人有兩個寶教案（通用4篇）
人有兩個寶教案 篇1
一,教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.
2,讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶.
3,理解課文內容,使學生從小養成用手用腦的好習慣
二,教學重點,難點:
重點是朗讀和背誦課文;難點是識字理解課文內容.
三,教學準備:
課件,白紙,繪畫作品等
四,教學過程:
(一)猜一猜
師:小朋友們,我們首先來玩個猜謎游戲吧!(課件呈現)
一撇一捺,本領最大!猜個字!
生:人
師:真聰明!世界上人的本領最大,我們吃的穿的住的用的,都是人發明創造的,
人為什么有這么大的本領呢
生:因為人有兩個寶.
(二)揭示課題
1,齊讀課題:人有兩個寶(課件呈現)
2,師:人有兩個寶,這個寶指的是什么呢
生:寶貝
師:恩,那課題說人有兩個寶,這兩個寶到底指的是什么寶貝呢
生:雙手和大腦
(三)細讀課文
1,學習第一句:人有兩個寶,雙手和大腦.
① 認讀生字詞:雙手 大腦 (課件呈現)
② 師引讀:人有兩個寶 是什么啊
生齊說:雙手和大腦
③(課件呈現第一句) 個別朗讀 分組朗讀 男女分讀 集體朗讀并背誦
2,學習第二句:雙手會做工,大腦會思考.
① 師:看,老師也有寶貝哦.
這是老師的一只手,這是老師的另一只手,兩只手在一起,我們就叫他雙手.
看看我們自己身體上面,還有哪些是雙的呢
生:雙耳 雙腿 雙眼 雙肩
② 小朋友,你會快速的畫出自己的手嗎
看今天誰能把寶貝用的最好!(學生作畫)
那你的小手會做些什么事情呢
生:我的小手會寫字/畫畫/掃地……
師:這是一雙愛學習的手/勤勞的手/ 漂亮的手……
小朋友看,現在啊小手變成了大手,長大后,你的手又會做什么事情呢
生:長大后,我用手……
師:(課件呈現)那你自己看看,他們的手都會做什么事情呢
小朋友的手會
清潔工的手會
農民的手會
老師的手會
醫生的手會
看,手啊可真是個寶貝,能做很多事情,這用手做事情啊,也叫"做工"所以,我們的雙手會 (課件呈現:做工)
③ 恩,當我們雙手在做工的時候,我們的大腦在干什么的呢
生:大腦在思考.
師:恩,真聰明,剛才啊,小朋友在回答老師問題的時候啊,
都積極開動了腦子,思考了老師提的問題,畫了畫,舉了手,表現棒極了.
師:下面啊,老師還想考考小朋友,看看你們的腦子是不是真的會思考
你愿意接受挑戰嗎
生:(看課件,回答問題)(課件呈現:算一算 記一記)
3,學習第三句:用手又用腦,才能有創造.
過渡:剛才小朋友在挑戰老師問題的時候,老師發現,有些小朋友用腦思考的很認真,可是沒有舉手,還有些小朋友呢,舉手了,但是回答的問題是錯誤的,看來他沒有好好的用腦思考,不過大部分的小朋友呢,很聰明,是用手又用腦,回答問題棒極了.讓我們表揚一下自己.(學生自我表揚)
師:我們身上的兩個寶貝,要怎樣用威力就更大呢
生:用手又用腦,才能有創造.
齊讀:(課件呈現)
作品展示:看,這些都是小朋友平時動手又動腦的創造作品,我們來欣賞一下吧!
這些啊,是小朋友們的創造,讓我們來看看科學家們的創造,他們創造出什么了呢
看了這些發明創造,小朋友想不想從現在起也當個發明家,創造家呢
那你們要怎樣做,才能有創造呢
生:用手又用腦
(四)朗讀課文,背誦課文.
1,聽錄音,跟讀課文.
2,師:今天學完了課文,小朋友們都想當個發明家,創造家了,老師很開心.那小朋友能不能當堂創作一下,用手又用腦,為我們的課文配點動作來朗讀呢 同桌討論一下!
3,集體討論,統一動作,朗讀課文.
4,教師引讀,背誦課文.
5,自己邊做動作邊背誦課文.
(五)作業
1,朗讀,背誦課文.
2,動手又動腦,畫畫,寫字或折紙,作為禮物送給爸爸媽媽!
人有兩個寶教案 篇2
（第一課時）
教學目標：1、學會自己讀書，知道不認識的字要多讀幾遍。
2、正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
3、學習生字“人”、“大”、“個”。
教學過程：
一、復習拼音：
1、抽讀拼音卡片：nǎo kǎo zào bǎo
liǎng chuàng shuāng
二、導入新課：
1、 小朋友讀得真不錯，獎勵大家猜個字謎：一撇一捺，本領最大。（人）
2、人的本領最大，是因為人有兩個寶。
3、（出示：兩個寶）讀好輕聲。
4、讀題：人/有兩個寶
三、初讀課文，讀準讀通：
1、指導“自己讀”
* 學了拼音，我們就可以自己讀課文了。（出示：自己讀）
* 自己讀書就是一個人讀、不與別人一起讀、不跟著別人讀，當別人跟你讀得一樣時、就稍微停一停再讀。這是一項很了不起的本領，是會讀書的表現，看看今天誰能學會。
* 把書打開，翻到第68頁，請大家用手指著，大聲地自己讀課文，要讀兩遍，讀完就坐神氣，比比誰最棒。
* 小朋友真了不起，都會自己讀書了。剛才讀書的過程中，遇到不認識的字，你是怎么做的？
* （出示：不認識的字要多讀幾遍）這也是一項讀書的本領，小朋友人人要學會。
* 接下來老師請小朋友繼續讀課文，要求：捧起書自己讀，不認識的字要多讀幾遍，把字音讀正確，每人再讀兩遍課文。
2、檢查： 雙手 做工 思考 用手 用腦 才能 創造
*帶拼音認讀
*去掉拼音認讀
3、老師請一組小朋友開火車讀，每人讀一行。
四、品讀課文，讀懂內容：
1、請大家聽老師讀課文，邊聽邊思考：人的兩個寶是指什么？
*交流出示：人有兩個寶
雙手和大腦
* 這是一句話，告訴我們人的兩個寶是雙手和大腦。這句話分兩次說，所以中間停頓用逗號，意思說完加句號。
*誰來讀這句話？（指讀-評點-齊讀）
2、雙手會做什么呢？（練習說句：我的雙手會……）
（我的雙手會……會……還會……）
*隨機問：為了把字寫好，你是怎么想的？
*你真是個會思考的孩子。（出示：會思考）
*誰來讀好這第二句話？
3、讀得真好，獎勵大家聽一個故事。《魯班發明鋸子》
*魯班是怎么發明鋸子的？
*他看見草葉，就有了想法，這就是“用腦”。
*按照自己的想法去做，這就是“用手”。
*他用手又用腦，第一個發明了鋸子，這就叫“創造”。
*只有“用手又用腦”，才能“有創造”。
（讀好這些詞語）
4、拓展，引讀第三句：
*愛迪生創造了電燈，是因為他懂得——
*中國科學家創造了宇宙飛船，是因為他們知道——
*我們小朋友為了學本領，更要明白——
5、齊讀課文。
（課中操：表演讀課文）
五、學習生字
1、出示三個生字：人、個、大
2、找共同點：都有一個人字。
3、學習“人”“大” “個”
*怎樣記？*怎樣記？*怎樣記？
*師站立，形象識記 *反義詞是小*一個（ ）
*與“八”比較*練習說句子*指導書寫
*指導書寫*指導書寫
人有兩個寶教案 篇3
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點: 識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:生字卡片。
四、課時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢？
人的本領也很大。
（板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 ）
2、人有什么本領？
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”（學習生字“個：人字頭上加一豎 ）
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶？
2、看圖，啟發學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么？
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么？
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話？
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”（都是翹舌音）
“思考”（“思”平舌音）
“創造”（前翹舌，后平舌）
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么？
3、指導朗讀第一句。
⑴范讀。（重讀“兩個、雙手、大腦”）
⑵領讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形（投影演示）
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
（1）學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
（2）自評（寫完一個跟書中的范字比）。
（3）互評（同桌、全班評相結合）。
《人有兩個寶》第二課時
蔣琛
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢？
a人的本領也很大。因為我們每個人都有（生答：兩個寶。）
b人有哪兩個寶呢？（生答）
c請同學們讀讀書上的第一句話。（請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）
2、指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的 動作） 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
（出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：）
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？
（引導學生有序地看圖，并把話說完整）
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
③理解“思考”
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？
做航模的小朋友在想什么？
拉手風琴的小朋友在想什么？
（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
④指導朗讀第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）
②理解“創造”
a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，
b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。
③怎樣才能有創造？出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什么？（魚、畫畫、寫字）
（引導學生說完整話）
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
（例：你想畫什么樣的魚？你想寫怎樣的字？）
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造
3、聽老師范讀課文。
①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？
②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）
3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 （用是月加一豎），分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業。
（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。
（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創造’展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創造一件小物品。
八、板書設計：
人有兩個寶
做工 思考
用手又用腦
創造
《人有兩個寶》教學反思
蔣琛
《新課標》明確提出“提倡啟發式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“它們有什么本領？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？”、“給你一個橡皮泥，你能創造出什么？？”這幾個問題都以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。
這節課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環節被遺漏。如：教師范讀課文；生字范寫；以及及時的小結。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
人有兩個寶教案 篇4
課題：1、人有兩個寶
本課初備
課時
共2 課時,本課第1 課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。重點難點： 理解生字組成的詞語課前準備： 投影 生字卡教學過程： 一、學生作品展示，導入新課 1、小朋友們，這是我們班小朋友畫的畫，做的手工作品，寫的字，你們說，怎么樣？ 2、他們為什么能畫出這么漂亮的畫，寫出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？ 3、出示課題： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 兩 個 寶 （1）、看同學的繪畫、書法、手工作品。 （2）、談談看后的感受。 （3）、請小作者自己談談。 （4） 、認讀生字“人、個”，讀題，強調“兩個”。（“寶”是“寶貝”的意思） 二、借助圖，初步感知 1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個寶？ 2、演示兩張投影片，啟發學生說話。 ⑴出示（書中68頁圖）：圖上畫了什么？ ⑵出示（書中69頁圖）：圖上的小朋友們分別在干什么？ 1、看圖一，引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦。 2、觀察圖二，練習說話。 ⑴按從左到右，從上到下的順序觀察。 ⑵練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。 三、自讀課文，讀通課文 1、人有兩個寶，怎樣用好它？書中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。 2、學生自讀課文。 3、這首兒歌共幾句話？ 4、指名分句讀課文，相機正音。 5、檢查識字情況： （1）、學生借助拼音，讀準字音，讀通句子。 （2）、認識逗號和句號，并數一數。 (3）、分句朗讀，重點讀準下列字音： “雙手”（都是翹舌音） “思考”（“思”平舌音） “創造”（前翹舌，后平舌） （4）、游戲：小白兔采蘑菇 學生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字讀正確才能采摘到這個蘑菇，摘到后帶領大家齊讀。 四、誦讀第一句 1、指名讀第一句。 2、這句話告訴我們什么？ 3、指導朗讀第一句。 ⑴范讀。 ⑵領讀。 4、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學習。 1、學生邊聽邊想。 2、聽后回答。 3、做雙手摸頭的動作。 4、跟老師讀，重讀“兩個、雙手、大腦” 5、齊讀。 五、指導寫字：人、個、手、大 1、記憶字形 2、指導筆順，重點是：人、手 人：先撇后捺 手：從上到下，先橫后豎 3、指導學生描寫 4、教師范寫 5、學生臨寫，教師巡回指導，同時播放優美的輕音樂，行間糾正不正確的寫字姿勢。教后記：
參加備課人員
課題：1、人有兩個寶
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。 3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。重點難點： 讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣課前準備： 投影 生字卡教學過程： 一、復習檢查 1、小朋友們，上節課我們知道了人有兩個寶，人有哪兩個寶？ 2、游戲：龍中探寶 （在恐龍身上設迷宮道，把生字寫在迷宮道上。） 從恐龍嘴進去，走迷宮，讀詞語，最后從尾尖處出來，誰讀得正確、流暢，誰取的寶就多。 二、讀講兒歌二、三句 1、學習第二句。 為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？ ⑴指名讀第二句。 ⑵理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：動腦筋，想辦法。 ⑶上節課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什么事？ ⑷他們做這些事會想些什么？ ⑸指導朗讀第二句，讀出韻味。 2、學習第三句。 ⑴指名朗讀第三句。 ⑵啟發學生領會句子的意思。 a：什么是“創造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。） b：理解“又”（文中是邊做邊思考）。 ⑶結合課前調查、訪問，進行說話訓練。 說：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。 ⑷指導朗讀第三句。 1、邊讀邊思。 2、學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，可以說雙手和大腦是人的兩個寶。 3、練習用“我們的雙手會……”句式說話。（自由發言） 4、討論。 5、跟老師讀，齊讀。 6、使學生體會到只有手腦并用，才能有所創造。如果光做而不思考是亂做，只動腦思考而不做是空想。 7、學生模仿練習：如： ⑴工人建起了漂亮的新大樓； ⑵菜農們辛辛苦苦地種菜，為人們送上新鮮的蔬菜。 8、感情朗讀第三句。 三、指導背誦全文 1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。 2、指導背誦。 3、指導配上動作表演背。 4、齊背。 5、表演背（可根據文意自由編排動作）。 四、拓展練習 1、閱讀拓展。 教師講《魯班是怎樣發明鋸的》故事。 思考：⑴魯班爺爺是根據什么發明鋸的？⑵魯班爺爺為什么能創造發明鋸？ 2、課堂小結：讓我們從小養成用手又用腦的好習慣，認真做好每一件事。 五、指導寫字：會、工、用、又、才 1、記憶字形（投影演示）。 2、指導寫字。 3、教師范寫。 4、學生練習時，教師行間指導，并幫助糾正不正確的寫字姿勢，同時播放優美的輕音樂。 板書設計： 練習設計： 1、朗讀、背誦課文。 2、練寫生字各三遍。 3、畫一畫：《2050后的寶應》。 4、為綜合實踐活動《我會想！我會做！》做準備，可以是小發明創造、樂器表演、書畫表演、手 工作品展示、勞動技能大賽等（至少參加一項，也可參加多項）。教后記：