《大海睡了》補充閱讀（通用16篇）

《大海睡了》補充閱讀 篇1

　　一、你知道嗎

　　海洋是個寶

　　地球表面大部分發地區被海洋覆蓋著。海洋里生活著許許多多動物和植物，人們從海洋里捕撈海洋動物和海洋植物，為人類提供營養豐富、鮮美可口的食物。海洋里還蘊藏著許多豐富的寶藏，像石油、天然氣、各種各樣的金屬礦物等，它們都是人類不可缺少的物質。

　　二、你問我答

　　1、海水為什么是藍色的?

　　太陽光照到海洋上時，只有藍色的光線被反射回來，而其它幾種顏色的光線都被海水吸收了，這樣我們看到的海水就是藍色的了。

　　2、海水為什么是咸的?

　　大大小小的河流經陸地時，從巖石和泥土中吸取了大量的鹽，并把這些鹽帶入海中。所以海水就是咸的。我們在海岸邊設置鹽田，使海水慢慢蒸發，就可以得到海鹽，全世界每年生產海鹽約1億噸。

　　3、海里為什么有波浪?

　　海水本身并不會產生波浪。波浪是受風力、海底地震或月亮與太陽的吸引力的影響而產生的。在這些因素當中，風力對海的波浪影響最大。

　　4、海洋有多大?

　　如果把地球表面分為四份，那么有三份都被海水覆蓋著，只有一份是陸地。地球可以說是一個名副其實的水的星球。

　　三、大海之歌

　　1、海水                             2、海                           3、搖籃 

　　海水海水我問你，         大海是一個動物園，                    天藍藍，海藍藍，

　　你為什么這么藍?          養了好多海龜、海豹、海馬，            小小船兒當搖籃。

　　海水笑著來回答：         還有彩色的小魚和龍蝦。                海是家，浪做伴，

　　我的懷里抱著天。         海浪是一個雕塑家，                    白帆帶我到處玩。

　　海水海水我問你，         岸邊的礁石上，

　　你為什么這么咸?          刻滿了一幅幅奇妙的畫。

　　海水笑著來回答：         海灘是個玩具商場，

　　因為漁人流了汗。         每天都擺上漂亮的貝殼。

　　讓小娃娃把它拾回家。

　　四、小觀察家

　　1、浪花

　　我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩地笑著跑回家。

　　一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼、青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。

　　嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。

　　2、海浪

　　大海就像頑皮的娃娃，伸出許多手往沙灘上爬，可它一邊爬一往下滑，我走過去，想拉它一把，它“嘩”的一下，打濕了我的頭發。

　　3、大海

　　海，真大啊!海連天，天連海，一望無邊。海，真美啊!蔚藍蔚藍的，太陽照在海水上就像撒了一把碎金似的，金光燦爛。“金子”在海面上閃閃爍爍，像是歡樂的跳躍

《大海睡了》補充閱讀 篇2

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊*著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》補充閱讀 篇3

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1.利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）能力目標： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　（三）情感目標：

　　1.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　重點、難點：

　　重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.走，跟老師一起看海去。“沙灘  貝殼  腳丫——”學生齊背《識字五》？

　　2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！　　

　　3. 指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

　　生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。

　　2.交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

　　誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。

　　(1)出示生字組成的詞語，生領讀。

　　(2)指導讀好輕聲音節。

　　不鬧了  不笑了  睡覺了        抱著    背著

　　深夜里  星星    啊            輕輕的  睡熟的

　　3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？

　　這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

　　點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)  再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

　　(2)  交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

　　（3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

　　（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

　　3.當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

　　4.配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

　　5.指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

　　四、積累運用，內化語言。（機動）

　　1.（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢?引導學生觀察畫面，交流說說。

　　2.做一回小詩人，寫寫自己的小詩。出示：  

　　大海醒了

　　了，            她    著         ，

　　了，            她    著         ，

　　一大早，                    那              ，

　　大海      了。              是她              。 

　　3.先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。

《大海睡了》補充閱讀 篇4

　　第一部分 說教材

　　《大海睡了》是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　1、教學目標

　　(1)學會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。

　　2、德育目標： 借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　第二部分 說教法和學法

　　一、教法

　　1.指導觀察法

　　遵循學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的學習興趣，也可自然地加深了對課文的學習。

　　2.多媒體輔助教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在給學生創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　　3.鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以表揚鼓勵、欣賞為主，主要是激發學生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　二、學法

　　美讀訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　第三部分 說教學過程

　　一、緊扣生活，引入新課

　　1.學生的已知經驗是其思維的源泉。首先，我問學生：“同學們，上節課我們學習的生字寶寶你們還認識嗎?”在學生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節課我們再讀這首優美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調動起學生的興趣，學習的欲望被初步激發。

　　二、課件展示，整體感知

　　出示多媒體課件。展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優勢，我們注重媒體表現出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結合，努力使媒體既表現出和諧的色彩美，又表現出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養學生有條理地觀察事物的能力，創設情境，進行整體感知。

　　三、讀中感悟，悟中生情

　　“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學重點就放在如何采用多種方法，讓學生將精讀訓練落到實處。

　　1.抓住重點詞句指導

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。教學過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學習，引發出大海的“睡”與風兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關，進而了解風吹浪打、風平浪靜的內在聯系。有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生自己探索學習的能力，教師適當進行點撥指導。先讓學生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學生說出自己的體會，教師適當點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。

　　2.配樂背誦，理解感悟

　　結尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學生當堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。

　　四、指導書寫

　　寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認清“背” 字的形狀。指導書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

《大海睡了》補充閱讀 篇5

　　各位專家、各位評委、各位老師：

　　下午好!今天我說課的內容是----蘇教版小學語文第一冊《大海睡了》。

　　教材特色：

　　《大海睡了》是一首優美的兒童詩，描述了風平浪靜、明月高懸的大海夜色之美，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力，啟迪想象的好教材。

　　學情分析：

　　一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，但學生感性思維占主導，身處江南的學生很難感受大海無窮的魅力，很難體會詩中描繪的意境，因此我充分發揮白板的視聽、拉幕、覆蓋、拖拉、聚光燈等功能，讓學生走近文本,走進大海，在朗讀、觀察、想象、美讀的過程中,更好地感受語言的優美,體會詩的意境,獲得閱讀的樂趣和情感的熏陶。

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：語文教學要充分利用兒童已有的生活經驗，運用多種直觀形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。因此教學中我重視語言情境的創設，讓學生在模擬的語言情境中，通過“實踐”去學習語言，運用語言，從而豐富學生的語言積累，提高學生運用語言的能力，培養學生良好的語文素養。教學中我主要采用了指導觀察法、多媒體輔助教學法、聯想積累法、美讀訓練法，力圖通過以上方法促進學生語文素養的提高。

　　基于文本和學生情況，本課擬用兩教時完成，第一教時完成以下任務：學會5個生字中的3個，認讀8個二會字，借助拼音讀準字音，讀熟課文，要求讀正確，讀流利，初步感受大海的美。

　　初定以下為第二課時教學目標：

　　1.憑借語言文字，重點抓住“鬧”“笑”“抱”“背”等詞引導學生想象理解感受，借助電子白板的多種功能，引領學生走入詩的意境，體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

　　2.通過辨析等方法，感受詩歌用詞的精妙，進而感情朗讀課文并背誦課文。模仿所學詩文，創作簡單的詩句，培養和提高學生的觀察能力和想象、表達能力。

　　3.學寫生字“背”“月”，重點指導“月”的筆順和“月”作為部首筆畫發生的變化，指導學生正確端正美觀地書寫。

　　其中教學目標第一條和第三條為本堂課的教學重點。第二條為本堂課教學難點。

　　教學流程及設計理念：

　　一、利用白板點擊功能，復習生字導入新課。

　　課堂伊始，出示課題9《大海睡了》，學生齊讀課題后，利用白板的點擊功能，創設大海媽媽的貝殼寶寶出示兩組詞語(一組全是輕聲，一組是帶生字的詞語)，以此調動孩子認讀積極性，由于是一年級上學期的孩子，更需關注學生個體差異，面向全體學生，生字詞在第二課時中復習出現，先降低難度，帶拼音讀，再去拼音讀，力求每個孩子讀準字音。接著自然過渡：“今天，老師將帶領小朋友們再次走近大海媽媽，去感受大海的魅力。”

　　設計意圖：這一環節的設計，充分發揮白板的點擊功能，激發情趣，復習導入自然，引導學生積極投入到學習氛圍中。

　　二、運用視聽、拉幕、覆蓋功能，比對詞語，感受大海的動態與靜態美。

　　點擊播放海浪翻滾的聲音，且海浪聲越來越大，此時語言創設情境：“聽!這是什么聲音?”“對，大海的聲音!海面上風大，浪更大。”這時再利用白板翻頁的功能，向孩子們展現大海波浪翻滾的情景，充分調動學生的視覺、聽覺等多種感官，初步感受大海的動態美。再次語言創設情境：“白天，海風徐徐，波浪翻滾，這風兒和浪兒就像兩個頑皮的孩子!”“呼----呼呼----這是海風的聲音，像頑皮的孩子在干什么?”“嘩----嘩嘩----這是翻騰的海浪聲，又像頑皮的孩子在干什么?”利用白板的視聽效果，引導學生展開聯想，“是啊，多么像兩個頑皮的孩子啊!風兒在‘鬧’，浪兒在‘笑’呢!”利用白板拉出“鬧、笑”兩個字，接讀：“風兒在----鬧，浪兒在----笑。”“漸漸地，漸漸地，天黑了，月亮出來了，聽，海浪聲輕了，輕了。”這時，利用白板的拖移功能，畫面從白天的大海，變成了夜晚的大海，海面上還傳來了輕輕的潮聲，通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天波濤洶涌，就像個頑皮的孩子在“鬧”，在“笑”，夜晚的大海風平浪靜，就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲，利用白板拉出“不鬧了”“不笑了”。接著適時引導學生讀好“風兒不鬧了，浪兒不笑了。”

　　設計意圖：第一環節中一年級學生對于“鬧”“笑”這兩個擬人詞較難準確理解，主要借助電子白板的拉幕功能、覆蓋功能，通過創設情境、聯系生活實際、圖片比對等能幫助學生正確、全面、到位地理解詞語，并能通過朗讀讀出詩的韻味來。

　　三、運用拉幕、放大鏡功能，引導展開想象，理解關鍵詞“抱”“背”

　　孩子們對“不鬧了”“不笑了”已經有了較直觀的理解，接下來的教學中，我抓住“大海睡覺了”這一句重點指導朗讀，因為夜深了，因為是深夜，所以風兒“不鬧”了、浪兒“不笑”了，聯系學生的生活實際，引導學生想象，深夜里，我們睡覺時候什么樣的?--“靜靜地，還做著美美的夢”，然后指導學生再來讀這一句，就容易入情入境了。

　　有了第一句作為基礎，第二句的學習可以立足于學生自己體會感悟，充分發揮學生自己探索學習的能力。首先，創設一定的情境，指導孩子觀察明月倒映在海面上，大海媽媽好像抱著明月，搖啊搖，聯系孩子睡覺時被媽媽抱在懷里的感覺，做做動作，來感受“她抱著明月”;再利用白板拉幕的功能，拉出星星的倒影，星星倒映在海面上，大海媽媽好像背著星星，做做動作體會讀好“她背著星星”。借助白板，較好地突破了“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點。再次創設情境，這里的“她”就是大海媽媽，你看，她用的是女字旁，明月和星星就是她的孩子，指導讀好“她抱著明月，她背著星星。”接著，讓孩子在《軍港之夜》的音樂聲中，和大海媽媽一塊兒閉上眼睛睡覺，和大海媽媽嗎一塊兒做起了美夢。以此引出文本外的東西，生成文本外的資源，白板的放大鏡功能在這兒又發揮它巨大的作用，給孩子一個神秘感去探索大海的奧秘，大海里許多生物都睡覺了，小蝦、海龜、水母……在放大鏡下一一呈現。再通過白板的拖移功能，出示一些句式對學生進行用詞準確的訓練，小蝦不了，海龜不( )了……大海睡覺了。孩子們覺得自己都能當小詩人了，創作的激情再次被激發。

　　聽!大海媽媽睡熟了，還打鼾呢!點擊播放那輕輕的潮聲，“這鼾聲就是大海的潮聲;那輕輕的潮聲，多么像大海媽媽睡熟的鼾聲。”靜靜地，美美地，老師和孩子們一起配樂誦讀，尤其讀好那句“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”讀著讀著，有的孩子真的要美美地睡著了。

　　設計意圖：這一環節中，我試圖在想想、說說、讀讀中幫助學生體會意境，展開想象，感受文章用詞的精妙，學生在這種多樣的教學中，既有動作的體驗，又有白板的演示，還有說話的訓練，更有課外知識的拓展，興趣盎然，主動性強，在愉悅的氛圍中掌握小詩的誦讀、理解，并積累了文本和文本以外的東西。

　　這么美的詩，相信已經留在了你的腦海中，讓我們用最美的聲音朗誦出來吧，包括指導讀好課題《大海睡了》，讓我們把它作為禮物送給大海媽媽吧!這時教師趁熱打鐵，再給時間讓學生當堂背誦，有感情地背誦，既積累了語言，又進一步加深了對課文的理解。

　　四、運用拖移、顯示功能，課內外結合，總結延伸

　　《語文課程標準》中指出語文教師“應高度重視課程資源的開發和利用。”在整堂課即將結束之際，在學生對原文充分理解的基礎上，我又設計了指導學生再做一回小詩人，創作“大海醒了”的簡單詩句，運用拖移的功能，將原文《大海睡了》與創作詩文《大海醒了》對比誦讀，這樣既深化了對課文的理解感悟，又是對文本的拓展延伸。我試圖將課堂與課外相結合，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力都得到培養。

　　五、運用點擊、拖移、攝影回放的功能，感悟漢字構字特點，指導正確書寫

　　寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。重點指導學習2個獨體字“里、月”，通過白板的點擊、拖移等功能，用紅色著重顯示，加深印象。重點指導“里”，告訴孩子一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢!它在詞前面的時候，讀第三聲lǐ,它在詞后面的時候，讀輕聲li，這個字的筆順要注意先寫日，再寫豎，最后寫兩個橫。認識“月”的第一筆是豎撇，看清在田字格中位置，指導將字寫美觀。適時進行作品展示，結合評價促進學生正確美觀書寫。利用白板攝影的功能，回放學生書寫時的筆順、姿勢，進一步提出要求。

　　設計意圖：一改以往教師的板演為白板演示，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

　　作業：

　　大海還給大家留下了一些作業。

　　喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀;

　　喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

　　喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識，在小組里講講;

　　喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

　　板書 9 大海睡了

　　靜 美

《大海睡了》補充閱讀 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、品讀課文，感受大海的無窮魅力，體會大海給人帶來的無限遐想。

　　3、學習課文生字、詞語。

　　教學過程：

　　一、說海看海，自然入文。

　　1、（板書：大海）誰會讀這個詞？讀得真響亮，誰能讀得清楚一些？（hai要把音讀準）

　　2、小朋友可能在電視上，在書本上看過大海，也可能親眼見過大海，那么，大海給你留下什么印象呢？（美、大、藍……）（看大海畫面）看，大海一望無邊，海水碧藍碧藍，多美！再來讀一讀 “大海”。

　　3、聽，大海向我們走來了。（播放海浪聲）你聽到了什么？

　　小耳朵可真靈敏，聽到了好多聲音。海風呼呼地吹著，“風聲”。海浪嘩嘩地沖擊著海岸，“潮聲”。還有浪娃娃的“笑聲”。老師這里還有一種聲音，“鼾聲”，你聽過嗎？爸爸睡熟了，呼嚕呼嚕……這就是“鼾聲”。這么多聲音呢，再來讀一讀：“風聲、潮聲、笑聲、鼾聲”。

　　4、風兒追逐著浪花，浪花奔跑跳躍，發出陣陣歡笑。白天的大海就像是一個淘氣的娃娃，玩得多高興呀！到了夜晚，大海又是怎樣的呢？

　　二、初讀感知

　　1、請小朋友認真看仔細聽。誰來說說，到了夜晚，大海怎么了？（板書：睡shuì）大海睡了，多安靜呀！一起讀一讀“大海睡了”。

　　2、大海也會睡覺嗎？真有趣！趕快打開書，自己大聲地讀讀課文吧。注意自己讀自己的，碰到生字請拼音朋友來幫忙。

　　3、讀得可真認真。看，一些生字朋友從課文中跳出來了，你還能叫出他們的名字嗎？

　　（1）鬧 不鬧了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡覺 睡覺了（le沒有聲調，是輕聲，讀）

　　（2）風兒（多可愛的風兒呀！er也是輕聲音節，讀） 浪兒 星星（后鼻音、輕聲）

　　明月（月兒好明亮，讀好“明月”）這個月是生字，看，原來是這樣寫的（板書象形字）和月亮多像呀！跟老師寫一寫，注意筆順。

　　再跟這些生字朋友打個招呼：風兒、浪兒、星星、明月。

　　4、聽小朋友讀得這么好，生字朋友很開心，又跑回課文中去了。請同桌一起讀一讀，把句子讀通順。讀完后找一找課文一共有幾句話？

　　5、誰來讀第一句？第二句？讀對了嗎？

　　三、細讀品味。

　　（一）第一句

　　1、深夜里，風兒……（學生接讀），浪兒……大海……

　　2、想一想，白天的風兒和夜晚一樣嗎？說一說，白天，風兒   ；晚上，風兒 。

　　那浪兒有什么不同呢？白天，浪兒   ；晚上，浪兒 。

　　3、是啊！（出示畫面）你們看，風聲變小了，浪娃娃不隨便亂跑了，大海多寧靜呀！一起讀。

　　（二）第二句。

　　1、大海是怎樣睡覺的呢？聽老師介紹吧。

　　2、聽得真認真。你好像看到了什么？好像聽到了什么？

　　3、（出示畫面）看，一輪皎潔的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的手臂睡著了。大海媽媽抱著明月，多有趣，讀“抱著明月”。

　　4、再看，一顆顆亮晶晶的星星映在海面上，閃呀閃呀，像是趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽背著星星，多好玩呀！讀“背著星星”。

　　5、看著圖，連起來讀一讀，“她抱著明月，她背著星星”。

　　6、剛才，小朋友還說聽到了潮聲，那潮聲很輕很輕，就像“……鼾聲”。喲，大海媽媽還在打呼嚕呢！睡得多香、多甜！讀一讀“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　7、大海媽媽抱著明月、背著星星，不知不覺睡著了，多安靜呀！一起讀一讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”。

　　（三）你喜歡睡著的大海嗎？自己讀讀背背。

　　四、意義識字。

　　1、小朋友個個讀得有滋有味，海媽媽聽了真高興，獎勵大家玩一個游戲，看誰的小眼睛最亮，誰的小腦袋最靈活。我需要一個小演員，誰愿意來。看，她在干什么？

　　＊小朋友在背書包。（把句子說完整）看，這就是新的生字朋友“背”。你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個秘密，這個“背”還有一個讀音，是“bèi”，看，這就是背，它和身體有關，所以是“月”字旁。

　　還可以背什么呢？背孩子、背口袋……

　　＊徐老師在抱小朋友。看，這就是“抱”。你怎樣記住它？

　　還可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕頭……

　　2、你會寫這兩個字了嗎？描一描。

　　[賞析]

　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在教學設計中有以下幾個方面值得學習：

　　一、《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。教學設計中除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　二、注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，教師提出要求：談談你讀了這首詩的感受。學生分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　三、語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗。

　　四、在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，還能幫助學生突破難點。本課語言流暢、優美，但有幾處是學生理解的難點：“她抱著明月，她背著星星。”如何幫助學生理解這一點呢？教師根據學生認知的特點，設計了“兩步走”的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時，教師不急于作答，而是發揮電腦優勢，屏幕上出現了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學生很容易地理解了這點，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》補充閱讀 篇7

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、猜謎：

　　師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　你們猜是什么？

　　生：我猜是大海。

　　生：我覺得是大海。

　　2、板帖：

　　大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）

　　大海的每一個角落都有水。

　　3、簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

　　生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

　　生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

　　師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

　　（點擊課件：出示白天大海的景象圖）

　　4、讓我們一起向大海問好。

　　師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

　　5、師生共同看課件畫面。

　　師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

　　生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

　　生：海鷗在海面上快樂地飛著。

　　生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

　　師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

　　生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

　　6、小結，過渡：

　　師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

　　7、指名讀課題：大海睡了

　　8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）

　　師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

　　生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

　　生：我聽到了輕輕的海浪聲。

　　過渡：有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

　　(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)

　　師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文

　　2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒

　　那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

　　生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

　　師：你能讀出這種感覺嗎？

　　（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　1、指導朗讀第一句。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀，學生評價。

　　生：讀第一句

　　師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？

　　生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

　　生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

　　師：那你來讀一讀。

　　生：有感情地朗讀第一句。

　　師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

　　（3）齊讀

　　（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）

　　2、指導朗讀第二句。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

　　生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

　　生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

　　師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　生：大海就像媽媽一樣。

　　師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

　　生：讀

　　師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

　　生：齊讀

　　3、指導朗讀第三句

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　生：我聽到了輕輕的海水聲音。

　　師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

　　師：你來讀讀這兩首詩。

　　生：讀句子

　　師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

　　師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

　　生：齊讀。

　　師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）

　　師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

　　師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

　　生：指名讀

　　師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　師：誰愿意表演給大家看？

　　師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩

　　表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　4、練習背誦全詩。

　　師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

　　生：小組試背

　　師：誰第一個來背

　　生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）

　　師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

　　生：試背

　　師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　四、拓寬延伸，積累語言。

　　師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

　　生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

　　師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

　　生：我拿到的是一只小海龜。

　　師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

　　生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

　　師：噢，原來是一串關于大海的成語。

　　師：你們是拿到了什么呢？

　　生：讀章魚背后的詩歌。

　　師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

　　師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

　　生：大海媽媽再見！

　　師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

　　四、課文延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　9大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《大海睡了》補充閱讀 篇8

　　這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的`感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

　　三、讀中感悟，體會意境。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。

《大海睡了》補充閱讀 篇9

　　《大海睡了》教學反思

　　如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的特點。  

　　學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，我在教學前，讓學生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

　　《大海睡了》教學反思

　　《大海睡了》是一首優美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優美，富于想象，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

　　一、謎語導入，激發興趣。

　　猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

　　二、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

　　對于絕大多數孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

　　三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

　　四、聯系生活實際，突破難點。

　　詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

　　總之，通過觀看大海景象，指導多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。

　　《大海睡了》教學反思

　　教學片斷：

　　學生初步感知課文后

　　師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

　　生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

　　生2：晚上的大海睡覺了。

　　師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

　　生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

　　師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

　　師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”）試著讀讀這句話。

　　生：（讀）

　　師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

　　生：（讀）

　　生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

　　生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

　　生3：陳錢佳同學在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

　　生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

　　師：聽了這么多小評委的發言，請大家試著再讀一讀。

　　生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）

　　師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

　　師：（讀）

　　師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

　　生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

　　生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

　　師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

　　生：……

　　師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

　　生：（表演讀）

　　教學評析：

　　1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態中，大大提高了課堂教學的效率。

　　2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環節中，教師引導學生“創造性地開展活動”，根據詩歌內容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內容，激發學生的學習興趣是有一定幫助的。

　　3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

《大海睡了》補充閱讀 篇10

　　教學目標 ：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?quot;

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計 ：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　一、對比感知，激發想象。

　　蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

　　二、音樂渲染，營造氛圍。

　　本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

《大海睡了》補充閱讀 篇11

　　目標預設：

　　1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

　　3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

　　重點、難點：

　　基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

　　設計理念：

　　1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。

　　2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。

　　3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

　　設計思路：

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學過程：

　　一、談話導入，創設情境。

　　1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

　　引導學生背誦。

　　2.聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，(板書：大海)，風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。(補充板書：睡了)誰來讀讀?

　　指導學生讀好課題。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

　　二、初讀課文，感知文本。

　　1.引入課文：

　　想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。

　　聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　2.激發興趣，指導讀文：

　　你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。

　　3.交流：

　　(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著

　　(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

　　(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。

　　4.喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

　　[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

　　三、朗讀想象，體悟語言。

　　1.體悟大海沉睡時的靜。

　　(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書：靜

　　(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的?

　　隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

　　(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

　　隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。

　　(4)深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。

　　2.體悟大海沉睡時的美。

　　(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

　　(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。

　　A、這個“她”是誰?點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?

　　B、出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么?又會想些什么?

　　(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

　　出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。

　　誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

　　(4)配樂，朗讀第二句。

　　(5)當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?

　　(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

　　[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

　　四、學寫生字，培養良好的書寫習慣。

　　1.出示今天所學到的生字，讀一讀。

　　2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。

　　3.這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

　　4.重點指導：她月背。

　　(1)“她”

　　唱一唱筆順。

　　范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。

　　(2)“月”和“背”

　　觀察這兩個字，你發現了什么?指名交流，找出不同處。

　　范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。

　　5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

　　[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。

《大海睡了》補充閱讀 篇12

　　文章摘要:

　　本文章的主要內容是關于《大海睡了》教案之三，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　教學設想：

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　一、

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個讀字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　二、

　　語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅大海醒了的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，范讀導入

　　1.小朋友，你看見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發言）

　　【從學生的認知實際出發才能激發學生學習的興趣。因此，教學伊始應調動學生對大海的已有認識經驗，讓他們暢談對大海的感受，從而引發對夜晚的大海是怎樣的的探究欲望，激發學習興趣。】

　　2.師描述：一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。那么，你想看看深夜里熟睡的大海嗎？

　　（映示深夜的大海圖）

　　3.師配樂范讀課文。

　　【月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀

　　為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】

　　4.揭題。這就是我們今天要學習的一首詩。（板書：9、大海睡了）

　　二、自讀詩歌，讀準讀暢

　　1.你喜歡這首詩嗎？請自由讀詩，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。

　　2.指名說說共有幾句，請兩名學生分別讀第一、第二句。

　　3.學生評價、正音：背（bēi）著

　　不鬧（nào）

　　睡（shuì）覺(jiào)

　　4.讀整首詩，讀出停頓。

　　【把詩句讀準、讀暢是讀好的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花

　　時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生。】

　　三、細讀詩歌，入情入境

　　1.大海睡著后是怎樣的？你能用自己的話來說說嗎？映示畫面，指導按從上到下的順序觀察畫面，感受大海的寧靜和美麗。

　　2.夜晚的大海多靜啊！你能讀好第一句嗎？

　　⑴練讀這一句。

　　⑵指名讀，評議。

　　師相機描述：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。

　　⑶各自讀好這一句。

　　3.讀好第二句。

　　⑴媽媽給你怎樣的感覺？你能想一想，然后告訴大家嗎？相機理解抱著、背著。

　　⑵大海也像媽媽一樣，哄著自己的寶寶睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。

　　⑶帶著這一份溫馨的感覺各自練讀第二句。

　　【把對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文基調，訓練語感。】

　　⑷表演讀第二句。

　　⑸師映示畫面并指點：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了，發出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀！

　　4.連起來讀這兩句。

　　5.配上音樂齊讀。

　　6.試著背誦這首詩。

　　四、句式遷移，拓展延伸

　　1.多么寧靜的大海啊！你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎？我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。

　　2.教師引導寫好第一句，小組合作完成第二句。

　　3.交流。

　　詩歌參考：風兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來了/她迎著

　　朝陽/她對著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂的歌聲

　　【詩歌的創作需要想像：只有腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉化為

　　語言。詩歌的創作需要合作：思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。】

　　五、學習生字，指導書寫

　　1.鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。

　　2.自學生字書寫筆順，逐個書空。

　　3.交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。

　　4.師指點：她的第一筆是撇點，不能寫成兩筆；月字第一筆是豎撇，不要寫成豎。

　　5.學生書寫生字，師巡視指導。

　　六、發揮想象、描繪畫面

　　布置課外作業:充分發揮想象，仿照課文插圖，畫一幅題為大海醒了的畫。

《大海睡了》補充閱讀 篇13

　　教學目標

　　1、 指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、 利用多媒體課件，激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　教學準備 （白天、夜晚的大海）多媒體課件

　　教學過程

　　一、 復習導入

　　1、今天，我們繼續學習第9課——《大海睡了》

　　（學生齊讀課題）

　　2、上節課，我們已經初步讀了這首小詩，認識了很多生字朋友，還記得它們嗎？ （多媒體展示 個別讀、齊讀）

　　3、小朋友們，你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？

　　（學生交流發言）。

　　聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。

　　（多媒體出示大海的畫面，請學生觀察畫面）

　　你看到了什么、聽到了什么？

　　（波濤滾滾、濁浪排空、波濤洶涌、排山倒海）

　　對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲！

　　4、白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

　　（出示大海的夜景）

　　天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢鄉。

　　二、精讀課文

　　1、聽欣賞

　　2、深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

　　（安靜）

　　（多媒體課件——出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　3、指導朗讀第一句。

　　深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？

　　（1）學生自由練讀

　　（2）指名讀，老師評價。

　　（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。

　　（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　4、指導朗讀第二句上兩行。

　　大海睡著后，又是什么樣兒的呢？

　　（多媒體展示——她抱著明月，她背著星星，）

　　請小朋友們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺的樣子。

　　（學生自讀）

　　“她抱著明月，她背著星星，”這兒的“她”是誰呀？

　　（大海）

　　想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”

　　（同桌交流）

　　答：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。 （板書——抱著明月）

　　星星也映在海面上，就像大海背著星星。 （板書——背著星星）

　　請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　（大海就像媽媽一樣。）

　　對呀，大海多么溫柔、多么慈祥啊！她多像我們親愛的——媽媽！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀，把這樣的感情讀出來！

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！” “你的聲音和表情都告訴我們，大海可愛自己的孩子了！”）

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，一起感受一下那種幸福！

　　（齊讀）

　　5、指導朗讀第二句下兩行。

　　（多媒體課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　聽：（多媒體展示潮聲）

　　你們聽到了什么呀？

　　對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。

　　（板書——輕輕的潮聲）

　　多么安寧，多么溫柔啊！誰來讀讀這兩行詩。

　　（指名讀）

　　（激勵性評價：“聲音柔柔的，你讀的真好聽！”）

　　誰再來試一試！

　　（指名讀）

　　“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。

　　(齊讀)

　　6、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　（全體起立讀）

　　7、讀的真不錯。海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把整首詩美美地讀一讀。

　　（多媒體展示全文）

　　（學生自讀 指名讀）

　　三、表演背詩

　　這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能把她背出來，請你們自己先試著背背！

　　（學生試背）

　　（多媒體展示夜景）

　　誰第一個來背？！

　　（指名）

　　你真勇敢，第一個把它背出來！誰再想試一試！

　　（指名）

　　你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

　　（齊背）

　　四、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？

　　靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。

　　（多媒體演示）

　　出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？這作業留到課后完成。

　　五、布置作業

　　板書： 大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《大海睡了》補充閱讀 篇14

　　《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的。可先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

　　語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗

　　《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。

　　另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

《大海睡了》補充閱讀 篇15

　　一、教材簡析

　　《大海睡了》是蘇教版小學語文第一冊第五單元中的一首詩歌。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。全詩共兩句八行，寫了大海、風兒、浪兒、明月、星星這幾種景物，用擬人、比喻的手法賦于景物以生命，用“風兒不鬧”、“浪兒不笑”形象表現出了海的寧靜，用“抱著明月”、“背著星星”，潮聲是海“睡熟的鼾聲”生動地展現了海的和諧與優美。

　　二、目標預設

　　1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

　　3、激發學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。

　　三、重點、難點

　　1、識記字詞，注意漢字的形體美。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會大海夜晚的寧靜。

　　四、設計理念：

　　大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。我通過優美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現等形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。新課程亦特別強調學生有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養學生高尚的道德情操。

　　五、設計思路

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者,幫助者，引導者，促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主選擇學習內容，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　六、教學過程

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、猜謎：水面寬又廣，無風三尺浪，蝦兵蟹將多，還有四龍王。

　　2、板書：大海

　　下面我們一起走近大海，去看一看，聽一聽。

　　3、出示課件：觀察白天的大海景象。你看到了什么？聽到了什么？

　　4、小結（指畫面）：是啊，大海無邊無際、波濤滾滾，白天，風兒卷著浪花，奔跑著、追逐著，它們鬧呀、笑呀，玩得開心極了！

　　用課文中的詞來說，那就是風兒在鬧、浪兒在笑呢！

　　5、（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海慢慢地平靜下來，你聽——（學生讀課題）

　　【聯系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創設情境，激發情趣，引導學生積極投入到學習氛圍中，使學生初步感受到大海的美。】

　　二、循序漸進，巧攻字詞。

　　1、請大家把課文打開，翻到112頁。把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。

　　2、（出示生詞）大海送給你們一些好聽的詞語，想要嗎？（開火車讀）

　　3、教師范讀。思考：深夜里的大海給你什么樣的感覺？

　　【在讓學生朗讀前，提出明確的學習任務，教給一定的自學方法，為學生今后自主學習方法的掌握和良好學習習慣的培養，打下一定的基礎。】

　　三、美讀課文，進入意境

　　1、指導朗讀第一句。

　　（1）師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（出示課文第一句）

　　（2）請小朋友說說白天的大海是什么樣的？

　　（預設答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）

　　（出示圖片）你從圖上看到了什么？（預設答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）現在，風兒還鬧嗎？浪兒呢？

　　（3）你們看，風兒、浪兒多懂事啊！為了讓大海好好地睡覺，它們是那么安靜！請大家再讀讀這四行，一定能讀得更好！（自由讀，體會）

　　（4）誰想讀給大家聽聽？（激勵性語言評價：“你的聲音告訴我們，大海真的睡著了！”“你的表情告訴我們，大海睡得可香了！”“你還通過動作表達自己的感受，真有滋味！”）

　　（5）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海。（齊讀）

　　過渡：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　2、指導朗讀第二句前二行。

　　（1）（出示圖片----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）

　　仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預設答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？提示：你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預設答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）

　　（2）師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！

　　【聯系學生的生活體驗，引導學生有感情地、富有個性化地朗讀。教學中，還把學生帶入情境中去閱讀，在想象中指導朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學生的創造、表達、審美等多種能力得到了培養。】

　　過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當作人來寫了喲！

　　3、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對，大海打呼嚕的聲音，就是大海睡熟時候的鼾聲，也就是那輕輕的潮聲。那輕輕的潮聲啊，就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！（指名讀）

　　(3)師：這潮聲多輕啊，要是不仔細聽，還真聽不出來呢！你再來讀讀這兩行詩。

　　（激勵性評價：“你讀得多輕啊！”“你讀得真好聽！”“你的表情和動作告訴我們，大海睡熟了！”）

　　（4）師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　4、師：明月和星星依偎在大海身邊，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　【課堂鼓勵學生反復朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學生的內心情感，激發了學生的創新精神，不同的語調，不同的感受噴涌而出，教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，學生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。】

　　5、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的母親哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。（出示錄像：大海夜晚美麗的景色，播放音樂：搖籃曲）

　　【借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融，從而豐富學生的朗讀體驗，提高學生的朗讀水平。】

　　四、拓展延伸

　　1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）

　　2、仿寫《大海醒了》。

　　【借助畫面，啟發學生想象、表達，并模仿所學課文，創作簡單的詩句，讓學生的思維力、想象力、創新力得到培養。】

　　五、學習生字，指導書寫。

　　1、（出示5個生字）指名讀。

　　2、比較“月”和“背”，你發現了什么？

　　3、自學這2個字的書寫筆順，講解特別注意點。

　　4、師范寫，生描紅。

《大海睡了》補充閱讀 篇16

　　一、說活動背景

　　大海對幼兒來說比較熟悉

　　,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了深夜里大海恬靜、柔美的形象,這樣神秘的大海對幼兒有著極大的吸引力,激發了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,于是,我設計了這一活動方案,旨在于讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調,能充分展開想象的空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經驗、視野,充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

　　二、說活動目標

　　活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。隨著經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞匯、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，并樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況為依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,因此,此活動的目標為:

　　1、感受文學作品恬靜、柔美的基調,想象大海入睡的意境。

　　2、為詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,并能有感情的朗誦詩歌。

　　3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

　　根據目標,我把活動的重點放在反復感知文學作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

　　三、說活動準備

　　為了較好地實現目標,促進每一位幼兒的發展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準備:

　　1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

　　2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

　　3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

　　四、說教法與學法

　　《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動,為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動采用了適宜的教法有:

　　1、多媒體輔助教學法

　　針對幼兒好奇心強的年齡特點,采用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動幼兒的興趣,誘發幼兒的情感。

　　2、反復感知教學法

　　根據大班幼兒愛學,好問的學習心理特點,采用反復感知教學,有利于幼兒記住詩歌與理解詩歌內容,體驗恬靜、柔美的意境。

　　3、賞識激勵法

　　教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激發幼兒學習的欲x,增強信心。

　　幼兒采用的學法是:

　　1、多通道參與法:在整個活動中,我引導幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

　　2、比較法:在匹配音樂這一環節中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合于詩歌中恬靜的意境。

　　3、體驗法:心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”為了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學習朗讀詩歌時采用了體驗法。

　　五、說活動過程

　　為了體現《綱要》精神,整個活動的程序分為兩個環節來進行。

　　1、緊扣生活,引入課題

　　幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎么樣的?你在海邊都玩了些什么?”在幼兒說出了對大海的回憶后,出示多煤體課件,展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨著畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然后再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的寧靜,多么的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

　　2、多通道感知,體驗詩歌意境

　　為了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設計了幾個步驟層層推進。

　　①反復傾聽詩歌

　　為了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞后,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然后讓幼兒帶著“詩歌里面講大海睡覺時是什么樣子的?”的問題欣賞第二遍。

　　幫助幼兒學習詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞后我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容;第三次欣賞后再深入理解,這里是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌里面的:“它抱著明月,它背著星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發言,充分激發幼兒的好奇心,培養幼兒的發散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導幼兒把握語調,語速,然后讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

　　②詩歌與音樂匹配

　　經過反復傾聽與朗讀,幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因為詩孕育著,音樂滋養著詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

　　此時,我為幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受,然后再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?為什么?通過討論過后,再配上詩歌試聽,最后再小結.選出最適合的音樂。

　　③學習配樂朗讀詩歌

　　使用配樂朗誦,不但使詩歌內容再現,也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學習跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟著音樂來,體驗詩歌與音樂的節奏,再讓幼兒大膽表現,我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了升華。

　　總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字里行間卻充滿童趣,充滿美感,

　　幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不局限于課堂,不局限于教材,這應該是我們新時期教師的奮斗目標吧。