《大海睡了》教后記（精選14篇）
《大海睡了》教后記 篇1
《大海睡了》教后記
吳紅蕓
為學生敢于說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教后記
《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
�。ń淌依镱D時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）
師：（愕然地）：你認為哪里錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不著的。
生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學片段的設計，我認為：
一、引導學生說真話、做真人。
一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。
二、順應學生愿望、 培養學生創新能力。
學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。
三、內化語言、深化認識。
學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化為學生自己的語言，為學生以后運用規范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
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《大海睡了》教后記 篇2
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀"海"，遮去"氵"是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
�、诶^續仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現"她抱著明月，她背著星星?"
5、指導朗讀第二句。
�、傩〗M討論：為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
�、壑该x，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現"那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。"
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
�、埤R讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的"秘密"。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
《大海睡了》教后記 篇3
《大海睡了》教學后記
: 焦月萍 ]
今天下午第一節課我上了一節校研討課，名為《大海睡了》。上完之后的感覺很一般，學生在我的帶領之下并未真正體會到大海的那種寧靜與柔美，可是在評課時，老師紛紛幫我出謀劃策如何能充分認識學生，怎樣設置出符合一年級學生的課堂，可能在這節課上，對于自我表現的東西太多，而真正為學生考慮的，從語文角度考慮的，切實讓學生學有所獲的一些實在的東西太少。對于這堂課我也不想再去分析的太多。首先1、一年級課堂肯定要去設置情境的，但通過什么方式，光光畫一幅美妙的畫就行嗎？學生的心靈、思維是受一定環境限制的，除了良好的外在意境，如何借助學生的已有經驗、學習水平讓學生的體會、認識在上一個臺階，是需要好好設計的，而這節課上，我備課的時候，卻沒有思考：一張大海星星月亮畫果真效果這般神奇，就能讓學生體會大海的靜謐美嗎？就能讓學生通過朗讀去表現好？盡管在上課之前，我也想了一些如何評價學生朗讀的評價語，可上課時我卻像悶了一樣，也不能怪學生，老師的感悟如此淺薄，怎樣帶領學生體會，所以，老師首先要學會感動，首先要學會有所受感染，同時組織好自己的語言，其次才能感染、感動學生。
知道問題的存在，如何處理這一問題，老師們在評課時，建議我采用多媒體教學，這是很好的辦法，可如果就在班上上，就不能上好嗎？一位老師建議，可以出示一副白天的大海圖，白天海上有海鷗、漁船、小朋友。很是熱鬧，可到了晚上，出示夜晚星星月亮圖：瞧！靜悄悄的，對！夜晚，大海跟小朋友一樣，玩累了！現在正舒舒服服地睡覺，睡的真香��！你能讀出這樣的感覺嗎？這樣處理，可能比我上公開課上設計的單單就只看晚上的圖好些，因為學生的形象有了一定的依托，感受與感覺也稍加強了些。
2、對于一些細節、對于學生的考慮再多些。由潮聲想到鼾聲是有一定難度的，因為學生的感受體會還沒到那個程度，而如果在設計時，我反過來，先說：大海媽媽睡著了，哎呀！睡得好香��！鼻子里還會發出打呼嚕的聲音，誰會？讓學生先進行體驗，由此，樂趣加多了！而后出示“鼾聲”，再聽聽潮聲，感悟大海發出的鼾聲。
3、低年級的識字教學也是一個重點，什么時候學習、出示詞語？并不是每一次上新課文之前，小黑板一掛，讓學生去讀一讀？如何更有形的學習、感受有趣？自己還要多學習別人的經驗。
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《大海睡了》教后記 篇4
[案例]
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學語文第一冊。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、體會詩句所描寫的大海夜景，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重、難點：以朗讀為重點，借助插圖，通過想象引導學生走進詩的意境。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，引入情境
1、師：小朋友們，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡。
師：你見過的大海是什么樣的？
生：大海很大很大，海水藍藍的。
生：海邊有許多美麗的貝殼。
生：海面上有很多大輪船。
……
2、師：小朋友見過的大都是白天的大海，波濤洶涌，你們瞧（課件點擊白天大海的畫面，學生欣賞）
3、師：你看見了什么？聽到了什么？
生：我看見海鷗在自由自在地飛翔。
生：我看見海面上波濤洶涌。
生：我聽見波浪撞擊海邊巖石的聲音，（師：學學看）轟、轟、轟！
……
4、師：風兒奔跑著，浪兒歡笑著，白天的大海真熱鬧！那晚上睡熟的大海又是怎樣的？今天，老師就和你們一起來學習一首非常優美的兒歌，（教師深情地讀題）大海睡了。小朋友們，伸出你的小手和老師一起來寫課題。（師板書課題，學生書空）
5、齊讀課題。（引導學生讀好課題，讀出靜的感覺，為課文的情感定好基調 。）
�。c評：從談話入手，再出示白天大海的畫面，讓學生身臨其境。巧妙的追問和小結，暗示了課文中“鬧”和“笑”的含義，不露痕跡的過渡則激起學生看一看夜晚大海的愿望。同時，老師在板書課題時，讓學生書空，使學生養成注意觀察的習慣。）
二、初讀課文、整體感知
1、過渡：讓我們一起走進夜晚的大海。
2、（課件）配圖配樂朗誦課文，學生欣賞。
3、師：夜晚的大海真美！小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：輕輕打開書，再輕輕地捧起書，自己讀讀兒歌，把字音讀準了。
4、學生自讀課文，教師巡視指導，了解學情
（點評：美的畫面、美的音樂、美的朗讀，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。這首兒歌對兒童心性的陶冶在此時便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。）
5、檢查自讀情況。
（1）讀生字、新詞。
師：電腦博士想考考你們，看看你們過關了沒有？（課件出示一部分詞語）：睡覺 明月 深夜 輕輕的潮聲 睡熟的鼾聲
師：你認識哪些詞語，準確、響亮地讀給大家聽聽。
指名讀、（根據讀詞情況適時正音，讀得好的學生可以請他領讀）、 齊讀。
師：小朋友們，恭喜你們第一關過了，看看第二關了。（課件出示）
風兒 浪兒 背著 抱著 星星
師：這組詞語特別有意思，你們發現了嗎？（課件突出輕聲）
生：我發現這些詞語都要讀成輕聲。
師：你看得可真仔細。
開火車讀、（重點指導讀準“風兒、浪兒、星星”） 、齊讀。
（2）讀課文。
師： 小朋友們詞語讀得可真好，那課文一定也能讀準。同桌的小朋友，你讀我聽，我讀你聽。（同桌互讀課文）
師：誰來讀給大家聽聽。（指名朗讀課文，引導學生從“通”和“準”上進行評議， 齊讀課文。）
（點評：老師用過關的形式引起了學生的學習興趣，便枯燥的初讀為有趣的游戲，調動了學生的學習積極性，使學生主動要求嘗試。）
三、精讀課文、讀中感悟
（一）體會第一句。
1、師：小朋友們，讀完了兒歌，你覺得大海最像誰？
生：大海就像媽媽一樣。
師：大海媽媽有兩個頑皮的兒子，就是風兒和浪兒。白天，它們玩得非常開心，閉上眼睛，再想想它們玩耍的樣子。（學生閉眼想象，然后說一說。）
生：白天，風兒和浪兒你追我，我追你，玩得可開心啦！
生：風兒和浪兒在捉迷藏呢！
生：風兒 和浪兒在賽跑了，誰也不服輸！
……
2、師：這兄弟倆玩了一天，太累了，它們躺在大海媽媽的懷里睡著了。（課件點擊第一句）范讀、你能讀好它嗎？指名讀（學生閉眼聽）
3、師：聽了他的朗讀，你覺得大海這時 是怎樣的？
生：大海真靜呀！
生：海面上是風平浪靜！
師：誰再來讀一讀？
�。ㄖ该x、評議、男生讀、女生讀。）
�。ǘw會第二句。
1、師：大海媽媽還有兩個可愛的孩子了，自己讀讀兒歌的第二 句。（課件點擊第 二 句）學 生自由讀。
2、師：你發現了嗎？
生：我發現了，是明月和星星。
師：你真會讀書。小朋友們，再讀讀這句，想想有不明白的地方嗎？（學生自讀思考）
生：明月和星星都在天上，怎么會 躺在大海媽媽的懷里呢？
生：什么是鼾聲？
……
師：小朋友們真會學習，那誰來幫助他們解決難題呢？（鼓勵學生自己解決疑問。）
（點評：放手給學生質疑問難和解答問題，不僅突破了難點，加深了對課文的理解，更重要的是訓練了思維，提高了發現問題和解決問題的能力。）
4、師：小朋友們 ，大海多大多寬！瞧，月亮姐姐和星星妹妹也睡在里面，她們多幸福呀！（課件點擊：夜晚靜靜的大海，輕輕的潮聲）
5、師：你聽見了什么？
生：我聽見了輕輕的潮聲“嘩、嘩、 嘩……”，就像大海媽媽在打呼嚕，真有意思。
師：誰來表演給我們看看呢？（學生模仿打呼嚕的聲音）
6、師：大海睡得多熟！小朋友們，你就是明月姐姐，你就是星星妹妹 ，躺在大海媽媽的懷里，隨著波浪輕輕搖呀搖呀……（課件點擊搖籃曲，學生閉眼想象）
7、師：說說看，什么感覺？
生：在大海媽媽的懷里真是太舒服了。
生：感覺太美了。
生：真舍不得離開。
生：我美美地睡了一覺，還做了一個美夢呢？
師：你夢見什么呢？
生：我夢見小魚在我腳下游過，癢癢的。
生：我夢見自己和明月姐姐、星星妹妹捉迷藏，玩得可開心了。
生：我夢見自己坐在小海龜的背上到處游玩呢！
……
8、師：多美、多舒服！誰能美美地讀一讀？（指名讀第二句、評議、再指名讀、分組賽讀。）
�。c評：主體性是種自由方式的學習，營造一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮學生的主體性，讓學生大膽地解放大腦，大膽地放飛想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。學生進入了情境，體會到大海夜晚的意境。）
�。ㄈ┱b讀課文。
1、師：小朋友們喜歡這首兒歌嗎？
生：喜歡。
師：我也很喜歡，讓我讀讀好嗎？你們都來做小評委。（師配樂表演讀課文，讀完后學生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲，能說說為什么嗎？
生：你讀得很有感情，還加上了動作。
生：你讀得很美。
……
2、師：你們想挑戰老師嗎？
生：想。
師：試試看。
�。▽W生自由練習有感情朗讀、指名表演讀、評議、再指名讀、全體配樂自由表演讀）
�。c評：在這里讓學生評判老師的范讀，很好地體現了在教學過程中師生是學習的伙伴，是平等的、互動的關系。）
四、創作小詩、拓展感悟
1、過渡：大海媽媽和它的孩子們美美地睡了一夜。天亮了，公雞喔喔叫，太陽出來了，大海醒了。（課件點擊：白天歡騰的大海）
2、師：風兒又鬧了，浪兒又笑了，多開心呀！小朋友們，老師想請你們來作小詩人，愿意嗎？
生：愿意。
師：也像書上的兒歌這樣來說兩句，題目是“大海醒了”。先自己想一想，然后前后四人一組再商量商量。
3、四人小組合作，教師巡視指導。
4、師：哪位小詩人先來？
生：風兒吹吹，浪兒 飄飄，清晨，大海醒來了。
師：真了不起！還有誰來說說。
�。ㄖ该f，教師隨時引導，用語言來激勵學生，充分肯定學生的創意）
5、師：老師也寫了一首。（課件點擊，范讀）小朋友們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：跟老師讀讀。（師領讀）
6、師：小朋友們，讓我們和大海說再見吧！
�。c評：創造機會讓學生展示自己，在觀察、想象、表達地過程中，初步體會創造的樂趣，激活學生的思維，張揚自己的個性。）
《大海睡了》教后記 篇5
[教材簡析]
《大海睡了》是國標本蘇教版一年級上冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
[目標預設]
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。
3.能按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。
4.通過誦讀感受語言美，激發學生想象走入詩的意境，體會大海夜景的優美，培養熱愛大自然的思想感情。
[重點難點]
重點：朗讀、背誦和指導識字、寫字。
難點：幫助學生體會詩情畫意，進而有感情地誦讀，培養語感，積累語言。
[設計理念]
這篇課文是一首優美的小詩，語言優美，富于想象。學生真正見過大海的極少，尤其是夜晚的大海。如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
一、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學中，利用多媒體課件展現了白天和夜晚大海的景象。通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，產生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
二、音樂渲染，營造氛圍。
在指名朗讀時，利用多媒體為學生配上輕輕的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
三、讀中感悟，體會意境。
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。
[教學過程]
一、猜謎導入，激發興趣。
1、今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
2、板書：大海。
認讀“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！
(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)
�、僮屛覀円黄鹣虼蠛柡�……
�、趤淼矫利惖拇蠛＿�，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
�。c評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢�。�
4、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海——睡了。
(板書：睡了。)
5、揭題。這就是我們今天要學習的一首詩歌。
齊讀課題：大海睡了。（聲音輕緩，柔和）
【設計思路：由于地域關系，學生沒有見過真正的大海，認知經驗也有限。因此，教學伊始利用課件演示白天大海波濤洶涌的景象，能增加學生對大海的認識經驗，從而引發對“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望，激發學習興趣。】
二、自讀課文，初步感知
1、大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謚的大海圖，師范讀課文，并配上舒緩的搖籃曲）
【設計思路：月光下寧靜的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂以及教師聲情并茂的范讀為學生感受大海夜晚的美創設了情境。】
2、喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，并數一數這首詩共有幾句話。
（學生自讀課文）
3、指名說說課文共幾行，由幾句話組成？
（請兩名學生分別讀第一、第二句。）
4、學生評價，相機正音：
背（bēi ）著 不鬧（nào） 睡（shuì）覺(jiào)
5、讀整首詩，讀出停頓。
�、俳處煼蹲x，告訴學生：朗讀時要做到聲音響亮、吐字清楚，并注意停頓。
②學生試讀。
【設計思路：把詩句讀準、讀暢是讀好課文的前提。在這一環節的教學中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不夠到位的音，盡量關注到每一個學生�！�
三、美讀課文，進入意境
1、讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（點擊課件：句中“不鬧、不笑”變顏色）
(1)引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親，安靜地睡著了。
找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（同桌練讀）
(2)誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
(3)覺得他讀得怎么樣呢？誰來評一評�。�2—3名）
點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
�、诖蠛Ｒ呀浰耍覀円p輕地讀，千萬別吵醒了大海。
�、勰阕x得真好，大海睡得真香�。�
b 出示第二句
(1)深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
(2)大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
(3)你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
�。ㄕn件出示句式：她抱著 背著 。）
(4)大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！（點擊出現句子：“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”）
�、冱c擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲
�、谧屛覀冃〗M內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧�。ㄖ该囎x，師評價指導朗讀。）
點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
�、埤R讀。（表演睡熟了的大海）
2、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
【設計思路：通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了一定的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地�！�
四、學習生字，指導書寫
出示生字：月 背
1、鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
2、自學生字書寫筆順，逐個書空。
3、交流學習心得。你記住了哪個字，把方法說給大家聽；提醒大家哪兒書寫時特別要注意。
4、師指點：“月”字第一筆是豎撇，不要寫成豎。 “背”上下結構，“月”在底下作部首時，撇要改為豎。（教師范寫）
5、學生書寫生字，師巡視指導。
《大海睡了》教后記 篇6
教學過程：
一、 創設情境，導入新課。
教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎？你見到的大海是什么樣的？（指名說一說）
你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
板書課題。請齊讀課題。（認讀海、睡）。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。
【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍；用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
�。�1）帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
�。�2）卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。（注重音準）。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。
�。ǘ�、理解內容，指導朗讀。
1、這篇文章共有幾句話？你是怎么知道的？
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀（學生讀哪一句，就出示哪一句。）
學生評一評: 評音準、是否讀出感情；（請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書）
�、劢處煶鍪倦娔X課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
④學生練習感情朗讀。
�、菽隳鼙硌葜x一讀嗎？喜歡哪一句，就表演讀哪一句。（學生表演讀；學生評一評）
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴�！�
�。ㄈ┩卣寡由�
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】
�。ㄋ模┲笇鴮�
學習“月”。出示相關電腦課件“月”字
�。�1）指名讀。（2）記字形：你怎么記“月”？（3）書空，按筆順描紅。（4）引導觀察“月”字在田字格中的位置。（5）教師范寫。（6）學生在田字格中練習寫字，寫兩個（注意樹立認真寫字的榜樣，可用展示臺展覽寫得認真的學生的字）。（7）用“月”字說一個詞。
三、課后活動
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】
《大海睡了》教后記 篇7
一、課題：
《大海睡了》（第一課時）
二、教材說明：
這是一首美麗的兒童詩，小詩以擬人的手法向小朋友展示了月夜下大海親切溫柔的一面，讓小朋友感受夜晚大海的靜謐，安詳，感受大自然的美好，激發對大自然的熱愛，陶冶美好性情。
小詩不僅充滿視覺和聽覺的審美價值，而且用孩童天真的眼睛看夜晚的大海，字里行間充滿著童真童趣，語言親切易懂，貼近孩子的生活，深為孩子所喜愛。
三、目標預設
1.引導學生讀通課文；理解課文內容，感受夜晚大海的寧靜，并進而有感請地朗讀課文。
2.認識本課生字詞，并學寫其中的兩個生字：抱 背
3.通過讓學生仿寫小詩激發學生創作的欲望，感受兒童詩的魅力。
四、教學重點：理解課文內容，讀好課文，學會兩個生字。
教學難點：引導學生深入文本，體會大海的靜謐美，并由此使學生發生出對大自然的熱愛。
五、設計理念：
1.本篇課文是一首優美的兒童詩，根據教材特點，教學中就要著力通過多種方法營造出課文情境，讓學生在情境中學詩，真正走入文本，感受洋溢在詩行里的美好意趣，使學生產生出對兒童詩的喜愛，并在詩的余韻余味中再展想象，仿創一首兒童詩《大海做夢了》，引領學生初涉兒童詩的美好殿堂。所以情境的創設在本節課中是至關重要的。
2.根據兒童年齡特點，務必從學生生活實際入手，尋找作者、詩文和兒童之間的情感共鳴，把作者對大海的情移植成學生對大海的情，把作者眼里心里的大海變成學生眼里心里的大海。這就要求我們教者要遵循作者的思路，文本內在的文路，情路，不可肢解文本，要層層鋪設，步步推進，向學生展示出詩之意蘊的生發點，使學生在學習過程中有水到渠成，自然成文、成詩的感覺。所以，本節課應當采用層層鋪設環環推進的“順序”教學法來幫助學生理解詩，感悟詩。
3.識字寫字是低年級語文學習的一個重要任務，所以課中應當不失時機的穿插進字詞的教學，把識字寫字寓于一定的語言環境中進行，把生字分散到各個課時中去學，努力做到快樂識字，趣味識字。并努力指導學生把字寫好。
4.整個課堂應該是趣味濃濃而且是扎實有效的。每個教學環節的設計都應該符合學生的學情，讓學生“觸手可及”或“跳一跳可及”，要顧及全體學生的理解能力。
六、設計思路：
�。ㄒ唬┞曇魧�，引導學生親近大海。（課的開始，很快把學生的注意引入大海的情境中，并認識詞語“大海” “睡了”）
�。ǘ┏踝x課文，把課文讀正確，讀通順。要求學生利用拼音先自行把課文讀正確，讀通順，然后檢測。）
�。ㄈ┚珜W課文
1.引導學生聯系生活體會大海入睡前的風平浪靜。指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。
2.引導學生體會大海熟睡時的靜謐、溫柔，并指導學生用有感情地朗讀表達自己對詩句的理解。相機學習生字詞：“輕輕的潮聲”“抱”“背”。
3.充分利用學習課文的余味，引導學生深入去想象大海的酣夢之美，并引導學生仿創小詩〈大海做夢了〉。
4.全課小結，引導學生把自己在這節課中最深切的體會說出來，也是對本課小詩理解的升華和情感的積累。
5.給時間讓學生練習寫好生字“抱”“背”。
七、教學過程
�。ㄒ唬┞曇魧�，親近大海。
1.師：小朋友們，老師今天要把你們帶到一個美麗的地方去，你們愿意去嗎？請小朋友們閉上眼睛，凝神靜聽。（播放大海浪涌和海鷗邊飛邊鳴叫的聲音。）
2.師：你們來到哪里了？（出示詞語“大海”指名兩名學生讀，然后全班齊讀一遍。然后把詞貼上黑板）
[把“大海”這個詞置于學生聽覺和想象構成的情境中來學，使學生對之記憶深刻。]
在哪里看到過大海？你記憶中的大海是什么樣子的？想象然后交流，
[這一提問勾起學生的原有生活經驗，既鍛煉了學生的語言表達能力，又在交流中豐富了學生對大海的認識。]
整個這一環節的設計出于以下兩點思考：1.采用“先聲奪人”的方法，從學生的聽覺入手，一下子把孩子的注意力集中到課堂上。2.只給音樂，用音樂勾起學生的生活積累，留給學生很大的想象空間。不給畫面，少干擾，而且學生的想象就沒有了局限，才可以自由馳騁。這樣的導入旨在追求“干凈”、“有效”。
�。ǘ⿲W習課文。
1.揭示課題。
師：同學們腦海里的大海是那么壯闊，是那么浩渺。到了晚上，歡騰了一天的大海累了，她也和我們小朋友一樣要睡覺了。出示詞“睡了”，指名讀，齊讀，貼上黑板。
師：今天，老師就要和小朋友們一起來學習的一首關于大海的小詩，題目就叫作《大海睡了》
�。R讀課題）
2.初讀課文
小朋友自己借助拼音讀課文。
檢查讀的情況，一排一排分詩行指名讀。
[把課文讀正確讀通順是深入學習課文的基礎，這一環節給出足夠的時間自讀，然后扎扎實實地檢查，正音。為下面的精學課文作好鋪墊。]
3.精學第一句。
�。�1）師：我們小朋友睡覺先要安靜下來，然后才能入睡，大海呀，也是這樣的，它是怎么安靜下來的呢？
齊讀課文第一句。
[從學生的生活入手，把作者的思路、文路和學生的生活實際經驗切合起來，使學生對文本產生親切感，激起學生學習的欲望。同時，把作者的思路很自然地揭示給學生，這也正是對學生進行兒童詩歌創作的指導，為下面的仿創鋪設好臺階。]
�。�2）交流讀詩體會：大海是怎么安靜下來的？小朋友根據自己的理解說說或者用書上的詩句回答都可以。
�。�3）指導朗讀：當海鷗也不和大海玩了，回家睡覺去了，大海也安靜下來準備睡覺啦。這時候的大海可真安靜，誰來讀一讀第一句話？指名讀，齊讀。
4.四周靜悄悄的，月亮慢慢地升上天空，星星也睜大著閃亮的眼睛，不知不覺，大海進入了甜美的夢鄉。（出示圖）
這首小詩里面說大海睡著了是什么樣的呢？（加上文字，齊讀。）
師：為什么這樣說呢？討論交流。
師：靜靜的深夜里，月亮和星星都倒映在平靜的海面上，影子是那么清楚，所以說——（引讀第二句詩。）
[這里有一個理解的難度，星星和月亮明明都掛在天空中，為什么說大海卻能抱著月亮背著星星睡著了呢？把這個問題拋給學生，讓學生在探究中深入體會蘊藏在詩行里的意趣，主動走向作者和文本的思想深處。]
進一步品賞詩句：
“抱”（卡片出示）動作演示，就像我們小朋友睡覺時抱著自己心愛的洋娃娃，
“背”（卡片出示）動作演示，調皮的小星星也趴在了大海的背上，和大海一起靜靜地睡著了。
師：月亮和星星也靜靜地躺在大海里睡著了。大海就這樣抱著月亮，背著星星，睡得可真香啊，聽，這海浪的聲音真像是——
“輕輕的潮聲”（卡片出示詞語；模擬表演。）
齊讀大海熟睡了的句子。
[通過“動作演示”、“聯系生活”以及“模擬音效”達到化難為易，把大海熟睡時的酣甜盡現在學生的腦海里。]
�。ㄈ┰娗檠由�，仿創小詩。
師：大海睡得多香�。∷欢ㄗ隽艘粋�很美很甜的夢呢。讓我們小朋友也來寫一首大海做夢的小詩吧。
小詩：
大海做夢了
深夜里，
大海睡覺了，
她抱著（ ），
她背著（ ）。
睡著睡著，
大海做夢了，
她夢見（ ），
她夢見（ ），
……
睡夢中，
大海微笑了。
[仿創《大海做夢了》正是讓學生承著本節課的情味，把余情進行拓展延伸，顯得自然可行。]
�。ㄈ┤男〗Y
1.師：剛才我們一起去看了夜晚的大海，如果用一個字來說說夜晚的大海留給我們的印象，你會說哪個字？
2.齊讀全文。
[回歸整體，升華對課文的理解，積累一種情感。把所學所得納入到自己的知識結構中去，把這一次對大海的體驗深刻地固著在自己情感的寶庫中。]
四、學習生字
拿出生字卡：“抱”和“背”再指名認讀；看老師在田字格里書寫，第一遍看清老師寫字的筆畫順序，第二遍看清字在田字格里的位置擺放。學生描紅。
《大海睡了》教后記 篇8
教學目標：
（一）知識目標：
1.利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍� 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。
2.利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
重點、難點：
重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1.走，跟老師一起看海去。“沙灘 貝殼 腳丫——”學生齊背《識字五》？
2. 出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！
3. 指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。
二、初讀課文，感知文本。
1.大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。
2.交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？
誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。
(1)出示生字組成的詞語，生領讀。
(2)指導讀好輕聲音節。
不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著
深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的
3. 小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？
這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
多么靜謐安寧的夜晚啊！聽，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。
點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1) 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2) 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
�。�3）指導看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
�。�5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。
3.當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
4.配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。
5.指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？
四、積累運用，內化語言。（機動）
1.（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢?引導學生觀察畫面，交流說說。
2.做一回小詩人，寫寫自己的小詩。出示：
大海醒了
了， 她 著 ，
了， 她 著 ，
一大早， 那 ，
大海 了。 是她 。
3.先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。
《大海睡了》教后記 篇9
《大海睡了》教學設計
課題：大海睡了
教材簡析：
《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩。《大海睡了》是一首，寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。
根據我以往的教學經驗，學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的，因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想象，培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，幫助學生不斷的創造新的自我。
2.活動內化理論。人的素質和能力的發展形成，總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發展”，它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。
設計思路：
1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎？誰能來背背？
引導學生背誦。
2. 聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，（板書：大海），風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。（補充板書：睡了） 誰來讀讀?
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2.激發興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧 睡 聲 著
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4. 喜歡這首詩嗎？引導學生美讀課文。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺？板書：靜
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的？
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
�。�3）還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜？
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
�。�4）深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
a 這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？
b 出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？
�。�3）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
（4）配樂，朗讀第二句。
（5）當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？
（6）大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、積累運用，內化語言。
1. 創設情境，背誦積累。
(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。（播放動畫，欣賞。）
(2)看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？自己先練練，然后背給同桌聽。
（3）學做小詩人，吟誦這首詩。
2.遷移運用，內化語言。
�。�1）（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢地升起，此時的大海又是怎樣的呢?
引導學生觀察畫面，交流說說。
（2）讓我們也來做一回小詩人，寫下自己的小詩。
出示： 大海 了
了，
了，
一大早，
大海 了。
她抱著 ，
她 著 ，
那 ，
是她 。
�。�3）自己先想想，然后在小組里說說。
（4）小組匯報，完成詩歌的創作。
[設計意圖]：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生在積累語言的基礎上，結合畫面，通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。
五、學寫生字，培養良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3. 這些字你會記了嗎？你是怎么記住它？有什么注意的地方要提醒大家的？指名交流。
4.重點指導：她 月 背。
�。�1）“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
（2） “月”和“背”
觀察這兩個字，你發現了什么？指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養成習慣。
六、課外延伸，豐富體驗。
1.大海還給大家留下了一些作業�？础�
（1）喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；
�。�2）喜歡畫畫的學生，為你的小詩配上一幅優美的圖畫；
�。�3）喜歡看書和上網的孩子可以用自己的方式查找一些有關大海的詩歌、故事或者科學知識，在小組里講講；
�。�4）喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2.讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。
[設計意圖]：語文課堂應體現開放性，應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設計了此環節，讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。
附：板書設計。
大海睡了
靜 美
《大海睡了》教后記 篇10
《大海睡了》教材解讀一
《大海睡了》全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。
詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，讓學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。
語文學習不等于學習課文，因此，對課文的教學也不應僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開去，讓學生獲得更多的知識和能力。本首詩描繪了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象該怎樣用詩的語言來表達呢？學生對此定然會很感興趣。通過小組合作，共同作詩，進行句式的遷移和文字的訓練，學生思維火花不斷閃爍，在語言運用的同時領略了大海不同情態的美。而交流的過程更讓學生獲得了成功的體驗
《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。
另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
《大海睡了》教材解讀二
一、教材簡析
《大海睡了》是一首詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。
二、學生分析：
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。
4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
5、嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
四、課標理念：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。
五、教學方式：
1、本次教學活動通過創設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2、現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究知識，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。
六、教學輔助手段：
1、利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識。提高學生的學習興趣。
2、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。
七、教學準備：
1、教師準備：
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。
2、學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
《大海睡了》教后記 篇11
大海睡了
教材分析：本課是一首詩歌，描繪了風平浪靜，名月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共有8行兩句話，語言流暢，富有想象。
教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。學會本課5個生字，認識9個二類字，理解由生字組成的詞語。體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。
教學重難點： 按照筆順，在田字格中正確書寫5個生字。想像大海夜景，指導朗讀和背誦課文。
教學構想：
本課是一首詩歌，共八行兩句話，語言流暢，富于想像。課文配有一幅插圖：藍藍的夜空上面掛著彎彎的月亮，閃著亮亮的星星，下面是靜靜的大海……真是一幅美麗的圖畫。教學時，利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。然后讓學生在自由朗讀、同桌互讀的基礎上，充分感知課文。接著通過圖文對照和課件的演示，將學生帶入情境中去理解課文、感悟課文。教師要在指導朗讀上面下功夫，讓學生在讀中體會詩的意境。最后，學生在熟讀的基礎上練習背誦。
教學準備： 多媒體課件、生字卡片。
教學時間： 兩課時。
第一課時
教學內容： 學習課文內容，直到背誦。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、喚起回憶，激情導入
今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）板書：大海蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
（點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？
哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜謐的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
指名讀，相機正音。
三、美讀課文，進入意境
讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
b 出示第二句
深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
�。�1）大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
�。�2）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
�。�3）他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？出示句式：她抱著……背著……
�。�4）大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
�。�5）誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
1、白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
2、這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
3、讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
四、教學生字：月 背
結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
作業設計：
背誦課文
板書設計：
大海睡了
課后反思：
第二課時
教學內容：復習課內容，指導書寫生字。
學生學習過程：
一、復習：
指名朗讀
齊讀詩歌
二、練習背誦全詩。
這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！
我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
三、指導書寫。
1.認讀獨體字。(出示生字卡片：月 里。)
2.給生字找朋友，理解詞義。
月：月牙滿月 元月 一個月 三月八日 十月一日
里：家里房里里邊里外 心里 學校里
3.看清書上的筆順圖，并在書上描紅。
4.重點講解并范寫。
月：字形瘦長，中間兩橫靠在豎撇上，均勻地擺放在上半格。
里：上面是“口”，中間短橫居中，不靠左也不靠右。下面是“土”，長豎在豎中線上從“同”里穿過。最后一筆是長橫，穩穩地托住上邊的部分。
四、復習活動。
1、詞語連線。
月 深了 l 大海 亮了
夜 明了 l 星星 睡了
2.口頭填空。
( )( )明月 ( )( )( )潮聲
( )( )星星 ( )( )( )鼾聲
五、拓寬延伸，積累語言。
1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！
2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。
3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）
4、夜晚的大海多么寧靜��！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（多媒體出示清晨海浪圖。）
5、仿寫《大海醒了》。
作業設計：
書寫生字。
讓北二小語文電子教案教學設計
《大海睡了》教后記 篇12
《大海睡了》教學設計
一、 教學目標：
1、 利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。
2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、 教學過程：
�。ㄒ唬﹩酒鸹貞�，激情導入
1、 今天，老師給大家帶來了一個謎語：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。你們猜是什么？（大海）
板貼：大海
2、 蔚藍的大海一望無際，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！
3、 （點擊播放白天大海課件）讓我們一起向大海問好……
4、 來到美麗的大海邊，你看到了什么？聽到了什么？（指名回答）
（點評：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”著呢？）
5、 哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板貼：睡了。
6、 指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
（二）自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、 喜歡嗎？輕輕打開課本，自由讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，要讀正確、流利。（學生自讀課文）
3、 指名讀，相機正音。
�。ㄈ┟雷x課文，進入意境
1、 讀了這首小詩，深夜里，我們站在深藍色的大海邊，你又看到了什么？聽到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句
�。�1） 天色漸漸暗了下來，太陽公公回家了，忙了一天的大海媽媽很累了，她想睡覺了。大海靜了下來，越來越靜，靜極了……大海媽媽的孩子可乖了，誰都不想在大海媽媽身邊吵鬧了。小朋友們到這句話中去找找，哪兒寫他們不想吵鬧大海媽媽了？（不鬧、不笑）
�。�2） 引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜里，大海——
�。�3） 調皮的大海終于安靜地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）
�。�4） 誰勇敢地來讀一讀？（指名讀）
（5） 覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評�。�2—3名）
（點評：①我覺得她讀得太響了，應該輕一點
�、诖蠛Ｒ呀浰耍覀円p輕地讀，千萬別吵醒了大海
③你讀得真好，大海睡得真香�。。�
b 出示第二句
（1） 深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月亮娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來讀？（指名讀）
（2） 大海的哪個動作最吸引你？（抱著，背著）
（3） 你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子？
（4） 他們也在大海媽媽的懷抱里睡著了，所以我們還可以怎么說？
出示句式：她抱著……背著……
（5） 大海媽媽抱著心愛的孩子入睡了，睡熟了的她還會發出鼾聲，多可愛呀！讓我們小組內演一演大海媽媽，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
�。�6） 誰來當一回大海媽媽？（指名表演）
（點評：大海媽媽睡得真香呀！
聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。（齊讀）
2、 白天的大海是調皮的，入睡的大海是美麗的，熟睡的大海是可愛的，讓我們祝愿大海做個好夢。（配樂輕聲齊讀課文）
3、 這首小詩美嗎？請帶著美的感受有表情地朗讀課文。你覺得怎樣能讀出大海的美，讀出自己喜歡大海，你就怎么讀？（自由練讀）
4、 讓我們一起用自己最美的聲音來讀一讀，把它作為送給大海媽媽的禮物（配樂齊讀）
（四）拓寬延伸，積累語言
1、 讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也托我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！拿到后看看禮物后面的小秘密？（分發禮物，朗讀禮物后的秘密）
2、 小朋友，你拿到的是什么禮物呢？它告訴了你什么秘密呢？（指名答）
�。c評：a哦，原來是一串關于大海的成語。
b祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。）
�。ㄎ澹┙虒W生字：月 背
結束語：小朋友，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！（齊：大海媽媽再見�。�
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！
《大海睡了》教后記 篇13
課堂實錄：
一、教學目標：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。
二、教學準備：
多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）
三、教學過程：
1、猜謎：
師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我覺得是大海。
2，板帖：大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。
生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。
生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
�。c擊課件：出示白天大海的景象圖）
4，讓我們一起向大海問好。
師生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5，師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？
生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。
生：海鷗在海面上快樂的飛著。
生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！
生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。
6，小結，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7，指名讀課題：大海睡了
8，（點擊課件：出示夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
過渡：在一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：
(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)
師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！
二、自讀課文，初步感知
1，學生自讀課文
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？
生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。
生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。
師：你能讀出這種感覺嗎？
�。c擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
1，指導朗讀第一句
�。�1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。
生：讀第一句
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！
生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。
生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。
師：那你來讀一讀
生：有感情地朗讀第一句。
師：你讀得真好，大海睡得真香啊！
�。�3）齊讀
（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2，指導朗讀第二句
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說"大海抱著明月，背著星星呢？"可和小組伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
生：大海就像媽媽一樣。
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
生：讀
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
生：齊讀
3，指導朗讀第三句
（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
生：我聽到了輕輕的海水聲音。
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）
師：你來讀讀這兩首詩。
生：讀句子
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
生：齊讀。
師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
生：指名讀
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
4，練習背誦全詩
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
生：小組試背
師：誰第一個來背
生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
生：試背
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
生：我拿到的是一只小海龜。
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
生：讀章魚背后的詩歌。
師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
生：大海媽媽再見！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：
9，大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕地潮聲
《大海睡了》教后記 篇14
目標預設：
1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養熱愛大自然的感情。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。
教學重難點：
1、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。
2、準確、熟練地認讀本課的13個生字。
設計理念：
大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學不但要使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美。可以通過多種形式渲染情境，誘導學生進入特定的藝術境界，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學生張揚個性，成為學習的主人。
教學過程：課前：播放白天大海flash
一、激趣導入：
白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海——睡了。
板書：大海睡了。
指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）
二、自讀課文，初步感知
1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）
2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。
3、老師很高興地發現，小朋友們昨天已經認真預習了這一課，生字和二類字都做上了標記，現在老師可要來檢查檢查了！
�。�1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲
�。�2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？
a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了
第一個詞誰來讀？
指導讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？
指名讀，強調“深”
接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）
指名讀
課文中誰不鬧了？誰不笑了？
多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？
指名讀，齊讀
b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”
指名讀
“她”在課文中指誰？（大海）
那為什么用“女子旁”的“她”呢？
齊讀這三個詞
c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀
想一想：平時都有誰抱過你？你當時有什么感覺？
小結：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！
齊讀，邊讀邊做動作
d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語
（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！
指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）
第一句：“風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。”
第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。
齊讀全文
三、細讀課文第一句，感情朗讀
1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）
2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。
小朋友真會讀書，已經讀懂這句話了。
3、此時，海面上的風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風平浪靜”（齊讀）
4、為了讓大海睡覺，風兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）
5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）
女：風兒 男：浪兒
合：深夜里，大海睡覺了。
6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預設：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……）
， ，深夜里，大海睡覺了。
小結：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！
指名讀。女生讀，齊讀。
a、大海已經睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。
b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經睡著了。
四、學習生字
可愛的小貝殼悄悄地給大家帶來了一件禮物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？
小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？
那我們就一起來學習生字“里”吧！請大家繼續開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！
�、� 字形
�、� 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？
師范寫，生描紅、練寫一個。
�、劢M詞
五、小結
小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧�。R：大海媽媽再見！）
噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！