《大海睡了》教材解讀（精選17篇）
《大海睡了》教材解讀 篇1
《大海睡了》教材解讀一
《大海睡了》全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會按一定順序進(jìn)行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀二
一、教材簡析
《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
二、學(xué)生分析：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學(xué)生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面展開想象，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進(jìn)行表述。
四、課標(biāo)理念：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點，我創(chuàng)設(shè)了夜晚大海的情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、議、演，從而提高學(xué)生理解祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
五、教學(xué)方式：
1、本次教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識的過程。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會與人合作。
六、教學(xué)輔助手段：
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認(rèn)識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗漢字的美。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：
收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計識字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計引導(dǎo)性的問題。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
《大海睡了》教材解讀 篇2
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會按一定順序進(jìn)行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀 篇3
一、你知道嗎
海洋是個寶
地球表面大部分發(fā)地區(qū)被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動物和海洋植物，為人類提供營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質(zhì)。
二、你問我答
1、海水為什么是藍(lán)色的?
太陽光照到海洋上時，只有藍(lán)色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍(lán)色的了。
2、海水為什么是咸的?
大大小小的河流經(jīng)陸地時，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們在海岸邊設(shè)置鹽田，使海水慢慢蒸發(fā)，就可以得到海鹽，全世界每年生產(chǎn)海鹽約1億噸。
3、海里為什么有波浪?
海水本身并不會產(chǎn)生波浪。波浪是受風(fēng)力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產(chǎn)生的。在這些因素當(dāng)中，風(fēng)力對海的波浪影響最大。
4、海洋有多大?
如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個名副其實的水的星球。
三、大海之歌
1、海水 2、海 3、搖籃
海水海水我問你， 大海是一個動物園， 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，
你為什么這么藍(lán)? 養(yǎng)了好多海龜、海豹、海馬， 小小船兒當(dāng)搖籃。
海水笑著來回答： 還有彩色的小魚和龍蝦。 海是家，浪做伴，
我的懷里抱著天。 海浪是一個雕塑家， 白帆帶我到處玩。
海水海水我問你， 岸邊的礁石上，
你為什么這么咸? 刻滿了一幅幅奇妙的畫。
海水笑著來回答： 海灘是個玩具商場，
因為漁人流了汗。 每天都擺上漂亮的貝殼。
讓小娃娃把它拾回家。
四、小觀察家
1、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。
一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
2、海浪
大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發(fā)。
3、大海
海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍
《大海睡了》教材解讀 篇4
一.復(fù)習(xí)
1.聽寫生詞
yong抱背zhe 里頭
2.對照訂正
3.上節(jié)課我們初讀了課文，并學(xué)習(xí)了三個生字，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——齊讀課題。
二.細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一句。
1) 指名讀，思考：從哪里看出大海睡覺了？
2) 指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，小聲讀讀這句話。
3) 什么時候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？
風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！
風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
請女生試讀，點評，男生讀。
5) 白天，大海嬉鬧了一整天，那此時此刻的大海是什么樣的？
深夜，大海風(fēng)平浪靜，你能讀好這句嗎？
指名讀。
6) 指導(dǎo)背誦。
2.學(xué)習(xí)第二句。
1) 看動畫片，說說你看到的大海。
2) 深夜，星星，月亮倒映在大海里，書上那句話寫到了這一景象？
自由讀課文，指名回答，并說說為什么。
3) “她”指的是誰？出示生字卡片“她”，說說你怎么記住這個字？
這個字有性別，那它指男還是指女？
4) 再讀讀第二句話，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
男生試讀，點評指導(dǎo)，女生讀讀。
5) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。
大海睡的多沉，多香啊，同學(xué)們再讀讀這句。
指名讀，點評。
6) 指導(dǎo)背誦。
3.指導(dǎo)背誦全文。
4.拓展：
教師讀讀配套光盤上的：《大海組詩》
三.學(xué)習(xí)生字。
1.識記“月”，“她”的筆順。
2.說說這樣才能把這兩個字寫的即美觀又正確。
3.在習(xí)字帖上練寫幾個。
《大海睡了》教材解讀 篇5
教學(xué)設(shè)想：
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會按一定順序進(jìn)行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了” 的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅 “大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，范讀導(dǎo)入
1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）
【從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動學(xué)生對大海的已有認(rèn)識經(jīng)驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發(fā)對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
（映示深夜的大海圖）
3.師配樂范讀課文。
【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀
為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】
4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩。（板書：9、大海睡了）
二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。
2.指名說說共有幾句，請兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
3.學(xué)生評價、正音：背（bēi ）著 不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jiào)
4.讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花
時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。】
三、細(xì)讀詩歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。
2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？
⑴練讀這一句。
⑵指名讀，評議。
師相機描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
⑶各自讀好這一句。
3.讀好第二句。
⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解“抱著、背著”。
⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。
【把對生活的感受帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語感。】
⑷表演讀第二句。
⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來讀這兩句。
5.配上音樂齊讀。
6.試著背誦這首詩。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
2.教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著
朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為
語言。詩歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學(xué)生字書寫筆順，逐個書空。
3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4.師指點：“她”的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
六、發(fā)揮想象、描繪畫面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為“大海醒了”的畫。
【從畫面到文字，再從文字到畫面，在這一過程中，學(xué)生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現(xiàn)了對知識的綜合。】
《大海睡了》教材解讀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識目標(biāo)：
1.利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力目標(biāo)： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
（三）情感目標(biāo)：
1.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識字五》？
2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3. 指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1.大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
生自讀，師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。
2.交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。
(1)出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。
(2)指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進(jìn)課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1) 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2) 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
（3）指導(dǎo)看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3.當(dāng)我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
4.配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5.指導(dǎo)背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）
1.（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。
2.做一回小詩人，寫寫自己的小詩。出示：
大海醒了
了， 她 著 ，
了， 她 著 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。
《大海睡了》教材解讀 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚；
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
3、利用多媒體課件，積累詞匯。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入;
（課前播放vcd《小貝殼》。）
1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？
（相機板書：大海。）
2、認(rèn)讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。
3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風(fēng)，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
4、向大海打個招呼。
(大海,你好! hi,大海!)
5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？
6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩(wěn)了，我們的船起錨了。
(演示課件：坐在船上看大海。)
7、小結(jié)：白天的大海多喧鬧呀，風(fēng)兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調(diào)皮地眨眼睛，深藍(lán)的大海睡了。
(板書：睡了。)
9、齊讀課題：大海睡了。
(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現(xiàn)課文錄音。)
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進(jìn)入意境。
1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（大海很安靜，不像白天那么鬧了。
很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）
2、你能讀出這種感覺嗎？
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）指名讀，學(xué)生評價。
（3）齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。
（1）動作演示：抱、背
（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？
（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？
（4）齊讀。
6、指導(dǎo)朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
白天，大海媽媽太累了，現(xiàn)在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？
7、小結(jié)：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）
8、練習(xí)背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？
（點擊課件出示有關(guān)大海的成語和兒歌）
4、小朋友們，我們的旅行結(jié)束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
（goodbye 大海）
噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！
《大海睡了》教材解讀 篇8
文章摘要:
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《大海睡了》教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)設(shè)想：
《大海睡了》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
一、
詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成，既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法，就要動用指導(dǎo)朗讀的方法來理解課文。因此，在教學(xué)中，教師無需進(jìn)行過多的講解，而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個讀字應(yīng)該貫穿始終。但強調(diào)讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以達(dá)到以讀代講的目的。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導(dǎo)看圖，讓學(xué)生在學(xué)會按一定順序進(jìn)行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達(dá)出來。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
二、
語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
另外，在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學(xué)生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，范讀導(dǎo)入
1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學(xué)生交流發(fā)言）
【從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動學(xué)生對大海的已有認(rèn)識經(jīng)驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發(fā)對夜晚的大海是怎樣的的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？
（映示深夜的大海圖）
3.師配樂范讀課文。
【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀
為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境。】
4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩。（板書：9、大海睡了）
二、自讀詩歌，讀準(zhǔn)讀暢
1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句話。
2.指名說說共有幾句，請兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
3.學(xué)生評價、正音：背（bēi）著
不鬧（nào）
睡（shuì）覺(jiào)
4.讀整首詩，讀出停頓。
【把詩句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要舍得花
時間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音，盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。】
三、細(xì)讀詩歌，入情入境
1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。
2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？
⑴練讀這一句。
⑵指名讀，評議。
師相機描述：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
⑶各自讀好這一句。
3.讀好第二句。
⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解抱著、背著。
⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。
【把對生活的感受帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào)，訓(xùn)練語感。】
⑷表演讀第二句。
⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！
4.連起來讀這兩句。
5.配上音樂齊讀。
6.試著背誦這首詩。
四、句式遷移，拓展延伸
1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。
2.教師引導(dǎo)寫好第一句，小組合作完成第二句。
3.交流。
詩歌參考：風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著
朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲
【詩歌的創(chuàng)作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為
語言。詩歌的創(chuàng)作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2.自學(xué)生字書寫筆順，逐個書空。
3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4.師指點：她的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；月字第一筆是豎撇，不要寫成豎。
5.學(xué)生書寫生字，師巡視指導(dǎo)。
六、發(fā)揮想象、描繪畫面
布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫。
《大海睡了》教材解讀 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風(fēng)起掀浪花。
2、板書：大海。認(rèn)讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學(xué)生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學(xué)生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續(xù)仔細(xì)觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結(jié)：白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現(xiàn)課文錄音
學(xué)生仔細(xì)聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進(jìn)入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現(xiàn)：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
4、點擊：出現(xiàn)“她抱著明月，她背著星星？”
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評價。
④齊讀。大海睡了教學(xué)案例
6、點擊出現(xiàn)“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。”
①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
②指名試讀，師評價指導(dǎo)朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習(xí)背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學(xué)生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結(jié)束，和大海媽媽說再見！
板書設(shè)計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
【大海睡了教學(xué)反思】
《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受：
一、對比感知，激發(fā)想象。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學(xué)本課，我利用多媒全展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。
二、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會提問與解決問題。
詩歌中有這樣一句“她抱著明月，她背著星星。”于是我讓學(xué)生朗讀體會完其中的意境后，我就問學(xué)生：“讀了這一句，你有什么要問的嗎？”一年級的學(xué)生雖然不能很清楚地表達(dá)他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎么能抱明月，背星星？”于是我緊接著問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那么大海是怎么抱著明月，背著星星的？”然后我再讓學(xué)生觀察課文中的插圖，從圖中學(xué)生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱著明月，她背著星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。
三、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境，在指名學(xué)生朗讀時，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語言來展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
四、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需進(jìn)一步加強。
整堂的設(shè)計應(yīng)該說課文的情境渲染是到位的，但是學(xué)生一定要在老師的指導(dǎo)下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進(jìn)行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學(xué)生的感情也就消失了，好像我們的學(xué)生對于朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今后的語文教學(xué)中不斷加強訓(xùn)練。
《大海睡了》教材解讀 篇10
教材簡析：
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。
教學(xué)重難點：
正確流利地朗讀課文。學(xué)會本課5個生字，兩天綠線內(nèi)的字只識不寫。
教法學(xué)法：
(1)指導(dǎo)觀察法教學(xué)，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
(2)采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
(3)合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，提出問題。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，你們猜猜是什么?(胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風(fēng)起掀浪花。)
2、板書“大海”，請學(xué)生認(rèn)讀“海”
3、回憶：你們見過大海嗎?能說一說你見過的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)。
4、導(dǎo)入：在小朋友們眼里，蔚藍(lán)的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫大海的小詩——《大海睡了》
5、你們想提出什么問題?(生提問)
二、初讀課文，整體感知
1、教師配音讀課文。
2、喜歡這首小詩嗎?自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，又不認(rèn)識的字可以看看拼音，也可以問問老師和小伙伴。
3、反饋生字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、再讀課文，要求把課文讀流利;
5、師生交流課文朗讀課文。
三、探究學(xué)習(xí)，初通詩意
1、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。
2、出示：( )的夜空
( )的月兒
( )的星星
( )的大海
3、看圖說話
4、多么靜寂的夜呀，大海睡熟了，哪位小朋友再來讀一讀這首詩?我們一起靜靜地欣賞欣賞。
四、自主探究，識字寫字
1、出示生字：月背里她抱
2、小組內(nèi)自學(xué)生字，說說你認(rèn)識哪幾個生字，是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。
3、學(xué)生共同討論。學(xué)生自由說如何記憶字形。
4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
1、小朋友，白天的大海可熱鬧了，你們想不想到大海邊去看一看?好的，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
2、你看到了什么、聽到了什么?
3、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。
4、教師范讀。
二、美讀課文，進(jìn)入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)
2、指導(dǎo)朗讀第一句。
(1)學(xué)生自由練讀(2)指名讀，老師評價。(字音、感情)(3)大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
3、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
(1)(點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么?
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰?(一位媽媽)
(2)師：對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。!
4、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
(1)師：聽：(潮聲)，你們聽到了什么呀?
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿! (3)師：你來讀讀這兩行詩。
(2)你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
三、表演背詩：
啊!美麗的小詩沒了，去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓展延伸
1.夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)
2.我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先托著下巴想想。
3.交流。
教學(xué)反思：
《大海睡了》是一首優(yōu)美抒情的詩歌，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境。
我在教這課的成功之處：
一、充分運用各種有效手段，調(diào)動學(xué)生參與其中。現(xiàn)代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學(xué)，更能吸引學(xué)生的注意力，更能調(diào)動他們的各種器官參與到教學(xué)活動中來，使課堂教學(xué)更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當(dāng)，也很有效。
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、拓展延伸，滲透大語文觀。語文學(xué)習(xí)若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學(xué)上，我們已經(jīng)意識到，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩歌教學(xué)后，我安排了讀讀有關(guān)大海的成語和古詩的環(huán)節(jié)，，又向?qū)W生展示了收集的有關(guān)大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學(xué)生的知識面。
遺憾之處也很多：
在上課前我上網(wǎng)找到了一段白天到夜晚大海的錄象，由于使用不便而沒采用;若能利用電腦制作成課件，那將非常有利于難點的突破(“她抱著明月，她背著星星”這一句);學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力和思維的.訓(xùn)練還沒到位……
《大海睡了》教材解讀 篇11
課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
1.邊看拼音邊讀句子，讀準(zhǔn)翹舌音“睡、深、聲、著”，讀準(zhǔn)輕聲音“了、的、著、兒、里、星星”。
2.把田字格里的5個生字用“——”劃出，兩條綠線內(nèi)的生字用“·”標(biāo)出，想一想這些生字能和哪些字交朋友。
3.回憶自己見過的大海或問問家長，白天的大海是什么樣的？
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引情
師：同學(xué)們我們在識字5學(xué)習(xí)了關(guān)于大海的詞串你們還記得嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生說識字5中學(xué)到詞語
沙灘貝殼腳丫海風(fēng)海鷗浪花
珍珠魚蝦海帶港灣漁船晚霞
師：背得真好！現(xiàn)在老師就帶著大家去海邊走一走，玩一玩好嗎？
2、（播放本課課件）師描述：蔚藍(lán)的大海一望無際，大海上幾只海鷗在自由自在地飛翔，海風(fēng)吹來，海面上掀起巨大的海浪，它們你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！
師：同學(xué)們白天的大海有時安靜，有時風(fēng)高浪急、波濤洶涌、畏為壯觀，海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎樣了呢？今天我們就去第九課看看。
板書：大海睡了
3.請學(xué)生單個讀課題體會大海睡了的睡了讀得輕，讓大海安靜入睡。
4.你們想不想知道大海是怎么睡的？（想）那就打開課文認(rèn)真讀一讀吧。
（讀書要求：1、讀書時遇到不會的字借助拼音。2有感情的朗讀課文。）
二、強化初讀，正音。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.檢查讀生字的情況，重點糾正前鼻音、后鼻音、輕聲音。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.出示兒歌，生自由讀。注意停頓。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，
是她/睡熟的/鼾聲。
4指名正音
5.指名讀課文。
7.齊讀。
三、品讀感悟，入情
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句詩句。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求
1.引導(dǎo)學(xué)生理解“鬧”和“笑”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀第一句詩句。
3.在理解詩意的基礎(chǔ)上，對比白天的大海與晚上的大海有什么變化你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（二）.入情入景
1、小朋友，讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的呢？你們能讀出這種感覺嗎？
出示第一句詩句。
風(fēng)兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
2.學(xué)生自由讀。
3.指名讀。（請學(xué)生互評）
4.想象白天大海是怎樣“鬧”和“笑”的？出示課件。（風(fēng)很大、浪很高、聲音很響。）看著這個畫面能說一個詞語嗎？（驚濤駭浪、波浪滔天、波濤洶涌）
5.深夜里，大海又是怎樣呢？出示課件：夜晚的大海圖。
（夜深了，海面上風(fēng)平浪靜，大海睡覺了。）
6.教師范讀第一句詩句。
7.學(xué)生練讀。指名讀。
8.分組比賽讀。評講。
8.教師邊做動作邊范讀第一句詩句，把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。
9.讓學(xué)生說朗讀時注意把“睡覺”這個詞讀慢、讀輕。（讓學(xué)生練讀，想象大海睡覺的樣子）
10.和老師打擂臺讀。鼓勵讀得好的學(xué)生。
11.齊讀。
總結(jié)朗讀方法。（讀書就像唱歌一樣，有高有低，有快有慢。只要你用心去體會，就會把課文讀好。）
課間律動：《寫字操》
四、指導(dǎo)寫字，賞美
1.大屏幕出示田字格（這是誰的家？那就請生字寶寶出場吧！）出示她、抱
2.先說說生字在田字格里的位置，注音、組詞、有什么好方法記憶。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，師巡視指導(dǎo)。
5.展示優(yōu)作。
五、作業(yè)
1、把《大海睡了》這首小詩讀給爸爸媽媽聽。
【課題】
大海又不是人，怎么會睡了呢？一個“睡”字使大海擬人化了，大海有了人的特點，讓人覺得更可親可愛了。
【結(jié)構(gòu)分析】
這是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。
全詩分兩個部分：前四行寫大海睡覺了。“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”，此時的“不鬧”“不笑”，正說明了白天又“鬧”又“笑”，這就表明大海像個孩子一樣，活潑，好玩，但是她終于累了，要“睡覺了”。
后四行寫大海睡熟了。正是因為白天的玩樂使大海太疲勞了，所以她沉沉睡去，還發(fā)出了“鼾聲”，顯得是那樣的平靜和無憂無慮。【寫作特色】
1.充滿了童心和童趣。
2.作者通過擬人化的手法，把大海寫成一個可愛的孩子，她既天真活潑，又溫柔安靜，仿佛就是我們小朋友中的一員。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格里的2個生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌第一節(jié)。
3.理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點、難點：學(xué)會本課的2生字，理解“鬧、笑”2個詞語所蘊含的意思。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
設(shè)計理念：
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教學(xué)本課時，一用對比感知，激發(fā)學(xué)生的想象。利用多謀體展現(xiàn)白天和夜晚大海的景象，通過畫面對比，使學(xué)生感受白天和夜晚大海兩種不同的美，從而激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。二是感悟，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生體會大海的靜謐、溫柔，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
設(shè)計思路:
這篇課文是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優(yōu)美，富于想象，但學(xué)生真正見過夜晚大海的很少，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這首詩歌呢：先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，回想一下自己親眼見過的大海是什么樣的情景，再借助現(xiàn)代化的多謀體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)夜晚的大海情景，音樂渲染情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。
《大海睡了》教材解讀 篇12
一、說教材
《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大海”了解較少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大海”的圖片和信息。教學(xué)時我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
二、說教法和學(xué)法
（一）教法
1、指導(dǎo)觀察法
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
（二）學(xué)法
美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、 知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標(biāo)：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
其中知識和能力目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會文本所描繪的大海的溫柔和可愛的意境則是本文的教學(xué)難點
本文我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。
四、說教學(xué)流程
第一課時：
一、看圖揭趣，導(dǎo)入新課。
課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、 引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
三、自主學(xué)字，練習(xí)鞏固。
寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
下面著重說說第二課時的教學(xué)。
一、緊扣生活，引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？”
出示生字詞：夜里 深 夜 里
她 抱 著 她 抱 著 明 月
背 背 著 她 背 著 星 星
那 那 輕 輕 的 潮 聲
在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
二、課件展示，對比感知
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
1、學(xué)習(xí)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會白天的時候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
2、學(xué)習(xí)第二句
多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
四、背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
五、總結(jié)延伸
拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
六、識字教學(xué)
學(xué)習(xí)：“月、背”兩個字，著重指導(dǎo)辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學(xué)生寫字。
七、作業(yè)
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
八、板書
9 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教材解讀 篇13
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師啟發(fā)性談話：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請齊讀課題。（認(rèn)讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
（一）初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
（2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準(zhǔn)）。
4、學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互說感受。
（二）、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀（學(xué)生讀哪一句，就出示哪一句。）
學(xué)生評一評: 評音準(zhǔn)、是否讀出感情；（請?zhí)嵋庖姷耐瑢W(xué)示范，并說出理由。教師相機板書）
③教師出示電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進(jìn)行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
④學(xué)生練習(xí)感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學(xué)生表演讀；學(xué)生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。學(xué)生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學(xué)生來說，實屬難能可貴。】
（三）拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學(xué)生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關(guān)大海白天的錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生自編白天大海的簡單詩句，并對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。】
（四）指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“月”。出示相關(guān)電腦課件“月”字
（1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導(dǎo)觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫兩個（注意樹立認(rèn)真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認(rèn)識的大海。
教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
【通過觀察、表達(dá)，拓展了學(xué)生的知識面，語言表達(dá)能力得以提高。】
《大海睡了》教材解讀 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。
3、學(xué)習(xí)課文生字、詞語。
教學(xué)過程：
一、說海看海，自然入文。
1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準(zhǔn)）
2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍(lán)……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍(lán)碧藍(lán)，多美！再來讀一讀 “大海”。
3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？
小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風(fēng)呼呼地吹著，“風(fēng)聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風(fēng)聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。
4、風(fēng)兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發(fā)出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？
二、初讀感知
1、請小朋友認(rèn)真看仔細(xì)聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。
2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。
3、讀得可真認(rèn)真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？
（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調(diào)，是輕聲，讀）
（2）風(fēng)兒（多可愛的風(fēng)兒呀！er也是輕聲音節(jié)，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）
明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。
再跟這些生字朋友打個招呼：風(fēng)兒、浪兒、星星、明月。
4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？
5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？
三、細(xì)讀品味。
（一）第一句
1、深夜里，風(fēng)兒……（學(xué)生接讀），浪兒……大海……
2、想一想，白天的風(fēng)兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風(fēng)兒 ；晚上，風(fēng)兒 。
那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒 ；晚上，浪兒 。
3、是啊！（出示畫面）你們看，風(fēng)聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。
（二）第二句。
1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。
2、聽得真認(rèn)真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？
3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。
4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。
5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。
6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。
（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。
四、意義識字。
1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？
＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關(guān)，所以是“月”字旁。
還可以背什么呢？背孩子、背口袋……
＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？
還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……
2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。
[賞析]
《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學(xué)設(shè)計中有以下幾個方面值得學(xué)習(xí)：
一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計中除了教師范讀時進(jìn)行音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境，讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學(xué)生在感受語言文字美的同時感受藝術(shù)的美。
二、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。學(xué)生分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
三、語文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，因此，對課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學(xué)生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達(dá)呢？學(xué)生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練，學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗。
四、在本堂課的教學(xué)中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學(xué)生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學(xué)生突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學(xué)生理解這一點呢？教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，設(shè)計了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、 利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學(xué)準(zhǔn)備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——《大海睡了》
（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初步讀了這首小詩，認(rèn)識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）
3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？
（學(xué)生交流發(fā)言）。
聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。
（多媒體出示大海的畫面，請學(xué)生觀察畫面）
你看到了什么、聽到了什么？
（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）
對呀，這就是海風(fēng)和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！
4、白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。
（出示大海的夜景）
天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
二、精讀課文
1、聽欣賞
2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
（安靜）
（多媒體課件——出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？
（1）學(xué)生自由練讀
（2）指名讀，老師評價。
（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。
（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
4、指導(dǎo)朗讀第二句上兩行。
大海睡著后，又是什么樣兒的呢？
（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）
請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。
（學(xué)生自讀）
“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？
（大海）
想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”
（同桌交流）
答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）
星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）
請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
（大海就像媽媽一樣。）
對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！
（指名讀）
（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）
讓我們一起躺進(jìn)大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！
（齊讀）
5、指導(dǎo)朗讀第二句下兩行。
（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
聽：（多媒體展示潮聲）
你們聽到了什么呀？
對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。
（板書——輕輕的潮聲）
多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。
（指名讀）
（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）
誰再來試一試！
（指名讀）
“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。
(齊讀)
6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>
（全體起立讀）
7、讀的真不錯。海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。
（多媒體展示全文）
（學(xué)生自讀 指名讀）
三、表演背詩
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！
（學(xué)生試背）
（多媒體展示夜景）
誰第一個來背？！
（指名）
你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！
（指名）
你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
（齊背）
四、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會做些什么呢？
靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
（多媒體演示）
出示：風(fēng)兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業(yè)留到課后完成。
五、布置作業(yè)
板書： 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《大海睡了》教材解讀 篇16
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認(rèn)讀13個生字，其中8個只認(rèn)不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。
2、準(zhǔn)確、熟練地認(rèn)讀本課的13個生字。
設(shè)計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學(xué)生張揚個性，成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導(dǎo)入：
白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！
（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲
（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀？
指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強調(diào)“深”
接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時都有誰抱過你？你當(dāng)時有什么感覺？
小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！
齊讀，邊讀邊做動作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細(xì)心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）
第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細(xì)讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。
3、此時，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風(fēng)兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）
， ，深夜里，大海睡覺了。
小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。
四、學(xué)習(xí)生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學(xué)一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學(xué)習(xí)生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！
① 字形
② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個。
③組詞
五、小結(jié)
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教材解讀 篇17
第一部分說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分說教法和學(xué)法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一、教學(xué)
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分說教學(xué)過程
一、緊扣生活，引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
1、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2、抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4、配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧