《an ang》
第三小學 王晉芳
教材分析：
前鼻韻母an是拼音教學的第13課， 后鼻韻母ang是拼音教學的第15課，本來不是一課的內容，但鑒于陽城方言對學生學習普通話的影響，前后鼻韻母分不清，所以我把an和ang放到了一課時來教。通過前后鼻韻母的對比學習，掃除本地方言對普通話學習的障礙，做到教材要為教者靈活所用，教學要與學生的學情緊密結合，
設計理念：
1..教學中先重點教給學生學習的方法，掌握學習拼音的鑰匙，同時尊重學生個人的體驗，讓學生做拼音學習的主人，充分發揮學生的主動性、創造性，采用“先扶再放”的方法，鼓勵學生自主探究。
2.關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念，把目光落在每一個學生身上，讓每個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將采用大面積的指名讀，開火車讀，同座讀等多種方式，使每個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。
教學目標
知識與能力：
1.學會鼻韻母ɑn、ɑnɡ，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。
2.能準確地拼讀韻母是ɑn、ɑnɡ的音節。體會前后鼻韻母發音的不同。
過程與方法：
運用導讀法、引導法培養學生認讀讀音節的能力。
情感態度價值觀：
教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。
教學重點：能夠正確讀出an、ang
教學難點：讀準韻母ɑn、ɑnɡ和相應的音節。
教學準備
拼音卡片、課件
教學過程
一、復習舊知
開火車認讀學過的音節。
二、激趣導入
大家讀得這么棒，老師獎勵大家聽一首歌曲，播放《我愛北京天安門》音樂。同學們，你們到過北京嗎?今天,有兩個復韻母跑到祖國的首都北京去了，讓我們一起出發，去找找它們吧。
三、新授an ang
（一）學習an
1.課件出示“天安門”圖片，教學生初步認識“天安門”。師：今天認識的第一個鼻韻母寶寶就藏在“天安門”中，知道它是誰嗎？
2.教師板書：an 學生讀an音，課件先展示an的發音要領，接著老師輔以形象的手勢教讀an，然后生齊讀，小組讀，個別讀，開火車讀等。
3.練讀an的四聲 先啟發學生思考，回憶聲調應標在誰的頭上，再依次出示an的四聲，學生齊讀，小組讀，個別讀，然后打亂學生認讀，最后讓學生從帶調的an中自選一個音節試著組詞或說一句話。
（二）學習ang
1.我們在天安門找到了an，還有一個鼻韻母藏在哪里了呢？課件展示天安門廣場上“昂著頭”的圖片，學生初步認識“昂著頭”的昂，“昂著頭”的昂我們把它讀成輕聲是什么呢？
2.教師板書ang，學生練讀ang的音。首先展示ang的發音要領，接著教師輔以形象的手勢教生讀ang，學生齊讀，小組讀，個別讀，再打亂順序學生辨讀，最后師說出有關音節ang的詞語或句子。
3.比較an ang的異同。
（1）從形上，ang比an多一個g;(2)從音上，一個是前鼻韻母，一個是后鼻韻母。教師再次帶學生輔以手勢讀an ang根據舌位的不同點，明確an是前鼻韻母，ang是后鼻韻母。（板書：前 后）
（三）書寫an ang
小朋友們累沒有？an和ang寶寶說它們可玩累了，我們送它們回家休息吧，那你們的火眼金睛派上了用場，快找一找，這兩位寶寶分別住的是哪層樓？