《大海睡了》教學設計（精選13篇）

《大海睡了》教學設計 篇1

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　二、教學重點、難點

　　三、教具準備：

　　大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情景

　　師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？

　　生：去過的小朋友積極發言簡單的說說他看到的景色。

　　師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）

　　二、初讀課文

　　1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、教師檢查自讀情況：

　　fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe

　　⑴生字詞： 風 兒 浪 兒 深 夜 睡 覺 抱 著

　　míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng

　　明 月 背 著 星 星 輕 輕 的 潮 聲

　　⑵全班齊讀課文，集體正音。

　　三、細讀課文

　　1、全文共有幾句話？一共有多少行？

　　2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為

　　什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？

　　3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）

　　4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）

　　5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）

　　小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）

　　四、朗讀指導

　　溫柔的，輕輕的讀，注意停頓

　　風兒/ 不鬧了，

　　浪兒/ 不笑了，

　　深夜里，大海/ 睡覺了。

　　她抱著/ 明月，她背著/ 星星，

　　那/ 輕輕的/ 潮聲啊，是她/ 睡熟/ 的鼾聲。

　　全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀

　　五、填空練習

　　明月潮聲星星鼾聲

　　六、背誦課文

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、教學生字

　　月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。

　　那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。

　　她：左右結構，共6畫。詞語：她們。

　　里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。

　　抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。

　　夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。

　　背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。

　　著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。

　　課后練習：收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。

《大海睡了》教學設計 篇2

　　[教材簡析]

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　[目標預設]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。

　　[重點難點]

　　重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。

　　難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。

　　[設計理念]

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會意境。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

　　[教學過程]

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）

　　2、板書：大海。

　　認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　①讓我們一起向大海問好……

　　②來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）

　　（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢！）

　　4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。

　　(板書：睡了。)

　　5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。

　　齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）

　　【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）

　　【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

　　2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

　　（學生自讀課文）

　　3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？

　　（請兩名學生分別讀第一、第二句。）

　　4、學生評價，相機正音：

　　背（bēi ）著     不鬧（nào）    睡（shuì）覺(jiào)

　　5、讀整首詩，讀出停頓。

　　①教師范讀，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。

　　②學生試讀。

　　【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）

　　a  出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）

　　(1)引讀：風兒——   浪兒——   深夜里，大海——

　　海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）

　　(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）

　　(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評！（2—3名）

　　點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　②大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　③你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　b  出示第二句

　　(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）

　　(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？

　　他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？

　　（課件出示句式：她抱著              背著             。）

　　(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（指名試讀，師評價指導朗讀。）

　　點評：大海媽媽睡得真香呀！

　　聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　③齊讀。（表演睡熟了的大海）

　　2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）

　　【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。】

　　四、學習生字，指導書寫

　　出示生字：月   背

　　1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2、自學生字書寫筆順，逐個書空。

　　3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）

　　5、學生書寫生字，師巡視指導。

《大海睡了》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》教學設計 篇4

　　教學內容：《大海睡了》是蘇教國標版一年級上冊中的課文，是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛，字里行間充滿童趣和美感。本課時是在初讀課文基礎上的第二課時。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔寧靜，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能力目標：通過觀察、欣賞、練讀、背誦、仿寫等方式來培養和提高學生感悟、朗讀和表達能力。

　　3、情感目標：體會詩句所描繪的大海夜色的寧靜之美，培養熱愛大自然的情感，培養學生對兒童化的詩文的興趣。

　　教法和學法:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對一年級小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，調動學生的興趣，增強情感體驗，使他們投入詩文的情境之中。

　　2、朗讀點評法

　　對學生朗讀的點評要注重鼓勵性、情感性、多樣性。以鼓勵、欣賞為主，并以充滿情感的語言加以點撥引導，讓學生不但能增強朗讀的信心，而且越讀越好，越讀越想讀。

　　3、美讀感悟法

　　學生讀得越是充分，理解起來就越是容易；學生理解得越好，朗讀也就越有感情。本課的教學設計以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，以“讀”貫穿教學，讓學生在朗讀中披文入情。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、感情讀題

　　小朋友們，我們又和大海見面了，誰來讀讀？（你讀出味兒來了！大海真的睡了！）

　　2、復習生字

　　上節課我們認識的好多生字朋友還記得嗎？（抽讀字卡，給“海”擴詞）

　　3、揭示目標

　　小朋友們，我們已經初步讀過了課文，深夜里的大海，特別寧靜、安詳。這節課，讓我們再來讀讀課文，用聲音、表情、動作把我們心中的感受表達出來。

　　二、美讀全詩

　　1、回顧全詩，呈現印象

　　大海睡了，是什么樣的呢？自己輕聲再把這首詩認真讀一讀，想一想。

　　通過上節課的學習，我們知道這首詩有幾句？每句有幾行？

　　2、品讀第一句

　　（1）指讀第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，多安靜啊！

　　<板書：風   鬧       浪   笑>

　　大海醒著時，風鬧了，浪笑了是什么樣的呢？

　　【多媒體展示大海動畫：有時一陣海風吹過，卷起朵朵浪花，浪花仿佛跳起了舞；有時海面上波浪滾滾，洶涌澎湃；有時大海仿佛在嘩嘩地唱歌……】

　　你看到了什么？聽到了什么？

　　點評：多媒體的海景展示讓學生對風浪的“笑”和“鬧”有了真切細膩的體驗，學生此時就有話可說，并能與文中大海的寧靜形成對比，感受更為深刻。

　　（2）白天，風兒浪兒玩得多開心呀！深夜里，風兒還鬧嗎？浪兒還笑嗎？

　　<在鬧和笑前面分別板書：不      不   >

　　【多媒體映示第一句】風浪多懂事啊，知道深夜里大海累了，不能鬧啦，應該讓大海好好休息了。誰再來讀讀看？可以加上動作。（評點：大海還沒睡著，還在笑呢。風浪還有點鬧呢。大海快睡著啦。大海睡了，多安靜呀！）

　　點評：孩子在善意的、形象的評價中，漸漸越讀越好，個別讀讀出了味道，就起了示范作用,這時再齊讀,效果就特別好。

　　3、品讀第2句

　　（1）過渡：深夜里，海面真平靜呀。大海睡熟后，又是怎樣的呢？請小朋友一邊輕聲讀讀第2句，一邊想一想。（生答：抱著明月，背著星星，打呼嚕）

　　<板書：抱    月         背    星> 

　　（2）書上是怎么說大海這種樣子的？【多媒體映示：她抱著明月，她背著星星，】

　　【點擊跳躍并紅色顯示“她”】 為什么用女字旁的“她”？（大海抱著明月，背著星星，就像慈祥的媽媽一樣，所以用女字旁的她）

　　（3）質疑：月亮星星明明在天上，為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

　　【多媒體展示明月星星倒映在海面的動畫】

　　點評：這里的理解有點難度,所以需要借助畫面，體會詩歌描繪的意境：深夜里，海面上很平靜。明月倒映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星倒映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　（4）指讀：他們睡得香香的，甜甜的，舒服極了，誰來讀？

　　齊讀：大海睡著了，還不忘她的孩子呢！多慈祥的母親呀，我們一起來贊美她！

　　點評：教師適當的過渡和描述語言很重要,能調節氣氛,幫助學生激發情感.在老師的感染下，學生一定能讀出大海媽媽的溫柔慈祥。

　　（5）【多媒體映示：那輕輕的潮聲呀，是她睡熟的鼾聲。】

　　什么是鼾聲呢？（鼾聲就是打呼嚕的聲音。）

　　【多媒體紅色顯示“鼾聲”，并且播放大海夜景動畫，播放輕輕的潮聲】

　　你們聽到了什么呀？【多媒體藍色顯示“輕輕的潮聲”】

　　對呀，這就是輕輕的潮聲，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲，輕輕地，柔柔地。（指讀，要指導讀出鼾聲的輕柔，最后一行語速適當放慢。）

　　點評：多媒體課件，幫助學生理解了“潮聲”，進而明白了為什么說成是大海的“鼾聲”，有效突破了難點，并潛移默化地引導了朗讀。

　　（6）齊讀第二句詩

　　大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，她的鼾聲是那么的輕柔，多么溫馨呀！讓我們把第二句詩連起來讀讀。

　　三、朗讀、背誦全詩

　　1、示范朗讀，交流感悟

　　（1）聽了小朋友的朗讀，真讓老師感動，老師想讀這首詩，好嗎？

　　【多媒體配樂】教師誦讀。

　　（2）聽了以后，想說些什么嗎？

　　（大海好安靜呀。夜里的大海風平浪靜。大海累了，像是睡著了。她睡得真熟。月亮和星星映在大海上，真美麗。）

　　點評：正是因為優美舒緩的音樂感染，配上教師聲情并茂的朗讀，才讓學生產生恰當而豐富的情感體驗，并有了交流表達的愿望。

　　2、小朋友的感受真不少，能不能一邊讀，一邊把你的感受用動作、表情表達出來呢？

　　【多媒體映示全文】

　　（1）自讀自演。

　　（2）指名1－2人表演讀。

　　（3）指名幾人上臺表演讀。

　　（4）全班集體背誦。

　　點評：上臺表演時朗讀的興趣和氛圍達到了高點，反復的朗讀也讓孩子對課文已非常熟悉了，教師可以演示課件，讓詩句消失。“咦，小詩不見了，你們還記得它嗎？讓我們看著畫面，配上音樂，試著背一背吧！”此時黑板上簡明的板書也能起到很好的提醒作用。

　　四、遷移拓展

　　1、設置情境，仿寫詩句

　　（1）夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。

　　【多媒體展示動畫：海上日出】

　　醒來后的大海會做些什么呢？

　　【多媒體展示：漁船、魚兒、海鷗、白云等海景動畫】

　　（2）我們一起來仿照《大海睡了》寫一首《大海醒了》。

　　【多媒體映示：風兒__了，浪兒__了，天亮了，大海______。

　　她抱著____，她背著____，那_____的潮聲啊，是她_____的歌聲。】

　　（3）同桌交流，班內交流。

　　點評：對一年級的孩子來說，寫一首小詩還是有一定難度的，除了對孩子們的創作給予高調的鼓勵和贊賞，激發他們對讀詩、寫詩的熱情之外，生動的“大海醒了”動畫為孩子們提供了豐富的素材，而多媒體出示的小詩格式，給了孩子們一定提示，降低了寫詩的“門檻”。

　　2、課文中的這首詩是劉饒民先生寫的，他還寫了一些關于大海的詩，想聽嗎？

　　【配樂朗讀】：

　　海上的風

　　海上的風是花神，

　　她一來，

　　就綻開萬朵浪花……

　　海上的風是琴師，

　　她一來，

　　就奏出萬種歌聲……

　　海上的風是大力士，

　　她一來，

　　就送走萬片漁帆……

　　海上的風是獅子，

　　它一吼，

　　就掀起波浪滔天……

　　師生談話：

　　1、海上的風真是千變萬化，它有時像——花神，有時像——琴師，有時像——大力士，還有的時候像獅子。

　　【紅色顯示這四個詞語】這里用了比喻的手法，把海風寫活了。

　　2、你最喜歡哪種海風？說說你的感受。

　　3、課后我們一起來讀好這首詩，如果能把它背出來，你就更聰明啦！

　　五、學習生字 

　　1、月

　　（1）【多媒體出示謎語和圖片：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。】猜猜是什么？（月）

　　（2）出示生字卡片，指讀。

　　（3）看到這個字，你想到了什么？

　　（月光、明月、月亮、月色、圓月、月牙、年月、月份、床前明月光，舉頭望明月。小時不識月，呼作白玉盤。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。八月十五賞月亮，吃月餅。彎彎的月亮像香蕉。）

　　點評：這里結合了科學認讀的做法，由漢字聯想和發散開去，詞語、句子、古詩都可以。如果把思維和知識比作蘋果的話，每人都拿出一個蘋果，每個人就得到了許多個蘋果。

　　（3）指導寫字。

　　教師使用《怎樣寫漢字》電腦軟件進行生字教學，可以按筆順書寫漢字，并采用筆畫閃爍，紅色顯示等方法，提醒學生注意第一筆是撇。

　　點評：電腦教學生字，直觀、美觀、形象，能有效讓學生強化印象，減少錯別字的概率。

　　2、背

　　使用軟件，著重區別“背”的月字底和剛才學的“月”字的異同。（略）

　　3、投影儀展示作業，反饋修改。

　　點評：合理利用教室里所配置的投影儀和大屏幕，選擇有代表性的作業，當堂展示，大家一起來評議、修改。學生就能逐漸學會鑒賞漢字，把握漢字的筆畫，間架結構，最終把字寫好。

　　六、作業

　　1、在《習字冊》上認真寫完“月”和“背”兩個字。

　　2、有感情地背誦這首詩，可以邊背邊演。

　　3、讀《海上的風》這首詩，搜集一些關于大海的詩，讀給好朋友聽。

　　附板書：

　　9、大海睡了

　　風          不鬧

　　浪          不笑

　　抱           月

　　背           星

《大海睡了》教學設計 篇5

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？”（指名說一說）

　　2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

　　3、板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

　　【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】

　　二、閱讀理解

　　（一）初讀課文。

　　1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。

　　2、檢查自讀情況：

　　（1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著

　　（2）卡片檢查單個生字。

　　3、指名讀課文。（注重音準）。

　　4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。

　　（二）理解內容，指導朗讀。

　　1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？

　　2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。

　　①自己試讀。

　　②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）

　　學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）

　　③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。

　　④學生練習感情朗讀。

　　⑤你能表演著讀一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）

　　3、指名讀全文。師生評一評。

　　4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。

　　5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽

　　【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】

　　（三）拓展延伸

　　1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。

　　【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】

　　（四）指導書寫

　　學習“月”、“背”。出示相關電腦課件“月”、“背”字

　　（1）指名讀。

　　（2）記字形：你怎么記“月”、“背”？

　　（3）書空，按筆順描紅。

　　（4）引導觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。

　　（5）教師范寫。

　　（6）學生在田字格中練習寫字，并展示寫得好的同學的字

　　【運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣】。

　　（7）用“月”字說一個詞。

　　三、課后活動

　　1、拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】

　　評課：

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，教師創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。其成功之處表現在以下幾個方面：

　　1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。

　　3、注意了以讀為主的訓練主線。

　　4、充分發揮信息技術的輔助作用。

《大海睡了》教學設計 篇6

　　教學目標:

　　1、利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚；

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　3、利用多媒體課件，積累詞匯。

　　教學過程：

　　一、激趣導入;

　　（課前播放vcd《小貝殼》。）

　　1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？

　　（相機板書：大海。）

　　2、認讀“海”，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

　　3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4、向大海打個招呼。

　　(大海,你好! hi,大海!)

　　5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

　　(演示課件：坐在船上看大海。)

　　7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

　　(板書：睡了。)

　　9、齊讀課題：大海睡了。

　　(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）

　　2、你能讀出這種感覺嗎？

　　3、指導朗讀第一句。

　　（1）學生自由讀。

　　（2）指名讀，學生評價。

　　（3）齊讀。

　　4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。

　　（1）動作演示：抱、背

　　（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

　　（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

　　（4）齊讀。

　　6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？

　　7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。

　　請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）

　　8、練習背誦全詩。

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

　　我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

　　2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

　　3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？

　　（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）

　　4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　（goodbye 大海）

　　噓－－輕點！別吵醒了大海媽媽！

《大海睡了》教學設計 篇7

　　課堂實錄：

　　一、教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　二、教學準備：

　　多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

　　三、教學過程：

　　1、猜謎：

　　師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　你們猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我覺得是大海。

　　2，板帖：大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）

　　大海的每一個角落都有水。

　　3，簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

　　生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

　　生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　4，讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5，師生共同看課件畫面。

　　師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂的飛著。

　　生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

　　生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　6，小結，過渡：

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

　　7，指名讀課題：大海睡了

　　8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　過渡：在一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

　　(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，初步感知

　　1，學生自讀課文

　　2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒

　　那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境

　　師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）

　　1，指導朗讀第一句

　　（1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。

　　生：讀第一句

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！

　　生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　師：那你來讀一讀

　　生：有感情地朗讀第一句。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齊讀

　　（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

　　2，指導朗讀第二句

　　師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"可和小組伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　生：大海就像媽媽一樣。

　　師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

　　生：讀

　　師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

　　生：齊讀

　　3，指導朗讀第三句

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　生：我聽到了輕輕的海水聲音。

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）

　　師：你來讀讀這兩首詩。

　　生：讀句子

　　師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　生：齊讀。

　　師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

　　生：指名讀

　　師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！

　　師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　4，練習背誦全詩

　　師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　生：小組試背

　　師：誰第一個來背

　　生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

　　師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

　　生：試背

　　師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

　　生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

　　師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龜。

　　師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

　　生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

　　師：噢，原來是一串關于大海的成語。

　　師：你們是拿到了什么呢？

　　生：讀章魚背后的詩歌。

　　師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

　　師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

　　板書設計：

　　9，大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕地潮聲

《大海睡了》教學設計 篇8

　　《大海睡了》教學反思

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。我在教學設計中是這樣設計的：

　　一、 《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使孩子在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓孩子感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養孩子的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓孩子在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解，而應多讓孩子在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。孩子反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓孩子初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。孩子分小組進行研讀，共同討論，我則深入到小組進行指導，以加深孩子對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，孩子對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到孩子情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓孩子獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？孩子對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，孩子思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓孩子獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，讓孩子帶動作讀不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助孩子突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，讓孩子根據自己的理解談看法、談見解，孩子的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，我不急于作答，讓孩子帶動作讀再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，孩子很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　《大海睡了》教學反思

　　今天我和孩子們一起學習《大海睡了》，說實話，我個人非常喜歡這首小詩，它的精致、它的恬靜，都讓我愛不釋手。但是光我自己喜歡不行，得讓孩子們喜歡呀，于是我反復讀著這首小詩，反復斟酌這課堂的每一個環節，怎么讓孩子們走進詩歌所描繪的那個情境，是我這堂課教學的關鍵。經過反復斟酌，我決定采取情景教學法，用音樂渲染情境，用朗讀體驗情境，用畫面感知情境。使學生在學習中產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的和諧統一。

　　課一開始，我先出示一幅畫面，藍藍的天空，浩瀚的大海，然后引導孩子們交流，你來到了大海邊，看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這幅畫面喚起了學生的生活回憶，他們暢談著大海，那份喜悅溢于言表。學生的情感調動起來了，于是我及時把它遷移到這節課的學習上來，我說：“大海是那么漂亮，那么有氣勢，可你見到過大海睡著時什么樣嗎？”學生都搖頭，我接著說：“有一位詩人就用優美的文字寫下了大海睡著時的情景，我們快來讀讀吧！”學生趕緊拿起書讀了起來，一邊讀著，我一邊觀察孩子們的表情，可以看出，他們被深深吸引了。于是，在讀通課文的基礎上，我引導著孩子們一起走進文字，去感受大海睡著是的樣子。我們一起體會大海睡著時的感覺，在朗讀中品味這語言文字的魅力。

　　在朗讀的同時，孩子們感受著自然界的美好。我引導孩子們想象，除了月亮，大海還是誰的媽媽？大海的夢也一定是美的，你說，大海會夢見什么呢？大海媽媽睡著了，風兒、浪兒為什么不笑了，不鬧了？

　　學生在美好的意境中展開想象的翅膀，也用詩一般的語言描繪著童話般的大海。孩子們醉了，我也醉了。

　　這篇課文的教學，我沒有讓學生去分析、解釋詞句，而是讓他們走進這個美好的意境去自己體驗，感悟詞句所描繪的畫面，感悟詞句表達的意思和意境，體驗語文學習的快樂。這就是體驗學習語言，而不是站在第三者的角度去分析語言，還給了語文學習的本色。簡簡單單教語文，扎扎實實提高課堂教學的效率，我想，這節課給了我很好的啟示。

　　《大海睡了》教學反思

　　上周三上了第9課《大海睡了》，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都始終從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。

　　具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，前鼻音、后鼻音、輕聲，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　我在教學中關注的第二重點就是寫字，對于一年級的學生來說他們對識字和寫字興趣很濃厚。寫字既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，我在課堂寫字教學中，努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡上寫字。

　　具體方法：先請同學們觀察字型，說說你的發現，或是有什么好方法記住它。（有的說結構、有的說占格的位置、有的說記憶方法）再到寫，從起筆，占格位置入手，同學生一起邊說邊寫（教師范寫學生書空）最后點評。學生在本子上書寫時教師巡視糾正錯誤，寫字的正確坐姿，握筆的正確方法，這些同樣是寫好字的前提。

　　一堂課下來喜憂參半，喜，課順利講完了，任務完成了。憂，還存在著不足，給學生的自主性還不夠。要培養孩子的自主合作探究能力，比如可以讓學生合作完成“大海醒了”的創作。但是實際教學中感覺還是放得不夠。沒有讓孩子們大膽的想象，充分的表達。

《大海睡了》教學設計 篇9

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的`感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會意境。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

《大海睡了》教學設計 篇10

　　教材簡析：

　　《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書(蘇教版)一年級上冊的第九篇課文.這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。

　　目標預設：

　　1.借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

　　4.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　1.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

　　教學難點：

　　正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，為學生創設良好的自主學習的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2.新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”

　　設計思路：

　　1.本次教學活動，我利用謎語導入課題，利用畫面喚起學生的想象，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　2.識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題  

　　1.猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

　　2.板帖：大海，認讀”海”，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3.師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

　　(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)

　　4.師：向大海打個招呼。 (大海,你好! hi,大海!)

　　5.師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

　　6.過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

　　(演示課件：坐在船上看大海。)

　　7.小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

　　板貼：睡了

　　8.指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。

　　適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學把課題讀一遍。（齊讀）

　　二、初讀感知，了解課文大意

　　1.（課件出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

　　(出示課文錄音)

　　喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　2.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊思考： 課文中共有幾句話？并且用自己的話說一說，夜晚的大海是什么樣子的？

　　三、再讀課文，讀準字音、節奏

　　1.出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（1）（播放動畫）太陽漸漸的從西邊落下，四周漸漸的安靜下來。師引讀：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　（2）指導讀詞語：

　　a出示詞語：深夜里

　　①指名讀，師強調：深是翹舌音，很晚很晚就是深夜，要讀出夜的“深”。②再指名讀，齊讀

　　b出示詞語：不鬧了  不笑了

　　①指名讀，師問：課文中誰不鬧了，誰不笑了？（風兒不鬧了，浪兒不笑了）是啊，多安靜啊！（指導讀好這兩個詞）

　　②指名讀，齊讀

　　（3）指導讀句子：

　　①師：讓我們把這些詞語放到句子當中去讀一讀。（指名讀句子）

　　②師指導劃分句子的節奏：風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。(師范讀，分小組讀，齊讀)

　　2.出示第二句：她抱著明月，她抱著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　（1）（播放動畫）大海在深夜是怎樣睡覺的呢？（指名讀句子 ）

　　（2）指導讀詞語：

　　a出示詞語:她  那  明月

　　①開火車讀，注意讀準字音

　　②師問：“她”在課文中指誰？（大海）“她”在這兒是什么偏旁？（女字旁）為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？我們先看下一組詞語。

　　b出示詞語：抱著  背著

　　①師：這是描寫大海動作的兩個詞語，一起讀一讀。（生齊讀）

　　②師問：想想，平時都有誰抱過、背過你？你當時什么感覺？（生自由發言，引導學生說出，被媽媽、婆婆等親人抱著、背著是一種多么幸福的感覺啊！）

　　③師繼續追問：課文中誰抱著誰？誰背著誰？（大海抱著明月，大海背著星星）是啊，大海像媽媽一樣抱著明月，像媽媽一樣背著星星，所以課文中用了女字旁的“她”來代替大海。

　　④讓我們一起回憶被媽媽抱著的感覺來讀這兩個詞吧！（生齊讀）

　　c出示詞語：睡覺  睡熟

　　①師：讓我們一起看兩個描寫睡覺的詞。（自由讀）想想，哪個詞睡得香？（睡熟）你來讀讀看。（指名讀）

　　②師小結：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點以后我們小朋友要好好學。讓我們一起來讀這兩個詞。（齊讀）

　　d出示詞語：潮聲  鼾聲

　　①師：最后請小朋友們再來看兩個描寫聲音的詞語。請你讀。

　　②（演示潮聲）師述：聽，嘩-嘩，嘩-嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的“鼾”左邊是個鼻子的“鼻”，人睡熟時從鼻子中發出的濃重的呼吸聲就叫做“鼾聲”。明白了嗎？一起記住這兩種聲音。（分男女生讀）

　　（3）指導讀句子：

　　①師：讓我們一起來讀讀課文的第二句話吧，注意讀好這些詞語。（自由讀，指名讀）

　　②出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/抱著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。 (加上動作邊演示邊讀，齊讀)

　　3.復習以上所出示的詞語，開火車讀，學生扮演小老師領著大家讀。

　　4.齊讀課文，注意讀準字音及節奏。

　　四、學寫生字：里、她

　　（1）生分析字形結構，關鍵筆畫。

　　（2） 書空筆順，師范寫。

　　（3）生描紅，臨寫

《大海睡了》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1,利用多媒體課件,激發學生的想象,走入詩的意境,體會夜晚大海的寧靜之美.

　　2,指導學生正確,流利,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌.

　　教學重難點:

　　通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想,想象,培養熱愛大自然的思想感情.

　　教學準備:多媒體課件

　　教學流程:

　　一,喚起回憶,激情導入

　　1,齊讀識字5.(板書:大海)

　　2,蔚藍的大海一望無際,是那么美麗,那么神秘,那么有趣.今天,我們一起去海邊旅行吧!

　　3,來到美麗的大海邊,你看到了什么 聽到了什么 (指名回答)

　　4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,你們猜一猜大海會怎樣 ( 板書:睡了)指導感情朗讀課題.

　　二,自讀課文,感知意境

　　(課件顯示夜晚寧靜的大海)聽一聽課文朗讀錄音.

　　學生自由讀課文.

　　指名讀,出示輕聲的詞語,讀好輕聲詞.

　　三,美讀課文,進入意境

　　1,將輕聲詞放到課文中讀一讀.

　　2,指導朗讀第一句

　　(1)引讀:風兒—— 浪兒—— 深夜里,大海——

　　(2)熱鬧了一天的大海終于安靜地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,兩人一組,練讀第一句話.(好朋友練讀)

　　(3)指名讀,評一評.(2—3名)

　　(4)畫夜晚的大海.

　　(5)加動作配樂朗讀第一句.

　　3,指導朗讀第二句

　　(1)出示前兩行.

　　a師:請你們讀讀這兩行詩,大海的哪個動作最吸引你 (板書:抱 背)

　　b 大海抱著誰,背著誰呢 (畫星星,月亮)為什么說"大海抱著明月,背著星星呢 "小組交流.(指名畫倒影)

　　c小結:深夜里,大海靜極了,天上的星寶寶們瞇上了眼睛,大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影.

　　(2)想想,平時都有誰抱過你 你當時什么感覺 (指名讀)

　　(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了,所以我們還可以怎么說 ( 出示句式:她抱著……背著……)

　　(4), 想象說話:小朋友們,你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧!(放輕柔的音樂)我們都是大海媽媽的孩子了,大海媽媽抱著我們,搖啊搖啊,我們躺在大海媽媽的懷里,跟著媽媽動起來, 搖啊搖啊,小寶寶們閉上眼睛了,不一會兒就睡著了,慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里 看到了什么 還玩了什么

　　(5)孩子們睡著了,大海媽媽也睡著了,你們聽,(播放潮聲)大海媽媽睡得好香好香呀,這是媽媽睡覺發出的什么聲音

　　(6)那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲.請女小朋友來讀一讀.記住可千萬別吵醒大海媽媽.(女同學加動作輕聲齊讀.)

　　(7)大海媽媽的孩子真乖,讀得輕輕的,就不會把大海媽媽吵醒了.男小朋友也來試試.

　　(8)有感情地讀一讀四行詩.讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作.誰愿意表演給大家看.(指名讀)

　　4,齊讀全詩.

　　5,表演背詩:

　　(1)生自由練背.

　　(2)配樂輕聲表演背誦課文.

　　四,拓寬延伸,積累知識.

　　1,讀得真美,大海媽媽謝謝你們的禮物,它也托我給大家帶來了禮物,趕快選自己的禮物吧!(課件出示"禮物")

　　2,看禮物.

　　五,課外實踐,豐富體驗.(任選一項完成)

　　(1)我愛讀:找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

　　(2)我愛畫:為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

　　(3)我愛唱:唱一唱大海的歌.

　　(4)我愛學:查找一些有關大海的詩歌,故事或者科學知識,與小伙伴交流;

　　板書設計:

　　大海睡了

　　抱著

　　背著

《大海睡了》教學設計 篇12

　　《大海睡了》教案設計六

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀%26quot;海%26quot;，遮去%26quot;氵%26quot;是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現%26quot;她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說%26quot;大海抱著明月，背著星星呢？%26quot;

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現%26quot;那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。%26quot;

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的%26quot;秘密%26quot;。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

《大海睡了》教學設計 篇13

　　[設計思路]:

　　以學生為主體,充分調動學生的視覺,聽覺等多種感官,激發學生學習的興趣.讓學生走近文本,在朗讀,觀察,想象,美讀的過程中,為學生架起抽象的文字符號與形象的自然畫面間的橋梁,使學生能更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣與美,情感的熏陶.采用小組合作學習,同學互相評價等合作學習的形 式,使學生在互助中學習,在合作中發展.

　　[教學過程]:

　　一, 從形象感知大海入手,激發學生的閱讀興趣.

　　1,喜歡大海嗎 今天,老師帶著大家去欣賞大海的美!

　　2 ,播放課件.(課件:白天,徐徐的海風追逐著層層的波浪,礁石上不時地飛濺起金色的浪花,陣陣的濤聲猶如在歌唱.偶爾,掠過幾只海鷗,鳴聲不絕于耳.)

　　3,師追問:你看到了什么 聽到了什么 (學生討論交流)

　　4,師小結過渡:風聲,濤聲,海鷗的鳴叫聲交織在一起,構成了大海爽朗的笑聲.白天的大海真熱鬧啊!那到了晚上,大海睡了,又是怎樣的一番美景呢 (出示課題,指名讀課題:大海睡了)

　　[設計意圖:讓學生形象地感知白天的大海,感受大海那明快的色彩,磅礴的氣勢,讓學生身臨其境于大海的遼闊,獲得身心的愉悅.再加上巧妙的追問和小結,不僅暗示出了課文中"鬧"與"笑"的含義,不露痕跡的過渡激起了學生看一看晚上大海的愿望,為后面環節的教學作好了鋪墊;而且,還自然而然的引出了課題.]

　　二, 整體感知課文,獲得初步的情感體驗.

　　1,課件顯示夜晚靜謐的大海插圖,播放錄音,并配上舒緩的搖籃曲.

　　[設計意圖:美的畫面,美的音樂,美的朗讀領著學生進入美的境界,感受美的情趣,對兒童的心性的陶冶起到"潤物細無聲"的效果.]

　　2,輕聲自讀課文,用自己喜歡的方式是識字,可以借助拼音識字,可以問老師識字,問學生識字……

　　3,同桌分節讀課文,相互聽,讀,正音,比一比誰讀得流利,正確.

　　4,指名朗讀.(要求學生在,"準","通"上相互評價指導)

　　[設計意圖:以讀為主,整體感知課文,把學習的主動權交給學生,做到生生互動,以提高學習的興趣和效率.]

　　三,再讀課文,調動學生多種感官來感受,體驗.

　　1,聽著音樂,欣賞著靜靜的大海,輕輕地誦讀著課文.

　　2,深夜里,我們站在深藍色的大海邊,你又看到了什么 聽到了什么呢

　　3,引導學生比較并交流:深夜的大海和白天的大海有什么不同.

　　[設計意圖:比較兩個時間的大海畫面的不同,是從本詩的語言文字的特點著手,有效地把握事物的特點,培養和發展學生的邏輯思維能力.]

　　四,訓練入情入境,有創意地誦讀課文.

　　1,讀課文.(讓學生帶著美的感受,表情朗讀課文.)"你覺得怎樣讀能讀出大海的美,讀出自己喜歡大海,你就怎么讀."

　　2,自己練讀.同桌互讀.指名賽讀.齊讀.(引導學生在是否讀好了課文,是否讀出了大海的美,是否讀出了內心喜愛的感受上作相互的評價指導,教師適當點撥.)

　　[設計意圖:一是讓學生學會評價,學會看到別人的優點與不足,在評價中學會一分為二的看待事物,在評價中提高自己的朗讀水平,在評價中培養學生的良性的競爭意識,從而形成良好的學習氛圍.二是有意識地培養學生的語言表達能力.]

　　3,看著這么美的大海,此時,你最想說的是什么 (引導學生發揮想象,練習說話.

　　[設計意圖:充分的張揚學生的主體個性,引導學生表達自己獨特的體驗所得,培養學生的創新意識.使學生的思維活起來,體驗真起來.]

　　4,出示課件,配上搖籃曲,指名賽讀.(給學生創造抒發喜愛大海的意境,讓學生的感情自然而然的流露.)

　　五,拓展練習.

　　1,說一說:大海醒了又有哪些變化 (學生回答,課件一一展示)

　　2,寫一寫:( )又鬧了,( )有笑了,天亮了,大海( )了.她抱著( ),她背著( ),那陣陣的濤聲啊,是她( )的歌聲.

　　3,畫一畫.請把你眼中的白天大海的熱鬧用你的筆勾露出來,用你的色彩描繪出來.

　　[設計意圖:課文內容的拓展延伸,即再次激活了學生學習的興趣,又拓展了學生的思維空間,而且,鍛煉了學生的語言表達能力,為他們以后的寫作奠下石基.]

　　六,學習生字,指導書寫.

　　1,復習鞏固生字.

　　2,自學筆順.

　　3,說說自己怎樣記這些生字的 (介紹覺得最好記,最有效的記憶方法.)

　　4,說說書寫時應該注意什么 (師相機指導)

　　5,師范寫,生描紅,仿影.(強調書寫姿勢)

　　[教學反思]

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:

　　一,充分利用多媒體資源.在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受.

　　二,把握課堂的生成資源.由學生的疑問為切入點,閱讀理解詩句.比如,學生自讀完課文后質疑,一個學生就提出了"她抱著明月是什么樣的 "根據這個問題,我指導學生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學習相關的第二句詩.再如,在互相讀課文的時候,一個學生提出"大海是男的還是女的",我又將這個問題重新拋給學生們,讓他們理解"她"是女性的她,大海就像媽媽一樣.在講到"她"字時,我還想給學生講講這是一種擬人手法,可是忘記了.

　　三,發揮想像拓寬文本資源.

　　《語文課程標準》中指出語文教師"應高度重視課程資源的開發和利用.在教學設計時,要注重教材自身資源的開發性使用,注重語言課程與其他課程的溝通與配合,注重學習資源的開發與利用".因此,教師必須具有開放意識和課程意識.這一課,在學生對原文理解的基礎上,創作"大海醒了"的簡單詩句,是對文本的拓展延伸.

　　四,發揮教師自身資源.如適時的范讀,有效地指導學生朗讀.

　　我認為自己在教學中存在著一些缺點:

　　1,對課堂上出現的生成問題不能很好的調控,也就是還要提高教學機智.

　　2,給學生的自主性還不夠.要培養小孩子的自主合作探究能力,比如可以讓學生合作完成"大海醒了"的創作.但是實際教學中感覺還是放得不夠.

　　3,沒有很好地發揮學生收集資料的作用.

　　教學反思

　　《大海睡了》,全詩共8行兩句話,用親切自然,極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜,明月高懸的夜晚大海的美麗景象.課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力.

　　詩歌不長,內容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口.學生基本能正確,流利,有感情地朗讀課文,說明他們對詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶.另外,朗讀既是閱讀能力的一個重要方面,又是理解內容的一種手段.既然理解力要靠反復訓練才能形成,既然朗讀又是理解內容的有效方法,就要動用指導朗讀的方法來理解課文.因此,在教學中,我沒有進行過多的講解,而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟,通過朗讀,體會詩歌所描繪的大海夜景,一個"讀"字應該貫穿始終.但強調讀,不等于盲目地多讀,什么時候讀,是讀一段還是讀幾句 采取什么形式讀,讀出什么樣的語氣 都始終從教學目標出發,以達到以讀代講的目的.

　　具體做法:先讓學生借助拼音把課文讀幾遍,達到讀正確,讀通順,再通過指點,讓學生讀出停頓,從而讀流暢整首詩.接著,通過指導看圖,引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗,然后通過讀書把這一份感受表達出來.在想像中指導朗讀,理解字詞,在朗讀中對照畫面,體會詩境.最后做到熟讀成誦.

　　本課亮點:在引導學生感悟"她抱著明月,她抱著星星"這兩句時,孩子們提出了疑問,因為平時在生活中都是媽媽抱他,爸爸背他們的,而且孩子們認為大海非常的廣闊更像爸爸.于是我引導我又引導他們看圖,并且理解大海媽媽有兩個寶寶呢,抱著月亮寶寶背著星星寶寶.后來班里有位小朋友舉手說:"老師我想明白啦!我覺得白天的大海波浪翻滾而且又有大風像爸爸,而晚上的大海很溫柔很安靜更向媽.."這個答案立刻得到了全班小朋友的認同.我也覺得這個孩子的回答很精彩,我夸他像個小詩人,并鼓勵他寫寫白天的大海.