人有兩個寶（精選14篇）

人有兩個寶 篇1

　　第一課時一、故事導入，揭示課題1、 講愛迪生發明創造的故事。2、  出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。二、初讀指導人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。1、  配樂朗讀。2、  學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。3、  這首兒歌共有幾句話？4、  指名分句讀課文，正音，指導停頓。三、精讀訓練1、  學習第一句。（1）       指名讀第一句。（2）       人有哪兩個寶》（3）       出示：雙手   大腦認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。（4）       指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。（5）       雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。2、  學習生字。（1）出示：人   個   大   手（2）自學生字。         看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。         交流。3、  指導寫字。教師范寫。學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。 第二課時一、復習1、  出示：雙手  大腦  兩個寶  人2、  給“人、大、手”找朋友。3、  人有哪兩個寶？二、繼續精讀訓練1、  為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、（1）       指名讀第二句。（2）       出示“會”，認讀。（3）       雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會（     ）。你的雙手會做哪些事呢？雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！（4）       大腦會干什么呢？“思考”什么意思？觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？（5）       指導朗讀第二句。2、  學習第三句。（1）       指名讀第三句。（2）       出示：才能  創造。理解“創造”的意思。（3）       怎樣才能有創造？出示“用手   又”，認讀。（4）       手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？（5）       指導朗讀第三句。重讀“又”、“創造”。三、總結全文四、朗讀背誦全文五、學習生字1、  出示：會、工、用、又、才。2、  自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。3、  指導寫字。（1）       講清要點，教師范寫。（2）       學生描紅。學生在《習字冊》上練寫。

人有兩個寶 篇2

　　一、謎語導入，揭示課題　　1、猜謎語。引出課題。　　2、出示課題：人有兩個寶　　（1）認讀生字，讀題。　　（2）“寶”什么意思？　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？　　二、初讀　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。　　1、范讀。　　2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。　　3、兒歌共幾句話？　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。　　三、精讀　　1、學習第一句。　　指名讀第一句。人有哪兩個寶？板書：雙手大腦　　 認讀。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。　　指導朗讀第一句。　　2、學習第二句。　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？　　雙手會干什么？　　板書：做工　　理解：“做工”這兒指做事情，干活兒。　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？　　練習說話：雙手會（ ）。　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。　　大腦會干什么呢？　　“思考”什么意思？　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。　　指導朗讀。　　3、學習第三句。　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？　　指名讀第三句。　　板書：才能創造　　理解：創造之意：“創造”就是想出、做出的事情。舉一起科學家發明的故事。　　怎樣才能有創造？　　出示：用手又用腦

　　播放動畫：《大頭兒子小頭爸爸——大頭捶背器》結合課文理解用手又用腦。

　　四、總結全文　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。　　五、學習生字

　　六、作業。

人有兩個寶 篇3

　　第一課時

　　一、  故事導入，揭示課題

　　1.同學們，我們教室里面的電燈，是一個叫愛迪生的發明家發明的，他經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡。愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　2.出示課題：人有兩個寶

　　認讀生字，讀題。

　　“寶”什么意思？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1.自由朗讀，讀通全文。

　　2.指名朗讀

　　3.集體朗讀，讀準字音

　　4.檢查識字情況。打亂順序

　　三、指導寫字：個、大、人、手

　　1.記憶字形，出示生字卡片。

　　人：有兩筆，一撇，一捺

　　個：人字頭下面加一豎

　　手：起筆是撇，稍平

　　大：一橫中間站個人

　　2.指導學生按筆順提示描紅

　　3.教學筆畫，捺。

　　4.學生描紅，教師指導，糾正寫字姿勢。

人有兩個寶 篇4

　　教學目標:

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

　　教學重點難點:　　　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學具準備及輔助活動:生字卡片。

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、講愛迪生發明創造的故事。

　　2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶》

　　（3）出示：雙手　大腦

　　“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人　個　大　手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

　　“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

　　“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

　　“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手　大腦　兩個寶　人（認讀）

　　2、給“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪兩個寶？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示“會”，認讀。

　　（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

　　觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會。你的雙手會做哪些事呢？

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友在想什么？

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創造。理解“創造”的意思。

　　（3）怎樣才能有創造？出示“用手又”，認讀。

　　（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　重讀“又”、“創造”。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

　　四、朗讀背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會、工、用、又、才。

　　2、自學生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）講清要點，教師范寫。

　　“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

　　“用“：上包下結構。第一筆是豎撇，倒數第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

　　“又“和“才“都是獨體字。

　　（2）學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

人有兩個寶 篇5

　　課    題 1 人有兩個寶 第 1 課時 教學內容 初讀課文，學習部分生字 教學目標 1、能基本正確朗讀課文。 2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫；了解由生字組成的詞語。 教學 重難點 學會本課生字，能正確書寫：人、個、大、手 教學準備 幻燈、生字卡片、田字格小黑板 教學流程 教師、學生活動 生成與反思 一、導入課題： 小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領最大？ 是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的道路，還有汽車、火車、輪船、飛機……都是人的勞動創造出來的。 板書：人 學習“人”：讀準音 記形：與“八”比較。書空 請小朋友再想一想：人怎么會有這么大的本領？ 3、出示課題：人有兩個寶 4、指名看拼音讀課題，注意讀準字音，強調“兩個” 二、借助圖片，初步感知 1、“寶”是“寶貝”的意思。讀了課題，你們想知道什么？人有哪兩個寶？老師這兒有一張“藏寶圖”，我們一起來尋寶，好不好？ 2、（出示掛圖）找到寶的小朋友立刻舉起手告訴老師：人的兩個寶是什么？ 三、初讀指導 小朋友找的對不對呢？老師這兒有一首“秘訣”兒歌，你讀了之后就知道了，在讀兒歌前，老師有一個要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字要多讀幾遍，聽清楚了嗎？ 1、學生自由讀兒歌 2、指名讀兒歌，相機糾正讀音 3、小朋友們表現真好！誰來告訴老師：這首兒歌共幾句話？ 4、指名分句讀課文，表揚讀的好的學生，同時結合學習生字。 （1）第一句誰來讀一讀？（指名讀）在第一句中有4個生字（出示卡片）誰來說說你已經認識了哪一個生字？指名讀。 （2）第二句誰來讀一讀？指名讀，在第二句中只有一個生字我們一起來讀一讀1 （3）誰愿意讀第三句？指名讀，在第三句中也有3個生字（出示生字卡片）這3個生字你們已經認識了嗎？誰來讀一讀。 5、檢查識字情況：開火車。 6、齊讀兒歌 四、精讀訓練，學習生字 1、學習第一句。 2、指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？ 這句話先告訴我們人有兩個寶，然后具體講了這兩個寶就是雙手和大腦 3、出示：雙手、大腦 認讀 “雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。 4、指導朗讀第一句。重讀“兩個”“雙手”“大腦” 5、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。 五、指導寫字 1、出示：人、個、大、手 2、齊讀，小朋友讀的越來越好，老師這兒還有幾個謎語，想猜嗎？ 先撇后捺是什么字？ 人字下面加一豎是什么字？ 太字少一點是什么字？ 剛才這三個都太簡單了，老師這兒還有個更難的：一棵樹，五個叉，不長葉子不開花，寫字干活都用他，這是什么呢？ 3、指導寫字 看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。 交流 人：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，捺腳要平。 個：“人”偏上，豎再豎中線。 大：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。 手：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。 4、教師范寫，指出注意點。 5、學生描紅     課    題 1 人有兩個寶 第 2 課時 教學內容 指導讀兒歌，學寫4個生字 教學目標 1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學寫4個生字，認識筆畫。 2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。 3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。 教學 重難點 創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。 教學準備 生字卡片、田字格小黑板 教學流程 教師、學生活動 生成與反思 一、創設情景，激趣導入 1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎? 2.錄音范讀(要求認真傾聽)。 3.指名學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。 二、愉快學習，主動求知 1.播放錄音讓學生邊聽邊學。 2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍) 3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?各人說說自己不同的意見。(老師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系) 4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。 5.實物創設情景.積極導思，突破難點。 展示本校中高年級的手工制作、圖畫等，啟發思考：這么好看的手工制作和圖畫是怎么來的?(動手動腦做出來的) 三、動手動腦，做中活學 1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……) 2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。 四、表演朗讀，嘗試背誦 1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶? 2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。 3.嘗試背誦，邊背邊表演。 4.邊背誦邊表演比賽。 5.全體學生有感情地齊背，并錄音。 6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。 五、課外延伸，情趣盎然 1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。 2.動手又動腦：創造一件小物品存放起來。 為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？ （1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。 （2）指導看圖，理解“做工”。 （3）啟發看圖想象，理解“思考”。 （4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？ 3、學習第三句 （1）指名朗讀 （2）啟發學生領會什么是“創造”。 （3）小結 （三）看圖試背課文 （四）指導寫字。“工、用、又、才”    

　　教學反思：識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數量的漢字，就無從閱讀和寫作，新課程標準中對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

人有兩個寶 篇6

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。 教學時數： 兩課時 教學流程：

　　教學重點：

　　通過閱讀，讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的。

　　教學難點：背誦課文；美觀的寫字。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片。

　　教學時間：兩教時

　　第 一 課 時

　　教學目標：：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會部分生字。

　　教學過程：

　　一、學生作品展示，導入新課

　　1、小朋友們，這是我們班小朋友畫的畫，做的手工作品，寫的字，你們說，怎么樣？

　　2、他們為什么能畫出這么漂亮的畫，寫出這么工整、美觀的字，以及精美的手工作品呢？

　　3、出示課題： rén yǒu liǎng gè bǎo 人 有 兩 個 寶

　　（1）看同學的繪畫、書法、手工作品。

　　（2）談談看后的感受。

　　（3）請小作者自己談談。

　　（4）認讀生字“人、個”，讀題，強調“兩個”。 （“寶”是“寶貝”的意思） 

　　二、借助投影，初步感知

　　1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪個寶？

　　2、演示兩張投影片，啟發學生說話。

　　（1）出示投影一（書中68頁圖）：圖上畫了什么？

　　（2）出示投影二（書中69頁圖）：圖上的小朋友們分別在干什么？

　　a.看圖一，引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦。

　　b.觀察圖二，練習說話。

　　按從左到右，從上到下的順序觀察。 ⑵練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。 

　　三、自讀課文，讀通課文

　　1、人有兩個寶，怎樣用好它？書中有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　2、學生自讀課文。師巡視指導。

　　3、這首兒歌共幾句話？（指生回答，師生討論）

　　4、指名分句讀課文，相機正音。

　　5、檢查識字情況

　　1、學生借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2、認識逗號和句號，并數一數。

　　3、分句朗讀，重點讀準下列字音： “雙手”（都是翹舌音） “思考”（“思”平舌音） “創造”（前翹舌，后平舌）

　　4、游戲：小白兔采蘑菇 學生扮作小白兔，把“蘑菇”上的生字讀正確才能采摘到這個蘑菇，摘到后帶領大家齊讀。 

　　四、誦讀第一句

　　1、指名讀第一句。

　　2、這句話告訴我們什么？

　　3、指導朗讀第一句。 a、范讀。 b、領讀。

　　4、雙手和大腦分別有什么本領呢？

　　（1）、學生邊聽邊想。

　　（2）、聽后回答。

　　（3）、做雙手摸頭的動作。

　　（4）、跟老師讀，重讀“兩個、雙手、大腦”

　　（5）、齊讀。 

　　五、指導寫字：人、個、手、大

　　1、記憶字形（投影演示）

　　2、指導筆順，重點是：人、手 人：先撇后捺 手：從上到下，先橫后豎

　　3、指導學生描寫

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導，同時播放優美的輕音樂，行間糾正不正確的寫字姿勢。

　　6、評價作業。

　　（1）、學生觀察生字。 小小組合作，分析討論。 人：兩筆寫成，一撇一捺 個：人字頭上加一豎 手：起筆是撇，稍平 大：一橫中間站個人

　　（2）、學生書空筆順：人、手

　　（3）、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，描紅一遍。

　　（4）、看教師范寫。

　　（5）、臨寫兩遍。

　　（6）、自評（寫完一個跟書中的范字比）。

　　（7）、互評（同桌、全班評相結合）。 

　　第 二 課 時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、復習漢語拼音，繼續學寫生字。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、小朋友們，上節課我們知道了人有兩個寶，人有哪兩個寶？

　　2、游戲：龍中探寶 （在恐龍身上設迷宮道，把生字寫在迷宮道上。）

　　a、回答。

　　b、做游戲：從恐龍嘴進去，走迷宮，讀詞語，最后從尾尖處出來，誰讀得正確、流暢，誰取的寶就多。  

　　二、讀講兒歌二、三句

　　1、學習第二句。 為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）理解“做工”和“思考”。 做工：工作，做事。 思考：動腦筋，想辦法。

　　（3）上節課，我們看圖，知道雙手可以做很多事，想想我們的雙手還可以做些什么事？

　　（4）他們做這些事會想些什么？

　　（5）指導朗讀第二句，讀出韻味。

　　2、學習第三句。

　　（1）指名朗讀第三句。

　　（2）啟發學生領會句子的意思。

　　a：什么是“創造”？（就是想出、做出別人從未想出、做出的事情。）

　　b：理解“又”（文中是邊做邊思考）。

　　（3）結合課前調查、訪問，進行說話訓練。 說：“雙手”和“大腦”在不同的人身上有什么不同作用。

　　（4）指導朗讀第三句。

　　1、邊讀邊思。

　　2、學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，可以說雙手和大腦是人的兩個寶。

　　3、練習用“我們的雙手會……”句式說話。（自由發言）

　　4、討論。

　　5、跟老師讀，齊讀。

　　6、使學生體會到只有手腦并用，才能有所創造。如果光做而不思考是亂做，只動腦思考而不做是空想。

　　7、學生模仿練習：如：

　　（1）工人建起了漂亮的新大樓；（2）菜農們辛辛苦苦地種菜，為人們送上新鮮的蔬菜。

　　8、感情朗讀第三句。 

　　三、指導背誦全文

　　1、有感情地齊讀課文，讀出韻味。

　　2、指導背誦。

　　3、指導配上動作表演背。

　　（1）、齊讀全文。

　　（2）、自由背。

　　（3）、個別背。

　　（4）、齊背。

　　（5）、表演背（可根據文意自由編排動作）。

　　四、拓展練習

　　1、閱讀拓展。 教師講《魯班是怎樣發明鋸的》故事。 思考：

　　（1）魯班爺爺是根據什么發明鋸的？

　　（2）魯班爺爺為什么能創造發明鋸？

　　2、課堂小結：讓我們從小養成用手又用腦的好習慣，認真做好每一件事。

　　（1）帶著問題聽故事。

　　（2）討論得出：魯班爺爺不但用手做工，還會用腦子思考。

　　五、指導寫字：

　　會、工、用、又、才

　　1、記憶字形（投影演示）。

　　2、指導寫字。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練習時，教師行間指導，并幫助糾正不正確的寫字姿勢，同時播放優美的輕音樂。

　　（1）觀察，記字形，說筆順。

　　（2）觀察田字格中生字占格位置。

　　（3）全班交流。

　　重點：

　　a、會：人字頭要舒展，蓋住下面的“云”，第三筆橫較短。

　　b、用：上包下結構，第一筆是豎撇，倒數第二筆橫在橫中線，最后一筆豎在豎中線。

　　（4）學生觀察，教師范寫“會、用”。

　　（5）描紅一遍。

　　（6）臨寫兩遍。 

　　七、作業。

　　1、朗讀、背誦課文。

　　2、練寫生字各三遍。

　　3、畫一畫：《2050后的城頭》。

　　4、為綜合實踐活動《我會想！我會做！》做準備，可以是小發明創造、樂器表演、書畫表演、手工作品展示、勞動技能大賽等（至少參加一項，也可參加多項）。

　　八、板書設計。

　　雙手 做工

　　人有兩個寶     有創造

　　大腦 思考

人有兩個寶 篇7

　　教學內容：《1、》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識手、腦這兩個寶的作用。

　　2、認識兩個筆畫。

　　教學準備：課文投影，課文全篇，生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會前4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，看圖說題意

　　1、小朋友，請大家猜猜看，世界上誰的本領最大？（人的本領最大）

　　請小朋友再想一想：人怎么會有這么大的本領？

　　揭示課題：《人有兩個寶》，正音。

　　2、讀了這個課題，你想知道些什么呢？（人有哪兩個寶？）

　　二、自讀課文，讀準字音，讀通句子【我的十分鐘】

　　1、請大家輕聲讀課文，要求：讀準字音，把自己不會或讀不準的字多讀幾遍。

　　2、匯報：指名讀課文，正音。

　　“雙手”（都是翹舌音），“做工”（“工”是后鼻音），“創造”（“創”是翹舌音，造是平舌音）

　　學生練讀，指名讀。

　　3、把這些字帶到課文中讀一讀。要求：字讀準，句子讀通順。

　　自由讀、指名讀、小組賽讀。

　　4、這篇課文一共有幾句話呢？（講解：“。”表示一句話。）

　　5、分句朗讀，齊讀課文。

　　三、 指導書寫

　　1、 人：“人”的撇和捺要寫得舒展，撇比捺高。

　　2、 個：“人字頭”要舒展些，最后落筆在橫中線上，豎寫在豎中線上。

　　3、 手：第一筆撇要寫平一點，第三筆橫最長，且要寫在橫中線上，最后一筆豎鉤寫在豎中線上。

　　4、 又：橫撇和捺都要寫的舒展。

　　四、自主練習

　　描紅、練寫這四個生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　3、學習后4個生字。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　朗讀課文。

　　二、細讀課文

　　（一） 學習第一句

　　1、指名讀，其他同學想一想：這句話告訴我們什么？

　　2、齊讀。

　　（二） 學習第二句【我的五分鐘】

　　1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？你知道嗎？到課文中去找找。

　　2、誰來讀讀第二句？你能解決這個問題嗎？

　　3、指導看圖，理解“做工”。

　　書上小朋友用自己的小手在干什么？

　　誰能用“有的用雙手——有的用雙手——還有的用雙手——”連起來說一說？

　　你們的雙手還會做哪些事呢？學生練習說話：我的雙手會……

　　總結：做工就是做事、工作。

　　4、 啟發看圖想象，理解“思考”。

　　大腦會干什么？

　　“思考”在這里是什么意思？

　　你們看，他們在做這些事的時候會想些什么呢？

　　5、齊讀第二句。

　　（三）學習第三句

　　1、指名讀。

　　2、什么是“創造”？ 小朋友，你們做過哪些東西？是怎樣做出來的？

　　小結：世界上許許多多新東西都是人“用手又用腦”創造出來的。用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創造。

　　三、看圖試背課文【我的五分鐘】

　　1、齊讀課文。

　　2、自由背誦。

　　3、誰來試一試？指名背、點評，男、女生賽背，齊背。

　　四、 指導書寫

　　1、 工：豎寫在豎中線上，第二橫比第一橫要長一些。

　　2、 用：豎要寫在豎中線上。

　　3、 才：橫寫長一些，撇要舒展。

　　4、 大：第一橫要臨近橫中線寫，撇要寫長些。

　　五、自主練習

　　練寫生字。

　　板書設計：

　　1、 人有兩個寶

　　用手+用腦        創造

　　智慧瞬間：

人有兩個寶 篇8

　　第二課時

　　一、復習

　　1、導入：指課題

　　今天這課，我們繼續來學習第1課，指課題，齊1、人有兩個寶。

　　2、復習生字

　　3、猜字謎：猜猜這八字生字中的一個生字。

　　小時四條腿，長大二條腿，年老三年腿。

　　簡單評議：回去把這些謎語說給家長猜猜。

　　二、精讀課文

　　1、導入：

　　人有哪兩個寶？我們應該怎樣用好它呢？讓我們一起來學習這首兒歌。

　　出示課文內容：

　　小朋友，認真一位叔叔有感情地朗讀課文，邊聽邊思考，這首兒歌有幾句話？

　　回答問題。（3句）

　　2、學習第一句

　　（1）指名讀，其他小朋友邊聽邊思考：人的兩個寶是什么？

　　（2）回答問題

　　板書                雙手        大腦

　　“雙手”就是人的左右兩只手。

　　小朋友，你們知道，“寶”原來指的是什么嗎？（寶貝，珍貴的東西）

　　兒歌中把雙手和大腦比作了寶貝，可見雙手和大腦是多么珍貴、多么有用啊！

　　指導朗讀

　　我們一起來加上動作讀好這句話。

　　簡單評議

　　3、精讀第二句話。

　　（1）導入：人的兩個寶，有什么作用呢？我們來看第二句

　　回答教師剛才提出的問題，人的兩個寶，有什么作用呢？

　　根據學生回答：板書

　　做工   思考

　　師述：

　　“做工”在這兒就是指做事情，干活兒，那么，我們的小手會干些什么呢？

　　出示書中插圖。

　　小朋友，你們看，圖上的小朋友用小手正在干什么呢？

　　小朋友，你們的小手還會做些什么呢？（拓展思維）

　　學習兒歌：

　　你們的小手會做的事情可真多啊！成老師這兒有一首兒歌也講述了你們小手手指的一些本領，我們一起來學一學。

　　出示     五指歌

　　范讀  齊讀，開火車讀，女生齊讀，指名讀。

　　唱歌曲：

　　有一首歌曲《我有一雙萬能的手》也唱出了小手的一些本領，一起再來唱一遍，好嗎？

　　放伴音。

　　小朋友，你們說了你們小手會干好多的事情，那大人的手會干些什么呢？

　　父母：

　　老師：

　　小結：

　　原來，大人、孩子的雙手會做這么多的事情，雙手真不愧為我們的一個寶貝呀

　　我們的另一個寶貝——大腦又有些什么作用呢？

　　小朋友現在開動聰明的小腦筋想老師提出的問題，這就是——思考，出示文中插圖。

　　我們來看課文中的插圖，圖上的小女孩雙手托著下巴，正在思考些什么呢

　　出示圖片1、2

　　這些興高采烈的小朋友正在思考些什么呢？

　　小結：

　　通過看圖討論，我們知道了，我們在動手的時侯，也總是在動腦思考。我們的手腦四并用的

　　課中操《小小手》

　　學習了第二句話，我們知道了雙手和大腦的本領是，引讀

　　雙手會——   大腦會——

　　指導朗讀第二句

　　我們在讀第二句話的時候，也可以加上動作幫助記憶，“做工”“思考”可以分別用什么動作演示呢？

　　小小組四個人討論一下，看看哪一個小小組的討論方案最佳，我們就采用這組的動作作為指定動作。

　　討論巡視：選舉一組作為指定動作

　　齊讀動作指名動作演示。

　　4、精讀第三句。

　　1、導入：剛才，我們通過討論明白了人在一邊動手的時候，一邊也在動腦思考，手、腦總是并用的，那么手腦并用，有什么好處呢？

　　出示第3句話，齊讀。

　　根據學生回答。

　　小結：

　　對，用手用腦也就是手腦并用，才會有數不清的創新創造。

　　用手用腦

　　板

　　創新創造

　　師述：

　　“創造”就是想出、做出別人從沒想出、做出的事情，比如我們前兩天讀的拼音故事《愛迪生發明電燈的故事》，以前沒有電燈，愛迪生做了六千多次實驗，亮閃閃的電燈在人間出現了，這就是——創造。

　　世界上許許多多的新東西，新事情都是人“用手又用腦”創造出來的小朋友，你們知道工人叔叔用雙手和大腦造出了哪些新東西？

　　農民伯伯在田里種出哪些新東西？

　　小結：我們吃的穿的大都是農民伯伯的辛勤勞動的成果。

　　小朋友，你們用雙手和大腦做了什么新東西來啦？

　　你還知道科學家用雙手和大腦創造出了什么新東西？回去再好好讀一讀有關創造發明的故事，一定會增長更多的知識。

　　指導朗讀

　　第三句話，我們也學完了，誰能加上動作，來讀第三句話？

　　指定動作，齊讀

　　5、指導朗讀全文

　　這首兒歌我們學完了，我們一起來加上動作齊讀一遍

　　三、指導背誦。

　　1、這首兒歌很有意思，你們愿意不看書就背出來嗎？

　　2、指導方法

　　背誦還有一些小秘密呢！背誦時自己可以加上一些動作幫助理解、記憶。

　　3、小小組練習背誦，教師巡視。

　　4、練習，背誦。

　　多種方式：

　　四、拓展：

　　小朋友，學了這篇課文，你們長大以后，準備用雙手和大腦干些什么？

　　五、總結：小結板書

　　小朋友，人們常說：“心靈手巧，手巧心靈。”小朋友在學習過程中要多動手，多動腦，讓自己變得越來越聰明。

　　板書：

　　1、人  有  兩  個  寶

　　做工    思考

　　用手用腦

　　創新創造

　　六、作業：

　　回去朗讀《名人故事吧》中科學家用手用腦創造發明的小故事。

人有兩個寶 篇9

　　主備人教案

　　學科：語文            授課年級：一年             設計人：李強

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文人有兩個寶

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　本課是根據陶行知的《頭腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童的口語習慣，便于背誦。

　　學習者分析

　　新課標指出：低年級閱讀課要注重培養學生閱讀的興趣。因此，教師要充分調動學生學習的積極性，在課堂中可以相機穿插猜謎、誦讀兒歌、競讀等形式不斷激發學生學習的興趣。在教學中可以設疑導入，激起學生的好奇心，引出課文。學完全文后，還可以用提問的形式啟發學生想像說話。最后讓學生帶著夸一夸兩個寶貝的語氣來朗讀全文。讓學生在朗讀、討論、交流中不斷感悟到人的雙手和大腦的作用真是很大，體會到動腦又動手的樂趣，初步培養學生動腦又動手的習慣。 

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手用腦的好習慣

　　過程與方法：

　　通過反復地讀、想象、。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學、生字培養學生們對語文的興趣并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

　　教學重點及解決措施

　　重點：識字、寫字、朗讀、背誦

　　教學難點及解決措施

　　難點：解決措施：反復讀、練、想象、交流

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　復習導入

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢？

　　人的本領也很大。

　　（板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 ）

　　2、人有什么本領？

　　3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人  有 兩 個 寶

　　練讀課題，突出“兩個”（學習生字“個：人字頭上加一豎 ）

　　思考發言

　　4

　　要養成早睡早起的好習慣。

　　初步感知

　　1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶？

　　2、看圖，啟發學生說話。

　　⑴書中68頁圖：圖上畫了什么？

　　引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦

　　⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：

　　圖上的小朋友們分別在干什么？

　　練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

　　觀察圖畫，思考問題，交流發言。

　　通過拼讀，初步讀準字音。

　　（太陽、鬧鐘小鳥、穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉、早餐、上學、升旗、做操）

　　10

　　能正確理解圖意，正確表達。

　　自讀課文

　　1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、這首兒歌共幾句話？

　　聽老師讀詞串，體會讀法

　　自己練習讀詞串

　　15

　　從表面上，這些詞語是孤立的，但他們之間是有聯系的，讀書時要讀出來

　　指導寫字

　　指導寫字：人、個、手、大、工

　　1、記憶字形（投影演示）

　　2、指導筆順，重點是：手

　　手：從上到下，先橫后豎

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業。

　　（1）學生觀察生字。

　　手：起筆是撇，稍平

　　大：一橫中間站個人

　　（2）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

　　（3）互評（同桌、全班評相結合）。

　　1、匯報

　　2、練讀

　　6

　　鼓勵學生自主讀

　　第二課時

　　教學過程

　　板塊

　　學習內容

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　一

　　復習檢查

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢？

　　a人的本領也很大。因為我們每個人都有（生答：兩個寶。）

　　b人有哪兩個寶呢？（生答）

　　c請同學們讀讀書上的第一句話。（請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）                       

　　2、指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的  動作）         提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。              

　　1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。

　　8

　　有感情地朗讀是學習語文的基本功

　　二

　　細讀課文

　　1、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）

　　請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

　　（出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：）

　　請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

　　（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

　　b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認讀。

　　b、小組討論：觀察圖上的插圖：

　　圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？

　　做航模的小朋友在想什么？

　　拉手風琴的小朋友在想什么？

　　（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“創造”

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，

　　b、師小結：創造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創造出來了。世界上出現的新東西、新事情都是人們用手又用腦創造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創造。

　　③怎樣才能有創造？出示“用手又用腦”，認讀。

　　a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能創造出什么？（魚、畫畫、寫字）

　　（引導學生說完整話）

　　b、隨機進行擴展想像及說話訓練。

　　（例：你想畫什么樣的魚？你想寫怎樣的字？）

　　④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。

　　⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創造

　　3、聽老師范讀課文。

　　①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？

　　②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？

　　指名回答

　　20

　　培養學生的語言表達能力。

　　指導寫字

　　用、有、才

　　1、記憶字形 （用是月加一豎），分別他們找個朋友。

　　2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業。

　　（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

　　（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學 課外延伸，情趣盎然

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創造一件小物品。

　　板書

　　板書設計：

　　人有兩個寶

　　兩   寶   雙   腦   會   創   造

人有兩個寶 篇10

　　教學目標

　　1,能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　2,學會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語.

　　3,讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養成用手用腦的好習慣.

　　教學重難點

　　識字,寫字,朗讀和背誦是本課的重點.

　　教學準備

　　字母卡片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　能正確,流利地朗讀課文.

　　2,學會本課生字,其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語.

　　教學重難點

　　識字,寫字.

　　教學過程:

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,導如入新課

　　二,初步感知

　　三,再讀課文

　　四,誦讀第一句

　　五,學習生字

　　1,小朋友們,這是我們班小朋友畫的畫,做的手工作品,寫的字,你們說,怎么樣

　　2,他們為什么能畫出這么漂亮的畫,寫出這么工整,美觀的字,以及精美的手工作品呢

　　3,出示課題:

　　rén yǒu liǎng gè bǎo

　　人 有 兩 個 寶

　　1,讀了課題后,你們一定很想知道,人有哪個寶

　　2,演示兩張投影片,啟發學生說話.

　　(1)出示投影一(書中68頁圖):圖上畫了什么

　　(2)出示投影二(書中69頁圖):圖上的小朋友們分別在干什么

　　1,人有兩個寶,怎樣用好它 書中有首兒歌,我們讀一讀就知道了.

　　2,這首兒歌共幾句話

　　3,指名分句讀課文,相機正音.

　　5,檢查識字情況

　　1,指名讀第一句.

　　2,這句話告訴我們什么

　　3,指導朗讀第一句.

　　(1)范讀.

　　(2)領讀.

　　4,雙手和大腦分別有什么本領呢 下節課再學習.

　　1,記憶字形(投影演示)

　　2,指導筆順,重點是:人,手

　　人:兩筆寫成,一撇一捺,先撇后捺

　　手:從上到下,先橫后豎.起筆是撇,稍平

　　大:一橫中間站個人

　　3,指導學生描寫

　　4,教師范寫

　　5,學生臨寫,教師巡回指導,同時播放優美的輕音樂,行間糾正不正確的寫字姿勢.

　　觀察.

　　2,說說自己的看法.

　　3,齊讀課題.

　　初讀課文.

　　2,觀察并說話.

　　圖上畫了什么

　　圖上的小朋友們分別在干什么

　　1,學生自讀課文.

　　2,說說這首兒歌共幾句話

　　3,分句讀課文.

　　4,學習生字.

　　1,讀第一句.

　　2,說說這句話告訴我們什么

　　3,朗讀第一句.

　　1,記憶字形.

　　2,學生書空筆順:人,手 .

　　3,觀察生字在田字格中的占格位置,并將觀察到的說給大家聽,描紅一遍.

　　4,學生描寫.

　　激發學生學習的興趣.

　　要求讀準字音.

　　自讀課文,初步了解課文內容.

　　指導學生看圖說話,要求把話說完整.

　　指導學生把句子讀通讀順,尤其是生字要讀準確.

　　引導學生說說句子的主要內容.

　　在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律,培養學生良好的寫字習慣.

　　作業設計:

　　完成習字冊.

　　第二課時

　　教學目標

　　1,能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　2,讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養成用手用腦的好習慣.

　　教學重難點

　　朗讀和背誦.

　　教學過程:

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一,復習檢查

　　二,讀講兒歌二,三句

　　三,指導背誦全文

　　四,拓展練習

　　五,指導寫字:工,用,又,才

　　1,小朋友們,上節課我們知道了人有兩個寶,人有哪兩個寶

　　2,游戲:龍中探寶 (在恐龍身上設迷宮道,把生字寫在迷宮道上.)

　　1,學習第二句.

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶

　　(1)指名讀第二句.

　　(2)理解"做工"和"思考".

　　做工:工作,做事.

　　思考:動腦筋,想辦法.

　　(3)上節課,我們看圖,知道雙手可以做很多事,想想我們的雙手還可以做些什么事

　　(4)他們做這些事會想些什么

　　(5)指導朗讀第二句,讀出韻味.

　　2,學習第三句.

　　(1)指名朗讀第三句.

　　(2)啟發學生領會句子的意思.

　　(3)結合課前調查,訪問,進行說話訓練.

　　說:"雙手"和"大腦"在不同的人身上有什么不同作用.

　　(4)指導朗讀第三句.

　　1,有感情地齊讀課文,讀出韻味.

　　2,指導背誦.

　　1,閱讀拓展.

　　教師講《魯班是怎樣發明鋸的》故事.

　　2,課堂小結:讓我們從小養成用手又用腦的好習慣,認真做好每一件事.

　　1,記憶字形(投影演示).2,觀察田字格中生字占格位置.

　　重點: 用:上包下結構,第一筆是豎撇,倒數第二筆橫在橫中線,最后一筆豎在豎中線.

　　3,教師范寫.

　　4,學生練習時,教師行間指導,并幫助糾正不正確的寫字姿勢,同時播放優美的輕音樂.

　　1,復習:人有哪兩個寶

　　游戲.

　　1,為什么說雙手和大腦是人的兩個寶

　　2,讀第二句.

　　3,理解"做工"和"思考".

　　4,說說我們的雙手還可以做些什么事

　　5,他們做這些事會想些什么

　　6,朗讀第二句,讀出韻味.

　　1,朗讀第三句.

　　2,說說句子的意思.

　　a:什么是"創造" (就是想出,做出別人從未想出,做出的事情.)

　　b:理解"又"(文中是邊做邊思考).

　　3,朗讀第三句.

　　1,有感情地齊讀課文,讀出韻味.

　　2,自由背.

　　3,個別背.

　　4,齊背.

　　5,表演背(可根據文意自由編排動作).

　　1,思考:(1)魯班爺爺是根據什么發明鋸的

　　(2)魯班爺爺為什么能創造發明鋸

　　2,交流.

　　1,觀察,記字形,說筆順.

　　2,學生練習.

　　以游戲帶動學生學習的興趣,繼續學習.

　　提出問題,引導學生通過朗讀找到答案.

　　引導學生聯系實際,加深對課文內容的理解,并通過朗讀表達出來.

　　提出問題,引導學生通過朗讀找到答案.

　　指導感情朗讀,并背誦.

　　拓展閱讀,加深對課文內容的理解.

　　在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律,培養學生良好的寫字習慣.

　　作業設計:

　　1,朗讀,背誦課文.

　　2,練寫生字各三遍.

　　板書設計

　　雙手 做工

　　人有兩個寶 有創造

　　大腦 思考

　　教學反思

人有兩個寶 篇11

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會4個生字，指導規范書寫，理解由生字組成的新詞。

　　2、能力目標：能正確流利的朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學重、難點：

　　1、學習生字，正確、規范書寫。

　　2、指導學生規范書寫。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、猜謎語，故事導入，揭示課題

　　1、出示謎語，猜謎語。

　　2、講愛迪生發明創造的故事。

　　3、出示課題，認讀生字，讀題。

　　說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手   大腦

　　認讀。

　　舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課我們再學習。

　　2、 學習生字。

　　（1）出示：人   個   大   手

　　（2）自學生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、 指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　四、作業：

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　板書設計：

　　1、 人有兩個寶

　　雙手  大腦

　　人   個  手  大

人有兩個寶 篇12

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經過上萬次實驗，終于發明出電燈泡的故事。

　　2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創造

　　認讀。

　　“創造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創造出來了。

　　（3）怎樣才能有創造？

　　出示：用手又

　　認讀。

　　（4）手腦并用，創造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

人有兩個寶 篇13

　　一,教學目標:

　　1,正確流利地朗讀課文和背誦課文.

　　2,朗讀詞語,學會4個生字,理解創造的意思.

　　3,朗讀課文想像說話,讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的,從小養成用手用腦的習慣.

　　二,教學重點:

　　1,學生能將課文讀正確,流利,背誦課文,識寫漢字.

　　2,理解課文內容,懂得最后一句話的意思.

　　三,教學難點:

　　讀好課文,理解課文,從小養成用手用腦的習慣.

　　四,教學過程:

　　一,謎語導入

　　1,師說謎語,學生猜.

　　2,引出課題(出示課題)里面有兩個生字,會讀嗎 (出示卡片)指名讀帶領學生學習這兩個生字.

　　3,讀題,引導學生注意"兩個寶".這里的"個"和剛才讀的"個"讀音有何不同 "個"單獨一個字讀第四聲,但在這個詞中讀輕聲,要讀得短而輕(領讀——指名讀)

　　4,詞讀好了,誰能把課題讀好 (指名讀——齊讀)

　　二,初讀課文

　　1,自由讀課文 .要求:把字音讀準

　　2,剛才大家讀得這么認真,這些字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了,你們能接受考驗嗎

　　開火車讀生字卡片,正音——齊讀

　　3,大家讀得真棒,為了獎勵大家,老師要送給大家一些大蘋果,你看,這些蘋果又大又紅,想要嗎 但這些大蘋果都有一個詞,誰能讀得又準確又響亮,大蘋果就歸誰.為了讓大家都有機會,在小組里互相練習一下.(小組練習——誰來摘一摘這些大蘋果 )

　　4,字詞都讀好了,相信我們再去讀課文,一定比剛才讀得更好

　　再讀課文

　　5,(出示課文)每行后面都有一個標點符號,像個小蝌蚪的叫逗號,像個小圓圈的是句號.看到句號就是一句話,這篇課文一共有幾句話

　　指名分句讀(正音,指導)——指名讀全文——齊讀

　　三,理解課文

　　1,出示第一句:什么樣的東西才能稱為寶

　　是啊,最珍貴,最重要的東西才是寶.人有哪兩個寶呢

　　2,雙手和大腦,這兩個都是我們的寶啊!誰再來讀讀 指名讀

　　3,瞧,這就是我們的一個寶貝——手(師伸出手,)我們來認識一下手,這里是手心,手背,手掌.

　　4,手會干什么呢 (出示: 雙手會做工)誰來讀

　　5,手的作用可大了.老師的手可以改作業,寫字,把教師布置的很漂亮,你的手會趕什么呢

　　6,(看圖)瞧,這些小朋友們在干什么呢 (練習說話:有的……有的……還有的……)長大了,你們的手又會做些什么呢

　　7,人還有一個寶是什么呢 有什么作用呢 (出示圖)看,圖上的小朋友在這些事情的時候,回想些什么呢 (練習說完整的話:做模型的同學會想……,彈琴的小朋友會想……)

　　8,腦指揮手做工,手實現腦的想法,這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀

　　9,這兩個寶這么好,我們該怎么用呢 (出示最后一句話)自己讀一讀你有什么問題嗎

　　讓學生拼圖來理解用手,用腦和創造.

　　1老師給大家三個圖形,請大家只用手,腦子里什么都不想,在紙上拼一拼,看看能拼出什么

　　2,下面請同學只用大腦思考,想好自己要拼什么圖案,但不許動手. 停,大家發現了什么

　　3,好,我們現在既用手又用腦,在紙上拼一拼(欣賞學生的作品)小朋友,你們通過用手又用腦,拼出了與別人不同的圖案,這就叫做——生答

　　(師:對,陶行知爺爺說得好,"人有兩個寶,雙手和大腦,用腦不用手,飯也吃不飽,用手不用腦,快要被打倒,手腦全都用,才是開天辟地的大好佬."剛才,我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題!你能談談自己現在的心情嗎 讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧!)

　　4,讀全文.

　　四,學習生字 手 大

　　(1)讀一讀 (2)指導學生觀察它們的形狀 (3)說筆順,書空(4)范寫,生描紅,練習寫

人有兩個寶 篇14

　　思考的問題：

　　1、 如何改變學生的學習方式？

　　2、課堂教學真正的目的是什么？

　　案例描述：

　　主動參與，樂于探究，勤于動手，這是新課改大力倡導的學習方式。作為一名新課程的實踐者，我盡量在教學中落實這一理念。

　　新教材中隨文識字《人有兩個寶》一課課文內容通俗易懂，讀起來朗朗上口，學生很快就熟讀成誦，而且要求認讀的生字學生大部分早已認識，怎么上這一課才不覺得無味呢？我按以往的常規讀課文、背課文、認讀生字，發現學生只是機械的跟著我讀、背、認，課堂氣氛很不活躍。正當我犯愁時，一位學生在背誦課文時一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”，此時，學生們哄堂大笑，我反問學生你們笑什么呀？學生說腳又不是寶，還沒有等我解釋，有一個學生就問：老師為什么腳不是寶？這一問，其他學生的興趣被調動起來，紛紛喊著要說出理由，但還有少部分學生只是笑而不舉手，我敢肯定他們沒有思考這個問題，而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學也能主動參與其中，隨勢我說：“為什么呢？”我們一起作完下面的活動便會明白的。我讓他們自由組合，動手，動腦或動腳做自己想做的事，看誰做的最快最好。

　　結果，課堂熱鬧起來了，有下座位找伙伴畫畫的，有折紙的，剪紙的，……而我便被容于其中參與他們的創造。

　　這一來時間過的真快，馬上要下課了，我讓他們展示自己的作品，雖然有的還沒有完成，但沒關系。我找了幾位同學讓他展示自己的作品。

　　師：“你的作品是怎么得來的？”

　　學生：“我自己畫的，我和某某同學一起畫的。”

　　生：“我動腦子想的。”

　　師：“你們的小手真巧，小腦袋真聰明，對了，我們無論動手做什么事，都要動腦去思考，那么，你們現在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎？今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……？”

　　課后反思：

　　今天的課對于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學，讓學生從接受學習走向主動參與，探究，合作學習。

　　看來，不創新，不敢放手，“一言堂“，這樣的常規教學是很累人的，不僅老師累，而且學生學的也沒有興趣，只要教師從理念上理順了，給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生的積極性調動起來了，自然會輕松完成教學，而且會有意外的收獲。