北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案（精選16篇）

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　朗讀課文，邊讀邊想象青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子，體會(huì)朋友之間友情的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、錄音機(jī)、青蛙和小魚(yú)的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

　　啟發(fā)談話：

　　1.你知道哪些小動(dòng)物，它們是怎么叫的？（請(qǐng)你學(xué)一學(xué)）

　　2.池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲。

　　讀課題：聲音要洪亮。

　　3.請(qǐng)同學(xué)提出不懂的問(wèn)題。

　　[ 點(diǎn)評(píng)：有疑問(wèn)才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。]

　　4.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事吧，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)。

　　5.用你平時(shí)喜歡的方式解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

　　6.同學(xué)之間交流，互助。

　　請(qǐng)你再把課文讀一遍，熟悉字音。

　　學(xué)習(xí)生字：

　　（一）、自學(xué)認(rèn)字表里的字。（你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)，快來(lái)試試吧！）

　　（二）、小組交流：你有什么好辦法記住這個(gè)字的呢？

　　（三）、指定小組匯報(bào)：（記字方法）

　　（四）、同桌互相檢查學(xué)習(xí)情況。

　　（對(duì)照認(rèn)字表讓他大聲讀一遍，如有不會(huì)的，對(duì)照拼音進(jìn)行拼讀。如果全會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)“☆”）

　　[點(diǎn)評(píng)：同桌互查，既節(jié)省時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，又可起到很好的檢查和互助作用。]

　　鞏固識(shí)字。做猜字游戲。

　　自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　出示對(duì)話：請(qǐng)同桌合作練讀：

　　“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

　　“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”

　　“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)。”

　　“那好辦。你趴在我的背上，我背著你去看看。”

　　“不行，離開(kāi)水我會(huì)干死的！”

　　“有辦法了！每天傍晚我到池塘邊來(lái)，給你講講岸上的故事。”

　　“太好了！謝謝你啦！”

　　[點(diǎn)評(píng)：同桌的合作練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)朋友間的溫情。]

　　指定同桌反饋，其他同學(xué)評(píng)議：他們讀得怎么樣？

　　[點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生間的正確評(píng)價(jià)。]

　　男女生合作讀，教師評(píng)價(jià)。

　　找同伴練習(xí)朗讀課文，邊讀邊做動(dòng)作。

　　出示指導(dǎo)要求：

　　邊讀邊想象青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子，學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，小魚(yú)高興的樣子：親了親青蛙的白肚皮。

　　[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，充分張揚(yáng)個(gè)性，從童心中露真情。]

　　讓孩子進(jìn)行角色體驗(yàn)：

　　如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事？

　　你想幫助小魚(yú)嗎？你有什么好辦法呢？

　　[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生以青蛙、小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與小青蛙、小魚(yú)一起暢游、幻想。]

　　反饋：不懂的問(wèn)題解決了嗎？還有什么問(wèn)題嗎？

　　交流：你想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)些什么嗎？

　　學(xué)寫生字：

　　指導(dǎo)：連、每

　　請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的筆順：

　　教老師寫字，怎樣寫好看？

　　學(xué)生練習(xí)，評(píng)議。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，這樣的友情是最美好的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　池塘邊的叫聲 ──  青蛙  ───── 轉(zhuǎn)了一下 ── 轉(zhuǎn)了兩下

　　│

　　小魚(yú)  ── 好奇──著急   ──    高興  

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇2

　　一、把握教材特點(diǎn)

　　在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。

　　富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚(yú)的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚(yú)或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙。小魚(yú)、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚(yú)的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。

　　二、確立教學(xué)目標(biāo)

　　（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、道德情感目標(biāo)

　　通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚(yú)和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。

　　三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚(yú)形字詞卡等教學(xué)輔助用品。現(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。

　　教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課

　　問(wèn)題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，隨文識(shí)字

　　帶著問(wèn)題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。

　　隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。

　　第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。

　　第三層次，直接運(yùn)用“好”字，不著痕跡地過(guò)渡到“好奇”上，運(yùn)用“好奇”造句，指導(dǎo)語(yǔ)氣，并用“你好”來(lái)規(guī)范禮貌用語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)為拓展練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　（三）品讀課文，交流體會(huì)

　　運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。

　　（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字

　　這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過(guò)、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

　　（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用

　　將這節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　四、媒體資源運(yùn)用

　　為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開(kāi)發(fā)。

　　對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：

　　1、 通過(guò)課件展示，引起興趣。

　　課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　2、 運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。

　　利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。

　　3、 運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。

　　教學(xué)難點(diǎn)多音字通過(guò)課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過(guò)課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、 運(yùn)用課件幫助書(shū)寫。

　　其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書(shū)寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。

　　5、 運(yùn)用聲音體會(huì)情景。

　　為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚(yú)講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚(yú)講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。

　　6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚(yú)更可愛(ài)。

　　自己重新定位了青蛙、小魚(yú)的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚(yú)伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛(ài)不已。

　　把語(yǔ)言文字變成畫面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的?生活中怎樣和朋友相處?

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。

　　3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。

　　4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、興趣導(dǎo)入。

　　1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎?

　　學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點(diǎn)題。

　　師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。

　　板書(shū)課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的?

　　師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認(rèn)字。

　　1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。)

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。

　　3.聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

　　4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。

　　學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。

　　(但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。)

　　三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事?

　　3.青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事?

　　4.小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥?

　　5.小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮?

　　6.小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死?

　　(學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。)

　　四、討論。

　　學(xué)生就以上問(wèn)題分小組討論(四人小組)。

　　五、學(xué)生匯報(bào)(精選其中一段)。

　　1.學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3.學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事(用時(shí)較長(zhǎng))。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。

　　(1)一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，學(xué)生說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢?”

　　(2)另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”

　　4.至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。

　　六、課后練習(xí)。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結(jié)拓展。

　　師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的?

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)以及8個(gè)要求寫的字。

　　2.學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。

　　3.學(xué)寫8個(gè)生字，注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書(shū)寫習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫字的方法，能夠自己總結(jié)字的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：注意字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，筆順規(guī)律，占格位置，書(shū)寫習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示課題

　　同學(xué)們，昨天，我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文，課文的題目叫什么還記得嗎？（生答：《池塘邊的叫聲》）

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　1.池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：給小魚(yú)講岸上的故事）你們還想讀讀課文嗎？想當(dāng)青蛙的站到這邊來(lái)，想當(dāng)小魚(yú)的站到這邊，旁白的坐下面。

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

　　a. 自評(píng)b. 互評(píng)

　　3.出示練習(xí)。

　　同學(xué)們課文讀的可真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要來(lái)出一個(gè)練習(xí)，考考大家，每個(gè)小組出一位同學(xué)代表你們小組上來(lái)做一做。

　　在橫線上填字：

　　（1）小魚(yú)（2）青蛙

　　_____________________只有尾巴沒(méi)有腿。

　　_____________________只有腿，沒(méi)有尾巴。

　　_____________________只能在水里游。

　　_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

　　4.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　看到你們這么認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們的一個(gè)好朋友也來(lái)了，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（青蛙）小青蛙給大家?guī)��?lái)了許多詞語(yǔ)，看看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確？

　　出示詞卡。

　　a .小組競(jìng)賽

　　b.開(kāi)火車讀

　　出示生字。

　　a.離開(kāi)了詞單獨(dú)的字你還會(huì)讀嗎？（邊讀邊把要求寫的字卡貼在黑板上）

　　b.出示多音字。

　　bēi bèi hǎo hào

　　背　背　好　好

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（多音字）

　　你能給他們組個(gè)詞嗎？

　　出示多音字練習(xí)。

　　a.同學(xué)們，你們可真聰明，看到你們這么愛(ài)學(xué)習(xí)，小青蛙的好朋友也來(lái)了，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（出示小魚(yú)卡通圖）

　　b.小魚(yú)也給我們帶來(lái)了練習(xí)，你們看（出示練習(xí)）。

　　這些生字找不到他們的好朋友了，你能給他們找到好朋友嗎？讓我們來(lái)一場(chǎng)競(jìng)賽，請(qǐng)每一個(gè)小組出3名同學(xué)參賽，看看哪個(gè)小組同學(xué)找的又對(duì)又正確，先給大家一分鐘時(shí)間，過(guò)一會(huì)兒老師說(shuō)開(kāi)始請(qǐng)選手們迅速給這些生字找到他們的好朋友。

　　c.各組讀一讀自己組找到的好朋友。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　如何在田字格里把字寫好呢？我們還是用以前學(xué)過(guò)的分類的方法，誰(shuí)來(lái)給這些生字分分類？

　　老師這里有許多小房子還有許多漢字娃娃，你能給這些漢字娃娃找到他們的家嗎？（2名同學(xué)上黑板貼）

　　1.指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字（過(guò)、邊、連）

　　a 指導(dǎo)書(shū)寫“過(guò)”字

　　(1)先來(lái)看第一組，你發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都有什么特點(diǎn)？（1.半包圍結(jié)構(gòu)的字2. 都帶走之兒）

　　(2)師范寫。帶有走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎樣寫呢？老師以“過(guò)”字為例，請(qǐng)大家認(rèn)真看，帶走之兒的半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該先寫什么，再寫什么。

　　(3)一生書(shū)空。誰(shuí)來(lái)寫一寫“過(guò)”字？

　　(4)全班書(shū)空。注意：橫折折撇要一筆寫成。

　　(5)描紅，寫“過(guò)”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說(shuō)《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）

　　b.指導(dǎo)書(shū)寫“邊，連”。

　　(1)老師現(xiàn)在來(lái)寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？

　　(2)學(xué)生自由練習(xí)。

　　（由易到難，逐步推進(jìn)，先師范寫“過(guò)”字，進(jìn)行重點(diǎn)講解，另外兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字讓學(xué)生通過(guò)觀察，找到規(guī)律后自己寫。尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中注意讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。）

　　2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）

　　(1)生讀“洗，叫，講”。

　　(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）

　　(3)在寫這3 個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）

　　(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。

　　(5)自由練習(xí)。

　　3.指導(dǎo)“每”字

　　(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？

　　(2)一生書(shū)空。

　　(3)全班書(shū)空。

　　(4)提問(wèn)關(guān)鍵筆畫。

　　游戲：對(duì)口令。

　　師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第二筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。

　　師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第五筆是什么？

　　生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。

　　（“每”的筆順比較難，通過(guò)游戲的形式加深記憶）

　　4.指導(dǎo)“半”字

　　(1)剛才是老師指導(dǎo)同學(xué)們寫，現(xiàn)在自己看書(shū)，對(duì)照書(shū)上的田字格，看同學(xué)們誰(shuí)的眼力棒，自己看田字格，這個(gè)字的每一筆應(yīng)寫在什么位置？

　　(2)自由練習(xí)

　　（讓學(xué)生通過(guò)上面學(xué)習(xí)的方法來(lái)自己練習(xí)“半”，給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓學(xué)生自己觀察，自己書(shū)寫）

　　四、展示作品。

　　1.這名同學(xué)寫的怎么樣？

　　（生答：很好）

　　2.好在哪里？（生答，師總結(jié)：正確；干凈；一樣大）

　　五、作業(yè)布置

　　1.每個(gè)字練習(xí)2遍。

　　2.搜集青蛙和小魚(yú)的知識(shí)。

　　教學(xué)后記：

　　示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)規(guī)范板書(shū)好每一字，作出正確的示范引導(dǎo)。范字對(duì)學(xué)生學(xué)寫字過(guò)程中有著舉足輕重有作用。在教學(xué)中讓學(xué)生先認(rèn)讀，觀察字形，再根據(jù)間架結(jié)構(gòu)給漢字分類。目的是讓學(xué)生整體感知記住字形，把字寫正確。沒(méi)必要作過(guò)多的字形分析。然后就開(kāi)始在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導(dǎo)書(shū)寫，向?qū)W生示范書(shū)寫每個(gè)字的全過(guò)程。在范寫過(guò)程中讓學(xué)生注意寫在橫中線、豎中線的筆畫，以確定漢字在田字格的位置。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。教學(xué)中我注意讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)給漢字娃娃找家的游戲，使學(xué)生根據(jù)偏旁給漢字分類，讓學(xué)生自己總結(jié)漢字的間架結(jié)構(gòu)。在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)穿插《寫字兒歌》，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在展示作品時(shí)，注意讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)別人寫的怎么樣，好在哪里。從而滲透良好的寫字習(xí)慣：書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇5

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.認(rèn)識(shí)“塘”等15個(gè)字，讀準(zhǔn)“好”“背”二字在文中的不同音節(jié)；指導(dǎo)“之”的寫法和“每”字的筆順；滲透歸類識(shí)字的方法，讀通讀懂課文的內(nèi)容。

　　2.在讀中識(shí)字，在讀中理解內(nèi)容，領(lǐng)悟感情，使學(xué)生樹(shù)立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、感知讀

　　1.導(dǎo)入新課。

　　春天來(lái)了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來(lái)了，山林中、池塘邊熱鬧起來(lái)了。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《池塘邊的叫聲》。（板書(shū)課題）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

　　生1：我想知道誰(shuí)在池塘邊叫？

　　生2：它為什么叫呢？

　　師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，就帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準(zhǔn)讀熟好嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫出生字。）

　　師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛(ài)好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。

　　（生讀第三段）

　　師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀啊？

　　（ 生：bèi、bēi背上、背著。教師隨之標(biāo)音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫生字。）

　　4.鞏固生字。

　　師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)如果認(rèn)識(shí)了就用你喜歡的方式，表現(xiàn)給同桌看看！（學(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識(shí)字卡片，有的指認(rèn)書(shū)上生字，有的組詞。）

　　師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（或：以前認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？）

　　生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。

　　師：這些都和什么有關(guān)系？（ 生：與水有關(guān)系）水→氵

　　師：老師再來(lái)檢查一段話，誰(shuí)能讀課文最后一段話？（生讀）

　　師：6個(gè)生字讀得準(zhǔn)確，讀了這段話你能知道誰(shuí)在池塘邊叫？它為什么叫呢？

　　生：（回答后粘貼）青蛙和小魚(yú)（打箭頭叫聲―故事）。

　　二、理解讀

　　師：誰(shuí)還能像剛才那樣讀懂第一段？

　　生1：（讀第一段）我讀懂了小魚(yú)和青蛙打招呼。

　　生2：（讀第二段）

　　師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問(wèn)題？好奇是什么意思？小魚(yú)為什么好奇？）再讀讀這段話；用書(shū)上的話回答這個(gè)問(wèn)題。

　　生3：（讀后回答）好奇――小魚(yú)不知道岸上什么樣，因?yàn)樗鼜膩?lái)沒(méi)去過(guò)。

　　師：那怎么讀出小魚(yú)的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導(dǎo)，“從來(lái)”加重語(yǔ)氣。）

　　生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下”，是說(shuō)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚(yú)上去看看。

　　師：小魚(yú)說(shuō)背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下”，你讀懂了嗎？

　　生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長(zhǎng)時(shí)間，想出來(lái)了。

　　師：對(duì)了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現(xiàn)。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚(yú)講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（ 生：樂(lè)于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導(dǎo)，“轉(zhuǎn)了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）

　　師：誰(shuí)還能讀懂第6自然段。

　　生：（讀）小魚(yú)很高興，小魚(yú)很感謝青蛙。

　　師：這說(shuō)明小魚(yú)是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語(yǔ)氣。）

　　師：青蛙和小魚(yú)真稱得上是一對(duì)好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話，就在小組內(nèi)扮演青蛙、小魚(yú)分角色朗讀一下吧！（生小組練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚(yú)。）

　　三、延伸讀

　　1.續(xù)講岸上的故事：

　　師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說(shuō)。如：農(nóng)民不捉我們了，修路了……）

　　2.想辦法：你有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情？

　　四、識(shí)字，導(dǎo)寫

　　師：看書(shū)上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來(lái)，把生字卡片“邊”、“過(guò)”、“連”貼在黑板上。（生說(shuō)怎樣記住它們）

　　師：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？指導(dǎo)寫“之”，指導(dǎo)“每”字。

　　點(diǎn)評(píng)：這份教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新的教育理念。它具有以下特色：

　　1.堅(jiān)持以讀為本，將“讀”貫穿教學(xué)的始終。從讀的縱向?qū)用嫔峡矗瑥母兄�讀→理解讀→延伸讀。讀的方法和要求也隨之變化，自由出聲讀，讀準(zhǔn)字音；默讀生疑釋惑；感情朗讀表達(dá)感悟；分角色讀升華體驗(yàn)。從讀的橫向截面上看，課堂上三個(gè)模塊中每一個(gè)都是把“朗讀”“理解”“識(shí)字”融為一體，也是一個(gè)三維目標(biāo)的有機(jī)體。

　　2.吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法，并賦予以新的教學(xué)理念。繼承了“在閱讀中識(shí)字”的教學(xué)法，但學(xué)生閱讀卻是在自己的環(huán)境下進(jìn)行；繼承了集中歸類識(shí)字法，但同類別的字卻是學(xué)生自己從眾多生字中找出并區(qū)別異同。

　　3.本設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)突出，目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。識(shí)字抓住“好”、“背”、“每”；閱讀抓住“眼睛轉(zhuǎn)了一下（兩下）”，“親了親”等語(yǔ)句；說(shuō)話抓住“續(xù)講岸上的故事”，三點(diǎn)全系在“讀”這根主線上，不枝不蔓，使學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中遷移。使低年級(jí)語(yǔ)文課有語(yǔ)文味道，有延伸拓展，沒(méi)有浮華之氣。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。

　　3.寫字“轉(zhuǎn)”。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.表演課文內(nèi)容。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固識(shí)字

　　1.游戲：開(kāi)火車

　　師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國(guó)去看看。（想）那就讓我們一起開(kāi)動(dòng)這列到故事王國(guó)的列車吧。小小火車哪里開(kāi)？（生）

　　師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國(guó)。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開(kāi)心了。有一條小魚(yú)在水里快活的游來(lái)游去。有一天，它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)第52頁(yè)，老師讀旁白。

　　二、精讀課文

　　1.一自然段

　　師引讀第一段：小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢(shì)）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”

　　師：多么有禮貌的小魚(yú)啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚(yú)的話？

　　師：你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）

　　師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）

　　師：誰(shuí)能象小魚(yú)一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚(yú)的話）

　　師：青蛙怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？

　　師：女孩子當(dāng)小魚(yú)，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來(lái)讀一讀。（分角色讀）

　　師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩啊？（水里，岸上）

　　2.二自然段

　　師：真聰明。小魚(yú)生活在哪的？（水里）

　　師：對(duì)。生活在水里的小魚(yú)從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面，它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)岸上的哪些地方啊？（草地，）

　　師：是呀，這么多的地方它都沒(méi)去過(guò)，難怪它會(huì)這么感興趣。書(shū)上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚(yú)這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）你再來(lái)。（再抽生讀）

　　師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚(yú)？（抽生讀）還有更加好奇的小魚(yú)嗎？（抽生讀）

　　師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚(yú)吧。

　　3.三至六自然段

　　師：是呀，怎么辦呢？青蛙大哥為為小魚(yú)想了什么辦法呢？現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀第三到六自然段。（生自讀）邊讀邊思考：青蛙一共為小魚(yú)想了幾個(gè)辦法？

　　1）第三段：轉(zhuǎn)了一下

　　師：（兩個(gè)）孩子們真仔細(xì)。這兩個(gè)辦法到底是什么呢？第一個(gè)是什么？（背）第二個(gè)是什么？（講故事）是否先板書(shū)？？？是否點(diǎn)到第幾自然段？？？

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）

　　師提問(wèn)：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）

　　師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請(qǐng)跟老師一起讀。（手勢(shì)）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書(shū)“背”

　　師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）

　　師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂。可是盡管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚(yú)到外面的世界看一看。你覺(jué)得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂(lè)，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。（抽生讀）

　　師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。

　　2）第四自然段

　　師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）

　　師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙？（抽生讀）

　　師：是呀，真讓人著急啊！加上你的動(dòng)作，全班一起來(lái)告訴青蛙大哥吧！（全班齊讀）

　　師評(píng)：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑�可是小魚(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）

　　師：全班一起來(lái)。（齊讀）

　　3）第五自然段

　　師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)有辦法了！到底是什么辦法呢？誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）

　　師：青蛙想怎么幫小魚(yú)啊？用你自己的話來(lái)說(shuō)？（講故事）（師板書(shū)“講”）

　　師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。

　　師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）

　　師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）

　　師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）

　　4）第六自然段

　　師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”

　　師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）

　　師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)？（抽生讀）

　　師：老師聽(tīng)出了你的真誠(chéng)。誰(shuí)再來(lái)。

　　師：全班一起讀。（齊讀此段）

　　5）表演

　　師評(píng)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。

　　師過(guò)：咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

　　師述：大屏幕上有小魚(yú)和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開(kāi)始吧。

　　a.同桌演。

　　b.個(gè)體表演（兩組）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演？小魚(yú)在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）

　　c.男女生表演。

　　師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。

　　師評(píng)：表演的真是太精彩了。

　　真是一群可愛(ài)的小魚(yú)，熱心的青蛙呀。

　　老師看到了你們是很友好的朋友。

　　6.第七自然段

　　師過(guò)：孩子們，你們聽(tīng)。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。”

　　三、拓展

　　師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情？（生）

　　師評(píng)：真聰明。

　　好辦法。

　　我喜歡的辦法。

　　相信小魚(yú)會(huì)非常的高興。

　　相信小魚(yú)會(huì)很感謝你。

　　四、寫字

　　師過(guò)：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚(yú)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫字。

　　師：這節(jié)課我們就一起來(lái)教小魚(yú)學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。

　　1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。

　　師：結(jié)構(gòu)

　　怎樣記住它

　　比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；

　　書(shū)空筆順（課件）

　　組詞

　　生練寫

　　教學(xué)反思：

　　此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”，重在解決識(shí)字方面問(wèn)題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好，但低年級(jí)學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1、情境中教學(xué)法

　　在識(shí)字和朗讀教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開(kāi)教學(xué)。無(wú)論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。

　　2、靈活的“字詞義”釋義法

　　低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽(tīng)。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見(jiàn)你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自讀，但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，需要多努力。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的15 個(gè)生字。

　　⒉理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心朋友、幫助朋友的美德。

　　⒊正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒋在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自學(xué)能l 力、創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：隨文識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀青蛙和小魚(yú)進(jìn)行的三次對(duì)話，以讀悟情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2 課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，動(dòng)物頭飾，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。

　　⒈指導(dǎo)看圖、揭示課題。

　　這節(jié)語(yǔ)文課，曹老師給大家?guī)��?lái)一幅美麗的圖畫，你們看在美麗的池塘邊, 誰(shuí)和誰(shuí)相遇了, 他們?cè)诟墒裁矗壳嗤芎托◆~(yú)之間發(fā)生了什么事呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲（板題）

　　⒉板題，齊讀課題，并質(zhì)疑。

　　請(qǐng)大家齊讀課題, 根據(jù)這個(gè)課題, 你想提出什么問(wèn)題呢? 那就讓我們帶著問(wèn)題到書(shū)中去尋找答案吧。

　　二、隨文識(shí)字，巧識(shí)字形。

　　⒈按自己喜歡的方式試著讀文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以利用以前學(xué)過(guò)的方法，也可以想出新辦法識(shí)字。

　　⒉同桌互相聽(tīng)讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音；⑵不加字、落字。

　　⒊自由讀文，要讀得正確、流利。

　　⒋小魚(yú)考考你。（多媒體出示生字）

　　⒌小組學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)檢查組員識(shí)字情況。

　　⒍開(kāi)火車游戲。

　　⒎在識(shí)字過(guò)程中，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　三、引讀升華，發(fā)展感悟。

　　⒈圖文對(duì)照讀，理解課文內(nèi)容。

　　⒉輕聲讀文，用“——”畫出青蛙，小魚(yú)說(shuō)的話。

　　⒊歸納，展示三次對(duì)話。

　　⒋指導(dǎo)美讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙和小魚(yú)在三次對(duì)話中的語(yǔ)言、行動(dòng)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表達(dá)人物的思想感情。

　　⑴指導(dǎo)美讀第一次對(duì)話。

　　①指名讀第一次對(duì)話（語(yǔ)氣不夠好）

　　②教師引導(dǎo)用生活中的語(yǔ)氣讀文

　　③學(xué)生個(gè)體自行練讀

　　④教師范讀

　　⑤指名讀

　　⑵學(xué)生自讀自悟二、三次對(duì)話

　　⒌小組合作朗讀（朗讀形式可自愿選擇）

　　⒍匯報(bào)朗讀

　　⒎你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？

　　四、創(chuàng)設(shè)空間，遷移應(yīng)用。

　　⒈表演

　　①在小組中練習(xí)表演

　　②指名表演

　　⒉遷移：到大自然中傾聽(tīng)青蛙的叫聲，編一個(gè)童話故事給大家聽(tīng)。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇8

　　一、教學(xué)簡(jiǎn)介：

　　《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)12單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。

　　二、教學(xué)要求：

　　1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)朋友間的溫情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、分層學(xué)習(xí)一、二類字，重點(diǎn)指導(dǎo)帶有新部首的“走之兒”的邊連過(guò)三個(gè)字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚(yú)頭飾、磁性黑板、游戲卡片

　　四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣揭題。

　　a （播放青蛙的叫聲）同學(xué)們，這是什么聲音？

　　b 你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎？說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由交流）

　　評(píng)：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　c 今天，讓我們一起讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事。（板書(shū)課題，讀課題。）

　　2、初讀課文。

　　a 聽(tīng)讀課文。

　　b 自由讀課文，邊讀邊把自己不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。

　　c 用平時(shí)最喜歡的方式自學(xué)這些不認(rèn)識(shí)的字。

　　評(píng)：學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如看拼音條、看查字表、互相交流、聯(lián)系前后課文猜、根熟字猜、回想生活經(jīng)驗(yàn)等等。這里允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性、多元化。

　　d 抽讀生字卡片。結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本課生詞生字，字不離詞、詞不離字。

　　池塘：（教師隨手在黑板上畫池塘圖）這就是池塘。

　　青蛙：學(xué)一學(xué)青蛙的叫聲，像青蛙那樣響亮地讀出生字。

　　岸上：在書(shū)上指一指“岸上”是哪里。

　　洗澡：點(diǎn)出洗澡需要水。

　　好奇：強(qiáng)調(diào)“好”是多音字。

　　親了親：讀準(zhǔn)前鼻音。

　　肚皮：指指自己的肚子。

　　背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背著你去看看。”讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀句子，自然讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音。

　　評(píng)：通過(guò)畫一畫、指一指、學(xué)一學(xué)、做一做將識(shí)字教學(xué)的最大限度與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，挖掘識(shí)字教學(xué)的人文內(nèi)涵。通過(guò)多種活動(dòng)形式讓學(xué)生始終主動(dòng)快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中。

　　e 在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用大家喜歡的方式抽讀拼音條生字，都讀對(duì)了就一起表示慶祝。

　　評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的方式進(jìn)行合作，用獨(dú)特的方式表達(dá)快樂(lè)的心情。

　　f 自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后數(shù)數(shù)有幾個(gè)自然段。

　　g 分自然段個(gè)別讀課文，學(xué)生評(píng)議。（引導(dǎo)學(xué)生在欣賞他人的基礎(chǔ)之上有禮貌地提出建議。）

　　評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意見(jiàn)。這部分主要引導(dǎo)學(xué)生參與到讀讀說(shuō)說(shuō)做做等實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分讀書(shū)，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀暢，為把課文讀好打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3、嘗試體驗(yàn)，讀好課文。

　　a 教師范讀課文，引發(fā)學(xué)生對(duì)老師由衷地贊美和自己讀好課文的愿望。

　　b 小組內(nèi)分自然段輪流讀課文，互讀互聽(tīng)互評(píng)。

　　c 讓兩個(gè)學(xué)生個(gè)別讀1—3自然段，教師引讀。讓學(xué)生體驗(yàn)青蛙和小魚(yú)互相打招呼十分親熱、小魚(yú)好奇的心情，并通過(guò)師生交流指導(dǎo)讀好課文。

　　d 自由讀后面的課文，就像丁丁告訴我們的那樣，邊讀邊想像青蛙和小魚(yú)說(shuō)話的樣子。并說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)青蛙動(dòng)腦筋的樣子、小魚(yú)快樂(lè)地親了親青蛙的白肚皮的樣子，并相機(jī)指導(dǎo)讀好課文。

　　評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的閱讀策略邊讀邊想像，進(jìn)行極具個(gè)性化的閱讀活動(dòng)。以青蛙小魚(yú)的身份進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)美麗的小池塘，與青蛙和小魚(yú)一起暢游、幻想、歌唱，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的互動(dòng)對(duì)話。

　　e 分角色朗讀課文，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　評(píng)：在充分指導(dǎo)感受基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，對(duì)文本進(jìn)行整體感悟，把握課文的基調(diào)。

　　f 全班交流，尋找自己的好伙伴一起表演這個(gè)故事，表演時(shí)可以用自己的話說(shuō)，不看書(shū)，記不得了看看書(shū)也可以。

　　評(píng)：在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，自由結(jié)對(duì)，自由展示，最大限度地尊重學(xué)生的差異性。

　　g （在美妙的音樂(lè)聲中）如果你就是那只小青蛙，你會(huì)給小魚(yú)講什么故事？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　評(píng)：讓學(xué)生站在青蛙的角色上給小魚(yú)講故事，又一次走進(jìn)了故事的情景。

　　4、復(fù)習(xí)生字、學(xué)寫生字。

　　a 結(jié)合學(xué)生講的故事，教師巧妙地說(shuō)：小青蛙的故事多好聽(tīng)啊，瞧，還有許多小魚(yú)都想來(lái)聽(tīng)故事呢！你們?cè)敢馑退麄內(nèi)�嗎？（學(xué)生在游戲中識(shí)字。）

　　b 游戲結(jié)束，黑板上出現(xiàn)許多小魚(yú)圍著青蛙聽(tīng)故事的情景圖，伴隨著音樂(lè)，教師激情發(fā)問(wèn)：你們想對(duì)青蛙和小魚(yú)說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　評(píng)：將識(shí)字教學(xué)寓于情景游戲之中，人文性與工具性在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。

　　c （出示課件）觀察寫一寫的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　d 教學(xué)新部首“走之兒”

　　e 觀察“邊”“連”“過(guò)”筆順，書(shū)空練習(xí)。

　　f 教老師寫字，怎樣寫才好看？

　　評(píng)：以學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進(jìn)行寫字教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)的能力。通過(guò)師生角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

　　h學(xué)生練習(xí)、評(píng)議。

　　5、下節(jié)課，讓我們一起來(lái)表演這個(gè)故事，學(xué)寫其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我還有別的辦法讓小魚(yú)看到岸上的景嗎？

　　評(píng)：課后留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考、擴(kuò)展、想像，實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的表演，實(shí)際上也是對(duì)文本的再創(chuàng)作。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇9

　　《池塘邊的叫聲》教學(xué)隨筆

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》一課時(shí)，本來(lái)想讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)一說(shuō)“小青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事”，但學(xué)生那積極踴躍的態(tài)度，使我突發(fā)靈感，我想：為什么不讓他們寫下來(lái)呢？這樣既可以給每個(gè)學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又鍛煉了他們的書(shū)寫能力。結(jié)果證明，學(xué)生的書(shū)寫能力并不像我原來(lái)想象的那么差，而且還涌現(xiàn)出一批相當(dāng)好的作品。

　　《池塘邊的叫聲》教學(xué)反思

　　《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚(yú)輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：1、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)15個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“背、好”。2、通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，感受到友情的相實(shí)，并懂得禮貌待人，樂(lè)于助人。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)識(shí)字，交流問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。因此，我有梯度地安排了新課教學(xué)，首先以學(xué)青蛙叫談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，再通過(guò)多種形式讓學(xué)生隨文識(shí)字，在愉快中學(xué)習(xí)生字，接著以“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，最后再拓展角色，再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。

　　一、落實(shí)了自主參與，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字” 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。

　　二、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀個(gè)體與文本心靈對(duì)話。

　　課標(biāo)指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚(yú)和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)。”這樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識(shí)和能力

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。

　　四、以多樣的形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚(yú)，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果.但課堂總是充滿了遺憾啊！

　　在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇10

　　之一

　　陜西省西安市八里村小學(xué) 智檔俠

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。

　　學(xué)生分析

　　我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。

　　3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。

　　4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、興趣導(dǎo)入  。

　　1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點(diǎn)題。

　　師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。

　　板書(shū)課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的？

　　師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認(rèn)字。

　　1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。

　　3.聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

　　4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。

　　學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。）

　　三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事？

　　3.青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事？

　　4.小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死？

　　（學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）

　　四、學(xué)生就以上問(wèn)題分小組討論（四人小組）。

　　五、學(xué)生匯報(bào)（精選其中一段）。

　　1.學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3.學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事（用時(shí)較長(zhǎng)）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。

　　（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，學(xué)生說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢？”

　　（2）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”

　　4.至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。

　　六、課后練習(xí)。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結(jié)拓展。

　　師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

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北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇11

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字及其詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　4、體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)學(xué)生尊重朋友、愛(ài)朋友的美德。

　　重難點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)講故事發(fā)展學(xué)生的想象力。

　　教具：錄音機(jī)、多媒體、卡片、蘋果等禮物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　·音樂(lè)導(dǎo)入：

　　師：老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱，聽(tīng)后要說(shuō)出歌中唱的是誰(shuí)？（放歌曲）

　　生：小青蛙

　　師：你們見(jiàn)過(guò)小青蛙嗎？

　　生：（自由交流）

　　師：今天我們就來(lái)讀一個(gè)和小青蛙有關(guān)的故事《池塘邊的叫聲》，同學(xué)們把你的小手抬起來(lái)和老師一起書(shū)空課題。（板題）（齊讀課題）

　　師：看了課題你想知道什么呢？

　　生：（略）

　　師：老師相信同學(xué)們學(xué)完課文一定會(huì)明白的。

　　·初讀課文，整體感知。

　　師：現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看這個(gè)故事。（出示多媒體）

　　生：（學(xué)生看電視，在音樂(lè)聲中聽(tīng)讀課文）

　　師：喜歡這個(gè)故事吧！

　　生：喜歡

　　師：那好，　把書(shū)翻到72頁(yè)，用自己喜歡的方法讀課文，在讀的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。開(kāi)始。

　　（生讀課文，師巡視）

　　師：你遇到了那些不認(rèn)識(shí)的字，是怎樣解決的？

　　生：我把生字圈出來(lái)，看生字表或檢字表。

　　生：我問(wèn)同學(xué)和老師。

　　生：我是猜的。

　　……

　　師：看起來(lái)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)了，那你愿意把課文讀給你的同桌聽(tīng)嗎？（愿意）讀的時(shí)候，互相檢查一下，看有沒(méi)有丟字、落字的現(xiàn)象。開(kāi)始。

　　（同桌互讀課文）

　　師：你同桌出現(xiàn)了什么毛病，你是怎樣幫助他解決的？

　　生：（略）

　　……

　　師：剛才都體現(xiàn)了同桌之間互相幫助，老師很高興。這么美的課文，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　（指名讀課文，生評(píng)議）

　　·隨文識(shí)字

　　師：同學(xué)們真的讀的很好，可是課文中的生字寶寶很淘氣，它們跑出來(lái)找同學(xué)們玩了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（多媒體打出生字）

　　（1個(gè)學(xué)生認(rèn)讀生字，2個(gè)學(xué)生指讀生字。）

　　師：各個(gè)小組長(zhǎng)檢查一下，你們小組還有誰(shuí)不會(huì)生字，幫助他們學(xué)會(huì)。

　　（小組交流，匯報(bào)）

　　師：聽(tīng)說(shuō)小青蛙給小魚(yú)講故事，還有許多小魚(yú)來(lái)聽(tīng)故事，你愿意送它們?nèi)�嗎�?/p>

　　生：愿意。

　　師：但每條小魚(yú)的身上都有一個(gè)字，你要把字讀對(duì)，再組一個(gè)詞語(yǔ)，小魚(yú)才同意你去送它。小青蛙和小魚(yú)會(huì)給你一個(gè)小禮物，你喜歡哪一個(gè)就拿哪一個(gè)。

　　（認(rèn)字游戲開(kāi)始）

　　·再讀課文，理解內(nèi)容

　　師：生字寶寶又悄悄地回到了課文里，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們?cè)僮杂傻?/p>

　　讀一遍課文，讀的時(shí)候你看看課文有幾個(gè)自然段，并且標(biāo)上符號(hào)。（生讀課文分段）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一共有幾個(gè)自然段？

　　生：課文共有7個(gè)自然段。

　　師：你們分對(duì)了，下面我們以小組為單位讀課文，每組用你喜歡的方法讀，一會(huì)老師請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　（小組讀課文）

　　師：老師找兩組同學(xué)讀課文，說(shuō)出你們小組是用什么方法讀的。

　　（分角色朗讀或分段朗讀，生評(píng)議并給以鼓勵(lì)）

　　·表演，加深體會(huì)

　　師：這篇課文同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面同桌之間表演一下小魚(yú)和小青蛙的對(duì)話，注意它們的動(dòng)作、表情，最好加上合理的想象。

　　（同桌表演）

　　師：大家表演的非常好，哪一桌的兩個(gè)同學(xué)愿意到前邊為大家表演，表演時(shí)把小青蛙給小魚(yú)講的故事說(shuō)一說(shuō)。

　　（生表演）

　　·總結(jié)結(jié)束

　　師：課文我們學(xué)完了，你有那些收獲？

　　生：（略）

　　師：這節(jié)課我們就上到這，回家把這個(gè)故事講給你的爸爸媽 媽聽(tīng)，好嗎？下課。

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇12

　　學(xué)習(xí)提示:

　　1、朗讀課文，重點(diǎn)要讀好小魚(yú)與青蛙的對(duì)話，讀的時(shí)候可以參照課文中的提示，如“好奇地問(wèn)”“連連擺著尾巴”等，這樣讀出它們的語(yǔ)氣，加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　　2、認(rèn)讀生字：（1）有兩個(gè)多音字“好”“背”；

　　（2）可以結(jié)合偏旁表意的方法來(lái)記憶，如“塘、洗、澡、轉(zhuǎn)、講、肚”等。

　　3、書(shū)寫生字：（1）注意走之兒旁的筆順：先寫里面，最后才寫走之兒旁；

　　（2）書(shū)寫生字時(shí)要注意仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　練習(xí)

　　1、連線組成詞語(yǔ)。

　　池　　澡　┃ 好　　皮　┃ 從　　天

　　遇　　塘　┃ 肚　　圈　┃ 親　　此

　　岸　　到　┃ 轉(zhuǎn)　　在　┃ 講　　人

　　洗　　邊　┃ 趴　　奇　┃ 半　　話

　　2、寫出帶有下面部首的字。

　　之 ______________________　讠______________________

　　3、給下面畫線的字注音。

　　（1）、你趴在我的背上，我背著你去看看。

　　（2）、他好奇地問(wèn)：“你是不是三好學(xué)生？”

　　4、組詞語(yǔ)。

　　邊（　　）（　　）　每（　　）（　　）　連（　　）（　）

　　洗（　　）（　　）　講（　　）（　　）　半（　　）（　　）

　　5、小魚(yú)與小青蛙中，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？從中你受到什么啟發(fā)？

　　6、小青蛙給小魚(yú)講的是什么故事？

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇13

　　教材分析

　　《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。

　　學(xué)生分析

　　我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛(ài)模仿、愛(ài)表演、愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛(ài)。

　　《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚(yú)的頭飾。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解青蛙和小魚(yú)是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？

　　2.了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚(yú)只能在水里游。

　　3.學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚(yú)講故事。

　　4.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。

　　教學(xué)流程

　　一、興趣導(dǎo)入。

　　1.師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？

　　學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

　　2.點(diǎn)題。

　　師：今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》。

　　板書(shū)課題：池塘邊的叫聲。

　　3.請(qǐng)學(xué)生第一次質(zhì)疑：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的？

　　師：想知道這個(gè)問(wèn)題，讀了課文后就知道了。

　　二、初讀課文、認(rèn)字。

　　1.學(xué)生自讀課文，自己解決不認(rèn)識(shí)的字。（查二類字表，可以猜字，還可以問(wèn)同桌。）

　　2.教師把二類字打到大屏幕上，等學(xué)生讀完課文后，檢查他們的認(rèn)字情況。

　　3.聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步熟悉課文，鞏固生字。

　　檢查生字：找來(lái)很多小動(dòng)物的圖片，每張圖片背面寫上一個(gè)生字，正面投射到大屏幕上，學(xué)生想要哪種動(dòng)物，必須得認(rèn)識(shí)背后的生字，然后把動(dòng)物圖畫獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。

　　4.看動(dòng)畫，進(jìn)一步熟悉課文。

　　學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊聽(tīng)教師復(fù)述課文，進(jìn)一步熟悉課文。熟讀了課文后，學(xué)生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來(lái)的，原來(lái)這叫聲是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。

　　（但是讀完了課文，學(xué)生會(huì)有新的問(wèn)題提出。）

　　三、學(xué)生第二次質(zhì)疑。

　　1.青蛙眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下（兩下）？

　　2.青蛙為什么不怕累，每天都會(huì)給小魚(yú)講故事？

　　3.青蛙會(huì)給小魚(yú)講什么故事？

　　4.小魚(yú)為什么叫青蛙為大哥？

　　5.小魚(yú)為什么會(huì)親青蛙的白肚皮？

　　6.小魚(yú)為什么一上岸就會(huì)死？

　　（學(xué)生提出的問(wèn)題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。）

　　四、學(xué)生就以上問(wèn)題分小組討論（四人小組）。

　　五、學(xué)生匯報(bào)（精選其中一段）。

　　1.學(xué)生說(shuō)：“小魚(yú)稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚(yú)上岸。當(dāng)小魚(yú)說(shuō)自己上不了岸時(shí)，青蛙說(shuō)他把岸上看到的故事講給小魚(yú)聽(tīng)。小魚(yú)聽(tīng)后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚(yú)講故事。在整個(gè)過(guò)程中，小魚(yú)很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會(huì)成為好朋友。”

　　2.表演和分角色朗讀結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　3.學(xué)生表演青蛙給小魚(yú)講故事（用時(shí)較長(zhǎng)）。

　　表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚(yú)的朋友講一個(gè)岸上看到的、聽(tīng)到的故事。

　　（1）一個(gè)學(xué)生把一年三個(gè)季節(jié)的景色描述給小魚(yú)，惟獨(dú)沒(méi)有描述冬季。教師問(wèn)他為什么沒(méi)有冬季，學(xué)生說(shuō)：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚(yú)講故事呢？”

　　（2）另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“青蛙對(duì)小魚(yú)說(shuō)，你每天晚上可以出來(lái)看天上的星星。”

　　4.至于“小魚(yú)為什么上岸后就會(huì)死”這些涉及生物科學(xué)的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。

　　六、課后練習(xí)。

　　________只能在水里游。

　　________能在水里游，也能在岸上跳。

　　________很講禮貌，________很講信用。

　　七、總結(jié)拓展。

　　師：學(xué)了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請(qǐng)你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的？

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鞏固生字生詞，會(huì)寫“轉(zhuǎn)、每、講”三個(gè)生字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)多種形式的讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人、熱心助人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道小青蛙是怎么幫助小魚(yú)了解岸上的故事的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，以讀悟情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.課件

　　2.插圖、頭飾

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

　　由圖引出課題

　　師：孩子們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這是一個(gè)美麗的池塘(在黑板上畫一個(gè)池塘)。清澈見(jiàn)底的池塘里有碧綠的荷葉(貼上兩片荷葉圖案)。有一條小魚(yú)(貼小魚(yú)的圖)，在水中游來(lái)游去。岸上有一只小青蛙(貼出青蛙的圖片)。這兩個(gè)好朋友之間發(fā)生了什么故事?今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——池塘邊的叫聲(板題)。

　　(二)復(fù)習(xí)鞏固。

　　過(guò)渡語(yǔ)：昨天咱們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶，今天，小魚(yú)要來(lái)考考大家，看看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。瞧，它們來(lái)了!

　　游戲：小魚(yú)考考你。(多媒體出示詞語(yǔ)，男女生接讀詞語(yǔ))

　　池塘邊 連連 去過(guò) 岸上

　　干什么 好奇 背上 背著

　　轉(zhuǎn)了一下 親了親 謝謝 半天

　　從此 每天 講故事 趴在

　　(三)品讀課文，感悟情感。

　　1. 學(xué)生自由讀，讀順課文。

　　師：同學(xué)們讀得真好!這條好奇的小魚(yú)想到知道岸上是什么樣，但是，魚(yú)兒離不開(kāi)水，這可怎么辦呢?現(xiàn)在請(qǐng)孩子們自己讀一讀第三到六自然段。(學(xué)生自由讀)

　　2.小組分角色讀，讀通課文。

　　師：青蛙大哥有沒(méi)有幫小魚(yú)想辦法呢?(有)想了幾個(gè)辦法?(兩個(gè))分別是什么辦法?現(xiàn)在請(qǐng)同桌共用一本書(shū)，你讀一段，同桌讀一段。

　　3.精品細(xì)讀，讀出感情。

　　(1) 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙想的第一個(gè)辦法是什么?(抽生讀)

　　師提問(wèn)：小青蛙想出這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了一下)師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。(抽讀)

　　師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只愛(ài)想辦法的青蛙。全班一起。

　　(2)師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎?(不行)

　　師：為什么?(因?yàn)樾◆~(yú)會(huì)干死)是啊，真讓人著急，從哪個(gè)動(dòng)作可以看出小魚(yú)很著急(連連擺著尾巴)讓我們加上動(dòng)作趕快去告訴青蛙吧。(全班齊讀)

　　師：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺郑�可是小魚(yú)卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚(yú)你會(huì)怎么說(shuō)?(抽生讀)

　　師：全班一起來(lái)。(齊讀)

　　(3)師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢?這個(gè)時(shí)候，青蛙又想出了一個(gè)什么辦法呢?(指名回答)青蛙在想這個(gè)辦法時(shí)做了一個(gè)什么動(dòng)作?(轉(zhuǎn)了兩下)跟剛才想的第一個(gè)辦法有什么不一樣?說(shuō)明這次青蛙想的辦法比第一次想的時(shí)間還要長(zhǎng)。

　　師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力(師加動(dòng)作)，終于想出了第二個(gè)辦法。

　　師：這時(shí)它的心情一定怎么樣?(高興)

　　師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。(抽生讀)

　　師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。(齊讀)

　　(4)師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚(yú)，小魚(yú)高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：(一起)“太好了!謝謝你啦!”

　　師：小魚(yú)為什么要親青蛙的白肚皮呢?(感謝)

　　師總：這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?/p>

　　師：老師來(lái)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚(yú)?(抽生讀)

　　師：全班一起讀。(齊讀此段)

　　(5)師：孩子們，你們聽(tīng)。(課件：青蛙叫聲)原來(lái)在朋友的幫助下，小魚(yú)的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。”

　　(四)想一想：你還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)?

　　師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎?(冬眠)

　　師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚(yú)了解岸上的事情?

　　(五)說(shuō)一說(shuō)：你喜歡故事中的誰(shuí)呢?為什么?

　　(青蛙：熱心、聰明、樂(lè)于助人。小魚(yú)：可愛(ài)、好奇、懂禮貌。)

　　(六)演一演。

　　師過(guò)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚(yú)。咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚(yú)，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。

　　男女生表演。

　　師：男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚(yú)。帶上你的動(dòng)作。

　　(七)寫一寫。

　　師：今天我們還有一個(gè)任務(wù)，就是來(lái)寫寫生字。

　　(出示“轉(zhuǎn)、講、每”三個(gè)生字)

　　1.觀察字形，歸類識(shí)字。

　　“轉(zhuǎn)”和“講”都是左右結(jié)構(gòu)的生字，寫時(shí)注意左窄右寬。

　　“每”字，上小下大，下面的“母”字中間的橫要寫得長(zhǎng)而平穩(wěn)。

　　2.學(xué)生在生字書(shū)寫本上練習(xí)寫。

　　3.反饋

　　(八)總結(jié)。

　　小朋友們，青蛙和小魚(yú)要回家了。讓我們用美美的讀書(shū)聲來(lái)歡送它們吧!

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.

　　2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹(shù)立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

　　1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么 對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛(ài)的小魚(yú)(貼小魚(yú)圖片),今天呀,小魚(yú)有位好朋友要過(guò)來(lái)看它了,大家看看,是誰(shuí)呀 青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)

　　讀題兩遍.

　　2,池塘邊的叫聲是誰(shuí)的 (課件:青蛙)

　　3,小青蛙要考考你們,這些詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎 出示詞語(yǔ)課件(開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ))

　　4,小魚(yú)也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚(yú)形多音字字卡.

　　出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎 指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的 能做做好奇的樣子嗎 你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎 "岸上什么樣 我從來(lái)也沒(méi)去過(guò)."(課件出示小魚(yú)形象及句子) (教學(xué)"干","背"方法同上)

　　5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.

　　6,讀了課文,你知道了什么

　　二,理解讀

　　1,導(dǎo):小魚(yú)在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼:(課件出示句子),學(xué)生個(gè)別讀,讀出有禮貌的語(yǔ)氣.多懂禮貌的小魚(yú)呀!哪只小青蛙愿意回答他的話

　　指名讀.男女生分角色朗讀.

　　小魚(yú)了解岸上的事情嗎 你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽(tīng)出來(lái)了,這是一只從來(lái)沒(méi)有到過(guò)岸上的小魚(yú),它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說(shuō)的話.

　　2,青蛙幫小魚(yú)想辦法了嗎 你從哪里看出來(lái)的 指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.

　　3,這個(gè)辦法得到小魚(yú)的同意了嗎 小魚(yú)的什么動(dòng)作表現(xiàn)它的反對(duì) 做一做這個(gè)動(dòng)作.小魚(yú)說(shuō)這話是心情怎樣 我們?cè)撛趺醋x才能表現(xiàn)出小魚(yú)又反對(duì)又著急的心情

　　4, 小魚(yú)說(shuō)背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎 "轉(zhuǎn)了兩下"說(shuō)明什么 "有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚(yú)講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 ( 生:樂(lè)于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)

　　青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語(yǔ)氣怎么對(duì)小魚(yú)說(shuō) 指導(dǎo)朗讀第五自然段.

　　5,當(dāng)青蛙告訴小魚(yú)要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚(yú)是怎樣的表現(xiàn) 朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚(yú)是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物 (小魚(yú)是說(shuō)明個(gè)有情有義的小家伙.)

　　6,青蛙和小魚(yú)真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚(yú).)

　　三,延伸讀

　　1,續(xù)講岸上的故事:

　　師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢 (生自由說(shuō).如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過(guò)越好了……)

　　2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情

北師大版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教案 篇16

　　1、由圖引入，出示課題

　　師：今天盧老師呀給大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們想見(jiàn)它嗎？

　　生：想

　　師：大家看（出示“青蛙”的卡通圖）

　　生：（齊說(shuō)）青蛙

　　師：聽(tīng)過(guò)青蛙的叫聲嗎？

　　生：聽(tīng)過(guò)

　　師：誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)？你來(lái)學(xué)學(xué)（指名學(xué)），你來(lái)學(xué)學(xué)（指名學(xué)），一起來(lái)學(xué)學(xué)（全體學(xué)生一起學(xué)），真好聽(tīng)！那今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇和青蛙有關(guān)的文章（將青蛙貼到黑板上事先畫好的池塘邊）。盧老師來(lái)寫課題，如果你愿意的話呢，就和我一起寫，也可以一邊讀一邊寫（教師邊寫學(xué)生邊讀），（寫到“叫”字時(shí)）大家看，這一筆“豎提，豎”。（寫完后，指著“塘”字）這個(gè)字挺難的，我們還沒(méi)有學(xué)呢，有的同學(xué)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的，你來(lái)說(shuō)（指名說(shuō)）。

　　生：左邊一個(gè)提土旁，右邊一個(gè)“大唐”的唐，然后我就認(rèn)識(shí)它了。

　　師：哦，你用熟字加偏旁的方法，是種很好的識(shí)字方法，你來(lái)說(shuō)（再指名學(xué)生說(shuō)）

　　生：我是看拼音識(shí)字的

　　師：多好的方法呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指“池塘”，指名讀2個(gè)）你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀，一起讀讀（齊讀）。（指著“塘”）這個(gè)字念（學(xué)生齊說(shuō)“塘”）。同學(xué)們看這個(gè)“叫”字，它怎么是口字旁的呀？你說(shuō)說(shuō)（指名）

　　生：因?yàn)榻新曅枰��?/p>

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指著“叫聲”一詞）？請(qǐng)你來(lái)（指名讀2個(gè)，齊讀），這個(gè)字念（指著“叫”字，學(xué)生齊讀“叫”）讓我們一起來(lái)讀讀課題（生齊讀課題“池塘邊的叫聲”。）

　　2、初讀課文，識(shí)字：

　　師：現(xiàn)在呀盧老師就把這個(gè)小故事讀給你們聽(tīng)，你們用手指著字，一邊聽(tīng)一邊指，現(xiàn)在輕輕地打開(kāi)書(shū)，看看哪組小朋友動(dòng)作快（學(xué)生翻書(shū)，教師順便巡視翻書(shū)情況）

　　師有感情地朗讀課文。

　　師：同學(xué)們，你們想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：讀的時(shí)候如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鉛筆把它圈出來(lái)，行嗎？

　　生：行！

　　師：開(kāi)始吧！

　　生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。（  ）

　　師：好了同學(xué)們，你們?cè)谧x的時(shí)候呀已經(jīng)把自己不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)了，那現(xiàn)在就用你平時(shí)學(xué)習(xí)生字的方法到小組里去解決吧！開(kāi)始吧！如果沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字，那就再把課文讀一讀吧！（學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，教師巡視指導(dǎo)）

　　師：好了，小朋友，你們學(xué)習(xí)得特別認(rèn)真，現(xiàn)在老師特別想知道，這些詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？

　　生：認(rèn)識(shí)了

　　師：我們就看看這個(gè)小故事吧（課件出示第一自然段），自己先讀一讀吧！（生自由讀）

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？把書(shū)放下來(lái)，看著大屏幕讀吧！（指名讀2個(gè)）①你讀得真好，你的詞讀得特別正確，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小蘋果，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？②你來(lái)讀讀。你也把詞語(yǔ)讀正確了，老師也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小蘋果。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)看大屏幕，故事里的詞語(yǔ)寶寶呀特別淘氣，一下就跑出來(lái)了，（點(diǎn)擊課件，出示本段的幾個(gè)詞語(yǔ)）這些詞你們還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)詞？（指名讀3個(gè)，齊讀“遇到”）第二個(gè)詞怎么念？你讀，你讀，這三組讀一讀（指名讀2個(gè)，小組讀）

　　師：老師這兒有一個(gè)詞（出示卡片“岸上”），誰(shuí)能把這個(gè)詞貼到黑板相應(yīng)的位置上呢？（請(qǐng)學(xué)生貼）大家看看他貼得對(duì)不對(duì)（生齊答：對(duì)），大家給他鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　師：那下一個(gè)詞，你來(lái)讀讀吧（指名讀2個(gè)“洗澡”），你們發(fā)現(xiàn)什么啦？

　　生：洗澡這兩個(gè)字都有三點(diǎn)水。

　　師：為什么？ 你來(lái)說(shuō)（指名回答）

　　生：因?yàn)橄丛璧糜盟�洗�?/p>

　　師：通過(guò)你的解釋，我們一下子就記住這兩個(gè)字了，一起再讀讀（生齊讀“洗澡”）。看了這個(gè)字“洗”，你能組個(gè)詞嗎？（指名組詞3個(gè)），我們?cè)僮x讀這個(gè)詞，一起讀。（齊讀）

　　師：再看下一個(gè)詞（“半天”指名讀3個(gè)，齊讀）。好了淘氣的詞語(yǔ)寶寶呀又跑回屋中去了，你能再讀讀嗎？自己讀讀。（生讀詞語(yǔ)）那你能再讀讀這段話嗎？（生自讀）。

　　師：小魚(yú)對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就（出示詞語(yǔ)卡片“好奇”），誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（指名讀3個(gè)，小組讀）。這個(gè)字呀還有一個(gè)讀音（學(xué)生答“hǎo”），誰(shuí)能用hǎo組個(gè)詞（指名組詞2個(gè)）。那現(xiàn)在這個(gè)字在這課中卻念什么？（生答）再讀讀這個(gè)詞。

　　青蛙的大眼睛怎么樣？（出示詞語(yǔ)卡片“轉(zhuǎn)了一圈”，指名讀3個(gè)）這個(gè)詞這么長(zhǎng)，大家一起讀讀（齊讀）。它想出了一個(gè)什么好辦法呢？

　　（出示課件第2自然段）自己先讀讀（生自讀）。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？[（指名讀）這句這么長(zhǎng)，難度這么大，你都能讀得那么好，老師真佩服你，請(qǐng)坐。]那你發(fā)現(xiàn)什么了？（指名回答“背”是多音字。開(kāi)火車讀詞“背上”，指名讀“背著”，男生讀讀，女生試試。）再來(lái)把句子讀讀。

　　老師這還有一句話呢（出示課件“小猴子坐在烏龜?shù)谋成希瑸觚敱持�它過(guò)河去。”），相信一定也難不倒你，先自己讀讀。（生自讀，然后指名讀2個(gè)）你看看，你的適應(yīng)能力真強(qiáng)，變換了語(yǔ)境還認(rèn)識(shí)他們，大家來(lái)給他鼓鼓掌（獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果），誰(shuí)愿意再讀讀？

　　小猴能趴在烏龜?shù)谋成线^(guò)河去，小魚(yú)可不能趴在青蛙的背上過(guò)河去呀，這時(shí)候，青蛙就想出了另外一個(gè)好辦法，每天傍晚到岸上給小魚(yú)（出示詞語(yǔ)卡片“講講”）講講岸上的故事。（指名讀詞3個(gè)，齊讀）。那么，小魚(yú)可高興了，一下子跳起來(lái)（出示詞語(yǔ)卡片“親親”，指名讀3個(gè)，齊讀）親了親青蛙的白肚皮。你們平常事怎么親媽媽的呀，學(xué)學(xué)（生學(xué)），哦，我已經(jīng)感受到了你們對(duì)媽媽的愛(ài)了，再讀讀這個(gè)詞？（齊讀）看看，還有一個(gè)詞，看誰(shuí)反應(yīng)快（出示詞卡“肚皮”）一起讀讀，摸摸你的小肚皮。老師這兒還有最后一個(gè)詞（出示詞卡“從此”）（指名讀，小組讀）從此以后呀，每天傍晚我們都能聽(tīng)到小青蛙“呱呱”的叫聲，那是它在給小魚(yú)講岸上的故事呢！

　　師：同學(xué)們，小青蛙今天來(lái)呀，還給你們帶來(lái)了一個(gè)禮物呢！它給你們帶來(lái)了一首歌，你們都會(huì)唱，愿不愿意一起來(lái)唱唱！全體起立！（播放歌曲：小青蛙，邊唱，邊跳，邊做動(dòng)作）高興嗎，請(qǐng)坐！

　　分發(fā)生字卡片，進(jìn)行找朋友的組詞游戲，（我是x，我的朋友在哪里，我是x，你的朋友在這里。）其余學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。祝賀你們成為好朋友。

　　玩小字卡。