一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　設(shè)計思路：在朗讀中感受小燕子一次比一次更具體的發(fā)現(xiàn)，體會燕子媽媽耐心的指導(dǎo)和小燕子仔細(xì)的觀察。通過表格將每一次的發(fā)現(xiàn)歸納起來，更清晰地顯現(xiàn)文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生更好地讀文，學(xué)文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個生字；會寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

　　3.理解課文，明白燕子媽媽為什么滿意地笑了。

　　重點、難點分析：

　　1.識字、寫字。

　　2. 分角色朗讀課文。

　　3. 從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：課件小動物頭飾

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、讀題質(zhì)疑，引入課題

　�。ㄒ唬┏鍪菊n題，按要求讀課題：

　　誰笑了？（燕子媽媽笑了） 燕子媽媽怎么了？（燕子媽媽笑了）

　�。ǘ�）質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑呢？） 教師：讓我們讀讀課文吧，從課文里去尋找答案！

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　（一）學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　　（二）認(rèn)讀詞語

　　1、課件出示：菜園仔細(xì) 發(fā)現(xiàn) 屋檐 茄子 小刺 滿意

　　2、指名讀詞語，開火車讀詞語

　　3、學(xué)習(xí)“發(fā)”字：與“友”字比較記憶字形。“發(fā)”有兩個讀音，你知道嗎？

　　課件出示“發(fā)”的讀音：fā 出發(fā) 、fà 頭發(fā)

　　學(xué)習(xí)“現(xiàn)”:偏旁是“王字旁”，書寫時注意“王”字的最后一筆“橫”要變成“提”。

　　教師書寫“發(fā)、現(xiàn)”，學(xué)生模仿教師練寫。

　　4、說話：誰能說一段話，用上其中的一兩個詞語？

　�。ㄈ�）練讀課文：課文一共有多少個自然段，請用序號標(biāo)記出來。

　　1、小組內(nèi)分段讀課文。

　　2、指名分段讀文展示：你最喜歡誰的朗讀？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生互相評議，交流朗讀方法。）

　�。ㄋ模┏醪礁兄�課文內(nèi)容

　　問：課文主要講了一件什么事？ （小燕子在媽媽的指導(dǎo)下，通過三次觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的幾個不同點。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段

　�。ㄒ唬┱n件出示課文插圖1，觀察：你看到了什么？ 師引讀：菜園里，什么躺在地上？生讀：冬瓜躺在地上。師引讀：什么掛在枝上？生讀：茄子掛在枝上。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“瓜”字：與“爪”字比較記憶字形，提醒學(xué)生書寫時“瓜”的第三筆是“豎提”，不要漏掉第四筆“點”。學(xué)生齊讀第一自然段。

　　（三）看圖學(xué)習(xí)句式：課件示菜園里的辣椒、絲瓜等 。你能描述一下菜園里的情景嗎？

　　說話提示：菜園里—— （菜園里，紅紅的辣椒掛在枝上，長長的絲瓜垂在藤上……）

　　第二課時

　　一、理解課文，隨文識字

　　（一）教師：燕子媽媽讓小燕子去菜園里干什么呢？

　　1、學(xué)生朗讀課文第2自然段。

　　2、學(xué)生讀文后反饋：讓小燕子去菜園里看看茄子和冬瓜有什么不一樣。

　　學(xué)習(xí)“樣”字：與“羊”比較，利用“樣”的形聲字特點記憶字形。提醒學(xué)生“木字旁”的第四筆由“捺”變成“點”。

　　3、教師在田字格中范寫，學(xué)生練寫。

　�。ǘ�）問：小燕子一共去了菜園幾次？每一次都有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、學(xué)生讀文后集體交流：小燕子一共去了三次。

　　課件出示表格，根據(jù)學(xué)生回答填表格。（展示課件第七屏）

　　菜園里

　　次 數(shù)

　　冬瓜

　　茄子

　　第一次

　　大

　　小

　　第二次

　　青

　　紫

　　第三次

　　皮上有細(xì)毛

　　柄上有刺

　　2、從課文中找到有關(guān)的句子認(rèn)真朗讀。 思考：1. 燕子媽媽作出什么提示，小燕子才會有三次不同的發(fā)現(xiàn)？

　　3. 三次發(fā)現(xiàn)，媽媽都有什么不同的態(tài)度？

　�。�1）重點指導(dǎo)讀課文第3自然段課件出示插圖：(句子)冬瓜是大的，茄子是小的。 問：這句話里有一對反義詞，找到了嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀：這是小燕子在媽媽提醒去“看看”之后的發(fā)現(xiàn)啊，小燕子的心情怎么樣？（小燕子很高興。）誰能通過朗讀讓我們感受到小燕子高興的心情？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時利用重音突出“大”和“小”。）

　　5、問：燕子媽媽的是怎么說的？ 指名讀燕子媽媽的話：不錯，你能不能再去看一看，還有什么不一樣？

　　學(xué)習(xí)“么”字：可以與“公”對比書寫。 引導(dǎo)學(xué)生從“不錯”一詞中體會燕子媽媽對小燕子的表揚鼓勵。“再去看一看”是新要求

　�。�2）重點指導(dǎo)朗讀課文第4自然段

　　6、課件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　問：這句話中帶點的詞是表示什么的？

　　7、指導(dǎo)朗讀：這一回小燕子看得更仔細(xì)些了，于是有了新的發(fā)現(xiàn)，它的心情怎么樣？ （更興奮了。）

　　指名讀小燕子的話，引導(dǎo)讀出更強烈的興奮之情。

　　8、問：這一次燕子媽媽的態(tài)度和第一次有什么不同？

　　讀燕子媽媽的話就：很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。

　　學(xué)習(xí)“好”字： “女”加“子”是“好”字。“好”對“？”（好對壞，利用對對歌識記生字。）

　　9、引導(dǎo)學(xué)生從“很好”一詞中感受媽媽高興的心情。

　　問：誰能把“仔細(xì)”換個詞語說說？（認(rèn)真）誰能把媽媽的提醒告訴小燕子？

　　再讀燕子媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生突出“仔細(xì)地”一詞，感受燕子媽媽提醒小燕子的具體要求。

　　（3）重點指導(dǎo)朗讀第5自然段

　　1、課件出示句子：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。 問：這一次小燕子看仔細(xì)了嗎？為什么？（冬瓜上的細(xì)毛和茄子上的小刺，不認(rèn)真去看，是發(fā)現(xiàn)不了的。）

　　2、學(xué)生上臺觀看冬瓜和茄子實物，感受怎樣觀察才能發(fā)現(xiàn)“細(xì)毛”和“小刺”。這個發(fā)現(xiàn)很了不起啊。想象一下，燕子媽媽聽到這個發(fā)現(xiàn)，心情怎么樣？它會說些什么？（燕子媽媽高興地說：真了不起啊，小燕子，你看得真仔細(xì)�。。� （你真棒，小燕子，你真是一個愛觀察的孩子�。。� ……

　　讀句：燕子媽媽滿意地笑了。

　　指導(dǎo)：讓我們一起來感受燕子媽媽高興的心情吧！

　　二、討論明理，總結(jié)課文

　�。ㄒ唬┯懻摚簽槭裁吹谌�次，燕子媽媽才滿意地笑了？

　　小組內(nèi)討論，集體反饋：因為小燕子的觀察一次比一次仔細(xì)，對冬瓜和茄子的異同越來越清楚。所以燕子媽媽才滿意地笑了。

　�。ǘ�）問：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（不僅要留心觀察事物，還要學(xué)會從不同的方面去觀察，這樣才會多一些發(fā)現(xiàn)，多一些知識。）

　　（三）總結(jié)：小燕子在媽媽一次又一次的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一次比一次精彩。讓我們像小燕子一樣，做一個用心的孩子，做一個觀察仔細(xì)的孩子，這樣，我們每一天都會有不同的發(fā)現(xiàn)，我們每個人都會有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識15個生字及其詞語。

　　3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。

　　4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

　　教學(xué)重點：

　　1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。

　　教學(xué)難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　昨天，我們認(rèn)識了一個新朋友，今天它來找我們玩來了。瞧，它飛來了。（出示小燕子飛出來的課件）小燕子要考考大家讀生字，你們敢迎接小燕子的挑戰(zhàn)嗎？敢不敢？

　　1、出示生字。（點擊課件）

　　2、小燕子還想考考大家讀詞語，相信這些詞語也難不倒大家的。（課件出示詞語）

　　3、小朋友們順利的過關(guān)了，小燕子很高興。瞧，它在表揚我們呢！

　　二、理解課文。

　　1、整體感知課文。

　　請同學(xué)們把書打開，自己把課文讀一遍，讀不通順的地方就多讀幾遍，讀通順的就繼續(xù)往下讀。

　　師：同學(xué)們，讀完了課文，你知道了什么？

　　生：冬瓜…茄子…小燕子…

　　師：你們的收獲可真大，原來冬瓜和茄子有這么多不同的地方。那么我們的小燕子是怎樣一次次的把他們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)的呢？現(xiàn)在我們就來扮演小燕子，讓我們一齊飛到美麗的菜園看看冬瓜和茄子有什么不一樣吧！

　　2、深入理解課文。

　�。�1）讀第三自然段

　　師：小燕子們，你們第一次看到什么了？告訴媽媽！

　　生：媽媽！媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的�。ò鍟�：大、�。�

　　師：恩，這是你們的第一次發(fā)現(xiàn)，此時你的心情怎樣呀？

　　生：很高興！

　　師：好，就帶著這種心情再對媽媽說一遍。

　　生讀。

　　師：真不錯！小燕子有了發(fā)現(xiàn)，媽媽說什么？誰把媽媽的話讀出來！

　　生讀

　　師：你們聽了覺他讀得像媽媽嗎？

　　生：還不大像。

　　師：誰能讀得更像媽媽些。

　　另一生讀

　　師：真像個親切的媽媽。

　　師：同學(xué)們，這里燕子媽媽用一個詞語來表揚我們的小燕子。你們找到了嗎？

　　生：不錯。

　　師：是的，“”不錯這個詞語，我們要讀出表揚的語氣。同學(xué)們你們能讀好嗎？（ 大家 一齊讀）

　　師：小燕子們從媽媽的話中你們知道什么。

　　生：媽媽叫小燕子再去看看。

　　師：可見這句話中哪兩個字要重讀。生：再去

　　師：很好，那么咱們再來試著讀出媽媽的樣子來。生齊讀媽媽的話。（讀得很好）

　　（2）讀第四自然段

　　在媽媽的鼓勵下，讓我們再飛去看看吧！這次你們又看到了什么？哪只小燕子來說？（  師板書：青、紫）

　　師：這一次小燕子又有了新的發(fā)現(xiàn)，它應(yīng)該比上一次更加的高興。同學(xué)們，你們能讀出來嗎？

　　師：小燕子又有新發(fā)現(xiàn)了，這次媽媽應(yīng)該會笑了吧？（生：沒有）

　　那她有什么表現(xiàn)呢，與上次一樣嗎，找出來�。ㄉ�找）誰來說

　　生：媽媽點點頭，說：“很好”

　　生：媽媽還叫小燕子仔細(xì)看看

　　師：媽媽點點頭，很好。表示媽媽更加的滿意了。同學(xué)們，燕子媽媽又是怎樣指導(dǎo)小燕子觀察的呢？

　　生：你再去仔細(xì)地看看，他們有什么不同？

　　師：（出示句子比較）我們再來看看這兩個句子，你最喜歡哪個句子？

　　你去看看。    你去仔細(xì)地看看。

　　師：男同學(xué)讀第一句話，女同學(xué)讀第二句話。

　　生：…  …   …

　　師：我們比較著讀一下。（生齊讀）哪個句子讀起來更動聽。

　　師：（小結(jié)）用上了仔細(xì)，說明看得更加的認(rèn)真，句子的意思更加的具體，而且讀起來也更加的動聽。

　　師：真是一位善于耐心教育孩子的好媽媽。（師出示帶拼音的句子）讓我們一齊來讀讀媽媽的

　　話。生齊讀    （3）讀第五自然段

　　小燕子在媽媽的鼓勵下，又一次飛到菜園了，這次你們又看到了什么？趕快告訴媽媽，

　　生：…

　　師：那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？

　　生：…

　　師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！以后你還要像這樣認(rèn)真地看東西。那么此時，你們的心情怎么樣呀？

　　師：是呀，這次它發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子外表全部的不同，小燕子此時不僅高興而且還很驚訝！能把這種心情讀出來嗎？讀給同桌聽。（同桌練習(xí)）

　　師：誰來表現(xiàn)一下，其他同學(xué)當(dāng)評委看誰能善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，又能有禮貌地給別人提出意見這就是優(yōu)秀的評委。    生個別讀

　　師：誰來評評？

　　師：某某，你接受他們的建議嗎，（生說接受）那就對他們說聲謝謝吧

　　師：某某你能讀得更好嗎

　　生讀，有進(jìn)步了，大家抱以掌聲

　　師：看到你們都這么高興我也禁不住想讀讀，給我機會嗎？

　　師：  范讀。    我相信你們一定會讀得更好！自己練習(xí)一下。

　　同學(xué)們，小燕子此時是多么的高興呀。同學(xué)們，你們能帶著動作、表情把小燕子的話給讀出來嗎？能行的站起來試著讀。 生齊讀

　　師：真是一只只高興的小燕子！聽了小燕子的話，媽媽這次有怎樣的表現(xiàn)呢

　　生：燕子媽媽滿意地笑了

　　（4）討論燕子媽媽為什么滿意地笑了

　　師：咦，老師不明白了，為什么前兩次媽媽都沒笑，只是用了不錯，很好這樣的表揚詞語，而第三次卻笑了，好。在小組上討論，討論出一個最好的答案吧！

　　師：好，現(xiàn)在就展示一下你們的研究成果吧

　　師：小腦袋真機靈，各說各有理，是呀！這確實是一只聽話的小燕子，更是一只仔細(xì)觀察、有耐心的小燕子。所以媽媽滿意地笑了。

　　板書　　耐心　　仔細(xì)　　在“笑”字下點一個紅點。

　　師：孩子們，如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？

　　生：小燕子你一次比一次進(jìn)步，真是個好孩子。

　　生：小燕子太棒了，你觀察得多仔細(xì)呀！

　　生：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子

　　師：善于鼓勵、引導(dǎo)孩子，真是位好媽媽！其實，只要我們每個小朋友都能像小燕子那樣心去學(xué)習(xí)，一定會學(xué)到更多的知識，你們的媽媽也會滿意地笑的。

　　3.分角色朗讀

　　師：小朋友們，你們學(xué)的真好，老師覺得此時你們就是一只只聰明好學(xué)的小燕子，正飛向知識的天空。好！就讓我們再次飛進(jìn)美麗的菜園里。感受一下小燕子的聰明、可愛和燕子媽媽的風(fēng)采，咱們一齊讀課文，老師讀媽媽的話，你們讀小燕子的話。某某請讀剩下的敘述部分。咱們比一比誰讀得好！

　　分角色配樂讀。

　　師：同學(xué)們，下面的大家就請同組的同學(xué)練習(xí)分角色朗讀，一會兒，我找?guī)酌�同學(xué)到前面來表演。

　　找同學(xué)帶頭飾表演。

　　三、拓展應(yīng)用。

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

　　我發(fā)現(xiàn)冬瓜----------，茄子----------。

　　四、布置作業(yè)

　　小朋友們，這節(jié)課就要結(jié)束了，在結(jié)束之前老師要告訴大家，我們的同步讀本也有兩篇童話故事，回去好好讀讀，相信你們一定會有很多發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計

　　燕子媽媽笑了

　　（一）　　　�。ǘ�）　　　　（三）

　　冬瓜：大　　　　　　　青　　　　　　皮上有細(xì)毛

　　茄子：小　　　　　　　紫　　　　　　柄上有小刺     耐心  仔細(xì) 

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　《燕子媽媽笑了》評課

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

　　教學(xué)伊始，輕松的師生對話創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

　　《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學(xué)習(xí)的積極性高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果.在這一課的教學(xué)設(shè)計,我主要體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:

　　一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.

　　二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價,通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.

　　三,體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識,還要讓學(xué)生學(xué)會做人.

　　《燕子媽媽笑了》（第二課時）教學(xué)反思

　　這是一節(jié)一年級二冊語文課。《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。

　　本節(jié)課注重閱讀的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。

　　學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。

　　通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。但仍有許多不足：

　　1、課文結(jié)束的時候，我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。

　　2、我也可以給學(xué)生留一些創(chuàng)造性的作業(yè)，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同�；蛴^察一種水果或蔬菜等等。

　　3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務(wù)。

　　《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思

　　這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。

　　在第一課時里，我的教學(xué)重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認(rèn)讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。

　　教學(xué)中成功之處：

　　1、教學(xué)伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。

　　3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

　　4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現(xiàn)，從中懂得認(rèn)真的重要性。

　　需要反思與改進(jìn)的地方：

　　1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo)，才能既培養(yǎng)他們學(xué)會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。

　　2、學(xué)生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識的字，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現(xiàn)，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。

　　3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時，大部分同學(xué)都熱情高漲，躍躍欲試，讀得特別開心，但總有個別孩子站起來“金口難開”，“火車”因此“出現(xiàn)障礙”，其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)，激發(fā)他們的識字興趣，讓火車“順利通過”呢？

　　4、每當(dāng)?shù)?ldquo;再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動中，一時難以靜下來再次讀文，理解課文內(nèi)容。在交流感悟時，一年級孩子的注意力已容易開始分散了，無法集中到課文中來，能靜心思考，參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書并暢所欲言呢？

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)童話故事的特點，教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情景，貼近兒童生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，在誦讀中感悟、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細(xì)、皮、刺”10個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點

　　分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、字卡、冬瓜和茄子實物。

　　教學(xué)過程

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。

　　a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)

　　2.引出課題，板書后齊讀課題。

　　二、認(rèn)識生字，初讀課文

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.圈出生字寶寶與同桌同學(xué)互相認(rèn)讀。

　　3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。

　　4.生字寶寶會認(rèn)了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。

　　5.這些生字寶寶真調(diào)皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認(rèn)識嗎?

　　6.點讀課文，要求讀課文時讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟

　　(一) 、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學(xué)分角色讀一讀。

　　2.誰來讀? 評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。

　　3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。

　　4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。

　　5.師總結(jié)：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?

　　自己自由讀一讀課文。

　　2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來點讀、互評，男、女生分角色讀。

　　3.師總結(jié)：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)

　　(三) 學(xué)習(xí)第五自然段

　　1.出示課件(課件出示 小燕子飛到菜園里認(rèn)真觀察的情景。)

　　師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細(xì)地看呀!認(rèn)真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!

　　師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?　﹙點讀、點評、再點讀、點評，全班齊讀這一自然段。﹚

　　2.師總結(jié)：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺)

　　3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?

　　4.全班交流討論

　　四、分角色演一演

　　五、拓展延伸

　　1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)

　　師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)

　　2.學(xué)生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?

　　3、全班交流。根據(jù)下面句式，練習(xí)說話。

　　我發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的，茄子是小的。

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、 進(jìn)入教學(xué)情境。

　　猜謎語。

　　a.“綠枕頭，當(dāng)中空，包棉絮，蓬蓬松。

　　b.“紫花結(jié)紫瓜，紫瓜包芝麻，看來像香蕉，生的不能吃。”

　　[ 用這兩則謎語導(dǎo)入課文不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還揭示了冬瓜和茄子的特征。]

　　你在菜市場上見過冬瓜和茄子嗎？講講它們的樣子。（教師出示實物，學(xué)生觀察后說一說。）它們有哪些區(qū)別呢？學(xué)生講一講。（相機出示句子：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。引導(dǎo)理解“躺”和“掛”的意思。通過動作或生活經(jīng)驗來理解。）

　　3、菜園里的蔬菜可多了，你們看：（教師出示地里的辣椒、苦瓜的圖片）辣椒（ ）在枝上，苦瓜在藤上。（引導(dǎo)學(xué)生填空）。

　　[結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率會更高。語文學(xué)習(xí)不僅要理解語言，還應(yīng)學(xué)會觀察，運用語言表達(dá)自己的思想。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就體現(xiàn)了這一理念。]

　　4、小朋友觀察得真仔細(xì)，有一種小動物也想向大家學(xué)習(xí)來觀察觀察菜園里的蔬菜，你們看它來了。（出示小燕子）燕子媽媽對小燕子總不太放心，還給它帶了幾個問題呢，說：“孩子，如果你遇到了困難，就去問問一年級的小朋友，他們非常熱心，會幫助你的！”同學(xué)們，你們愿意幫助小燕子嗎？小燕子飛呀飛，終于飛到了菜園里，可它發(fā)現(xiàn)，媽媽給他的問題找不到了，大家能不能幫助小燕子從課文里找出來呢？

　　[設(shè)置情境，把小動物作為學(xué)生的好朋友、學(xué)習(xí)伙伴，一同參與，學(xué)生學(xué)習(xí)更具趣味性了。學(xué)習(xí)伙伴遇到了困難，要幫助他們?nèi)�尋�?ldquo;問題”，這比直白的提問更能激發(fā)學(xué)生的積極性。]

　　二、 熟讀課文，學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生自由練讀課文，找一找燕子媽媽的話，并大聲讀一讀。

　　2、同桌互相讀一讀，力求讀準(zhǔn)字音。

　　3、燕子媽媽想檢查一下大家的讀書情況，你們準(zhǔn)備好了嗎？出示卡片檢查。

　　4、同學(xué)們幫助小燕子找問題，可一定要找準(zhǔn)了，還要讀對了，否則小燕子會讓媽媽失望的。學(xué)生讀找到的句子（三句），教師（演示課件）指導(dǎo)讀書，強調(diào)重點詞，讀出疑問的語氣。

　　[設(shè)置燕子媽媽這個角色來檢查讀書情況，學(xué)生進(jìn)入角色，讀起來有聲有色，再加上老師的指導(dǎo)，效果自然很好。]

　　5、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小燕子，趕快來觀察觀察，它們到底有什么不同？（實物投影展示冬瓜和茄子）。

　　6、a、小燕子們，你們現(xiàn)在能回答了嗎？老師用書上的話來提問，學(xué)生讀課文來回答。

　　b、誰愿意來當(dāng)燕子媽媽，考考小燕子？分角色朗讀課文。

　　7、老師要表揚小朋友們，你們讀書讀得真好！小燕子也做得很好，你們能不能表揚表揚它？（小燕子做事是非常認(rèn)真的。）

　　[教師表揚學(xué)生為學(xué)生表揚小燕子做出了范例，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置能使學(xué)生更規(guī)范地進(jìn)行表述，并力求使學(xué)生知道要善于發(fā)現(xiàn)、贊揚并學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。]

　　8、小燕子今天在同學(xué)們的幫助下，收獲還真不少呢？說說看，他有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生板書：大小青紫 細(xì)毛小刺）

　　9、同桌合作，一人當(dāng)冬瓜，一人當(dāng)茄子，說說區(qū)別。10、小燕子的收獲可真不少，大家有什么收獲呢？（相機引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲。）

　　[幫助小燕子總結(jié)收獲也就是在梳理一節(jié)課的收獲，自己有什么收獲呢？請學(xué)生用上“認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)”或任選一詞來談一方面的收獲，既總結(jié)了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生運用語言的能力。]

　　11、課件先后出示尖椒、菜椒 和蘋果、獼猴桃，

　　a學(xué)生觀察，說說區(qū)別。

　　b四人合作，按書中的方式問答。

　　c 交流。

　　[語文學(xué)習(xí)就是要掌握運用語言的規(guī)律，并通過實踐形成能力。這篇文章語言運用很有規(guī)律，請學(xué)生觀察尖椒、菜椒和蘋果、獼猴桃，運用課文中的句式來表達(dá)，從而形成運用語言的能力。]

　　三、 作業(yè)建議：到菜市場觀察菠菜和青菜，黃豆芽和綠豆芽等的區(qū)別，并練習(xí)按課文的敘述方式說一說。

　　燕子媽媽笑了

　　（北師大版語文一年級下冊）

　　菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

　　屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”

　　小燕子飛去了,回來說:“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　燕子媽媽說：“不錯，可是，你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　小燕子又飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好，可是，你能不能再去認(rèn)真地看看，他們還有什么不一樣？”

　　小燕子又一次飛去了，回來說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

　　燕子媽媽高興地笑了。

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　課題 燕子媽媽笑了　　 教者 　代金鳳　 教學(xué) 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子媽媽為什么笑了的原因�！　� 2.教育學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對事物有全面地了解�！　� 3.學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法，并進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。　　 教學(xué) 重點 學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法�！　� 知道燕子媽媽為什么笑了的原因�！　� 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾　　 教 學(xué) 過 程　　 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：　　  文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？　　 二、自主實踐，互動感知：　　 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？　　 2、讀2~3自然段，畫出燕子媽媽和小燕子的對話，指導(dǎo)有感情朗讀，師生讀第一次對話。　　 3、冬瓜和茄子還有什么區(qū)別？導(dǎo)讀第二次對話，并指導(dǎo)朗讀。這次燕子媽媽說的話與第一次說的話有什么不同呢？　　 4、同樣方法教學(xué)第三次對話，燕子媽媽又說了什么？小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？　　 5、拿冬瓜和茄子讓學(xué)生摸摸、看看，有哪些不同？　　 6、燕子媽媽這次為什么笑了呢？如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？　　 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？　　 四、分角色演一演　　 帶頭飾表演　　 　 　 　 　 思考回答　　 　 　 　 　 自由讀文指名說　　 　 　 邊讀邊畫　　 學(xué)生分角色讀文　　 師生分角色讀　　 自讀課文后回答問題　　 男女生對讀對話　　 自由發(fā)言　　 　 　 同桌分角色讀文　　 思考后回答　　 　 　 認(rèn)真觀察、摸一摸　　 自由說　　 談感受　　 展開想象　　 　 　 認(rèn)真觀察　　 談自己的發(fā)現(xiàn)　　 　 　 分組表演　　 板 書 燕子媽媽笑了　　 第一次  第二次 　　

　　《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思　　大西街小學(xué)    　代金鳳　上了《燕子媽媽笑了》這一堂課，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了滿意的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念： 　　一、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)�！　《�、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改�！　∪�、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　課前準(zhǔn)備

　　這兩天，該上新課《燕子媽媽笑了》，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長小刺的茄子。

　　該買冬瓜了。因為教材上談及的冬瓜和茄子的區(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。所以我想盡量買一個完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。攤主說：“這個時候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了。”我一聽，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時令蔬菜，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？

　　我知道！我知道！

　　第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時，有的說它們一個大、一個小，一個青一個紫。于是，我請一個學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個茄子的柄上確實有小刺，這個冬瓜皮是光滑的�！彼�一說，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：“因為皮上有細(xì)毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”田國興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的�！毖�！他們竟然把答案說出來了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時，我打心眼兒里高興。

　　我也想寫

　　當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小。”“那誰愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時來了勁兒，個個將手舉得好高。兩個學(xué)生很驕傲地走上講臺，寫下了“大”和“小”兩個字，再看看那些沒有上臺的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機會是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動動筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來�？此龑懙糜心Ｓ袠樱�還真不錯，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。

　　咬了一口的西紅柿

　　這是最后的一個大環(huán)節(jié)，各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個想法不錯。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她。

　　忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒�！睂W(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。

　　課后反思

　　上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實踐、體會，這也給老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，讓我們不斷地提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生做事情應(yīng)有"認(rèn)真"的態(tài)度。

　　2、將"認(rèn)真"二字貫穿整個課堂。

　　3、理解燕子媽媽知道小燕子的三次觀察冬瓜和茄子的經(jīng)過。

　　4、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　5、分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。

　　6、知道觀察事物要帶著認(rèn)真的態(tài)度，并運用各種的方法。

　　教學(xué)重點：1、理解課文，并能分角色朗讀好課文。

　　2、將"認(rèn)真"貫穿于課堂之中。

　　教學(xué)難點：1、理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　2、理解三次對話，朗讀好對話的問句和答句。

　　3、知道觀察事物的方法，能自己認(rèn)真并仔細(xì)的觀察。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、貼圖用具（冬瓜，茄子）、實物

　　教學(xué)過程：

　　一、 情景導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天我們就要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事--燕子媽媽笑了。孩子們，齊讀課題。

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生：燕子媽媽為什么笑了？

　　問得真好，老師也想知道燕子媽媽為什么笑了，那么，讓我們帶著這樣的問題一起學(xué)習(xí)課文。請孩子們把書翻到p47。上節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)了生字，首先請孩子們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)確�？凑l讀的最認(rèn)真！

　　二、 學(xué)習(xí)課文，理解并朗讀。

　　1、 剛才孩子們讀書很認(rèn)真，因此，老師獎勵大家先做一個游戲，好嗎？看，這是什么？（出示貼圖片冬瓜和茄子），這里是一片菜園，你能找到他們的家在什么位置嗎？（請一生上臺貼圖）

　　2、 你為什么把他們貼在這里？課文哪個自然段告訴了我們這一點？

　�。╟ai） 請孩子們看屏幕，根據(jù)老師的提示讀一讀。

　　a：菜園里，（什么）躺在地上，（什么）掛在枝上。

　　b：請你填空：菜園里，冬瓜--地上，茄子--枝上。

　　c：全班一起：菜園里，冬瓜躺在（哪兒），茄子掛在（哪兒）。

　　讀的真不錯，笑臉娃娃送給你們！

　　3、 有一天，燕子媽媽和小燕子在屋檐下談話，媽媽叫小燕子去哪兒？做什么事情呢？（媽媽叫小燕子去菜園里，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣）孩子們說的真好！那么小燕子去了菜園嗎？（去了）

　　4、 好，請孩子快速讀讀3-8自然段，找一找：小燕子一共去了幾次菜園？（三次）說的好，小燕子飛去了三次！請孩子們看屏幕：接下來，請四人小組討論學(xué)習(xí)，思考：

　�、判⊙嘧尤チ巳�次菜園，每一次觀察到了什么？（用"--"勾出）

　　⑵燕子媽媽每一次是怎么說的？（用"~~~~~"勾出）

　　5、 匯報學(xué)習(xí)：

　　⑴師：第一次去菜園，小燕子觀察到了什么？你勾的是哪一句？把它讀出來。

　　生：冬瓜是大的，茄子是小的。（cai勾畫）

　　師：其他孩子是不是也像老師這樣勾的？

　　師：不錯，那么這是觀察到了冬瓜和茄子的什么？

　　生：大小。（cai勾畫）

　　師：誰來讀一讀這句，只讀小燕子說的話？（女生1讀）

　　師：看，這里也有一個冬瓜和一個茄子，如果你就是小燕子，老師就是燕子媽媽，那么把你看到的告訴燕子媽媽，好嗎？

　　師：媽媽聽了以后，她是怎么說的呢？請一個男孩子讀媽媽說的話。

　　師：這是小燕子第一次去菜園，它觀察到了冬瓜和茄子的大小，不過，這還不夠，于是媽媽鼓勵小燕子再去看看他們還有什么不同，那么這次小燕子又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　⑵請女同學(xué)讀第5段，男同學(xué)讀第6段。（準(zhǔn)備，立書）

　　師：這次，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　師：這是觀察到了它們的什么？

　　生：顏色。

　　師：是啊，小燕子第一次只觀察到了他們的大小不同，而這次又發(fā)現(xiàn)他們顏色也不同，你們說小燕子這個時候的心情怎么樣��？（很高興、很激動）那么把這種高興，激動的心情讀出來，誰來試一試？（請一生讀--全班讀）

　　師：看來，小燕子覺得自己這次觀察的不錯，她很高興的飛了回去，把結(jié)果告訴了媽媽，那么，媽媽是怎么說的呢？（生2）

　　師：這次媽媽對小燕子觀察的結(jié)果滿意嗎？（不滿意）它還要叫小燕子怎么樣的去看（認(rèn)真的）。

　　師：好，看著這個冬瓜和茄子，請兩個孩子到前面來，一個來扮演燕子媽媽一個扮演小燕子。

　　師：前兩次小燕子都是用的什么方法觀察的冬瓜和茄子？（用眼睛看）除了用眼睛看，小燕子還可以用什么方法來找他們的不同之處？

　�、钦堃粋�孩子來當(dāng)小燕子，到前面來觀察一下，冬瓜和茄子。誰愿意來？

　　師：把你觀察到的告訴大家

　　生：（摸）冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

　　師：你能告訴大家你用了什么方法來觀察嗎？

　　生：我先用眼睛看，然后用手摸一摸，摸到。。。

　　師：說的真好，笑臉娃娃送給你！

　　師：這一次，燕子媽媽怎么了？

　　生齊答：高興的笑了。

　　師：小燕子通過一次又一次的觀察，最后終于贏的了媽媽的笑容，從這里你懂的了什么？（做事要認(rèn)真，要仔細(xì)）

　　6、 你能用"認(rèn)真"說一句話嗎？

　　7、 那么老師要檢查一下孩子們這節(jié)課有沒有"認(rèn)真"的學(xué)習(xí)了，看屏幕。請你完成這些題。

　　不錯，看來小朋友的確是認(rèn)真的上了這節(jié)課，所以，笑臉娃娃送給你們！

　　8、 好，全體起立，你們來當(dāng)小燕子，我就是你們的媽媽，讓我們一起讀課文，體會一下"燕子媽媽為什么笑了"。

　　師：現(xiàn)在你知道燕子媽媽為什么高興的笑了嗎？

　　除了燕子媽媽高興的笑了，還會有誰會笑？為什么？

　　9、 的確，做事認(rèn)真是我們每個人最基本的態(tài)度，所以，當(dāng)小燕子懂的了做事情認(rèn)真后，燕子媽媽笑了，小燕子自己也高興的笑了，那么，孩子們，你們想像小燕子一樣，觀察什么都認(rèn)真的觀察嗎？（想）

　　三、 擴展思維，聯(lián)系實際

　　現(xiàn)在就有一個機會，請孩子們觀察：檸檬和香蕉有什么不同之處？

　　師：六人小組一起觀察，待會把你們用了什么觀察方法，觀察到了什么一起告訴大家，開始。

　　師：除了可以用眼睛看，用手摸，還可以用嘴巴嘗一嘗，用鼻子聞一聞。

　　四、 小結(jié)

　　從孩子們觀察檸檬和香蕉的結(jié)果上老師打心里覺得高興，因為，你們已經(jīng)和小燕子一樣了，懂的了做事情要認(rèn)真，要仔細(xì)，是的，如果一個人做什么事情都是認(rèn)真，塌實的，那么這個人就會不斷地進(jìn)步！好，這節(jié)課就上到這里！

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ 

　　生：喜歡！ 

　　師：今天，我們要讀的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。讓我們一起來聽一聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。） 

　　點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。 

　　師：喜歡這個故事吧，你們自己能不能讀讀課文？ 

　　生：能！ 

　　師：遇到不認(rèn)識的生字怎么辦？ 

　　生：圈出來，看生字表上的注音，也可以看查字表。 

　　生：可以問老師，問同學(xué)。 

　　生：還要把這個字多讀幾遍。 

　　師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。 

　�。▽W(xué)生讀書積極主動，教師來回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)。） 

　　點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 

　　師：課文共有幾段？ 

　　生：共有八段。 

　　師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛給舉手，教師找了四名同學(xué)每個讀兩段課文）看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教學(xué)學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。） 

　　點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。 

　　師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。 

　�。▽W(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。） 

　　師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。 

　　點評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。 

　　（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。） 

　　生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 

　　生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。 

　　生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 

　　生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子不什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。） 

　　生：我知道燕子住在屋檐下。 

　�。ㄆ渌�的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。） 

　　點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。 

　　師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以試試。 

　�。ń處熡每ㄆ�出示詞語，學(xué)生齊讀，然后雙找了幾組同學(xué)開火車讀，其他的學(xué)生跟讀。） 

　　師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語，那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？ 

　　生：能！ 

　　師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。 

　　（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況。及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。大約每個組都檢查完，教師叫各小組長匯報情況，包括匯報他自己的學(xué)習(xí)情況，教師肯定小組長認(rèn)真負(fù)責(zé)。 

　　師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？ 

　　生：能！ 

　　師：怎么教？ 

　　生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，把不熟的字多讀幾遍。 

　　（學(xué)生開始學(xué)習(xí)，教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來 讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)同學(xué)能讀熟，個別同學(xué)不能全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。） 

　　點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。 

　　師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。（師生開始合作。） 

　　師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。） 

　　點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生再一次盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。 

　　師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。） 

　　師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。） 

　　師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？ 

　　生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。 

　　生：小燕子飛來飛去，太累了。 

　　生：雖然累，但它不怕累，還能一次次地飛去認(rèn)真觀察。 

　　生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜的茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。這種體驗是學(xué)生通過認(rèn)真看書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。 

　　師：同學(xué)們說得非常好，這說明大家認(rèn)真去讀書了。能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。 

　　總評：這是一節(jié)樸實自然清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程。注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。北師大語文二冊課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，付文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實的讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助，到讀流暢再獲得自己的獨特情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。教師沒有精彩的語言，沒用精美的課件，在課堂上全身心地去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？ 

　　點評：青島四方教研室張元。 

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　●教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀5個字。認(rèn)識新偏旁“金字旁”。

　　2、用“認(rèn)真：說一句話。

　　3、口頭填空，了解詞句的意思。

　　4、分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。

　　5、了解燕子媽媽指導(dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同的經(jīng)過，產(chǎn)生觀察 的興趣，并懂得對一件事物，只有認(rèn)真、細(xì)致地觀察，才能對它有比較全面的了解和認(rèn)識。

　　●教學(xué)重點： 第2~5自然段，即燕子媽媽指導(dǎo)小燕子觀察冬瓜和茄子的經(jīng)過。

　　●教學(xué)難點：理解燕子媽媽最后笑了的原因。

　　●教具準(zhǔn)備：

　　1、課件。

　　2、冬瓜和茄子。

　　3、各種蔬菜和水果等。

　　●教學(xué)時間：     兩課時

　　●教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，讀一讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？

　　3、下面我們就帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、借助漢語拼音自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、再讀課文，注意把句子讀通順，并標(biāo)出自然段。

　　三、第一自然段

　　1、自由讀，你讀懂了什么？

　　2、看圖，你看到了什么？

　　3、出示句子“冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。”

　　4、你能用手勢告訴大家什么是“躺”，什么是“掛”嗎？

　　5、自己試著讀一讀，告訴老師冬瓜和茄子是怎么長的。

　　6、指名讀。

　　四、第二—五自然段

　　1、燕子媽媽給小燕子出了一道題，是怎樣的一道題呢？讀一讀課文的第2自然段。

　　2、誰說說，出了一道什么題？

　　3、小燕子飛去看了幾次？它每次都看到了什么？自己讀讀3--5自然段。

　　2、誰說說，小燕子飛去看了幾次？

　　3、每次都看到了什么呢？出示表格。小組內(nèi)同學(xué)討論后填表。

　　4、匯報結(jié)果。

　　5、看看這個表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　6、誰來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導(dǎo)朗讀小燕子的話

　　1、你們找的真認(rèn)真，你們是從哪知道的能讀一讀嗎？

　　2、出示句子，生讀。

　　3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多的不同時，心情怎樣？

　　4、誰來讀一讀。

　　5、當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個新問題的時候是什么表情呀？（特別驚訝）

　　6、指名讀。

　　7、我也想當(dāng)小燕子，我來讀一讀好嗎？

　　8、你覺得我讀得怎么樣？你們能比我讀的更好嗎？

　　9、自己選一句話讀一讀。

　　10、出示“冬瓜、茄子”你們看一看，冬瓜的皮上有細(xì)毛嗎？茄子的柄上有小刺嗎？（遠(yuǎn)）誰來摸一摸？有沒有？（近）

　　11、小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時是什么心情呀？

　�。�驚訝、興奮）它是怎樣跟媽媽說的呢？（高興地叫著）

　　12、指名讀。引讀。評讀。

　　指導(dǎo)朗讀燕子媽媽的話

　　1、面對小燕子一次又一次的新發(fā)現(xiàn)，燕子媽媽是怎樣說的呢？自己讀一讀燕子媽媽的話？

　　2、出示燕子媽媽的話。

　　3、自己讀讀，你覺得哪句話能表現(xiàn)出媽媽最滿意，最高興的呀？

　　4、媽媽為什么笑了？

　　5、燕子媽媽看到小燕子學(xué)到了認(rèn)真、仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，所以高興的笑了！這個笑包含了燕子媽媽對小燕子的贊揚和鼓勵，同時這個笑也是媽媽滿意的笑，更媽媽發(fā)自內(nèi)心的笑！

　　6、師范讀：燕子媽媽高興地笑了！指名讀

　　7、在讀一讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　8、我發(fā)現(xiàn)了媽媽在夸它呢，每次夸的都不一樣。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　9、你就是燕子媽媽，你會怎樣對小燕子說呢？自己試著說說。

　　10、誰來說一說，我跟你配合一下好嗎？

　　五、分角色朗讀

　　1、你們愿意自己讀一讀燕子媽媽和小燕子的對話嗎？同桌兩個同學(xué)一個人當(dāng)燕子媽媽，一個人當(dāng)小燕子，讀一讀對話，看看哪對母女配合的最默契。

　　2、指名分角色朗讀。

　　3、你們喜歡誰讀的呀！

　　4、評讀

　　六、思維擴展。

　　1、小燕子觀察冬瓜和茄子時可認(rèn)真了，你們愿意和它比比誰更認(rèn)真嗎？

　　2、下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察我出示的兩樣?xùn)|西。仿照課文中燕子媽媽和小燕子的對話，進(jìn)行表演，說說水果或蔬菜有什么不同？看看誰表演的最好，我們就頒發(fā)給他們一個最佳表演獎，誰最有創(chuàng)新，我們也頒發(fā)他一個最佳創(chuàng)新獎，好不好？

　　3、表演。

　　4、你對他們表演的滿意嗎？

　　5、評選最佳表演獎、最佳創(chuàng)新獎。

　　七、小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　師：在生機勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）

　　生：喜歡！

　　師：今天我?guī)�來一首《小燕子》的歌，我們一起唱，一起跳，和小燕子一起欣賞明媚的春光，好嗎？

　　生：好�。◣熒�唱跳《小燕子》）

　　師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。

　　生：（齊讀課題）

　　二、合作識字，初讀課文

　　師：你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？

　　生：想。

　　師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！

　�。ㄉ�自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）

　　師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？

　　生：沒有！

　　師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！

　�。ㄉ�同桌合作，互相檢查讀課文的情況）

　　師：得到三顆星的小朋友起立。

　　（八、九個學(xué)生站起來）

　　師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！

　　（生分自然段讀課文）

　　師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！

　�。◣缀跛�有的同學(xué)站起來讀）

　　師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！

　�。ǔ鍪菊n件，生字卡片，生齊搶讀）

　　師：請咱班的識字先生領(lǐng)讀！

　　（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）

　　師：老師看到咱班識字先生的隊伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關(guān)于課文內(nèi)容方面的知識知道了什么？

　　三、理解課文內(nèi)容

　　生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。

　　生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）

　　生：我知道小燕子去了菜園三次。

　　師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？

　　生：不一樣

　�。◣熧N：看  不一樣）

　　師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。

　　（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）

　　師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）

　　師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。

　　生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——��；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）

　　師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？

　　生：要走近看，要用手摸。（動手示范）

　　師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。

　　師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。

　　師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）

　　生：好的。

　　師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?

　　生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的，   茄子是紫的！

　　師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

　　生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！

　　師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！

　　生：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。

　　（學(xué)生說到這里都很開心。）

　　四、課外延伸

　　師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你們能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的發(fā)現(xiàn)填在課室后邊的表格上？

　�。ㄉ�離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）

　　師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。

　　師：你是怎樣觀察到的？

　　生：我用手捧起來掂量的。（做動作）

　　師：你真有辦法。

　　生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。

　　師：誰告訴你的？

　　生：我用手指甲刮開皮偷看的。

　　師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。

　　生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。

　　生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。

　　師：你真是一個生活的有心人！

　�。ㄓ型瑢W(xué)陸續(xù)舉手）

　　師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。

　　你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　生：好！