《z c s》的教學(xué)設(shè)計二

四、第三站：開心交朋友

——拼讀音節(jié)

1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。
　　2、出示課件，配節(jié)奏感強(qiáng)的音樂。

聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）
　　3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？
　　4、誰能用我們前面學(xué)過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

5、學(xué)生自己練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo。

老師巡視，個別輔導(dǎo)。
　　6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。

[設(shè)計意圖]

在生活化的情境中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、第四站：休息室

——書寫指導(dǎo)
　　1、小朋友玩累了，那我們到休息室里休息一下吧。要帶上剛認(rèn)識的三個朋友哦。出示課件： 四線格中的拼音。

看書仔細(xì)觀察z、c、s在休息室里的座位。
　　2、生說“z、c、s”的寫法，老師在黑板上的四線格中范寫。

邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方：z、c、s都是一筆寫成，占中格。
　　3、學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實物投影儀上展示學(xué)生寫的字母。

[設(shè)計意圖]

書寫在低年級起著舉足輕重的作用，使學(xué)生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責(zé)任。

六、第五站：拉拉手

——學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準(zhǔn)音。

（1）你看，什么時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友，而且還緊緊地靠著“z、c、s”呢？（課件出示：zi、ci、si）這樣可怎么認(rèn)啊？誰來告訴我？

（2）指名試讀。

（3）讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎？播放課件聲音：聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

（4）你聽出了什么？（聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長些）

（5）學(xué)生練讀，然后多種形式檢查學(xué)生發(fā)音情況。

（zi、ci、si這三個音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。）　　

（6）練讀zi、ci、si的四聲。

2、認(rèn)清形。
　　（1）比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同與不同之處。
　　（2）在桌面上書空。
　　（3）讀讀比比：
　　　　　　z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

[設(shè)計意圖]

再一次創(chuàng)造情境，再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的對比、發(fā)現(xiàn)將更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
　　　　　　　　　　　　　 　
　七、鞏固練習(xí)

1、小朋友，今天我們在拼音王國里又認(rèn)識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，現(xiàn)在我們要回去了，你看，他們還來送我們呢！讓我們跟他們道別吧。

（生認(rèn)讀。）

[設(shè)計意圖]

游戲是孩子們快樂求知的源泉。一節(jié)課中學(xué)生一直處在情境游戲中，將在快樂中學(xué)習(xí)，主動意識得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

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【板書設(shè)計】

                z c s