《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、檢查生字
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。
2、聽寫詞語：人才大手用水個(gè)子工人又去了
二、導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友們，請(qǐng)大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）
是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
2、請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個(gè)寶）
3、對(duì)，人有兩個(gè)寶。給兩（liang）寶（bao）注音。
4、領(lǐng)讀課題。
三、精讀課文
學(xué)習(xí)第一句：
過渡：人有哪兩個(gè)寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。
1、指名讀第一句：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
給雙（shuang）腦（nao）注音。
2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀
（3）集體讀
（4）男女生比賽讀。
學(xué)習(xí)第二句
過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個(gè)寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。
1、一個(gè)學(xué)生讀課文：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
2、師正音，給會(huì)（hui）注音。
3、師領(lǐng)讀，生跟讀。
4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會(huì)干嗎？
做工這里指干活，做事情。
什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？
思考就是動(dòng)腦筋想問題的想辦法。
師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動(dòng)作讀。
（2）指名讀
（3）分組讀
學(xué)習(xí)第三句
過渡：我們?cè)趺从煤眠@兩個(gè)寶呢？
1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音
3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西啊？
師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。
4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。
（2）指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
（3）男女生比賽讀。
本課總結(jié)：
1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會(huì)讀了，有沒有小朋友會(huì)背出來的？
2、先背給你的同桌聽聽。
3、指名背
4、會(huì)背的站起來背，不會(huì)背的可以看書讀，不過要加油啊。
課堂作業(yè)：
把課文補(bǔ)充完整。
人有兩個(gè)寶
有兩寶，
雙和腦。
雙會(huì)做，
腦會(huì)思考。
腦，
能有創(chuàng)造。
板書：
人有兩個(gè)寶
liang shuang nao
人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。
zuo nao si kao
雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。
neng chuang zao
用手又用腦，才能有創(chuàng)造。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材簡(jiǎn)析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
⒉復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
⒊讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。
師根據(jù)學(xué)生回答板書：“人” （指名認(rèn)讀）
⒉師：你知道有哪些人？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子探求知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設(shè)一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國(guó)人、外國(guó)人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。】
⒊今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)寫人的一首兒歌。 板書課題: 人有兩個(gè)寶
⒋齊讀課題。
二、初步課文，感知文意
⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性。】
⒉小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。
⒊老師配樂范背課文。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì)令孩子羨慕不已。所以，引導(dǎo)孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學(xué)習(xí)第一句
⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀。
⒉學(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會(huì) ”句式）
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會(huì) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
③師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
⑶理解“思考”
①我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
①師述：老師在教小朋友學(xué)漢語拼音時(shí)，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡(jiǎn)單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計(jì)意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對(duì)“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。】
⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）
【設(shè)計(jì)意圖：畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸。】
⑥指導(dǎo)朗讀第三句。
⒋齊讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學(xué)生更好地理解課文。】
⒌試背課文
⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
⑵學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
【設(shè)計(jì)意圖：通過自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。】
⑶師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
⒈指名讀：人、個(gè)
⒉指導(dǎo)書寫“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
⒊學(xué)生在書上描紅。
⒋指導(dǎo)“人”和“個(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）
⒌學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，仿影，臨寫。
【設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中要重視過程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書寫才能學(xué)得扎實(shí)，寫得漂亮。】
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片、詞語
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
③理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
（評(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
設(shè)計(jì)意圖：
一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《人有兩個(gè)寶》是我們一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長(zhǎng),才能有所發(fā)明創(chuàng)造.課文語言通俗,寓意豐富.第一句先講了人有哪兩個(gè)寶;第二句講了這兩個(gè)寶的作用;第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來,才能發(fā)揮更大的作用.課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂.第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題.它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容.另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.
在本課的教學(xué)中,我始終以一個(gè)組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),積極探究.在揭示課題后,我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑"人到底有哪兩寶呢 ",吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲. 于是我趁熱打鐵,層層推進(jìn)"為什么說它們是寶 ","我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶 ",學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn),帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文.學(xué)生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學(xué)推向深入.
一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,也加強(qiáng)了語文與生活的溝通.如在引導(dǎo)學(xué)生理解"雙手會(huì)做工"中的"做工"時(shí),我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說"會(huì)(在)用雙手做什么" 從而理解"做工"是用手做事的意思.進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生說說"我的雙手會(huì)……"除了為自己做事,你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德.在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 "自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么 ","自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 "這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化,個(gè)性化地來理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力.使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺到語文課文易學(xué),有趣,從而產(chǎn)生樂學(xué),愛學(xué)的情感.
當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識(shí)字.例如,學(xué)生學(xué)習(xí)"人"這個(gè)字時(shí),我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程,使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起.學(xué)生通過識(shí)字,不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情.
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)反思
《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因?yàn)樗堑谝黄n文，給大家提供一個(gè)研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。
一.把識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處
本課時(shí)教學(xué)是識(shí)字寫字、朗讀理解有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識(shí)字教學(xué)為主線。
1.讓學(xué)生整體感知，寓識(shí)于讀。讓學(xué)生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個(gè)大概全面的了解。
2.不斷地復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生與生字娃娃交上朋友。鞏固識(shí)字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學(xué)生字時(shí)，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學(xué)生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)的層次性，而且以不同的方式讓學(xué)生與生字碰了幾回面，學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)這些字了
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學(xué)中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去分析，給學(xué)生充分的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個(gè)寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個(gè)寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問題。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生同座合作學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不足并提醒對(duì)方；讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫的要點(diǎn)。學(xué)生有了更多的自由思考的空間，也學(xué)得更有勁。
例：
出示“人、個(gè)、大”讓學(xué)生討論三個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
師：同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)字有什么相同的地方嗎？
生：他們都由一個(gè)人字。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察人在三個(gè)字中不通過得位置。
生：我看到，人在個(gè)中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。
生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長(zhǎng)了。
師：你們真是火眼金金呀！
學(xué)生之間是相互影響、相互作用的，同學(xué)們?cè)谏?dòng)中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些生字時(shí)，通過小組學(xué)習(xí)交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，避免死記硬背和老師“獨(dú)角戲”式的講解，讓枯燥的學(xué)習(xí)變的有趣。
三、低年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育
陶行知先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。” 偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請(qǐng)別忽視――學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與否，關(guān)系到教育者的教育成敗。”對(duì)于低年級(jí)來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學(xué)習(xí)方法的掌握，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，都不容忽視。
例一：
“老師要告訴大家一個(gè)讀好課文的小秘密，請(qǐng)注意聽哦！我們讀書時(shí)，可以用筆劃出難讀或者不會(huì)字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時(shí)候不要翻書，這樣你會(huì)聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上，我開心的說 “對(duì)，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個(gè)老師喜歡的孩子。
例二：
“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會(huì)的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”低年級(jí)孩子很多學(xué)習(xí)方法的掌握，就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累的，掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。
四、教師對(duì)課堂生成問題的把握
當(dāng)我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個(gè)題，把課文和孩子的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會(huì)寫字，會(huì)畫畫”“我的手會(huì)打球”“我的手會(huì)作手工”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，增加一定得難度，出示句型，讓學(xué)生口頭說一說。
教學(xué)的美在與他是有缺憾的，因?yàn)橛辛瞬蛔悖也艜?huì)不斷的追求，不斷的進(jìn)步，感謝各位來聽課的老師，因?yàn)橛心銈兾也拍苓M(jìn)步
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫.
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字和寫字,鞏固漢語拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 謎語導(dǎo)入
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個(gè)謎語,請(qǐng)你猜一猜
(出示謎語:一棵小樹五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花
會(huì)寫會(huì)算又會(huì)畫,修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫片,并思考問題)
師:看完了動(dòng)畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝呢 今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前,我們先來認(rèn)識(shí)一下寫這篇課文的作者,他是我們國(guó)家著名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請(qǐng)大家打開書,自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯(cuò)的 要多讀幾遍容易讀錯(cuò)的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 會(huì)思考
才能 有創(chuàng)造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯(cuò)的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說)(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì)做工 大腦會(huì)思考)
(理解詞語:做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問題)
師:哦!原來我們的雙手會(huì)幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)
六 指導(dǎo)寫字
出示生字
說一說你怎么記住這些字
形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀察字在格子中的位置
老師范寫 學(xué)生書空
學(xué)生在田字格里練習(xí)寫生字
七 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.給生字?jǐn)U詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學(xué)生開火車讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習(xí)說話
師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�(gè)寶貝是什么嗎
(指名說)(老師板書:雙手 大腦)
師:那么我們先來說一說雙手對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>
(指名說)(雙手會(huì)做工 做事)
師:請(qǐng)你說一說!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì)( ),會(huì)( ),還會(huì)( )!)
(學(xué)生討論后,自由討論 練習(xí)說話)
師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會(huì)做工)(板書:做工)
師:那為什么又說我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說:大腦會(huì)思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì)思考( )!)
師:看來我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì)思考)(板書:思考)
三 理解最后一句話
師:讓我們一起讀最后一句話!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)
師:這句話是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)
師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢
許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請(qǐng)看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹)
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會(huì)做但大腦想不出來,這樣,事情也不會(huì)成功
所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話,學(xué)生讀)
(出示:我們?cè)谧鲱}目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)
(指名學(xué)生練說)
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng)造的人.
(板書:創(chuàng)造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)
四 總結(jié)課文
師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�(gè)寶貝,
第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績(jī)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設(shè)計(jì)
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì)做工,( )會(huì)思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說一說在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來的
六 板書設(shè)計(jì)
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會(huì)做工 會(huì)思考
才能有創(chuàng)造
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
[說教材]
（一）教材分析：《 人有兩個(gè)寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個(gè)寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字和寫字
2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
（五）課時(shí)安排：兩課時(shí)
[說教法]
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)作為課文內(nèi)容的延伸。
[說學(xué)法]
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評(píng)、加動(dòng)作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。
[說過程]
一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)以及低年級(jí)孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進(jìn)行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認(rèn)識(shí)了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個(gè)寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個(gè)寶呢？
二 精讀課文
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機(jī)正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個(gè)寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因?yàn)殡p手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，所以說雙手和大腦是的兩個(gè)寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時(shí)理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。
三 知識(shí)拓展
世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
四 看圖試背課文
這課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀背誦課文，對(duì)課文的背誦不能死記硬背，要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去背誦課文而不是當(dāng)作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進(jìn)行問題引導(dǎo)：人有哪兩個(gè)寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個(gè)寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)漢字家園（一）第2課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析：
本課是象形字歸類識(shí)字。課文分為三個(gè)部分：第一部分是一個(gè)人體圖，通過圖畫，讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學(xué)生識(shí)字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境，又告訴學(xué)生們，動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會(huì)寫的5個(gè)生字。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，讀準(zhǔn)字音，初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會(huì)寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解漢字的演變過程。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。學(xué)會(huì)三種新筆畫。
正確、流利地朗讀、背誦課文。
了解手、腦的作用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的自覺性。
從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發(fā)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：字理演變圖和字卡
教學(xué)設(shè)計(jì)：
以開門見山的方式引入新課：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們每個(gè)人的身體上都有兩件特別了不起的寶貝，大家想認(rèn)識(shí)、了解它們嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首好聽的兒歌《人有兩個(gè)寶》
設(shè)計(jì)意圖：以這樣的方式引入簡(jiǎn)單明了，節(jié)省時(shí)間。
學(xué)習(xí)兒歌。
這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中掌握所識(shí)生字的讀音。具體方法如下：
可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動(dòng)作讀，如拍手等。
讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。
針對(duì)兒歌內(nèi)容可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學(xué)生明白“雙手會(huì)做事，大腦能思考”的首理。然后總結(jié)：所以說，雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。
識(shí)字。
通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對(duì)生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。
具體識(shí)字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個(gè)字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
“耳、足、目”注重字形的教學(xué)，讓學(xué)生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對(duì)比的方法，如“目”和“日”對(duì)比來記。
“口”和“手”字，重要是應(yīng)用，要求學(xué)生給它們擴(kuò)詞。
“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。
為了牢固識(shí)記這些字，還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進(jìn)行對(duì)比。大致了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。
對(duì)于其它三個(gè)字的教學(xué)，可以采用練習(xí)說話的形式進(jìn)行。比如：“個(gè)”字，可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個(gè)……兩個(gè)……三個(gè)……”。
“和”字可以采取讓學(xué)生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。
“又”字的教學(xué)，可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識(shí)字與說話相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識(shí)記字形的同時(shí)，領(lǐng)悟了字義。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片、詞語
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解）
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“做工”
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
③理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
④指導(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
④指導(dǎo)朗讀第三句。
（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
（評(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
設(shè)計(jì)意圖：
一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
《新課標(biāo)》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強(qiáng)調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。接下來教師再將問題逐個(gè)提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當(dāng)然對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況通過簡(jiǎn)短的小結(jié)適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3.寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫田字格里的人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確朗讀課文。
2、會(huì)讀本課的生字，會(huì)寫人、個(gè)、大三個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、猜字謎：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）
2、我們?nèi)祟愑袃蓚�(gè)寶，那么這兩個(gè)寶是什么呢？今天，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)陶行知爺爺?shù)囊黄n文——人有兩個(gè)寶。（齊讀課題）
二、整體感知課文
1、下面請(qǐng)小朋友把語文書打開，翻到第68頁(yè)。借助拼音認(rèn)真讀一讀這篇課文。在讀之前，聽清楚老師的要求：1、爭(zhēng)取把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。2、做到不多字，不少字。3、實(shí)在有困難的小朋友可以舉手請(qǐng)老師幫忙。4、課文讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
2、課文中的生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
出示生字卡片：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
兩、寶、雙、腦、會(huì)、創(chuàng)、造（帶拼音）
指名讀、開火車讀、齊讀
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，還有一些詞語寶寶，你還能認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞語：兩個(gè)寶、雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造（小老師領(lǐng)讀）
3、小朋友們真棒，生字和詞語寶寶都學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在它們都躲到課文中去了，相信你們能把課文讀得更棒。
（學(xué)生自由讀課文，師行間巡視）
4、小朋友，在剛剛讀課文的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)符號(hào)？（出示：“，”、“。”這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)）
“，”的名字叫逗號(hào)，它像一個(gè)小蝌蚪。表示一句話還沒有結(jié)束，需要停頓一下。“。”的名字叫句號(hào)，它像一個(gè)小圓圈。表示一句完整的話。它們都喜歡站在最后一個(gè)字的右下角。
5、那么，你們知道這篇課文有幾句話嗎？為什么呢？（三句話，因?yàn)橛腥齻�(gè)句號(hào)。）
6、請(qǐng)三個(gè)小朋友分句子讀一讀。指名讀、男女生讀
7、齊讀課文。
8、填空：人的兩個(gè)寶是和。
三：學(xué)習(xí)生字
出示：人、個(gè)、大
1、觀察這三個(gè)字有什么共同的地方？（都有撇和捺）
2、學(xué)生說筆順，并在書上描紅。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》中描兩個(gè)，臨寫一個(gè)。
5、教師反饋
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
課題
1 人有兩個(gè)寶
教時(shí)
二課時(shí)
教學(xué)目的要求
1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3. 讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教
學(xué)
過
程
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入，揭示課題
1、 講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、 出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、 初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、 配樂朗讀。
2、 學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、 這首兒歌共有幾句話？
4、 指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、 精讀訓(xùn)練
1、 學(xué)習(xí)第一句。
（1） 指名讀第一句。
（2） 人有哪兩個(gè)寶》
（3） 出示：雙手 大腦
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
（4） 指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
（5） 雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、 學(xué)習(xí)生字。
（1）出示：人 個(gè) 大 手
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、 指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 出示：雙手 大腦 兩個(gè)寶 人
2、 給“人、大、手”找朋友。
3、 人有哪兩個(gè)寶？
二、 繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、 為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
（1） 指名讀第二句。
（2） 出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
（3） 雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（ ）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（4） 大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
（5） 指導(dǎo)朗讀第二句。
2、 學(xué)習(xí)第三句。
（1） 指名讀第三句。
（2） 出示：才能 創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
（3） 怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手 又”，認(rèn)讀。
（4） 手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5） 指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、 總結(jié)全文
四、 朗讀背誦全文
五、 學(xué)習(xí)生字
1、 出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、 自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順 ，并分別給它們找朋友。再交流。
3、 指導(dǎo)寫字。
（1） 講清要點(diǎn)，教師范寫。（2） 學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
板
書
1 人有兩個(gè)寶 人 又 工 才 大
個(gè) 手 用 會(huì)（拼音略）
作業(yè)
描紅、仿影、朗讀。背誦課文
教
學(xué)
后
記
借助投影片這一具體形象直觀的教具，將學(xué)生帶入文中的意境之中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有一初步感知。
教學(xué)時(shí)，我們以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感。而背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，通過背誦不僅可以積累語言，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位積淀語感經(jīng)驗(yàn)
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)三個(gè)生字：“人”、“個(gè)”、“又”。
3、指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內(nèi)容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“人”、“個(gè)”、“又”三個(gè)生字，讀好課文，讀出自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中理解，在朗讀中感悟。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)特別是對(duì)于一年級(jí)而言應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。本課的教學(xué)就是根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實(shí)物等手段創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，把學(xué)生帶入課文具體的語言環(huán)境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運(yùn)用中為一年級(jí)學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)多月，已經(jīng)學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但他們的年齡特點(diǎn)又決定了教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，都必須給他們提供充分的時(shí)間和空間。
板書設(shè)計(jì)：
人有兩個(gè)寶
雙手 大腦
做工 思考
有創(chuàng)造
課后反思：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但上了本課后我感受到了對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，教師充分的引導(dǎo)是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優(yōu)誘惑才能讓學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)也感受到了在觀察和聯(lián)系生活中思考是一年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力得到發(fā)展的有效途徑。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
一、談話激趣，引入新課
小朋友，你們覺得世界上誰的本領(lǐng)最大？
教師口述：老師覺得呀世界上本領(lǐng)最大的不是別的，正是人。因?yàn)槲覀兊囊隆⑹场⒆ ⑿校卸嗌贃|西是人創(chuàng)造出來的呀！
那你知道人為什么有這么大的本領(lǐng)嗎？因?yàn)槿擞袃蓚�(gè)寶（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生各抒己見，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說出自己獨(dú)特的看法。
學(xué)生觀察，教師利用多媒體出示各種畫面。
學(xué)生自由朗讀課題，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)輕聲，讀好課題后說說自己想知道什么。
學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，選取一些生活中常見的畫面，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，想學(xué)生所想，解決學(xué)生所需，才是教師的主要任務(wù)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)出示詞語卡片“才能”“創(chuàng)造”指名讀后讓小朋友把這些詞帶到課文中再讀全文。
三、以讀為本，讀中理解
教師適機(jī)板書“雙手”后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。
教師引導(dǎo)：雙手的作用可大了，老師的手每天要批改作業(yè)，要干家務(wù)事
同桌互相讀課文，說說哪些詞難讀，然后提醒同桌。
學(xué)生說說自己通過讀知道了什么？
學(xué)生可能回答說知道了人的兩個(gè)寶是指雙手和大腦。
學(xué)生剛學(xué)完拼音，對(duì)拼音的運(yùn)用還不是很熟練，讓學(xué)生自己說難讀的詞，既能了解學(xué)生的需要，又能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
那你的雙手會(huì)干些什么呢？
出示文中圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說這些小朋友在用手干什么？
出示“雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。”學(xué)生自由讀后教師引導(dǎo)：那么圖上的小朋友在做這些事情的時(shí)候他們會(huì)想些什么呢？
四、質(zhì)疑問難，合作交流
學(xué)生各抒己見，然后再說一說自己還知道哪些人的手還會(huì)干什么，如：媽媽的手會(huì)織毛衣，爸爸的手會(huì)開汽車......
學(xué)生用“有的......有的......還有的......”說成一段完整的話。
學(xué)生用完整的話表述，如：做模型的同學(xué)會(huì)想......
學(xué)生再說說自己在干某件事時(shí)會(huì)想些什么。
學(xué)生自讀全文，質(zhì)疑問難。
學(xué)生可能提出：“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”是什么意思？
學(xué)生小組內(nèi)結(jié)合所見所聞
從說自己到周圍人再到圖上的小朋友，他們的手分別會(huì)干什么，體現(xiàn)了說話的層次性。
充分利用教材本身及開發(fā)的資源進(jìn)行說話和思維訓(xùn)練。
教師在充分了解學(xué)情的
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)理念
教師適機(jī)引導(dǎo)：其實(shí)我們小朋友用手又用腦也會(huì)有了不起的創(chuàng)造。瞧（出示學(xué)生創(chuàng)作的各種頭飾、手工等）這不就是咱們自己的創(chuàng)造嗎？
五、指導(dǎo)寫字
結(jié)合板書在梳理課文的過程中引出本課要學(xué)的生字“人”“個(gè)”“又”，激趣：現(xiàn)在就讓我們用上這兩個(gè)寶來學(xué)好這三個(gè)生字吧。
教師適機(jī)指導(dǎo)區(qū)分“人字頭”與“人”的區(qū)別及撇和捺在不同字中的變化。
或自身經(jīng)歷討論交流。
學(xué)生再讀課文，讀出自己的理解。
學(xué)生觀察字形，說說如何才能記住字形并寫美觀
認(rèn)真看老師范寫，描紅
基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了可能出現(xiàn)的問題，又通過實(shí)物展示拉近了和“創(chuàng)造”這一“大概念”的距離，難點(diǎn)不攻自破。
讓學(xué)生自己觀察，自己體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的寫字指導(dǎo)，為學(xué)生寫一手漂亮的字奠定基礎(chǔ)。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
1、小小手
拉拉手，拍拍手，
我們都有一雙手，
做早操，拍皮球，
寫字畫畫都用手。
小小手，小小手，
你是我們的好朋友。
2、十個(gè)手指頭
一雙小小手，
十個(gè)手指頭，
有高有低，
有胖有瘦，
你幫我穿衣，
我?guī)湍憧劭邸?/p>
十個(gè)手指頭，
都是好朋友。
(袁秀蘭)
3、左手和右手
左手和右手，
兩家好朋友
左手加右手，
十個(gè)手指頭。
左手幫右手，
洗臉又漱口；
右手幫左手，
畫畫又打球。
左手離右手，
做事沒幫手，
右手離左手，
干啥都發(fā)愁。
左手和右手，
永遠(yuǎn)不分手，
左手和右手，
永遠(yuǎn)是朋友。
(朱述新)
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
（2）人有哪兩個(gè)寶？
（3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
（1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
（3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
（5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
（1）指名讀第三句。
（2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
（3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
（5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利地朗讀,背誦課文;學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)筆畫.
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,才能有所創(chuàng)造.
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極,愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等.
教學(xué)重難點(diǎn):
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),懂得課文的意思.
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1,小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文,字都認(rèn)識(shí)了嗎
2,指名學(xué)生讀生字.
3,指名學(xué)生讀課文.
二,愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)求知
1,讓小朋友邊讀課文邊想一想,各人知道了什么 (自己喜歡的方式讀,讀幾遍)
2,分組交流討論:說說自己知道了什么 說說自己不同的意見.
(1)理解"做工"
a,出示書上69頁(yè)圖,請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說:圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么 (引導(dǎo)學(xué)生把話說完整)
b,小組交流:人們的雙手還會(huì)做哪些事呢 (學(xué)生練說"雙手會(huì)……"句式)
c,體驗(yàn):將手背到后面吃東西.
d,師:雙手能做這么多的事,真是人的一個(gè)寶啊!
(2)理解"思考"
a,我們?cè)谟秒p手做事時(shí),我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢 (生回答)
b,拿出昨天發(fā)的白紙,展示自己將它變成什么 請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么想出來的 然后,說說圖上的小朋友在想些什么
c,師:人們用雙手做事時(shí),大腦同時(shí)也在想這件事,在動(dòng)腦筋想問題想辦法,也就是"思考",這樣才能把事情做好,所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶.
d,指導(dǎo)朗讀第二句.
(3)理解"創(chuàng)造"
a,出示"神州六號(hào)"的圖片,告訴學(xué)生:許多科學(xué)家動(dòng)腦筋想辦法,一次又一次地動(dòng)手改進(jìn),在經(jīng)過無數(shù)次失敗后,終于成功發(fā)射"神六",實(shí)現(xiàn)中國(guó)史上,多人多天在太空遨游的愿望,這就是"創(chuàng)造".
b,每個(gè)人都有自己的創(chuàng)造能力,要相信自己.動(dòng)手體驗(yàn):拿出積木,現(xiàn)場(chǎng)搭.
c,師:光動(dòng)手,不動(dòng)腦那叫亂做;光動(dòng)腦不動(dòng)手,那叫空想.同學(xué)們?cè)诮裉煊檬钟钟媚X,才有了這么多的創(chuàng)造,以后做事更要邊做邊思考,用手又用腦(強(qiáng)調(diào)"又").
三,表演朗讀,嘗試背誦
1,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文:大家喜歡我們的手和腦嗎 看誰不僅能讀正確,流利,還能把喜歡兩個(gè)寶的感情讀出來
2,師:咱們敢不敢和錄音比一比,(聽錄音)接著,學(xué)生離開座位,邊讀邊加上動(dòng)作表情,自由發(fā)揮.
3,嘗試背誦,邊背邊表演(面對(duì)聽課老師).
四,學(xué)習(xí)生字
1,出示:手,工,用,又,才.
2,說哪些字以前就認(rèn)識(shí),是在哪認(rèn)識(shí)的
3,自學(xué)生字.讓學(xué)生當(dāng)小老師,帶大家識(shí)字.看筆順圖,記憶字形,筆順,并分別給它們找詞語朋友或說句話.
4,指導(dǎo)寫字.
(1) 講清要點(diǎn),教師范寫.
(2)學(xué)生描紅.
五,總結(jié)
學(xué)會(huì)了生字,我們不光能把課本上的課文讀好,還能讀課本以外的句子和文章呢.課后,我們還要比一比,看誰能用自己的兩個(gè)寶,認(rèn)更多的字,讀更多的書,同學(xué)們有信心嗎
三,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)
兒童與外部世界的聯(lián)系,是在動(dòng)口,動(dòng)手的實(shí)際操作中體驗(yàn)的.手是學(xué)生再熟悉不過的了,學(xué)生可以說出手能做很多很多的事情,但是學(xué)生不能想象自己如果沒有了雙手會(huì)是什么樣課堂上我讓學(xué)生嘗試把雙手背在后面,直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子,學(xué)生在大家的注視下根本無法吃到.隨后問該同學(xué)有何感覺:"難!".這樣學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到"手"的確是人的"寶".再如:一年級(jí)學(xué)生對(duì)"動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng)造"中的"創(chuàng)造"一詞難以理解,老師就讓學(xué)生用自己喜歡的方法,動(dòng)手搭積木,學(xué)生們有的在搭小汽車,有的搭房子,有的在搭紅綠燈,運(yùn)用自己的智慧搭出了一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西,在動(dòng)手操作中體驗(yàn)了創(chuàng)造的含義.
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析：
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的的7個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3.讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：生字卡片、帶有部分生字的實(shí)物。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（拿出學(xué)生的手工作品）這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎？猜猜是誰畫（做）的？
師小結(jié)：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個(gè)聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要，是我們的兩個(gè)寶。
2、揭示課題：
rényǒuliǎnɡ ɡe bǎo
1 人有 兩 個(gè) 寶
指名看拼音讀課題。
師指導(dǎo)：注意“個(gè)”本來是第四聲（出示“個(gè)”），誰來讀一讀？在這兒變成輕聲，要讀得輕一點(diǎn)，誰來讀一讀？
你知道人的兩個(gè)寶是什么嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個(gè)寶呢？我們來聽一聽課文。
（播放動(dòng)畫課文錄音）
2、小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學(xué)。
學(xué)生打開書自由地讀課文。
3、學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀。小組成員互相評(píng)議、正音。
4、（出示課文）現(xiàn)在老師要來檢查一下你們有沒有讀準(zhǔn)字音。
指名讀一讀課文，相機(jī)出示學(xué)生易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字詞，及時(shí)正音。
5、課文中的生字和生詞你都會(huì)讀了，相信課文你也會(huì)讀了。請(qǐng)你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。
6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。
三、指導(dǎo)寫字
1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現(xiàn)在老師把幾個(gè)生字單個(gè)抽出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶拼音的生字）指名讀，正音。開火車領(lǐng)讀。
去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示去拼音的生字）指名讀，齊讀。
2、想一想你在平時(shí)的生活中見過哪個(gè)字？（如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等）
3、你們喜歡猜謎語嗎？說個(gè)謎語給你猜，請(qǐng)你從這些字中找出答案：
（出示： 雙個(gè)大寶會(huì)）
兩個(gè)“又”在一起。（雙）
生說謎面給其余學(xué)生猜。
4、做小練習(xí)：
tiān yì bǐ chénɡ lìnɡ yí ɡè zì
添一 筆 成 另一 個(gè) 字：
人（ ） （ ）
大（ ）
5、課文中還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫的字。
（出示生字：）rén ɡè dà
人個(gè) 大
（1）組詞。
（2）自主合作識(shí)字：
這三個(gè)字里有沒有相同的地方？（都有“人”）
這些“人”在寫時(shí)有沒有變化？小組討論。
(3) 指導(dǎo)說筆順：
人：第一筆是什么？（撇）第二筆是什么？（捺）
學(xué)生書空筆順。
師范寫，并指導(dǎo)筆畫在田字格中的位置。（“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時(shí)輕一點(diǎn)，讓撇帶有小尖刀。“捺”，從撇的起筆往下一點(diǎn)處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時(shí)停一停，輕輕提起寫腳尖。）
看一看“人”在田字格的什么位置？
比較“人一八”。
個(gè)：上面是什么？下面是什么？學(xué)生書空筆順。
師范寫，指導(dǎo)：“人字頭”要往上寫一點(diǎn)，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。
大：說筆畫名稱。書空。
師范寫，指導(dǎo)：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。
比較：“大一太”。
6、學(xué)生在書上按筆順描紅。
7、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅。
四、總結(jié)
我們班小朋友真能干，不但用大腦認(rèn)識(shí)了好多的生字，還用雙手學(xué)會(huì)了寫幾個(gè)字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，課后，希望同學(xué)們用自己的兩個(gè)寶去學(xué)會(huì)更多的字，好嗎？
教學(xué)反思
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完了拼音、認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習(xí)的第一篇課文。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文是最重要的交際工具，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、 充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢(shì)
小班由于人數(shù)少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字“人、個(gè)、大”時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的“人”在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
二、重視識(shí)字教學(xué)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對(duì)兒童識(shí)字提出了“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求。小學(xué)階段要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)1800個(gè)，會(huì)寫1200個(gè)。而低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字?jǐn)?shù)量多，易混淆，給學(xué)生識(shí)字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字，讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣，樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
（1）注意分析字形，聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)幫助識(shí)字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“人”后，就適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，按字的組成進(jìn)行分析，如教 “個(gè)”時(shí)，直接讓學(xué)生分析為“上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學(xué)時(shí)我注意指導(dǎo)學(xué)生用比較的方法進(jìn)行識(shí)字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了學(xué)過的字。
（2）在識(shí)字過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來
“修訂版大綱”提出了多認(rèn)少寫的要求，對(duì)于要求學(xué)生會(huì)寫的字，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸寫字，因此在教學(xué)過程中我特別注意指導(dǎo)學(xué)生看清字的筆順，看清每個(gè)筆畫在田字格中的位置，注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)筆畫，適時(shí)鼓勵(lì)認(rèn)真寫字的學(xué)生。
（3）通過多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如去拼音讀字詞、讓學(xué)生猜字謎、看帶有生字的實(shí)物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個(gè)字等等，學(xué)生非常感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。
今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據(jù)造字原理可以使抽象的漢字符號(hào)形象化。本節(jié)課的教學(xué)中，我沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識(shí)字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“人”這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過程，使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過識(shí)字，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
今后的課堂教學(xué)中，我還要注意教師的語言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上我的課。
《人有兩個(gè)寶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
作者：ygr 發(fā)表時(shí)間：2004-4-30 閱讀次數(shù)：1781
邢聰明 畢正華
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版》一年級(jí)語文上冊(cè)課文第一課
教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2.懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2.錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1.播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景.積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1.問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2.學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4.邊背誦邊表演比賽。
5.全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6.播放學(xué)生背誦的錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
(作者單位：云南石林縣民族小學(xué))