《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄（精選17篇）
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，并認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。
課前準(zhǔn)備：以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
一、導(dǎo)入
師：小朋友們，今天我們將開(kāi)著小火車(chē)去拜訪一位老人，怎樣才能將小火車(chē)開(kāi)的又快又穩(wěn)呢？首先注意力要集中，第二聲音要響亮，讀音要準(zhǔn)確。（復(fù)習(xí)生字，一名學(xué)生書(shū)空筆順，另一名學(xué)生組詞）
好，我們的火車(chē)順利到站了。看，這是怎樣的一位奶奶？（年紀(jì)很大了，滿臉皺紋，滿頭白發(fā)，非常親切慈祥）
師小結(jié)：這是一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她的頭發(fā)是雪白雪白的。
二、 走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
（1）扣詞品讀，感知文本
師：看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的）
①比較體會(huì)奶奶頭發(fā)的白
②出示練習(xí)仿照例句填空
奶奶的頭發(fā)（雪白雪白的）。
天上的太陽(yáng)（ ）。
樹(shù)上的桃花（ ）。
油菜花兒（ ）。
師：看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎？
生：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇的問(wèn)）
師：好奇是什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。
生自由讀。
師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）巧破疑難，升華情感
師：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
師：誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？
生：奶奶每天早上催我起床。
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
生：爸爸媽媽不在，奶奶送我上學(xué)。
生：有一次我高燒把奶奶急壞了。
……
師：所以說(shuō)：“這白發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？
生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。
生：爸爸小時(shí)候不想學(xué)習(xí)。
生：奶奶為爸爸找工作發(fā)愁，找了很多人。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸有時(shí)候很晚才回來(lái)，奶奶一直在等他。
……
師：所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”
年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？
生：黑黑的。
師：奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘耍銈円苍谝惶焯扉L(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。
師：我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎？你是怎么知道的？
生：他低下了頭，沒(méi)有吭聲。
師：你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心里難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。
師：于是他才會(huì)說(shuō)：（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）
三、倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑。
師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：我同意能變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根地變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年紀(jì)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為呢？
生：奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)變黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。如何讓奶奶高興哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
……
四、升華親情，滋育心根
1、朗讀
師：你們看，這是誰(shuí)？懶羊羊老是讓奶奶為他操心，今天我們就把新學(xué)的《奶奶的白發(fā)》這個(gè)故事說(shuō)給他聽(tīng)，讓他也知道我們的奶奶是多么的不容易。好不好？
生誦讀課文
師：相信懶羊羊聽(tīng)了你們的故事，一定不會(huì)再惹奶奶生氣了。
2、情感升華，明理導(dǎo)行。
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《孝敬父母》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮銇?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）
總結(jié)：小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地變老，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
作業(yè)：回去做一些讓他們開(kāi)心的事。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本
師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？
師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）
師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的？
生：雪白雪白是比雪還白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白。
生：雪白雪白是很白很白。
師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？
生：好奇的語(yǔ)氣。
師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射。）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
……
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗。
師：奶奶還操誰(shuí)的心？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。
師：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣
……
師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？
師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？
生：不高興。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。
師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。）
三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：孩子們，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑？
師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說(shuō)）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑？在孩子眼中的認(rèn)識(shí)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛(ài)化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒(méi)有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們，我來(lái)扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽(tīng)到我的話，有什么表現(xiàn)？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸？
生：輕輕的摸我的頭。
師：是疼愛(ài)的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。
師：奶奶為什么會(huì)笑了？
生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個(gè)問(wèn)題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？
（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考聯(lián)系自己的生活，越來(lái)越感受到自己對(duì)奶奶的愛(ài)，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。通過(guò)個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊瑵鉂獾挠H情。）
四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺(jué)得非常難。（學(xué)生嚷著說(shuō)，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來(lái)演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開(kāi)始，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來(lái)，奶奶給你倒水。
生：不用了，奶奶我來(lái)幫你倒。
師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。
生（連忙搶過(guò)飯碗）我來(lái)幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。
師：真懂事，我刷碗去了。
生：我來(lái)幫你刷碗。
師：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（趕忙跑過(guò)來(lái)）我來(lái)幫您捶背。
師：好孩子，今天為什么這么懂事？
生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
生：（趕忙說(shuō)）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了
師（問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？
生（齊說(shuō)）好孩子，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說(shuō)著說(shuō)著，笑了起來(lái)）
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
出示：
白發(fā) 指著 一半 給的
吭 聲 怎么 嗎 傻孩子
跟你 說(shuō)著玩 望著 讓
操心 會(huì) 撫摸 抬起頭
（教學(xué)意圖：一年級(jí)的課堂字詞是重點(diǎn)，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)可以讓學(xué)生讓容易讀通順課文。）
二、精讀課文
1.精讀第一自然段
（1）出示第一自然段
一天,我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
① “黑黑的”和“黑的”比較：
a.哪個(gè)效果更好，為什么？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“黑黑的”比“黑的”表示的程度更深。）
b.游戲：對(duì)一對(duì)
讓學(xué)生對(duì)著說(shuō)一說(shuō)，如：
老師的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，男孩子的頭發(fā)短短的，媽媽的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，爸爸的頭發(fā)短短的……
然后再由遠(yuǎn)及近擴(kuò)散，不只限于頭發(fā)，可以說(shuō)說(shuō)別的，如：
小草綠綠的，天空藍(lán)藍(lán)的，太陽(yáng)紅紅的……
在說(shuō)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，注重孩子的朗讀節(jié)奏，讓他們把這些詞語(yǔ)讀得很有跳躍感，很有節(jié)奏感。
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的節(jié)奏感和形象感，就像在唱歌一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。）
② “雪白雪白的”和“雪白的”比較：
a.哪個(gè)效果更好，為什么？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生體會(huì)“雪白雪白的”比“雪白的”表示的程度更深。）
b.仿照“雪白雪白的”，來(lái)改一改下面的詞語(yǔ)：
碧綠 火紅 金黃 瓦藍(lán)
c.小練習(xí)：仿照例句填空
奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）。
地上的小草（ ）。
晴朗的天空（ ）。
滿山的楓葉（ ）。
（教學(xué)意圖：“雪白雪白的”這個(gè)詞語(yǔ)比“黑黑的”難一些，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候有一個(gè)梯度：從詞語(yǔ)到句子。）
（2）體會(huì)學(xué)習(xí)“好奇”這個(gè)詞語(yǔ)
過(guò)渡：同學(xué)們，“我”的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的，這多有趣呀！我們小朋友啊，只要帶著一雙充滿好奇的眼睛去看待我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中很多東西都是很有趣的。作者呀，就是一個(gè)充滿好奇心的孩子，所以，請(qǐng)你想想看，他在問(wèn)奶奶這句話的時(shí)候，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣？（生：好奇的語(yǔ)氣。）那誰(shuí)可以來(lái)試著好奇地問(wèn)一問(wèn)呢？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“好奇”的語(yǔ)氣。
（教學(xué)意圖：在理解“好奇”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)體會(huì)。也向?qū)W生滲透：在平時(shí)的生活中，我們也應(yīng)該有一雙好奇的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，善于向生活提問(wèn)。）
2.精讀第二自然段
過(guò)渡：奶奶的白發(fā)是哪里來(lái)的呀？
（1）出示：
這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。學(xué)生齊讀。
（2）小朋友們，請(qǐng)你閉上眼睛，用一分鐘的時(shí)間回憶一下，你的奶奶都為了做過(guò)些什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際中的事情，想一想，為什么說(shuō)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”？
（教學(xué)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到：奶奶的辛苦。）
（3）有沒(méi)有哪位帶著好奇眼睛的小朋友，曾經(jīng)觀察過(guò)你奶奶的頭發(fā)？你能告訴我們大家，你奶奶的頭發(fā)是不是“雪白雪白的”？那你想象看，為什么你的奶奶頭發(fā)不是雪白雪白的，小作者奶奶的頭發(fā)卻是“雪白雪白的”呢？
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象：文中的奶奶是特別辛苦、特別操勞，所以頭發(fā)才會(huì)更加白。）
（5）出示對(duì)話：
“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢。”
“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
（6）出示插圖和對(duì)話
（指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。）
3.演練整篇對(duì)話
出示：
“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
“怎么啦，不高興了嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢。”
“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？朗讀的時(shí)候要注意，我們也來(lái)當(dāng)一回小演員，想想看平時(shí)奶奶說(shuō)話是什么樣的聲音，什么樣的語(yǔ)氣，你可以來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？好奇又懂事的小孫子又該是什么樣的語(yǔ)氣？我們來(lái)比比看，誰(shuí)是最出色的小演員。
（教學(xué)意圖：這篇課文中，對(duì)話占了很大篇幅，所以在本課的朗讀中，分角色朗讀是重點(diǎn)。讓學(xué)生模仿奶奶和小孫子的語(yǔ)氣、聲音，以此訓(xùn)練朗讀，也可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。）
三、教學(xué)生字
（1）出示生字：
玩 抬 讓
（2）這三個(gè)生字有什么共同之處？怎么來(lái)記住它們？
（生：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“玩”是王字旁加“元”，“抬”是提手旁加“臺(tái)”，“讓”是言字旁加“上”。）
（教學(xué)意圖：訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)生字的能力，讓學(xué)生從整體上把握生字。）
請(qǐng)你為這些字來(lái)“找找朋友”。（學(xué)生組詞）
教學(xué)新偏旁：王字旁
逐個(gè)范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教材簡(jiǎn)析：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版課本第二冊(cè)的第11課《奶奶的白發(fā)》。
課文主要通過(guò)一個(gè)小孫子天真的語(yǔ)言和神態(tài)以及奶奶的慈祥和疼愛(ài)孫子的感情，表現(xiàn)出濃濃的祖孫之情。課文主要通過(guò)“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”這句含義深刻的話，讓人體會(huì)到奶奶為子孫操勞一輩子的辛苦，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)：
1、以讀悟情，讓學(xué)生在解疑中認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
2、通過(guò)想象、描述、表演、討論等多種形式，使課堂成為自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯的課堂， 讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的激情，能正確流利有感情的朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
三、設(shè)計(jì)特色：
在趣味盎然的朗讀中激發(fā)學(xué)生的真情；
在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
本課教學(xué)分三課時(shí)完成，第一課時(shí)為初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)部分生字，第二課時(shí)為學(xué)文，第三課時(shí)為復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容，學(xué)完剩下的生字，今天，我具體說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、 激發(fā)興趣，揭示課題。
課前，我請(qǐng)學(xué)生搜集一些和奶奶有關(guān)的故事、歌曲，講一講，唱一唱，充分利用課外資源活躍氣氛，增添趣味，學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全部精神去做事。
2、 直觀展現(xiàn)，啟動(dòng)情感。
上課伊始，我就出示奶奶的圖片，讓學(xué)生跟奶奶熱情地打個(gè)招呼，并簡(jiǎn)要講述“課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。” 揭示課題是《奶奶的白發(fā)》顯得順理成章，此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，題目就讀得猶如在呼喊自己的奶奶。
（二）走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感。
1、 抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
這種方式是低年級(jí)學(xué)生理解課文的一種方式，在學(xué)生自由讀第一節(jié)后，先結(jié)合圖片說(shuō)一說(shuō)，問(wèn)：奶奶的白發(fā)白得怎么樣？通過(guò)直觀圖片，能得知奶奶的頭發(fā)很白很白，接著讓學(xué)生從第一小節(jié)中找到一個(gè)詞語(yǔ)就表示這個(gè)意思，學(xué)生一下子就能找出“雪白雪白”，讀好詞語(yǔ)就不在話下了，繼而讓學(xué)生看看自己的頭發(fā)是什么顏色的？讀好“黑黑”一詞，接著比較：為什么是雪白的，我的頭發(fā)是黑黑的，你覺(jué)得怎么樣？用換詞的方法理解 “好奇”一詞，激活學(xué)生情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感遷移，幫助孩子用已知來(lái)認(rèn)識(shí)未知，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀出孩子好奇的語(yǔ)氣，還可以演一演，將讀、演融為一體。最后問(wèn)“你知道奶奶雪白的頭發(fā)的頭發(fā)是哪兒來(lái)的？”這一拓展性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。
2、聯(lián)系生活解讀文本。
出示奶奶的話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這一句是本課理解的一個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)下疑問(wèn)，“奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)一半是爸爸給的，一半是他給的呢？”以此喚起學(xué)生深入思考，引起共鳴和關(guān)注。引導(dǎo)學(xué)生看看圖，充分利用插圖，文中的插圖是老奶奶在陪孫子讀書(shū)，旁邊還放著剪刀和布料，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心自己，為自己操心的。以此來(lái)理解是奶奶為了自己操了不少心，頭發(fā)都白了。理解了后半句話后，再來(lái)說(shuō)說(shuō)奶奶還要為爸爸操哪些心，在回憶生活小事中明白奶奶為兩代人操心，自己的頭發(fā)卻一天天變白了。就詞解詞，就句解句，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＞o接著抓住“奶奶笑著說(shuō)”體會(huì)奶奶雖然為了我們操碎了心，可是她一點(diǎn)兒也沒(méi)有抱怨，讀出奶奶慈祥的樣子。這樣既降低了理解的難度，又關(guān)注了學(xué)生的道德發(fā)展。
3、引導(dǎo)想象，體會(huì)情感。
想象可以激活孩子的思維，可以豐富孩子內(nèi)心的情感，可以此幫助孩子動(dòng)情地朗讀。我引導(dǎo)學(xué)生想象：聽(tīng)了奶奶的話，我知道奶奶為我們?nèi)也倭硕嗌傩陌。棠桃苍谝惶煲惶斓睦先ァ４藭r(shí)，你的心情怎樣？理解“我低下頭，沒(méi)有吭聲”的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生再次想象：他看著自己烏黑漂亮的頭發(fā)時(shí)，他會(huì)想些什么呢？從另一個(gè)方面讓學(xué)生理解小孫子也非常關(guān)愛(ài)自己的奶奶，學(xué)生就能讀出孩子美好的愿望“希望奶奶重新?lián)碛幸活^黑發(fā)”。此時(shí)，學(xué)生有了一定的情感基礎(chǔ)，能體會(huì)到奶奶對(duì)他的疼愛(ài)，從而把這種回報(bào)奶奶的情感融入課文的朗讀之中，讀好“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”我第三次引導(dǎo)學(xué)生想象：你能讓奶奶的頭發(fā)變黑嗎？那只能讓奶奶少操心一些。你準(zhǔn)備怎么讓奶奶少操心呢？再次從課堂走向生活，結(jié)合學(xué)校正在開(kāi)展的“四個(gè)一”活動(dòng)，把學(xué)生的這份感恩之心延伸到其他長(zhǎng)輩的身上，也應(yīng)該讓父母、老師少操心。
4、讀演結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言。
通過(guò)分角色朗讀，表演讀、小組賽讀等多種形式，輕松完成在課堂上背誦重點(diǎn)段落的任務(wù)。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，讀演結(jié)合，多感官參與，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。
（三）走出文本，升華情感。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性和人文性”的整合，因此，讓學(xué)生在不斷朗讀和演讀中體會(huì)課文意境的基礎(chǔ)上，我還設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想在學(xué)了這篇課文之后，準(zhǔn)備回家為奶奶做些什么，并到講臺(tái)前表演給大家看看，我自己也參加表演，做一回“奶奶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一句句真摯的童語(yǔ)，流露出對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)之情，而作為“奶奶”的我也及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在這樣一個(gè)情境中，讓學(xué)生自然而然地體會(huì)孝順老人是我們做子孫應(yīng)該做的，從而將陶冶人情和社會(huì)交往的工具性完美的結(jié)合。我想這樣一個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)比向?qū)W生講述一百遍、一千遍“要孝順老人”效果要來(lái)得更好。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3.小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1.出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：214
《奶奶的白發(fā)》 教學(xué)設(shè)計(jì)
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(發(fā)稿時(shí)間：-11-12 閱讀次數(shù)：33)
課題
《奶奶的白發(fā)》
課時(shí)
第二課時(shí)
執(zhí)教
匡 燕
日期
4.15
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
能力
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感。
情感
認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)
師生活動(dòng)要點(diǎn)
預(yù)期達(dá)成目標(biāo)
一、揭題、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
1、板書(shū)課題：奶奶的白發(fā)。指導(dǎo)讀好課題。
2、讀詞語(yǔ)：
指著 笑著 抬起 頭發(fā)
爸爸 為什么 怎么啦 傻孩子
二、精讀訓(xùn)練：
第一自然段：
1、 讀一讀課文的第一自然段。想想我向奶奶提了一個(gè)什么問(wèn)題。
2、 過(guò)渡：小孫孫指著奶奶的頭說(shuō)什么呀？
（1）我的頭發(fā)黑黑的就是特別特別怎么樣？（出示：黑黑的）
特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
填空：春天的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）課文中的我是怎樣問(wèn)的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn)）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（4）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì)好奇。現(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀、齊讀）
第二自然段：
過(guò)渡：小孫孫這么天真好奇的疑問(wèn)，奶奶怎么回答的？
1、奶奶指著自己的白發(fā)說(shuō)——
出示重點(diǎn)句：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。
板書(shū) 一半是你爸爸給的
一半是你給的
▲指導(dǎo)朗讀：先試讀，再指名讀，學(xué)生自評(píng)。（表情：笑著說(shuō)）大家學(xué)著老奶奶說(shuō)話的樣子試著說(shuō)說(shuō)看。
2、 當(dāng)我聽(tīng)了奶奶的話后，我怎樣啦？（教師示范）
你們也學(xué)著演一演，也來(lái)體會(huì)體會(huì)小作者的心情。
▲聽(tīng)了奶奶的話，我為什么低下了頭，沒(méi)有說(shuō)話？他心里會(huì)想些什么？使你想起了什么事？
3、奶奶為了我和爸爸，操碎了心，頭發(fā)變白了。這里的“一半…一半…”你理解了嗎？換詞？
4、填空：奶奶您真 ！我 。
5、師小結(jié)：知道了奶奶的頭發(fā)都是為你和爸爸操心變白的，文中的小孫孫可難受了，低下了頭，你呢？讓女生做奶奶，男生做我，讀讀演演。
6、過(guò)渡：奶奶看見(jiàn)心愛(ài)的小孫孫心里不好受，好心疼呀，連忙安慰小孫孫說(shuō)？
▲哪位小朋友來(lái)當(dāng)奶奶，安慰小孫孫？（指名讀，學(xué)生自評(píng)。）
7、過(guò)渡：見(jiàn)奶奶又為我操心了，我不禁抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)——
▲各位小孫孫們，自己對(duì)奶奶說(shuō)吧。（練說(shuō)、指名說(shuō)、學(xué)生評(píng)價(jià)。）
8、如果你就是課文中的那個(gè)小朋友，聯(lián)系自己的實(shí)際，想想為了不讓奶奶操心，以后我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄐ〗M討論、指名說(shuō)。）
9、過(guò)渡：奶奶聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（撫摸、笑）
▲奶奶并沒(méi)有回答我白發(fā)能不能變黑，只是笑了，那她的頭發(fā)會(huì)變黑嗎？
三、指導(dǎo)分角色朗讀。
課文中奶奶和小孫孫一老一少的對(duì)話很有趣，奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！
1、聽(tīng)課文錄音。
2、加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話分角色演一演：男生——“我”；女生——奶奶；老師——提示語(yǔ)。
四、總結(jié)延伸：
1、小結(jié)：同學(xué)們，為了讓我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，相信每個(gè)小朋友以后都知道該怎么做了。和老師一起來(lái)讀一讀《棉鞋里的陽(yáng)光》。
2、相信你們也能像文中的我一樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
加強(qiáng)語(yǔ)感的鋪墊，使學(xué)生積累豐富的詞匯。
教后反思：
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能尤其是創(chuàng)造潛能，使教學(xué)效果最優(yōu)化呢？課堂上，利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，營(yíng)造愉快的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言文字的朗讀，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，讓學(xué)生在讀中感悟，并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”。
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轉(zhuǎn)載自常州市西新橋第二小學(xué)
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ) ；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《奶奶的白發(fā)》是蘇教版第二冊(cè)的一篇文章，淺顯的文字中蘊(yùn)涵了一個(gè)深刻的主題：教會(huì)孩子孝敬老人。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)。他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，主體性強(qiáng)，但在成人的過(guò)分關(guān)懷下缺乏必要的責(zé)任感，拋棄現(xiàn)實(shí)不重視傳統(tǒng)的現(xiàn)象比比皆是。從小加強(qiáng)孩子孝敬父母的教育，是這篇課文承載的一個(gè)重要任務(wù)。如何把這個(gè)道”通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生的內(nèi)心，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉程媛老師，以學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑為起點(diǎn)，通過(guò)品析重點(diǎn)詞句為雙翼，在讀書(shū)思考中實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)到孝敬老人的過(guò)程，受到一次中華傳統(tǒng)美德的教育。
下面是這一課的實(shí)錄：
一圍繞課題質(zhì)疑，觸摸文本
師：同學(xué)們看了課題，最想知道什么？
生：奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)變白？
師：這個(gè)問(wèn)題提的真好，老師在題目的后面加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
生：奶奶的白發(fā)為什么會(huì)是白的哪？
生：奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
師：孩子們真會(huì)提問(wèn)題，奶奶的滿頭的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？我們?cè)陬}目后面再加上一個(gè)問(wèn)號(hào)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，對(duì)于沒(méi)有讀過(guò)課文的學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愿望，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解。這樣的教學(xué)，已經(jīng)超越了質(zhì)疑問(wèn)難本身的含義，尋求的是文本的視野與學(xué)生閱讀視野的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生提的兩個(gè)問(wèn)題，也是文本想要學(xué)生理解，文本的呼吁變成了學(xué)生的閱讀期待）
二聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
師：孩子們我們自己讀課文，邊讀邊思考，奶奶的白發(fā)是什么樣的？能不能找出一個(gè)詞來(lái)形容？（學(xué)生讀課文，邊讀邊找，在書(shū)上畫(huà)出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)奶奶白發(fā)的詞語(yǔ)）
師：孩子們讀書(shū)真認(rèn)真，奶奶的白發(fā)是什么樣的？
生：奶奶的白發(fā)是雪白雪白的。
師：孩子們雪白雪白是什么樣的？
生：雪白雪白是比雪還白。
生：雪白雪白是很白很白。
生：雪白雪白是比墻還白。
生：雪白雪白是很白很白。
師：啊，雪白雪白是很白。我們一起讀這個(gè)詞好嗎？
（學(xué)生朗讀）
師：課文中的小朋友是帶著什么語(yǔ)氣問(wèn)奶奶的？
生：好奇的語(yǔ)氣。
師：好奇的語(yǔ)氣是什么語(yǔ)氣？好奇什么意思？
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
生：好奇的語(yǔ)氣就是奇怪的語(yǔ)氣。
師：我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀。（齊讀）
師：同學(xué)們把好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
（教師先讓學(xué)生理解雪白雪白的字面意思，這是工具性的理解。但是課文中的語(yǔ)言，大多都是浸潤(rùn)了作者的情感，是作者情感的投射，如果只是讓學(xué)生理解字面的意思，學(xué)生只能停留在語(yǔ)音語(yǔ)義層，無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言背后的言意象，更談不上理解語(yǔ)言背后的思想意義了。如果按此進(jìn)行分析，雪白雪白的理解是不是就存在一定的問(wèn)題哪。這個(gè)詞的理解，我覺(jué)得應(yīng)該練習(xí)當(dāng)時(shí)課文的插圖，與孩子說(shuō)話時(shí)的心情去分析。即使教師引導(dǎo)學(xué)生理解了好奇的意思，但這種理解缺乏文本的支持，失去了應(yīng)有的根基）
師（指黑板上學(xué)生提的第一個(gè)問(wèn)題：奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？）孩子們，奶奶的頭發(fā)為什么會(huì)變白？讀一讀第二節(jié)。
師：用自己的話說(shuō)說(shuō)，奶奶的白發(fā)是怎么來(lái)得？
生：我讓奶奶操心了。
生：奶奶每天早上催我起床。
師：奶奶每天早上催你起床，這也是操心。
生：奶奶每天給我做飯，讓她操心了
……
師：除了吃飯之外奶奶還操什么心？光為我操心嗎？
生：奶奶刷鍋洗碗。
師：奶奶還操誰(shuí)的心？
生：奶奶還操兒子的心。
師：我們一起讀第二節(jié)的第一句。
師：奶奶操爸爸什么心？
生：爸爸調(diào)皮，愛(ài)抽煙。
生：爸爸上班時(shí)不吃飯。
生：爸爸不愿意上班，天天讓奶奶操心，惹奶奶生氣
……
師：爸爸小時(shí)候讓奶奶操心，長(zhǎng)大了還讓奶奶操心，現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
奶奶的白發(fā)怎么變白的懂了嗎？
師：我為什么低下了頭不吭聲了？你有什么感受？
生：不高興。
師：為什么？
生：我讓奶奶操心了。
生：我心了難受，奶奶為我操了那么多的心，我卻沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，覺(jué)得她是應(yīng)該做的。
師：多么懂事的孩子。我們一起讀這一句。（齊讀）
（這一部分的教學(xué)聯(lián)系了學(xué)生身邊的生活，似生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，學(xué)生在不斷的聯(lián)系自我中突然發(fā)現(xiàn)了奶奶每天為自己做出很多的犧牲，自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這是課文中的我和現(xiàn)實(shí)中的我產(chǎn)生融合，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生之間的對(duì)話。但是這一段學(xué)生讀的太少，此時(shí)美好的情感只能停留在學(xué)生的思想中，沒(méi)有融為學(xué)生的情感記憶，化入學(xué)生的精神與身體里。）
三倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
師：孩子們，我們來(lái)看第二個(gè)問(wèn)題，奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
生：不能了。
師：為什么？
生：奶奶永遠(yuǎn)有操不完的心，不能變黑了。
生：奶奶的白發(fā)能變黑？
師：有分歧了，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？
生：我同意變黑，不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)就能一根一根的變黑。
生：奶奶的白發(fā)不可能變黑，她的孫子還會(huì)有孫子，孫子的孫子還會(huì)有孫子，還會(huì)讓奶奶操心。（全場(chǎng)大笑）
師：孩子們，你們看到奶奶的年級(jí)了嗎？
生：孫子的孫子還讓奶奶操心，那時(shí)奶奶早已不在了。
師：奶奶的年級(jí)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，只是自然規(guī)律，你們認(rèn)為哪?
生：老師奶奶的頭發(fā)永遠(yuǎn)不會(huì)便黑，時(shí)間不能倒流，奶奶不可能像年輕時(shí)那樣了。
師：明白了，如果不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們（欲言又止）
生：（大聲說(shuō)）我們可以讓奶奶高興。
生：讓奶奶每天都快樂(lè)，奶奶就會(huì)變得年輕，顯得更加健康。
師：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以使奶奶高興快樂(lè)，心情好，經(jīng)常保持愉悅的心情。
（作為成人我們肯定會(huì)認(rèn)為奶奶的頭發(fā)怎么會(huì)變黑哪，但是在孩子眼中就不一樣了，他們從自己的認(rèn)識(shí)出發(fā)有的孩子認(rèn)為奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑。這個(gè)答案看似好笑，其實(shí)是孩子童貞的表現(xiàn)，對(duì)奶奶的愛(ài)化為自己的情感需要的表現(xiàn)。這位老師可貴的是沒(méi)有馬上給孩子一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，允許學(xué)生有自己的想法。在學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，教師并不是只是讓學(xué)生的思維發(fā)散，而是尊重了文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和預(yù)先給學(xué)生的潛在思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)奶奶的白發(fā)是自然現(xiàn)象。看似生成但是教師預(yù)先預(yù)先的結(jié)果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了要做了一個(gè)懂事的孩子，給奶奶帶來(lái)快樂(lè)的孩子。這可能就是預(yù)設(shè)中的一次生成，是教師對(duì)教材獨(dú)特理解的表現(xiàn)。）
師：孩子們，我來(lái)扮演奶奶，你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d哪？
生：不讓奶奶操心，不讓奶奶做家務(wù)，不讓奶奶早上給我熱牛奶。
生：學(xué)習(xí)好，讓奶奶高興。
師：我們一起讀課文的最后兩句話。（齊讀）
師：奶奶聽(tīng)到我的話，有什么表現(xiàn)？
生：撫摸了我的頭。
師：撫摸師怎么樣的摸？
生：輕輕的摸我的頭。
師：是疼愛(ài)的摸我的頭。我們?cè)僮x這一句。
師：奶奶為什么會(huì)笑了？
生：孫子這么懂事，奶奶當(dāng)然笑了。
生：孫子能作力所能及的事了。（學(xué)生輪換讀這一句）
師：第二個(gè)問(wèn)題奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎，懂了嗎？
（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)思考聯(lián)系自己的生活，越來(lái)越感受到自己對(duì)奶奶的愛(ài)，奶奶對(duì)自己的關(guān)心。學(xué)生在讀書(shū)思考的過(guò)程中，歷練了自己的情感。教師采用的朗讀方式過(guò)于單一，有時(shí)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，無(wú)法通過(guò)個(gè)性化的聲音表現(xiàn)學(xué)生與奶奶之間和諧安詳?shù)姆諊瑵鉂獾挠H情。）
四創(chuàng)設(shè)情境，升華情感
師：老師這里有一個(gè)挑戰(zhàn)性的作業(yè)，是想辦法逗長(zhǎng)輩笑，我覺(jué)得非常難。（學(xué)生嚷著說(shuō)，不難不難，躍躍欲試）
師：老師扮演長(zhǎng)輩，我們來(lái)演一演，看能不能逗我笑。（表?yè)P(yáng)開(kāi)始，教師扮演奶奶）
師：飯菜都做好了，腰酸背疼，腿抽筋。好孫女放學(xué)了，來(lái)，奶奶給你倒水。
生：不用了，奶奶我來(lái)幫你倒。
師：你一定餓壞了吧，奶奶幫你盛飯。
生（連忙搶過(guò)飯碗）我來(lái)幫你盛，您坐下。我還要幫您拿凳子，拿筷子。
師：真懂事，我刷碗去了。
生：我來(lái)幫你刷碗。
師：干了一天活，累死了，腰都酸了。
生（趕忙跑過(guò)來(lái)）我來(lái)幫您捶背。
師：好孩子，今天為什么這么懂事？
生：因?yàn)榻裉鞂W(xué)了《奶奶的白發(fā)》這篇課文，奶奶的白發(fā)為我操心都變白了。
師：奶奶的頭發(fā)變黑是自然現(xiàn)象，這是自然規(guī)律。
生：（趕忙說(shuō)）奶奶只要您天天心情好，天天高興，頭發(fā)就會(huì)變黑了。
師（問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生）孩子們，這是一個(gè)怎樣的孩子？
生（齊說(shuō)）好孩子，懂事的孩子。
師：奶奶為由你這個(gè)孫子感到高興（說(shuō)著說(shuō)著，笑了起來(lái)）
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
⒈學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
⒉正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解奶奶的話：“這白發(fā)一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
⒈老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
⒉你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
二、讀中感悟
⒈多媒體出示課文并伴有音樂(lè)，老師范讀，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
⒉學(xué)生自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
⑵讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
⒊指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：發(fā)、半、怎、跟等。
⒋學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的話，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的話用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
⒌多媒體出示我和奶奶的對(duì)話，同桌分角色練讀，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的感情。
⒍指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并和老師一起評(píng)一評(píng)：
⑴什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
⑵什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
㈠理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
⒈體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
⑴小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊用多媒體出示文中插圖1和奶奶的話）
⑵指名讀這句話。
⑶小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢”？
⑷指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
⑸小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
⒉體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
⑴多媒體出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
⑵指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
⑶指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
㈡演練整篇對(duì)話。
⑴小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
⑵先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
㈢小結(jié)：老師邊總結(jié)，邊出示多媒體課件
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
教后反思：
1、利用多媒體課件優(yōu)化了課堂教學(xué)，能夠營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)情境，并使教學(xué)直觀化，知識(shí)形象化、生動(dòng)化，提高了教學(xué)效率。
2、課堂體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課標(biāo)中提出“注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”本課教學(xué)的情感目標(biāo)正是“認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。”
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生自讀課文
二、學(xué)習(xí)生字
1. 出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2. 出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3. 學(xué)生仔細(xì)觀察“怎”和“興”的寫(xiě)法后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
學(xué)生討論，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
⒋剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
三、課外延伸
1、照例子填空：
奶奶的頭發(fā) (雪白雪白)
地里的小草（ ）
滿山的楓葉（ ）
晴朗的天空（ ）
天上的星星（ ）
2、實(shí)踐活動(dòng)：小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我?guī)?#215;×做家務(wù)》為題練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)說(shuō)做了一件什么事，怎樣做的，有什么感受。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為晚輩付出的精力、心血，懂得要尊重長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
3、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“指、半、怎”三個(gè)生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解內(nèi)容，練習(xí)背誦課文。
2、學(xué)習(xí)三個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備
小調(diào)查：以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，理解奶奶對(duì)自己的照顧。
教學(xué)用具小黑板，奶奶個(gè)我的圖片各一張，多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)課
師在黑板書(shū)寫(xiě)“發(fā)”，同學(xué)們，這個(gè)字念什么啊？它還有另外一個(gè)名字？
可見(jiàn)與頭發(fā)有關(guān)的都念四聲，其他的念一聲。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)啊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奶奶的白發(fā)。
（二）整體感知，分類(lèi)識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀到哪指到哪，讀對(duì)生字的音。
2、現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)錄音，欣賞老師的朗讀，聽(tīng)到那知道哪，注意生字的讀音。
3、今天老師又帶來(lái)了好多的朋友，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。
小黑板出示部分詞語(yǔ)：吭聲、傻孩子、跟著、望著、一半、送給、怎么
學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞。
認(rèn)識(shí)新朋友，不忘老朋友，小黑板出示馬、元、上、云這四個(gè)字，誰(shuí)能根據(jù)田字格里面的生字來(lái)給這些熟字加上偏旁組成新字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)組詞讀生詞。
還有四個(gè)新朋友，出示“操、撫、指、抬”讓孩子做動(dòng)作。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文
1、出示奶奶的圖片，你們看這是課文中的奶奶，她的額頭和眼角都有了皺紋，頭發(fā)也變白了，奶奶的年紀(jì)一定很大了。再出示課文中我的圖片，你們看他的手指在指哪里啊？嘴巴張的大大的，再說(shuō)些什么啊？
生朗讀第一自然段。
理解“雪白雪白”和好奇的意思。
2、讀第二自然段
過(guò)渡：為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.1誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
1.2奶奶的這句話你聽(tīng)懂了嗎？
1.3聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，對(duì)那些他們已經(jīng)懂得的問(wèn)題，再無(wú)需喋喋不休的給他們講解了。課堂的教學(xué)力氣應(yīng)花在刀口上，解決他們不懂得問(wèn)題，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課我就采取了先問(wèn)后學(xué)的方法。當(dāng)學(xué)生問(wèn)我人的頭發(fā)為什么會(huì)變白時(shí)，我被問(wèn)倒了，但這不足為怪。學(xué)海無(wú)涯，誰(shuí)能事事都知曉呢？知之為知之，不知為不知。實(shí)事求是的教學(xué)態(tài)度也不失為是一種教學(xué)機(jī)智吧。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
我認(rèn)為在本課教學(xué)中，突破難點(diǎn)做得不好。在理解課文內(nèi)容上，我認(rèn)為有兩句話是難點(diǎn)。一是奶奶的話：這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。二是奶奶最后的動(dòng)作：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
前一句話的含義是，奶奶的白頭發(fā)，是因?yàn)檎疹檭鹤雍蛯O子操勞出來(lái)的，重點(diǎn)是那個(gè)“給”字，不是實(shí)際動(dòng)作上的給，而是因?yàn)檎疹櫵麄兌鴵Q來(lái)的。在引導(dǎo)學(xué)生理解的時(shí)候，我采用了反問(wèn)法：爸爸和我怎么會(huì)把白頭發(fā)給奶奶的呢？學(xué)生普遍指導(dǎo)不是給的，只有沈蕓竹說(shuō)出了是累的，然后我就給學(xué)生解釋了，感覺(jué)他們明白得比較被動(dòng)。
最后一個(gè)難點(diǎn)我設(shè)置了一串問(wèn)題：奶奶為什么笑？她為什么不回答？如果你是她會(huì)怎樣回答？前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答得比較表面，是因?yàn)楹⒆拥膯?wèn)題幼稚，所以不回答。然后我又引導(dǎo)：奶奶不回答孩子心里就一直有疑問(wèn)啊，奶奶的頭發(fā)不變黑，孩子心里不是會(huì)難過(guò)嗎？如果你是奶奶，會(huì)說(shuō)什么話來(lái)安慰他呢？孩子基本答不出來(lái)，有的孩子還比較油，說(shuō)“可以去染發(fā)”，最后還是我說(shuō)了：孩子，如果你不再讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑了，但是沒(méi)關(guān)系，奶奶為了照顧你們非常開(kāi)心，勞累辛苦頭發(fā)變白都不在乎啊！似乎他們不是特別能體會(huì)這里的感情。不過(guò)最后問(wèn)他們明白了什么道理，都能說(shuō)一說(shuō)，要尊敬老人。
以上是轉(zhuǎn)載的，我認(rèn)為只是給學(xué)生解釋是操心變白的，學(xué)生不好接受，有很多學(xué)生都知道是年齡大了，頭發(fā)變白是必然的趨勢(shì)。也許可以試著通過(guò)另一個(gè)角度，白發(fā)是歲月的見(jiàn)證，是奶奶辛苦一輩子的見(jiàn)證。是不是這樣更容易讓學(xué)生接受呢？
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)后記
《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡(jiǎn)潔、富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。
1、解讀重點(diǎn)句子。
（1）奶奶說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長(zhǎng)期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長(zhǎng)在奶奶頭上，怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢？
在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：
“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過(guò)你嗎？”
“關(guān)心過(guò)，我的奶奶非常的疼愛(ài)我。”
“她是怎樣關(guān)心和疼愛(ài)你的？”我接著追問(wèn)。
“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”
“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”
“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”
“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”
“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽(tīng)呢！”
“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來(lái)的。”
“每天放學(xué)，都是奶奶來(lái)接我。”
至此，學(xué)生對(duì)奶奶說(shuō)的“這白發(fā)，一半是你給的。”恍然大悟。那么對(duì)“一半是你爸爸給的”理解起來(lái)就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。
下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會(huì)讀嗎？試試看。
（1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問(wèn)、驚訝的語(yǔ)氣。
（2）“怎么啦，不高興了嗎？”語(yǔ)調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)。
（3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”讀出我的天真可愛(ài)，對(duì)奶奶的關(guān)心。
先讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的情感。雖然同時(shí)是疑問(wèn)句，但表達(dá)的情感不同，讀起來(lái)也要有變化。這幾句話讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)要輕柔，語(yǔ)氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì)。
3、樹(shù)立課程資源意識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練
讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒(méi)有吭聲。”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒(méi)有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，并說(shuō)一說(shuō)。”
“奶奶，原來(lái)你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑?rdquo;
“奶奶，我讓你操了多少心呀！”
“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了。”
“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”
“奶奶，我原來(lái)真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”
……
課文的最后寫(xiě)道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會(huì)想些什么呢？”
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！
“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！
“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂(lè)！”多么情真意切的語(yǔ)言！
……
學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 體會(huì)長(zhǎng)輩為后代的成長(zhǎng)付出了許多艱辛和勞累，從小就要懂得尊敬長(zhǎng)輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前讓學(xué)生訪問(wèn)自己的長(zhǎng)輩。練習(xí)教學(xué)語(yǔ)言（生動(dòng)、有感染力）
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（教師手指課題，讓學(xué)生讀《奶奶的白發(fā)》），首先，老師要檢查一下小朋友課文的詞語(yǔ)讀的怎樣？
2、（出示詞語(yǔ)），開(kāi)火車(chē)讀（指名朗讀）讀得真正確，真流利，（動(dòng)聽(tīng)），我們一起來(lái)讀一讀！每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。（齊讀）
指著 好奇 黑黑的 一半 爸爸 低下頭 吭聲 怎么 高興 抬起頭 望著 操心 撫摸 奶奶 頭發(fā) 雪白雪白
過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道奶奶的頭發(fā)雪白雪白的？請(qǐng)看圖：（出示課文的第一幅圖）：小男孩和奶奶坐在院子里干什么呢？？
二、教學(xué)第一自然段。
2、課文的第一自然段就描寫(xiě)了這幅畫(huà)面，(出示第一自然段)，先自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀（讀大屏幕上文字）？（指名讀）
3、小朋友，讀完之后，你知道了什么？（我的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。）（學(xué)生邊回答師邊出示黑黑的、雪白雪白兩個(gè)詞語(yǔ)）。 這里為什么不說(shuō)奶奶的頭發(fā)白白的，用了“雪白雪白”的？（小朋友可以說(shuō)一說(shuō)）下面老師要考考你：你還能找出幾個(gè)和雪白雪白差不多模樣的詞語(yǔ)嗎？：火紅火紅 ，碧綠碧綠 ，鮮紅鮮紅 。然后請(qǐng)你選擇詞語(yǔ)，填空！試著完成這道填空題。出示：
我們的國(guó)旗是（ ）的。（鮮紅鮮紅）
地上的小草是（ ）的。（碧綠碧綠）
田里的稻子是（ ）的。（金黃金黃）
（ ）是（ ）的。（頭發(fā)是烏黑烏黑的，太陽(yáng)是火紅火紅的，桃花是粉紅粉紅的等）
4、請(qǐng)你再讀讀小男孩的話？（指名讀、齊讀）小男孩呀發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)是黑黑的，而奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的，他感到怎樣？（生：好奇）。（出示：好奇），好奇的意思你明白嗎？（換一個(gè)詞語(yǔ)）（奇怪）那你能當(dāng)一當(dāng)這位小男孩，試著讀出他好奇的語(yǔ)氣嗎？（指名讀，男女生讀，）齊讀
5、小朋友讀得多投入啊！誰(shuí)能不看書(shū)，加上動(dòng)作和表情好奇地問(wèn)奶奶？先練一練。（指名表演，齊表演）
三、教學(xué)第二自然段。
1、小男孩的好奇，引出了奶奶的心里話，那么奶奶是怎樣回答的呢？請(qǐng)你快速地讀一讀第二自然段，從中找出答案。（學(xué)生自由朗讀）
2、（學(xué)生答到時(shí)教師出示第二幅圖和奶奶的話），奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”我們一起來(lái)讀這句話（齊讀），從奶奶的話中，你知道了什么？（奶奶的白發(fā)是為了爸爸和我操心而長(zhǎng)出來(lái)的。）生活中，你的奶奶爺爺，外公，外婆，是怎樣為了你的爸爸媽媽?zhuān)瑸榱四悖傩牡模空f(shuō)話練習(xí)！！！
小結(jié)：是呀，奶奶，外公外婆，辛辛苦苦為你，為你的爸爸媽媽操勞了一輩子呢，她們是無(wú)怨無(wú)悔！你看
奶奶說(shuō)話的表情，看圖：，提示。（笑著說(shuō)）多么和藹可親的樣子！！那你就帶上笑的表情再來(lái)讀讀奶奶這句話。
4、誰(shuí)愿意來(lái)試試？誰(shuí)還愿意再來(lái)試試？）
5、聽(tīng)了奶奶的話，我（引讀）（生讀：低下了頭，沒(méi)有吭聲。）此時(shí)，小男孩會(huì)想寫(xiě)什么？？奶奶是為了我，我太讓奶奶操心了，真不應(yīng)該）（教師親切地問(wèn)）
6、看到我低頭不語(yǔ)的樣子，奶奶又心疼了，她說(shuō)什么了？（出示奶奶的第二句話）學(xué)生讀奶奶的話。奶奶是非常疼愛(ài)小孫子的，老師也想來(lái)當(dāng)這位慈愛(ài)的奶奶，疼愛(ài)疼愛(ài)這可愛(ài)懂事的小孫子。（范讀），指名讀，男女生讀等（讀出奶奶和小孫子開(kāi)玩笑，十分疼愛(ài)他的感情。）
7、聽(tīng)了奶奶疼愛(ài)的話，師讀：“我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：‘奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？’”小朋友，你覺(jué)得奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？（不會(huì)，因?yàn)槿死狭耍^發(fā)要變白，這是個(gè)自然規(guī)律。）要是不讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)會(huì)變少，心情會(huì)很愉快！
8 此時(shí)的小男孩一定在暗暗下決心，再不讓奶奶操心！！小朋友想象一下：小男孩會(huì)怎樣做！！
9、奶奶看到了又是怎樣的？？？引讀（生：撫摸著我的頭，笑了。）奶奶為什么笑了？（很高興，覺(jué)得小孫子很懂事，很關(guān)心奶奶；笑小孫子很天真可愛(ài)。）
此時(shí)的奶奶會(huì)笑著說(shuō)什么呢……..
四、朗讀課文。
1、過(guò)渡：奶奶是多么疼愛(ài)小孫子啊，小孫子又是多么懂事、可愛(ài)，關(guān)心奶奶下面我們來(lái)分角色來(lái)朗讀課文。
2、分角色朗讀課文（老師當(dāng)奶奶，男小朋友當(dāng)小男孩，女小朋友讀旁白。）學(xué)生點(diǎn)評(píng)
3、四人小小組練習(xí)表演：小朋友，那你們能加上動(dòng)作和表情來(lái)演一演這個(gè)故事嗎？先分角色在小小組里練一練，待會(huì)兒我們要比比哪個(gè)小小組表演得最棒！
4、小結(jié)：奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、外公、外婆、爸爸、媽媽。
五、課堂延伸。
小朋友，為了讓奶奶、爺爺、外公、外婆不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，你打算今后怎樣做呢？（練習(xí)說(shuō)話）你們所做的事都是為了不再讓奶奶爺爺們操心，這就是我們中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)——孝敬長(zhǎng)輩。（出示）
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
人是一種感性的動(dòng)物，需要愛(ài)與被愛(ài)，需要感動(dòng)于被感動(dòng)，感動(dòng)是一種彌足珍貴的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在的孩子在蜜罐中泡大，雖然我們的教材中設(shè)置了那樣處處洋溢著人情味的文章，雖然我們的教師在課堂上不遺余力的口水四濺，可嘆的是收效有多大。語(yǔ)文教學(xué)需要感動(dòng)，需要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文的課堂不但需要濃濃的情感氛圍，更需要用心靈去擁抱語(yǔ)言，用體驗(yàn)深化感動(dòng)。
案例描述
一、走進(jìn)文本
師：同學(xué)們，從小到大，我們都生活在父母長(zhǎng)輩的關(guān)懷和呵護(hù)之下，尤其是我們的奶奶，更是對(duì)我們疼愛(ài)有加。今天，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶奶的文章。（出示掛圖）這又是誰(shuí)的奶奶？奶奶和孫子在干什么？想知道嗎？（生：想）
生：齊讀課題。讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）再讀課題。
師：讀了課題，你有什么問(wèn)題需要老師和其他小朋友幫你嗎？
生1：奶奶的白發(fā)是怎樣來(lái)的？
生2：奶奶為什么有白發(fā)？
……
二、品詞析句
【體會(huì)第一處重點(diǎn)句】
1、請(qǐng)大家自己默讀第一自然段，看看小孫子又向奶奶提了個(gè)什么問(wèn)題？
2、讀后引讀：這個(gè)小孫孫向奶奶提了個(gè)問(wèn)題：奶奶，為什么－－
(1)生回答:我的頭發(fā)是黑黑的,奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的.
(2)老師出示課件,兩個(gè)句子,讓學(xué)生找找兩個(gè)句子有什么不同
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑的,你的頭發(fā)雪白的呢？
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)雪白雪白的呢 ？
師：同學(xué)們這兩句話哪一句更好，你能讀出它們的不同嗎？
① “黑的”與“黑黑的”
我們班里誰(shuí)的頭發(fā)是黑黑的？（很多學(xué)生搶著說(shuō)）
特別特別黑叫什么？
特別特別紅叫什么？
特別特別綠叫什么？
特別特別白呢？
讓學(xué)生知道黑黑的與黑的不僅是文字上多少的區(qū)別,黑黑的更黑,體會(huì)疊詞的意義。
② “雪白”與“雪白雪白”
“雪白雪白”就是特別特別白，你會(huì)照樣子寫(xiě)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
天空（ ）的 麥子（ ）的
楓葉（ ）的 小草（ ）的
頭發(fā)（ ）的 太陽(yáng)（ ）的
③ 課件出示該重點(diǎn)句,由文字引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖.
師：是啊，我的頭發(fā)是黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的。這是怎么回事呀？這個(gè)小孫孫想不通了。難怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？（感到新奇，對(duì)自己所不了解的事物覺(jué)得新奇而感興趣）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)扮一扮“我”用好奇地語(yǔ)氣問(wèn)一問(wèn)奶奶，讀第一自然段。（練讀，指導(dǎo)用好奇的語(yǔ)氣讀）
【體會(huì)第二處重點(diǎn)句】
師：讀了課文，我們知道奶奶的白發(fā)雪白雪白的，那她的頭發(fā)為什么這樣白呢？奶奶是怎樣回答孫兒的問(wèn)題的呢？（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖一和奶奶的話）
生：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
師：誰(shuí)能講講奶奶這話是什么意思？白發(fā)不是明明長(zhǎng)在奶奶頭上的嗎？別人怎么好給她白發(fā)呢？
生陷入沉思，無(wú)人應(yīng)答。
師啟發(fā)：同學(xué)們，前幾天老師布置你們回家觀察奶奶、媽媽是怎樣照顧家人的，你們觀察到了什么？
（生議論開(kāi)了。）
生1：奶奶每天為我們做飯，做菜，奶奶做的飯菜可香了。
生2：奶奶每天起早為我們打豆?jié){，買(mǎi)油條，我們家的早餐都是奶奶準(zhǔn)備的。
生4：媽媽也很辛苦，每天要做很多的家務(wù)活，還要上班。
……
師：是啊，我們的奶奶，媽媽每天洗衣服做飯，買(mǎi)衣買(mǎi)鞋，問(wèn)暖問(wèn)寒，關(guān)心家里每一個(gè)人，每一件事，她們?yōu)榱思胰俗隽撕芏嗪芏啵靡粋�(gè)詞語(yǔ)來(lái)講，就是“操心”。尤其是奶奶，她年輕的時(shí)候?yàn)槟惆职炙麄儾傩模F(xiàn)在年紀(jì)大了，還在為孫子操心，奶奶為你操過(guò)哪些心？
生1：我每天都是由奶奶來(lái)接送的，可是有時(shí)我會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒(méi)完成被留下來(lái)，讓奶奶操心了。
生2：我早上不按時(shí)起床，奶奶要叫我好幾遍才起來(lái)，這一定也讓奶奶操心了。
生3：我在家吃飯吃的少，還挑食，奶奶很急，怕我餓著。
生4：我回家不做作業(yè)，總是先玩，奶奶為我操心了。
生5：我每天看電視 ，奶奶讓我看書(shū)我不聽(tīng)。
……
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，并認(rèn)識(shí)“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的辛勞，懂得孝敬長(zhǎng)輩，不讓他們多操心。本課擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩幅課文插圖；輕音樂(lè)磁帶；寫(xiě)字軟件；生字卡片等。
一、激情導(dǎo)入
1.老師板書(shū)“白發(fā)”，指名讀。（相機(jī)為“發(fā)”正音）
2.老師：你們見(jiàn)過(guò)誰(shuí)有白發(fā)？（依據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)完善板書(shū)：奶奶的白發(fā)）
3.指導(dǎo)讀好課題。
二、讀中感悟
1.老師配樂(lè)范讀課文，小朋友聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)了什么。（讓學(xué)生暢所欲言）
2.學(xué)生自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，遇到有困難的地方多讀幾遍。
（2）讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
3.指名分自然段讀課文，并及時(shí)糾錯(cuò)正音，如：好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學(xué)生默讀課文，分別找出我和奶奶的畫(huà)，并用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái)。（例如我的畫(huà)用三角標(biāo)出，奶奶的畫(huà)用圓圈標(biāo)出，小朋友也可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)）
5.同捉分角色練讀對(duì)話，邊讀邊體會(huì)我和奶奶說(shuō)話時(shí)的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對(duì)話，小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，并好老師一起評(píng)一評(píng)：
（1）什么地方讀得特別好，請(qǐng)他們?cè)僮x讀，為大家作示范；
（2）什么地方讀得不夠理想，也請(qǐng)他們?cè)僮x讀，讓他們作改進(jìn)。（邀請(qǐng)幾對(duì)同桌來(lái)讀，達(dá)到對(duì)教材充分熟悉的程度）
三、入境悟情
1.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物情感。
（1）體會(huì)第一處重點(diǎn)句：
a.小朋友，當(dāng)我問(wèn)奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時(shí)候，奶奶笑著告訴我：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”（老師邊說(shuō)邊出示文中插圖1和奶奶的話）
b.指名讀這句話。
c.小朋友，你們能聯(lián)系自己生活中的事來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為什么“白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的呢“？
d.指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，注意奶奶說(shuō)話時(shí)的表情。
e.小結(jié)：奶奶為了我和爸爸十分操勞，才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”，你會(huì)怎么想？（小朋友充分想象，體驗(yàn)“我”當(dāng)時(shí)的情感）
（2）體會(huì)第二處重點(diǎn)句：
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子：
我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
b.指名讀句子，小朋友說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
c.指導(dǎo)讀好這句話，可加進(jìn)我說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，同時(shí)體會(huì)我的天真以及我對(duì)奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對(duì)話。
（1）小朋友，你們能像剛才一樣，加上動(dòng)作和表情把整篇對(duì)話演一演嗎？
（2）先請(qǐng)小朋友分角色在小組里演一演，別忘了加上動(dòng)作和表情，老師也參與表演。
（3）小組之間展開(kāi)競(jìng)賽，比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委，并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎(jiǎng)品。
3.小結(jié)：
奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識(shí)字
1.出示不帶拼音的生字，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)。讀給同伴聽(tīng)聽(tīng)，告訴他你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
2.出示自己認(rèn)為難記的字，可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教，幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫(xiě)法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，按筆順先在書(shū)上描紅，而后寫(xiě)在習(xí)字本上。
4.實(shí)物投影學(xué)生作業(yè) ，學(xué)生觀察并評(píng)價(jià)，最后達(dá)成共識(shí)：
（1）“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字，上窄下寬，橫畫(huà)間的距離要韻稱(chēng)。寫(xiě)“心”字底，關(guān)鍵是寫(xiě)好臥鉤。
（2）“興”是“八”字底，“八”字的最后一筆捺要變成點(diǎn)。
5.剩下的字，請(qǐng)小朋友看清字形，記住筆順，然后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)。每個(gè)字都先在書(shū)上描紅，再在習(xí)字本上寫(xiě)兩遍。
五、實(shí)踐延伸
小朋友，為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞，不再很早就生出白發(fā)，讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧！并且請(qǐng)小朋友以《我為做家務(wù)》為題，向別人介紹你所做的事。
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：142
喚醒真情實(shí)感——《奶奶的白發(fā)》第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。
教學(xué)理念
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
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2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)流程
師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝恢肋�記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來(lái)玩一個(gè)“看圖猜兒歌”的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩(shī)文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取“看圖猜謎語(yǔ)”的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國(guó)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛(ài)的活動(dòng)，那該有多好！】
一、啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。小朋友愛(ài)提問(wèn)是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對(duì)小朋友提出的不同問(wèn)題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語(yǔ)給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：a.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
b.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
（若這是某個(gè)學(xué)生一開(kāi)始提出的疑問(wèn)，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問(wèn)問(wèn)他明白了沒(méi)有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：a.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？b.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1～2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍：或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。當(dāng)然，這“讀”也不是枯燥、刻板、一味地“念書(shū)唱山歌”，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。】
三、以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
【內(nèi)化語(yǔ)言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過(guò)程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。】
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫(xiě)好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺(tái)交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。】
轉(zhuǎn)載自教師之友
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇16
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.會(huì)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)朗讀體會(huì)人物感情，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞苦、懂得要尊重長(zhǎng)輩，不讓長(zhǎng)輩為我們操心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。
教學(xué)方法：朗讀法
課前準(zhǔn)備：以前，奶奶為爸爸操過(guò)什么心？現(xiàn)在，奶奶又為我操什么心？”課前就這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生向爸爸了解奶奶為爸爸操心的生動(dòng)事例，向奶奶了解她對(duì)孫子有什么殷切期望。
教學(xué)用具：生字卡片，投影，多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句理清前因后果。讓學(xué)生在讀中感悟，在入情入境的欣賞中體味文章所表達(dá)的情感，由己及人，發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1.導(dǎo)入語(yǔ)：今天，老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這篇課文，看看我們誰(shuí)的收獲大。
2.詞語(yǔ)檢查
首先進(jìn)入復(fù)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我們來(lái)看一看小朋友們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
指著 笑著 抬起
望著 低下 撫摸
為什么 怎么啦 傻孩子
3.我們?cè)賮?lái)做個(gè)聽(tīng)句練習(xí)，小耳朵豎起來(lái)，看看誰(shuí)的耳朵靈。
（1）奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的。
（2）奶奶的白發(fā)一半是爸爸給的，一半是我給的。
過(guò)度：小耳朵真靈，接下來(lái)小朋友一定會(huì)表現(xiàn)的更好。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入第一自然段。
在一個(gè)夏天的傍晚，祖孫二人坐在庭院里，奶奶一邊做著針線活，一邊陪小孫子做功課。突然間，小孫子放下手中的書(shū)本，用手指著奶奶的頭發(fā)提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題，是什么呢？打開(kāi)課本讀一讀第一自然段。
1.出示：一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
2.過(guò)渡：小孫子指著奶奶的頭說(shuō)什么呀?指名讀，再讀。
（1）我的頭發(fā)是什么顏色（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的頭發(fā)是怎么樣的呢？（出示：雪白雪白的）
（3）比較句子：
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑的，你的頭發(fā)是雪白的呢？
奶奶，為什么我的頭發(fā)黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特別特別怎么樣？ 特別特別黑叫黑黑的，哪特別特別紅叫什么呀？特別特別綠呢？特別特別亮呢？
（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？
（4）照樣子填一填
例：奶奶的頭發(fā)（雪白雪白）的。
地上的小草（ ）的。
樹(shù)上的桃花（ ）的。
（5）指導(dǎo)朗讀。 課文中的我是怎樣問(wèn)的？（指著奶奶的頭發(fā)、好奇地問(wèn)）
▲好奇？你有什么詞意思跟它相近嗎？（感到奇怪）
（6）我跟奶奶的頭發(fā)差別這樣大，難怪我會(huì)好奇。現(xiàn)在你們每個(gè)同學(xué)都是這院子中的小朋友，你能好奇地來(lái)問(wèn)一問(wèn)這滿頭白發(fā)的奶奶嗎？（練讀、指名讀）加上動(dòng)作試著來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
三、精讀第二自然段
過(guò)渡： 為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
1.誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？
出示：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
板書(shū) 一半是你爸爸給的
一半是你給的
2.奶奶的這句話你聽(tīng)懂了嗎？“我不明白（作舉手狀），誰(shuí)明白了。
3.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心你們，為我做了哪些事，為你們操心的？出示一組奶奶為兒孫操勞的圖片。根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
（出示句子）（1）小時(shí)候，爸爸媽媽不在家，奶奶____________。
（2）我慢慢長(zhǎng)大了，奶奶___________________。
師：每天，奶奶都是這樣的忙碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年，奶奶的頭發(fā)白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告訴我，在他小的時(shí)候，奶奶就是像照顧我一樣關(guān)心和照顧他的，所以奶奶說(shuō)____“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”
4.雖然奶奶為兒孫這么操心，頭發(fā)都變白了，奶奶說(shuō)這句話的時(shí)候有沒(méi)有生氣呢？（沒(méi)有）。那個(gè)詞告訴我們的？~~笑著。說(shuō)明奶奶對(duì)孫子的？誰(shuí)能把奶奶對(duì)孫子的疼愛(ài)讀出來(lái)（指名3—4人讀）
5.我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子也聽(tīng)明白奶奶的話了。他聽(tīng)著奶奶說(shuō)的話，看著奶奶的笑，卻難過(guò)地低下了頭，沒(méi)有吭聲。
6.你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？
（生交流）
7.是呀，我很難過(guò)，很不好意思，低下了頭，沒(méi)有吭聲。奶奶看見(jiàn)我不開(kāi)心了，一直低著頭不吭聲，心疼了，連忙安慰小孫孫說(shuō)？
（出示課件）她說(shuō)“怎么啦，……玩呢”奶奶見(jiàn)小孫子不開(kāi)心了，有些過(guò)意不去，要哄小孫子開(kāi)心呢，你能來(lái)讀讀看嗎？哪位小朋友來(lái)當(dāng)奶奶，再來(lái)安慰小孫孫？
評(píng)價(jià)：你的讀讓我聽(tīng)出了奶奶對(duì)小孫孫的喜愛(ài)。
從你的讀我聽(tīng)出了你想逗小孫孫開(kāi)心起來(lái)。
8.（出示課件）聽(tīng)了奶奶的話，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)——“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
9.師問(wèn)：這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，
雖然頭發(fā)不會(huì)變黑了，但是從中我們可以感受到我對(duì)奶奶的什么啊？（關(guān)心和愛(ài)）雖然不會(huì)變黑了，卻是我的一種很美好的愿望，表達(dá)了我對(duì)奶奶的愛(ài)。帶著我對(duì)奶奶的愛(ài)來(lái)讀好這句話（指名讀——齊讀）
10.聽(tīng)了我說(shuō)的話
（課件出示）奶奶撫摸著我的頭，笑了。
奶奶為什么笑了？（孫子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、開(kāi)心）
因?yàn)槲易兊枚铝耍狸P(guān)愛(ài)奶奶了，所以奶奶——（引）齊讀
11.文中的奶奶是那么慈愛(ài)善良，文中的我是那么可愛(ài)懂事，現(xiàn)在同桌兩個(gè)小朋友一個(gè)演奶奶，一個(gè)演我，來(lái)讀一讀這一小節(jié)。
（指名讀——齊讀）
12.嗯，奶奶的白發(fā)不會(huì)變黑，但我會(huì)在奶奶的關(guān)愛(ài)中一天天長(zhǎng)大。從此以后，我是怎么做的呢？
（課件出示）從此以后，我_______________________________。
四、升華親情，滋育心根
最后再讓我們一起回顧奶奶們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，（播放音樂(lè)《懂你》，伴隨畫(huà)面想起孩子的聲音：奶奶，還記得嗎？小時(shí)侯爸爸媽媽工作都很忙，是你、每天陪我出去曬太陽(yáng)，呼吸新鮮空氣；我走不動(dòng)時(shí)總?cè)轮恪?lái)背我，我長(zhǎng)大了，你的背卻彎了；每天你都要在廚房忙好半天，為我們準(zhǔn)備可口的飯菜，可我有時(shí)竟然還嫌棄、你燒的不好吃；一大早起來(lái)，你總是會(huì)把我打扮的漂漂亮亮的去上學(xué)，下午再接我放學(xué)，奶奶，你辛苦了！）
小結(jié)：奶奶對(duì)我充滿疼愛(ài)，我對(duì)奶奶也無(wú)比關(guān)心，這種情感是多么感人啊！相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。和老師一起來(lái)讀一讀《棉鞋里的陽(yáng)光》。
五、教學(xué)生字：
1.出示“讓”、“嗎”。指名讀。
2.說(shuō)結(jié)構(gòu)和筆順。
3.組詞。
4.師范寫(xiě)，生書(shū)空。
5.生描紅，臨寫(xiě)。
六、板書(shū)：
11.奶奶的白發(fā)
雪白雪白
《奶奶的白發(fā)》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎”、“玩”和“會(huì)”字。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字。
教法學(xué)法：
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？
2、揭示課題，提出疑問(wèn)
（1）師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書(shū)課題、齊讀課題）
（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過(guò)渡：我們來(lái)讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問(wèn)題，用2分鐘自由朗讀課文。
（二）初讀課文
1、初讀課文，出示讀書(shū)要求
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。
（3）標(biāo)出自然段。
（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？
過(guò)渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？
2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞
（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì)
發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫
（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開(kāi)火車(chē)（讀生字）
b.摘蘋(píng)果（給生字組詞）
c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌！下面我們一起來(lái)讀讀課文。
（三）齊讀課文
師：聽(tīng)了大家的讀書(shū)聲。真是振奮人心！老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。
（1）這是誰(shuí)跟誰(shuí)之間的對(duì)話？
（2）請(qǐng)把表示奶奶說(shuō)的話用“____”畫(huà)出來(lái)，表示“我’說(shuō)的話用“﹏﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。
過(guò)渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。
（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）
2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）
3、交流識(shí)字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)）
4、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
7、反饋寫(xiě)字情況。
（五）布置作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 奶奶的白發(fā)
“我”
奶奶
教案二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)輩為撫養(yǎng)我們成長(zhǎng)所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，內(nèi)化課文語(yǔ)言。
2.理解第二自然段的對(duì)話。
3.學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書(shū)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶。
2.生字卡片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）啟動(dòng)情感，揭示課題。
1.師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書(shū)，生齊說(shuō)：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來(lái)，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2.請(qǐng)學(xué)生用親熱的聲音呼喚“奶奶”。
3.師：看來(lái)大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說(shuō)呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：“奶奶的白發(fā)”）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過(guò)讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對(duì)奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初步感知，質(zhì)疑探求。
1.教師配樂(lè)朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問(wèn)，可在聽(tīng)完朗讀后提出。
2.學(xué)生紛紛質(zhì)疑。
3.小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問(wèn)題。別急，待會(huì)兒我們通過(guò)學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決，好嗎？（生：好。）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽(tīng)完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問(wèn)。為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺(tái)。）
（三）充分誦讀，巧破疑難。
1.導(dǎo)讀第一段。
（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。
（3）巧解“好奇”。
①示范演“好奇”的樣子。
②詢問(wèn)過(guò)渡：“好奇”的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺(tái)表演。
師：A.哎，看他剛才把眉頭都皺起來(lái)了，這好奇的樣子還真像。
B.瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學(xué)生齊演。
2.導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過(guò)渡：那奶奶聽(tīng)了我的話后，她又是怎么說(shuō)的呢？
（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說(shuō)話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？
（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。
（6）指名上臺(tái)表演。
（7）妙破難句“一半……一半……”。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。“哎，對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說(shuō)她的這一頭白發(fā)有的……有的……”
②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：“我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢……”
③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？
根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。
④小結(jié)：
A.是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說(shuō)：（點(diǎn)著板書(shū)前半句）“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？
B.知道嗎？（點(diǎn)著板書(shū)后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！
（8）過(guò)渡：那么當(dāng)奶奶說(shuō)，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？
（詢問(wèn)眾生，引起共鳴，營(yíng)造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
（設(shè)計(jì)意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃皇歉嬖V，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。）
（四）以講代背，自然內(nèi)化。
1.小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.指名上臺(tái)講演。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀欣賞、聽(tīng)讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語(yǔ)音、語(yǔ)意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)地完成背誦積累的任務(wù)。）
（五）識(shí)寫(xiě)生字，探究入微。
1.出示所寫(xiě)生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。
2.指名口頭擴(kuò)詞。
3.自學(xué)課文后筆順。
4.書(shū)上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮？
5.當(dāng)“小老師”當(dāng)堂交流。
6.習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（設(shè)計(jì)意圖：在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過(guò)程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫(xiě)字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)“口”，又動(dòng)“手”，更動(dòng)“腦”的“三動(dòng)”方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到“字字入心”。）
（六）走進(jìn)文本，充分體驗(yàn)情感
A.扣詞品讀，感知文本
學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：課文第一自然段有一個(gè)詞寫(xiě)到了奶奶的白發(fā)，請(qǐng)輕輕打開(kāi)課文讀一讀，找一找。
1.生自由地讀第一自然段。
2.指名匯報(bào)：雪白雪白（板書(shū)）
（1）指名讀詞，相機(jī)評(píng)價(jià)。
（2）指導(dǎo)讀詞：讀這個(gè)詞，你好像看到了像什么一樣的白色？
你能讀出來(lái)嗎？通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)朗讀，體悟詞意：很白很白，全白了。
3.師：奶奶的頭發(fā)真白呀！那文中“我”的頭發(fā)呢？
（1）指名匯報(bào)，相機(jī)出示：黑黑的。
看一看，你們的頭發(fā)是什么顏色的？（出示詞語(yǔ)：黑的、黑黑的）
這兩個(gè)詞的意思有什么不同？
（2）通過(guò)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出黑得發(fā)亮的感覺(jué)。特別特別黑叫黑黑的，特別特別紅叫什么？特別特別藍(lán)呢？特別特別亮呢？特別特別白呢？（出示：白白的 雪白的）這兩個(gè)詞又有什么不同之處？（雪白的： 像雪一樣白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑發(fā)都找不到。）這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？
4.引讀：“我”的頭發(fā)——奶奶的頭發(fā)——
（1）師：這一比呀，我們發(fā)現(xiàn)祖孫倆頭發(fā)的差別真是太大了！看到這滿頭白發(fā)，你有什么想問(wèn)的嗎？對(duì)啊，這也是文中的小朋友想問(wèn)他奶奶的問(wèn)題。小朋友是怎么問(wèn)的？請(qǐng)你們讀一讀課文第一自然段（好奇地問(wèn)）
難怪文中的“我”覺(jué)得很奇怪，想不明白，卻又很想知道為什么，這就是“好奇”。（課件顯示變色字體）好奇什么意思？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到嗎？可以加上表情和動(dòng)作。我們一起用好奇的語(yǔ)氣讀一讀這句話。（齊讀）
（2）有什么讓你也覺(jué)得好奇的事嗎？指名結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)，師相機(jī)引導(dǎo)。
（3）對(duì)這些充滿好奇的事兒，我們?cè)撛趺崔k？（交流，小結(jié)：不懂就問(wèn)、仔細(xì)觀察、看書(shū)、上網(wǎng)查資料……）
（4）文中的小孫孫“我”跟你們一樣，對(duì)不明白的事兒充滿了好奇，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小孫孫好奇地問(wèn)一問(wèn)？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)加上表情、動(dòng)作等。）
B.巧破疑難，升華情感
為什么我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？你能從第二自然段中找出問(wèn)題的答案嗎？自由朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：這到底是為什么呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)奶奶是怎么說(shuō)的？
1.師范讀：奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半……，一半……。”
2.聽(tīng)了奶奶的話，你明白了什么?（指名交流）板書(shū)： 一半……一半……
3.想一想，你奶奶平時(shí)為你做了哪些事？
小組交流一下。
創(chuàng)設(shè)情境：（音樂(lè)起）讓我們把時(shí)光的鏡頭拉回到三十多年前，年輕時(shí)的奶奶的頭發(fā)是什么顏色？【烏黑烏黑】
是的，那時(shí)候，奶奶的頭發(fā)也是黑黑的。后來(lái)，爸爸出生了，奶奶【每天】......，奶奶一天天把爸爸撫養(yǎng)長(zhǎng)大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學(xué)習(xí)、工作和家庭。 漸漸......長(zhǎng)大了，........花白了。漸漸地，奶奶的頭上有了白發(fā)。后來(lái)，.....出生，......我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】......，漸漸......長(zhǎng)大了，.........雪白雪白。（flash演示） （指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)：奶奶真辛苦）（所以說(shuō)：“這頭發(fā)一半是你給的”，同樣，在你爸爸小的時(shí)候你奶奶也是這樣為你爸爸操心的，你奶奶為你爸爸操了哪些心你知道嗎？所以說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的。”）
4.一天天、一年年，奶奶的頭發(fā)越來(lái)越白，最后變得雪白雪白的了。怪不得奶奶會(huì)說(shuō)：這白發(fā)，一半……，一半……。（引讀）看到這滿頭白發(fā)，你有什么想對(duì)你們的奶奶說(shuō)的嗎？
5.奶奶真了不起，為了兩代人的成長(zhǎng)操了這么多心，忙白了頭發(fā)，真辛苦！可奶奶的心里難過(guò)嗎？(不難過(guò))你能從那個(gè)詞里讀出來(lái)?
（指名回答：笑著說(shuō)）就請(qǐng)你笑著讀一讀吧。(再指名讀，評(píng)價(jià))
6.雖是辛苦的，卻是快樂(lè)的，奶奶對(duì)爸爸和我的愛(ài)是無(wú)私的，這恩情比海還要深，比山還要高，這就是“情深似海、恩重如山”。（齊讀）
7.聽(tīng)了奶奶的話，我——，沒(méi)有——。（引讀）
奶奶撫養(yǎng)了你們的爸爸和你們兩代人，頭發(fā)都忙白了，但是奶奶的心里卻很高興，因?yàn)槟銈兊陌职钟谐鱿⒘耍銈円苍谝惶焯扉L(zhǎng)大，一天天懂事，奶奶們覺(jué)得很欣慰，很知足，所以她——。誰(shuí)能將奶奶的這句話讀給我們聽(tīng)聽(tīng)，可以加上動(dòng)作和表情。
我們明白了奶奶這句話的意思，課文中的小孫子聽(tīng)明白奶奶的話了嗎？你怎么知道的？（他低下了頭，沒(méi)有吭聲）你知道這個(gè)時(shí)候小孫子在想什么嗎？于是他才會(huì)說(shuō)：“（引讀：奶奶，要是我—— 這白發(fā)——）
此時(shí)，我低下頭，一句話都沒(méi)有說(shuō)，我可能在想些什么呢？（引導(dǎo)說(shuō)話）
8.看到為爸爸和我忙白了頭發(fā)的奶奶，我的心里很難過(guò)。奶奶發(fā)現(xiàn)了,連忙說(shuō)：“怎么啦？……？……，奶奶……。”（引讀）
9.此時(shí)，我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，說(shuō)了什么?
（1）指名說(shuō)，評(píng)價(jià)：多懂事的小孫孫！
（2）指導(dǎo)朗讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。（表情，動(dòng)作等）
（3）引導(dǎo)齊讀：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)，心疼地說(shuō)——
10.時(shí)光不會(huì)倒流，奶奶的白發(fā)也不會(huì)再變黑了，但看到小孫孫如此懂事，奶奶是快樂(lè)的，是幸福的，出示：奶奶撫摸著我的頭，笑了。
（1）引讀
（2）指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）這是充滿愛(ài)的撫摸，這是洋溢著幸福的笑。讓我們一起讀：奶奶……，笑了。
11.這是多么幸福的時(shí)刻，孩子們，你們又想為你們的奶奶做些什么呢?（引導(dǎo)說(shuō)話，酌情表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)）孩子們，聽(tīng)了你們的訴說(shuō)，老師不禁想到了我的奶奶，可惜她已經(jīng)離開(kāi)了人世。老師真的很羨慕你們還能有好多好多和奶奶在一起的幸福時(shí)光，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)奶奶，不再讓奶奶操心，好嗎?
12.分角色朗讀，重溫愛(ài)的故事。
這是一個(gè)幸福的故事，這是一個(gè)愛(ài)的故事。讓我們伴著音樂(lè)的旋律，再次走進(jìn)這愛(ài)的故事吧！女生讀提示語(yǔ)部分，男生讀小孫孫的話，老師讀奶奶的話。（音樂(lè)起，分角色朗讀）
誰(shuí)能用文中的話來(lái)回答我，為什么奶奶的頭發(fā)是雪白雪白的呢？（奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”）這句話什么意思？
13.倡導(dǎo)爭(zhēng)議，深化理解
你們說(shuō)這頭發(fā)能不能變黑？
奶奶的年紀(jì)大了，頭發(fā)不會(huì)變黑了，這是自然規(guī)律，即使我們不讓奶奶操心，奶奶的頭發(fā)也不會(huì)變黑，但是我們可以怎么做？
師小結(jié)：我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑，但我們可以做一些事使奶奶高興快樂(lè)，心情好，俗話說(shuō)的好：笑一笑，十年少
14.升華親情，滋育心根
（七）總結(jié)：
小朋友們，你們一天天長(zhǎng)大，你們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽卻在一天天地老去，長(zhǎng)輩們操勞一輩子，為的都是你們，希望大家在以后的生活中多體諒他們，為他們做一些力所能及的事，少讓他們操心，讓他們擁有一個(gè)快快樂(lè)樂(lè)的晚年。
（設(shè)計(jì)意圖：在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”。）
今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》，有遺憾，有興奮，有感動(dòng)，靜下來(lái)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的，沒(méi)有意識(shí)到的。《奶奶的白發(fā)》主要寫(xiě)了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。要讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心。
難點(diǎn)是理解奶奶說(shuō)的一句話“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。”
讓孩子們能夠有感情的朗讀課文，反角色朗讀，懂得要尊敬長(zhǎng)輩，不要讓長(zhǎng)輩為我們操心是本課的重點(diǎn)。
教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問(wèn)題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想，尤其是一年級(jí)的孩子，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境，說(shuō)出心里話。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行，急于幫學(xué)生總結(jié)答案，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多，二是對(duì)于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí)，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源。
第二，這篇課文可以用表演的方式來(lái)再現(xiàn)課文內(nèi)容，教學(xué)也注意了這一點(diǎn)，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng)，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬，其中有個(gè)女孩子讀得很棒，無(wú)論是表情，語(yǔ)氣都恰到好處，應(yīng)該讓她到前面來(lái)面對(duì)所有孩子師范讀，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語(yǔ)氣還有讀的表情、動(dòng)作。
另外讀的形式列舉出來(lái)很多，但是沒(méi)有很好的交差利用，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性、擴(kuò)展性，如果能利用好文中的插圖，圖文對(duì)照，創(chuàng)造想象，真的做到活化課文的語(yǔ)言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展。只有吸引了孩子的所有注意，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn)，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多方位地為讀做準(zhǔn)備，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí)。
短短的40分鐘，讓我成長(zhǎng)了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn)，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn)，我希望我的課堂能夠使語(yǔ)文教學(xué)變得更加精彩！也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得豐滿，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí)。