秋季學期《zh ch sh r》教學設計（通用15篇）
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇1
秋季學期《zh ch sh r》教學設計
【設計理念】
遵循兒童身心發展規律,創設情境，把學習拼音字母和學習音節寓于故事游戲之中，化易為難，寓學于樂,營造出利于學生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。讓漢語拼音教學從語言實踐中來又回到語言實踐中去，充分體現出直觀認識——積累表象——形成知識——熟練應用的學習過程。達到既學習了文化知識又滲透文化素質的教育目的�！ �
教學總目標：
1、能讀準zh ch sh r四個聲母的音，正確熟練書寫。
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，正確讀出它們的四聲。
3、能準確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節�！ �
4、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用�！ �
6、三會詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。
教學難點： r的發音以及書寫比較難掌握。
教學時間：2課時
【課前準備】
教師準備：多媒體 課件（或圖片）�！ �
學生準備：已經學過的拼音字母卡片和家長指導學生做的 zh ch sh r卡片。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程與設計意圖】
第一課時
課時教學目標：
1、能讀準zh ch sh r四個聲母的音，正確熟練書寫�！ �
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，正確讀出它們的四聲。
一、復習檢查
1、復習z c s
談話導入：小朋友，咱們請出拼音寶寶 和 老師一起做游戲好么？老師出拼音字母謎語，請你們猜他們是哪位拼音寶寶，再把他給請出來。準備好了么？
一把折尺折三折（z） 小刺猬躬腰坐在地（c） 蠶兒吐絲彎彎的（s）
小朋友真聰明，不光猜得準，而且找得對。讓我們一起把這三位拼音寶寶請到黑板上來。（師生邊復述“一把折尺z z z,小刺猬坐起c c c,蠶兒吐絲c c c,”老師邊寫）：z c s 。誰能知道z c s這三個字母都叫什么名字？發音時要注意什么？（舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、復習zi ci si
老師請大家找出卡片整體認讀音節zi—— ci—— si——（邊講邊相機板書zi ci si）。
真棒。這三個音節和上面三個字母的讀音上有什么不一樣？（z c s讀音短促，zi ci si讀音稍微長一些，）
3、拼讀音節：開火車猜認音節，看誰認得又對又快（老師一一出示音節卡片）zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節。
小結：同學們記憶力真不錯，真是拼音的好朋友�！ �
【設計意圖】：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使孩子們打開了思維的大門，使他們輕松愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的游戲，來激發學生的學習積極性，一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地復習為新課的學習奠定了基礎�！ �
二、學習新課zh ch sh r
1、故事導出新課：小朋友表現得這么好，老師要給大家一個獎勵，獎勵給大家一個故事。
�。▽嵨锿队盎蛘哔N圖創造情境，初步感知zh、ch、sh、r）
講故事：
一輪紅日在山頂（板書r），
明明放學回家中，
捧著蘋果坐椅吃，（板書ch），
心里別提多高興。
媽媽坐椅織毛衣（板書zh），
姐姐坐椅把書誦（板書sh ），
明明生活真幸福，
全家心里樂融融。
老師的故事里還藏有今天要認識的四個拼音寶寶呢�！ �
引導學生觀察情境圖回答問題：
�、賻煟汗适掳l生在放學以后，什么快要落山了？
生：紅日。
師：對，這就是“紅日”的r。媽媽在干什么呢？
生：媽媽坐在椅子上織毛衣�！ �
②師：對，這就是“織毛衣”的zh，姐姐在干什么呀？
生：姐姐坐在椅子上讀書。
�、蹘煟夯卮鹫姘�，這就是“讀書”的sh。明明在干什么？
生：明明坐在椅子上吃蘋果。
�、軒煟赫娌诲e，這就是“吃蘋果”的ch，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，(教師板書課題)。
【設計意圖】：這些字母的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的拼音字母接通、匹配，能化難為易，提高漢語拼音的學習效率。同時，這是對學生人文素養和思想品質的一種關注。這樣，既有情趣，又有實效。
2、學習讀準音
�、俳處熯M行范讀，向學生提出要求：注意觀察老師的口型，看哪位小朋友在老師讀的過程中能發現相同的地方。待學生發言給予肯定和糾正后再告訴學生："zh ch sh r"這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短�！ �
②“小老師”教讀： 瞧，這些拼音寶寶正等著和你交朋友呢。誰認識他們了，起來當“小老師”教教大家？抽學生試讀（也可以用形象性順口溜讀，如大紅日r r r，幼苗出土r r r。老師相機做激勵性的評價。再請讀得好的當“小老師”，并授予他教與檢查和評價的權利）。
【設計意圖】：讓學生當“小老師”，把學習的主動權交給學生，使生生之間互動，這既是能力的培養，也是一種競爭，又是對學生情感體驗的關注。要比表揚他們起到的激勵性更大，效果更好。
③游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
老師讀一個字母，小朋友舉出相同讀音的卡片（記法：如卷舌zh 、卷舌ch、 卷舌sh 、卷舌小苗r、平舌z、平舌c、 平舌s ）。
指名學生讀，其他學生舉卡片。
【設計意圖】：游戲是學生最感興趣的活動。這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區別平翹舌音的不同。
3、學習記住形
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們的形狀呢？（預設： zh——折尺放在椅子旁；z+h就是zh；椅子前面一個z等等。只要是學生的親身體驗，都應該加以肯定）�！ �
�、谕澜涣�，討論。
③班內進行交流。（尤其要引導記r的形，預設：像幼苗、像樹丫、像叉子等。）
�、�、書寫練習
★老師作示范：
先讓學生自己觀察"zh ch sh r"的占格位置，再引導學生觀察"zh ch sh"是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開）。
重點引導寫好r：“r占中間格，先寫一豎，再寫豎的右上部分的一小彎�！崩蠋熯呎f邊寫，學生也跟著老師寫。（還可以說：先寫豎，再寫豎上發個叉。）之后再個別輔導，對于稍后進的同學指導他們寫好描紅，并給予激勵性的評價�！ �
【設計意圖】：學生已經有了記憶字母形狀的好經驗和辦法，讓他們把自己的經驗和辦法交流出來記住字母，這對喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會欲欲試試，容易起到相互促進的好效果。再趁熱打鐵進行書寫，很容易寫好記牢。
4、學習zhi、chi、shi、ri
先教學zhi、chi、shi、ri的讀音
�、傩∨笥严氲霓k法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住、寫會了，真是zh、ch、sh、r的好朋友。zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家也認識認識吧�！ �
�、诔鍪荆簔hi、chi、shi、ri。
�、壅l會來當“小老師”教大家讀一讀？再說說讀時要注意什么（也可以由讀zi ci si ri過渡到讀zhi、chi、shi、ri）。
�、苄〗Y：這（和zi ci si一樣）也叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些�！ �
�、蓍_火車練讀（老師相機和zh、ch、sh、r混合在一起指讀）。
再學習 zhi、chi、shi、ri四聲音節，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。
�、倮蠋熃o它們分別戴上了帽子，大家能認出來嗎？
�、谧杂删毩�，同桌檢查，老師巡回指導，尤其關注學困生，也可以請“小老師”對學困生進行單獨輔導，老師一定要給予表揚。
【設計意圖】：這部分內容采用開放式的教學法，因為和上一節z c s與zi ci si的學法極為相同，所以可以相信學生完全有能力學會，學精。這樣安排可以激發起學生學習的自信心�！ �
★總結：今天我們又認識了4個聲母朋友"zh ch sh r"，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節"zhi chi shi ri"，真棒！ 高興嗎？誰還有問題要老師和同學幫助？（如果能提出問題，一定給予表揚并熱情解答，因為這是學生熱愛學習、勇于探究敢于交流的火花。）讓我們一起來讀繞口令，看誰學得最靈活，好不好？
（老師先示范讀，并伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。）
sì shì sì,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
學生跟著邊讀邊表演動作。
【設計意圖】：讓學生利用剛學習的知識應用到實踐中去，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂�！ �
三、作業
1、課堂作業：抄寫四個聲母，每個4遍（描紅也行）�！ �
2、家庭作業：告訴家長今天學習了哪4個聲母和整體認讀音節。
第二課時
【課時目標】
1、能準確拼讀zh ch sh r和韻母構成的音節�！ �
2、合作熟練拼讀兒歌，基本連讀流暢。
3、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用�！ �
4、三會詞語：竹子、日出、騎車、讀書。
【課前準備】
教師準備：相關教學掛圖或課件。
學生準備：拼音字母卡片。
一、復習
1、采用多種形式復習平翹舌拼音字母極其整體認讀音。
2、出示7課的音節拼一拼并說出拼讀時的技巧（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
�。墼O計意圖］：即興和孩子們做游戲，溫故而知新，為新課奠定基礎�！ �
二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
1、出示書上的音節，進行“我會讀”比賽：
zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重點輔導三拼音和r的音節）�！ �
2、抽出優秀的當小老師帶大家讀。
3、小老師下到小組個別輔導。
4、加上聲調請學生自由拼讀(指名讀，開火車，齊讀)。誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
5、分小組合作學習：同學大聲拼讀文中音節�；ハ嗦犠x，比比看誰讀得最熟、最準。讀得最好的就是小老師。
6、各組匯報學習情況，鼓勵學生質疑問難：你能向大家提問嗎？教師相機指導，反饋校正（不要忽略學困生的要求和體驗）�！ �
�。墼O計意圖］：由淺入深，由易到難，由簡單到復雜地學習音節，這非常符合認知規律。充分發揮學生學習的主動性，讓他們自主、合作、探究，充分體驗到學習的快樂。關注學困生，不讓一位同學掉隊，這是新課程面向全體精神的具體體現。
三、走進意境學詞語
1、觀察圖畫：看懂了什么就說什么。請同學到前面來說一說。老師走進意境，作簡單小結：街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書了，老爺爺在看他的孫子學騎車。多么美麗的早晨��！自然而然地引出“日出”、“竹子”、“讀書”、“騎車”�！ �
2、拼拼讀讀圖上的音節（自由讀、指名讀、齊讀）。
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀，說一說在哪里見過某個字。
4、誰會用哪個詞語來說一句話？
�。墼O計意圖］：由意境圖來體驗生活，說圖上內容，初步感知生字詞，通過各種形式的認讀，再加上聯想，讓學拼音和識字與生活有機地結合，互相促進，相得益彰。關注了人文素養，培養了學習方法。
四、拼讀兒歌《歡迎中國臺灣小朋友兒歌》
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請小朋友自己試著，把紅色的音節拼一拼。
2、你還會拼讀哪些音節，做小老師帶著大家拼一拼。
3、同桌同學互相檢查紅色的音節是否會讀。
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀。）發揮小老師的作用互教兒歌。
5、拍著手自由讀兒歌。
6、請小朋友想一想，中國臺灣小朋友來了，你會怎樣歡迎他呢？（討論交流）
�。墼O計意圖］：把學習的主動權交給學生，也要發揮老師的主導作用。這么長、出現這么的生疏音節的兒歌，在學習的過程中還是首例，老師很有必要范讀課文。但是仍然要發揮小老師的作用，以達到面向全體的目的�！ �
五、復習生字
1、剛才大家讀兒歌真起勁，考考大家認識這幾個字么：（出示卡片，開火車認字） 出、讀、書、騎、車、的、話�！ �
2、相互交流這些生字你是怎么知道的？不認識的，可以從書上查一查拼音拼拼，也可以請教別人有什么好辦法能把它們記住。
3、與同學交流可以組什么詞。
［設計意圖］：新課程關注學生學習的過程和方法以及學`夀習慣的養成。相互學習、查閱資料這是學習的好方法�！�
六、匯報收獲
這節課交了哪些新朋友，和同桌說一說。
［設計意圖：培養學生養成良好的學習習慣。］
七、板書設計：
8.zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
教學反思：
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。因此，課堂一開始就安排和學生做游戲，讓學生自然而然地步入學習的境地，沒有任何拘謹和負擔。在教授新課時用故事導入，并根據故事的意境巧妙地引導學生聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，探究字母的記法，還讓學生探究在發音時發現了些什么，使學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，利用上節學習整體認讀的方法來學習新的音節，并且利用我當“小老師”互教互學重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲�！ �
為了進一步鞏固學習內容，讓學生充分體驗到學習成功的快樂在課的結尾處又安排了繞口令，引導學生帶動作讀，把課堂的教學氣氛推向高潮。體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的氣氛里結束一堂課的學習。懷著一顆童心，巧妙地創設學習情景和氛圍，運用“情境圖”、故事、兒歌、游戲以及兒化語言使孩子們在輕松愉快中做學習的主人，互幫互學，體驗學習的快樂，是這一節課的值得特別指出的是：1、一年級的學生學習成績參差不齊表現特別明顯，老師要善于利用這優勢讓“小老師”發揮起他們樂于發揮的作用。請不要低估“小老師” 的作用，他可以助你一臂之力。2、老師教學時要隨機應變，依據情況調整教學策略，絕對不能平均使用力量，應該做到有的放矢。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。
教學難點 ：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。
3、能夠看圖說一句意思完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）
2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。
�。ǘ┟鞔_教學目標 。
今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）
�。ㄈ┙虒Wzh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。
1、教學zh和zhi。
�。�1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）
織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh
�。�2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。
�。�3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。
�。�4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。
2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。
�。�1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）
�。�2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）
�。�3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）
（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？
（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。
�。�6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）
（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教學r和ri。
�。�1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。
�。�2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。
�。�3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。
�。�4）r—ri對比讀。
�。ㄋ模┲笇鴮�，并書空。
聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。
�。ㄎ澹┚毩晍hi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。
�。╈柟叹毩�。
�。ㄆ撸┬〗Y。
這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。
第二課時
課時目標：
1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。
2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
1、認讀卡片。
（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。
（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？
2、用活動卡片直呼音節。
（二）教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。
1、出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。
2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）
�。ㄈ┛磮D拼讀音節。
1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？
2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）
3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。
4、誰能用上這些詞語來說一句話？
（四）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？
6、課后能夠背誦兒歌。
�。ㄎ澹┱J生字。
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
（六）鞏固練習。
跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。
�。ㄆ撸┬〗Y。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇3
《zh ch sh r》教學設計一
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湖南永順塔臥蘇小 周懷元
內容簡析
本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式；第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。
設計理念
漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學，在游戲中讀、做、思考，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。
教學目標
1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。
2. 能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。
3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
教學重難點
教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點是學會聲介合母的發音要領。
教具準備
掛圖、卡片等
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第一課時
教學內容：看情境說話，初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語；引出要學的聲母，學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書寫格式。教學設計略。
第二課時
教學內容：輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。
教學過程
(一)復習舊知，導入新課
1.談話導入：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。
2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。
3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)
(二)學習新課，指導拼讀
1.學習音節，指導拼讀。
過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)
(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu
師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)
師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。
△生自由讀
△指名讀
△教師教讀正音
△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)
(2)學chɑ、che、chu
師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節
a指名讀(1—3)
b師領讀
c生當小老師上黑板領讀
(3)學shɑ、she、shu、re、ru
師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?
△生自由拼讀
△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)
(4)游戲鞏固，熟讀或直呼
師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。
△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)
(三)實踐應用，拼讀生字
師：同學們學了這么多音節(朋友)，這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。
(1)認讀生字
△出示卡片，學生拼讀
rì chūzhú ziqí chē
日出竹子騎車
△形象記憶
△反復認讀
(2)試說句子。
�。ㄋ模┚毩曥柟蹋瑓R報收獲
1.找朋友游戲
(1)出示音節卡片：zhú ziqí chērì chū
(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”
(3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀
2.匯報收獲
這節課交了哪些新朋友。
語文出版社
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秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇4
一.教學目的：
1. 學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫.
2. 學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲.
3. 讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.
二.教學重點：同教學目的1.
三.教學難點 ：同教學目的2.
四.教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.
五.教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土暎撼鍪緕, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）
�。ǘ⿲� ：同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？
�。ㄈ┬率冢�
師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業 ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）
師：我們把織毛衣的＂織＂發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀
(1).齊讀，分男女生讀.
(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）
(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼.
ɑ
（出示zh e 圖）
u
(4).找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀.
(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？
(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節.注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.
(7).齊讀，分組讀
(8) 師:zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調直接讀
2.第二、三、四幅圖同上
第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些
ɑ
（2）出示ch e 圖
u
（3）出示chi與四聲（一人讀）
第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些
ɑ
（2）出示sh e 圖
u
（3）出示shi與四聲（一人讀）
第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些
2、用幼苗記r的行
3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識
4.指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察(10分鐘)
�。�1）在四線格中占什么格？
�。�2）有幾個字母組成？
（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠
�。�4）書上臨摹
三.小結：
1.今天你們都學了什么？
2.拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰.
四.作業 ：每個音節讀兩遍
◆[2004
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇5
教案
課前準備
1.關于本課的多媒體課件。(教師)
2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節卡片。(教師)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、復習新知，導入新課
1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節zi、ci、si。
師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它們打個招呼?
2.指名讀，齊讀。
3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節)。
設計意圖：從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。
二、學習新課，自主互動
1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎?請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)
(2)請學生上臺擺卡片。
(3)學生說說這樣擺放的理由。
預設：
學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。
學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。
……
(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。)
(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。
(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。
(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zhzhzh;刺猬吃蘋果，chchch;一只石獅子，shshsh;小苗小苗，rrr�！�
2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節。
(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。
導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎?誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)
(2)請四個學生上臺寫。
(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節要讀得稍響且長。)
�、俪鍪緕hi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。
�、趯W生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。
�、劢處熤该x。
④學生選音組詞。
3.練習鞏固。
(1)游戲：魔力耳。
①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳!”然后抽讀聲母、音節，由學生找出相應卡片。
②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。
(2)游戲鞏固，區分平舌音和翹舌音。(手形游戲)
小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的;如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)
設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養孩子的自學能力，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神;讓學生根據以往的學習經驗(圖與字母是有聯系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生學習拼音的興趣。
三、拼讀音節
1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節——“大顯身手”。
(1)老師帶領學生一起拼讀音節。(教師范讀、學生個人讀)
zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
chá chě chū chuā chuō chī
sh�！hè shù shuā shuō shī
rè rǔ ruò rì
(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發4張圖片。
shǔshùchǐzishísìrìlì
數數尺子十四日歷
sìshírìqīhēcháshízì
四十日期喝茶識字
�、倜拷M選兩個小朋友上講臺拼讀音節，看看哪組最先把4張圖片上的音節拼讀出來。
�、谠購母鱾�小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰。
(3)教師小結。
設計意圖：創設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發展。
四、正確書寫
引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎?
1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。
2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。
3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發芽了?來，跟著老師一起讀：小草發芽rrr。(書空r。)
4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)
5.在實物投影上展示學生作業。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規范。
設計意圖：本環節指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的體現。
五、談話結束
今天學到了哪些本領?大家一起來交流交流吧。
設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發現不足，及時彌補。
第二課時
一、復習導入
“溫故知新”，教師指導學生讀音節。
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
3.sì shí rì qī hē chá shí zì
設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。
二、學習生字、兒歌
1.識字學詞。
(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。
(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。
(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。
(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。
這些生字你認識嗎?你是怎么認識的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
�、僖龑W生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。
�、谛蜗笥洃洝凹垺保撼鍪炯垙�，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。
2.“書聲瑯瑯”。
(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。
(2)指導學生把讀不準的音節畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。
(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。
(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。
設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。
三、總結激勵
今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好!要繼續努力呀!
反思一
這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環節自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。
反思二
對于一年級的學生來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸住了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh”，由“吃”到“ch”，由“獅”到“sh”，由“日”到“r”的過程，通過已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系，將拼音教學化難為易，大大地提高學生對漢語拼音的學習效率。
教學過程中，我利用學生自主與合作的教學方法，給學生提出探究的要求，讓學生自己嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。
受地方語音的影響，要發準平舌音與翹舌音很難。利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
拼音的學習是比較枯燥的，低年級學生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學生的興趣。老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音學生上來取卡片，取對了同學們一起念一遍，這樣學生的積極性很高，同時也進一步鞏固了拼音的發音。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇6
一、教學要求
1學會zh、ch、sh、r4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2能準確拼讀zh、ch、sh、r和帶調韻母拼成的音節。
3學會zhi、chi、shi、ri4個整體認讀音節。
4認識7個字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內容。
第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的
“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。
第二部分是拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節。
第三部分是聲母zh、ch、sh、r的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是認讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽剛升起，小姐姐已經在讀書，老爺爺在看他的孫子學騎車。
第五部分是一首兒歌。
zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音是本課教學的重點，也是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1配合學習zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。
2本課的生字、詞語卡片。
(二)字母教學
教學時要強調，發這四個聲母的音，舌頭都要翹起來，所以zh、ch、sh
、r都叫翹舌音。(1)以圖示音，初步感知。(2)教師示范，按發音部位和發音方法
指導規范發音。(3)學生反復練習，體會發音要領。(4)對比練讀z—zh、c
—ch、s—sh，區別比較，掌握發音要領，讓學生記住帶有“椅子”(h)的聲母要翹舌。對于發音有困難的學生，要加強個別輔導。
(三)整體認讀音節教學
教學zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r讀得長些發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些、長些。二是要與zi、ci、si的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。三是要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀。
(四)拼音教學
進行拼音教學，要以學生自己練習為主，教師只作重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調。要采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀，橫排讀、縱排讀等，以鞏固拼音效果，達到準確拼讀。
(五)書寫指導
要告訴學生zh、ch、sh都是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開。r的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。
(六)認讀字詞，讀兒歌
配合拼音練習、認字，課文配有一幅圖和一首兒歌。圖中四個詞的讀音都有本課新學的音節。教學時要提醒學生看清字母和聲調讀準字音。整體認讀音節要直接讀出。本課生字較多，字形較復雜，要借助圖中人物的活動，兒歌中的句子，通過反復認讀來熟悉生字。有的字學生已經熟悉，如“書”，課本封面就有，只需提醒一下即可。認讀的形式力求多樣，激發學生認讀的興趣，如開火車讀，指名認讀，兩人比賽讀等。
(七)擴展活動
1聽錄音或教師發音，辨別平、翹舌音。
聲母：zzhshscch
音節：cichizizhishisi
2拼讀下面的詞。
shí sì shìzisì zhī sì shí
shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi
rìlì zhírì rìqī hēchá
3讀一讀，看誰讀得準。
sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。
4用“讀、騎、車、話”口頭組詞，看誰說得多。或四人小組抽簽選字，開火車口頭組詞，一人說一個詞，不得重復，看哪列“火車”最長。
(八)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
zh、ch、sh、r的發音方法發zh時，舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。發ch時，發音動作跟zh大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。發sh時，翹起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來。發r時，發音動作跟sh基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
zh、ch、sh、r的發音部位都是舌尖和硬腭，發音時舌尖是翹起的，叫翹舌音�！�
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇7
一、說教材
zh、ch、sh、r 是六年制小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節，包括兩拼音節和三拼音節，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，應制定以下幾點教學目的：
1、學會zh、ch、sh、r 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、學會zhi、chi、shi、ri 四個整體認讀音節。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發音和整體認讀音節的發音作為本課教學的重點和難點。
二、說教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個別地區的一個發音誤區，為了能夠讓學生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發音方法，以及準確、流利地發好這兩個音。在教學中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來教學本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。
三、說學法
本課出現的聲母以及整體認讀音節和上一節課的聲母、整體認讀音節在教學方法上很相似，只是在發音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我放手讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣。
本課利用電教媒體設計圖畫如下：
圖1：在z、c 、s后加h，h用紅色，以達到突出的效果。
圖2：一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。
圖3：將小凳子變成z，將靠背椅變成h，z與h結合變成zh。
圖4：一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃東西。
圖5：將小刺猬變成c，將靠背椅變成h，c與h結合變成ch。
圖6：一只小獅子蹲在一位坐在椅子上的老師旁邊。
圖7：將獅子變成s，將靠背椅變成h，s與h結合變成sh。
圖8：將z、c、s與zh、ch、sh進行比較，h閃動突出。
圖9：日光下一棵出土的幼芽。
圖10：將幼芽的形狀變成r。
圖11：將整體認讀音節zi、ci、si 與zhi、chi、shi 行比較。
四、說教學過程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環節來教學本課：
�。ㄒ唬⿵土晫� ，鞏固舊知。
因為上節課的z、c、s與本節課教學的zh、ch、sh有著密切的聯系，因此我采用復習導入 的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯系了本節課的教學。我先找同學抽讀生字卡片，重點復習z、c、s的讀音和發音要領，強調z、c、s發音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。
鞏固和加深了這些字母和音節的讀音和發音要領之后，對新的教學也是一個好的開端。接下來，我采用以下導語 導入 新課：
同學們，下面老師給大家變一個小魔術，我在z、c、s的后面分別加上h（邊說邊出示圖1），那么，它們又該怎么讀呢？今天，我們就來學習zh、ch、sh、r 這四個聲母。
�。ǘ┳プ≈攸c，突破難點。
�。�1）借助圖畫，讀準字音。
學習zh 的發音
（出示圖2），提問：同學們，你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小姑娘坐在椅子上織毛衣。通過織毛衣的“織”我引出zh 的讀音，告訴學生：把“織”讀得輕一些短一些就是聲母zh 的讀音（板書zh），然后師范讀，生跟讀，邊讀邊正音，強調發音時舌頭翹起，頂住硬腭前部，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習zh 的形
繼續看圖，提問：你們看，與圖的哪部分很像呢？有同學回答：“z”很像小姑娘旁邊的小凳子。還有同學回答：“h”很像小姑娘坐著的靠背椅。老師總結：大家說的很對，小凳子和靠背椅合在一起便成了聲母zh（出示圖3），這樣將抽象的字母與具體的實物聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母ch
�。ǔ鍪緢D4），教學方法和教學zh 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：1、圖上畫的是什么？2、這個聲母該怎么讀？3、它和圖上的哪一部分很像？這時，我發揮學生的主動性，四人小組討論這三個問題，然后找一位程度比較好的同學說出討論的結果，學生邊說我邊補充（板書ch），強調發音時舌頭翹起，發音動作和zh 大體相同，只是在稍微放松時送出的氣流較強。師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音（出示圖5），理解ch 是由小刺猬c 與靠背椅h 組成的。
學習聲母sh
�。ㄒ来纬鍪緢D6、圖7），用前兩次的教學方法，同桌相互討論，然后找同學說，誰說的好給予獎勵，強調發音時舌頭翹起，靠近硬腭前部，留一道窄縫，讓氣流從當中擠出來，師范讀，生跟讀，開火車讀。
教學完這三個聲母之后，進行綜合復習，找同學分別讀這三個音，在這一教學過程 中，要注意面向全體，照顧差生。首先指名較差的學生來讀，讀對的給予獎勵，提高他們對學習的興趣，然后指名較好的同學來補充、糾正，發揮優等生的積極作用，達到全班都會讀的教學目的。
（2）對比練讀，分清平、翹舌音。
初步感知了這三個聲母之后，為了進一步發好它們的音，掌握它們的發音要領，我將zh、ch、sh與z、c 、s進行了對比（出示圖8），提問：它們之間有什么區別呢？這時h 閃動，在觀察中學生不難發現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個h，接著我進行總結（邊總結邊板書，h 用紅色），由于它們都多了一個h，所以它們的讀音也發生了變化，由原來的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著師范讀，生跟讀，按照發音部位和發音方法進一步對比練讀，體會發音要領。
�。�3）通過圖畫，學習聲母r。
由于聲母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s變化而來的，而聲母r 無法用同類方法引入，因此，我將它單獨列出來進行教學。
學習r 的發音
�。ǔ鍪緢D9）提問：圖上畫的是什么？生答圖上畫的是日光下一棵出土的幼芽。接著告訴學生把日光的“日”讀輕讀短就是聲母r的讀音（板書r），師范讀，生跟讀，強調發音時舌頭翹起，發音動作跟sh 基本相同，只是發音時聲帶要顫動。
學習r 的形
繼續看圖，提問：它和圖上的哪一部分很像呢？我先不急著讓同學回答（出示圖10），讓他們看圖，從圖中不難找到答案，是幼芽變成了r，引入兒歌：一棵幼芽r r r，學生既在輕松的教學環境下掌握了知識，而且通過形象的畫面和生動的兒歌記憶了字形。
教學完四個聲母后，進行總結：強調發這四個聲母的音時，舌頭都要翹起來，所以他們叫翹舌音。
�。�4）由聲母導入 ，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：同學們，老師在zh、ch、sh、r 的后面分別加上i ，這時他們就不是聲母了，而變成了整體認讀音節（板書，i 用紅色），在教學整體認讀音節zhi、chi、shi、ri 時，我抓住四個重點進行教學：1、要利用zh、ch、sh、r 讀得長一些，發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。2、（出示圖11），要與zi、ci、si 的發音進行比較，區別平舌音與翹舌音。3、要強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。4、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
�。ㄈ┲笇鴮�
在指導書寫時，要告訴學生zh、ch、sh是由兩個字母組成的，要靠攏，不能分開，r 的寫法：先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎，在學生的反復練習中，掌握字母的筆順與字形。
（四）拼音教學
本課拼音教學包括兩拼音節、三拼音節和一首兒歌，進行教學時，要以學生自己練習為主，教師只做重點指導。看圖讀拼音，注意讀準聲母，看清韻母的聲調，采取多種形式來讀，如自由讀、指名讀、男女生分讀、橫排讀、豎排讀、分組讀等，以鞏固拼讀效果，達到準確拼讀。
五、說板書設計
本次板書我主要用z、c、s 與zh、ch、sh 的不同之處以及聲母與整體認讀音節的區別來抓住重點，不同之處h 與i 用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。
具體板書如下：
第8課 zh ch sh r
zh ch sh r
zhi chi shi ri
◆[2004
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇8
湖南永順塔臥蘇小 周懷元
內容簡析
本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式；第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。
設計理念
漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學，在游戲中讀、做、思考，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。
教學目標
1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。
2. 能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。
3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。
教學重難點
教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點 是學會聲介合母的發音要領。
教具準備
掛圖、卡片等
教學時間 三課時
第一課時
教學內容：看情境說話，初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語；引出要學的聲母，學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書寫格式。教學設計略。
第二課時
教學內容：輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。
教學過程
(一)復習舊知，導入 新課
1.談話導入 ：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。
2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。
3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)
(二)學習新課，指導拼讀
1.學習音節，指導拼讀。
過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)
(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu
師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)
師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。
△生自由讀
△指名讀
△教師教讀正音
△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)
(2)學chɑ、che、chu
師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節
A指名讀(1—3)
B師領讀
C生當小老師上黑板領讀
(3)學shɑ、she、shu、re、ru
師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?
△生自由拼讀
△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)
(4)游戲鞏固，熟讀或直呼
師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。
△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)
(三)實踐應用，拼讀生字
師：同學們學了這么多音節(朋友)，這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。
(1)認讀生字
△出示卡片，學生拼讀
rì chūzhú ziqí chē
日出竹子騎車
△形象記憶
△反復認讀
(2)試說句子。
（四）練習鞏固，匯報收獲
1.找朋友游戲
(1)出示音節卡片：zhú ziqí chērì chū
(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”
(3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀
2.匯報收獲
這節課交了哪些新朋友。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇9
教學目標：
1.認識zh、ch、sh、r 4個聲母。
2.繼續學習拼讀音節。
3.通過拼音鞏固學過的漢字。
4.學習整體認讀音節。
教學重難點：
拼讀的方法、整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備：
卡片、課件
教學過程：
一、看圖學習 圖一：
聲母zh的音，就是織毛衣的“織”的音。
聲母zh的形，小z加上h就是zh。
圖二：
聲母ch的音，就是吃蘋果的“吃”的音。
聲母ch的形，小刺猬c后面加上h。
圖三：
聲母sh的音，就是獅子的獅音。
聲母sh的形，像s加上h就是sh。
圖四：
聲母r的音，就是日，太陽的“日”的音。
聲母r的形，像剛出土的小苗。
(利用學生喜愛的圖畫引出聲母，有利于幫助學生較準確地讀準字音，記住字母的形。)
看老師寫這四個聲母zh、ch、sh、r
記法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r
二、練習拼讀
(把抽象的聲母與有具體意義的漢字聯系在一起，降低了學生拼讀的難度，使學生學得比較輕松。)
�。ǘ┛ㄆ�
qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē
看看這是什么車？可以作成連線題
�。ㄈ┍纫槐�，讀一讀區分字母
z-zh c-ch s-sh
h在這里不發音，只當一個卷舌的符號。
（四）讀一讀，學習整體認讀音節
看這幾個漢字念什么？
zhī chī shí rì
只 吃 十 日
遇到這種情況不拼音節直接讀音節。
卡片zhi chi shi ri
三、擴展練習
�。ㄒ唬┢醋x練習
zha cha sha
zhe che she re
zhu chu shu ru
zhuo chuo shuo
（二）練習繞口令
sì shì sì ,shí shì shí
shí sì shì shí sì
sì shí shì sì shí
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇10
教學目的
1.學會zh ch sh r四個聲母和zhichishiri四個整體認讀音節及其四聲，認準字形，讀音準確。
2.學會聲母zh ch sh r與單韻母a e u的拼音以及zh sh與介母u韻母#的三拼音。
3.能正確地直呼音節，要求發音正確，聲調準確，聲音響亮。
4.能正確地書寫本課學的四個聲母。
教學重點
1.正確區別聲母與整體認讀音節。
2.準確拼讀（或直呼）三拼音。
教學難點
準確區分整體認讀音節和聲韻相拼的音節。
教學課時 2課時
教學過程
第一課時
教師談話：同學們，今天我們繼續來學習新的聲母和整體認讀音節。課上要看一看誰能夠把學過的看圖本領用到今天的課上，學會新的知識。
一、打開書看圖1用比較的方法學習zh和zhi
板書：zh zhi
問：1.誰能根據圖上小女孩的動作讀出字母的音？
講：前一個是聲母zh，后一個是整體認讀音節zhi。
老師或學生領讀。
集體學讀。
2.比一比今天學的聲母和以前學的有什么不同？應當怎樣來記？
（以前學的聲母都是單個字母，今天學的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。）
3.再比一比zh和zhi有什么不一樣？
�。ㄕw認讀音節zhi比聲母zh多了一個i）
講：整體認讀音節zhi有四個聲調可以直接給字注音。
板書后練習四聲zhī zhí zhǐ zhì
二、看圖2用比較的方法學習ch和chi
�。ǚ椒ɑ就瑘D1）
1.根據圖上小男孩的動作讀出字母的音。
2.區別聲母ch和整體認讀音節chi的音。
3.區別記憶ch與chi的形。
4.練習chi的四聲。
課中休息：練習z c s的兒歌與新的知識進行區別。
三、看圖3用比較的方法學習sh和shi
1.根據圖上的獅子讀出字母的音。
2.區別聲母sh與整體認讀音節shi的音。
3.區別記憶sh和shi的形。
4.練習shi的四聲。四、利用圖上的太陽學習r和ri
1.太陽也叫“日”，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。
2.根據圖中小苗的樣子記住r的形再記住ri的形。
3.練習的ri四聲。
五、指導書寫
1.zh ch sh是用兩個字母組成的，書寫時注意把字母挨得緊一些不要分家。
2.r的寫法：先寫豎占中格，然后在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。
注意：zh ch shr都是翹舌音，發音時要與平舌音z c s進行區別，發現問題及時糾正。
板書設計 ：
第二課時
一、復習學過的聲母和整體認讀音節
1.用卡片打亂順序讀聲母。
2.用卡片讀學過的整體認讀音節。
3.用卡片讀四聲。
二、練習zh ch sh r與a e u的拼讀，盡量直呼。
板書：
方法：1.請較差的學生拼讀。
2.請較好的學生直呼。
3.請一般的學生學著直呼。
三、練習三拼音
方法：1.拼讀音節復習三拼音的方法。
2.借助字音讀準音節（桌、說）。
四、看圖讀音節（見書p16.竹子、喝茶、柿子、日歷圖）
方法：1.看清圖上畫的是什么？人物要看清動作。
2.看圖下的拼音，先看清整體認讀音節，再看清拼音音節。
3.根據圖意盡量直呼圖下音節。
五、直呼訓練（見書）
zha zhe zhi ri
cha che chi
sha she shi
re ru
方法：1.按豎著的順序讀。
2.橫著的順序讀。
3.不按順序讀。
板書設計 ：◆
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇11
教學目標：
⒈ 學會 個聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
⒉能夠準確的讀音節，會讀拼音詞
⒊學習三拼音方法，能正確認讀三拼音音節。
教學重點、難點：
正確認讀所學拼音并能夠準確的讀出拼音詞。
教學準備：
小黑板，拼音卡片
教學課時：
三課時
第三課時
一復習檢查
讀卡片z c s zhi chi shi
二 學習三拼音節
�、苯榻B介母
板書：sh-u-o—shuo
仔細看看，這個音節由幾個部分組成？
（這個音節由三部分組成，除了聲母、韻母，中間的u今天有了新的任務，我們叫他介母）
2.教學拼讀方法
看書上的圖：誰來說說小猴應該怎樣推卡片？速度能不能慢？（小猴應快速的將卡片推到一起）
師述：我們在拼讀的時候也要注意，速度一定要快，要一口氣完成。
示范拼讀，跟讀。
師述：在拼讀三拼音節的時候要注意，聲母還要讀得輕，韻母還要讀得響，中間的介母要讀得快，三個音連在一起很順口很流暢，教學順口溜：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
指名讀，開火車讀。
過渡：小朋友學得真快，下面老師就來考考大家。
3 練習拼讀6個音節。
出示小黑板：j--i—a→jia（i用紅色粉筆表示）
指名讀。
指名分析音節結構。
開火車讀、領讀、男女生賽讀。
繼續教學guo 、chuo、gua、huo、zuo的讀法。
4 游戲：找朋友
我們來玩個拼音游戲，游戲的名字叫“找朋友”，老師手上有好多字母卡片，有聲母有韻母，我要把這些卡片分給小朋友們，拿到卡片的小朋友面對大家站好，你們就代表卡片上所寫的字母了，先大聲告訴大家你的名字吧。
接著，老師拿出一塊小黑板shuo，請坐在下面的小朋友拼讀出這個音節。
最后，請這個音節中的字母寶寶向前一步，并且按順序站好。
正確的話，大家就一起說，對對對，sh-u-o—shuo！
不正確的話，大家就說，錯錯錯，快站好！
三 看圖拼讀三拼音節
1教學兩個拼音詞
看圖，這幅圖上畫的是什么呀？
蝦的拼音什么樣？
出示小黑板：xiā
領讀，指名讀。
師述，蝦是第一聲，聲調標在韻母上。
第二幅圖畫的是什么？
美麗的花還未開放，那是花朵。
出示小黑板：huā duǒ。
指名讀。
花是第一聲，朵是第二聲，他們的聲調也都標在韻母上。
2 鞏固介母知識
哪個小朋友愿意上來，幫老師找一找這幾個音節的介母？
指名板書。
其他小朋友在書上標注。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇12
教學設想：
zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。
有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到 sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。
教學過程：
一、復習新知，導入新課
1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si
小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？
指名讀，齊讀。
z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）
【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】
小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？
實物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r
（一）出示zh、ch、sh、r
1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？
生：日出時
師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？
生：一頭獅子和兩只猴子
2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？
生：吃小猴
3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？
生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。
4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。
【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、i等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率�！�
三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r
1、學習語境歌
老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？
老師范讀兒歌（配樂）
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊�！�
2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音
（1）小組學習
①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？
�、谧寣W生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？
【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣�！�
說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）
師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。
�、勐犂蠋煼蹲x。
④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）
⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）
�。�2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）
�、倮蠋熥x一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。
�、谥该麑W生讀，其他學生舉卡片。
【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同�！�
（3）看誰記得牢
�、賨h、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？
�、谕澜涣�，討論。
�、壑该卮稹�
【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試�！�
四、教學zhi、chi、shi、ri
1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音
�。�1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。
（2）出示：zhi、chi、shi、ri。
�。�3）誰會來當小老師讀？試一試
�。�4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。
�。�5）集體練讀。
2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲
（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？
（2）自由練習，同桌檢查。
�。�3）指名讀。
�。�4）選音組詞。
五、鞏固練習
1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？
2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。
【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂�！�
六、課堂作業
1、作業抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。
抄寫音節各一遍。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇13
教學重點：
1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。
教學難點 ：
區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
教學過程 ：
一、復習
1、順序背誦學過的17個聲母。
2、讀6個單韻母。
3、帶調的單韻母。
二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學生自己借助圖學習聲母的音形。
2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？
3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。
4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。
5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。
7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。
三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母
1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開
3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。
4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。
5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？
6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。
8、在實物投影上展示學生作業 書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。
四、小結
這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！
附：板書
第二課時
教學過程 ：
一、復習上節課學習的內容。
二、看圖拼讀音節
1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？
2、出示圖下的音節
zhú；chá；shū zhuó
3、學生自己試讀。
4、同桌互相讀，相互糾正。
5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。
6、開火車讀。
三、學習整體認讀音節
1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。
2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。
3、指名讀。
4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。
5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。
6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。
7、開火車讀。
四、學說兒歌
�。�1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。
（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。
�。�4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。
�。�5）同桌互相幫助讀兒歌。
�。�6）結合圖，請學生讀兒歌。
�。�7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了4個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書◆
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇14
在今天的課堂上，我充分利用語境圖進行說話訓練，孩子們一開始不能說一句完整的話，后來我耐著性子引導，很多孩子說話完整了，漸漸地部分孩子能夠根據圖的意思說一段比較連貫的話了。我想，我們的語文課堂就是應該這樣，時時刻刻不能忘記培養孩子的語言，發展孩子的語言，就是在教學拼音時也應該處處洋溢著語文的味道。
在教“rì chū”這個音節詞時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來�！边@兩個句子看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節詞時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶�！睂W生輕松而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
秋季學期《zh ch sh r》教學設計 篇15
[教學要求]
1、學會3個聲母zh ch sh r ，整體認讀音節zhi chi shi ri及它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、能夠讀準音節，會讀拼音詞。
[教學重點難點]雙音節詞的拼讀
[教具準備]投影片，生字卡片
[教學時間]兩課時
[教學過程]
第一課時
一、 復習檢查
1、聽音拿卡片。
把z c s三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。
2、z c s與i相拼要注意什么？
二、 看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容。
1、圖上畫了誰？它們在干什么？（日出時，一只獅子想要吃小猴，樹上的同伴看見了，便伸下樹枝讓這只小猴爬上去。）
學生回答問題時，相機出示zhi chi shi ri。
2、聽語境歌
學生聽錄音：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小後。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
3、告訴學生：黑板上的4個字母就是我們今天要學的內容。
三、教學聲母zh ch sh r及整體認讀音節zhi chi shi ri
1、教學zh，音節zhi
⑴教學zh 的讀音
① 出示表音表形圖一
圖上畫的是什么？它在干什么？（要求用一句話說出來）
�、� 出示聲母zh，告訴學生：zh的讀音和蜘蛛的“蜘”讀音差不多。
�、� 教師范讀三遍
�、� 講述發音方法
讀zh時，注意舌頭要翹起。
⑤ 領讀，指名讀，“開火車”讀
⑵教學z的字形及書寫
�、僦该f說z的樣子，引導自編順口溜
�、诮處煼秾憐
教師在四線格中范寫，學生細看。
寫好后提問：zh由幾筆寫成？寫在四線格中的哪一格？
�。▃由一筆寫成，寫在中格,h有頭向上伸）
�、蹖W生書空，描紅
�、墙虒W音節zi及四聲
�、� zh有個特好的朋友叫i。出示音節zhi。
�、� 告訴學生：i在zhi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zhi，是整體認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些、響些就行了。
③ 教師范讀音節zhi
�、� 領讀、齊讀、指名讀
⑤ 比較zh和zhi 發音的異同
指讀zh和zhi卡片
教師發音，學生判別，拿卡片領讀
�、� 出示:zhi zhi zhi zhi
學生自由練讀，引導用zhi的四聲練習組詞。
2、教學聲母ch、音節chi
�、沤虒Wch的讀音
�、� 出示表音表形圖二
圖上畫的是什么？（圖上畫的是一把尺）
② 出示聲母c，告訴學生c的讀音像尺子的“尺”
�、� 教師范讀ch
�、� 告訴學生：ch的發音與zh差不多，但送出的氣流要強些。
學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。
�、� 檢查發音情況
指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。
齊讀，“開火車”讀
⑵教學ch的字形及書寫方法
① 誰來說說ch像圖上的什么？
�。╟像彎曲的尺子）
我們還可以用什么方法記住c？
（c像開口向右的半個圓圈）
引導自編順口溜
② ch由幾筆寫成，在四線格中占哪一格呢？請小朋友看老師寫。
教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格，寫時要注意把半圓寫得飽滿些。
�、� 學生書空，描紅。
�、墙虒W整體認讀音節chi及其四聲。
�、� ch也和i是好朋友，它們倆組成的音節，也是整體認讀音節。
出示chi
�、� 引導學生根據zhi 的發音方法，推測chi的讀法。（chi也不要拼讀，只要比ch讀得響些，長些。）
�、� 學生試讀，教師糾正
�、� 指名讀，齊讀
⑤ 引導學生用chi的四聲組詞。
3、教學聲母sh及整體認讀音節shi
⑴教學sh的讀音
�、� 出示表音表形圖三
指明說說圖意。
�、� 出示字母sh，告訴學生sh的讀音和獅子的“獅”有點像。
�、� 教師范讀。讀后講述：讀s h時，舌尖向前平伸和上門齒背靠接，讓氣流從中擦出來。
�、� 學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。
�、� 指名讀，齊讀，“開火車”讀
�、平虒Ws的字形及書寫方法
�、僖龑Э磮D，再聯系生活實際，說說記憶sh的方法
�、诮處煼秾�
�、� 學生書空
�、墙虒W整體認讀音節si及其四聲
�、� 教學方法同前
�、� 練習用shi的四聲組詞
si 絲瓜 si 死了 si 四個
四、同法教r
五、鞏固練習
1、抽讀字母卡片zh ch sh r。告訴學生z hch shr是翹舌音
2、抽讀整體認讀音節卡片zhi chi shi ri的字。
3、聽下面的句子，找出音節是zhi chi shi ri的字 。
第二課時
一、復習檢查
1、出示小黑板：zh ch sh zhi chi shi ri a u i
2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節
3、指名說說音節的拼讀方法
二、授新課
1、教學zh ch sh z c s與aui的拼音。
�、呕脽舫鍪荆簔hu zu cha ca shi si
⑵練習自由練讀
�、侵该醋x音節
�、三R讀音節
2、帶調拼讀單音節詞
�、懦鍪緢D
�、浦该f說圖上的意思。（要求用“誰在什么地方干什么”的句式練習說話。）
3、帶調拼讀雙音節詞
�、沤虒Wzhishu
�、� 出示拼音詞：zhishu
② 指名分析每個音節并拼讀
zhi ：聲母是zh，韻母是i，第二聲，讀zhi
shu： 聲母是sh，韻母是u，第四聲，讀shu
�、� 兩個音節連起來是什么詞？
�、� 引導看圖，指名說出圖意
�、平虒Wrichu
�、� 出示音節：richu
② 指名分析音節并拼讀
ri：聲母是z，韻母是u，第四聲，讀ri
chu：聲母是ch，韻母是u，第一聲，讀chu
�、� 指名連詞讀
�、� 看圖理解詞義
三、鞏固練習
1、讀兒歌
2、讀音節詞
tǔ sī sì gè cā xǐ zǔ cí
sì jì zǔ mǔ zá jì zì jǐ
教學后記：（zh ch sh r）
充分利用語節和語境圖進行說話訓練。如教“rì chū”這個語節時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭�！薄凹t紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個語節時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節口頭造句，如教“wǒ”，可讓學生說：我是( )。我有( )。我愛( )。