《人有兩個寶》關于手的兒歌（通用17篇）

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇1

　　1、小小手

　　拉拉手，拍拍手，

　　我們都有一雙手，

　　做早操，拍皮球，

　　寫字畫畫都用手。

　　小小手，小小手，

　　你是我們的好朋友。

　　2、十個手指頭

　　一雙小小手，

　　十個手指頭，

　　有高有低，

　　有胖有瘦，

　　你幫我穿衣，

　　我幫你扣扣。

　　十個手指頭，

　　都是好朋友。

　　(袁秀蘭)

　　3、左手和右手

　　左手和右手，

　　兩家好朋友

　　左手加右手，

　　十個手指頭。

　　左手幫右手，

　　洗臉又漱口；

　　右手幫左手，

　　畫畫又打球。

　　左手離右手，

　　做事沒幫手，

　　右手離左手，

　　干啥都發愁。

　　左手和右手，

　　永遠不分手，

　　左手和右手，

　　永遠是朋友。

　　(朱述新)

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇2

　　以趣出發，巧釋“創造”——《人有兩個寶》教學案例

　　同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。

　　生：我知道了我們人有兩個寶，是雙手和大腦。

　　生：我們的雙手會做工，大腦會思考。

　　生：用手又用腦，才能有創造……

　　師：是啊，雙手和大腦是我們人類的兩個寶，小朋友你們有這兩個寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？

　　學生在紙上畫出自己的手。

　　師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。

　　學生帶著圖展示，并用句式練習說話。

　　生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。

　　生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。

　　生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。

　　……

　　師：小朋友可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會寫文章、打電腦、洗衣服、……小朋友，不光老師有手，工人叔叔、農民伯伯、解放軍、科學家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？

　　生：農民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們人類需要的。

　　生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們人類帶來了方便。

　　生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛祖國。

　　生：科學家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……

　　師：同學們科學家僅僅用自己的雙手就能創造出這么多東西嗎？

　　生：還需要用大腦好好地思考。

　　師小結：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創造。

　　反思：創造這個詞，對于低年級學生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術和語文交*整合，極大地激發學生學習的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養了學生在具體的語境中運用語言的能力。

　　教師由學生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學家等許許多多的手，注重聯系生活實際理解詞語，循循善誘，使學生真正理解什么是創造！

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇3

　　《人有兩個寶》教學設計四

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

　　2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。

　　3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。

　　教學重難點：

　　創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

　　2.錄音范讀(要求認真傾聽)。

　　3.寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

　　二、愉快學習，主動求知

　　1.播放錄音讓學生邊聽邊學。

　　2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

　　3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

　　4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

　　5.實物創設情景.積極導思，突破難點。

　　展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

　　三、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。

　　四、表演朗讀，嘗試背誦

　　1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

　　2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。

　　3.嘗試背誦，邊背邊表演。

　　4.邊背誦邊表演比賽。

　　5.全體學生有感情地齊背，并錄音。

　　6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

　　五、課外延伸，情趣盎然〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇4

　　1、人有兩個寶

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。認識綠線內的七個生字和田字格中的生字，寫好“人、個大”三個字。

　　2、認識逗號、句號，會數句子。

　　3、理解“做工”、“思考”“創造”等詞的意思。

　　4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重點：識字、寫字

　　難點：理解“創造’‘做工”“思考”等詞的意思

　　教學準備：教學課件，生字黑板

　　教學過程：

　　一 導入

　　1、小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你們可要仔細聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個字

　　2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的啊？

　　3、還有誰和他猜得一樣？真聰明，你們都猜對了！！

　　4、來看老師寫這個字。先寫撇，再寫捺，注意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準它？指名讀，齊讀

　　5、謎語說“一撇一捺，支撐天下”，為什么人能支撐天下呢？告訴你們，因為人有寶貝！今天，我們就來學習第一課，看老師板書課題（有兩個寶）

　　6、誰來讀課題？（正音：相機寫出兩個的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題

　　7、人究竟有哪兩個寶貝呢？想知道嗎？請你認真看，注意聽老師讀

　　8、范讀

　　9、你現在知道“人“的寶貝是什么嗎？（相機認讀：雙手  大腦 強調：雙 手翹舌音  腦  鼻音）

　　10、小朋友們你自己想讀課文嗎？請你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準字音，遇到不認識的字一定要借助拼音多讀幾遍。

　　11、自讀課文。

　　二、初讀

　　(一)認識標點符號

　　出示課文：小朋友，仔細瞧這幾個彩色的符號。藍顏色的叫“逗號”，用在句子中間，表示我們在朗讀時看到它，要注意停頓；紅色圓圈的叫“句號“，（跟讀：句號）表示一句話結束；一個這樣的句號就表示有一句話。一起來數數看，這篇課文有幾個句號？（三個）那課文就有幾句話呢？（三句）

　　（二）讀準課文字音，讀通句子

　　1、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）

　　誰來讀？指名兩人讀后齊讀

　　2、出示第二句：雙手會做工，大腦會思考。

　　誰愿意試試看？指名讀3人  （有問題時可相機出示“做工  會  思考”的小黑板進行正音），分男女生讀

　　3、出示最后一句：用手又用腦，才能有創造。

　　1）要讀好這一句，我們先來讀好這個詞語：

　　出示：“創造”認讀  平翹舌音要注意

　　2）現在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀

　　4、 三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀

　　三  細讀

　　1、課文的第一句話就告訴我們雙手和大腦是人的兩個寶貝。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？讀讀課文的第二句，想想看！（啟發學生說出：因為雙手會做工，大腦會思考，所以他們是人的兩個寶）

　　2、理解“做工”

　　①出示書上69頁的圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“的雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫“做工”。　　

　　3、啟發想象，理解“思考”。

　　大腦會干什么？“思考”在這里是什么意思？

　　看圖想象：他們在做這些事時會想些什么？

　　他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　齊讀第二句。我們要用好這兩個寶貝，就必須——（引讀第三句）

　　4、1）師：什么是“創造”？

　　2）指名說后總結：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創造”）

　　你們知道發明大王“愛迪生”嗎？他發明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創造”。

　　小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創造啊！讓我們一起再來讀讀課文

　　6、小朋友學得很認真，獎勵你們欣賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》

　　四、指導寫字

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些4）“個”怎么記住他？（人字多一豎）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。

　　5）“大”   仔細看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　教后思考：

　　這節課是參加學校青春杯賽課的，和二年級的李老師同上一節課。兩相比較，

　　看到自己很多的不足。記下自己由比較后而得到一些想法：一個感覺我的課堂扎實有余，靈活不足。先看我的教案設計

　　總體來說，比較細致扎實，從字、詞到句一步一步，從讀準讀通再到理解一層一層，關注到輕聲、標點符號等各方面，中規中矩。這樣的課堂也是規規矩矩，平平淡淡，沒什么亮點。同時，由于考慮得比較細致，課上就顯得老師一直在牽著孩子走，孩子的主動性沒有充分發揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設計不細，但在幾個環節的處理上實在智慧十足。

　　來看幾個環節的比較：

　　1、理解“做工”

　　我的教學：①出示書上69頁的圖：仔細看看，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“的雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這就是“做工”。

　　李老師這樣教：

　　1）我們人的兩個寶貝是什么？（雙手 大腦）

　　2）我們靈巧的雙手會干什么呢？（孩子自由說后總結“做工”）

　　我先讓孩子看圖，其實在某種程度上束縛了學生的思維，讓學生順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進行引導。

　　2、理解“創造”

　　我的教學：

　　1）什么是“創造”？

　　2）指名說后總結：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創造”）

　　你們知道發明大王“愛迪生”嗎？他發明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創造”。

　　小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創造啊！

　　李老師這樣教：

　　1）你知道什么東西是創造出來的？（飛機輪船……）

　　2）總結：這些以前沒有東西后來才有的就是“創造”

　　3）出示小朋友創作的種子畫：看，這就是二年級的小朋友用手又用腦自己創造出的各種各樣的葉子畫，其實創造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創造。

　　真好！坐在下面聽課的我實在佩服得不得了，尤其是最后出示的種子畫再加上一句“創造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創造”一下子就把“創造”放到了小朋友的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不可及的夢想。

　　而我的處理并沒有把“創造”一詞和孩子們的生活聯系起來，如果在說完愛迪生發明電燈就是“創造”之后，再加上“生活中，還有什么東西是人創造出來的？小朋友，你創造過什么東西呢？這兩個問題或許會好一些，能夠讓孩子離”創造“不再遙遠。現在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于創造，動手動腦。李老師的處理實在是非常好！

　　3、教學生字

　　我的教學：

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些   生描紅  臨寫

　　4）“個”怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。描紅  臨寫

　　5）“大”   仔細看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　李老師這樣教：

　　1、開火車認讀詞語

　　2、打開書69頁，仔細觀察一下，有三個字都有撇捺，是哪三個？（生自己找后交流：個大  人）

　　3、看筆順圖，自學這三個字的筆順

　　4、交流：“人”怎樣寫？與“八”進行比較。范寫“人”，生描紅

　　“大”聯系學過的“太”記憶   范寫，生描紅

　　“個”的筆順在桌上寫給同桌看。 范寫 ，生描紅

　　感覺起來，李老師更多讓孩子自學，讓孩子自己去發現。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學寫字時帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發。今年是我第三次教一年級，發現自己是越教越小心，越來越細心，幾乎想到方方面面。有道是“勤快媽媽懶孩子”，也許有的時候該放手時就要放手。

　　二來就是課上的我臨場應變能力不夠，捕捉學生發言的敏感性不足。比如說課堂導入的時候：

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個字

　　生1：八

　　師：還不準確。想想看，支撐天下，是哪個字啊？

　　生2：人

　　……

　　課后，聽課的老師們告訴我：為什么不抓住“八”呢？和人進行比較，是多么好的處理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機會“送”到了我面前，當時怎么沒想到呢？其實當時的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到“人”之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關注孩子的發言。很多時候，課堂的生成是需要老師敏感的捕捉能力。如果一心系著教案，系著自己所謂的預設，會錯過很多精彩。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇5

　　一、教學要求。

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成用手又用腦的好習慣。

　　二、教學時間。

　　兩課時。

　　三、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）出示課題：人有兩個寶。

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思。

　　（二）初讀指導。

　　人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　（三）精讀訓練。

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　（4）指導朗讀第一句話。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領呢？下節課再學。

　　2、學習生字。

　　（1）出示：人個大手

　　（2）自學生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

　　（3）指導寫字。

　　第二課時：

　　（一）復習認讀生字。

　　（二）精讀練習。

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

　　（2）齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

　　（1）指名讀第二句，啟發學生說出自己的意見。

　　（2）指導看圖，理解“做工”。

　　（3）啟發看圖想象，理解“思考”。

　　（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

　　3、學習第三句。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）啟發學生領會什么是“創造”。

　　（3）小結。

　　（三）看圖試背課文

　　（四）指導寫字。

　　四、課后小結：

　　這是學習的第一篇課文，學生興趣比較高，學生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學生記得不牢。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇6

　　一、說教材

　　《人有兩個寶》是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫出的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

　　1、認知目標：理解課文內容。運用“我的雙手會……”的句式說話。

　　2.技能目標：學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。學寫兩個生字：用、才。

　　3.情感目標：通過本課的學習，讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，但教師應注意隨時引導，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現一個字或詞一讀的現象。

　　三、教法

　　學生剛剛學完拼音，激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的。新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。教學中要充分利用多種教學手段，創設情境，開展活動，有張有弛，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。

　　教學過程中，教師將作為一名參與者、引導者、組織者，與學生之間進行平等地交流互動。

　　1.指導觀察法

　　遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　2.鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　四、學法

　　1、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

　　2、動手動腦，做中活學

　　在學生充分掌握課文內容的基礎上，讓他們用課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干。學以致用。

　　五、教具準備

　　句式卡、詞語卡片、生字卡片。

　　六、為什么這樣教

　　1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。并且以學生的主體經驗為基本點，強調學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內容的內化，又有效地培養了學生的語言表達能力。

　　2、這樣教落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀以及動手的能力。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇7

　　小學生的具體形象思維占主導，本課中利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發揮電教優勢，化難為易，使學生正確識字書寫。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。課上設計“采蘑菇”小游戲，就是為了讓學生在游戲中反復記憶生字的讀音和字形。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇8

　　教學目標: 1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。　

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。　

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：1、朗讀背誦課文

　　2、識寫漢字

　　教學準備：小黑板（相關詞語） 

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據學生回答板書：rén　“人”（生認讀漢字。）

　　接著提問：人有哪些本領呢？　　　

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　（板書課題:人有兩個寶）　　　

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知　　　

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）　　　

　　2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）　　　

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。　

　　三、細讀課文　

　　1、學習第一句　　　　

　　(1)大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子）　　　　

　　(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　　　

　　2、學習第二句　　　　

　　(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）　　　　

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？

　　（學生練說“雙手會……”句式）　　　　

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　　　

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　　

　　(4)指導朗讀第二句。　　

　　3、學習第三句　　　

　　(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“創造”　　　　

　　a、出示詞語卡片“創造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）　　　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？　　　

　　(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。　　　

　　(4)指導朗讀第三句。　　

　　4、聽老師范讀課文。　　　　

　　四、試背課文　　　

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）　　　

　　3、學生試背，可自己創編動作。　　　

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。　　

　　五、拓展活動：　　

　　1、準備《我會想！我會做》展示會

　　（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）　　　　

　　板書設計 ：

　　1  人有兩個寶

　　人有兩個寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會做工，

　　大腦會思考。

　　用手又用腦,

　　才能有創造。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇9

　　[說教材]

　　（一）教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創造。語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。

　　（二）教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音、學會本課八個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　（三）教學重難點：

　　1、識字和寫字

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養成良好的習慣。

　　（四）教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　（五）課時安排：兩課時

　　[說教法]

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久的特點，我運用圖文結合的方法指導學生看圖，借以激發學生的學習興趣，同時借助多媒體幫助學生理解課文，同時作為課文內容的延伸。

　　[說學法]

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內容。

　　[說過程]

　　一 復習舊知，導入新課

　　根據本課的教學重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復習舊知，激發學生進一步學習課文的興趣，我進行了復習式的導入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

　　二 精讀課文

　　這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中理解課文的內容。首先指導學生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發學生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創造。同時理解“創造”，啟發學生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結合生活實際理解課文，更能使學生好懂，有興趣。

　　三 知識拓展

　　世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創造通過老師的敘述啟發學生在我們的日常生活中從小養成用手用腦的好習慣。

　　四 看圖試背課文

　　這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當的給予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。先讓學生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇10

　　教學內容

　　小學語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

　　教材分析

　　本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學將近兩個月，已學完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。這就要提倡一些新型的學習方式自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、質疑、思考、聯系生活，主動合作認識生字，學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重、難點：

　　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學準備：

　　投影片、詞語

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領最大？有什么本領呢？（學生分組討論后，各組組長宣布本組討論結果，師根據學生回答板書

　　rén

　　人，生認讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu

　　liǎnggè

　　bǎo

　　板書課題:

　　人有兩個寶）

　　(評：一石激起千層浪，一個小問題立即將學生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學生讀時強調兩個，寶是指寶貝）你又有什么小問號要問呢？（師將學生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

　　（評：引導學生就課題發問，既培養了學生的分析能力，也調動了學生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創造的字音）。

　　三、細讀課文

　　1、學習第一句

　　①大家讀過課文后，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解做工

　　a、出示詞語卡片做工學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說雙手會句式）

　　c、師：雙手會做工，做工就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學生帶入課文的情境中，幫學生更直觀地理解了課文內容，使文字內容實在化，加深了學生對課文內容的理解，也為后面的說話訓練奠實了基礎）

　　③理解思考

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是思考，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　3、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解創造

　　a、出示詞語卡片創造學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創造。）

　　b、請學生談一談是怎么創造出來的？

　　③師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調又）。

　　④指導朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內容的內化，又有效地培養了語言表達能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學生閱讀經驗貧乏，教師在學生理解內容的基礎上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學生試背，可自己創編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變為有趣味的多樣化活動，學生參與積極性高。）

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學習知識的同時幫學生逐步積累學習方法，從小處著眼培養學生的語文素養）

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環畫故事《魯班是怎樣發明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學生的各類作品，如字畫、手工）

　　（評：閱讀連環畫故事不僅培養學生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學內容，加深學生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯系，培養了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇11

　　一、謎語導入，揭示課題　　1、猜謎語。引出課題。　　2、出示課題：人有兩個寶　　（1）認讀生字，讀題。　　（2）“寶”什么意思？　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？　　二、初讀　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。　　1、范讀。　　2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。　　3、兒歌共幾句話？　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。　　三、精讀　　1、學習第一句。　　指名讀第一句。人有哪兩個寶？板書：雙手大腦　　 認讀。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。　　指導朗讀第一句。　　2、學習第二句。　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？　　雙手會干什么？　　板書：做工　　理解：“做工”這兒指做事情，干活兒。　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？　　練習說話：雙手會（ ）。　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。　　大腦會干什么呢？　　“思考”什么意思？　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。　　指導朗讀。　　3、學習第三句。　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？　　指名讀第三句。　　板書：才能創造　　理解：創造之意：“創造”就是想出、做出的事情。舉一起科學家發明的故事。　　怎樣才能有創造？　　出示：用手又用腦

　　播放動畫：《大頭兒子小頭爸爸——大頭捶背器》結合課文理解用手又用腦。

　　四、總結全文　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養成用手又用腦的好習慣，把事情做好。　　五、學習生字

　　六、作業。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇12

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版》一年級語文上冊課文第一課

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學會8個生字，認識筆畫。

　　2.懂得雙手和大腦是人的兩個寶，從小養成手腦并用的好習慣，才能有所創造。

　　3.注重培養學生主動、積極、愉快的學習情感和學習態度等。

　　教學重難點：

　　創建愉快和諧的學習氛圍，促進學生自主學習、合作學習，懂得課文的意思。

　　教學具準備

　　教師準備：實物投影、錄音機、圖片或投影片等；學生各準備一張16K的白紙。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.小朋友們!你們上節課初讀了課文，會讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?

　　2.錄音范讀(要求認真傾聽)。

　　3寸旨定學生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復習，相機引導評價)。

　　二、愉快學習，主動求知

　　1.播放錄音讓學生邊聽邊學。

　　2.讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)

　　3.分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關系)

　　4.利用實物投影，演示工人、農民、學生、科技者等“做工”的圖片，讓學生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。

　　5.實物創設情景.積極導思，突破難點。

　　展示本校中高三級學生的手工制作、圖畫等，虐發思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動手動腦皂造三夾芝》

　　三、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦.才能有創造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2.選部分同學的“小創造’通過投影展示，均給予充分表揚；強調手、腦并用。

　　四、表演朗讀，嘗試背誦

　　1.問題引讀：人有哪兩個寶?怎樣用好這兩個寶?

　　2.學生離開座位，邊讀邊加上動作表情，自由發揮。

　　3.嘗試背誦，邊背邊表演。

　　4.邊背誦邊表演比賽。

　　5.全體學生有感情地齊背，并錄音。

　　6.播放學生背誦的錄音，讓學生體味成功的喜悅。

　　五、課外延伸，情趣盎然

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創造一件小物品存入自己的“檔案袋”。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇13

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　教學難點：能聯系課文，體會雙手和大腦的作用。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們猜字謎“一撇一捺，本領最大”，猜一個字。（板書：人）

　　2、人怎么會有這么大的本領呢？因為每個人都有兩個寶。

　　（板書：人有兩個寶）

　　3、誰來讀課題？課題中的“個”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？

　　4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個小疑問，“人的兩個寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。

　　5、小黑板出示生字詞：

　　兩個寶 雙手 大腦 會做工 創造

　　6、指名讀課文，進行正音。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一句

　　1大家讀過課文后，一定已經能解決老師的問題了，“人有哪兩個寶”。

　　指名回答

　　2指導朗讀

　　跟讀，男女生賽讀。

　　2、學習第二句

　　1提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？

　　2理解“做工”

　　a、學生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

　　b、人們的雙手會做工什么？

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個寶啊！

　　3理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　4指導朗讀

　　3、學習第三句

　　1怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？

　　2理解“創造”

　　a、愛迪生發明電燈。（舉例理解）

　　b、小朋友，怎樣才能創造？

　　做事更要邊做邊思考，用手又用腦

　　3指導朗讀第三句

　　4、老師范讀

　　1這么棒的兩個寶，老師忍不住也要讀一讀。

　　2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）

　　三、識字

　　1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個字。

　　2、教學“人”、“個”、“手”

　　a、人：撇捺分開，左右對稱

　　找朋友：大人 人口

　　b、個：人字頭像把傘，傘把不相連

　　找朋友：一個 個人

　　c：手：手指有長短，指尖空相等。

　　找朋友：雙手 人手 手工

　　四、總結

　　小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學們在以后的學習，生活中用好自己的兩個寶。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇14

　　教材分析：

　　《人有兩個寶》是蘇教版語文一年級上冊的一篇課文，本課的寫字要求是會寫“人、大、個、用、又”等八個字。“人、大、個”這三個字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學的重點和難點。為了幫助學生正確、端正地書寫“人、大、個”三個字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領，于是設計與制作了本微課。

　　教學目標：

　　1、技能目標：學習“人、個、大”，能讀準音，認清形，并能正確的書寫。

　　2、認知目標：通過觀察 分析“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養學生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

　　3、情感目標：培養學生良好的書寫習慣，初步感受漢字的形體美。

　　教學重點：

　　正確書寫“人、個、大”。

　　教學難點：

　　觀察“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示“人”字。

　　小朋友，你喜歡猜謎語嗎？先來玩個猜字謎的游戲吧。

　　設計意圖：猜謎語是小學生非常喜愛的游戲活動，由謎語引出要學習的生字，能快速激發了學生參與學習的熱情。

　　二、讀準字音，認清字形。

　　1、“人”字是個翹舌音，跟我讀，“人”。

　　2、“人”由哪兩個基本筆畫組成，你看出來了嗎？

　　3、漢字是一門古老的藝術，看圖，了解“人”的古文字和現在的簡體字的樣子。

　　設計意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識記漢字，即學習了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學習變得有趣了。

　　三、口頭組詞，積累詞語。

　　你能給“人”字找朋友嗎，開動腦筋想一想，說一說。

　　四、形近字比較，鞏固識字。

　　1、觀察“八”和“人”，比較異同。

　　2、講解“八”和“人”的寫法。

　　3、示范寫“人”。

　　3、小朋友，請你來動手寫一寫吧。

　　設計意圖：把形近字進行比較，讓學生學會對比觀察，能自己區分形近字的細微差別，有助于學生新舊知識的銜接，

　　五、漢字變魔術，學習“個 大”。

　　1、認讀“個”和“大”。

　　2、講解“個”和“大”，用熟字加筆畫的方法來記住這兩個字。

　　3、比較“人、個、大”的異同。

　　4、示范寫“個、大”。

　　5、小朋友，請你打開書本，在書上描紅吧。

　　設計意圖：

　　在學習“人”的基礎上再學習“個”“大”，即降低了難度又能幫助學生區分這三個形近字。讓學生在興趣盎然中識字，不但能熟練地掌握漢字，還能習得識字的方法，快速高效地識字。

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會三個生字：“人”、“個”、“又”。

　　3、指導學生借助拼音讀通課文，借助圖畫理解課文內容，知道人的雙手和大腦的巨大作用。

　　4、培養學生從小養成用手用腦的好習慣。

　　教學重點：  指導學生學會“人”、“個”、“又”三個生字，讀好課文，讀出自己對課文的獨特理解。

　　教學難點：  指導學生在觀察中理解，在朗讀中感悟。

　　設計理念：

　　學生是語文學習的主人，語文教學特別是對于一年級而言應為學生創設好良好的自主學習情境，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。本課的教學就是根據一年級學生的身心特點和認知規律，從興趣入手，利用媒體、圖片、實物等手段創設輕松愉悅的情境，把學生帶入課文具體的語言環境中，利用多種策略，激活課堂，提高效率。在積累、感悟、運用中為一年級學生打下扎實的語文基礎。

　　學情分析：

　　學習本課時，學生入學已兩個多月，已經學完了漢語拼音，認識了部分生字，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法，但他們的年齡特點又決定了教師要對學生進行任何一項訓練，都必須給他們提供充分的時間和空間。

　　板書設計：

　　人有兩個寶

　　雙手             大腦

　　做工             思考

　　有創造

　　課后反思：

　　學生是學習的主人，但上了本課后我感受到了對于一年級學生而言，教師充分的引導是必要而且是必需的，教師只有讓自己的語言充滿優誘惑才能讓學生始終處于探索和發展的狀態，同時也感受到了在觀察和聯系生活中思考是一年級學生知識能力得到發展的有效途徑。

　　教學過程設計

　　教師活動預設

　　預設學生行為

　　設計理念

　　一、談話激趣，引入新課

　　小朋友，你們覺得世界上誰的本領最大？

　　教師口述：老師覺得呀世界上本領最大的不是別的，正是人。因為我們的衣、食、住、行，有多少東西是人創造出來的呀！

　　那你知道人為什么有這么大的本領嗎？因為人有兩個寶（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生各抒己見，根據已有經驗說出自己獨特的看法。

　　學生觀察，教師利用多媒體出示各種畫面。

　　學生自由朗讀課題，在老師的指導下讀準輕聲，讀好課題后說說自己想知道什么。

　　學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　小學生的思維以直觀形象思維為主，選取一些生活中常見的畫面，有助于激發學生的學習興趣。

　　“提出一個問題比解決一個問題更重要”，想學生所想，解決學生所需，才是教師的主要任務。

　　教師活動預設

　　預設學生行為

　　設計理念

　　教師適機出示詞語卡片“才能”“創造”指名讀后讓小朋友把這些詞帶到課文中再讀全文。

　　三、以讀為本，讀中理解

　　教師適機板書“雙手”后，指導學生認識一下自己的手——手心、手背、手指、手掌。

　　教師引導：雙手的作用可大了，老師的手每天要批改作業，要干家務事

　　同桌互相讀課文，說說哪些詞難讀，然后提醒同桌。

　　學生說說自己通過讀知道了什么？

　　學生可能回答說知道了人的兩個寶是指雙手和大腦。

　　學生剛學完拼音，對拼音的運用還不是很熟練，讓學生自己說難讀的詞，既能了解學生的需要，又能讓學生自己發現問題，培養他們自主學習的意識。

　　教師活動預設

　　預設學生行為

　　設計理念

　　那你的雙手會干些什么呢？

　　出示文中圖片，引導學生說說這些小朋友在用手干什么？

　　出示“雙手會做工，大腦會思考。”學生自由讀后教師引導：那么圖上的小朋友在做這些事情的時候他們會想些什么呢？

　　四、質疑問難，合作交流

　　學生各抒己見，然后再說一說自己還知道哪些人的手還會干什么，如：媽媽的手會織毛衣，爸爸的手會開汽車......

　　學生用“有的......有的......還有的......”說成一段完整的話。

　　學生用完整的話表述，如：做模型的同學會想......

　　學生再說說自己在干某件事時會想些什么。

　　學生自讀全文，質疑問難。

　　學生可能提出：“用手又用腦，才能有創造”是什么意思？

　　學生小組內結合所見所聞

　　從說自己到周圍人再到圖上的小朋友，他們的手分別會干什么，體現了說話的層次性。

　　充分利用教材本身及開發的資源進行說話和思維訓練。

　　教師在充分了解學情的       

　　教師活動預設

　　預設學生行為

　　設計理念

　　教師適機引導：其實我們小朋友用手又用腦也會有了不起的創造。瞧（出示學生創作的各種頭飾、手工等）這不就是咱們自己的創造嗎？

　　五、指導寫字

　　結合板書在梳理課文的過程中引出本課要學的生字“人”“個”“又”，激趣：現在就讓我們用上這兩個寶來學好這三個生字吧。

　　教師適機指導區分“人字頭”與“人”的區別及撇和捺在不同字中的變化。

　　或自身經歷討論交流。

　　學生再讀課文，讀出自己的理解。

　　學生觀察字形，說說如何才能記住字形并寫美觀

　　認真看老師范寫，描紅

　　基礎上預設了可能出現的問題，又通過實物展示拉近了和“創造”這一“大概念”的距離，難點不攻自破。

　　讓學生自己觀察，自己體驗，同時對學生進行系統、細致的寫字指導，為學生寫一手漂亮的字奠定基礎。  

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇16

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、認識綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：

　　1、朗讀背誦課文

　　2、理解“創造”的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、導入課題

　　⒈小朋友，今天老師要帶著大家學習課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領最大?(人)

　　是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創造出來的。

　　⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領呢?

　　板書課題:

　　人有兩個寶

　　3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

　　指導：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調?那我們讀的時候就應該讀輕聲。

　　師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?

　　人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應該強調這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題后，在你的腦海里產生了哪些小問號?

　　(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)

　　2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

　　3、自由朗讀課文

　　4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?

　　開火車讀生字卡片，正音——齊讀

　　5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到沒有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數數看，這篇課文一共有幾句話?

　　6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：

　　“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創造”(前翹舌，后平舌)

　　師生共同參與評價。齊讀。

　　三、精讀感悟

　　過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。

　　學習第一句

　　1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?

　　寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?

　　2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

　　(板書：雙手大腦)

　　學習第二句

　　做工

　　1、雙手和大腦分別有什么本領呢?

　　2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。

　　3、手的本領可大了。老師的手可以改作業，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習說話：有的……有的……還有的……)

　　5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?

　　6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工

　　“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

　　思考

　　我們在用雙手做事時，咱們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?

　　1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習說完整的話：做模型的同學會想……，彈琴的小朋友會想……)

　　(說說自己)

　　2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?

　　3、指導朗讀第二句。

　　學習第三句

　　1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?

　　2、理解“創造”

　　板書：創造學生認讀。

　　3、什么是“創造”?

　　(就是造出以前沒有的新東西。)

　　對。以前沒有的，現在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創造。

　　4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?

　　(汽車、火車、輪船、飛機……)

　　5、那么，農民伯伯在田里種出了哪些新東西?

　　(以前的蔬菜又小又長，現在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)

　　6、老師在教小朋友學漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創造”!

　　7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?

　　8、師小結：世界上出現的新東西、新事物都是人們的創造。同學們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發現、有所創造。

　　9、指導朗讀第三句。齊讀課文。

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

　　3、學生試背，可自己創編動作。

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

　　我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發現的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶

　　雙手做工

　　創造

　　大腦思考

《人有兩個寶》關于手的兒歌 篇17

　　我說課的內容是長春版義務教育課程標準實驗教材語文第一冊漢字家園（一）第2課《人有兩個寶》。

　　教材分析：

　　本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分：第一部分是一個人體圖，通過圖畫，讓學生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學生識字創設了一個環境，又告訴學生們，動手又動腦才能有創造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學生理解字義，認識字形，讀準字音，初步感悟漢字的造字規律。本課要求會寫的生字中出現了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀并背誦課文。

　　教學難點：初步了解漢字的演變過程。

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫5個生字。學會三種新筆畫。

　　正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　了解手、腦的作用，啟發學生在學習和生活中養成既動手又動腦的自覺性。

　　從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發熱愛祖國語言文字的情感，感受學習漢字的樂趣。

　　教學準備：字理演變圖和字卡

　　教學設計：

　　以開門見山的方式引入新課：同學們，你們知道嗎？在我們每個人的身體上都有兩件特別了不起的寶貝，大家想認識、了解它們嗎？好，這節課我們就來學習一首好聽的兒歌《人有兩個寶》

　　設計意圖：以這樣的方式引入簡單明了，節省時間。

　　學習兒歌。

　　這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下：

　　可以在讀熟的基礎上讓學生根據自己喜歡的方式帶著動作讀，如拍手等。

　　讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調。

　　針對兒歌內容可設計這樣一個問題：同學們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學生明白“雙手會做事，大腦能思考”的首理。然后總結：所以說，雙手和大腦是人的兩個寶。

　　設計意圖：通過多種形式地讀，讓學生在讀中自然感悟兒歌的意思。

　　識字。

　　通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學習。

　　具體識字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個字的特點進行教學。

　　“耳、足、目”注重字形的教學，讓學生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法，如“目”和“日”對比來記。

　　“口”和“手”字，重要是應用，要求學生給它們擴詞。

　　“人”字注重字形的指導和應用。

　　為了牢固識記這些字，還可以引導學生將它們與象形字卡上的字進行對比。大致了解它們之間的關系，讓學生初步了解象形字的來歷。

　　對于其它三個字的教學，可以采用練習說話的形式進行。比如：“個”字，可以引導學生說“一個……兩個……三個……”。

　　“和”字可以采取讓學生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。

　　“又”字的教學，可以練習讓學生說一些“又……又……”的詞語。

　　設計意圖：在識字教學中，調動學生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識字與說話相結合，使學生感受到學字是為了應用。在識記字形的同時，領悟了字義。