《人有兩個寶》教學建議（通用17篇）

《人有兩個寶》教學建議 篇1

　　(一)課前準備

　　收集課外活動照片、繪畫作品，做一次展示。

　　本課生字卡片、課文朗讀的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　學習生字，注意讀準“雙、能、勞”的音，區(qū)分“工——公”的字義、用法。“勞”“動”兩個字中都有“力”，可指導學生用勞動需要出力來記住字形。

　　2.寫字教學

　　教寫字，可重點指導以下幾個字。

　　雙：兩個“又”寫法不同。左邊是偏旁，第二筆是點；右邊是“又”字，第一筆橫撇要左伸到點下，第二筆是捺。

　　做：左中右結構，左邊要窄些，中間稍短些，右與左一般高，三部分要寫得緊湊些。

　　辦：筆順是力辦，先中間后兩邊。兩點向外。

　　才：第三筆是撇，不能寫成“寸”。

　　(三)詞句教學

　　“雙手會做工，大腦會思考。”句中的“做工”不是單指干力氣活兒，而是泛指工作、做事。“思考”指動腦筋想辦法。可引導學生聯(lián)系生活實際說說雙手會做哪些事，大腦會想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”句中的“創(chuàng)造”是指想出并做出新的來。要通過實例讓學生具體理解。

　　(四)朗讀指導

　　首先要讀準字音，注意“不用”“不好”中“不”的讀法不同，“事情”的“情”讀輕聲。其次，兒歌的讀法與詩歌有相似之處，即讀出節(jié)奏，詞語要連讀，如“兩件寶”“做不好”“辦不到”“一切創(chuàng)造”等。

　　在正確朗讀之后，可采用師生引讀、輪讀等多種形式幫助學生記憶，還可跟著朗讀錄音練習背誦。

　　(五)練習提示

　　第四題是引導學生聯(lián)系生活實際的練習。“動腦筋”就是想辦法去克服困難做某件事。話題的范圍比較寬，可以講自己的事情，也可以講看到或聽到的別人的事情。教師要注意引導，通過交流，深化對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”的認識。

　　(六)擴展活動

　　開展一次手工制作競賽活動。如：發(fā)給每人一張紙，獨立完成一件作品(畫、折、剪、貼等均可)，看看誰的最出色。請做得好的同學說說自己怎樣想、怎么做的，有的還可以再演示一次。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2課時。

《人有兩個寶》教學建議 篇2

　　教學目標:

　　1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音,學會本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫.

　　3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶,從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣.

　　教學重難點:

　　識字和寫字,鞏固漢語拼音.

　　理解"用手又用腦,才能有創(chuàng)造"的含義.

　　教學時間:兩課時

　　教學準備:生字卡片 課件

　　教學過程:

　　第一課時

　　一 謎語導入

　　師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來一個謎語,請你猜一猜

　　(出示謎語:一棵小樹五個杈,不長葉子不開花

　　會寫會算又會畫,修橋蓋樓全靠它)

　　(是手)

　　師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!

　　(出示:課題:人有兩個寶)

　　二 理解題意

　　師:(老師帶讀課題)(個是輕聲 老師板書個 兩是后鼻音 而且是邊音)

　　師:這個題目是什么意思 (我們?nèi)祟愑袃蓚�寶貝)

　　師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個寶貝了,那我們?nèi)祟愡�有哪些寶貝呢 你們想知道嗎

　　(看動畫片,并思考問題)

　　師:看完了動畫片,你知道我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝是什么了嗎

　　(是雙手和我們的大腦)

　　師:那為什么說雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝呢 今天我們就來學習這篇課文

　　三 介紹作者

　　師:在讀課文之前,我們先來認識一下寫這篇課文的作者,他是我們國家著名的教育家---陶行知爺爺

　　(出示陶行知的簡介)(老師介紹作者)

　　師:那么陶行知爺爺?shù)降诪槭裁匆獙戇@篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢

　　四 初讀課文

　　師:請大家打開書,自由的讀課文,

　　要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞

　　(學生自由讀課文和生字詞)

　　檢查自讀情況:

　　出示:(一個人 兩個寶 雙手 大腦 會做工 會思考

　　才能 有創(chuàng)造)

　　(各種形式的讀)

　　(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng)是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節(jié) 腦是鼻音 )

　　(各種形式再讀)(去拼音讀)

　　(學生各種形式再讀課文)

　　五 初步理解課文

　　師:你能說一說為什么手和大腦是人的兩個寶貝嗎

　　(指名說)(出示有關的句子:雙手會做工 大腦會思考)

　　(理解詞語:做工和思考)

　　(做工:工作 做事)(思考:動腦筋想問題)

　　師:哦!原來我們的雙手會幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動腦筋想許多的問題,啊!他們真是我們小朋友的兩個寶貝啊!

　　(一起讀課文)

　　六 指導寫字

　　出示生字

　　說一說你怎么記住這些字

　　形近字區(qū)別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸

　　觀察字在格子中的位置

　　老師范寫 學生書空

　　學生在田字格里練習寫生字

　　七 作業(yè)設計

　　1.給生字擴詞

　　2.熟讀課文

　　第二課時

　　一 復習導入

　　師:上節(jié)課我們學習了《人有兩個寶》的生字,初讀了課文,現(xiàn)在老師來檢查一下大家掌握的怎么樣

　　(出示生字卡片,學生開火車讀一讀)

　　(出示課文 一起再讀)

　　二 理解課文 練習說話

　　師:你們知道我們?nèi)祟惖膬蓚�寶貝是什么嗎

　　(指名說)(老師板書:雙手 大腦)

　　師:那么我們先來說一說雙手對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?/p>

　　(指名說)(雙手會做工 做事)

　　師:請你說一說!

　　(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會( ),會( ),還會( )!)

　　(學生討論后,自由討論 練習說話)

　　師:看來我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎

　　(有感情的讀:雙手會做工)(板書:做工)

　　師:那為什么又說我們的大腦也是一個寶貝呢

　　(指名說:大腦會思考)

　　師:(出示:我有一個( )的大腦,我的大腦會思考( )!)

　　師:看來我們的大腦也是一個寶貝呀!

　　(有感情的讀:大腦會思考)(板書:思考)

　　三 理解最后一句話

　　師:讓我們一起讀最后一句話!

　　(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng)造)

　　師:這句話是什么意思呢

　　(要又用手也要用腦才能有創(chuàng)造)

　　師:什么叫創(chuàng)造 (就是發(fā)明,建造)

　　師:為什么陶行知爺爺要這樣說呢

　　許多的發(fā)明創(chuàng)造單單用手或者是用腦能取得成功嗎

　　(請看圖:出示 小朋友拉手風琴,打電腦 做模型 植樹)

　　(指名學生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)

　　師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的

　　手光會做但大腦想不出來,這樣,事情也不會成功

　　所以要有發(fā)明創(chuàng)造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!

　　(出示最后一句話,學生讀)

　　(出示:我們在做題目時,先要用大腦( ),然后再用小手寫出( ).)

　　(指名學生練說)

　　師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個有創(chuàng)造的人.

　　(板書:創(chuàng)造)

　　希望小朋友做什么事情都要又動腦又動手!

　　(一起有感情的讀一讀)

　　四 總結課文

　　師:這篇課文一共是三句話,第一句話告訴我們?nèi)说膬蓚�寶貝,

　　第二句話告訴我們手和腦的作用,第三句話告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng)造,才能做出更大的成績!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個深刻的道理,在平時的學習和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個真正有用的人!

　　(一起讀 背課文)

　　五 作業(yè)設計

　　1.填空:人的兩個寶是( )和( ),( )會做工,( )會思考.我們要手腦并用,才能( )

　　2.說一說在平時的學習生活中,

　　你有哪些事是先思考后用小手做出來的

　　六 板書設計

　　1.人有兩個寶貝

　　雙手 大腦

　　會做工 會思考

　　才能有創(chuàng)造

《人有兩個寶》教學建議 篇3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

　　2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創(chuàng)造

　　認讀。

　　“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

　　（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

　　出示：用手又

　　認讀。

　　（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》教學建議 篇4

　　一、謎語導入，揭示課題　　1、猜謎語。引出課題。　　2、出示課題：人有兩個寶　　（1）認讀生字，讀題。　　（2）“寶”什么意思？　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？　　二、初讀　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。　　1、范讀。　　2、學生自由讀，要求讀準字音，讀通句子。　　3、兒歌共幾句話？　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。　　三、精讀　　1、學習第一句。　　指名讀第一句。人有哪兩個寶？板書：雙手大腦　　 認讀。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。　　指導朗讀第一句。　　2、學習第二句。　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？　　雙手會干什么？　　板書：做工　　理解：“做工”這兒指做事情，干活兒。　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？　　練習說話：雙手會（ ）。　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。　　大腦會干什么呢？　　“思考”什么意思？　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。　　指導朗讀。　　3、學習第三句。　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？　　指名讀第三句。　　板書：才能創(chuàng)造　　理解：創(chuàng)造之意：“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。舉一起科學家發(fā)明的故事。　　怎樣才能有創(chuàng)造？　　出示：用手又用腦

　　播放動畫：《大頭兒子小頭爸爸——大頭捶背器》結合課文理解用手又用腦。

　　四、總結全文　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。　　五、學習生字

　　六、作業(yè)。

《人有兩個寶》教學建議 篇5

　　教材分析：

　　《人有兩個寶》是蘇教版語文一年級上冊的一篇課文，本課的寫字要求是會寫“人、大、個、用、又”等八個字。“人、大、個”這三個字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學的重點和難點。為了幫助學生正確、端正地書寫“人、大、個”三個字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領，于是設計與制作了本微課。

　　教學目標：

　　1、技能目標：學習“人、個、大”，能讀準音，認清形，并能正確的書寫。

　　2、認知目標：通過觀察 分析“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，初步感受漢字的形體美。

　　教學重點：

　　正確書寫“人、個、大”。

　　教學難點：

　　觀察“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，揭示“人”字。

　　小朋友，你喜歡猜謎語嗎？先來玩?zhèn)�猜字謎的游戲吧。

　　設計意圖：猜謎語是小學生非常喜愛的游戲活動，由謎語引出要學習的生字，能快速激發(fā)了學生參與學習的熱情。

　　二、讀準字音，認清字形。

　　1、“人”字是個翹舌音，跟我讀，“人”。

　　2、“人”由哪兩個基本筆畫組成，你看出來了嗎？

　　3、漢字是一門古老的藝術，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡體字的樣子。

　　設計意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識記漢字，即學習了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學習變得有趣了。

　　三、口頭組詞，積累詞語。

　　你能給“人”字找朋友嗎，開動腦筋想一想，說一說。

　　四、形近字比較，鞏固識字。

　　1、觀察“八”和“人”，比較異同。

　　2、講解“八”和“人”的寫法。

　　3、示范寫“人”。

　　3、小朋友，請你來動手寫一寫吧。

　　設計意圖：把形近字進行比較，讓學生學會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別，有助于學生新舊知識的銜接，

　　五、漢字變魔術，學習“個 大”。

　　1、認讀“個”和“大”。

　　2、講解“個”和“大”，用熟字加筆畫的方法來記住這兩個字。

　　3、比較“人、個、大”的異同。

　　4、示范寫“個、大”。

　　5、小朋友，請你打開書本，在書上描紅吧。

　　設計意圖：

　　在學習“人”的基礎上再學習“個”“大”，即降低了難度又能幫助學生區(qū)分這三個形近字。讓學生在興趣盎然中識字，不但能熟練地掌握漢字，還能習得識字的方法，快速高效地識字。

《人有兩個寶》教學建議 篇6

　　以趣出發(fā)，巧釋“創(chuàng)造”——《人有兩個寶》教學案例

　　同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。

　　生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚�寶，是雙手和大腦。

　　生：我們的雙手會做工，大腦會思考。

　　生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……

　　師：是啊，雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�寶，小朋友你們有這兩個寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？

　　學生在紙上畫出自己的手。

　　師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。

　　學生帶著圖展示，并用句式練習說話。

　　生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。

　　生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。

　　生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。

　　……

　　師：小朋友可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會寫文章、打電腦、洗衣服、……小朋友，不光老師有手，工人叔叔、農(nóng)民伯伯、解放軍、科學家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？

　　生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰�的�?/p>

　　生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗�來了方便�?/p>

　　生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。

　　生：科學家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……

　　師：同學們科學家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？

　　生：還需要用大腦好好地思考。

　　師小結：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。

　　反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術和語文交*整合，極大地激發(fā)學生學習的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學生在具體的語境中運用語言的能力。

　　教師由學生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實際理解詞語，循循善誘，使學生真正理解什么是創(chuàng)造！

《人有兩個寶》教學建議 篇7

　　【教材簡析】：

　　《人有兩個寶》這篇兒歌共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，同時配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個寶物，要從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　【教學理念】：

　　這篇課文是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。

　　【教學目標】：

　　⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

　　⒉復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　⒊讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　【教學重點】：識字、寫字、朗讀和背誦。

　　【教學難點】：能聯(lián)系課文，體會雙手和大腦的作用。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　⒈猜字謎：一撇一捺，支撐天下。

　　師根據(jù)學生回答板書：“人” （指名認讀）

　　⒉師：你知道有哪些人？

　　【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動力。在課堂中要培養(yǎng)孩子的興趣，首先應抓住導入環(huán)節(jié)。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開始給孩子們創(chuàng)設一種情境，讓孩子們通過猜字謎引出“人”。再讓學生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學習氛圍。】

　　⒊今天我們就學習一篇有關寫人的一首兒歌。　　板書課題: 人有兩個寶

　　⒋齊讀課題。

　　二、初步課文，感知文意

　　⒈讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號？

　　【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學中，不再是老師發(fā)問學生被動作答，教師始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題質疑，教師將學生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。引導學生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學生的分析能力，也調(diào)動了學生閱讀探究的積極性。】

　　⒉小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。

　　⒊老師配樂范背課文。

　　【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” 。】　

　　⒋學生自由地朗讀課文，要求：

　　⑴借助拼音讀準字音。

　　⑵注意詞兒連讀。

　　⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語是否讀正確了。

　　⒍精讀課文，要求：

　　⑴把句子讀通順。

　　⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？

　　⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。

　　三、精讀感悟，整體感知

　　⒈學習第一句

　　⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？　　　

　　⑵指導朗讀，注意詞兒連讀。　　　

　　⒉學習第二句　　

　　⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？

　　⑵理解“做工”　　　

　　①出示詞語卡片“做工”學生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“的雙手會       ”句式）

　　【設計意圖：一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，教師引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“的雙手會          ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。】

　　③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　

　　⑶理解“思考”

　　①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？　　

　　②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　

　　③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　

　　④指導朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　

　　⒊學習第三句　　　

　　⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？

　　⑵理解“創(chuàng)造”　　

　　①師述：老師在教小朋友學漢語拼音時，覺得畫四線格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！

　　②出示詞語“創(chuàng)造”，學生認讀。

　　③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？　

　　④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

　　【設計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調(diào)作用，強調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點詞語的理解與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學生的情感參與，幫學生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力。】

　　⑤這塊紙板除了可以畫四線格之外，還可以畫五線譜、河川、海草。（老師板畫）

　　【設計意圖：畫、做等活動的開展，將語文與其它學科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學生時時處處有語文、學語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸。】

　　⑥指導朗讀第三句。

　　⒋齊讀課文。

　　【設計意圖：一年級學生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學生理解內(nèi)容的基礎上適時再讀全文，能較好地全方位定位語感，有助于學生更好地理解課文。】

　　⒌試背課文

　　⑴看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　⑵學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　【設計意圖：通過自我展示、自編動作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊�活動，學生參與積極性高。】　

　　⑶師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　四、教學生字，指導書寫　

　　⒈指名讀：人、個

　　⒉指導書寫“人”和“個”的筆順。（多媒體出示）

　　⒊學生在書上描紅。

　　⒋指導“人”和“個”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫）

　　⒌學生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫。

　　【設計意圖：在寫字教學中要重視過程與方法，先出示讓學生初步感受漢字的形體美。然后說筆順，讓學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進行教學，學生的書寫才能學得扎實，寫得漂亮。】

《人有兩個寶》教學建議 篇8

　　1、人有兩個寶

　　（第一課時）

　　教學目標：

　　1、正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子。認識綠線內(nèi)的七個生字和田字格中的生字，寫好“人、個大”三個字。

　　2、認識逗號、句號，會數(shù)句子。

　　3、理解“做工”、“思考”“創(chuàng)造”等詞的意思。

　　4、知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　教學重點：識字、寫字

　　難點：理解“創(chuàng)造’‘做工”“思考”等詞的意思

　　教學準備：教學課件，生字黑板

　　教學過程：

　　一 導入

　　1、小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你們可要仔細聽了：一撇一捺，支撐天下，打一個字

　　2、誰猜出來了？（指名說）你是怎么猜出來的啊？

　　3、還有誰和他猜得一樣？真聰明，你們都猜對了！！

　　4、來看老師寫這個字。先寫撇，再寫捺，注意哦，捺的起筆要低一些。它的聲母是r，韻母是前鼻音en，誰來讀準它？指名讀，齊讀

　　5、謎語說“一撇一捺，支撐天下”，為什么人能支撐天下呢？告訴你們，因為人有寶貝！今天，我們就來學習第一課，看老師板書課題（有兩個寶）

　　6、誰來讀課題？（正音：相機寫出兩個的輕聲和寶的第三聲）齊讀課題

　　7、人究竟有哪兩個寶貝呢？想知道嗎？請你認真看，注意聽老師讀

　　8、范讀

　　9、你現(xiàn)在知道“人“的寶貝是什么嗎？（相機認讀：雙手  大腦 強調(diào)：雙 手翹舌音  腦  鼻音）

　　10、小朋友們你自己想讀課文嗎？請你打開書68頁，捧好書，借助拼音，讀準字音，遇到不認識的字一定要借助拼音多讀幾遍。

　　11、自讀課文。

　　二、初讀

　　(一)認識標點符號

　　出示課文：小朋友，仔細瞧這幾個彩色的符號。藍顏色的叫“逗號”，用在句子中間，表示我們在朗讀時看到它，要注意停頓；紅色圓圈的叫“句號“，（跟讀：句號）表示一句話結束；一個這樣的句號就表示有一句話。一起來數(shù)數(shù)看，這篇課文有幾個句號？（三個）那課文就有幾句話呢？（三句）

　　（二）讀準課文字音，讀通句子

　　1、出示第一句：人有兩個寶，雙手和大腦；（一帶而過，生字詞前面已有鋪墊）

　　誰來讀？指名兩人讀后齊讀

　　2、出示第二句：雙手會做工，大腦會思考。

　　誰愿意試試看？指名讀3人  （有問題時可相機出示“做工  會  思考”的小黑板進行正音），分男女生讀

　　3、出示最后一句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　1）要讀好這一句，我們先來讀好這個詞語：

　　出示：“創(chuàng)造”認讀  平翹舌音要注意

　　2）現(xiàn)在把它們放回句中，誰想來讀？指名讀

　　4、 三句連起來誰能讀好？自己看著屏幕先練一練。齊讀

　　三  細讀

　　1、課文的第一句話就告訴我們雙手和大腦是人的兩個寶貝。為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？讀讀課文的第二句，想想看！（啟發(fā)學生說出：因為雙手會做工，大腦會思考，所以他們是人的兩個寶）

　　2、理解“做工”

　　①出示書上69頁的圖，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這樣做事、工作就叫“做工”。　　

　　3、啟發(fā)想象，理解“思考”。

　　大腦會干什么？“思考”在這里是什么意思？

　　看圖想象：他們在做這些事時會想些什么？

　　他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　齊讀第二句。我們要用好這兩個寶貝，就必須——（引讀第三句）

　　4、1）師：什么是“創(chuàng)造”？

　　2）指名說后總結：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）

　　你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造啊！讓我們一起再來讀讀課文

　　6、小朋友學得很認真，獎勵你們欣賞一首歌曲《我有一雙勤勞的手》

　　四、指導寫字

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些

　　4）“個”怎么記住他？（人字多一豎）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。

　　5）“大”   仔細看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　教學反思：

　　這節(jié)課是參加學校青春杯賽課的，和二年級的李老師同上一節(jié)課。兩相比較，看到自己很多的不足。記下自己由比較后而得到一些想法：

　　一個感覺我的課堂扎實有余，靈活不足。先看我的教學設計

　　總體來說，比較細致扎實，從字、詞到句一步一步，從讀準讀通再到理解一層一層，關注到輕聲、標點符號等各方面，中規(guī)中矩。這樣的課堂也是規(guī)規(guī)矩矩，平平淡淡，沒什么亮點。同時，由于考慮得比較細致，課上就顯得老師一直在牽著孩子走，孩子的主動性沒有充分發(fā)揮，思維也沒有打開。而李老師雖說設計不細，但在幾個環(huán)節(jié)的處理上實在智慧十足。

　　來看幾個環(huán)節(jié)的比較：

　　1、理解“做工”

　　我的教學：①出示書上69頁的圖：仔細看看，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“雙手會……”）

　　③師：雙手能做這么多的事，這就是“做工”。

　　李老師這樣教：

　　1）我們?nèi)说膬蓚�寶貝是什么？（雙手 大腦）

　　2）我們靈巧的雙手會干什么呢？（孩子自由說后總結“做工”）

　　我先讓孩子看圖，其實在某種程度上束縛了學生的思維，讓學生順著我的思路在想。而李老師則是孩子自由地說后再進行引導。

　　2、理解“創(chuàng)造”

　　我的教學：

　　1）什么是“創(chuàng)造”？

　　2）指名說后總結：（ 想出新辦法，做出以前從沒有的新東西。這就是“創(chuàng)造”）

　　你們知道發(fā)明大王“愛迪生”嗎？他發(fā)明過什么呢？以前我們沒有電燈，只能用昏暗的油燈。但他通過實驗做出了以前從沒有過的電燈。這就叫“創(chuàng)造”。小朋友，以后在生活中也要用手又用腦，才能有創(chuàng)造啊！

　　李老師這樣教：

　　1）你知道什么東西是創(chuàng)造出來的？（飛機輪船……）

　　2）總結：這些以前沒有東西后來才有的就是“創(chuàng)造”

　　3）出示小朋友創(chuàng)作的種子畫：看，這就是二年級的小朋友用手又用腦自己創(chuàng)造出的各種各樣的葉子畫，其實創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造。

　　真好！坐在下面聽課的我實在佩服得不得了，尤其是最后出示的種子畫再加上一句“創(chuàng)造就在我們身邊，我們小朋友自己也可以創(chuàng)造”一下子就把“創(chuàng)造”放到了小朋友的眼前，是他們自己可以做的，而不是什么遙不可及的夢想。而我的處理并沒有把“創(chuàng)造”一詞和孩子們的生活聯(lián)系起來，如果在說完愛迪生發(fā)明電燈就是“創(chuàng)造”之后，再加上“生活中，還有什么東西是人創(chuàng)造出來的？小朋友，你創(chuàng)造過什么東西呢？這兩個問題或許會好一些，能夠讓孩子離”創(chuàng)造“不再遙遠。現(xiàn)在又想到，陶行知先生寫這首兒歌的本意也是讓孩子自己勇于創(chuàng)造，動手動腦。李老師的處理實在是非常好！

　　3、教學生字

　　我的教學：

　　1、我們有勤勞的雙手，聰明的大腦，小朋友一定能認識和寫好這幾個生字。

　　2、出示所有生字，開火車認讀

　　3、這三個字我們先來寫：出示：人  個  大

　　1）認讀

　　2）這幾個字有什么相同的地方?(都有人)

　　3）那我們就先來寫好“人”，注意要找準位置：豎中線起筆寫撇，寫出撇尖，捺筆穿過中心點，寫到腳時停一停，輕輕提筆寫腳尖。撇捺要舒展一些   生描紅  臨寫

　　4）“個”怎么記住他？（人字多一豎，利用熟字記生字）

　　但我們在寫的時候可要注意這個“人”要寫扁，在橫中線的上方。你看：起筆在豎中線，寫到橫中線不遠的地方提筆，捺筆也是。豎在豎中線上，起筆不要頂著上面，要留一點空。描紅  臨寫

　　5）“大”   仔細看，大的一橫在哪里？（離橫中線不遠的地方）范寫：起筆頓一頓，往右上斜一點，收筆。接著再寫人，注意捺的起筆在中心點。描紅臨寫

　　李老師這樣教：

　　1、開火車認讀詞語

　　2、打開書69頁，仔細觀察一下，有三個字都有撇捺，是哪三個？（生自己找后交流：個大  人）

　　3、看筆順圖，自學這三個字的筆順

　　4、交流：“人”怎樣寫？與“八”進行比較。范寫“人”，生描紅

　　“大”聯(lián)系學過的“太”記憶   范寫，生描紅

　　“個”的筆順在桌上寫給同桌看。 范寫 ，生描紅

　　感覺起來，李老師更多讓孩子自學，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。而我卻是一步一步帶著孩子。雖然，我本意是想在初學寫字時帶著孩子，教給他們方法。但李老師的教法也給了我很大的啟發(fā)。今年是我第三次教一年級，發(fā)現(xiàn)自己是越教越小心，越來越細心，幾乎想到方方面面。有道是“勤快媽媽懶孩子”，也許有的時候該放手時就要放手。

　　二來就是課上的我臨場應變能力不夠，捕捉學生發(fā)言的敏感性不足。比如說課堂導入的時候：

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？那你聽好了：一撇一捺，支撐天下。打一個字

　　生1：八

　　師：還不準確。想想看，支撐天下，是哪個字啊？

　　生2：人

　　……

　　課后，聽課的老師們告訴我：為什么不抓住“八”呢？和人進行比較，是多么好的處理啊！自己也是恍然大悟，是啊，是多么好的處理啊，孩子一下子就把機會“送” 到了我面前，當時怎么沒想到呢？其實當時的我心里更多地想著教案，想著孩子猜到“人”之后自己怎樣往下教，所以并沒真正去關注孩子的發(fā)言。很多時候，課堂的生成是需要老師敏感的捕捉能力。如果一心系著教案，系著自己所謂的預設，會錯過很多精彩。

《人有兩個寶》教學建議 篇9

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

　　2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創(chuàng)造

　　認讀。

　　“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

　　（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

　　出示：用手又

　　認讀。

　　（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》教學建議 篇10

　　小學生的具體形象思維占主導，本課中利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。一個漢字在學生的腦中扎下根，還必須通過反復練習，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術一個顯著的特點就是交互性。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。課上設計“采蘑菇”小游戲，就是為了讓學生在游戲中反復記憶生字的讀音和字形。

《人有兩個寶》教學建議 篇11

　　教學目標: 1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。　

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。　

　　3、讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習慣。

　　教學重難點：1、朗讀背誦課文

　　2、識寫漢字

　　教學準備：小黑板（相關詞語） 

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、猜謎語導入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學生回答板書：rén　“人”（生認讀漢字。）

　　接著提問：人有哪些本領呢？　　　

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　（板書課題:人有兩個寶）　　　

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知　　　

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學生提出的問題整理后有序地板書）　　　

　　2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）　　　

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。　

　　三、細讀課文　

　　1、學習第一句　　　　

　　(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學生試讀文中的句子）　　　　

　　(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　　　

　　2、學習第二句　　　　

　　(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示詞語卡片“做工”學生認讀后，請學生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學生有序地看圖，并把話說完整）　　　　

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？

　　（學生練說“雙手會……”句式）　　　　

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　　　

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　　

　　(4)指導朗讀第二句。　　

　　3、學習第三句　　　

　　(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“創(chuàng)造”　　　　

　　a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）　　　　b、請學生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？　　　

　　(3)師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。　　　

　　(4)指導朗讀第三句。　　

　　4、聽老師范讀課文。　　　　

　　四、試背課文　　　

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）　　　

　　3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作。　　　

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學生在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。　　

　　五、拓展活動：　　

　　1、準備《我會想！我會做》展示會

　　（展示學生的各類作品，如字畫、手工……）　　　　

　　板書設計 ：

　　1  人有兩個寶

　　人有兩個寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會做工，

　　大腦會思考。

　　用手又用腦,

　　才能有創(chuàng)造。

《人有兩個寶》教學建議 篇12

　　我說課的內(nèi)容是長春版義務教育課程標準實驗教材語文第一冊漢字家園（一）第2課《人有兩個寶》。

　　教材分析：

　　本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分：第一部分是一個人體圖，通過圖畫，讓學生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學生識字創(chuàng)設了一個環(huán)境，又告訴學生們，動手又動腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學生理解字義，認識字形，讀準字音，初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。

　　教學重點：識字、寫字、朗讀并背誦課文。

　　教學難點：初步了解漢字的演變過程。

　　教學目標：

　　認識9個生字，會寫5個生字。學會三種新筆畫。

　　正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　了解手、腦的作用，啟發(fā)學生在學習和生活中養(yǎng)成既動手又動腦的自覺性。

　　從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，感受學習漢字的樂趣。

　　教學準備：字理演變圖和字卡

　　教學設計：

　　以開門見山的方式引入新課：同學們，你們知道嗎？在我們每個人的身體上都有兩件特別了不起的寶貝，大家想認識、了解它們嗎？好，這節(jié)課我們就來學習一首好聽的兒歌《人有兩個寶》

　　設計意圖：以這樣的方式引入簡單明了，節(jié)省時間。

　　學習兒歌。

　　這首兒歌可采取聽讀、領讀、跟讀的方式學習，在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下：

　　可以在讀熟的基礎上讓學生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動作讀，如拍手等。

　　讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。

　　針對兒歌內(nèi)容可設計這樣一個問題：同學們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學生明白“雙手會做事，大腦能思考”的首理。然后總結：所以說，雙手和大腦是人的兩個寶。

　　設計意圖：通過多種形式地讀，讓學生在讀中自然感悟兒歌的意思。

　　識字。

　　通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學習。

　　具體識字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個字的特點進行教學。

　　“耳、足、目”注重字形的教學，讓學生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法，如“目”和“日”對比來記。

　　“口”和“手”字，重要是應用，要求學生給它們擴詞。

　　“人”字注重字形的指導和應用。

　　為了牢固識記這些字，還可以引導學生將它們與象形字卡上的字進行對比。大致了解它們之間的關系，讓學生初步了解象形字的來歷。

　　對于其它三個字的教學，可以采用練習說話的形式進行。比如：“個”字，可以引導學生說“一個……兩個……三個……”。

　　“和”字可以采取讓學生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。

　　“又”字的教學，可以練習讓學生說一些“又……又……”的詞語。

　　設計意圖：在識字教學中，調(diào)動學生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識字與說話相結合，使學生感受到學字是為了應用。在識記字形的同時，領悟了字義。

《人有兩個寶》教學建議 篇13

　　1、小小手

　　拉拉手，拍拍手，

　　我們都有一雙手，

　　做早操，拍皮球，

　　寫字畫畫都用手。

　　小小手，小小手，

　　你是我們的好朋友。

　　2、十個手指頭

　　一雙小小手，

　　十個手指頭，

　　有高有低，

　　有胖有瘦，

　　你幫我穿衣，

　　我?guī)湍憧劭邸?/p>

　　十個手指頭，

　　都是好朋友。

　　(袁秀蘭)

　　3、左手和右手

　　左手和右手，

　　兩家好朋友

　　左手加右手，

　　十個手指頭。

　　左手幫右手，

　　洗臉又漱口；

　　右手幫左手，

　　畫畫又打球。

　　左手離右手，

　　做事沒幫手，

　　右手離左手，

　　干啥都發(fā)愁。

　　左手和右手，

　　永遠不分手，

　　左手和右手，

　　永遠是朋友。

　　(朱述新)

《人有兩個寶》教學建議 篇14

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習慣。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、故事導入  ，揭示課題

　　1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實驗，終于發(fā)明出電燈泡的故事。

　　2、引導學生討論交流愛迪生成功的原因。

　　3、愛迪生勤動手做實驗，勤動腦想問題，所以他成了大發(fā)明家。看來，雙手和大腦非常重要，是人的兩個寶貝。

　　4、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題。

　　（2）“寶”什么意思？

　　從圖上你能看出來人有哪兩個寶？

　　二、初讀指導

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導停頓。

　　三、精讀訓練

　　1、學習第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　認讀。

　　“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。

　　（4）指導朗讀第一句。

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　教師范寫。

　　學生描紅。

　　學生在《習字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示：雙手大腦兩個寶人

　　認讀。

　　給“人”、“大”、“手”找朋友。

　　2、人有哪兩個寶？

　　二、繼續(xù)精讀訓練

　　1、學習第二句。

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示：會

　　認讀。

　　（3）雙手會干什么？

　　出示：做工

　　認讀。

　　“做工”這兒指做事情，干活兒。

　　觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會做哪些事呢？

　　出示：雙手會。

　　雙手會做這么多事，真是人的一個寶啊。

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風琴的小朋友又在想什么？

　　做事時，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個寶。

　　（5）指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句。

　　我們怎樣才能用好這兩個寶呢？

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創(chuàng)造

　　認讀。

　　“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實驗，把它創(chuàng)造出來了。

　　（3）怎樣才能有創(chuàng)造？

　　出示：用手又

　　認讀。

　　（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）指導朗讀第三句。

　　三、總結全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習慣，把事情做好。

　　四、朗讀、背誦全文

　　五、學習生字

　　1、出示：會工用又才

　　2、自學生字。

　　看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導寫字。

　　（1）教師范寫。

　　（2）學生描紅。

　　（3）學生在《習字冊》上練寫。

《人有兩個寶》教學建議 篇15

　　《人有兩個寶》教學反思

　　《人有兩個寶》是我們一年級上冊教材中的第一篇課文,這是一首根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的兒歌,主要講了雙手和大腦的重要性,指出只有手腦相長,才能有所發(fā)明創(chuàng)造.課文語言通俗,寓意豐富.第一句先講了人有哪兩個寶;第二句講了這兩個寶的作用;第三句說明只有把這兩個寶結合起來,才能發(fā)揮更大的作用.課文配有兩幅插圖,幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,形象易懂.第一幅圖是幾個小朋友高舉雙手,一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手,另一個小朋友托著大腦袋正在思考問題.它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容.另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動的情景,具體展示了用手又用腦,才能有創(chuàng)造的含義.

　　在本課的教學中,我始終以一個組織,引導者的身份,引導學生在讀中質疑,在讀中釋疑,讓學生主動發(fā)現(xiàn),積極探究.在揭示課題后,我圍繞課題引導學生進行質疑"人到底有哪兩寶呢 ",吸引學生進入文本尋找答案,學生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗,很是興奮,學習熱情高漲. 于是我趁熱打鐵,層層推進"為什么說它們是寶 ","我們怎樣用這兩個寶 ",學生有了前一問的經(jīng)驗,帶著強烈的探究欲望認真地自讀課文.學生在尋求問題的解答中,漸次將課堂教學推向深入.

　　一年級學生尚處于直觀思維階段,易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對這一特點,在教學中,我注重引導學生理解課文內(nèi)容時,將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學生的生活實際相聯(lián)系,便于學生理解,也加強了語文與生活的溝通.如在引導學生理解"雙手會做工"中的"做工"時,我讓學生仔細觀察課本中的插圖,用一句完整的話說說"會(在)用雙手做什么" 從而理解"做工"是用手做事的意思.進而聯(lián)系學生的生活,讓學生說說"我的雙手會……"除了為自己做事,你的雙手還能為別人做什么事培養(yǎng)學生心中有他人的良好品德.在教學中我還引導學生思考 "自己做事時大腦會想些什么 ","自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 "這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點,強調(diào)學生主體的感受與體驗,幫學生具體化,個性化地來理解感悟課文,既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化,又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力.使一年級學生從學課文伊始就感覺到語文課文易學,有趣,從而產(chǎn)生樂學,愛學的情感.

　　當然本節(jié)課的教學,我仍有很多需要改進的地方,如沒有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來幫助識字.例如,學生學習"人"這個字時,我可以充分利用它的演變圖,讓學生認識它的演變過程,使學生對字形和字義的感知結合在一起.學生通過識字,不僅會認識這個字,而且還會了解中國文字的演變知識和造字規(guī)律,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情.

　　《人有兩個寶》教學反思

　　《人有兩個寶》這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。

　　一.把識字寫字教學落到實處

　　本課時教學是識字寫字、朗讀理解有機結合、相互統(tǒng)一的過程，其中以識字教學為主線。

　　1.讓學生整體感知，寓識于讀。讓學生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍。使學生對課文內(nèi)容及本課生字的音、形、義有個大概全面的了解。

　　2.不斷地復現(xiàn)，讓學生與生字娃娃交上朋友。鞏固識字最好的方法就是復現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。教學生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學生找出來。這樣不僅體現(xiàn)了識字教學的層次性，而且以不同的方式讓學生與生字碰了幾回面，學生基本上都能認識這些字了

　　二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”在本節(jié)課的教學中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導學生去思考、去分析，給學生充分的時間去自主學習，使學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

　　讀課題后，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶”“為什么是我們的寶貝呢”“這兩個寶有什么用呢”。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關鍵問題。在接下來的教學中，我讓學生同座合作學習，互相學習對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的不足并提醒對方；讓學生自己觀察生字的結構特點，書寫的要點。學生有了更多的自由思考的空間，也學得更有勁。

　　例：

　　出示“人、個、大”讓學生討論三個字的結構。

　　師：同學們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么相同的地方嗎？

　　生：他們都由一個人字。

　　師：請小朋友仔細觀察人在三個字中不通過得位置。

　　生：我看到，人在個中變小了，而且還跑到田字格的上面去了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。

　　師：你們真是火眼金金呀！

　　學生之間是相互影響、相互作用的，同學們在生生互動中發(fā)展自己的注意力和思維能力，他們能夠融入集體，悅納別人，悅納自己，學生在學習一些生字時，通過小組學習交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學習，提高了學習效率，避免死記硬背和老師“獨角戲”式的講解，讓枯燥的學習變的有趣。

　　三、低年級學生的養(yǎng)成教育

　　陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。” 偉大的教育學家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別忽視――學生良好行為習慣的養(yǎng)成與否，關系到教育者的教育成敗。”對于低年級來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學習方法的掌握，良好學習習慣養(yǎng)成，都不容忽視。

　　例一：

　　“老師要告訴大家一個讀好課文的小秘密，請注意聽哦！我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的。”孩子們聽了我的話慢慢把書合上，我開心的說 “對，很好，我就喜歡這樣！”孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。

　　例二：

　　“要想背好書也是有訣竅的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼；可以看著圖背；還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。”低年級孩子很多學習方法的掌握，就是在平時學習中一點一滴的積累的，掌握了正確的方法，學習才會事半功倍。

　　四、教師對課堂生成問題的把握

　　當我問“小朋友你們的小手可以作什么呢？”我希望通過這個題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。孩子們把小手舉得高高，“我的手會寫字，會畫畫”“我的手會打球”“我的手會作手工”。培養(yǎng)學生的口頭表達能力。在此基礎上，增加一定得難度，出示句型，讓學生口頭說一說。

　　教學的美在與他是有缺憾的，因為有了不足，我才會不斷的追求，不斷的進步，感謝各位來聽課的老師，因為有你們我才能進步

《人有兩個寶》教學建議 篇16

　　《人有兩個寶》教學反思

　　四十分鐘剛開始，就讓我陷入了困境。因為我問孩子們“世界上誰的本領最大“，原意是讓孩子回答“人”，沒有想到孩子們的答案竟是“孫悟空”“哪吒”等之類的神話人物，使我無法引入到我需要的地方上來。一個見一個，一個受一個的啟發(fā)，都說是動物，神話人物。最后無法我只好說出“是人的本領最大”。對次，我不得不認真反思，我并沒有真正走近他們，走進他們的生活，學會用他們的眼光看事物，看世界，成為一名真正的孩子王。

　　《人有兩個寶》教學反思

　　本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展, 要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。

　　在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：

　　1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　2.識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。

　　（1）注意分析字形，聯(lián)系學生已有經(jīng)驗幫助識字。

　　最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當?shù)刂笇�學生，按字的組成進行分析，如教 “個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如“大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。

　　（2）在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。

　　今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課.

　　《人有兩個寶》的教學反思

　　《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“為什么說它們是個寶？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。當然對于一年級學生，教師也可以根據(jù)實際情況通過簡短的小結適時地傳遞給學生一個明確的認識。此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開互相間的評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

　　然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　其實兒童與外部世界的聯(lián)系，是在動口、動手的實際操作中體驗的。手是學生再熟悉不過的了，學生可以說出手能做很多很多的事情，但是學生不能想象自己如果沒有了雙手會是什么樣？課堂上我讓學生嘗試把雙手背在后面，直接用嘴吃已經(jīng)剝好的桔子，學生在大家的注視下根本無法吃到。隨后問該同學有何感覺：“難！”。這樣學生更深刻地認識到“手”的確是人的“寶”。再如：一年級學生對“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”中的“創(chuàng)造”一詞難以理解，有的老師就讓學生用自己喜歡的方法，動手搭積木，學生們有的在搭小汽車、有的搭房子，有的在搭紅綠燈，運用自己的智慧搭出了一個個閃現(xiàn)著創(chuàng)造火花的東西，在動手操作中體驗了創(chuàng)造的含義。我認為這也不視為一個很好的教學方法。

《人有兩個寶》教學建議 篇17

　　一、教學目標:           

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣

　　二、教學重點難點:　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學具準備及輔助活動:生字卡片。

　　四、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領可真大，他有幾樣法寶呢？

　　人的本領也很大。

　　（板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 ）

　　2、人有什么本領？

　　3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領可真大呀！人怎么會有這么大的本領呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人  有 兩 個 寶

　　練讀課題，突出“兩個”（學習生字“個：人字頭上加一豎 ）

　　二、初步感知

　　1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶？

　　2、看圖，啟發(fā)學生說話。

　　⑴書中68頁圖：圖上畫了什么？

　　引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦

　　⑵按從左到右，從上到下的順序觀察69頁圖：

　　圖上的小朋友們分別在干什么？

　　練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。

　　三、自讀課文

　　1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、這首兒歌共幾句話？

　　四、再讀課文

　　1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。

　　2、分句朗讀，重點讀準下列字音：

　　“雙手”（都是翹舌音）

　　“思考”（“思”平舌音）

　　“創(chuàng)造”（前翹舌，后平舌）

　　五、游戲：快樂紅蘋果

　　如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領大家齊讀。

　　如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。

　　六、誦讀第一句

　　1、指名讀第一句。

　　2、這句話告訴我們什么？

　　3、指導朗讀第一句。

　　⑴范讀。（重讀“兩個、雙手、大腦”）

　　⑵領讀。

　　4、雙手和大腦分別有什么本領呢？下節(jié)課再學習。

　　〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。〕

　　七、指導寫字：人、個、手、大、工

　　1、記憶字形（投影演示）

　　2、指導筆順，重點是：手

　　手：從上到下，先橫后豎

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業(yè)。

　　（1）學生觀察生字。

　　手：起筆是撇，稍平

　　大：一橫中間站個人

　　（2）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

　　（3）互評（同桌、全班評相結合）。

　　《人有兩個寶》第二課時

　　蔣琛

　　一、導入

　　1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領可真大，他有幾樣法寶呢？

　　a人的本領也很大。因為我們每個人都有（生答：兩個寶。）

　　b人有哪兩個寶呢？（生答）

　　c請同學們讀讀書上的第一句話。（請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解）                      

　　2、指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的  動作）         提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。                                        

　　二、細讀課文                                  

　　1、學習第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、（出示詞語卡片“做工”學生認讀。）

　　請大家看看老師手中的卡片，齊讀。

　　（出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：）

　　請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

　　（引導學生有序地看圖，并把話說完整）

　　老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。

　　b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢？（學生練說“我的雙手會……”句式）（引導學生說完整話）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）出示“思考”,認讀。

　　b、小組討論：觀察圖上的插圖：

　　圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？

　　做航模的小朋友在想什么？

　　拉手風琴的小朋友在想什么？

　　（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導朗讀第二句。

　　2、學習第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學生試讀文中的句子）

　　②理解“創(chuàng)造”

　　a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，

　　b、師小結：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。

　　③怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又用腦”，認讀。

　　a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么？（魚、畫畫、寫字）

　　（引導學生說完整話）

　　b、隨機進行擴展想像及說話訓練。

　　（例：你想畫什么樣的魚？你想寫怎樣的字？）

　　④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

　　⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造

　　3、聽老師范讀課文。

　　①你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？

　　②你能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　4、小結背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、指導寫字：用、有、才

　　1、記憶字形 （用是月加一豎），分別他們找個朋友。

　　2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”（先豎后撇）

　　3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。

　　4、教師范寫

　　5、學生臨寫，教師巡回指導

　　6、評價作業(yè)。

　　（1）自評（寫完一個跟書中的范字比）。

　　（2）互評（同桌、全班評相結合）。動手動腦，做中活學

　　六、動手動腦，做中活學

　　1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)

　　2.選部分同學的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚；強調(diào)手、腦并用。

　　七、課外延伸，情趣盎然

　　1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。

　　2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。

　　八、板書設計：

　　人有兩個寶                    

　　做工　　　　　思考

　　用手又用腦

　　創(chuàng)造

　　《人有兩個寶》教學反思

　　蔣琛

　　《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質疑，將學生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢？”、“它們有什么本領？”、“我們怎樣用這兩個寶？”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。

　　然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么？？”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

　　這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。

　　2、由于時間緊張，因此一些教學環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文；生字范寫；以及及時的小結。

　　3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。