾下。）另外一部分誰認識？（說對的小朋友問問怎么認識的，趁機表揚，鼓勵學生多種途徑多認識生字）     

　　3、(點擊海，出現注音的每，讓學生齊讀認一認)

　　4、（點擊海，“每”縮回去“海”的兩個部分替換閃動）說說“海”是由什么和什么組成的。因為這個是初次練習，估計可能會浪費點時間讓學生多說說。讓學生學習用熟字記憶字形的方法。小結：指著海對學生說，看大海的每個地方都有水，我們這樣想就能記住海這個字了（讓學生知道記字原來可以用這樣的方法，聯想記憶）

　　5、想不想看看大海？老師帶你們去欣賞白天的大海（點擊播放大海的視頻）說說你看到了什么？聽到了什么？大海給你的什么樣的感覺？

　　6、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲。白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。白天的大海多熱鬧啊。可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（點擊出示大海夜景圖，“睡了”出示在“大海”的旁邊）

　　7、大海睡了就是我們今天要學習的一首詩歌，板書課題，齊讀課題

　　我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。]

《大海睡了》教案設計 篇9

　　《大海睡了》教案設計六

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

《大海睡了》教案設計 篇10

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3.學寫生字“月、背”。

　　教學重、難點：

　　1.體會大海的溫柔可愛；

　　2.有感情地朗讀課文；

　　3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

　　1、（小黑板出示本課生字詞）

　　鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

　　（開火車讀）

　　2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

　　（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

　　圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

　　圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

　　圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

　　圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

　　大家覺得這些照片美嗎？

　　是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

　　二、精讀課文：

　　（一）、（課件出示：大海睡了）

　　誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

　　（指名讀）

　　你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。

　　（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦！（生自由讀書）

　　小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

　　（生自由發言：平靜的、安寧的）

　　說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

　　（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

　　浪兒不笑了，

　　深夜里，

　　大海睡覺了。）

　　（指名讀）

　　讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

　　（生：大海睡覺了。）

　　是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

　　（生：輕輕地。）

　　那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

　　（齊讀）

　　（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

　　（課件出示：她抱著明月，

　　她背著星星，

　　那輕輕的潮聲啊，

　　是她睡熟的鼾聲。）

　　聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？

　　（生：大海）

　　對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

　　（五）、（課件出示：她抱著明月，　她背著星星，）

　　（指名讀）

　　你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？

　　（生：媽媽。）

　　是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔啊！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

　　（指名讀）

　　真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

　　（女生齊讀）

　　男生能不能讀得比女同學更有感情？

　　（男生齊讀）

　　大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

　　抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

　　（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　仔細聽老師讀一讀這兩行。

　　你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

　　（生：“輕輕的”讀得很好。）

　　那誰敢向老師挑戰？

　　（指名讀）

　　你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

　　（該生領讀）

　　我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

　　我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？

　　（生；潮水的聲音。）

　　說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

　　（七）、（課件出示第二句話）

　　下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

　　（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

　　（播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文）

　　（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。

　　（生自由練習背課文）

　　現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

　　（生齊背課文）

　　小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

　　三、指導寫字：月、背

　　1.認讀生字卡片：月、背

　　2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

　　（生：都有“月”。）

　　3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

　　（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）

　　我們小朋友真是太聰明了！

　　4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

　　5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。

　　6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

　　教學隨想：

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景

　　象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。

《大海睡了》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學準備：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、教師啟發性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”

　　2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

　　3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

　　4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　[從學生的認知實際出發激發學生學習的興趣。教學伊始應充分調動學生對大海的已有認識經驗，引導學生暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、過渡：在一片蔚藍的大海上，海風輕輕地吹，海浪輕輕地搖，月亮悄悄地升起，星星也眨著眼睛，大海慢慢地平靜下來，你聽——

　　（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　2、學生自讀課文。

　　3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）朗讀搶答賽：

　　帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

　　（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

　　（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

　　[生字的出示，字音的解決都在孩子們喜歡的游戲中進行，孩子們不再認為學習生字是負擔。]

　　三、識寫生字，合作交流

　　學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

　　1、小組討論你怎么記字形？

　　2、小組派代表說。

　　3、書空，按筆順描紅。

　　4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

　　四、品讀課文，體驗情感

　　1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

　　2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

　　3、學生質疑：

　　（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

　　（那輕輕地潮聲是什么？）

　　（風兒不鬧了是怎么樣的？）

　　（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

　　……

　　4、學生討論，教師相機指導。

　　5、朗讀比賽：

　　在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

　　6、教師范讀、學生齊讀。

　　7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

　　（學生表演讀；學生評一評）

　　8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

　　[在這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，朗讀時感情投入。]

　　五、啟發想像，升華情感

　　1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

　　2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

　　3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　[這一環節中，讓學生自己想象、自己描述，讓他們充分感受到表達思維成果的快樂，從而培養他們的思維力、想象力、創新力。]

　　六、課后活動

　　拓展延伸我認識的大海。

　　學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

　　課標理念：

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

《大海睡了》教案設計 篇12

　　[設計思路]:

　　以學生為主體,充分調動學生的視覺,聽覺等多種感官,激發學生學習的興趣.讓學生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過程中,為學生架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁,使學生能更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學習,同學互相評價等合作學習的形 式,使學生在互助中學習,在合作中發展.

　　[教學過程]:

　　一, 從形象感知大海入手,激發學生的閱讀興趣.

　　1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!

　　2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風追逐著層層的波浪,礁石上不時地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)

　　3,師追問:你看到了什么 聽到了什么 (學生討論交流)

　　4,師小結過渡:風聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)

　　[設計意圖:讓學生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢,讓學生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問和小結,不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過渡激起了學生看一看晚上大海的愿望,為后面環節的教學作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]

　　二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗.

　　1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.

　　[設計意圖:美的畫面,美的音樂,美的朗讀領著學生進入美的境界,感受美的情趣,對兒童的心性的陶冶起到"潤物細無聲"的效果.]

　　2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識字,可以借助拼音識字,可以問老師識字,問學生識字……

　　3,同桌分節讀課文,相互聽,讀,正音,比一比誰讀得流利,正確.

　　4,指名朗讀.(要求學生在,"準","通"上相互評價指導)

　　[設計意圖:以讀為主,整體感知課文,把學習的主動權交給學生,做到生生互動,以提高學習的興趣和效率.]

　　三,再讀課文,調動學生多種感官來感受,體驗.

　　1,聽著音樂,欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.

　　2,深夜里,我們站在深藍色的大海邊,你又看到了什么 聽到了什么呢

　　3,引導學生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.

　　[設計意圖:比較兩個時間的大海畫面的不同,是從本詩的語言文字的特點著手,有效地把握事物的特點,培養和發展學生的邏輯思維能力.]

　　四,訓練入情入境,有創意地誦讀課文.

　　1,讀課文.(讓學生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."

　　2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導學生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內心喜愛的感受上作相互的評價指導,教師適當點撥.)

　　[設計意圖:一是讓學生學會評價,學會看到別人的優點與不足,在評價中學會一分為二的看待事物,在評價中提高自己的朗讀水平,在評價中培養學生的良性的競爭意識,從而形成良好的學習氛圍.二是有意識地培養學生的語言表達能力.]

　　3,看著這么美的大海,此時,你最想說的是什么 (引導學生發揮想象,練習說話.

　　[設計意圖:充分的張揚學生的主體個性,引導學生表達自己獨特的體驗所得,培養學生的創新意識.使學生的思維活起來,體驗真起來.]

　　4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學生創造抒發喜愛大海的意境,讓學生的感情自然而然的流露.)

　　五,拓展練習.

　　1,說一說:大海醒了又有哪些變化 (學生回答,課件一一展示)

　　2,寫一寫:( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.

　　3,畫一畫.請把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來,用你的色彩描繪出來.

　　[設計意圖:課文內容的拓展延伸,即再次激活了學生學習的興趣,又拓展了學生的思維空間,而且,鍛煉了學生的語言表達能力,為他們以后的寫作奠下石基.]

　　六,學習生字,指導書寫.

　　1,復習鞏固生字.

　　2,自學筆順.

　　3,說說自己怎樣記這些生字的 (介紹覺得最好記,最有效的記憶方法.)

　　4,說說書寫時應該注意什么 (師相機指導)

　　5,師范寫,生描紅,仿影.(強調書寫姿勢)

　　[教學反思]

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:

　　一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受.

　　二,把握課堂的生成資源.由學生的疑問為切入點,閱讀理解詩句.比如,學生自讀完課文后質疑,一個學生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據這個問題,我指導學生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學習相關的第二句詩.再如,在互相讀課文的時候,一個學生提出"大海是男的還是女的",我又將這個問題重新拋給學生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時,我還想給學生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.

　　三,發揮想像拓寬文本資源.

　　《語文課程標準》中指出語文教師"應高度重視課程資源的開發和利用.在教學設計時,要注重教材自身資源的開發性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學習資源的開發與利用".因此,教師必須具有開放意識和課程意識.這一課,在學生對原文理解的基礎上,創作"大海醒了"的簡單詩句,是對文本的拓展延伸.

　　四,發揮教師自身資源.如適時的范讀,有效地指導學生朗讀.

　　我認為自己在教學中存在著一些缺點:

　　1,對課堂上出現的生成問題不能很好的調控,也就是還要提高教學機智.

　　2,給學生的自主性還不夠.要培養小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學生合作完成"大海醒了"的創作.但是實際教學中感覺還是放得不夠.

　　3,沒有很好地發揮學生收集資料的作用.

　　教學反思

　　《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力.

　　詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口.學生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段.既然理解力要靠反復訓練才能形成,既然朗讀又是理解內容的有效方法,就要動用指導朗讀的方法來理解課文.因此,在教學中,我沒有進行過多的講解,而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個"讀"字應該貫穿始終.但強調讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣 都始終從教學目標出發,以達到以讀代講的目的.

　　具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確,讀通順,再通過指點,讓學生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導看圖,引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來.在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境.最后做到熟讀成誦.

　　本課亮點:在引導學生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時,孩子們提出了疑問,因為平時在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導我又引導他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來班里有位小朋友舉手說:"老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個答案立刻得到了全班小朋友的認同.我也覺得這個孩子的回答很精彩,我夸他像個小詩人,并鼓勵他寫寫白天的大海.

《大海睡了》教案設計 篇13

　　一、課題：

　　《大海睡了》（第一課時）

　　二、教材說明：

　　這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛，陶冶美好性情。

　　小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。

　　三、目標預設

　　1.引導學生讀通課文；理解課文內容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。

　　2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱  背

　　3.通過讓學生仿寫小詩激發學生創作的欲望，感受兒童詩的魅力。

　　四、教學重點：理解課文內容，讀好課文，學會兩個生字。

　　教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發生出對大自然的熱愛。

　　五、設計理念：

　　1.本篇課文是一首優美的兒童詩，根據教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創一首兒童詩《大海做夢了》，引領學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創設在本節課中是至關重要的。

　　2.根據兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設，步步推進，向學生展示出詩之意蘊的生發點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節課應當采用層層鋪設環環推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。

　　3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。

　　4.整個課堂應該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環節的設計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。

　　六、設計思路：

　　（一）聲音導入，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大海”  “睡了”）

　　（二）初讀課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）

　　（三）精學課文

　　1.引導學生聯系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。

　　2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。

　　3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創小詩〈大海做夢了〉。

　　4.全課小結，引導學生把自己在這節課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。

　　5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。

　　七、教學過程

　　（一）聲音導入，親近大海。

　　1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）

　　2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）

　　[把“大海”這個詞置于學生聽覺和想象構成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]

　　在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，

　　[這一提問勾起學生的原有生活經驗，既鍛煉了學生的語言表達能力，又在交流中豐富了學生對大海的認識。]

　　整個這一環節的設計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。

　　（二）學習課文。

　　1.揭示課題。

　　師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。

　　師：今天，老師就要和小朋友們一起來學習的一首關于大海的小詩，題目就叫作《大海睡了》

　　（齊讀課題）

　　2.初讀課文

　　小朋友自己借助拼音讀課文。

　　檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。

　　[把課文讀正確讀通順是深入學習課文的基礎，這一環節給出足夠的時間自讀，然后扎扎實實地檢查，正音。為下面的精學課文作好鋪墊。]

　　3.精學第一句。

　　（1）師：我們小朋友睡覺先要安靜下來，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來的呢？

　　齊讀課文第一句。

　　[從學生的生活入手，把作者的思路、文路和學生的生活實際經驗切合起來，使學生對文本產生親切感，激起學生學習的欲望。同時，把作者的思路很自然地揭示給學生，這也正是對學生進行兒童詩歌創作的指導，為下面的仿創鋪設好臺階。]

　　（2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。

　　（3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大海可真安靜，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。

　　4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉。（出示圖）

　　這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）

　　師：為什么這樣說呢？討論交流。

　　師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）

　　[這里有一個理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個問題拋給學生，讓學生在探究中深入體會蘊藏在詩行里的意趣，主動走向作者和文本的思想深處。]

　　進一步品賞詩句：

　　“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，

　　“背”（卡片出示）動作演示，調皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。

　　師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽，這海浪的聲音真像是——

　　“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）

　　齊讀大海熟睡了的句子。

　　[通過“動作演示”、“聯系生活”以及“模擬音效”達到化難為易，把大海熟睡時的酣甜盡現在學生的腦海里。]

　　（三）詩情延伸，仿創小詩。

　　師：大海睡得多香啊！她一定做了一個很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。

　　小詩：

　　大海做夢了

　　深夜里，

　　大海睡覺了，

　　她抱著（     ），

　　她背著（       ）。

　　睡著睡著，

　　大海做夢了，

　　她夢見（            ），

　　她夢見（             ），

　　……

　　睡夢中，

　　大海微笑了。

　　[仿創《大海做夢了》正是讓學生承著本節課的情味，把余情進行拓展延伸，顯得自然可行。]

　　（三）全文小結

　　1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個字來說說夜晚的大海留給我們的印象，你會說哪個字？

　　2.齊讀全文。

　　[回歸整體，升華對課文的理解，積累一種情感。把所學所得納入到自己的知識結構中去，把這一次對大海的體驗深刻地固著在自己情感的寶庫中。]

　　四、學習生字

　　拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。

《大海睡了》教案設計 篇14

　　《大海睡了》教學反思

　　如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。  

　　學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，我在教學前，讓學生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

　　《大海睡了》教學反思

　　《大海睡了》是一首優美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優美，富于想象，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

　　二、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

　　對于絕大多數孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

　　三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

　　四、聯系生活實際，突破難點。

　　詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

　　總之，通過觀看大海景象，指導多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。

　　《大海睡了》教學反思

　　教學片斷：

　　學生初步感知課文后

　　師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

　　生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

　　生2：晚上的大海睡覺了。

　　師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

　　生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

　　師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

　　師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”）試著讀讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

　　生：（讀）

　　生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

　　生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

　　生3：陳錢佳同學在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

　　生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

　　師：聽了這么多小評委的發言，請大家試著再讀一讀。

　　生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

　　師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

　　師：（讀）

　　師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

　　生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

　　生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

　　師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

　　生：……

　　師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

　　生：（表演讀）

　　教學評析：

　　1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態中，大大提高了課堂教學的效率。

　　2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環節中，教師引導學生“創造性地開展活動”，根據詩歌內容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內容，激發學生的學習興趣是有一定幫助的。

　　3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。