人有兩個(gè)寶
思考的問題:
1、 如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?
2、課堂教學(xué)真正的目的是什么?
案例描述:
主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,這是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。作為一名新課程的實(shí)踐者,我盡量在教學(xué)中落實(shí)這一理念。
新教材中隨文識(shí)字《人有兩個(gè)寶》一課課文內(nèi)容通俗易懂,讀起來朗朗上口,學(xué)生很快就熟讀成誦,而且要求認(rèn)讀的生字學(xué)生大部分早已認(rèn)識(shí),怎么上這一課才不覺得無味呢?我按以往的常規(guī)讀課文、背課文、認(rèn)讀生字,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是機(jī)械的跟著我讀、背、認(rèn),課堂氣氛很不活躍。正當(dāng)我犯愁時(shí),一位學(xué)生在背誦課文時(shí)一句“用手又用腦”背成了“用手又用腳”,此時(shí),學(xué)生們哄堂大笑,我反問學(xué)生你們笑什么呀?學(xué)生說腳又不是寶,還沒有等我解釋,有一個(gè)學(xué)生就問:老師為什么腳不是寶?這一問,其他學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,紛紛喊著要說出理由,但還有少部分學(xué)生只是笑而不舉手,我敢肯定他們沒有思考這個(gè)問題,而是在看熱鬧。為了讓那一部分同學(xué)也能主動(dòng)參與其中,隨勢(shì)我說:“為什么呢?”我們一起作完下面的活動(dòng)便會(huì)明白的。我讓他們自由組合,動(dòng)手,動(dòng)腦或動(dòng)腳做自己想做的事,看誰做的最快最好。
結(jié)果,課堂熱鬧起來了,有下座位找伙伴畫畫的,有折紙的,剪紙的,……而我便被容于其中參與他們的創(chuàng)造。
這一來時(shí)間過的真快,馬上要下課了,我讓他們展示自己的作品,雖然有的還沒有完成,但沒關(guān)系。我找了幾位同學(xué)讓他展示自己的作品。
師:“你的作品是怎么得來的?”
學(xué)生:“我自己畫的,我和某某同學(xué)一起畫的。”
生:“我動(dòng)腦子想的。”
師:“你們的小手真巧,小腦袋真聰明,對(duì)了,我們無論動(dòng)手做什么事,都要?jiǎng)幽X去思考,那么,你們現(xiàn)在知道你們身上的兩件寶是什么了嗎?今天回家試一試你們的小手還能為你為別人做哪些事……?”
課后反思:
今天的課對(duì)于我來說后面上得輕松。我暗自慶幸沒有按步驟完成教學(xué),讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)參與,探究,合作學(xué)習(xí)。
看來,不創(chuàng)新,不敢放手,“一言堂“,這樣的常規(guī)教學(xué)是很累人的,不僅老師累,而且學(xué)生學(xué)的也沒有興趣,只要教師從理念上理順了,給學(xué)生以充分的自由,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,自然會(huì)輕松完成教學(xué),而且會(huì)有意外的收獲。