《大海睡了》教學案例（通用17篇）
《大海睡了》教學案例 篇1
一,謎語導入 激發興趣
1, 今天老師給小朋友們帶來了一個謎語:
胸懷真寬大,江河可容下.潮漲幕就落,風起掀浪花.
2, 生回答,師隨機板書:大海
3, 師:(1)你們見過大海嗎 生:見過
(2)你見過的大海是什么樣子的 是在什么地方看到的 (學生自由回答)
(3)你們說的都是白天的大海,下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象.
4, 課件出示:白天大海的美麗景象
【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣.因此,教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗,讓他們暢談對大海的感受,從而引發探究欲望,激發學習興趣.】
5.師描述:一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了.那么,你想看看深夜里熟睡的大海嗎
(映示深夜的大海圖)
6.師配樂范讀課文.
【月光下寧靜的大海畫面,輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀
為學生感受大海夜晚的美創設了情境.】
7.揭題.這就是我們今天要學習的一首詩.(板書:9,大海睡了)
二,自讀詩歌,讀準讀暢
1.你喜歡這首詩嗎 請自由讀詩,注意讀準字音,讀通句子,并數一數這首詩共有幾句話.
2.指名說說共有幾句,請兩名學生分別讀第一,第二句.
3.學生評價,正音:背(bēi )著 不鬧(nào)
睡(shuì)覺(jiào)
4.讀整首詩,讀出停頓.
【把詩句讀準,讀暢是讀好的前提.在這一環節的教學中,教師要舍得花
時間讓學生練讀,要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音,盡量關注到每一個學生.】
三,理解課文,美讀課文
1.大海睡著后是怎樣的 你能用自己的話來說說嗎 映示畫面,指導按從上到下的順序觀察畫面,感受大海的寧靜和美麗.
2.夜晚的大海多靜啊!你能讀好第一句嗎
�、啪氉x這一句.
⑵指名讀,評議.
師相機描述:海風和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他們停止嬉鬧了.大海就像一位年輕的母親,安靜地睡著了.
�、歉髯宰x好這一句.
3.讀好第二句.
⑴媽媽給你怎樣的感覺 你能想一想,然后告訴大家嗎 相機理解"抱著,背著".
⑵大海也像媽媽一樣,哄著自己的寶寶睡熟了,還發出了輕輕的鼾聲.
�、菐е@一份溫馨的感覺各自練讀第二句.
【把對生活的感受帶進課堂,實現情感的遷移,能幫助學生更好地把握課文基調,訓練語感.】
⑷表演讀第二句.
�、蓭熡呈井嬅娌⒅更c:圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著大海媽媽的臂彎睡著了.大海媽媽也哄著孩子睡著了,發出輕輕的,均勻的鼾聲.這是多么美妙的想象呀!
4.連起來讀這兩句.
5.配上音樂齊讀.
6.試著背誦這首詩.
四,學習生字,指導書寫
1.鞏固生字讀音,給生字組詞找朋友.
2.自學生字書寫筆順,逐個書空.
3.交流學習心得.你記住了哪個字,把方法說給大家聽;提醒大家哪兒書寫時特別要注意.
4.師指點:"她"的第一筆是撇點,不能寫成兩筆;"月"字第一筆是豎撇,不要寫成豎.
5.學生書寫生字,師巡視指導.
五,發揮想象,描繪畫面
布置課外作業:充分發揮想象,仿照課文插圖,畫一幅題為"大海醒了"的畫.
【從畫面到文字,再從文字到畫面,在這一過程中,學生以想象為媒介,充分挖掘自身潛力,實現了對知識的綜合.】
《大海睡了》教學案例 篇2
�。ㄕn前播放《小螺號》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？ 生回答。
�。ㄏ鄼C板書：大海。）
2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。 小朋友們，你能說說大海給你的印象是怎樣的嗎？
生回答：大海是無邊無際的；大海是水天相接的；大海是藍藍的（蔚藍的）注意：在這里，要求學生說完整的話語！同時出現課件圖片“大海”
師：小朋友們說的真好！是啊，大海是無邊無際的，大海是波濤洶涌的，大海是藍藍的，那么，大家知道睡覺的大海是怎樣的嗎？今天就讓我們一起去看看睡了的大海是怎樣的，好嗎？
3、補完整課題“大海睡了”讀好課題。
4、師：想聽聽大海是怎么睡覺的嗎？就請小朋友閉上眼睛靜靜地聽一聽：放課文范讀錄音
5、大家聽得可真認真啊，大海伯伯把這些詞語寶寶獎勵給了認真聽的小朋友。
二、復習詞語，生讀
三、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
3、你能告訴大家這首詩歌有幾句話嗎 ？
生回答，注意糾正是2句話。
四、美讀課文，進入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？ 請生說總的印象：
（大海很安靜，不像白天那么鬧了；很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導朗讀第一句。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，學生評價。
（3）齊讀。
出示第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”
★天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）
�。c評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點
�、诖蠛Ｒ呀浰�，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海
�、勰阕x得真好，大海睡得真香�。。�
出示第二句
★深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……進行練說。
大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ū硌菟炝说拇蠛＃�
誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
�。c評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
（齊讀）
師：白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
師：這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
五、拓寬延伸，積累語言
讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？
出示一首“大海醒了”的小詩。
思：
選擇這首小詩作為公開課，我想作一下嘗試：就是采用對比的方法讓孩子們學著寫寫小詩，雖然對象是剛剛入學的一年級孩子。恩，從效果來看，這樣的嘗試未嘗不可。但是，畢竟一年級應該以識字寫字為主，而我在今天的課堂上就缺了主要的寫字。這樣做是否得不償失？還是沒有必要？因為學寫小詩確實花了不少時間，但是，這樣一來，卻極大的調動了孩子們的積極性，思維的火花也被激發了出來，孩子們確實在課堂上說的很多，通過今天的嘗試，我想，在今后低年級的語文課堂上，不如兩頭并重：識字寫字和說話齊頭并進，只要我們教師合理安排，精心備好課，這樣的嘗試是可以成功的！
《大海睡了》教學案例 篇3
師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？
生：我從“睡”字知道了作者把大海當作人來寫，讓人覺得可親可愛。
生：我從“風兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺了”。
生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。
評析：
至此，我終于明白了良好的教育在敞開與自由之間。我堅持把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把說的權力還給學生，讓學生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語言是活性的，也只有在這種“自由”、開放的課堂上，語言的活性才能得到滋養，得到培植，得到生成，得到發展，最后語言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創造的活性。
《大海睡了》教學案例 篇4
一.說教材：
《大海睡了》是蘇教版國標本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學用時為兩課時，本課的設計為第一課時的內容。根據文本自身特點結合一年級學生的年齡特點，以及本班學生的實際學習情況，我將本課的教學目標具體定位為以下三個方面：
（1）學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力。
�。�3）借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。
二、說教法和學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
多媒體輔助教學法：針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，幫助他們更深地投入課文所設置的情境中。
�。ǘ⿲W法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，師生對話、生生對話進行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學過程教學
首先，創設情境，學習字詞。這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。同時，我在設計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學習生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎。其次，指導朗讀，入情入境。這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環節，是在熟讀課文的基礎上，我讓學生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態美。當學生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。同時，將課文內容作為參考，學學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。有幾位小朋友特別喜歡創作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學習生字，指導書寫。這一環節視時間而定，后來在下一課時教學。
這樣，有機地將課堂與課外相結合，進一步拓展教材，激發學生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠。
《大海睡了》教學案例 篇5
[案例描述]
教學目標：
1、認讀本課綠線內和田字格內的繩子，特別注意讀準輕聲。學寫兩個獨體字“月”和“里”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過誦讀，體會深夜里大海的靜謐、恬美。
教學難點：
有感情地朗讀課文，通過讀感受深夜里大海的寧靜。
教學準備：
ppt課件 生字卡片
教學過程：
一、導入，揭題
1、小朋友們想見見大海嗎？看�。ㄕn件出示：大海）
站在大海邊你能看到什么？聽到什么？
教師相機插入：海風呼呼地吹著，海浪拍打著巖石，他們就象兩個頑皮的孩子，叫著，笑著，多快樂��！
小朋友們在沙灘上嬉戲著，發出陣陣笑聲，整個沙灘真是熱鬧極了！
教師總結：是啊，大海剛剛說的都是白天的大海，海風呼喊，海浪追逐，真是熱鬧極了。
2、揭題
到了晚上，天色暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海也進入了夢鄉，想知道夜晚的大海是什么樣嗎？今天老師就要和大家一起學一首小詩，一起走進夜晚的大海。（課件：大海睡了）
3、讀題
誰能看著拼音讀準課題？
注意：睡shui 翹舌音 睡是左右結構的字，左邊一個目，代表眼睛，右邊是垂下來的垂，眼皮垂下來就是睡覺了。
這里是說大海睡覺了，我們一起讀讀課題。
二、初讀課文
1、首先請小朋友們雙手拿好課文紙，身體坐正，兩腳放平，看著拼音讀準課后綠線里和田字格里的生字，然后在大聲地讀讀課文，把每一句話讀通順了。
學生自讀
2、這些課文中的生字詞誰會讀？自己先試著讀一讀。
老師想請一位小老師領著我們讀。他讀得正確，大家就跟讀兩遍，讀得不對舉手幫幫他。
(課件： 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了 明月 潮聲 鼾聲)
指名讀 跟讀3、教師相機正音
鬧：鼻音 這一課的生字里還有一個鼻音，誰來讀讀：那
聲：后鼻音
潮、聲、睡、著：翹舌音
輕聲：風兒 浪兒 抱著 背著 不鬧了 深夜里 睡覺了（學生說到一個，教師就讓孩子找出所有的輕聲）（課件：字體變紅）
開火車讀
5、瞧，拼音寶寶不見了，這些詞你還會讀嗎？自己練一練，遇到困難就看看書上的拼音。
檢查：齊讀（教師指）
4、讀課文
詞語讀得這么棒，課文也一定能讀好。
自己再來讀一讀，爭取把每一句話讀通順了。
5、剛才我們在讀詞的時候注意到了輕聲，現在把他們放到課文中你再來試一試。
自讀自練
6、誰能把課文讀準確讀流暢了？
指名讀——男女聲讀
三、誦讀課文
1、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想來讀讀呢，閉上眼睛，仔細聽�。ㄅ錁罚�
2、你覺得夜晚的大海和白天比有什么不一樣嗎？——安靜
3、第一句：
你從哪感覺到大海很安靜？（不笑了，不鬧了）
誰想來讀第一句？讓我們感受大海的安靜、寧靜。（指名讀）
教師評價：我感到大海真的睡著了，讓我們靜靜的，別吵著她。
風兒、浪兒多么懂事啊，想讓大海美美的睡上一覺。（不鬧、不笑讀得好）
熱鬧了一天的大海，要靜靜地休息了。
天色已經很晚了，所以是——深夜里
指名讀——學著樣子試讀——齊讀
4、第二句：
師：深夜里，大海沒有了風兒、浪兒的追逐，卻有明月、星星作伴。
�、僮x讀第二句，你覺得大海想誰？（媽媽）
教師評價：你們真會想象，小時候，我們睡覺時躺在媽媽懷里你覺得怎么樣？（溫暖、安全、幸福）這時候大海媽媽抱著明月，背著星星，（教師動作）就象摟著自己孩子也和幸福呢。自己讀一讀第二句。
誰來讀給大家聽聽，把這份幸福傳遞給我們？指名讀
教師評價：是啊，你看！（是師范動作）大海抱著明月，背著星星，就像是哄著自己的孩子入眠，多么幸福啊！
大海媽媽的懷抱真溫暖��！
�、诙嗝葱腋５膱雒妫嗝磧灻赖淖藨B，大海媽媽就這樣哄著自己的孩子入眠了，哄著哄著她也睡著了，還發出了一陣陣鼾聲，你們知道這鼾聲是什么嗎？
輕輕的潮聲真好聽，誰來讀讀？
柔柔的潮聲，像一首美妙的樂曲。
指名讀——學著讀——小組讀——想讀的讀
5、明月倒映在海面上，像是躺在大海媽媽的懷抱里，枕著媽媽的臂彎睡著了。星星倒映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上。孩子們，多美的小詩啊，讓我們伴著音樂，用最美的聲音把這首小詩送給大家。（配樂）
生再讀：你們動情地朗讀，把老師帶入了一個美妙的世界，我真想再聽你們美美地讀一讀。
6、我看見剛剛有許多孩子都會背誦了，會背的孩子眼睛看著老師，我們一起有感情背一背，不會的孩子也可以看看書讀。
6、作業：小朋友，一首詩就象是一首歌，回去也美美的背一背，把這首詩送給你的媽媽，好嗎？
四、學寫生字
1、復習生字。
讀完書，我們還要來學寫兩個生字，現在考考大家這些字還會讀嗎？
抽讀生字卡片：開火車讀——齊讀
2、學寫“月”
觀察課后的筆順，對口令
老師范寫：寫好月這個字特別要注意兩筆,一個是撇，一個是橫折鉤，他們倆想支架一樣把月這個撐住了。
邊寫邊提示：撇不能太長，否則會不穩；橫折鉤要寫直，寫得有力。
生在書上描紅。
3、學寫“背”
背這個字也有一個月，比一比，這兩個月在寫法上有什么不一樣？
�。ㄆ沧冐Q，寫得短一些，成為了背的一部分）
師邊范寫邊分析：背是一個上下結構的字，上面是一個北，下面是一個月，北跟月比要寫得寬一些，扁一些。
生描紅
4、生在作業上各寫4個。
[反思和分析]
一、說教材
《大海睡了》是蘇教版一年級語文上冊的一篇課文。作者以童話詩的筆調，寫了喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向我們展示了一幅風平浪靜、明月高懸，嫻靜、甜美的大海夜景的畫面，表現了大海的溫柔和可愛。詩文用詞淺顯，意境優美，字里行間充滿童趣，充滿美感，特別適合低年級孩子閱讀。
全詩共八行，兩句，把風和浪比作頑皮的孩子，把大海比作一位慈祥的母親，而明月和星星則是躺在她的懷里，趴在她的背上睡著的孩子，讀起來讓人浮想翩翩，激發童趣，貼近童心，是培養孩子想象的佳妙之處。
根據教材的特點和學生的認知水平，我定下了這節課的導學目標：
1、讀準本課田字格里和綠線內的生字，讀好文章中的輕聲。學寫“月”和“背”這兩個字。聯系實際了解由生字組成的詞語在文中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在誦讀中，激發學生想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，想象大海的寬廣、慈愛、幸福。
二、談理念
1、借助雙行文字，努力實現“以讀為主，以講促讀，讀中感悟”
�、乓荒昙壓⒆觿側雽W三個多月，識字有限，自主學習的能力也有限，雖然本課要求會寫的字只有5個，但綠線內要能會認的字有8個，除此之外，生字表中沒有出現，但在課文中又是第一次出現的字還有4個，所以第一部分的初讀課文就顯得特別重要。為后面孩子們進入詩歌的意境，有感情地朗讀奠定基礎。
�、迫藗兂Ｕf“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越深刻；學生理解得深刻，朗讀就越有感情。一年級孩子知識底蘊尚欠，課堂上老師不對文中的字詞做過多的講解，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。
為了讓學生更好地進入課文，體會文中的美感，首先，我采取了配樂范讀的形式。和著音樂的節拍，細細品味。
在教學第一句時，教師緊緊抓住“不鬧了”“不笑了”，讓孩子把夜晚的孩子與白天的大海進行比較，感受到夜晚大海的寧靜。在孩子們一遍一遍的朗讀中，教師的評價語顯得尤其重要，它幫助孩子層層推進，獲得情感價值的升華。
有了第一句作為基礎，第二句的學習聯系了學生的生活經驗，將學生與課文拉近，立足于學生自己體會感悟。在教學第二句時，讓學生自己讀一讀體會，“她抱著明月，她背著星星” 讓你想到了什么？這個重點的突破主要就是聯系學生的生活經驗，想到大海就像母親一樣，溫柔、安適，通過學生談自己的母親，找到自己母親與大海母親的共同點，由此學生就能領悟夜晚的大海的美，
同時聯系學生的生活經驗將學生與課文拉近。
結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
2、寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。通過“背”與“月“的對比觀察認清”背“的字形。指導書寫時，通過書空筆順，教師范寫，學生描紅、臨寫。師生共同評議，循序漸進的指導學生把握漢字的比筆畫間架結構。
《大海睡了》教學案例 篇6
《大海睡了》教后記
吳紅蕓
為學生敢于說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后記
《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
�。ń淌依镱D時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）
師：（愕然地）：你認為哪里錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不著的。
生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學片段的設計，我認為：
一、引導學生說真話、做真人。
一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。
二、順應學生愿望、 培養學生創新能力。
學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。
三、內化語言、深化認識。
學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化為學生自己的語言，為學生以后運用規范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
《大海睡了》教學案例 篇7
教學設想：
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標 出發，以達到以讀代講的目的�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗
《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
教學過程 ：
一、談話激趣，范讀導入
1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）
【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】
2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
�。ㄓ呈旧钜沟拇蠛D）
3.師配樂范讀課文。
【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀
為學生感受大海夜晚的美創設了情境�！�
4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：9、大海睡了）
二、自讀詩歌，讀準讀暢
1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。
2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。
3.學生評價、正音：背（bēi ）著 不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jiào)
4.讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花
時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】
三、細讀詩歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。
2.夜晚的大海多靜��！你能讀好第一句嗎？
�、啪氉x這一句。
⑵指名讀，評議。
師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
⑶各自讀好這一句。
3.讀好第二句。
⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。
�、拼蠛Ｒ蚕駤寢屢粯�，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。
�、菐е@一份溫馨的感覺各自練讀第二句。
【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感�！�
⑷表演讀第二句。
�、蓭熡呈井嬅娌⒅更c：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來讀這兩句。
5.配上音樂齊讀。
6.試著背誦這首詩。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧靜的大海��！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著
朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為
語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
五、學習生字，指導書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學生字書寫筆順，逐個書空。
3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學生書寫生字，師巡視指導。
六、發揮想象、描繪畫面
布置課外作業 :充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合。】
《大海睡了》教學案例 篇8
教學目標：
1.理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
3.學寫生字“月、背”。
教學重、難點：
1.體會大海的溫柔可愛；
2.有感情地朗讀課文；
3.在田字格中正確書寫生字“月、背”。
教學過程：
一、導入新課：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、（小黑板出示本課生字詞）
鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著
�。ㄩ_火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
�。ㄕn件出示圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔�。�
大家覺得這些照片美嗎？
是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
二、精讀課文：
（一）、（課件出示：大海睡了）
誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。
�。ㄖ该x）
你的“睡”字讀得真好，真輕！我們一起來學把課題讀一遍。
（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦�。ㄉ杂勺x書）
小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？
�。ㄉ杂砂l言：平靜的、安寧的）
說的真好！深夜里的大海是多么安寧�。∧钦l來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
（三）、（課件出示：風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。）
�。ㄖ该x）
讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
�。ㄉ捍蠛ＫX了。）
是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話��？
（生：輕輕地。）
那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。R讀）
�。ㄋ模⒛銈冏x的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
�。ㄕn件出示：她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。）
聰明的小朋友們，誰能告訴老師“她”指的是誰？
�。ㄉ捍蠛＃�
對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
（五）、（課件出示：她抱著明月， 她背著星星，）
�。ㄖ该x）
你們讀得真有感情！這里面一個“抱”字，一個“背”字，你們感覺大海像誰呢？
�。ㄉ簨寢尅＃�
是啊，大海媽媽“抱”著明月，“背”著星星，多么慈祥溫柔��！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
�。ㄖ该x）
真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。
�。ㄅR讀）
男生能不能讀得比女同學更有感情？
（男生齊讀）
大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。
（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
仔細聽老師讀一讀這兩行。
你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？
（生：“輕輕的”讀得很好。）
那誰敢向老師挑戰？
�。ㄖ该x）
你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好�，F在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！
（該生領讀）
我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
我們知道，“鼾聲”就是打呼嚕的聲音，那在這里，“鼾聲”指的是誰的聲音呢？
（生；潮水的聲音。）
說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛��！
�。ㄆ撸ⅲㄕn件出示第二句話）
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
�。ò耍�、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
�。úシ鸥枨洞蠛０。枢l》，生齊讀課文）
�。ň牛�、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來�，F在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。
�。ㄉ杂删毩暠痴n文）
現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。
�。ㄉR背課文）
小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
三、指導寫字：月、背
1.認讀生字卡片：月、背
2.誰來說說這兩個字有什么相同的地方？
�。ㄉ憾加小霸隆�。）
3.觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同��？
（生：“月”的第一筆是豎撇，而“背”下面的“月”第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4.現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5.看老師在田字格里寫“月”和“背”。
6.請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
教學隨想：
這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景
象。在教學過程中應充分突出學生學習的主體地位，引導他們在反復地朗讀中感受深夜大海的溫柔、寧靜與可愛，激發學生的想象力，從而受到美的熏陶，豐富自己的感情。
《大海睡了》教學案例 篇9
《大海睡了》教案設計二
教學目標
1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學準備
（白天、夜晚的大海）多媒體課件
教學過程
一、 復習導入
1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》
�。▽W生齊讀課題）
2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？
�。▽W生交流發言）。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
�。ǘ嗝襟w出示大海的畫面，請學生觀察畫面）
你看到了什么、聽到了什么？
�。ú凉L滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
�。ǔ鍪敬蠛５囊咕埃�
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。
二、精讀課文
1、聽欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
�。ò察o）
（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
3、指導朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？
�。�1）學生自由練讀
（2）指名讀，老師評價。
（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
�。R讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香��！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）
請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。
（學生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？
�。ù蠛＃�
想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
�。ù蠛＞拖駤寢屢粯�。）
對呀，大海多么溫柔、多么慈祥��！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！
（指名讀）
（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大�？蓯圩约旱暮⒆恿�！”）
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
�。R讀）
5、指導朗讀第二句下兩行。
�。ǘ嗝襟w課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽：（多媒體展示潮聲）
你們聽到了什么呀？
對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。
�。ò鍟p輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。
�。ㄖ该x）
（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）
誰再來試一試！
�。ㄖ该x）
“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
�。ㄈw起立讀）
7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。
（多媒體展示全文）
�。▽W生自讀 指名讀）
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
三、表演背詩
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！
�。▽W生試背）
�。ǘ嗝襟w展示夜景）
誰第一個來背？！
�。ㄖ该�
你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！
�。ㄖ该�
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
�。ǘ嗝襟w演示）
出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。
五、布置作業
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教學案例 篇10
一、你知道嗎
海洋是個寶
地球表面大部分發地區被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動物和海洋植物，為人類提供營養豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質。
二、你問我答
1、海水為什么是藍色的?
太陽光照到海洋上時，只有藍色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍色的了。
2、海水為什么是咸的?
大大小小的河流經陸地時，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們在海岸邊設置鹽田，使海水慢慢蒸發，就可以得到海鹽，全世界每年生產海鹽約1億噸。
3、海里為什么有波浪?
海水本身并不會產生波浪。波浪是受風力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產生的。在這些因素當中，風力對海的波浪影響最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個名副其實的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、搖籃
海水海水我問你， 大海是一個動物園， 天藍藍，海藍藍，
你為什么這么藍? 養了好多海龜、海豹、海馬， 小小船兒當搖籃。
海水笑著來回答： 還有彩色的小魚和龍蝦。 海是家，浪做伴，
我的懷里抱著天。 海浪是一個雕塑家， 白帆帶我到處玩。
海水海水我問你， 岸邊的礁石上，
你為什么這么咸? 刻滿了一幅幅奇妙的畫。
海水笑著來回答： 海灘是個玩具商場，
因為漁人流了汗。 每天都擺上漂亮的貝殼。
讓小娃娃把它拾回家。
四、小觀察家
1、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。
一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
2、海浪
大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發。
3、大海
海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍蔚藍的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍
《大海睡了》教學案例 篇11
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路
1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創設情境，導入新課。
教師啟發性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚�！�
2.閱讀理解。
（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。
�。�2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創新能力的培養。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我帶領學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創設情境，激發情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱��；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
《大海睡了》教學案例 篇12
教材簡析：
《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文.這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。
目標預設：
1.借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。
4.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。
教學重點：
1.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
2.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。
教學難點：
正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。
設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，為學生創設良好的自主學習的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，培養學生自主學習的意識和習慣。
2.新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”
設計思路：
1.本次教學活動，我利用謎語導入課題，利用畫面喚起學生的想象，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
2.識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1.猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2.板帖：大海，認讀”海”，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3.師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4.師：向大海打個招呼。 (大海,你好! hi,大海!)
5.師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6.過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7.小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。
板貼：睡了
8.指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。
適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學把課題讀一遍。（齊讀）
二、初讀感知，了解課文大意
1.（課件出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：
(出示課文錄音)
喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
2.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊思考： 課文中共有幾句話？并且用自己的話說一說，夜晚的大海是什么樣子的？
三、再讀課文，讀準字音、節奏
1.出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（播放動畫）太陽漸漸的從西邊落下，四周漸漸的安靜下來。師引讀：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
�。�2）指導讀詞語：
a出示詞語：深夜里
①指名讀，師強調：深是翹舌音，很晚很晚就是深夜，要讀出夜的“深”。②再指名讀，齊讀
b出示詞語：不鬧了 不笑了
�、僦该x，師問：課文中誰不鬧了，誰不笑了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）是啊，多安靜啊�。ㄖ笇ёx好這兩個詞）
②指名讀，齊讀
�。�3）指導讀句子：
�、賻煟鹤屛覀儼堰@些詞語放到句子當中去讀一讀。（指名讀句子）
②師指導劃分句子的節奏：風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。(師范讀，分小組讀，齊讀)
2.出示第二句：她抱著明月，她抱著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
�。�1）（播放動畫）大海在深夜是怎樣睡覺的呢？（指名讀句子 ）
�。�2）指導讀詞語：
a出示詞語:她 那 明月
①開火車讀，注意讀準字音
②師問：“她”在課文中指誰？（大海）“她”在這兒是什么偏旁？（女字旁）為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？我們先看下一組詞語。
b出示詞語：抱著 背著
①師：這是描寫大海動作的兩個詞語，一起讀一讀。（生齊讀）
�、趲焼枺合胂�，平時都有誰抱過、背過你？你當時什么感覺？（生自由發言，引導學生說出，被媽媽、婆婆等親人抱著、背著是一種多么幸福的感覺�。。�
③師繼續追問：課文中誰抱著誰？誰背著誰？（大海抱著明月，大海背著星星）是啊，大海像媽媽一樣抱著明月，像媽媽一樣背著星星，所以課文中用了女字旁的“她”來代替大海。
�、茏屛覀円黄鸹貞洷粙寢尡е母杏X來讀這兩個詞吧�。ㄉR讀）
c出示詞語：睡覺 睡熟
�、賻煟鹤屛覀円黄鹂磧蓚�描寫睡覺的詞。（自由讀）想想，哪個詞睡得香？（睡熟）你來讀讀看。（指名讀）
�、趲熜〗Y：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點以后我們小朋友要好好學。讓我們一起來讀這兩個詞。（齊讀）
d出示詞語：潮聲 鼾聲
�、賻煟鹤詈笳埿∨笥褌冊賮砜磧蓚�描寫聲音的詞語。請你讀。
�、冢ㄑ菔境甭暎⿴熓觯郝牐瑖W-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的“鼾”左邊是個鼻子的“鼻”，人睡熟時從鼻子中發出的濃重的呼吸聲就叫做“鼾聲”。明白了嗎？一起記住這兩種聲音。（分男女生讀）
（3）指導讀句子：
①師：讓我們一起來讀讀課文的第二句話吧，注意讀好這些詞語。（自由讀，指名讀）
�、诔鍪就ｎD再指名讀：她/抱著明月，她/抱著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。 (加上動作邊演示邊讀，齊讀)
3.復習以上所出示的詞語，開火車讀，學生扮演小老師領著大家讀。
4.齊讀課文，注意讀準字音及節奏。
四、學寫生字：里、她
�。�1）生分析字形結構，關鍵筆畫。
�。�2） 書空筆順，師范寫。
（3）生描紅，臨寫
《大海睡了》教學案例 篇13
《大海睡了》教案設計一
《大海睡了》教案設計方案
界牌中心校孫玲芳
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力�！ �(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
一、目標設計
【認知目標】
1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
【能力目標】
1、通過觀看白天和晚上大海景象的圖片，培養學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力
二、教學內容及重點、難點分析
教學內容：蘇教版第一冊語文《大海睡了》
教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。
教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情
解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。
三、教學對象分析
學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯系。根據低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
四、教學策略及教法設計
教學策略：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，我充分利用多媒體課件展形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就象自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。
教法設計：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。我們的學習主要由以下幾個主要環節組成：
1、合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發現問題，尋求解決問題的途徑。
2、自主學習。教師向學生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發展學生的自主學習能力。
五、教學媒體設計
本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。以達到提高課堂教學效率和培養學生學習興趣為最終的目的。
教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養學生的想象能力和思維拓展能力。
同時，教師根據學生在課堂上的學習情況，適當調整教學方案，順著學生的思路靈活地運用課件進行教學，特別是對本課的重點和難點進行反復訓練。這樣，師生平等互動，體現了我�！敖痰蒙鷦佑腥�，學得主動活潑”的教學傳統。(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
教學過程：
一、謎語導入激發興趣
1、 天老師給小朋友們帶來了一個謎語：
胸懷真寬大，江河可容下。潮漲幕就落，風起掀浪花。
2、 生回答，師隨機板書：大海
3、 師：（1）你們見過大海嗎？生：見過
�。�2）你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？
�。ㄉ杂苫卮穑�
（3）你們說的都是白天的大海，下面老師就帶你們去大海邊看一看白天大海的美麗景象。
4、 課件出示：白天大海的美麗景象
【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始就運用多媒體課件中的圖片調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發探究欲望，激發學習興趣�！�
�。�1） 來到大海邊，誰來跟它打招呼
（2） 繼續仔細觀察大海
�。�3） 指名說說來到美麗的大海邊你看到了什么？
5、 師小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）
6、 齊讀課題：大海睡了
【由白天大海的美麗景象，自然過渡到晚上。符合低年級學生學習的心理特點。在欣賞了多幅白天大海景象圖片的同時培養了學生的觀察能力和想象能力。】
二、自讀課文初步感知
1、 學生借助拼音自讀課文
2、 字詞反饋、正音
小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀
里 她 抱 月 背
睡覺 鼾聲 海 鬧 夜 著 那
�。�1） 先自己讀，相互讀
�。�2） 你會讀哪個了，上來領讀
（3） 發現了什么？里是輕聲
3、讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生�！�
三、理解課文美讀課文
1、剛剛我們看了白天的大海，波瀾壯闊、驚濤拍岸、千姿百態。那夜里的大海又是怎么樣的呢？
�。�1）課件出示：風兒不鬧了
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。(第一句)
�。�2）指名讀第一句話
師：第一句話告訴我們什么？你怎么知道大海睡覺了？這就叫風平浪靜
師：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。又是一番怎樣的景象呢？我們一起來看看晚上的大海（課件出示）
�。�3） 指導朗讀
師：晚上的大海跟白天的大海相比是那么的安靜，那我們應該用怎樣的語氣來讀呢？
（輕輕地、很安靜地、從風兒不鬧了，浪兒不笑了，讀出大海睡覺了）
指名試讀
小組讀
齊讀
加上動作讀
師風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了，大海媽媽甜甜德睡了。她是怎么如睡的呢？
�。▽W生討論）
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的朝聲啊，是她睡熟的鼾聲。（第二句）
�。�1） 為什么說她她抱著明月，她背著星星？
（2） 指名說，加上動作
�。�3） 看圖加深理解
�。�4） 讀了這兩行詩，你覺得大海象誰？
大海象媽媽
a媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。
b海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。
【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，運用多媒體課件的圖片幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】
c聽潮聲同時看圖
師：潮聲怎樣？（輕輕的）那我們也應該怎樣讀？
�、蓭熡呈井嬅娌⒅更c：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
指名讀
齊讀
加上動作讀
3、齊讀全詩
4、練習背誦
四、句式遷移，拓展延伸
1. 多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”�！ �
2. 教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句�！ �
3. 交流�！ �
4. 詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
5.看海底世界的動畫
【通過多媒體課件中動畫的播放，讓學生再一次體會感受大海的美，大海的生動，大海的豐富多彩】
五、發揮想象、描繪畫面
布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現了對知識的綜合�！�
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
《大海睡了》教學案例 篇14
《大海睡了》教案設計六
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻�。
�、诶^續仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
④齊讀。
6、點擊出現%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
《大海睡了》教學案例 篇15
[設計思路]:
以學生為主體,充分調動學生的視覺,聽覺等多種感官,激發學生學習的興趣.讓學生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過程中,為學生架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁,使學生能更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學習,同學互相評價等合作學習的形 式,使學生在互助中學習,在合作中發展.
[教學過程]:
一, 從形象感知大海入手,激發學生的閱讀興趣.
1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!
2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風追逐著層層的波浪,礁石上不時地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)
3,師追問:你看到了什么 聽到了什么 (學生討論交流)
4,師小結過渡:風聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)
[設計意圖:讓學生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢,讓學生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問和小結,不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過渡激起了學生看一看晚上大海的愿望,為后面環節的教學作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]
二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗.
1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.
[設計意圖:美的畫面,美的音樂,美的朗讀領著學生進入美的境界,感受美的情趣,對兒童的心性的陶冶起到"潤物細無聲"的效果.]
2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識字,可以借助拼音識字,可以問老師識字,問學生識字……
3,同桌分節讀課文,相互聽,讀,正音,比一比誰讀得流利,正確.
4,指名朗讀.(要求學生在,"準","通"上相互評價指導)
[設計意圖:以讀為主,整體感知課文,把學習的主動權交給學生,做到生生互動,以提高學習的興趣和效率.]
三,再讀課文,調動學生多種感官來感受,體驗.
1,聽著音樂,欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.
2,深夜里,我們站在深藍色的大海邊,你又看到了什么 聽到了什么呢
3,引導學生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.
[設計意圖:比較兩個時間的大海畫面的不同,是從本詩的語言文字的特點著手,有效地把握事物的特點,培養和發展學生的邏輯思維能力.]
四,訓練入情入境,有創意地誦讀課文.
1,讀課文.(讓學生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."
2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導學生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內心喜愛的感受上作相互的評價指導,教師適當點撥.)
[設計意圖:一是讓學生學會評價,學會看到別人的優點與不足,在評價中學會一分為二的看待事物,在評價中提高自己的朗讀水平,在評價中培養學生的良性的競爭意識,從而形成良好的學習氛圍.二是有意識地培養學生的語言表達能力.]
3,看著這么美的大海,此時,你最想說的是什么 (引導學生發揮想象,練習說話.
[設計意圖:充分的張揚學生的主體個性,引導學生表達自己獨特的體驗所得,培養學生的創新意識.使學生的思維活起來,體驗真起來.]
4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學生創造抒發喜愛大海的意境,讓學生的感情自然而然的流露.)
五,拓展練習.
1,說一說:大海醒了又有哪些變化 (學生回答,課件一一展示)
2,寫一寫:( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.
3,畫一畫.請把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來,用你的色彩描繪出來.
[設計意圖:課文內容的拓展延伸,即再次激活了學生學習的興趣,又拓展了學生的思維空間,而且,鍛煉了學生的語言表達能力,為他們以后的寫作奠下石基.]
六,學習生字,指導書寫.
1,復習鞏固生字.
2,自學筆順.
3,說說自己怎樣記這些生字的 (介紹覺得最好記,最有效的記憶方法.)
4,說說書寫時應該注意什么 (師相機指導)
5,師范寫,生描紅,仿影.(強調書寫姿勢)
[教學反思]
我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:
一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受.
二,把握課堂的生成資源.由學生的疑問為切入點,閱讀理解詩句.比如,學生自讀完課文后質疑,一個學生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據這個問題,我指導學生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學習相關的第二句詩.再如,在互相讀課文的時候,一個學生提出"大海是男的還是女的",我又將這個問題重新拋給學生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時,我還想給學生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.
三,發揮想像拓寬文本資源.
《語文課程標準》中指出語文教師"應高度重視課程資源的開發和利用.在教學設計時,要注重教材自身資源的開發性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學習資源的開發與利用".因此,教師必須具有開放意識和課程意識.這一課,在學生對原文理解的基礎上,創作"大海醒了"的簡單詩句,是對文本的拓展延伸.
四,發揮教師自身資源.如適時的范讀,有效地指導學生朗讀.
我認為自己在教學中存在著一些缺點:
1,對課堂上出現的生成問題不能很好的調控,也就是還要提高教學機智.
2,給學生的自主性還不夠.要培養小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學生合作完成"大海醒了"的創作.但是實際教學中感覺還是放得不夠.
3,沒有很好地發揮學生收集資料的作用.
教學反思
《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力.
詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口.學生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段.既然理解力要靠反復訓練才能形成,既然朗讀又是理解內容的有效方法,就要動用指導朗讀的方法來理解課文.因此,在教學中,我沒有進行過多的講解,而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個"讀"字應該貫穿始終.但強調讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣 都始終從教學目標出發,以達到以讀代講的目的.
具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確,讀通順,再通過指點,讓學生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導看圖,引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來.在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境.最后做到熟讀成誦.
本課亮點:在引導學生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時,孩子們提出了疑問,因為平時在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導我又引導他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來班里有位小朋友舉手說:"老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個答案立刻得到了全班小朋友的認同.我也覺得這個孩子的回答很精彩,我夸他像個小詩人,并鼓勵他寫寫白天的大海.
《大海睡了》教學案例 篇16
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
二、教學重點、難點
三、教具準備：
大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、創設情景
師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？
生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。
師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）
二、初讀課文
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）
2、學生自由朗讀課文。
3、教師檢查自讀情況：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
�、派衷~： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲
⑵全班齊讀課文，集體正音。
三、細讀課文
1、全文共有幾句話？一共有多少行？
2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為
什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？
3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）
4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）
5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）
小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）
四、朗讀指導
溫柔的，輕輕的讀，注意停頓
風兒/ 不鬧了，
浪兒/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡覺了。
她抱著/ 明月，她背著/ 星星，
那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。
全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀
五、填空練習
明月潮聲星星鼾聲
六、背誦課文
第二課時
一、朗讀課文
二、教學生字
月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。
那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。
她：左右結構，共6畫。詞語：她們。
里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。
抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。
夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。
背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。
著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。
課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。
《大海睡了》教學案例 篇17
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路
1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程 。
1.創設情境，導入 新課。
教師啟發性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚�！�
2.閱讀理解。
�。�1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。
（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）
4.指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
課后總結
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。
二、注意了學生的想像力、創新能力的培養。
這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我帶領學生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發展，我讓學生模仿所學的詩文，創作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來。正如整合學習理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。”
三、注意了以讀為主的訓練主線。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。
四、充分發揮信息技術的輔助作用。
根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
1.創設情境，激發情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發言：
——大海很安靜、很美麗。
——大海風平浪靜。
——大海累了，像是睡著了。
由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。
2.利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星�！比绾螏椭鷮W生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱�。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。
3.利用電腦課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。