《人有兩個寶》教后記（精選15篇）

《人有兩個寶》教后記 篇1

　　小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，本課中利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。課上設(shè)計“采蘑菇”小游戲，就是為了讓學(xué)生在游戲中反復(fù)記憶生字的讀音和字形。

《人有兩個寶》教后記 篇2

　　教學(xué)目標: 1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。　

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。　

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：1、朗讀背誦課文

　　2、識寫漢字

　　教學(xué)準備：小黑板（相關(guān)詞語） 

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜謎語導(dǎo)入：有一種動物，剛生下來的時候是四條腿，青年的時候是兩條腿，老了的時候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動物？根據(jù)學(xué)生回答板書：rén　“人”（生認讀漢字。）

　　接著提問：人有哪些本領(lǐng)呢？　　　

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶。

　　（板書課題:人有兩個寶）　　　

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知　　　

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問題要問呢？（將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）　　　

　　2、問題的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）　　　

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。　

　　三、細讀課文　

　　1、學(xué)習(xí)第一句　　　　

　　(1)大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個問題了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）　　　　

　　(2)指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）　　　

　　2、學(xué)習(xí)第二句　　　　

　　(1)提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）　　　　

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？

　　（學(xué)生練說“雙手會……”句式）　　　　

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）　　　　

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。　　　

　　(4)指導(dǎo)朗讀第二句。　　

　　3、學(xué)習(xí)第三句　　　

　　(1)怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）　　　

　　(2)理解“創(chuàng)造”　　　　

　　a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）　　　　b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？　　　

　　(3)師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。　　　

　　(4)指導(dǎo)朗讀第三句。　　

　　4、聽老師范讀課文。　　　　

　　四、試背課文　　　

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）　　　

　　3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。　　　

　　4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的問題，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。　　

　　五、拓展活動：　　

　　1、準備《我會想！我會做》展示會

　　（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）　　　　

　　板書設(shè)計 ：

　　1  人有兩個寶

　　人有兩個寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會做工，

　　大腦會思考。

　　用手又用腦,

　　才能有創(chuàng)造。

《人有兩個寶》教后記 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、認識綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、朗讀背誦課文

　　2、理解“創(chuàng)造”的意思。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　一、導(dǎo)入課題

　　⒈小朋友，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大?(人)

　　是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。

　　⒉師：請小朋友們再想一想，人為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?

　　板書課題:

　　人有兩個寶

　　3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。

　　指導(dǎo)：我們看看“個”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時候就應(yīng)該讀輕聲。

　　師范讀，生跟讀。誰再來把這個課題讀一讀?

　　人有兩個寶，不是三個也不是4個，那我們讀的時候就應(yīng)該強調(diào)這兩個，把它讀重些，誰來試試?齊讀

　　二、初讀課文

　　1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號?

　　(“人有哪兩個寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個寶?”)

　　2、你們真愛思考，其實小問號的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

　　3、自由朗讀課文

　　4、剛才大家讀得這么認真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎?

　　開火車讀生字卡片，正音——齊讀

　　5、字音都讀準了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認識兩個新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?

　　6、指名分句朗讀課文，重點讀準下列字音：

　　“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)

　　師生共同參與評價。齊讀。

　　三、精讀感悟

　　過渡：課文光會讀不行，還得弄懂每句話的意思。

　　學(xué)習(xí)第一句

　　1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?

　　寶就是寶貝，對我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢?

　　2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動作)

　　(板書：雙手大腦)

　　學(xué)習(xí)第二句

　　做工

　　1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?

　　2、還是先來認識一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個寶貝——手，這里是手心，手背，手指。

　　3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會干什么呢?

　　4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話：有的……有的……還有的……)

　　5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?

　　6、所以課文中說：雙手會做工。板書：做工

　　“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!

　　思考

　　我們在用雙手做事時，咱們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?

　　1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時候，會想些什么呢?(練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……)

　　(說說自己)

　　2、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句。

　　學(xué)習(xí)第三句

　　1、這兩個寶這么好，我們該怎么用好它們呢?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?

　　2、理解“創(chuàng)造”

　　板書：創(chuàng)造學(xué)生認讀。

　　3、什么是“創(chuàng)造”?

　　(就是造出以前沒有的新東西。)

　　對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創(chuàng)造。

　　4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?

　　(汽車、火車、輪船、飛機……)

　　5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?

　　(以前的蔬菜又小又長，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)

　　6、老師在教小朋友學(xué)漢字時，覺得畫田字格既費神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡單多了?這也是———“創(chuàng)造”!

　　7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?

　　8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

　　9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文,然后試背。

　　2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)

　　3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作。

　　4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?

　　我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

　　板書：rén yǒu liǎng ge bǎo 人有兩個寶

　　雙手做工

　　創(chuàng)造

　　大腦思考

《人有兩個寶》教后記 篇4

　　以趣出發(fā)，巧釋“創(chuàng)造”——《人有兩個寶》教學(xué)案例

　　同桌互讀課文，多讀幾遍，互相交流：我知道了什么。

　　生：我知道了我們?nèi)擞袃蓚�寶，是雙手和大腦。

　　生：我們的雙手會做工，大腦會思考。

　　生：用手又用腦，才能有創(chuàng)造……

　　師：是啊，雙手和大腦是我們?nèi)祟惖膬蓚�寶，小朋友你們有這兩個寶嗎？拿出自己的小手，在紙上畫一畫，好嗎？

　　學(xué)生在紙上畫出自己的手。

　　師：“這是————會————”拿出它勇敢地向大家夸夸自己的雙手。

　　學(xué)生帶著圖展示，并用句式練習(xí)說話。

　　生：這是一雙胖胖的小手，它會寫字。

　　生：這是一雙小小的手，它會畫畫、打乒乓。

　　生：這是一雙靈巧的小手，它會種樹、做飛機模型、還會拉二胡。

　　……

　　師：小朋友可真能干，讓老師也來夸夸自己的雙手好嗎？這是一雙瘦而大的手，它會寫文章、打電腦、洗衣服、……小朋友，不光老師有手，工人叔叔、農(nóng)民伯伯、解放軍、科學(xué)家……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎？

　　生：農(nóng)民伯伯在田里種出了稻子、小麥、蔬菜、水果、棉花……這些都是我們?nèi)祟愋枰�的�?/p>

　　生：工人叔叔在工廠里做出了鉛筆、文具盒、書包，還造出了輪胎、自行車、，摩托車、汽車……給我們?nèi)祟悗�來了方便�?/p>

　　生：解放軍叔叔用自己的雙手扛著槍在保衛(wèi)祖國。

　　生：科學(xué)家用自己的雙手制造了火箭、宇宙飛船……

　　師：同學(xué)們科學(xué)家僅僅用自己的雙手就能創(chuàng)造出這么多東西嗎？

　　生：還需要用大腦好好地思考。

　　師小結(jié)：世界上許許多多的新東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做，用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的新創(chuàng)造。

　　反思：創(chuàng)造這個詞，對于低年級學(xué)生來說，是一個很難理解的詞語。教師注重從兒童的視角出發(fā)，用“畫一畫”這個充滿童趣的要求，將美術(shù)和語文交*整合，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，夸一夸自己的雙手更是對“雙手會做工”的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生在具體的語境中運用語言的能力。

　　教師由學(xué)生的小手——老師的大手，自然而然地遷移到農(nóng)民伯伯、工人叔叔、解放軍、科學(xué)家等許許多多的手，注重聯(lián)系生活實際理解詞語，循循善誘，使學(xué)生真正理解什么是創(chuàng)造！

《人有兩個寶》教后記 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　小學(xué)語文（蘇教版）一年級上冊第一課《人有兩個寶》。

　　教材分析

　　本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個要求學(xué)會的生字。本課訓(xùn)練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生入學(xué)將近兩個月，已學(xué)完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計本課時，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動合作認識生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：　朗讀背誦課文、識寫漢字

　　教學(xué)準備：　投影片、詞語

　　教學(xué)時間：　兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

　　rén 　

　　“人”，生認讀漢字。）

　　2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個人都有兩個寶（師完整

　　rényǒu liǎnggè bǎo

　　板書課題: 人有兩個寶）

　　(評：“一石激起千層浪“，一個小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

　　3、生看拼音認讀課題。

　　二、初步感知

　　1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時強調(diào)“兩個”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

　　2、小問號的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）

　　（評：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動了學(xué)生閱讀探究的積極性）

　　3、指名試讀課文，師生共同參與評價，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書上68頁圖幫助理解）

　　②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

　　②理解“做工”

　　a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

　　b、小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“雙手會……”句式）

　　c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（評：適時出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實在化，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實了基礎(chǔ)）

　　③理解“思考”

　　a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

　　b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

　　c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　④指導(dǎo)朗讀第二句。

　　3、學(xué)習(xí)第三句

　　①怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請學(xué)生試讀文中的句子）

　　②理解“創(chuàng)造”

　　a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

　　b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

　　③師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調(diào)“又”）。

　　④指導(dǎo)朗讀第三句。

　　（評：將重點詞語的理解與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通，增強了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達能力）

　　4、聽老師范讀課文。

　　（評：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

　　四、試背課文

　　1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

　　2、師用問題引背（人有幾個寶？雙手會什么？大腦會什么？怎樣用？）

　　3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。

　　（評：通過自我展示、問題提示、自編動作的形式，將單一、機械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊�活動，學(xué)生參與積極性高。）

　　4、小結(jié)背誦情況，請學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

　　（評：在學(xué)習(xí)知識的同時幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

　　5、師表揚學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個寶。

　　五、拓展活動：（課后完成）

　　1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

　　2、畫一畫《五十年后的新淮安》

　　3、準備《我會想！我會做》展示會（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）

　　（評：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。畫、做等活動的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時時處處有語文、學(xué)語文的意識，將語文的觸角向課外延伸，向社會延伸）

　　設(shè)計意圖：

　　一、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“怎樣用這兩個寶？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　二、聯(lián)系生活實際，符合學(xué)生年齡特點

　　一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

《人有兩個寶》教后記 篇6

　　教材分析：

　　《人有兩個寶》是蘇教版語文一年級上冊的一篇課文，本課的寫字要求是會寫“人、大、個、用、又”等八個字。“人、大、個”這三個字都含有基本筆畫“撇”“捺”，由于在漢字中的位置不同，寫法上也就同中有異，這是本課寫字教學(xué)的重點和難點。為了幫助學(xué)生正確、端正地書寫“人、大、個”三個字，掌握同一筆畫在不同漢字中的書寫要領(lǐng)，于是設(shè)計與制作了本微課。

　　教學(xué)目標：

　　1、技能目標：學(xué)習(xí)“人、個、大”，能讀準音，認清形，并能正確的書寫。

　　2、認知目標：通過觀察 分析“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和模仿能力。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。

　　教學(xué)重點：

　　正確書寫“人、個、大”。

　　教學(xué)難點：

　　觀察“人、個、大”三個字的在田字格中的不同位置，比較它們的異同。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示“人”字。

　　小朋友，你喜歡猜謎語嗎？先來玩?zhèn)�猜字謎的游戲吧。

　　設(shè)計意圖：猜謎語是小學(xué)生非常喜愛的游戲活動，由謎語引出要學(xué)習(xí)的生字，能快速激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、讀準字音，認清字形。

　　1、“人”字是個翹舌音，跟我讀，“人”。

　　2、“人”由哪兩個基本筆畫組成，你看出來了嗎？

　　3、漢字是一門古老的藝術(shù)，看圖，了解“人”的古文字和現(xiàn)在的簡體字的樣子。

　　設(shè)計意圖：把圖畫與漢字相比較，利用圖畫識記漢字，即學(xué)習(xí)了漢字，又感受了漢字的演變，使枯燥的漢字學(xué)習(xí)變得有趣了。

　　三、口頭組詞，積累詞語。

　　你能給“人”字找朋友嗎，開動腦筋想一想，說一說。

　　四、形近字比較，鞏固識字。

　　1、觀察“八”和“人”，比較異同。

　　2、講解“八”和“人”的寫法。

　　3、示范寫“人”。

　　3、小朋友，請你來動手寫一寫吧。

　　設(shè)計意圖：把形近字進行比較，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細微差別，有助于學(xué)生新舊知識的銜接，

　　五、漢字變魔術(shù)，學(xué)習(xí)“個 大”。

　　1、認讀“個”和“大”。

　　2、講解“個”和“大”，用熟字加筆畫的方法來記住這兩個字。

　　3、比較“人、個、大”的異同。

　　4、示范寫“個、大”。

　　5、小朋友，請你打開書本，在書上描紅吧。

　　設(shè)計意圖：

　　在學(xué)習(xí)“人”的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)“個”“大”，即降低了難度又能幫助學(xué)生區(qū)分這三個形近字。讓學(xué)生在興趣盎然中識字，不但能熟練地掌握漢字，還能習(xí)得識字的方法，快速高效地識字。

《人有兩個寶》教后記 篇7

　　這是我上的第一節(jié)上的閱讀課文，在導(dǎo)入的時候我用的是謎語導(dǎo)入，低年級的兒童玩心比較的大，用猜謎語游戲的方法導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性。因為是第一次用謎語導(dǎo)入，我在引導(dǎo)學(xué)生猜謎語的時候不夠到位。當引導(dǎo)學(xué)生說說我們用手可以做什么事情時？學(xué)生的回答很完整而簡練。當出示課題時，學(xué)生是情不自禁的齊讀了課題：《人有兩個寶》，但當學(xué)生讀“兩”和“寶”時，學(xué)生讀的第三聲不到位。當讓對學(xué)生對課題質(zhì)疑提問的時候，學(xué)生不明白我的提問？就直接回答了這個答案。看圖說話的時候，學(xué)生的積極性也是比較高的。

　　梁老師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)很簡單，她借助本班學(xué)生畫得一幅圖片，巧妙地利用這幅圖片進行導(dǎo)入。讓學(xué)生在很熟悉的情況下來強調(diào)手腦的重要性，學(xué)生的積極積極性很高，更容易清楚的明白與本課相連的意思。

　　同樣的一篇課文，在不同的思想的牽引下有著不同的教學(xué)設(shè)計。但是不同的`教學(xué)設(shè)計卻擁有著同樣的目標就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中不斷的吸取知識的精華。

《人有兩個寶》教后記 篇8

　　佚名

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只認不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。

　　教學(xué)時間 兩課時

　　教學(xué)過程 

　　第一課時

　　一、出示課題：人有兩個寶

　　（1）認讀生字，讀題

　　（2）“寶”什么意思

　　二、初讀指導(dǎo)

　　人有哪兩個寶？怎樣用好他們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。

　　1、配樂范讀。

　　2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、這首兒歌共幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶？

　　（3）出示：雙手大腦

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一句話。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示：人個大手

　　（2）自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字行、筆順，分別給他們找個朋友。

　　（3）指導(dǎo)寫字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)認讀生字

　　二、精讀練習(xí)

　　1、學(xué)習(xí)第一句

　　（1）指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？

　　（2）齊讀，注意詞兒連讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二句

　　為什么說雙手和大腦是人的兩個寶呢？

　　（1）指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。

　　（2）指導(dǎo)看圖，理解“做工”。

　　（3）啟發(fā)看圖想象，理解“思考”。

　　（4）齊讀第二句，我們怎么用好這兩件寶？

　　3、學(xué)習(xí)第三句

　　（1）指名朗讀

　　（2）啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會什么是“創(chuàng)造”。

　　（3）小結(jié)

　　（三）看圖試背課文

　　（四）指導(dǎo)寫字。

　　課后小結(jié)：

　　這是學(xué)習(xí)的第一篇課文，學(xué)生興趣比較高，學(xué)生在說手腦的用處時，說的很好。但是，剛開始生字就比較多，學(xué)生掌握起來有些難度，特別是“用、才”這兩個字，學(xué)生記得不牢。

《人有兩個寶》教后記 篇9

　　1、小小手

　　拉拉手，拍拍手，

　　我們都有一雙手，

　　做早操，拍皮球，

　　寫字畫畫都用手。

　　小小手，小小手，

　　你是我們的好朋友。

　　2、十個手指頭

　　一雙小小手，

　　十個手指頭，

　　有高有低，

　　有胖有瘦，

　　你幫我穿衣，

　　我?guī)湍憧劭邸?/p>

　　十個手指頭，

　　都是好朋友。

　　(袁秀蘭)

　　3、左手和右手

　　左手和右手，

　　兩家好朋友

　　左手加右手，

　　十個手指頭。

　　左手幫右手，

　　洗臉又漱口；

　　右手幫左手，

　　畫畫又打球。

　　左手離右手，

　　做事沒幫手，

　　右手離左手，

　　干啥都發(fā)愁。

　　左手和右手，

　　永遠不分手，

　　左手和右手，

　　永遠是朋友。

　　(朱述新)

《人有兩個寶》教后記 篇10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、將課文讀正確、流利、有感情。朗讀背誦課文、識寫漢字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得最后一句話的意思。

　　三、教學(xué)準備　

　　投影片、詞語、準備書上的插圖和一張白紙

　　四、教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（出示課題）

　　2、里面有兩個生字，會讀嗎？（出示卡片）指名讀

　　3、   

　　老師這里還有一個詞（出示詞：兩個寶）這里的“個”和剛才讀的“個”讀音有何不同？“個”單獨一個字讀第四聲，但在這個詞中讀輕聲，要讀得短而輕（領(lǐng)讀——指名讀）

　　4、詞讀好了，誰能把課題讀好？（指名讀——齊讀）

　　5、讀了之后，你想知道什么呢？

　　6、小朋友們，你們真愛思考，現(xiàn)在就請大家?guī)е�這些問題讀讀課文。注意看清拼音，讀準每個字的字音。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文    要求：把字音讀準

　　2、剛才大家讀得這么認真，這些字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗嗎？

　　開火車讀生字卡片，正音——齊讀

　　3、大家讀得真棒，為了獎勵大家，老師要送給大家一些大蘋果，你看，這些蘋果又大又紅，想要嗎？但這些大蘋果都有一個詞，誰能讀得又準確又響亮，大蘋果就歸誰。為了讓大家都有機會，在小組里互相練習(xí)一下。（小組練習(xí)——誰來摘一摘這些大蘋果？）

　　4、字詞都讀好了，相信我們再去讀課文，一定比剛才讀得更好

　　再讀課文 

　　5、（出示課文）每行后面都有一個標點符號，像個小蝌蚪的叫逗號，像個小圓圈的是句號。看到句號就是一句話，這篇課文一共有幾句話？

　　指名分句讀（正音，指導(dǎo)）——指名讀全文——齊讀

　　三、理解課文

　　1、出示第一句：什么樣的東西才能稱為寶？

　　是啊，最珍貴、最重要的東西才是寶。人有哪兩個寶呢？

　　2、雙手和大腦，這兩個都是我們的寶啊！誰再來讀讀？指名讀

　　3、瞧，這就是我們的一個寶貝——手（師伸出手，）我們來認識一下手，這里是手心，手背，手掌。

　　4、手會干什么呢？（出示：   雙手會做工）誰來讀？

　　5、手的作用可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教師布置的很漂亮，你的手會趕什么呢？

　　6、（看圖）瞧，這些小朋友們在干什么呢？（練習(xí)說話：有的……有的……還有的……）

　　7、   

　　人還有一個寶是什么呢？有什么作用呢？（出示圖）看，圖上的小朋友在這些事情的時候，回想些什么呢？（練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會想……，彈琴的小朋友會想……）

　　8、腦指揮手做工，手實現(xiàn)腦的想法，這兩個寶的用處可真大呀！誰來把這句話讀讀？

　　9、這兩個寶這么好，我們該怎么用呢？（出示最后一句話）自己讀一讀你有什么問題嗎？

　　讓學(xué)生拼圖來理解用手，用腦和創(chuàng)造。

　　1老師給大家三個圖形，請大家只用手，腦子里什么都不想，在紙上拼一拼，看看能拼出什么？

　　2、下面請同學(xué)只用大腦思考，想好自己要拼什么圖案，但不許動手。 停，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、好，我們現(xiàn)在既用手又用腦，在紙上拼一拼（欣賞學(xué)生的作品）小朋友，你們通過用手又用腦，拼出了與別人不同的圖案，這就叫做——生答

　　對，陶行知爺爺說得好，“人有兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，飯也吃不飽，用手不用腦，快要被打倒，手腦全都用，才是開天辟地的大好佬。”剛才，我們用手又用腦終于解決了自己提出的兩個問題！你能談?wù)勛约含F(xiàn)在的心情嗎？讓我們通過朗讀把此時的心情表達出來吧！

　　四、學(xué)習(xí)生字  人    個

　　（1）讀一讀     （2）指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，比較異同點  （3）說筆順，書空（4）范寫，生描紅、練習(xí)寫

　　反思與建構(gòu)：　

　　一、發(fā)揮小班特色，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

　　這是學(xué)生上完拼音，接觸到的第一篇課文，針對學(xué)生拼音能力不夠均衡這一特點，我先讓學(xué)生自己借助拼音自己去讀課文，要求讀準字音。然后請小組長把事先準備好的生字卡片拿出來用自己喜歡的方式讀卡片，注意糾正組員的錯音。老師邊巡視邊指導(dǎo)組長和組員的錯誤。提醒學(xué)生讀時聲音不能太大，不能影響別的組。然后老師檢查小組讀詞情況，集體糾正。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀詞兒，指導(dǎo)學(xué)生把詞兒連讀，再讀課文，提出要求，把句子讀連貫，讀通順，最后指名讀課文，正音。若這樣堅持下去，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣會養(yǎng)成，小組長的管理能力會提高。

　　二、改變學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

　　《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導(dǎo)“探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)特別注重學(xué)生“探究的研究的過程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問學(xué)生被動作答，教師始終以一個組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人有哪兩個寶？”、“為什么說它們是寶？”、“用這兩個寶能做什么呢？”三個有效性問題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來教師再將問題逐個提出，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當然對于一年級學(xué)生，教師也會根據(jù)實際情況通過簡短的小結(jié)適時地傳遞給學(xué)生一個明確的認識。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評價，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　三、聯(lián)系生活實際，符合學(xué)生年齡特點

　　一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“雙手會……”、“自己做事時大腦會想些什么？”、并讓學(xué)生動手去拼一拼，去想一想，來體會：“動手又動腦，才能有創(chuàng)造”。并展示自己的創(chuàng)造作品，很好地解決了教學(xué)難點。這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

《人有兩個寶》教后記 篇11

　　[說教材]

　　（一）教材分析：《 人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，合作才有創(chuàng)造。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

　　（二）教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音、學(xué)會本課八個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。

　　（三）教學(xué)重難點：

　　1、識字和寫字

　　2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　（四）教學(xué)準備：多媒體課件、生字卡片

　　（五）課時安排：兩課時

　　[說教法]

　　由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

　　[說學(xué)法]

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

　　[說過程]

　　一 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征幫助孩子復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的興趣，我進行了復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入：上堂課我們認識了這課的生字寶寶，并且知道人有兩個寶，你們還記得是什么嗎？為什么說雙手和大腦是是人的兩個寶呢？

　　二 精讀課文

　　這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中理解課文的內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，相機正音，喚起記憶。采用分句讀課文理解課文。指名讀第一句話，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。指名讀第二句話，啟發(fā)學(xué)生口述：因為雙手會做工，大腦會思考，所以說雙手和大腦是的兩個寶。指導(dǎo)看圖理解“做工”，說說我們的雙手還能做什么，看圖想象，理解“思考”。出示多媒體人們用手用腦的圖片，說明這些事情不僅要用手還要用腦，這樣才能有創(chuàng)造。同時理解“創(chuàng)造”，啟發(fā)學(xué)生你們作過哪些東西？是怎么作出來的？通過這樣的層次步步深入，結(jié)合生活實際理解課文，更能使學(xué)生好懂，有興趣。

　　三 知識拓展

　　世界上有許許多多新的東西、新事情，都是人“用手又用腦”創(chuàng)造出來的，用手做用腦想，手和腦一起用就能有許許多多的創(chuàng)造通過老師的敘述啟發(fā)學(xué)生在我們的日常生活中從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。

　　四 看圖試背課文

　　這課教學(xué)重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務(wù)去完成。先讓學(xué)生齊讀課文，整體感知，然后進行問題引導(dǎo)：人有哪兩個寶？他們有什么作用？怎樣用好這兩個寶？這樣學(xué)生就在輕松的氛圍下完成課文的背誦。

《人有兩個寶》教后記 篇12

　　一、檢查生字

　　1、昨天我們學(xué)習(xí)了《人有兩個寶》的生字，以及初讀了課文。下面我們先來檢查一下生字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　2、聽寫詞語：人才大手用水個子工人又去了

　　二、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、小朋友們，請大家猜猜誰的本領(lǐng)最大啊？（人）

　　是的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機，還有各種各樣的機器……都是人的勞動創(chuàng)造出來的。

　　2、請再想一想：人怎么會有這么大的本領(lǐng)的？（人有兩個寶）

　　3、對，人有兩個寶。給兩（liang）寶（bao）注音。

　　4、領(lǐng)讀課題。

　　三、精讀課文

　　學(xué)習(xí)第一句：

　　過渡：人有哪兩個寶呢？小朋友們把課文的第一句讀一讀就知道了。

　　1、指名讀第一句：人有兩個寶，雙手和大腦。

　　給雙（shuang）腦（nao）注音。

　　2、（1）師范讀，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。

　　（2）指名讀

　　（3）集體讀

　　（4）男女生比賽讀。

　　學(xué)習(xí)第二句

　　過渡：為什么說人的手和腦是人的兩個寶呢？自由讀讀下面一句找找答案。

　　1、一個學(xué)生讀課文：雙手會做工，大腦會思考。

　　2、師正音，給會（hui）注音。

　　3、師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　4、什么是做工啊？我們來看圖，圖上的小朋友在干嗎？我們的雙手會干嗎？

　　做工這里指干活，做事情。

　　什么是思考？圖上的小朋友在想什么？你知道嗎？

　　思考就是動腦筋想問題的想辦法。

　　師總結(jié)：他們做這些事不僅要用手，還要用腦，所以雙手和大腦是人的兩個寶。

　　5、（1）師范讀第二句，領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。可加上動作讀。

　　（2）指名讀

　　（3）分組讀

　　學(xué)習(xí)第三句

　　過渡：我們怎么用好這兩個寶呢？

　　1、指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　2、正音給創(chuàng)（chuang）造(zao )注音

　　3、什么是創(chuàng)造？工人叔叔做出了哪些東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些東西？如果給你一些橡皮泥你能捏出什么東西啊？

　　師總結(jié)：小朋友們，無論我們做什么事情都要用手又用腦，手腦并用才能有許許多多的新創(chuàng)造。

　　4、（1）師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　（2）指名讀，師生共同評價。

　　（3）男女生比賽讀。

　　本課總結(jié)：

　　1、這首兒歌我們學(xué)完了，大家都會讀了，有沒有小朋友會背出來的？

　　2、先背給你的同桌聽聽。

　　3、指名背

　　4、會背的站起來背，不會背的可以看書讀，不過要加油啊。

　　課堂作業(yè)：

　　把課文補充完整。

　　人有兩個寶

　　有兩寶，

　　雙和腦。

　　雙會做，

　　腦會思考。

　　腦，

　　能有創(chuàng)造。

　　板書：

　　人有兩個寶

　　liang　 shuang　　nao

　　人有兩個寶，雙手和大腦。

　　zuo 　　nao si kao

　　雙手會做工，大腦會思考。

　　neng chuang zao

　　用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

《人有兩個寶》教后記 篇13

　　我說課的內(nèi)容是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文第一冊漢字家園（一）第2課《人有兩個寶》。

　　教材分析：

　　本課是象形字歸類識字。課文分為三個部分：第一部分是一個人體圖，通過圖畫，讓學(xué)生了解人體各部分的名稱。第二部分是一首節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌，既為學(xué)生識字創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境，又告訴學(xué)生們，動手又動腦才能有創(chuàng)造的道理。第三部分是本課要求會寫的5個生字。每個字用圖文結(jié)合的方法展示了漢字演變的大致過程，以使學(xué)生理解字義，認識字形，讀準字音，初步感悟漢字的造字規(guī)律。本課要求會寫的生字中出現(xiàn)了“撇、捺、橫折”三種新筆畫。

　　教學(xué)重點：識字、寫字、朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點：初步了解漢字的演變過程。

　　教學(xué)目標：

　　認識9個生字，會寫5個生字。學(xué)會三種新筆畫。

　　正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　了解手、腦的作用，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成既動手又動腦的自覺性。

　　從漢字演變的過程上感悟漢字的形象性，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

　　教學(xué)準備：字理演變圖和字卡

　　教學(xué)設(shè)計：

　　以開門見山的方式引入新課：同學(xué)們，你們知道嗎？在我們每個人的身體上都有兩件特別了不起的寶貝，大家想認識、了解它們嗎？好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首好聽的兒歌《人有兩個寶》

　　設(shè)計意圖：以這樣的方式引入簡單明了，節(jié)省時間。

　　學(xué)習(xí)兒歌。

　　這首兒歌可采取聽讀、領(lǐng)讀、跟讀的方式學(xué)習(xí)，在讀的過程中掌握所識生字的讀音。具體方法如下：

　　可以在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式帶著動作讀，如拍手等。

　　讀的過程中注意“人、手、足”的讀音和“不”的變調(diào)。

　　針對兒歌內(nèi)容可設(shè)計這樣一個問題：同學(xué)們，讀了兒歌，你知道了什么？讓學(xué)生明白“雙手會做事，大腦能思考”的首理。然后總結(jié)：所以說，雙手和大腦是人的兩個寶。

　　設(shè)計意圖：通過多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中自然感悟兒歌的意思。

　　識字。

　　通過提問“你還知道人體上有哪些器官？”引出對生字“耳、目、口、足、手”的學(xué)習(xí)。

　　具體識字策略如下：出示：“耳、目、口、足、手”的字理圖，抓住每個字的特點進行教學(xué)。

　　“耳、足、目”注重字形的教學(xué)，讓學(xué)生說一說筆順，講一講自己用什么方法記住它們。也可以采用對比的方法，如“目”和“日”對比來記。

　　“口”和“手”字，重要是應(yīng)用，要求學(xué)生給它們擴詞。

　　“人”字注重字形的指導(dǎo)和應(yīng)用。

　　為了牢固識記這些字，還可以引導(dǎo)學(xué)生將它們與象形字卡上的字進行對比。大致了解它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解象形字的來歷。

　　對于其它三個字的教學(xué)，可以采用練習(xí)說話的形式進行。比如：“個”字，可以引導(dǎo)學(xué)生說“一個……兩個……三個……”。

　　“和”字可以采取讓學(xué)生說話：“…和…怎么樣”這樣的句子來掌握。

　　“又”字的教學(xué)，可以練習(xí)讓學(xué)生說一些“又……又……”的詞語。

　　設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生多方面的感官：看一看，說一說，想一想。把識字與說話相結(jié)合，使學(xué)生感受到學(xué)字是為了應(yīng)用。在識記字形的同時，領(lǐng)悟了字義。

《人有兩個寶》教后記 篇14

　　《人有兩個寶》一文中，當學(xué)到最后“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”時，對于“創(chuàng)造”這個詞，作為小學(xué)生，他們又會如何去理解呢？

　　師：什么是“創(chuàng)造”？

　　生1：創(chuàng)造就是造出東西。

　　師：不夠科學(xué)。

　　生2：創(chuàng)造就是造出以前沒有的新東西。

　　師：對。以前沒有的，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是     創(chuàng)造。

　　師：你們知道工人叔叔做出了哪些新東西？

　　生：電視機。

　　師：對，以前沒有電視機，現(xiàn)在有了。

　　（學(xué)生發(fā)言踴躍：汽車、火車、輪船、飛機……）

　　師：那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？

　　生：茄子。

　　師：為什么說茄子是農(nóng)民伯伯在田里種出來的新東西？

　　生：以前的茄子又小又長，現(xiàn)在的茄子又大又胖。

　　師：是啊，現(xiàn)在即使是冬天，我們也可以吃到茄子，這是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的茄子新品種啊！

　　……

　　師：小朋友們，你們做過哪些新東西？你又是怎樣做出來的？

　　生1：我在老家的時候，我和爺爺一起做過一只小輪船。

　　師：你和你爺爺是怎么做的呀？

　　生1：爺爺先準備了一張鐵皮，然后我和爺爺一起……小輪船做好以后，我把它放到小河里，還能開呢！

　　師：真不錯！用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

　　生2：我以前做過一把手*·槍。我先拿了一塊小木頭……

　　[反思]

　　“創(chuàng)造”對于一年級學(xué)生來說是非常抽象的概念，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞語，從而更好地感受雙手和大腦是人的兩個寶。我設(shè)計了如上的教學(xué)片段。課程標準中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡。”

　　孩子需要“用手又用腦”，更需要有一些小發(fā)明小創(chuàng)造。創(chuàng)造也要從娃娃抓起，從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓他們說一說自己通過動手動腦做了哪些事，從而懂得要充分利用自己的兩個寶，這樣便能創(chuàng)造出許多新事物，使生活變得豐富多彩。

　　通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分感悟到只有很好地促使手腦配合，才能取得成功、也進一步明白了“用手有用腦，才能有創(chuàng)造”的真正含義。

《人有兩個寶》教后記 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣

　　教學(xué)重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準備及輔助活動：

　　生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。

　　2、出示課題，認讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

　　1、配樂朗讀。

　　2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀同句子。

　　3、這首兒歌共有幾句話？

　　4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)第一句。

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）人有哪兩個寶》

　　（3）出示：雙手

　　大腦

　　“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

　　認讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

　　（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

　　（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)生字。

　　（1）出示：人

　　個

　　大

　　手

　　（2）自學(xué)生字。

　　看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。

　　交流。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

　　“個”：“人”偏上，豎在豎中線。

　　“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點起筆。

　　“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。

　　教師范寫。

　　學(xué)生描紅。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、出示：雙手

　　大腦

　　兩個寶

　　人（認讀）

　　2、給“人、大、手”找朋友。

　　3、人有哪兩個寶？

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、為什么說雙手和大腦是人的兩個寶？、

　　（1）指名讀第二句。

　　（2）出示“會”，認讀。

　　（3）雙手會干什么？出示“做工”，認讀，理解詞義。

　　觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會做哪些事呢？出示：雙手會。你的雙手會做哪些事呢？

　　雙手會做這么多的事，真是人的一個寶啊！

　　（4）大腦會干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　觀察圖上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第二句。

　　2、學(xué)習(xí)第三句。

　　（1）指名讀第三句。

　　（2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。

　　（3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認讀。

　　（4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？

　　（5）指導(dǎo)朗讀第三句。

　　重讀“又”、“創(chuàng)造”。

　　三、總結(jié)全文

　　這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對不對！

　　四、朗讀背誦全文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：會、工、用、又、才。

　　2、自學(xué)生字。看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。

　　3、指導(dǎo)寫字。

　　（1）講清要點，教師范寫。

　　“工“：獨體字，形體扁寬。末筆橫略長。

　　“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。

　　“又“和“才“都是獨體字。

　　（2）學(xué)生描紅。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊》上練寫。