蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
三維目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)由八個(gè)生字組成的詞語，掌握“了”的多個(gè)讀音，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁。
2、培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫，借助圖畫上的事物去理解詞串。
3、理解夏季的特點(diǎn)，積累詞語，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)與素養(yǎng)。
教學(xué)重難、點(diǎn)：
1、按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察和說話的能力。
2、能正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、談話激趣：同學(xué)們，你們注意到了嗎？春姑娘已經(jīng)悄悄地離開了我們，現(xiàn)在迎接我們的將是炎熱的夏天。那你們知道夏天有哪些特點(diǎn)嗎？今天，老師帶著你們一起來認(rèn)識(shí)夏天這個(gè)不一樣的季節(jié)。2、復(fù)習(xí)詞語，鞏固舊知
a、出示四個(gè)詞語：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨、荷花，讓學(xué)生以個(gè)讀、小組讀、齊讀的形式讀一讀詞語，特別要記住“雷”字里面有一個(gè)剛學(xué)的新部首。（對學(xué)生的讀書，教師要適時(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確地作出評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀者以每人一顆小星星的獎(jiǎng)勵(lì)。）
b、拿出練習(xí)本以最快的速度寫這三個(gè)詞語“夏天、荷花、雷雨”。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。二、初步感知韻文
1、說一說從圖上你看到了什么？
2、聽老師朗讀韻文，整體感知全篇韻文的內(nèi)容。
3、嘗試讀一讀課文。
三、精讀韻文，學(xué)習(xí)韻文
1、圖上哪些是描寫夏天天氣特征的？
在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨三個(gè)詞串。
（1）指導(dǎo)讀好字音，說說臺(tái)風(fēng)、雷雨和春風(fēng)、春雨有什么不同？（春風(fēng)很溫和，春雨細(xì)細(xì)的：臺(tái)風(fēng)的風(fēng)力大，雷雨下得也大。）
（2指導(dǎo)朗讀。
（3）讓學(xué)生以各種形式的讀詞串，理解詞串。
2、在農(nóng)家小院里，奶奶、媽媽和小朋友在品嘗哪些水果？
在學(xué)生回答的同時(shí)，相機(jī)出示：桃子、梅子、西瓜三個(gè)詞串。
（1）、指導(dǎo)朗讀。
（2）、個(gè)讀，小組讀，齊讀詞串。
（3）、看圖認(rèn)識(shí)“桃子、梅子、西瓜”。
3、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動(dòng)物們也歡快地唱呀，跳呀，誰來說一說圖上有哪些動(dòng)物？
（1）、指名認(rèn)讀，正音。
（2）、“了”是一個(gè)多音字，它有哪些讀音?你們想一想，說一說。（并板書）
（3）、這三個(gè)小動(dòng)物都愛叫，都喜歡唱歌，誰來讀一讀美美地讀一讀這些詞語。
（4）、看圖說一說圖上哪些是“青蛙、蟈蟈、知了”？
4、夏天的動(dòng)物那么可愛，好玩。花兒也是非常美麗的。你們知道有那些花在夏天開放的？
出示：葵花、茉莉、荷花
（1）、認(rèn)讀詞語，正音。
（2）、說說這種花的顏色是什么樣的？
（3）、指名讓同學(xué)們指出“葵花、茉莉、荷花”。
四、誦讀韻文
1、按要求歸類韻文。（天氣、水果、昆蟲、花卉類）
2、讀一讀詞串：邊讀邊想象夏天美麗的景色。
3、背誦韻文，邊背邊想象。
五、拓展延伸，小結(jié)
夏天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！在夏天里，我們可以把這些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清涼的短衣、短褲。夏天，有小朋友們愛吃的水果，如西瓜、荔枝、龍眼、菠蘿蜜、香蕉等等，一說到這些有的小朋友已經(jīng)嘴饞起來了。夏天，真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，一個(gè)令人向往的季節(jié)。但是，學(xué)了這篇識(shí)字后，你們從中知道夏天還有哪些安全隱患存在于你們的身邊？大家想一想，然后說一說。教師提示，面對夏天常見的臺(tái)風(fēng)、雷雨你們該怎么做？下雷雨時(shí)，我們該怎樣做才是安全的？哪些是不該做的？說一說。（要注意防電、防雷，下雷雨時(shí)不能躲在大樹下，要跑回室內(nèi)等知識(shí)。）
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材簡說
本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、教學(xué)目的要求
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀諺語。情感目標(biāo)：有積累諺語的興趣。
三、重難點(diǎn)處理----
書寫中“絞絲”的書寫(線、繩)指導(dǎo)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
四、教時(shí)：2教時(shí)。
五、教學(xué)媒體：幻燈片
六、教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、朗讀感悟
1自己讀諺語，讀準(zhǔn)字音。
2選擇自己喜歡的諺語，讀給同伴聽，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音，并說說自己喜歡所讀諺語的原因。
3教師示范朗讀諺語，學(xué)生模仿讀。
4師生、生生對讀，體會(huì)每一句諺語中前半句和后半句之間的對應(yīng)關(guān)系。
5齊讀諺語，感悟諺語的含義。
6 在小組里說說自己對每一句諺語的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。讓每一個(gè)小組選擇一句諺語，說說本組同學(xué)對該諺語的理解。用實(shí)例說明諺語中蘊(yùn)含的道理，或者說說諺語給我們生活和學(xué)習(xí)的啟示。
7 選擇自己最喜歡的諺語讀一讀，并說說自己喜歡的理由。
8采用范讀、對讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語。
二、識(shí)字
1結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折疊(折)，搓手，搓繩(搓、繩)，一斤重(斤)等。
2在朗讀諺語的過程中認(rèn)清字形(整體認(rèn)識(shí))，讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是ou。
3通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
布置家作：從課外摘抄搜集自己喜歡的諺語。
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第二教時(shí)
一、寫字指導(dǎo)。
(1)仔細(xì)觀察
同偏旁、同部件：折—挑線—繩斤—折
形相近：挑—桃根—跟錢—線
(2)寫正確。
“挑”字的筆順：扌
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。“線”字不要少一點(diǎn)。
(3)寫美觀。
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫(線、繩)：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”(不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白)。
二、完成”看看寫寫”部分。
三、搜集諺語，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學(xué)生朗讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和1種筆畫，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):啟發(fā)想像，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。
教學(xué)構(gòu)想：
觀察畫面，展開想像，體驗(yàn)玩耍的樂趣。讓學(xué)生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物或圖片，讓學(xué)生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風(fēng)景、物產(chǎn))，讓學(xué)生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運(yùn)用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優(yōu)美的語言文字的渲染，為學(xué)生制造出柔和的氛圍，讓學(xué)生感受大海的美麗，從而讀出韻味。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《識(shí)字五》書寫部分生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、情境導(dǎo)入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。
1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的順序說說圖上的景色。
(1)遠(yuǎn)處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ?)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列，讓學(xué)生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學(xué)的識(shí)字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準(zhǔn)。
2.指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文。
1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會(huì)有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!'’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見過貝殼嗎?(出示實(shí)物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個(gè)詞語說一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個(gè)詞語?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風(fēng)的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動(dòng)聽的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1.風(fēng)：注意筆順，第二筆為“_l”，中間部分要寫得適中。
2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字五
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)《識(shí)字五》
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學(xué)韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻(xiàn)豐富的海產(chǎn)品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時(shí)的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面，自由練讀。
(2)配樂，指名朗讀。
(3)配樂，齊讀。
三、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空：魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點(diǎn)。(均有“j”，均為左窄右寬。)
4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。
四、拓展交流。
小朋友們，學(xué)了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進(jìn)一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無邊的大海是一座藍(lán)色的寶庫，蘊(yùn)藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!
主備人教案
學(xué)科：語文 授課年級(jí)：一年 設(shè)計(jì)人：單麗娟
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第一冊《識(shí)字5》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
3
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞語表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色。第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進(jìn)學(xué)生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。本課訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
學(xué)習(xí)者分析
本課利用多媒體中歡快的歌曲、美麗的景色創(chuàng)設(shè)一種愉悅的郊游情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。然后，多彩的畫面又吸引著學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，并讓他們展開豐富的想像。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，給予一個(gè)句式，使他們的表達(dá)規(guī)范、完整，并力求具體，可為他們以后的口頭表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字
字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
過程與方法：
通過反復(fù)地讀、想象、學(xué)會(huì)拼音。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)、讀復(fù)韻母培養(yǎng)學(xué)生們對語文的興趣并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能在田字格里正確書寫
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：解決措施：反復(fù)讀、練、想象、交流
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目
的要求
基礎(chǔ)
1、仔細(xì)觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
2、讀準(zhǔn)生字的音，了解字義。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
發(fā)展
1、學(xué)習(xí)詞語，豐富積累。
2、教育學(xué)生熱愛自然，感受大海的美麗富饒。
教學(xué)重
點(diǎn)難點(diǎn)
讀熟詞串，讀準(zhǔn)字音，了解字義
學(xué)習(xí)方
法設(shè)計(jì)
討論法，朗讀法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀 生字卡
教 學(xué) 過 程
板 塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
知識(shí)拓展
學(xué)習(xí)效 果
一
激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課
談話： 同學(xué)們到海邊去玩過嗎？你高興嗎？為什么？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言積極
思維活躍
二
指導(dǎo)看圖
理解詞意
[實(shí)物投影出示]隨之出示相關(guān)詞語，指導(dǎo)通過拼讀，初步認(rèn)識(shí)各組詞語。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解詞語意思。
觀察圖畫，思考問題，交流發(fā)言。
通過拼讀，初步讀準(zhǔn)字音。
（沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花、珍珠、魚蝦、海帶、港灣、漁船、晚霞）
大海是美麗富饒的地方，它為我們提供了豐富的海產(chǎn)品，更為我們的生活提供了無窮的樂趣。
通過拼讀認(rèn)識(shí)各族詞語的讀音和意思
三
練讀詞串
老師范讀詞串，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中音斷意不斷的韻味
聽老師讀詞串，體會(huì)讀法
自己練習(xí)讀詞串
基本能讀好詞串
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、練習(xí)有感情地朗讀詞串。
2、認(rèn)讀各個(gè)去掉拼音的生字。
板書設(shè)計(jì)
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
第二課時(shí)
教學(xué)目
的要求
基礎(chǔ)
1、學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。
2、練習(xí)按筆順描紅。
發(fā)展
1、讀準(zhǔn)各個(gè)生字的讀音。
2、能掌握各個(gè)生字的筆順。
教學(xué)重
點(diǎn)難點(diǎn)
會(huì)讀6個(gè)生字。
能按筆順描紅。
學(xué)習(xí)方
法設(shè)計(jì)
觀察法 練習(xí)法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀 字母卡
教 學(xué) 過 程
板 塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
知識(shí)拓展
學(xué)習(xí)
效 果
一
復(fù)習(xí)鞏固
導(dǎo)入新課
1、指名朗讀課文，注意讀得正確流利有感情。
練習(xí)有感情地讀課文
有感情地朗讀是學(xué)習(xí)語文的基本功
能流利正確地讀課文。
二
認(rèn)讀6個(gè)生字
出示生字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
采用各種方式練習(xí)認(rèn)讀生字
進(jìn)行知識(shí)拓展，積累詞語使學(xué)生在具體情景中鞏固字音
認(rèn)讀本課的生字（沙、貝、風(fēng)、浪、漁、晚）
排火車讀生字
搶讀生字
各個(gè)生字組成的詞語，如沙漠、沙塵暴、貝殼、寶貝、風(fēng)浪、浪花、晚上、夜晚等
能正確讀各個(gè)生字
三
練習(xí)描紅
指導(dǎo)學(xué)生觀察書上的字的筆順，練習(xí)按筆順描紅（注意“風(fēng)”的第二筆，“晚”“浪”右邊的寫法）
觀察了解字的筆順，練習(xí)在書上描紅，寫字。
注意寫好“風(fēng)、浪、晚”三個(gè)字。
鞏固正確的寫字姿勢
能按筆順描紅
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
1、 自己練習(xí)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、 認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的五個(gè)字“灘、殼、鷗、港、灣、霞”
板書設(shè)計(jì)
沙子、大風(fēng)、浪花、
漁村、晚上、貝殼
第三課時(shí)
教學(xué)目
的要求
基礎(chǔ)
1、復(fù)習(xí)鞏固課文和基本筆畫。
2、學(xué)寫本課的6個(gè)生字。
發(fā)展
能在田字格里正確書寫6個(gè)生字。
教學(xué)重
點(diǎn)難點(diǎn)
能在田字格里正確書寫生字。
學(xué)習(xí)方
法設(shè)計(jì)
觀察法 練習(xí)法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀 生字卡
教 學(xué) 過 程
板 塊
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
知識(shí)拓展
學(xué)習(xí)
效 果
一
復(fù)習(xí)鞏固
復(fù)習(xí)基本筆畫（橫折斜鉤、橫撇、豎提、豎彎鉤）
復(fù)習(xí)各個(gè)筆畫
基本掌握了筆畫
二
學(xué)寫6個(gè)生字
出示生字卡，認(rèn)讀各個(gè)生字
指導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)生字在田字格里的位置，重點(diǎn)觀察在橫中線和豎中線上的筆畫
用實(shí)物投影儀領(lǐng)寫各個(gè)生字
排火車讀生字，自由讀
觀察生字在田字格里的位置，明確書寫重點(diǎn)
跟老師學(xué)寫各個(gè)生字，注意寫字姿勢和按筆順寫字
要仔細(xì)觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，寫的時(shí)候才能寫好寫漂亮
多數(shù)學(xué)生能在田字格里正確書寫各個(gè)生字
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)
自己練寫各個(gè)生字，注意在田字格里的位置
板書設(shè)計(jì)
識(shí)字5
沙子、大風(fēng)、浪花、
漁村、晚上、貝殼
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教材分析：本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
二、學(xué)生分析：學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異。
三、設(shè)計(jì)思路：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語王國，認(rèn)識(shí)諺語朋友，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。
3.架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。
4.多種形式的朗讀，發(fā)展語言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在積極的思維和活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“移、柴”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。
2.過程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，對諺語有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語的興趣。
五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字
六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字指導(dǎo)
七、課前準(zhǔn)備：1.課件2.蘋果字卡:“搓、繩、斤”3.筷子一把4.寫字卡“容易”
八、學(xué)習(xí)過程：
課前交流：我說三句話，如果你同意就鼓掌，如果不同意就搖頭好嗎？1.我是你們的朋友.2.你們是我的朋友.3.咱們班的小朋友愛思考，愛發(fā)言，非常能干.
一.創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境，通過進(jìn)入“天氣諺語城”，復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。
2.激趣導(dǎo)入：第二座城堡里有五位諺語朋友，可是這座城堡沒有名字，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家一定能給它起個(gè)名字的。
（通過創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下“起名字”的懸念，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識(shí)字五》。）
二、初讀諺語，趣味識(shí)字：
1.同學(xué)提出要求：請你給大家提提讀書的要求吧！
老師給同學(xué)提要求：自由朗讀，認(rèn)為讀好了就坐好。
2.學(xué)生自由讀。
3.同位之間讀諺語，認(rèn)生字，互相交流識(shí)字好辦法。
4.趣味識(shí)字：
a.生字朋友排好隊(duì)來迎接我們了，來我們來叫叫它們的名字。（指名讀，交流識(shí)字方法。）
b.出示“搓繩”，做動(dòng)作來理解。
c.出示“斤、近”，說說你的發(fā)現(xiàn)。
d.玩“快樂列車”的游戲：（讀不加拼音的字）
生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？
（通過富有童趣的識(shí)字游戲，在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性，他們通過自主識(shí)字，同桌交流，全班交流，識(shí)字水平進(jìn)一步提高，時(shí)感受到祖國語言文字的魅力所在。）
三、讀中感悟，鞏固識(shí)字
1.看，我們來到了諺語朋友的家了。（課件出示這五則諺語）你會(huì)讀嗎？（出示我會(huì)讀的圖標(biāo)。）
2.學(xué)生自由練讀。
3.指名讀，集體正音。
4.你喜歡那一句？（根據(jù)學(xué)生的回答，來學(xué)習(xí)這五則諺語）
人心齊，泰山移。
1.指名讀。
2.2.出示“移”通過做動(dòng)作來理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧！如果是一塊大石頭，你能很輕松地移一移嗎？如果是一座大山呢？憑借你自己的力量，你能很輕松地移一移嗎？3.放《愚公移山》的故事，說說你有什么感受？
3.4。再讀第一句。
“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
1.指名讀，分排讀，齊讀。
2.出示“謀、柴、焰”小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢告訴老師。
3.全班交流識(shí)字方法，然后總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好啊！
4.再讀諺語。
“一根筷子容易折，一把筷子難折斷。”
1.做實(shí)驗(yàn)來理解：一女生來折一根筷子，一大力士來折一把筷子，看看結(jié)果。
2.說說你明白了什么？
3.引申詞語，進(jìn)行積累：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。
4.男生女生合作讀，齊讀。
5.鞏固識(shí)字：“容易”的反義詞是什么？“折”為什么是提手旁？
“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”
1.自由讀，指名讀。
2.猜字游戲：“搓、繩、斤”，鞏固生字。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。”
1.指名讀，你喜歡哪個(gè)詞？
2.當(dāng)百花盛開，萬紫千紅的春天來臨，迎春花開了，還有哪些花開了？當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
3.“一字開花”游戲：（課件演示）
四、課堂小結(jié)，拓展延伸
1、同學(xué)們，我們今天游覽了這么好玩的諺語王國，你有什么收獲呢？
2、你還知道哪些諺語？趕快收集一下，看看誰收集的最多！
五、教學(xué)反思：諺語王國給孩子們帶來很大的快樂，通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們更加喜歡諺語，大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)言語的興趣并喜歡收集諺語，感受祖國博大精深的語言文化。
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前交流：
小朋友們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，老師給大家?guī)砹艘换@子新鮮的水果呢！（粘貼畫貼在黑板上）這些水果是我親手為大家準(zhǔn)備的禮物。送給誰呢？誰在課堂上認(rèn)真聽講、發(fā)言積極、會(huì)合作的或書寫認(rèn)真的，我就送給他。你們同意嗎？（同意）那就讓在坐的老師看你們的精彩表現(xiàn)吧！上課！老師好，小朋友們好，請坐！
一、重返奧運(yùn)賽場，板書課題。
師：小朋友們，當(dāng)我說到2008年8月8日這個(gè)日子時(shí)，你會(huì)想起什么？
生：奧運(yùn)會(huì)在我國北京首都舉行。
師：今天老師要帶領(lǐng)大家到鳥巢田徑賽場，想去嗎？（想）這里是馬上要舉行的是男子4100米接力的決賽。（課件：男子4100米接力的決賽）
師：激烈的比賽結(jié)束了，誰取得了冠軍？（牙買加奪冠）誰知道在接力賽中，四個(gè)運(yùn)動(dòng)員除了自身具備的勢力之外，還有什么非常重要？
生：四人的團(tuán)結(jié)合作或者四人的串接棒
師：是的，這枚金牌的獲得是四個(gè)運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。（板書：團(tuán)結(jié)合作）今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語（板書：諺語）,諺語就是在群眾中流傳的固定語句,用通俗的語言來反映深刻的道理。現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)《識(shí)字5》。（板書課題）
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，自由朗讀課文。但在讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字，請教大桃子，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、配樂范讀課文。（課件：配樂）
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書。
3、同學(xué)互讀，學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1.讓學(xué)生自由交流：你讀懂了哪一句？隨即學(xué)習(xí)生字。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，誰起來說一說你讀懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，讓大家?guī)湍阋幌隆?/p>
如：
(1)“人心齊，泰山移”
師：“移”就是動(dòng)的意思。（板書：移的桃子卡片）泰山位于山東泰安，泰山山勢雄奇，景色秀美，居五岳之首。這么高的山，人只要團(tuán)結(jié)一心就能移動(dòng)它。也就是說人們只要團(tuán)結(jié)起來，就沒有辦不成的事。例如：（課件：圖片汶川災(zāi)區(qū)救援）今年汶川發(fā)生重大地震以來，我們中國人民在災(zāi)難前，無比的團(tuán)結(jié)和堅(jiān)強(qiáng)，萬眾一心的凝聚力挪動(dòng)了壓在人身上的高樓，大山，救出了無數(shù)的受困人員，將迎來更輝煌強(qiáng)大的新中國！
師：就讓我們帶著這種感情再來讀一下這句諺語。
(2)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
a.指名說說這句諺意思。
b.出示“謀、柴、焰”（板書桃子卡片）小組討論交流識(shí)字方法，交流后打個(gè)手勢告訴老師。
c.全班交流識(shí)字方法:“謀”—有個(gè)小朋友遇到了困難，某個(gè)人就給小朋友出了個(gè)主意，就是計(jì)謀。“柴”上下結(jié)構(gòu)，木字底，因?yàn)槟绢^就是燒火用的柴火，上面加個(gè)此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在燒。
師總結(jié)：每個(gè)同學(xué)都有自己的識(shí)字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來，那么，我們的識(shí)字辦法真是又多又好啊！
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
用實(shí)物實(shí)驗(yàn)一下，了解容易的反義詞是困難。（板書：折）“折”為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書：斤）誰認(rèn)識(shí)？在哪里認(rèn)識(shí)到？
自創(chuàng)諺語，進(jìn)一步理解反義詞：“容易——困難”以及懂得：團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
師：誰能看著這條諺語，跟我來自創(chuàng)一個(gè)諺語？一張桌子容易搬，十張桌子困難搬。一個(gè)書包容易背，萬個(gè)書包困難背。
(4)“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面（學(xué)生理解說意思）：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面（課件：線多粗了，交叉搓起來），（板書：搓、繩）理解這句諺語的意思。
(5)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），當(dāng)看到滿園春色時(shí)，你的心情怎樣？那么，就讀出你的高興吧！
課件:“一字開花”游戲：
獨(dú)
師：當(dāng)一朵花孤孤單單的開放的時(shí)候，它的心情多么難過，身邊沒有一個(gè)朋友，哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身）
師：“獨(dú)”字有這么多的朋友和它在一起，它就不再孤獨(dú)了。它會(huì)感到很快樂！
3、師：老師想讓大家聽首歌休息休息，大家休息的同時(shí)稍微留意下歌詞，聽完歌后，我找同學(xué)說說你聽到了什么？（課件：《眾人劃槳開大船》）
師：歌曲聽完了，說說你都聽到了什么？感受到了什么？（教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)主題——團(tuán)結(jié)力量大），
4、有趣游戲，鞏固字形。（1）給生字組詞找朋友
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)起來，快來給掛滿枝頭的桃子組詞找個(gè)朋友吧。（板書：簡筆畫大樹）誰最有信心，先來？
（2）開火車讀詞，鞏固生字。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)開火車的小游戲，看看哪列火車開動(dòng)最快？（課件：開火車讀詞）
我們的火車開得最快！
移動(dòng)計(jì)謀柴火火焰容易折斷搓繩公斤獨(dú)自
師：這邊的火車出發(fā)吧！這邊的火車開得好快呀！哪邊的火車能賽過他們呢！第二列火車出發(fā)了！火車光快不一定就是安全的，要讀準(zhǔn)字音才是最棒的！哪列火車再來試試？第三列火車出發(fā)了！
四、指導(dǎo)書寫。
師：大家的識(shí)字列車開得又穩(wěn)又快！不知道你們能否把生字寶寶平穩(wěn)地送回田字格的家中呢？本節(jié)課書寫漂亮、有進(jìn)步的都能得到今天的《小小書法家》。你們看，紅色桃子中的生字就是本節(jié)課要求大家會(huì)寫的字，你們想寫哪個(gè)字?
生：最簡單的“斤”，然后加上提手旁變成了“折”字。
1、指導(dǎo)范寫“斤”。
師：首先，請大家仔細(xì)觀察反犬旁所在田字格的位置。會(huì)看，才能寫好。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
師：看老師寫一個(gè)斤，第一筆平撇從豎中線右邊一點(diǎn)到豎中線左邊。看看我寫的怎樣？
生：評(píng)價(jià)。
師：大家有信心勝過老師嗎？那就照老師的樣子認(rèn)真的在書上練寫兩個(gè)斤。強(qiáng)調(diào)書寫姿勢：注意坐正身子，兩肩放平，掌握好三個(gè)距離。看誰觀察到位，書寫規(guī)范。
取典型的進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正。選取有典型代表的（好、差）兩份，讓學(xué)生觀察，然后說說好的原因，不好的原因。好因?yàn)椋ńY(jié)構(gòu)緊湊，每個(gè)筆畫寫在了合適的位置）（發(fā)小小書法家獎(jiǎng)）。不好是因?yàn)橛^察不仔細(xì)，出現(xiàn)了毛病：
2、自由寫“折”。
師：“折”就是在斤字左邊加上一個(gè)提手旁，斤字有什么變化了？
生：寫瘦點(diǎn)，挪到豎中線右邊了，第二筆豎撇寫在豎中線上。（課件：斤字右挪，豎撇寫在豎中線上，豎撇變顏色，閃一閃。再加上提手旁變成折）
師：你觀察到真仔細(xì)，（發(fā)個(gè)你一個(gè)水果）老師也相信你能寫好這個(gè)字，大家和他比賽好嗎？請大家在書上寫一個(gè)折。
師：誰上臺(tái)來和這個(gè)同學(xué)比一比？你發(fā)現(xiàn)了什么？
（好的發(fā)放小小書法家，不好的繼續(xù)努力）
3、最難寫的“謀”
師范寫：“謀”字比較難，由我來給大家寫一個(gè)。但在寫之前，我們先來看田字格中的猴字，你們想讓老師在寫的時(shí)候注意點(diǎn)什么？（左窄右寬，下面的木字橫長，在橫中線。）那好，請大家看好了！有上邊的部分老師想邀請大家伸出右手指跟我一起寫筆順。要寫瘦點(diǎn)，在橫中線上。看清楚了嗎？那就在田字格中寫一個(gè)謀。
4、小組評(píng)價(jià)，合作改字。
師：寫完后，請?jiān)谛〗M內(nèi)互相評(píng)議一下，看誰寫的好，誰寫的不好，讓寫的好的在小組中做個(gè)書寫示范。不好的再重新寫一個(gè)更完美的謀）
5、指生上臺(tái)自我展示在自我改進(jìn)中哪個(gè)字進(jìn)步最大？
師：誰能上臺(tái)來展示一下自己的謀字有進(jìn)步了？（指生到投影儀前自評(píng)）。（發(fā)放進(jìn)步獎(jiǎng)）
6、布置作業(yè)，談收獲：
師：停下來，看誰先坐好了？由于時(shí)間問題，今天我們就學(xué)到這里，剩下的生字留在下節(jié)課中解決。下面哪個(gè)小朋友說說這節(jié)課你都收獲了什么？課后把我們學(xué)過三個(gè)生字，在練習(xí)紙的下方空田字格里，一個(gè)字再寫幾個(gè)，然后再實(shí)踐天地里，收集更多的團(tuán)結(jié)合作的諺語或兒歌，把這張美麗的生字卡片，當(dāng)作今天的禮物送給你的媽媽，好嗎？
五、小結(jié)：小朋友們，下課的鈴聲響了，我們要說再見了。但我首先要謝謝你們給予我的最好禮物——那就是你們在課堂上的出色表現(xiàn)！我還要感謝各位評(píng)委老師以及在場的所有老師，是你們的耐心，才使得我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，希望各位給我提出寶貴意見，謝謝！下課！（播放《團(tuán)結(jié)就是力量》）
語文第三冊《識(shí)字五》識(shí)字教學(xué)（二）
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗
課前談話：小朋友們，昨天見到你們，我心里非常高興，是你們的熱情讓我感覺到身在異鄉(xiāng)的溫暖，謝謝大家！下面我們合作做個(gè)小游戲，好嗎？請聽好，我說四句話，如果你們同意就鼓掌，如果不同意就搖頭，聽清楚了嗎？
1、我是你們的好朋友。2、你們是我的好朋友。3、我們大家都是好朋友。4、咱們班的小朋友愛思考，積極發(fā)言，非常能干。
師：看來，我們之間真的很默契，希望把這種默契延續(xù)到課上，準(zhǔn)備好了嗎？我們上課！
一、播放兒歌，導(dǎo)入課題。2分
師:同學(xué)們喜歡唱兒歌嗎？
生:喜歡。
師:老師給大家?guī)硪皇子腥さ膬焊瑁瑑焊璧拿纸小段浵伆岫埂贰Ｎ浵佋趺窗岫鼓兀磕蔷涂纯绰犅牥桑。ㄕn件1：兒歌）
師：兒歌結(jié)束了，你看明白了什么？
生:一只螞蟻搬不動(dòng)，在伙伴們的幫助下，搬回了家。
生:豆子在伙伴的團(tuán)結(jié)合作下搬回了家.
師:說得好!小螞蟻的豆子就是在伙伴們的團(tuán)結(jié)幫助下搬回了家。（板書：團(tuán)結(jié)）今天我們學(xué)習(xí)的《識(shí)字5》就是關(guān)于這方面的諺語（板書：識(shí)字五）。齊讀課題。
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音。6分
1、自由讀課文
師：請小朋友們快速打開課本69頁，想自己去讀讀嗎？那在大家朗讀課文前，我想請教你們兩個(gè)問題：當(dāng)讀課文的時(shí)候，如果遇到不認(rèn)識(shí)到字怎么辦？（圈出生字，請教大桃子多拼兩遍，問同學(xué)或老師）如果遇到難讀的句子怎么辦？（多讀幾遍就行了）那好吧!就照你們說的去讀吧！
2、范讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師：大家都在認(rèn)真地練習(xí)朗讀，老師也很想讀一讀。請小朋友們端好書，認(rèn)真聽老師讀，讀完后可要給我點(diǎn)評(píng)一下呀！
生：（你讀得聲音洪亮，該重讀的、輕讀的、有感情）謝謝你，我會(huì)繼續(xù)努力的。
3、同桌間互讀，學(xué)生模仿老師的讀法練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？那就讀給你的同桌聽！聽的同學(xué)可要專心，讀錯(cuò)的要及時(shí)糾正。開始吧！
4、同桌合作讀。
師：哪個(gè)同桌兩人合作齊讀一遍課文？你兩合作的真齊！有沒有想超過他們的？（兩對）
5、齊讀課文。
師：兩人讀齊了，全班能否讀齊了？（能）讓我起個(gè)頭：識(shí)字五讀！
三、師生學(xué)習(xí)三句諺語，學(xué)會(huì)方法，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習(xí)一句諺語，學(xué)會(huì)方法。9分
師：小朋友們讀得進(jìn)步很快，那你們在讀的過程中有哪個(gè)地方不明白？
如：“人心齊，泰山移”
師：嗯，這名同學(xué)很善于發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：學(xué)問學(xué)問不懂就問，只有多問才能找出解決問題的辦法。老師獎(jiǎng)你一顆智慧星，說明你邊讀邊思考了。下面我們就和這名同學(xué)共同學(xué)習(xí)這句諺語。
a,指生讀。
師：首先，我們要多讀（板書：多讀諺語）幾遍這句諺語，“書讀百遍，其義自見”。哪位小朋友先讀讀這句諺語？（2人）
b,找出生字寶寶——“移”，拼讀。
師：第二，找出藏在諺語中的生字拼讀兩遍。（板書：找字拼讀）他是誰？（移）（板書：移的桃子卡片）拼讀兩遍。
c,用什么識(shí)字方法記住“移”？
師：第三，用什么方法記住移的樣子？（板書：方法記字）
生：移是左右結(jié)構(gòu)，熟字加偏旁的方法識(shí)記。左面是禾字旁，右面加上多字。
師:很好，你能用學(xué)過的加一加的識(shí)字方法來記“移”，（課件：加一加）老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)“學(xué)習(xí)之星”。我們還學(xué)過哪些識(shí)字方法？（課件：減一減，猜謎語，看偏旁，用圖畫，講故事，象形字）老師希望大家在后面的識(shí)字中你們要多運(yùn)用這些識(shí)字方法，來幫助你們很快的記住生字。
d,了解諺語的意思。
師：第四步，誰能用自己的話說說諺語的意思？（板書：說說諺語）
生：我認(rèn)為：人們只要團(tuán)結(jié)起來，齊心協(xié)力，再困難的事也能辦成。
師：這位小朋友悟性非常好，說出了諺語中所蘊(yùn)含的道理。（老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)智慧星）我們常用這句諺語來比喻人心團(tuán)結(jié)力量大，（板書：力量大）就沒有辦不成的事。剛才提出問題的小朋友明白了嗎？你能用自己的話說說這句諺語的意思嗎？
師：那就讓我們團(tuán)結(jié)一心大聲讀好這句諺語吧！預(yù)備——起！小朋友們讀得真有味道！
師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：第一句諺語學(xué)完了，讓我們再來回顧一下:我們是怎樣學(xué)習(xí)諺語的？
生：先多讀諺語。再找字拼讀。然后方法記字。最后說說諺語的意思。這節(jié)課我們就用這種方法來學(xué)習(xí)剩下的諺語。（板書：先再然后最后）比比看誰最先學(xué)會(huì)了這種方法！學(xué)會(huì)的就是本節(jié)課的“聰明之星”。
2、師生幫扶解決問題。6分
師：誰還有不明白的地方嗎？說出來，讓大家?guī)椭恪?/p>
生：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
a,誰來讀一遍？跟老師讀。齊讀。
b,第二步，這句諺語中的生字有哪些？拼讀兩遍。（板書：搓、繩、斤）
c,動(dòng)作演示法：（看偏旁識(shí)字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右邊加上個(gè)差。繩：可以用加一加，絞絲旁+黽mian。認(rèn)識(shí)斤：近字去掉走之旁，用到了減一減的識(shí)字方法。
師：斤還可以用象形識(shí)字法識(shí)記。你們看（課件：斤字的演變），斤在最早以前是一種用來砍木頭的農(nóng)具。甲骨文斤,就象把小斧子。后來慢慢演變成現(xiàn)在的斤。我們常用它做重量單位。公斤，市斤。每個(gè)年代的斤代表著不同的文化與歷史，這就是我們中華民族漢字的獨(dú)特美。
d,學(xué)生理解說意思：大片樹林防止風(fēng)沙,線越多搓出的繩子就越粗，粗繩子就能挑很重的東西，并且也壓不斷。
師：風(fēng)吹不進(jìn)，粗繩壓不斷，這就是團(tuán)結(jié)的力量。男同學(xué)團(tuán)結(jié)一心齊讀這句諺語？團(tuán)結(jié)力量大，男生讀地真洪亮。剛才這位同學(xué)你能給大家說一說是怎么學(xué)會(huì)諺語的嗎？（繼續(xù)重復(fù)學(xué)習(xí)方法）
3、生生互助學(xué)習(xí)諺語。3分
師：學(xué)習(xí)了兩句諺語了，誰能按照這四個(gè)步驟把你明白的那句諺語教教大家！
生：我來教大家“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。請跟我讀這句諺語。
a,這句諺語中的生字是：易字，“折”（板書：易折）“折”用什么方法記住的？為什么是“提手旁”？右面加上一個(gè)什么字？（板書：斤）
b,用實(shí)物演示，理解諺語的意思。
師：這個(gè)小老師教的很明白，能熟練按照這四步方法教大家學(xué)會(huì)諺語，我發(fā)給你一個(gè)“優(yōu)秀小老師”。我這里有些筷子，誰想來試一試？（指生實(shí)物演示）
四、小組合作學(xué)習(xí)兩句諺語，全班交流。
1、生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，小組自主學(xué)習(xí)其他諺語。3分
師：我們學(xué)習(xí)了三句諺語了，誰能快速說出四步學(xué)習(xí)法？
生：一多讀諺語。二找字拼讀。三方法記字。四說說諺語的意思。
師：老師教給大家的這種方法，對于你們學(xué)習(xí)諺語非常好使，不信你自己去試試！下面就以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下，按照學(xué)習(xí)諺語的方法，大家團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)剩下的諺語。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，組長要指派每人都要讀，都要說，那對于讀的，說的，聽的同學(xué)各有什么小建議？（讀時(shí)聲音洪亮，說話時(shí)要說完整，聽的同學(xué)要專心，出現(xiàn)錯(cuò)誤要提醒）就照你們自己的要求做好，看看到底哪組團(tuán)結(jié)力量大！開始吧！
2、全班交流。5分
師：各小組都不甘落后，認(rèn)真地討論交流，下面就開始把你們組學(xué)習(xí)的知識(shí)展示給大家。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，要學(xué)會(huì)向別人學(xué)習(xí)知識(shí)！哪組先來！
(1)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
生：我們學(xué)習(xí)的是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”。其中有“謀、柴、焰”三個(gè)生字，（板書：“謀、柴、焰”桃子卡片）“謀”—加一加。“柴”看偏旁，柴火大多都是木頭，所以木字底。“焰”也是看偏旁，“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，可是右邊不知怎么記？
師：那老師借助圖畫來幫助你一下。你們看！（課件：火焰變字）記住焰了嗎？看來加上老師了，我們?nèi)硕嗑褪橇α看螅蠹引R讀一遍這句諺語。
(2)一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
a,我們學(xué)習(xí)的諺語是：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
b.找得到生字是獨(dú)du，（板書：獨(dú)）
c.用加一加的辦法，反犬旁+蟲。
d,一朵花開了不像春天，許許多多花開了后才是春天的到來。
師：這個(gè)同學(xué)很快就能用這四步學(xué)會(huì)諺語了，你真了不起，老師發(fā)給你一個(gè)（聰明之星）是呀，（課件:“一字開花”游戲）當(dāng)一朵花孤單開放的時(shí)候，它左看右看，身邊沒有一個(gè)朋友，難過的說：“我好孤獨(dú)呀！”哪位小朋友給“獨(dú)”找個(gè)朋友組個(gè)詞呢？（孤獨(dú)獨(dú)自獨(dú)身獨(dú)立獨(dú)子獨(dú)生女獨(dú)樹一幟、獨(dú)一無二）
師：“獨(dú)”字有了這么多的朋友，身邊的花都開了，春天來到了，所以就讓我們和小花一樣帶著微笑齊讀“百花齊放春滿園”。
3、讀字組詞，鞏固生字。3分
師：你們看，滿樹的桃子掛滿了枝頭，（簡筆畫：大樹）誰能給大家拼讀一下？這個(gè)小朋友的聲音很響亮，相信這一排齊讀的話會(huì)更洪亮的。預(yù)備起！這排合作的非常好。
師：拼讀難不倒大家，加點(diǎn)難度？拼讀字后，再組個(gè)詞,能全讀下來嗎？哪個(gè)勇敢的先來？其他的同學(xué)認(rèn)真聽，看他組的詞對不對？還有不同的組詞嗎？（生）
師：這么快就和生字寶寶交成了好朋友，我們現(xiàn)在再去讀課文，相信讀得會(huì)更洪亮！準(zhǔn)備好，“識(shí)字五……”。
師：有沒有能背下來的同學(xué)，能背下來的站起來，齊聲給大家背一下。
五、聽歌曲小結(jié)，布置作業(yè)。3分
師：大家團(tuán)結(jié)力量大，讀得又齊有洪亮，希望在今后得生活學(xué)習(xí)中多發(fā)揚(yáng)這種團(tuán)結(jié)合作的精神。說到生活中，小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？
生：團(tuán)結(jié)力量大；團(tuán)結(jié)就是力量；人多好辦事；眾人一條心，黃土變成金。同心協(xié)力、齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟……
師：你們聽，生活中處處有學(xué)問，只要你多留心聽，多留心去看，相信就會(huì)從生活中學(xué)到許多知識(shí)的。下課后，小朋友們可以通過各種途徑搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的諺語，故事，兒歌，下節(jié)課我們進(jìn)行展示交流。
師：接下來請欣賞歌曲《眾人劃槳開大船》也許歌聲會(huì)給你帶新的收獲的！（課件：《眾人劃槳開大船》放完一遍后暫停）快樂的四十分鐘很快就結(jié)束了，我首先要感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，其次要感謝在坐的評(píng)委和臺(tái)下的老師們，是你們的耐心讓我順利地完成了教學(xué)任務(wù)！謝謝了！（鞠躬）小朋友們，就讓我們在歌聲中說聲再見吧！下課！請小朋友們向在做的評(píng)委和老師們說聲老師們再見！
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
——語文第三冊《識(shí)字五》識(shí)字教學(xué)與反思
萊州市城港路中心小學(xué)孫正麗
自2008年10月13日星期一中午12點(diǎn)，接到煙臺(tái)市語文優(yōu)質(zhì)課授課范圍后，四天緊張而艱難的備課歷程讓我終生難忘。一晚上一次備課，第二天講課，連續(xù)四次備課，四次講課，每次的嘗試改動(dòng)，讓我身心疲憊，也就是這四個(gè)晝夜讓明白了：當(dāng)我面對重重艱難險(xiǎn)阻的時(shí)候，一定不能退縮，不能畏懼，要勇于開拓，發(fā)奮前進(jìn)。只有這樣，前方才有一條充滿光明與希望的嶄新之路。
當(dāng)我順利講完煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)以后，才使我能夠清晰地正視自己的準(zhǔn)備過程。剛開始的盲目備課，讓我走過了很多的彎路，在歷經(jīng)曲折經(jīng)歷后，才“柳暗花明又一村”，使我對于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有了認(rèn)識(shí)上的飛躍。下面我就把授課的構(gòu)思以及最終的定稿過程，與大家交流一下。
一、特意的修飾不如從貼近孩子的事例入手。
第一次看到《識(shí)字五》，我就抓住了中心思想線——團(tuán)結(jié)合作。就是這條線，讓我忽然間想起了2008年的兩件國家大事：奧運(yùn)與抗震。多么新穎、熟悉、令人振奮的素材，“如果我能把這些貫穿在授課當(dāng)中，難道不是閃亮點(diǎn)嗎？”于是，我的第一次備課在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，就是運(yùn)用了男子100米接力的視頻圖像。結(jié)果從最后的授課效果來看，小學(xué)二年級(jí)對于這個(gè)比賽項(xiàng)目并不熟悉，距離生活很遠(yuǎn)，所以在剛開始的授課環(huán)節(jié)就不是很順利，直接影響著中心思想的引出。后來我還嘗試了“瓶中拉小球”的游戲，但由于孩子小還是沒有起到良好的效果。再如：在學(xué)習(xí)“人心齊，泰山移”這句諺語的時(shí)候，我想利用今年我國眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，抗震救災(zāi)的事例來喚醒學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作精神，但孩子在處理時(shí)卻把自己的感情遷移到了悲痛中去了，那種團(tuán)結(jié)的力量沒有充分地調(diào)動(dòng)起來，也許是我個(gè)人素質(zhì)的問題，不適合這種激情環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
通過這兩環(huán)節(jié)的嘗試，讓我感受到在備課的時(shí)候，要多從學(xué)生的角度想問題，在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇合適的授課手段，不能脫離了學(xué)生這個(gè)主體。
為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生們收集了接近兒童的的兒歌《螞蟻搬豆》，形象、直觀、富有童趣的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且團(tuán)結(jié)合作的精神很容易抓住，非常順利、流暢的和后面的環(huán)節(jié)銜接了起來。關(guān)于抗震救災(zāi)的內(nèi)容，我放在了最后的課內(nèi)拓展中：小朋友們你們有沒有聽到有關(guān)團(tuán)結(jié)力量大的詞語或句子？有能力的、留心國家大事的孩子就會(huì)想到：眾志成城、風(fēng)雨同舟、齊心協(xié)力等有關(guān)抗震的詞語或例子。放在這里，首先是能讓學(xué)生自己去想到，自己去說，而不是老師強(qiáng)行灌輸?shù)闹R(shí)；其次是有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，因材施教。
二、授課的知識(shí)量一定不要太滿，授課的脈絡(luò)要清。
我的第一次備課，除了把本課的生字全認(rèn)識(shí)下來外，還安排了三個(gè)生字的書寫。結(jié)果整節(jié)課下來，老師忙亂，學(xué)生滿頭霧水。讀沒有讀流利，識(shí)字沒有鞏固好，寫字更是指導(dǎo)不到位，整節(jié)課讓人的感覺就是太過于形式，過于飄了，老師沒有把知識(shí)教懂，學(xué)生沒有把知識(shí)學(xué)透。于是，我就嘗試如何識(shí)字，怎樣指導(dǎo)讀諺語，理解課文上來。
在最后訂稿時(shí)，我在第二環(huán)節(jié)初讀課文中，加強(qiáng)了讀的力度，俗話說“書讀百遍，其義自見”。在讀中認(rèn)字，讀中理解，讀中感悟。在第三環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)習(xí)諺語的四步方法，并且充分利用了各種識(shí)字方法來幫助學(xué)生快速記字。我這樣安排的理由是，老師教學(xué)生知識(shí)，如果先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，點(diǎn)金的手指頭，相信對于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，是有很大幫助的。利用識(shí)字方法去識(shí)字，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，《識(shí)字五》就是讓學(xué)生識(shí)字，所以我提供了三種新的識(shí)字方法：圖畫識(shí)字法“焰”；象形字“斤”，并鋪墊了一點(diǎn)中國漢字的知識(shí)；講故事識(shí)字“獨(dú)”。并且還運(yùn)用了常用的“加一加、減一減、換一換、看偏旁”等識(shí)字方法認(rèn)識(shí)了許多新字，學(xué)生們也會(huì)對剛學(xué)的生字記憶猶新的。
三、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，也要從孩子的實(shí)際出發(fā)。
學(xué)習(xí)方法就是要讓學(xué)生會(huì)用，而不是點(diǎn)到就行了。剛開始我在應(yīng)用四步學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，是集體學(xué)習(xí)了一句諺語，剩下的四句諺語全都放給小組去討論交流，結(jié)果是到最后學(xué)生也不會(huì)完整順利地用這種方法去學(xué)習(xí)諺語。并且在全班交流的時(shí)候，其他組也不能長時(shí)間認(rèn)真聽。經(jīng)過兩次試講改正后，決定先集體學(xué)習(xí)一句，再幫扶學(xué)習(xí)一句，第三步讓優(yōu)秀學(xué)生嘗試用這種方法教大家學(xué)習(xí)一句自己明白的諺語，最后剩下兩句諺語，交給小組去解決，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。結(jié)果是在小組討論交流的時(shí)候，就能順利用這種方法學(xué)習(xí)諺語，學(xué)習(xí)生字了，達(dá)到了預(yù)期的效果。
整節(jié)課我主要抓住了中心思想線，學(xué)習(xí)諺語的方法線，識(shí)字方法線三條線貫穿整節(jié)識(shí)字課。脈絡(luò)清晰明了，學(xué)生也全身心地投入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，學(xué)仔細(xì)，學(xué)扎實(shí)，沒有太多的花架子。作為授課的老師也能全神貫注地關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，很容易地把握住課堂的授課內(nèi)容。如果在我備課前就清楚這些，相信我就不會(huì)走了那么曲折地備課之路，此時(shí)回頭備課的全過程，的確有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，五句諺語的學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)上還缺乏新穎形式地引出。時(shí)間分配上稍微有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
課堂上教學(xué)機(jī)智的處理還要進(jìn)一步加強(qiáng)。總之，這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)來充實(shí)自己，使自己堅(jiān)定不移地走下去！
（本課例為2008年煙臺(tái)語文優(yōu)質(zhì)課參選課，期待大家加入研討）
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
識(shí)字五
河南省濟(jì)源北海馬寨小學(xué) 范康康
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫“誰、怕”等6個(gè)字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn) ：能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。
導(dǎo)學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、談話導(dǎo)入 新課：
1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節(jié)課我們就先來猜一猜謎語，它既開動(dòng)腦筋，還能在猜謎語的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？
2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？
二、猜、讀謎語，在活動(dòng)中識(shí)字。
1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時(shí)教師可示范讀。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想讀懂了什么，再讀一句想想又讀懂了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識(shí)字。
3、表演讀：請小朋友上臺(tái)表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一齊重復(fù)一遍。
4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰。”認(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。
5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時(shí)候起“涼風(fēng)”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時(shí)雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會(huì)是什么字？當(dāng)學(xué)生猜出來時(shí)，老師出示“秋”字
6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。
7、檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。
8、嘗試背誦謎語。
三、指導(dǎo)寫字。
出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說說這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，小組互相評(píng)價(jià)、互相糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？向?qū)W生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動(dòng)腦筋。
2、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。
3、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多，然后小朋友可以把自已找的或編的謎語制成一本謎書，這本書的名字呢你可以自已起，當(dāng)然也可以以你自已的名字命名。
第二課時(shí)：
導(dǎo)學(xué)流程：
一、導(dǎo)入 ：
1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語的活動(dòng)。
二、猜、讀、編謎語，并在活動(dòng)中認(rèn)字。
1、教師讀一則謎語（第三首），學(xué)生猜。
2、由于這則謎語較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。
3、生表演：生表演互用禮貌用語的情景，其他同學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發(fā)表自已的見解。
4、再讀謎語，說說體會(huì)到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。
5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字.
三、指導(dǎo)寫字：
1、出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個(gè)生字，學(xué)生觀察，匯報(bào)這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫時(shí)注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。
2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，寫完后小組互相評(píng)價(jià)，糾正。
四、實(shí)踐活動(dòng)：
全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書寫8個(gè)生字；
2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。
3、識(shí)字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學(xué)流程：
（一）、談話揭題 導(dǎo)入新課
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識(shí)字五
4、生齊讀課題。
【開篇揭題，利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生腦海中已有表象，使得學(xué)生迅速的與課本拉近了距離。教師的導(dǎo)入，充分體現(xiàn)了平等的思想，意在營造教學(xué)的民主氛圍，為學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。】
（二）、觀察圖片 初步感受
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容。
3、結(jié)合學(xué)生所說，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）
（三）、初讀詞串 予以分類
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結(jié)合學(xué)生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學(xué)生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。
【課堂需要開放，這就必然決定了教師在課堂上要敢于把“權(quán)力”下放給學(xué)生。依托于小組合作學(xué)習(xí)，建立起有效的組內(nèi)分工與協(xié)作是當(dāng)前語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的課題。本課詞語歸類的訓(xùn)練正充分地體現(xiàn)了這一思想。事實(shí)也證明學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)是有效的。】
（四）、圖文結(jié)合 理解朗讀
1、學(xué)習(xí)第一組詞串
（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說一說哪個(gè)詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個(gè)詞語感覺到的？
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。
（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學(xué)習(xí)第二組詞串
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。
（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）
（5）過渡：認(rèn)識(shí)了令人敬佩的“歲寒三友”，老師覺得有一點(diǎn)奇怪，咦，小動(dòng)物都去哪兒啦？
3、學(xué)習(xí)第三組詞串
（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>
（2）你還知道哪些動(dòng)物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個(gè)詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
（6）過渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學(xué)習(xí)第四組詞串
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動(dòng)？
（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？
（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
【詞串的教學(xué)應(yīng)很好的解決讀詞與讀詞串的問題。詞的讀法應(yīng)干脆、快速，詞串則不同，它就如同一首小詩，押韻上口，故應(yīng)注重情感的融合。在該詞串的朗讀教學(xué)中，教者較為注意，而且全部詞串的朗讀指導(dǎo)也均從學(xué)生的固有經(jīng)驗(yàn)入手，所以在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的朗讀才會(huì)格外動(dòng)聽，動(dòng)情。】
（五）、小結(jié)
（六）、自學(xué)生字 指導(dǎo)書寫
（1）去拼音認(rèn)讀生字
（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫？
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學(xué)生描紅、臨寫。
附：板書
識(shí)字五
天氣情況寒流 大雪 北風(fēng)
歲寒三友蠟梅 翠竹 蒼松
過冬動(dòng)物蟒蛇 螞蟻 刺猬
運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目滑雪 溜冰 跳繩
附：蠟梅花
蠟梅花，臉兒黃，
身上不穿綠衣裳。
大雪當(dāng)棉襖，
來風(fēng)挺胸膛。
別的花兒怕冬天，
只有蠟梅開得旺。
教材說明：
本課將有冬天特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。課文由插圖、12個(gè)詞語和8個(gè)生字組成。12個(gè)生字分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點(diǎn)；第二組詞語介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語介紹了在冬中過冬的動(dòng)物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。這12個(gè)詞語分開看，是排列整齊的幾個(gè)“詞串”。連起來讀，押韻上口，意義上有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識(shí)、積累語言、發(fā)展思維能力。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖，更易喚醒低年級(jí)學(xué)生對冬天的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
設(shè)計(jì)理念：
一、突破教材束縛，訓(xùn)練學(xué)生思維
對于教材，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它在新一輪課改中的地位——只是作為語文課程資源的一部分。作為老師，我們更應(yīng)該用教材教，而不是教教材。面對該“詞串”的開放性，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、在學(xué)生圖文結(jié)合，初步理解“蠟梅” “翠竹”“蒼松”后，讓學(xué)生再閱讀練習(xí)5中的《蠟梅花》，并理解詩中的“旺”，以進(jìn)一步加深學(xué)生理解、感受它們不怕冷的形象，較好的整合了教材。2、教學(xué)“翠”與“蒼”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，試著用學(xué)過的表示綠色的詞來說一說住“竹”與“松”，在學(xué)生先后說出“濃綠”“碧綠碧綠”“綠油油”“青綠”等詞后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“翠”與“蒼”也是表示綠色的詞。
二、注重熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生意志
《課標(biāo)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”結(jié)合本課第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我特別注意運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求體現(xiàn)《課標(biāo)》這一理念。
三、利用生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀
應(yīng)該說，本課非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串的過程中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、感悟詞語，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生腦海中關(guān)于冬天的豐富表象，然后再指導(dǎo)學(xué)生以多種形式的朗讀予以強(qiáng)化。如：在教學(xué)表現(xiàn)不怕冷的三種植物時(shí)，我首先讓學(xué)生看圖了解它們，然后說一說各自對這三種植物的感受、看法，再讀一讀描寫蠟梅的小詩，以拓寬學(xué)生對蠟梅的理解，最后，由學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀等達(dá)到對詞串的深度理解及在潛移默化中受到意志的熏陶、感染。
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊的一篇識(shí)字課。本課是由五則諺語組成。它的教學(xué)目標(biāo)是在識(shí)字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生收集諺語的興趣。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學(xué)生走入“諺語王國”，先去認(rèn)識(shí)我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新諺語朋友。識(shí)字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)諺語王國的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，在鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“快樂列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運(yùn)食忙”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。整個(gè)過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)靈性服務(wù)。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。
2.讀書指導(dǎo)具有層次性。利用圖標(biāo)“我能讀準(zhǔn)。”“我能讀流利。”“我能讀好。”來推進(jìn)教學(xué)。
3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準(zhǔn)確。
1. 時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2. 需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
這樣的幫助合適嗎？——記一個(gè)課堂小插曲
一日，上《識(shí)字五》，已經(jīng)到了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我指名請鄭侃小朋友背誦。這個(gè)小朋友平時(shí)不夠大膽，一般不敢輕易舉手。那天我一提出誰會(huì)背背這些諺語，發(fā)現(xiàn)他也怯怯地舉起了小手。我覺得很難得，心中一喜，馬上叫了他。
他背的時(shí)候聲音輕輕的，不夠自信，背了兩句停住了，面露難色。看樣子很緊張。我并沒有催促他，而是耐心地等待著，用鼓勵(lì)的目光望著他。其實(shí)，此刻的我比他還緊張。因?yàn)椋嵸┬∨笥哑綍r(shí)極少主動(dòng)發(fā)言。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。
他剛坐下，我正想好好表揚(yáng)一番。幾個(gè)小朋友卻紛紛說：“老師，剛才有xx同學(xué)翻著書在給他看。”其實(shí)我知道鄭侃小朋友并沒有看書，是自己背出來的。但僅僅向?qū)W生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導(dǎo)，顯然不行。因?yàn)檫@件事具有典型意義，類似的事情在課堂上以前也發(fā)生過。有些小朋友總愛搶別人的“頭功”。他們的行為對那些本來就缺乏自信心的小朋友的心理帶來不小的沖擊。只是過去我一直沒有應(yīng)對的良策。現(xiàn)在我突然頭腦里有了靈感，于是就故意來個(gè)“小題大做”，趁熱打鐵，目的是讓其他小朋友從中得到啟示，避免類似事再發(fā)生。
于是，我問：“鄭侃，你喜歡她這樣幫你嗎？”鄭侃面露難色，不可置否。我沒勉強(qiáng)他，轉(zhuǎn)而問其他小朋友：“如果你是鄭侃，你喜歡別人用這種方式幫你嗎？大家討論討論吧！”有個(gè)小朋友說：“我不喜歡。因?yàn)槲蚁胝故疽幌伦约海刮沂チ藱C(jī)會(huì)。”另一個(gè)小朋友說：“我本來是會(huì)背的，她這么一弄，反而使小朋友以為我不會(huì)背呢，我覺得那個(gè)女同學(xué)真多事。”我又問鄭侃：“你是這樣想的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我又請那個(gè)“好心”幫忙的女同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)怎么想的，現(xiàn)在又是怎么想的。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。我真后悔！”這時(shí)，我對小朋友們說：“剛才那個(gè)女同學(xué)，明明出于好心幫人的，可效果卻相反，這叫——”學(xué)生接上來說：“好心幫倒忙。”后來，我又讓學(xué)生們討論為什么是幫倒忙。學(xué)生們各抒己見，明白了課堂里學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)與同學(xué)，老師與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重，學(xué)會(huì)耐心地傾聽與等待，這是課堂禮儀，也是一個(gè)人素養(yǎng)的一部分。
最后，我總結(jié)引申說：“是啊，課堂是個(gè)舞臺(tái)。誰都可以在這里展示自己的才能。我們不要輕易剝奪別人表現(xiàn)自我的權(quán)利。我們在學(xué)習(xí)和生活中常會(huì)遇到類似的事，我們是得動(dòng)動(dòng)腦筋，可千萬別好心幫倒忙了。”
反思：語文新課標(biāo)明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”本節(jié)課中發(fā)生的這個(gè)小插曲正是對如何貫徹新課標(biāo)理念，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的人文性的一次詮釋。 學(xué)會(huì)傾聽，不隨便干擾別人的思考、回答等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但是新課標(biāo)對學(xué)生的要求，也是一個(gè)學(xué)生最起碼的禮儀修養(yǎng)。所以，這個(gè)小插曲這樣處理有著別樣的意義。
蘇教版一年級(jí)下冊《識(shí)字五》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀諺語，有積累諺語的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字與寫字，積累諺語。
課前準(zhǔn)備：課件、筷子、生字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、做試驗(yàn)，激發(fā)興趣。
1、做試驗(yàn)：折筷子
二、學(xué)習(xí)生字。
1、識(shí)記字形：
（1）通過比較識(shí)記生字：折、斤。
（2）利用動(dòng)作理解和識(shí)記生字詞：搓繩
（3）實(shí)物識(shí)記生字：柴、焰、移、獨(dú)
2、讀帶拼音的生字。
3、讀去拼音的字。
4、讀詞語。
二、學(xué)中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、自讀課文，思考：課文講了什么道理？
2、學(xué)諺語：“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”。
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子。
“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”
（1）看圖理解“一花獨(dú)放”。
（2）看圖理解“百花齊放”。
（3）讀句子
“人心齊，泰山移”
（1）看圖理解句子。
（2）讀句子
多計(jì)謀廣，柴多火焰高。”
（1）看圖理解“人多計(jì)謀廣”。
（2）理解“計(jì)謀”。
（3）理解“柴多火焰高”。
（4）讀句子
5、讀讀課文：
6、小結(jié)：學(xué)了本課，你們懂得了什么道理？（團(tuán)結(jié)就是力量）
7、聯(lián)系生活理解：團(tuán)結(jié)力量大。
四、指導(dǎo)寫字：
五、作業(yè)：請上網(wǎng)或閱讀書刊收集諺語。
附板書：
識(shí)字5
人心齊，泰山移。
人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。
一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。
一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。
教學(xué)理念：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知比較直觀，注意力的持久性低。因此，本課以“趣”貫穿全文，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“折筷子”試驗(yàn)、唱歌、還有搬豆豆、劃龍舟的動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生的興趣入手，以興趣為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
設(shè)計(jì)特色：認(rèn)讀生字，游戲激趣，層層深入、化難為易。借助實(shí)物、圖片，了解古文字由來，幫助識(shí)記字形，以達(dá)到記憶的持久性。