《zh ch sh r》第二課時教學設計（精選13篇）

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇1

　　湖南永順塔臥蘇小 周懷元

　　內容簡析

　　本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式；第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。

　　設計理念

　　漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學，在游戲中讀、做、思考，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。

　　教學目標 

　　1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

　　2. 能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。

　　3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點 是學會聲介合母的發音要領。

　　教具準備

　　掛圖、卡片等

　　教學時間 三課時

　　第一課時

　　教學內容：看情境說話，初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語；引出要學的聲母，學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書寫格式。教學設計略。

　　第二課時

　　教學內容：輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。

　　教學過程 

　　(一)復習舊知，導入  新課

　　1.談話導入  ：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。

　　2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

　　3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)

　　(二)學習新課，指導拼讀

　　1.學習音節，指導拼讀。

　　過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)

　　(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu

　　師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)

　　師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

　　△生自由讀

　　△指名讀

　　△教師教讀正音

　　△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)

　　(2)學chɑ、che、chu

　　師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節

　　A指名讀(1—3)

　　B師領讀

　　C生當小老師上黑板領讀

　　(3)學shɑ、she、shu、re、ru

　　師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?

　　△生自由拼讀

　　△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)

　　(4)游戲鞏固，熟讀或直呼

　　師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。

　　△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)

　　(三)實踐應用，拼讀生字

　　師：同學們學了這么多音節(朋友)，這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。

　　(1)認讀生字

　　△出示卡片，學生拼讀

　　rì chūzhú ziqí chē

　　日出竹子騎車

　　△形象記憶

　　△反復認讀

　　(2)試說句子。

　　（四）練習鞏固，匯報收獲

　　1.找朋友游戲

　　(1)出示音節卡片：zhú ziqí chērì chū

　　(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”

　　(3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀

　　2.匯報收獲

　　這節課交了哪些新朋友。

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇2

　　一.教學目的：

　　1. 學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫.

　　2. 學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲.

　　3. 讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.

　　二.教學重點：同教學目的1.

　　三.教學難點 ：同教學目的2.

　　四.教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.

　　五.教學過程 ：

　　（一）復習：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）

　　（二）導入  ：同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？

　　（三）新授：

　　師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業 ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）

　　師：我們把織毛衣的＂織＂發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀

　　(1).齊讀，分男女生讀.

　　(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）

　　(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼.

　　ɑ

　　（出示zh e 圖）

　　u

　　(4).找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀.

　　(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？

　　(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節.注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.

　　(7).齊讀，分組讀

　　(8) 師:zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

　　①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調直接讀

　　2.第二、三、四幅圖同上

　　第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些

　　ɑ

　　（2）出示ch e 圖

　　u

　　（3）出示chi與四聲（一人讀）

　　第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些

　　ɑ

　　（2）出示sh e 圖

　　u

　　（3）出示shi與四聲（一人讀）

　　第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些

　　2、用幼苗記r的行

　　3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識

　　4.指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察(10分鐘)

　　（1）在四線格中占什么格？

　　（2）有幾個字母組成？

　　（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠

　　（4）書上臨摹

　　三.小結：

　　1.今天你們都學了什么？

　　2.拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰.

　　四.作業 ：每個音節讀兩遍

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　 1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。

　　教學難點 ：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。

　　3、能夠看圖說一句意思完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

　　2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。

　　（二）明確教學目標 。

　　今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

　　（三）教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。

　　1、教學zh和zhi。

　　（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

　　織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

　　（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

　　（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

　　（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

　　2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。

　　（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

　　（2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）

　　（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

　　（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

　　（6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）

　　（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教學r和ri。

　　（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

　　（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

　　（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

　　（4）r—ri對比讀。

　　（四）指導書寫，并書空。

　　聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

　　（五）練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

　　（六）鞏固練習。

　　（七）小結。

　　這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

　　（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

　　2、用活動卡片直呼音節。

　　（二）教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　1、出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）

　　（三）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。

　　4、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇4

　　北京市西城區阜外一小 劉冬霞

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　秋天到了，樹上結滿了又紅又大的果子。下面我們就來做一個摘果子的游戲。

　　（一）復習z c s

　　課件 我們摘下一個蘋果，把它放到籃子里。

　　看! 籃子里蹦出了什么？

　　我再摘一個放進去，又蹦出了什么？

　　再看! 是什么？

　　哦! 原來是昨天學的三個聲母，誰來讀讀？

　　（指讀，強調：輕短。）

　　（二）復習zi ci si

　　課件 樹上有一個最大的蘋果呢! 趕緊摘下來。一下子蹦出三個音節，是什么？（指讀──齊讀。）

　　（三）過渡

　　這節課我們還要交三個聲母朋友。

　　二、新授

　　（一）學習zh

　　1.現在我們就來認識第一個。

　　課件 你們看，這幅圖上畫的是什么？

　　“織毛衣”的“織”和我們要學的第一個聲母“zh”的發音是一樣的。

　　課件 圖中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。

　　想想這個聲母怎么讀？

　　2.zh怎么寫呢？板書：zh。

　　3.誰看清了？老師是怎么寫的？（指名。）

　　你能用什么好方法記住它呢？

　　4.課件 聲母zh非常愛交朋友。

　　它的這位朋友是誰？組成的音節怎么拼？

　　提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一碰。

　　課件 再看，這還有三個音節怎么拼？

　　5.小結：老師真沒想到，你們這么快就交到了一個聲母朋友，真了不起!

　　（二）學習ch sh

　　1.課件 第二幅圖上畫的是什么？

　　吃蘋果的“吃”和我們要學的第二個聲母的發音也是一樣的。

　　2.課件 小刺猬和這把椅子組成的就像“ch”，誰來讀讀？

　　板書：ch。

　　3.你想怎么記住它？

　　4.看，這還有一幅圖，畫的是什么？你猜，今天要學的第三個聲母會是什么？

　　5.課件 誰來讀讀？

　　sh怎么寫？你們快伸出手教我寫？板書：sh怎么記住它？

　　6.課件 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!

　　這些朋友是誰？（auuo。）

　　會拼嗎？生自讀。同桌互讀。自選讀。

　　（三）復習zh ch sh，學習整體認讀音節

　　1.剛才同學們學得很認真，這么快就認識了zh、ch、sh，這三個聲母和z、c、s一樣，也都有自己的雙胞胎兄妹。課件上它們是整體認讀音節zhi、chi、shi，想想怎么讀？（指讀。）

　　2.下面我們復習一下今天所學的聲母和整體認讀音節。

　　（順序：橫向──縱向。）

　　（四）課中操

　　（五）看圖拼讀、擴句練習

　　做完操，我們再到公園玩一玩，走進公園你看到了什么？

　　課件 這些音節你都會拼嗎？

　　1.你會拼哪個音節了？

　　這個zi怎么不拼呢？

　　這是一些什么樣的竹子？

　　2.還有兩個音節，你想教大家讀哪個？

　　誰在騎車？誰會騎車？還有誰會騎車？

　　3.最后一組了，誰來？

　　我們可以用它說些什么？

　　（六）指導書寫

　　1.過渡：剛才認識的這三個聲母朋友還教我們學會了很多生字，對我們的幫助可真大呀！可光會認、會讀是不夠的。下面我們就學習寫聲母。

　　2.觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格？（指名。）

　　3.老師教寫zh，注意寫字姿勢。

　　4.看老師寫ch，寫時注意什么？

　　5.寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）

　　通過同學的幫助，sh寫得越來越好。

　　（七）作業 

　　今天回家后把你的作業 拿給爸爸、媽媽看，請他們幫你挑出寫得最好的字。

　　（八）小結

　　通過這節課的學習，同學們在讀、拼、寫每個方面都有了很大的提高。快為自己今天的進步鼓鼓掌吧!

　　【教學設想】

　　漢語拼音第8課共兩課時，我這節課講的是第一課時的內容。由于所學的內容zh、ch、sh與z、c、s在字形上相似，所以，我在一開始便安排了相關的復習環節，以“從樹上摘蘋果”這個小游戲引入，激發學生學習的興趣，達到鞏固所學和為學習新聲母做準備的目的。講新聲母時，我從引導學生觀察書中的插圖入手，啟發他們掌握學習聲母的規律。沿著從讀音到寫法再到記字這一順序，幫助學生學習新知識。在講授聲母的過程中，利用教、扶、放的原則，逐漸向學生滲透學習方法，啟發、引導學生自己發現、初步掌握。學習拼音重在熟練拼讀，因此，我在講授zh、ch、sh時，活用教材，讓學生有更多時間練習。一年級學生剛剛入學，年齡小，注意力很難長時間保持，所以我利用有趣的課件來吸引他們的注意力，并插入課中操這一環節，使他們稍做調整，以便更好地投入后面的學習。在課中操的編排上，我與第2課時的內容相結合，為下節課做好鋪墊。接下來安排的是看圖拼讀練習，旨在鞏固所學聲母，在這里我嘗試加入擴展詞語和句式的訓練，培養學生的語感。在指導書寫時，以觀察──指導──范寫──評價為主線，來培養學生的書寫習慣。

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、能借助表音表形圖學會聲母zhchshr。能認清形，讀準音。

　　2、能借助表音表形圖學會zhi chi shi ri 4個整體認讀音節。能認清形，能讀準它們的四聲。

　　3、能照書在四線格正確寫聲母zh ch sh r。

　　4、能聯系生活，利用zhi chi shi ri給漢字注音，給普通話正音。

　　【教學重點、難點】

　　1、認清聲母與整體認讀音節的形。

　　2、能聯系生活，利用zhi chi shi ri給漢字注音，給普通話正音。

　　【教學過程】

　　一、復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎來，誰跟它打個招呼

　　2、指名讀，齊讀。

　　z、c、s它們有個共同的名字，叫什么 (聲母)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節)

　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好

　　出示情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間（引導觀察太陽）

　　生：日出時

　　師：對，這就是“日出”的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物

　　生：一頭獅子和兩只猴子

　　2、師：對，這就是“獅子”的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么

　　生：吃小猴

　　3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎為什么

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的zh，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

　　1、學習語境歌

　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎

　　老師范讀兒歌

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

　　想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音。

　　小組學習

　　①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zh、ch、sh、r都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎

　　②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么？

　　說說在讀字母時發現了什么(學生自由回答)

　　師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

　　③聽老師范讀。

　　④指名讀(提醒學生發音時要輕而短)

　　⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

　　四、教學zhi，chi、shi、ri

　　1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音

　　(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

　　(3)誰會來當小老師讀試一試。

　　(4)小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

　　(5)集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來。

　　(2)自由練習，同桌檢查。

　　(3)指名讀。開火車讀出示：zh chsh r zhi chi shi ri及它的四聲。

　　(4)選音組詞。

　　五、課堂小結

　　小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎

　　六、布置作業

　　1、作業抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

　　2、抄寫音節各一遍。

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。

　　教學難點 ：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。

　　3、能夠看圖說一句意思完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

　　2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。

　　（二）明確教學目標 。

　　今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

　　（三）教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。

　　1、教學zh和zhi。

　　（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

　　織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

　　（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

　　（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

　　（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

　　2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。

　　（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

　　（2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）

　　（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

　　（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

　　（6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）

　　（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教學r和ri。

　　（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

　　（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

　　（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

　　（4）r—ri對比讀。

　　（四）指導書寫，并書空。

　　聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

　　（五）練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

　　（六）鞏固練習。

　　（七）小結。

　　這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

　　（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

　　2、用活動卡片直呼音節。

　　（二）教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　1、出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節。（自己讀讀，指名讀）

　　（三）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。

　　4、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

　　◆[2004

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇7

　　劉鴻燕

　　一.教學目的：

　　1. 學會zh, ch, sh, r, 四個聲母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫.

　　2. 學會整體認讀音節zhi, chi, shi, ri, 能讀準它們的四聲.

　　3. 讀準zh, ch, sh, r, 與單韻母ɑ, e, u, 拼讀.

　　二.教學重點：同教學目的1.

　　三.教學難點 ：同教學目的2.

　　四.教學用具：帶有字母的小紅花、拼音卡片.投影.

　　五.教學過程 ：

　　（一）復習：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片 （3分鐘）

　　（二）導入  ：同學們，看老師手里有一些花，你們想得到這些花嗎？通過這節課的學習，誰學得好，學得快，老師就把這些花獎給誰，好不好？

　　（三）新授：

　　師：你們愛聽故事嗎？下面老師就給同學們講一個小故事，姐姐做完了作業 ，搬來了一把椅子，坐在椅子上。同學們觀察一下，這幅圖里哪部分像我們學過的一個聲母？（h） 妹妹看見了，也搬來了一個凳子，這個凳子像哪個聲母？ （z） 再觀察姐姐在凳子上干什么？ （織毛衣）

　　師：我們把織毛衣的＂織＂發得輕些，短些就是我們今天學的第一個聲母“zh”跟老師讀

　　(1).齊讀，分男女生讀.

　　(2).師：觀察zh是由哪兩部分組成？（與圖里哪部分相似）

　　(3).師：我們每一個聲母都要與韻母相拼，下面老師要看看同學們會不會用zh與韻母相拼.

　　ɑ

　　（出示zh e 圖）

　　u

　　(4).找學生拼讀，當小老師帶著同學們拼讀.

　　(5).師：zh與ɑ, e, u, 相拼了，看見了i也想與i相拼，可是他怎么也拼不出來，同學們幫zh想一想，zh與i應該怎樣拼讀？

　　(6).師：zh與i不能拼讀，要直接讀出來，這就是我們今天學的第一個整體認讀音節.注意把zh的音拉長一些，響亮一些就是zhi的音，跟老師讀.（示范）.

　　(7).齊讀，分組讀

　　(8) 師:zhi同學們會讀了，那么加上聲調同學們會不會讀呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）

　　①一人讀一個②找一個人讀③不帶聲調直接讀

　　2.第二、三、四幅圖同上

　　第二幅圖：（1）出示圖與ch 吃的音短些，輕些

　　ɑ

　　（2）出示ch e 圖

　　u

　　（3）出示chi與四聲（一人讀）

　　第三幅圖：（1）出示圖與sh, “師”的音短些、輕些

　　ɑ

　　（2）出示sh e 圖

　　u

　　（3）出示shi與四聲（一人讀）

　　第四幅圖：1、出示r 讀得輕些，短些

　　2、用幼苗記r的行

　　3.課間休息，放音樂《小紅帽》之后閉上眼，想一想前面學過的知識

　　4.指導書寫：師在黑板上書寫，學生觀察(10分鐘)

　　（1）在四線格中占什么格？

　　（2）有幾個字母組成？

　　（3）書寫時不能靠的太近，也不能靠的太遠

　　（4）書上臨摹

　　三.小結：

　　1.今天你們都學了什么？

　　2.拿出小紅花，誰音節讀得好就獎勵給誰.

　　四.作業 ：每個音節讀兩遍

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇8

　　佚名

　　教學重點：

　　1、學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。

　　教學難點 ：

　　區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、順序背誦學過的17個聲母。

　　2、讀6個單韻母。

　　3、帶調的單韻母。

　　二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。

　　1、學生自己借助圖學習聲母的音形。

　　2、問：誰能結合圖的意思試著讀一讀字母的音？

　　3、學生根據圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。

　　4、三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。

　　5、教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。

　　6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學生區別比較，對發音有困難的同學教師要加強個別輔導。

　　7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。

　　三、正確書寫“zh ch sh r”四個聲母

　　1、讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

　　2、引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開

　　3、教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。

　　4、學生練習書寫“zh ch sh”，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學教師要給予表揚。

　　5、教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？

　　6、教師范寫“r”。要提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

　　7、學生練習書寫，讓學生邊寫邊發音記憶字形。教師個別輔導。

　　8、在實物投影上展示學生作業 書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發學生書寫的積極性。

　　四、小結

　　這節課我們又認識了4個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚的是你們能運用以前學習字母的方法自己學習字母的音形，非常好！

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習上節課學習的內容。

　　二、看圖拼讀音節

　　1、出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？

　　2、出示圖下的音節

　　zhú；chá；shū zhuó

　　3、學生自己試讀。

　　4、同桌互相讀，相互糾正。

　　5、指名讀。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節。

　　6、開火車讀。

　　三、學習整體認讀音節

　　1、讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

　　2、出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生想一想應該怎樣讀？自己試著讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、教師強調：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。

　　5、教師范讀，學生隨讀，指名讀。

　　6、出示“zi ci si ”與“zhi chi shi ri”的發音進行比較，區別平舌音和翹舌音。

　　7、開火車讀。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　　（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

　　（3）自己試著讀兒歌，把讀不準的音節畫下來。

　　（4）指名拼讀學過的音節。可以提出讀不準的音節，同學之間互相幫助。

　　（5）同桌互相幫助讀兒歌。

　　（6）結合圖，請學生讀兒歌。

　　（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、小結

　　今天我們又認識了4個聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇9

　　教學設想：

　　zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

　　有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

　　新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

　　為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

　　教學過程 ：

　　一、復習新知，導入  新課

　　1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

　　指名讀，齊讀。

　　z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）

　　【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】

　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　實物投影打出情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

　　生：日出時

　　師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子

　　2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：吃小猴

　　3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。】

　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

　　1、學習語境歌

　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌（配樂）

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。】

　　2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　（1）小組學習

　　①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

　　②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？

　　【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。】

　　說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）

　　師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

　　③聽老師范讀。

　　④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）

　　⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）

　　（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）

　　①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。

　　②指名學生讀，其他學生舉卡片。

　　【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。】

　　（3）看誰記得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　②同桌交流，討論。

　　③指名回答。

　　【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。】

　　四、教學zhi、chi、shi、ri

　　1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音

　　（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）誰會來當小老師讀？試一試

　　（4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

　　（5）集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲

　　（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　（2）自由練習，同桌檢查。

　　（3）指名讀。

　　（4）選音組詞。

　　五、鞏固練習

　　1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？

　　2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

　　【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。】

　　六、課堂作業 

　　1、作業 抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。

　　抄寫音節各一遍。

　　◆[2004

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學重點：使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節。使學生能夠初步連起來說一句話。

　　教學難點 ：使學生能夠初步連起來說一句話。r的發音比較難掌握。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節，會正確讀出它們的四聲。

　　3、能夠看圖說一句意思完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片認讀：z c s這三個字母叫什么？zi ci

　　si呢？發音時要注意什么？（發音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。）

　　2、拼讀音節：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節，做摘果子游戲。

　　（二）明確教學目標 。

　　今天繼續學習四個聲母和四個整體認讀音節。發音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。（教師手心向上，指尖稍稍翹起。）

　　（三）教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節。

　　1、教學zh和zhi。

　　（1）看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么？（聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。）

　　織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

　　（2）教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

　　（3）z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

　　（4）聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

　　2、從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節chi shi。

　　（1）出示插圖：圖上畫著誰？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。）

　　（2）通過剛才的學習，我們已經知道h這把椅子在翹舌音中表示發音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發音，發ch時是要送氣的。）

　　（3）怎么記住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ）

　　（4）誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

　　（5）出示插圖：小獅子站在什么地方？“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

　　（6）出示整體認讀音節zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀？（讀得又響又長。）

　　（7）對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

　　3、教學r和ri。

　　（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發芽？（小苗在太陽的照耀下，發出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

　　（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

　　（3）怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發芽r r r。

　　（4）r—ri對比讀。

　　（四）指導書寫，并書空。

　　聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

　　（五）練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀。

　　（六）鞏固練習。

　　（七）小結。

　　這節課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固四個聲母和四個整體認讀音節。

　　2、能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀卡片。

　　（1）z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

　　（2）zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么？

　　2、用活動卡片直呼音節。

　　（二）教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節。

　　1、出示書上的音節：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo

　　re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　2、板畫太陽和小苗苗，在其上填寫zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè

　　等音節。（自己讀讀，指名讀）

　　（三）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景？你是怎么看出來的？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據拼音讀一讀。

　　4、誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《歡迎中國臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎中國臺灣小朋友，你會怎么做？

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習。

　　跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結。

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1.學會四個聲母zh ch sh r,能讀準音,認清形,并能正確書寫。

　　2.學會準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　3.學習四個整體認讀音節zhi chi shi ri,會讀它們的四聲。

　　【教學重難點】

　　教學重點：學會四個聲母zh ch sh r,能讀準音,認清形。

　　教學難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節及三拼音節。

　　【設計理念】

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

　　（一）創設情境，開展游戲活動，激發學生學習拼音的濃厚興趣。

　　有人說“興趣是的老師”，因此，在這節課的設計中，我運用了CAI課件，為學生創設了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學習拼音與學生熟悉的現實生活緊密聯系起來了，創設生活化的教學情境，讓學生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學習，增強了學生學習拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學生在玩中學，樂中學，有效激發了學生學習拼音的濃厚興趣。

　　（二）培養學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。

　　新課程特別強調學生要有主動學習的愿望，強調要讓學生感受到學習的樂趣，怎樣將這些教學理念落實到教學行為中呢？本課的教學重難點是：讀準聲母和整體認讀音節的音，能正確拼讀音節，正確書寫字母，在教學中，我采用了抓住重難點，扶放結合的方法。首先充分發揮了范讀的作用，讓學生觀察老師發音時的口型，模仿zh的發音，創編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學生在學習小組中，用學習zh的方法學習ch、sh、r的音和形；并在全班進行匯報交流，充分體現了學生在學習中的主動性和創造性。在指導學生書寫時，教師先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學生，發揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為了學習的主人。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、出示聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。

　　2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）

　　3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節？（整體認讀音節）。

　　4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們去超市逛逛，愿意嗎？走，我們一起去逛逛吧。

　　二、進入情境，引出聲母zh ch sh r。

　　1、出示情境圖 。

　　2、師:超市里人真不少，你看到誰了？

　　生:文文和她的媽媽.

　　3、師:呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機出示剪切圖）

　　4、師:超市里的物品可真多呀！我們今天要學習的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據學生的回答，相機出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應的聲母及整體認讀音節）

　　三、示范引領，學習聲母zh ch sh r。

　　1、 學習聲母zh。

　　⑴師:今天我們要學習的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細聽老師是怎樣發這個音的，注意觀察老師的口形。

　　⑵范讀zh，提示發音要領

　　師:zh是翹舌音，發音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發音的區別。

　　⑶師:你們會讀嗎？大家試試吧。

　　⑷師:會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。

　　師:他讀得怎么樣？好在哪兒？（發音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。

　　⑸指名讀

　　師:你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當小老師帶著大家讀一次）。

　　（6）創編兒歌

　　師:我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。 (領讀、齊讀)

　　2、 小組合作，學習聲母ch 和sh。

　　（1）師:第一個拼音朋友zh我們認識了,在來認識兩個聲母朋友,那就是“ch、sh”,它們的發音方法和聲母“zh”是一樣的,讀得又輕又短,那你們來試著讀讀吧!

　　（2）以小組為單位試讀、練讀ch 和sh。

　　（3）指名讀，師生評讀. 并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。

　　4、學習聲母r。

　　師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽,老師是怎樣叫它名字的！(師讀)“r”。

　　師：讀“r”時,舌尖翹起，讀得又輕又短。

　　（1）學生試讀，練讀，齊讀。

　　（2）檢查學習情況，(指名讀，相機糾正讀音)。

　　（3）看圖創編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。

　　5、小結

　　師：今天我們又認識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時要輕而短。

　　6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車— 生：開起來— 師：一開開到— 生：我這來。師：一開開到這一排。）

　　7、律動：

　　今天，我們一起逛了超市，認識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！

　　超市里，商品好，咱們快來瞧一瞧！

　　水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。

　　文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。

　　日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，

　　小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。

　　四、遷移比較，學習整體認讀音節zhi chi shi ri。

　　1、師：zh、ch、sh、r 有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。

　　（點擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。

　　2、師：請小朋友們仔細觀察，說說這四個音節是怎樣組成的。

　　（聲母zh、ch、sh、r后加i）。

　　3、師：對，它們就是我們今天要學習的整體認讀音節，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認讀音節，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學生跟讀）

　　4、師：同學們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認讀音節，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。

　　5、師：誰愿意說一說。

　　6、教師小結：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認讀音節zhi、chi、shi、ri。

　　師：我們一起讀一讀吧！

　　課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

　　同桌對比讀，全班齊讀。

　　五、自主練習，學習整體認讀音節zhi chi shi ri的四聲。

　　1、四個拼音朋友我們都認識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。

　　2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。(評讀)

　　3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。

　　師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！

　　六、指導學習拼讀音節。

　　1、師：認識了聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri我們都

　　很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了(課件出示)，想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧！（課件出示要拼讀的音節，課本中要求拼讀的音節）。

　　zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

　　zhe zhu zhuo che chu chuo

　　sh — ɑ → shɑ r — e → re

　　she shu shuo ru ruo

　　2、你們會讀嗎？試試吧。可要把三拼音節讀好哦！

　　3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀

　　七、指導讀音節詞。

　　1、 超市里，學校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r

　　和zhi chi shi ri的音節，你能把它們找出來讀一讀嗎？(指名讀)

　　2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到

　　26頁，讀一讀這些音節詞，你就知道了。自由讀。

　　3、 游戲：購物抽獎。（準備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音

　　節詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學生抽到一個音節就領著大家讀一次。相機進行說話訓練。）

　　八、指導書寫zh ch sh r。

　　1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）

　　2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？

　　教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。

　　3、重點指導“r”的寫法，先在中格寫“丨 ”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發芽r、r、r。書空r。

　　4、學生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學們寫字時，頭要正，身

　　要直，腳放平，筆握好。

　　5、評議學生作業。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）

　　九、 課堂小結。

　　今天這節課上，我們不僅認識了zh ch sh r，還學習寫了zh ch sh r。

　　你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇12

　　《zh ch sh r》教學設計一

　　第二課時〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　湖南永順塔臥蘇小 周懷元

　　內容簡析

　　本課共包括四部分內容：第一部分是情境圖；第二部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri兩拼音節、三拼音節的練習；第三部分是zh、ch、sh、r和整體認讀音節的書寫格式；第四部分是會認字“車、竹、子、日、出”。

　　設計理念

　　漢語拼音教學應克服機械音調重復、枯燥無味的毛病，應充分利用教材資源，創設教學情境，充分調動學生的學習積極性。讓學生在“游戲”中學，在游戲中讀、做、思考，努力創設輕松愉快而又效果良好的教學氛圍，真正體現教師角色的轉變；學生自主、合作、探究性學習。

　　教學目標

　　1.認知目標：字會zh、ch、sh、r四個翹舌音及zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節；會拼讀zh、ch、sh、r作聲母的18個音節；會認“車、竹、子、日、出”五個漢字。

　　2. 能力目標：能根據圖意說簡單的話：掌握聲韻拼讀方法和聲介合母拼讀方法；在四線格里正確書寫新學的聲母及整體認讀音節。

　　3.情感目標：養成認真觀察，自主、合作學習的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點是指導學生讀準聲母及整體認讀音節的音。教學難點是學會聲介合母的發音要領。

　　教具準備

　　掛圖、卡片等

　　教學時間 三課時〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　第一課時

　　教學內容：看情境說話，初步認識帶聲母zh、ch、sh、r的詞語；引出要學的聲母，學習zh、ch、sh、r的發音及整體認讀音節zhi、chi、shi、ri的讀音，以及書寫格式。教學設計略。

　　第二課時

　　教學內容：輔導學習zh、ch、sh、r與韻母ɑ、e、u相拼的音節及五個會認字。

　　教學過程

　　(一)復習舊知，導入新課

　　1.談話導入：昨天，我們認識了8個新朋友，不知同學們還認不認識，誰能叫出它們的名字。

　　2.復習已學聲母及音節。出示卡片zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri開火車讀。

　　3.指名總結發音方法：發音時舌尖翹起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來。所以這四個聲母我們叫它“翹舌音”。整體認讀音節的發音與聲母一樣，只是響亮一些，長一些。(再齊讀一次)

　　(二)學習新課，指導拼讀

　　1.學習音節，指導拼讀。

　　過渡：今天，我們要認識更多的新朋友，有了他們的幫助，我們就能認識許多的漢字，同學們可要認真學。翻開書23頁，大家拼一拼這些音節。(教師板書)

　　(1)復習兩拼方法，學習zhɑ、zhe、zhu

　　師(復習)：誰來回憶一下兩拼音節的拼讀方法?(聲母輕、韻母重、兩音相連猛一碰)

　　師：現在就用這個方法拼讀用zh作聲母的三個音節。

　　△生自由讀

　　△指名讀

　　△教師教讀正音

　　△做拍手肩游戲拼讀。(邊拼讀邊拍手、拍肩，既押韻又瑯瑯上口)

　　(2)學chɑ、che、chu

　　師：誰來拼用ch作聲母的這三個音節

　　a指名讀(1—3)

　　b師領讀

　　c生當小老師上黑板領讀

　　(3)學shɑ、she、shu、re、ru

　　師：按我們剛才學音節的方法，還有5個音節能不能自己拼讀呢?

　　△生自由拼讀

　　△做“分解音拼讀——拍手”游戲。(方法：邊讀邊拍手，一方“我說sh”，對方“我說ɑ”，齊拼一次，直呼三次，)

　　(4)游戲鞏固，熟讀或直呼

　　師：我們認識了這么多音節新朋友，要把他們記得牢牢的。

　　△同桌做“拍手讀”游戲(方法：拼讀拍自己手三次，直呼拍對方手三次)

　　(三)實踐應用，拼讀生字

　　師：同學們學了這么多音節(朋友)，這些朋友就能幫助我們認識漢字朋友了。

　　(1)認讀生字

　　△出示卡片，學生拼讀

　　rì chūzhú ziqí chē

　　日出竹子騎車

　　△形象記憶

　　△反復認讀

　　(2)試說句子。

　　（四）練習鞏固，匯報收獲

　　1.找朋友游戲

　　(1)出示音節卡片：zhú ziqí chērì chū

　　(2)出示漢字卡片“竹子、騎車、日出”

　　(3)學生讓漢字與音節。配對并帶領同學讀一讀

　　2.匯報收獲

　　這節課交了哪些新朋友。

　　語文出版社

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《zh ch sh r》第二課時教學設計 篇13

　　《zh ch sh r》教學設計三

　　教學設想

　　zh、ch、sh、r是《國標本(蘇)語文》一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

　　有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

　　新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

　　為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

　　教學過程

　　一、復習新知，導入新課

　　1.抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎?來，誰跟它打個招呼?

　　2.指名讀，齊讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　z、c、s它們有個共同的名字，叫什么? (平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認讀音節)

　　[從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。]

　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好?

　　實物投影打出情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　出示zh、ch、sh、r

　　1.師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間?

　　生：日出時

　　師：對，這就是“日出”的r(伺機出示卡片r)，圖上有哪些動物?

　　生：一頭獅子和兩只猴子

　　2.師：對，這就是“獅子”的sh(伺機出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?

　　生：吃小猴

　　3.師：對，這就是“吃小猴”的ch，(伺機出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4.師：對，這就是樹枝的2h，(伺機出示卡片zh)，這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　[對剛入學的兒童來說，雖然這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。]

　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

　　1.學習語境歌

　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎?

　　老師范讀兒歌(配樂)

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。

　　想學一學嗎?

　　師生共同讀兒歌。

　　[語境歌短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。)

　　2.聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　(1)小組學習

　　①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎?

　　②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并說說在讀的過程中發現了什么?

　　[這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。]

　　說說在讀字母時發現了什么?(學生自由回答)

　　師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

　　③聽老師范讀。

　　④指名讀(提醒學生發音時要輕而短)

　　⑤采用多種形式讓學生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)

　　(2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發音)

　　①老師讀一個字母，小朋友單相同讀音的卡片。

　　②指名學生讀，其他學生舉卡片。

　　[游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶人了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知不覺中區別乎翹舌音的不同。]

　　(3)看誰記得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢?

　　②同桌交流，討論。

　　③指名回答。

　　[讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會躍躍欲試。]

　　四、教學zhi，chi、shi、ri

　　1.教學zhi、chi、shi、ri的讀音

　　(1)小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　(2)出示：zhi、chi、shi、ri。

　　(3)誰會來當小老師讀?試一試。

　　(4)小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

　　(5)集體練讀。

　　2.練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲

　　(1)老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來?

　　(2)自由練習，同桌檢查。

　　(3)指名讀。

　　(4)選音組詞。

　　五、鞏固練習

　　1.小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎?讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧?

　　2.老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

　　[讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。]

　　六、課堂作業

　　作業抄寫四個聲母，每個四遍(包括描紅)。

　　抄寫音節各一遍。

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