人教《口耳目》教案設計及專家點評（精選15篇）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇1

　　設計：婁屹蘭（浙江省杭州市長江實驗小學）

　　點評：柳　璉（浙江省杭州市下城區教育研究發展中心）

　　【設計意圖】

　　努力挖掘漢字本身蘊涵著的豐富的文化信息，力求體現語文工具性和人文性的統一。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過嘗試學習，合作學習，激發學習漢字的興趣，引導學生發現象形字的構字規律，初步了解和學習識記象形字的識字方法，體驗學習的成就感。

　　【教學目標】

　　1.認讀12個字，學會寫“十、木、禾”3個字，認識3種筆畫。

　　2.初步了解象形字造字的規律，能根據字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

　　3.激發學習漢字的興趣。

　　【教學準備】

　　1.生字卡片。

　　2.本課生字相對應的古文字、實物圖片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活識字，讀準字音

　　1.我們許多小朋友已經認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

　　出示漢字：口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹、魚、石、網、刀、立（每人發一張寫有生字的紙條）

　　你認識嗎，你是怎么認識的？請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。

　　（教師了解學生對各個生字的學前情況）

　　2.誰來讀讀你認識的字，還可以給它找個朋友。他讀對了，大家就跟著讀一讀。

　　（學生讀一個，課件中就出示拼音，同時生字閃一閃。）

　　教師重點點撥正音：“竹”翹舌音；“木、目”讀“mù”不能讀成“mò”。

　　3.采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學生認識不多的字。

　　4.剛才，老師發現大多數同學都認識“口、日、月、火、木、羊、鳥”這幾個字，讀得特別好，你們是怎么認識這些字的？

　　（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）

　　是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。

　　［點評：就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數量的漢字了。因此，“每人發一張寫有生字的紙條，在紙上圈出你認識的字，讀一讀。”這一環節的設計就充分利用這一資源來發掘學生的學習潛能，加之學生的好勝心強， “把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。”在互相攀比中更是激發他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。］

　　二、探求規律，了解形與義的聯系

　　1.出示：口、目、日、月、火。

　　我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）這就是它們最早的樣子，你能通過觀察給它們配成對嗎？

　　現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌上，再拿出2號口袋的字，給這些字找找朋友。

　　［點評：小組合作學習的步驟清晰，有助于指導學生如何有序開展小組學習。以小組合作學習的方式，分別給生字與古文字找找朋友，引導學生自主學習，在配成對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。］

　　2.小組反饋，以“目”為例，重點點撥。

　　（1）理解字義。“目”是指什么？ （課件出示眼睛圖片）是呀，“目”就是指人的眼睛。

　　（2）了解字形。（課件出示古文字“目”）你發現了什么？（字形與眼睛很像。有眼珠和眼眶）

　　（3）了解字體的發展。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“目”的字形就逐步發生了變化。（出示“目”變化的系列字體）“目”就是這樣慢慢地變化而來的，剛才同學們說得很對，“目”外面的部分就表示我們的眼眶，里面的兩橫就是我們眼珠的輪廓。

　　（其余四個生字在學生反饋中課件隨機出現圖片與演變過程）

　　3.小結：真有趣，原來有些字最早的時候就是根據這一事物的樣子或者特征造出來的，我們看到這個字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

　　［點評：這一設計充分利用課件的形象性和動態效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，以從古到今的系列字體來展示漢字的演變過程，從而讓學生了解象形字造字的規律，初步領悟認記象形字的識字方法──看到字，聯想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用，有助于教學難點的突破。］

　　4.下面我們再來做個“找朋友”的游戲。

　　出示“耳、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這七組生字、圖片、古文字。（同一生字、圖片、古文字為一組）

　　（分別發給部分學生）

　　（1）請你仔細觀察，找到你們各自的朋友，并按照先后順序排排隊。

　　（2）讀讀你們組里拿的字，說說為什么你們3個是朋友，又為什么這么排列？

　　5.今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　6.漢字中，這樣的象形字還有不少呢，看看課后的“我會連”，請你看看圖，連一連，你能猜讀這幾個字嗎。

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相像。（如，山、田）

　　感興趣的小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節課我們來交流。

　　7.再來讀讀課文中的生字：齊讀、開火車讀，小組間抽讀。

　　［點評：這一環節采用“生字、圖片、古文字找朋友”的游戲，引導學生以自主、合作、探究的學習方式來展開學習，在“我們三個究竟是不是朋友”的爭論中，在誰前誰后的排序中，學生們進一步感悟了這些生字的象形特點，體會了它們的演變過程。這樣，學生們在愉快的游戲中看圖，讀字，記形，充分體驗了學習的快樂。并通過“找一找你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像的”的實踐活動，進一步激發了學習漢字的興趣。］

　　三、讀課文，了解分類

　　1.讀一讀課文，你又有什么新的發現嗎？你能給今天的生字分分組嗎？

　　2.說說你把生字分成四組的理由。

　　（如， 木、禾、竹是植物；羊、鳥、兔是動物……）

　　3.自由讀課文。

　　［點評： 通過讀課文、看圖片、給生字分組等方式，引導學生發現課文是按器官、動物、天體與物象、植物來分類排列的，在進一步認識事物中了解象形字的形與義。］

　　四、學習筆順，指導書寫

　　1.出示：十、木、禾。

　　你有什么好辦法記住這幾個字？

　　（“十”加撇和捺就是“木”；“木”上面加一撇是“禾”。）

　　2.你發現這三個字有什么共同點？

　　3.學習新筆畫：教師寫，學生書空。

　　4.自己看田字格，學一學筆順。你發現三個字中的豎有什么不同？

　　5.教師邊范寫邊提示書寫要點，學生跟著寫。

　　6.展示個別同學寫的字，再針對問題進行指導。

　　對照自己的，覺得哪個字寫得不滿意，就再多寫幾個。

　　［點評：能抓住三個字的共性，化難為易，利用最熟悉的“十”字，引導學生用加一加的方法來識記字形。注重培養學生自己看帖、自主學習筆順、關注異同的良好習慣，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。］

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇2

　　遼寧省阜新市教師進修學院 趙彥

　　師：上節課我們在小熊貝貝那吃到了很多蘋果，今天，小熊貝貝又準備了許多蘋果等著我們呢！（多媒體顯示小熊貝貝家）

　　小熊：嗨！大家好！通過上一節課的學習，我發現小朋友們果然是特別聰明。今天，我想請小朋友做闖關游戲，如果7關都闖過了，你們可以吃到又大又圓的蘋果啦，首先請大家闖第一關：請用多種方法認識六只蘋果上的生字。

　　師：小熊貝貝為什么鼓勵我們用多種方法來識字呢？因為上節課，我們在學習這六個生字（口耳木日月火）的時候，大家表現得非常好。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）

　　生：（搶讀生字）

　　師：讀得真好！老師和小熊貝貝都知道同學們是因為采用了多種識字方法，才把這幾個字記得又準又牢，后面聽課的老師也很想向你們學一學識字方法。現在，我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，給在場的各位老師展示一下好不好？

　　生：好。

　　師：這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？

　　（生齊讀tu兔）

　　師：怎樣記住它？

　　生：上面的 字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：嗯，是對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免我認識，加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！能告訴大家“免”是怎樣認識的？

　　生：“六一”那天，公園門口寫著“兒童免費入園”。

　　師：在生活中都非常善于學習，真能干！

　　生：我能給它找朋友，兔子，小白兔。

　　生：我能說一句話，我家有只小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們真了不起，剛才你們沒看見，后面的老師和我一樣不停地在向你們翹起大拇指，那剩下的5個生字打算怎么學？

　　生：自己學。

　　師：行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　生：問同學。

　　師：好辦法。

　　生：問老師。

　　師：如果我知道，我一定毫無保留的告訴你。大家還等什么呀？5個生字可不少啊，抓緊時間學吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：好，誰來說一說你學會了什么？

　　生：這五個字我都認識了，還能領大家讀呢！

　　師：好，老師把位置讓給你。

　　（生領讀生字）

　　師：真像小老師！

　　生：我首幫大家記住“羊” 字，“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。

　　生：我能給學找朋友，山羊，綿羊。

　　生：我知道它們吃草擠奶。

　　師：是產奶，對不對。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木” 字，“大” 加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十” 字加上一撇一捺就是“木”

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹權，一豎像中間的樹干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能幫它找朋友，木頭，木材。

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生；（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生；我喜歡小鳥，我記住了鳥字，我還能唱小鳥的歌曲呢。春天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥你自由地飛翔。（生齊唱）

　　師：小鳥的確給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）

　　生：我知道麻雀最能吃田里的蟲子，禾苗

　　才會好好的長。

　　師：知道的可真多！今天我們這真有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：兩個“丁” 字各加一撇，左邊“丁”勾去掉。

　　生：竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。

　　師：好，現在同學們往前看，不知道大家發現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──

　　生：象形字。

　　師：同學們看著圖能把這些字認得很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認得好。

　　師：出示卡片。

　　（生齊讀）

　　師：齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌之間相互檢查一下。

　　生：（同桌之間拿生字卡片相互檢查）

　　師：現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。

　　（生舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開得快。

　　（兩組學生分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑得都不錯，現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？

　　（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾” 三個字。這個也難不倒我們，對不對？

　　生：對。

　　師：請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。

　　（生分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：現在我們又認識了三種筆畫，加上上一節認識的“一”。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　師：好，我們先學寫“+”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的堅。

　　（生練習寫“+”字）

　　師：再看“木” 字，我們先書空它的筆順。

　　（師生書空）

　　師：“木” 字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　（生練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木” 寫法相同。

　　（生練習寫“禾” 字）

　　師：大家都很能于，小熊貝貝非常關心我們，第三關的

　　內容我們非常輕松地就能通過。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）

　　小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。

　　熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。

　　學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。

　　木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。

　　兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。

　　小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們表演得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　（生搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那清同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　（生連線）

　　師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　（生紛紛舉手）

　　師：大家都是英雄，過五關斬六將，只剩下最后一關了：做一個愛幫助別人的好孩子，我（小熊）把蘋果運到了自選商場，請你幫售貨員阿姨分分類。

　　師：現在請同學們和老師一起來把上節課的六個生字卡片拿出來，加上這節課學習的六個生字卡片，按照不同的類別分分類。看誰分得好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　（生分類）

　　師：同學們分得都不錯。阿姨肯定非常高興，這一關我們又順利通過，通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓我們給自己加加油吧！

　　（生拍手加油）

　　（出示課件。小熊：第七關。你認識這些標牌嗎？你還認識哪些字？試著說一說？）

　　國泰大廈 工人文化宮

　　大世界 太平區紅緯路小學

　　人民公園 遼寧工程技術大學

　　教師進修學院 花園市場

　　（生認讀標牌上的字，并說自己是怎么認識的）

　　師：（出示課件小熊：同學們表現真好，現在去自選商場取蘋果吧！

　　（生高興地拍著手要走）

　　師：在我們離開之前別忘了和后面的老師說──—

　　生：（齊說）老師再見！

　　[評析]

　　1.體現自主、合作、探究的學習方式。識字教學識記字形是難點，教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習方法，再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，發揮學生的創造力，課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵。學習中體現了學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意到了識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　2.寫字指導到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　3.創設了良好的學習情境。針對一年級學生的特點，利用課件激發學生的興趣，把學生喜歡的動畫引入課堂。以小熊貝貝為線索利用闖關的形式安排教學環節，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　4.課內與課外的結合，強調讓學生在生活中識字。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇3

　　第一課時

　　執教者：黎麗梅

　　教學目標:

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火”六個生字；

　　2、會寫“十”字 ，認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。 

　　3、教給孩子認識生字的方法：看圖讀字-看字比形-認記生字。

　　4、認識象形字的特點，增強學生學習文字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：認記生字，會寫“十”字， 認識“丨”的筆畫，知道“先橫后豎”筆順規則。難點：正確的寫字姿勢和執筆方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　出示漢語拼音卡片：k  ǒu  ěr  m  ù  h  u  ǒ  rì　yuè  mù 

　　kǒu  huǒ 指名讀，開火車讀。

　　二、激趣導入:

　　老師請小朋友們帶三樣寶貝過來，一是耳朵，用耳朵認真地聽老師講課、聽同學回答問題；二是眼睛，用你那明亮的眼睛認真地看課本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大聲地說出來。今天，你帶來了嗎？

　　三、學習“口、耳、目”：

　　（一）、嘗試認字:

　　1、出示生字“口、耳、目”，問問誰認識，是怎么會認的?指名說，

　　（平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在識字卡片、圖書上看到的……）

　　2、是呀，我們平時可以在放學的路上認識許多字，也可以在看電視的時候認識一些字。這樣我們在平時的生活中就能學到很多字了呢。現在我們從身邊開始認識字吧。

　　（二）、教“目”字

　　1、出示“目”的實物圖片，問這是什么？知道“目”指的是眼睛。

　　2、出示生字卡片，讀字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系：外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。

　　3、讀一讀、記一記“目”。“目”mù眼睛，四方方，中間加兩橫，就是“目”字，“目光”的“目”。

　　4、小結學法：看圖讀字?看字比形?認記生字。

　　下面請同學們打開書第46頁，自學“口”、“耳”兩個字。

　　(三)學生自學其余2個的字，自由讀字。

　　(四)交流自學情況

　　1、學生匯報認識了什么字，是怎樣記住的，教師相機提示難的地方。

　　口kǒu嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳ěr耳朵，方框，加兩橫，就是耳，耳朵的“耳”。

　　2、指名讀開火車讀教師指生字，學生做動作齊讀。

　　（五）鞏固生字

　　小朋友們，老師知道你們都很喜歡做游戲，現在我們就一起來做一個“對答歌”的游戲。

　　師依次出示生字卡片：口、耳、目。

　　師：請你讀讀這個字？

　　生：口口口，這是口。（學生邊拍手邊回答）

　　師：口兒在哪里？

　　生：口兒在這里。（生邊回答邊指出“口”的位置）

　　師：請你讀讀這個字？　　　

　　生：耳耳耳，這是耳。

　　師：耳朵在哪里？

　　生：耳朵在這里。

　　師：請你讀讀這個字？

　　生：目目目，這是目。

　　師：目兒指什么？

　　生：目兒指眼睛。

　　師：眼睛在哪里？

　　生：眼睛在這里。

　　四、學習“日、月、火”：

　　1、貼上“日、月、火”幾個字。

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片，并說說為什么這樣貼。

　　3、學生拼讀生字，自由讀，開火車讀。

　　4、讀一讀、記一記。如：“日”rì,圓圓的太陽，圓形變成四方形，中間加一橫，就是“日”字，紅日的“日”。“月”yuè彎彎的月兒，中間加兩橫，就是“月”字，月亮的月。“火” huǒ人加點、撇，就是“火”字，火苗的“火”。

　　五、指導寫字

　　小朋友剛才學習生字學得真不錯。你們都動腦筋想了，動嘴巴說了，下面咱們該動手來寫一寫了，愿意嗎？指導寫“十”字。

　　（一）教師范寫，學生練寫。

　　1、寫“十”字，先橫后豎。豎從上到下要寫直。這豎帶針尖的，起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；。

　　2、介紹寫字執筆三個一，讀“三個一”的兒歌，讓學生做出三個一的姿勢，同學互相糾正姿勢。

　　3、介紹田字格，指導學生如何觀察田字格。

　　4、先描紅后臨摹。

　　（二）評價：

　　教會學生怎樣評點同學寫的字。

　　板書設計：

　　2、口  耳 目

　　口  耳 目

　　（下面貼相應的圖片）

　　日 月 火   

　　（下面貼相應的圖片）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇4

　　一、教材簡說

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

　　本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

　　二、教學目標 

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

　　2、培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

　　4、發展語言，培養自信心，表達自己的意見。

　　【教學意圖及設計意圖】

　　● 版塊一 ：復習

　　1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

　　魚   飛   雨   風   土   云  馬   牛  山  水  大   田

　　2.導入  新課：現在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

　　【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。】

　　●版塊二 ：識字

　　一、觀察圖畫

　　1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？

　　（學生對象形字的特點只需意會即可）

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

　　【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現學生自我價值。】

　　二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）

　　1.書寫課題：

　　學生試讀，

　　教師范讀、

　　帶讀。

　　2.圖、文對照，認記“目”字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”）

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）

　　識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

　　3.師生共同小結學習“目”的方法：

　　看圖讀字——比形認字—識記生字。

　　【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。】

　　三、反三。（自學其余生字）

　　1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

　　2、匯報交流，相互啟發。

　　1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。）

　　2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

　　【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發揮學生的創造力】

　　四、融會貫通。（反復認讀生字）

　　認讀生字：

　　（1）領讀 （學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少。

　　【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字。】

　　● 版塊三：鞏固  （鞏固發展，開放創新）

　　1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）

　　a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

　　b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）

　　c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。——月；東邊升，西邊落。看時圓，寫時方。——日）

　　教師出謎面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。

　　d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

　　e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

　　f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，

　　2、按照不同的類別分分類。看誰分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。

　　a）學生分類。

　　b）校對答案。

　　c) 講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

　　3、課后練習，鞏固方法。

　　a）翻開書48頁，用筆連一連。

　　b）答案對照

　　【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養。】

　　● 版塊四：書寫

　　1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

　　請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，

　　第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一      下輕輕收起。

　　（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

　　2、筆順規則。

　　現在我們又認識了三重筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎，先撇后捺”

　　◆書寫“十”。

　　①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？

　　②強調筆順規則：先橫后豎。

　　③學生觀察課本上的范字。

　　④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤書空

　　⑥學生描一個、寫一個；

　　⑦評議；繼續練寫。

　　◆書寫“木”、“禾”。

　　①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。

　　②教師范寫這兩個字。

　　“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　③書空。

　　④學生分別描一個、寫一個。

　　⑤評議。

　　⑥練寫。

　　（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎。】

　　●版塊五：作業 

　　布置作業 。

　　1.找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2.找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字。】

　　附:為了弄這個,想了7天,電腦前目不轉睛坐了4個小時.手都酸了,眼都紅了,嗚嗚~`~還我年輕,還我美麗.

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇5

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，認識偏旁“ク”。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】

　　認記生字。認識12個生字。

　　【教學用具】

　　投影片（自制一部分）、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，自主識字

　　1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

　　2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什么聯系？

　　3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說出你是怎么認識的，小組內的同學交流一下。

　　二、拼音識字，讀準字音

　　1、出示幾個生字，并注上拼音，請學生看拼音識字。

　　2、請一個同學帶領大家讀。

　　3、教師點撥字頭，竹是翹舌音。

　　4、學生自由練讀生字，同桌對讀，組內指讀。

　　三、識字競賽

　　1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

　　2、學生介紹自己認讀又多又快的秘訣。

　　四、鞏固識字

　　1、選生字卡片放在實物圖下的括號里。

　　2、游戲，有的拿生字有的拿圖，找相對應的朋友。

　　3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇7

　　指導思想與理論依據:

　　(一)指導思想:

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習是同學之間互教互學彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助,情感交流,心理溝通的過程.合作中的學習活動的任務分擔與成果共享,相互交流與相互評價,能使學生體驗到一種被他人接受,信任和認同的情感,這就為學生社會化程度的提高,交際能力的培養,自我意識的發展提供了充分的條件.

　　(二)理論依據:

　　1.建構主義學習理論

　　建構主義學習理論是合作學習的重要理論基礎.該理論認為:學習過程不是學習者被動地接受知識,而是積極的建構知識的過程;學習不單是知識由外向內的轉移和傳遞,更是學習者主動建構自己的知識經驗的過程.學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中一員.

　　2."需要"理論

　　在教育理論界,人們提出教育的交往起源說和交往的本質論認為"交往是人與人之間共同活動中的需要,在交往中得到發展".我國古代教學理論中也指出 "獨學而無友,則孤陋而寡聞"等等,這都說明相互合作,交流在學習中的重要作用.特別是在現代科學技術高速發展的今天,任何一項發明創造除了個人鉆研,還需要集體合作和協調,因此,不管是學習還是工作,"合作"在其中起著重要的作用,是事物發展的主要動力.教學中應當充分體現這一特點,順應發展規律和社會發展的要求,使學生在"學會學習","學會生存"的同時,"學會合作".

　　3."群體動力"理論

　　在一個合作性的集體中,具有不同智慧水平,不同知識結構,不同思維方式的成員可以相互啟發,相互補充,在交流的撞擊中,產生新的認識,上升到創新的水平,用集體的力量共同完成學習任務.合作學習正是在充分借鑒集體動力理論的前提下,形成和發展了自己的理論思想.

　　教學背景分析:

　　一年級的學生,有意注意雖然在發展,但占優勢的還是無意注意,注意不穩定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒的支配.因此教學設計中,我采用了課件的動畫效果,展示象形字到漢字的演變過程,以次調動學生的集中注意力,激發學生學習的興趣.另外學生識字,鞏固生字的最好方法就是在游戲中識字,多次復現生字,讓學生多種感官參加活動,采取自主,合作,探究的學習方法挖掘學生潛力的個性和創造力,從而提高識字效率.

　　教學目標設計

　　知識與技能:

　　1認識12個字,學寫"十"1個字.

　　2借助圖,古象形字推想漢字之間的聯系,幫助識記漢字.

　　過程與方法:

　　3嘗試建立圖,古象形字與現代漢字之間的聯系,通過小組合作,探究,論證的方法學習象形字.

　　情感,態度與價值觀:

　　4產生學習象形字的興趣,樂于與小組成員共同學習,掌握知識.

　　教學過程:

　　(一)激趣導入尋找規律

　　老師知道咱們班的同學都十分熱情,別人遇到了困難總是熱情幫助.今天,佟老師遇到了一個難題,你們愿意幫助我嗎

　　有一天,我的一位朋友來到我家,他是一個考古學家,他送給我一塊大石頭,上面刻著許多很久以前的文字,(出示象形字羊 目)你們能幫助老師認一認嗎 這是什么字 你們是怎么想出來的

　　學生活動:帶入情境,認真傾聽.

　　2,(出示圖片)呀,真的很像呀,看的出來,古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的,我們把這些字就叫做象形字.

　　過了許多年以后,這些象形字就變成了現在的文字.(出示 羊 目)你們能猜猜看,這兩個字應該擺放在哪個象形字的下面 你是怎么知道的

　　學生活動:觀察象形字,思考

　　5,課件展示:"羊和目"的象形字到漢字的演變:

　　學生活動:學生觀察漢字的演變

　　6認讀生字:

　　(1)(出示字卡羊 目)

　　(2)"目"指的就是眼睛,有目字旁的字都與眼睛有關系.如:看 瞪 瞧

　　(設計意圖:從幫助老師解決問題,激發學生學習興趣.通過學生觀察,產生象形字,圖畫與現代文字之間的聯系,通過自主探究尋找規律;通過課件展示漢字的演變過程,幫助學生更好的理解字義,認識字形,激發他們熱愛漢字.)

　　(二)生生互動,趣味識字.

　　1你們可真聰明,會根據圖,認出古時候的象形字,還認出了現代漢字.

　　2在你們的桌上還有一些這樣的圖和字,小組同學商量商量,把它們像我們剛才那樣對應起來.

　　學生活動:小組討論,字,圖對照,自學生字.

　　3(出示圖)讓我們來輕松輕松,做個找朋友的游戲吧.(貼到黑板上)

　　4,課件展示其他漢字的演變過程.

　　5小組內對照圖,拼讀一下音節.看誰讀的準確.

　　6指名讀,開火車讀.

　　7在生活中你用到過這些字嗎

　　(設計意圖:教師小結學習方法,指導學生運用上面所學習的方法,合作探究,自學生字.通過課件展示幫助學生檢查圖貼的是否正確.)

　　(三)游戲鞏固

　　1看,秋天來到了,樹上的果子成熟了,誰想把他們摘下來 看看后面藏著什么小秘密 帶著大家讀一讀.

　　2請你把書打開,跟老師讀一讀.

　　3看著書擺一擺卡片,你發現了什么

　　學生活動:擺卡片,找規律.

　　4游戲:幫助生字找回家.

　　口:嘴 吃 喝

　　目:眼 睛 瞪 瞧

　　日:明 晴 昊

　　火:燈 燒

　　月:臂 肩 膀

　　羊:樣 養 洋

　　鳥:鴿 翔 鴨

　　木:林 楊 柳

　　禾:和 稻 穗

　　竹:籃 筐 箸

　　(設計意圖:通過游戲的形式鞏固所學的生字.滲透歸類的思想.)

　　(四)指導書寫十

　　1認識新筆畫"豎"

　　出示"豎"的筆畫課件,介紹其筆畫名稱.

　　課件演示并范寫"豎"的兩種寫法.

　　學生活動:觀察,書空

　　2書寫"十"

　　課件演示并分析筆畫:"十"有幾個筆畫.

　　書寫時要先橫后豎.

　　請你觀察范字.注意占格.

　　教師范寫.

　　學生仿寫并練寫

　　評議并展示學生書寫情況

　　學生活動:學生練寫

　　(設計意圖:通過課件演示筆順的過程,幫助學生寫好生字, 通過講評,激發學生的書寫興趣,培養學生書寫規范的能力.)

　　學習效果評價設計

　　教師創設良好的心理氛圍,學生才能逐步產生對合作學習的依戀,逐步樹立強烈的合作意識.在合作學習中,教師通過讓學生觀看課件,合作認讀學習生字,給學生創建了自主,探究,合作的空間,形成良好的學習氛圍,因此學生有了合作學習的動機和需求,也就增進了小組合作獲取更多的知識的可能性,激發學生強烈的學習興趣和求知欲望,讓學生在合作交流中獲得積極的,深層此的情感體驗.從而呈現出來的是學生充分地把自己融進小組的群體中,一起學習,一起活動的畫面.

　　我在教學中給學生搭建參與語文實踐的平臺.教學內容為學生主動參與語文實踐提供良好載體,讓他們在語文實踐中體驗,感悟,積累,有效學習.在新課伊始,我創設考古學家的情境,激發學生學習的積極性,使學生有主動參與的意識.在學習生字的過程中,用課件的演示拓展學生的視野,學生能直觀的感受到漢字的演變過程.引起他們的聯想和想像,從而在學習過程中愿意在一起學習與交流

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇8

　　遼寧葫蘆島 陳興杰

　　教材分析：

　　本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

　　學情分析：

　　一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。

　　教學目標 ：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教學流程：

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　（3）競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀

　　（1）書上48頁“我會連”。

　　（2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？

　　shu mu yue liang er duo xiao niao

　　樹木月亮耳朵小鳥

　　yi zhi xiao yang zai chi cao

　　一只小羊在吃草。

　　long zi li mian you jiu zhi tu

　　籠子里面有九只兔.

　　wo men jia you san kou ren

　　我們家有三口人。

　　注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。

　　（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。

　　木、禾是本節課學習的。

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業 ：

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　◆[2004

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇9

　　口耳目

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇10

　　教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”，以及認識四種新筆畫“ノ ㄟ”，并學會書寫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，感受祖國文字的內在美。

　　檢測目標：

　　1、我會讀：耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹。

　　2、我會寫：木、禾、個、了、子。

　　3、我會連：課后練習。

　　教學重點、難點：

　　1.能認識12個字，2種筆畫。

　　2.學會“木、禾”兩個生字的寫法。

　　教學準備：字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入激趣。

　　1、出示卡片：文登第二實驗小學

　　師：小朋友們，看！（學生齊讀）每天我來到學校門口看到這些字的時候，都感覺特別親切。這些字寫的多好看啊！我們中國的漢字文化可謂博大精深，早在幾千年前，我們的老祖宗就造出了一些像畫一樣的字，可有趣了，你們想不想認識一下？

　　設計理念：低年級的孩子愛玩，聯系生活激發其學習興趣。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　1、出示象形字，學生猜。

　　師：（貼圖片）這是什么？

　　2師：（再貼目）看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　師：我們的漢字多神奇，用一個“目”字就能代表“眼睛”兩個字的意思。

　　3、師：古代的這個“目”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，（多媒體形象演示漢字的轉變）看看和眼睛像不像？哪兒像？

　　生說。教師可以引導學生注意兩個橫像上下眼皮，加強印象，易與“日”字進行比較。引導鼓勵學生自己找尋記憶形象字的方法：可以與事物特征進行練習。

　　4、師：有趣嗎？那我們再來看一次，出示“鳥”，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）你怎么知道這就是“鳥”字？

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　設計理念：利用象形字、圖片之間的聯系讓學生猜想，在猜想中感受祖先造字的奇妙。之后，再利用多媒體的演示更形象直觀地感受漢字的演變過程。

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（出示帶拼音生字：口 耳 目 日 月 火）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　（1）教師帶拼音領讀。

　　（2）學生帶拼音讀。

　　（3）男女分讀、小老師領讀等方式加深印象，注意在孩子掌握后擦掉拼音搶讀。

　　師：小朋友們這么快就認識了這些漢字，我想問問你們用了什么好方法這么快就認識了他們？引導學生交流自己的識字方法，例如形似：火、比較：口、日、目等，鼓勵學生在以后的學習多尋找自己喜歡的識字方法。

　　2、學習“羊、鳥、兔”。

　　（出示3張圖片，加拼音）這三張圖片上畫的是什么，寫成現代的漢字，你還能認識它嗎？

　　（1）教師領學生帶拼音讀。

　　（2）分男女朗讀鞏固練習。

　　（3）剛才小朋友們教了老師那么多識字方法，那“羊、鳥、兔”師：這三個字你是怎么快速記住了？

　　學生交流。小朋友們的方法都很不錯，老師啊也想像小朋友們一樣開動腦筋想個好辦法，馬上記住這些字。我來試一試好不好？老師看著這些字編了個兒歌：兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；（“豎彎鉤”的比劃還沒接觸，所以在說兒歌的時候同時在字上寫筆畫，給學生直觀的印象。）山羊爺爺頭頂兩角；小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：我的方法怎么樣？那我們一起來說說這個兒歌？學生跟說一遍。

　　設計理念：通過上個環節的進行，讓孩子掌握幾種學習漢字的方法，并且創造性地運用，在學生的想象中加深對漢字的認識，并激發其自主學習漢字的積極性。

　　3、復習漢字。

　　大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。

　　（1）帶拼音讀一遍。

　　（2）擦掉拼音進行練習。

　　（3）找朋友。（組詞）

　　師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導學生簡單進行口頭組詞。組的好詞領學生們說一遍。

　　四、指導書寫

　　師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

　　1、出示筆畫卡片，“撇、捺。”

　　教師：我們的每個漢字都是由筆畫組成的，所以在學寫漢字之前，我們一定要認識這些筆畫朋友。

　　（1）指認筆畫的名稱。

　　（2）（出示生字“木”）仔細觀察，你能發現我們剛才認識的兩個筆畫嗎？請學生指認。

　　教師：你真是火眼金睛，現在請伸出你的手指我們一起來劃一劃。

　　師：我們的漢字俗稱方塊字，所以放在田字格里書寫是最漂亮的，現在請小朋友們仔細看著老師，看老師怎樣在田字格里書寫這個“木”字。

　　2、教師書寫，注意指導學生按格、頓筆。引導學生觀察采用加一加的方法，先寫“十”再加筆畫成為“木”。

　　3、教師寫完學生書空。

　　4、簡單地灌輸給孩子寫筆順的要求。

　　準備寫字姿勢三個一，教師念筆畫，學生邊念邊寫。教師滲透給學生這樣一筆一筆地寫就是寫筆順。

　　5、學生書寫，教師巡視。

　　6、依次再學寫“禾”。

　　7、展示優秀作業。評一評，哪個是否按筆順規則寫字，是否寫出了撇和捺的變化，哪一個字最漂亮，哪一個字的哪一筆最漂亮。

　　設計理念：寫字，同樣也要由扶到放，要教給學生寫字方法，一節課如果全部書寫，內容太多，結合書寫來了解筆畫，更能讓孩子接受。

　　五、總結：

　　小朋友們，這節課，我們了解了有趣的象形字，并學會書寫漢字——木、禾，最了不起的是學到了不少識字方法，收獲可真不小！希望大家課后去發現更多有趣的文字，并且學著把字寫漂亮，爭當小書法家。

　　六、拓展

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　教學板書：

　　2、口耳目

　　（貼圖片）

　　生  字

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇11

　　2.

　　【教學目標】

　　1. 自主認識“日、月、火、木、禾、竹“6個生字，讀準音，認清形

　　2. 學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　【教學重點】

　　引導學生運用多種方法認識6個生字，讀準音，認清形。

　　【教學難點】

　　學習新筆畫“撇”和“捺”，會寫“木”和“禾”兩個生字

　　一、 復習、激趣導入

　　小朋友們，昨天老師和大家一起去漢字王國里面走了一圈，認識了6個生字朋友，你還記得它們嗎？（翻牌搶讀）

　　二、 看圖認字

　　（一）看圖說字

　　1.出示“日”的圖片，你看到了什么？（引導學生了解“日”字的演變過程，復習象形字）

　　今天我們繼續來學習第二課《口耳目》。

　　2.闖關一：看圖找對應的古字寶寶

　　闖關二：看古字寶寶找對應的方塊漢字

　　3.你在哪里地方還見過這些生字寶寶？（聯系生活，擴詞）

　　4.翻開課本，齊讀生字

　　三、正音

　　1.老師指學生讀

　　2.小老師領讀

　　3開火車讀

　　4玩字卡（先是老師出圖、出拼音，學生找字——同桌之間互認互讀）

　　四、欣賞音樂——小白船

　　五、寫字

　　1.復習田字格歌曲

　　2小朋友們，不知道你們在識字的時候有沒有發現，生字寶寶中有有些字長得特別像，你能找出來嗎？

　　引導學生發現“木”和“禾”之間的聯系，引出新筆畫撇和捺，認識撇和捺

　　3指導書寫“木”，邊寫邊說要點。（撇由上而下，向左展開，起筆重，

　　然后稍輕，收筆稍快，形成尖狀；撇尖朝向田字格的左下角。捺跟撇剛好是相反方向，對稱展開，起點輕，由輕到重，收筆前更重，稍頓一下向右輕輕提起，也形成尖狀。）

　　4.教師范寫“禾”，學生說、看，教師。

　　4.學生跟著ppt的描紅書空

　　5.復習寫字規范

　　拿筆，身正，腳放平。胸離課桌一拳寬，左手按，右手寫。動筆

　　6.學生描紅，書寫

　　7.評議。

　　七.反饋、小結

　　1.同學們，今天我們玩得真開心啊，收獲也不少哦，認識了6個象形字，會寫了兩個生字“木”和“禾”。其實呀，在中國的漢字里面，可不止這些象形字哦，在以后的學習中我們會認識更多。

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇12

　　一、教材簡析：

　　本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　本課教學的重點是識記 12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　二、教學目標：

　　1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭。

　　2、了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形。

　　3、掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　三、教學策略：

　　在學生充分觀察的基礎上，激發學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。

　　四、教學時間：

　　2課時

　　五、第一課時安排：認識口、耳、目、日、月、火六個字。

　　六、教學過程：

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌:七星延陵學校、加貝超市、李隘村、青峙村、北侖小港等

　　（師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，老師就要請你們發揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。

　　1、（播放“口”課件）

　　師：這是什么？ 嘴巴還可以說是什么？

　　2、再次播放口的課件  

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？

　　3、師：古代的這個“ ”字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“口”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　3、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　4、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　5、播放課件，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　四、巧記字形，張揚個性：

　　1、“我會編”：

　　a、老師隨意抽出一組“圖——象形字——簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。

　　b、再讓學生從中也抽出一組，編一句。

　　2、我會分類：人體器官、天體和現象

　　3、我會找朋友

　　4、齊讀詞語

　　五、課間操

　　六、鞏固練習

　　（一）加一加，變一變。

　　1、 如；“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田|、白、右）

　　（1）同桌互相考一考。

　　（2）師生互相考一考。

　　（二）猜字謎

　　（三）、連線

　　七：書寫“十”（根據時間而定）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇13

　　【設計意圖】

　　1、體現自主、合作、探究的學習方式。在識字教學中，記字形是難點。本課，我先和學生一起學習一個生字，滲透學習方法，再引導學生用自己的學習方法記其它幾個生字，掌握字的特點。在鞏固生字中體現學生之間的合作互動。

　　2、創設良好的學習環境。針對一年級學生的特點，創設情景，利用小精靈，帶著學生一起學習；利用幫助小白兔闖關的形式來鞏固生字，使學生始終處于最佳的學習狀態。

　　3、課內與課外相結合，引導學生在生活中識字。

　　【教學目標】

　　1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字。

　　2、了解漢字的演變，認識漢字的優美，學習整體識字的方法。

　　3、熱愛祖國的文字，愿意主動地去學、去記。

　　【教學流程】

　　一、復習有關的拼音

　　1、教師用小精靈來激趣：

　　師同學們，今天小精靈來到我們教室里，和我們小朋友一起學習。我們一起歡迎它。首先小精靈帶我們來到拼音王國，呀，拼音王國的門口站著幾位字母朋友，我們還認識嗎？來和它們打個招呼。

　　2、復習相關的拼音字母an anɡ ao an er m y n k t

　　二、學習“目”

　　師接下來，小精靈帶我們到圖片王國里去。

　　1、出示圖片（眼睛），看圖說，圖上畫著什么？

　　2、說說自己的眼睛有什么用？

　　3、讓學生知道平時要注意保護自己的眼睛。

　　4、認識“目”

　　5、師板演“目”字的演變過程，讓學生初步知道象形字。

　　6、找出“目”與眼睛相像的地方。

　　三、學習“口”、“耳”

　　1、出示圖片和生字。

　　2、請認識這兩個字的小朋友說說，你是怎么認識這兩個字的？

　　3、鼓勵學生在生活中認字。

　　4、請“小老師”領讀，注意讀準“耳”。

　　5、找出“口”、“耳”與圖畫相象的地方。

　　6、說說自己嘴巴、耳朵的用處。

　　四、課中操

　　五、學習“羊、鳥、兔”

　　1、放手讓學生用“看看圖、讀讀拼音、認認字形”的方法自己學習：

　　⑴　仔細看圖，讀準拼音，再找找字與圖片相象的地方，來記住字形。

　　⑵　讓學生說說假如在自學中遇到困難時該怎么辦？

　　⑶　學生自學。

　　2、反饋：（讓“小老師”上臺教這幾個生字）

　　⑴　說說你學會了哪個字？是怎么學會的？

　　⑵　找出字形與圖片相象的地方。

　　⑶　小老師領讀。

　　六、鞏固生字，練習說話

　　師小精靈要請我們小朋友幫它朋友小白兔一個忙，你們愿意嗎？

　　創設情景“幫小兔闖關”（出示情景圖）

　　師有一天，小白兔接到一個任務，要把一面紅旗插到河對面的山頂上。可是，青蛙博士設了好幾個關要考考小白兔。請小朋友幫小白兔闖關好嗎？紅旗放在一座小房子里，可門鎖著，請小朋友把門打開。

　　第一關“猜謎拿字”幫小兔拿紅旗。（教師說字謎，學生根據謎面拿生字小卡片，拿出后一起讀一讀）

　　師小白兔拿到了紅旗往前走，走到一條小河邊，河水擋住了它的去路，小白兔過不去，小朋友快來幫幫小白兔。

　　第二關“帶生字寶寶找家”幫小兔過河。（學生拿出課前發的紙，上面印了六座小房子，屋頂上有拼音，請同桌兩位同學合作，根據拼音把生字貼到小房子里，全部完成后，一起讀一讀。）

　　師小朋友真能干，幫小白兔過了橋（教師拿出小木橋貼在小河上，讓小白兔過河。），小白兔又往前走，它開始爬山，爬到半山腰發現有三塊大石頭擋住了它的去路，小朋友，我們來幫小白兔搬走石頭，好嗎？

　　第三關“看字（羊、鳥、兔）說句子”幫小兔搬大石頭。（每塊石頭后面有一個字，讓學生看字說句子，說好一個字后教師就拿掉這塊石頭）

　　師小白兔在我們小朋友的幫助下，終于把紅旗插到了山頂上。（教師把紅旗貼到山頂上）它說謝謝小朋友。

　　七、師小結

　　師小精靈說，今天和我們小朋友在一起真開心，你們開心嗎？它說下次還要和我們一起學習呢！我們一起和小精靈再見。

　　（注此教案曾在2003年嘉善縣“高質量、高效率”課堂教學評選中榮獲一等獎）

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇14

　　口耳目（第一課時）

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。并能把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　教學目標：

　　知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規律及數筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”；

　　情感目標：通過象形字的學習，激發學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美；

　　能力目標：初步培養學生的想象力，思維能力，表達能力。

　　教學過程：

　　組織教學：

　　今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（1）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現出來，有信心嗎？

　　一、故事導入，激趣激情

　　1、這節課我給大家帶來一位新朋友，出示：圖片，他是喜羊羊，我們和他打聲招呼吧！

　　喜羊羊說，這節課要帶咱們去象形字王國（象形字）里玩一玩，認識一些新朋友。聽說象形字王國的朋友可熱情了。只要你能認真聽、仔細看，大膽發言就能得到它們的禮物呢。讓我們趕緊出發吧！

　　2、配樂講故事：

　　說著說著，象形字王國就到了。咦，門口這么有這么一塊奇特的龜甲呢？指著“龜甲”上的文字說：“。（出示一個大大的“龜甲”刻著6個甲骨文 ）。讓我們來仔細研究研究吧!你發現了什么？喜羊羊說這里有一個美麗的故事。

　　很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。大人們每一天都出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了，在竹林里看見一個孩子正在用心地照顧一只受傷的小鳥。（出示“鳥”圖）當人們走近時，這個孩子還主動地向大人們問好。他們可喜歡這個孩子們了！因為她不但有乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”），還有一顆美好的心靈。

　　小朋友，喜羊羊是怎么知道這個故事的呢？

　　師：因為他認識刻在龜甲上的甲骨文。（板書）甲骨文是我們的祖先在四千多年前所使用的一種古老的文字。它們的形狀跟各種事物的圖形非常象。喜羊羊想請你們猜一猜，這些奇怪的甲骨文后來又演變成了什么字呢？

　　3、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字呢？你為什么這么認為呢？

　　學生猜測，教師演示。（現在你們幫它們找到朋友了嗎？）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　4、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　二、自主合作  快樂識字

　　1、在這6個新朋友中，有沒有你已經認識的？把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。（創造機會，讓學生自己讀，同桌讀，互相幫助）誰來讀讀你認識的字。他讀對了，大家就跟著讀一讀。(指讀，自由讀，領讀)

　　2、小朋友們讀得很準確，摘掉拼音帽子你還會讀嗎？采用各種方式認讀生字，（指讀、領讀、開火車讀等）重點認讀課前學生認識不多的字。

　　3、剛才，喜羊羊發現大多數同學都認識“口、耳、目、羊、鳥、兔、”這幾個字，讀得特別好，想知道你們是怎么認識它們的呢？    

　　小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！喜羊羊也有一種好方法記這些字。你們想知道嗎？

　　4、喜羊羊從六個字中挑了一個最難的字讓我們一起學學？出示兔。一起來拼讀一下吧。生齊讀。

　　喜羊羊把他的圖片也請來了，看著圖片再讀讀他！

　　你們發現了嗎？這個古代的象形字和這只兔子長得十分像，那我們今天用的這個“兔”字和這只兔子像在什么地方呢？

　　師：聽了你的想法我已經把兔字牢牢的記在心中了。看來今后如果遇到象形字我們可以運用這種對比事物來記憶字形的方法。

　　師：那除了這種對比事物記字的方法還有別的辦法來記住他嗎？

　　師：誰能給這個字找個朋友？說句話也行？指名說。

　　念兒歌：《小白兔》

　　5、 學習“鳥”字：

　　小朋友真了不起，看大家學的這么開心，這個字也非要跳出來讓大家學學他，他是誰呀？一起叫叫他。

　　師：這個字又和圖片里的鳥像在什么地方呢？ （撇是鳥的羽毛，上面的方框是鳥的頭，下面的是鳥的尾巴，橫是一根樹枝。）

　　師：這一點是鳥的眼睛，可千萬不能忘了。鳥的朋友可多了，你能找到哪些？

　　師：那你對鳥還有哪些了解？

　　6、學習其余的4個字：口 耳 目 羊 

　　師：剛才喜羊羊看到小朋友學字這么輕松，他就說：剛才的2個字是我們一起學的，不稀罕，接下去的字能否自己學？生---能

　　那老師給小朋友一點建議：先讀讀他們的音，再記記形，最后再想意思。

　　生自學。

　　7、反饋學習成果：

　　小朋友學的真認真，一定學會了不少吧！

　　誰學會讀他們了？

　　出示：羊

　　師：多好的方法呀！還有不同的記字方法嗎？

　　發現這3個字有個什么共同的秘密嗎？指名說（都是動物）

　　師：你們可真善于觀察，那這3個字呢？它們的秘密你可以發現嗎？（出示“口耳目”）（……）對，它們可都是我們身體的器官，還長在臉上呢！

　　游戲鞏固

　　師：瞧，喜羊羊說你們聰明，要和你們做“一指就中”的游戲呢！

　　游戲：（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　8、小結：、今天學的這些字和圖形多像呀，像這樣根據事物的形狀、樣子造的字我們就叫它象形字。

　　三、鞏固練習

　　1、漢字中，這樣的象形字還有不少呢，你能看看圖，幫它們找到朋友嗎？我會連。（課件：p48的題目。）

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀！

　　老師沒有教，你怎么會讀？（鼓勵主動識字的孩子）

　　回憶一下，我們學過的字中哪個字也和它所表示的實物很相象。（如；山、田）

　　2、猜字謎

　　你們讀得又準確又響亮。喜羊羊知道你們很愛學習，要考考你們呢。首先出示字謎：

　　⑴ 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。

　　（2）左一片，右一片隔座山頭看不見。

　　四、書寫指導

　　1、師：同學們，識字這么能干，寫起字來一定更棒吧，下面就讓我們來看看今天喜羊羊要我們寫的字（課件：“十 ”），你們會被難倒嗎？

　　認識新筆畫“豎”

　　請把筆和本準備好，在學寫這“十”字前，讓我們先認識1種筆畫——豎

　　豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）

　　2、筆順規則：

　　現在我們又認識了一種筆畫，加上上一節認識的“一”，一共是兩種，如果兩種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說一條筆順規則，看誰聽得準，記的牢。“先橫后豎”。

　　⑴　書寫“十”：

　　①　分析筆畫“十”有幾個筆畫？

　　②　強調筆順規則先橫后豎。

　　③　學生觀察課本上的范字。

　　④　教師范寫，并提醒學生注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。“十”字，它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。

　　⑤　書空。

　　⑥　學生描一個、寫一個；

　　⑦　評議；繼續練寫。（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

　　五、小結，鞏固

　　小結拓展：小朋友今天很不錯，用各種方法認識很多字，還把字寫的這么漂亮，看看喜羊羊還有什么要對我們說的——

　　（課件：小朋友們，通過剛才的學習，我發現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。

　　六、作業

　　1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節課認識的“新朋友”？

　　2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

　　板書設計：

　　事物對比       （下面貼相應的圖片）

　　甲骨文

　　象形字         口  耳目  羊  鳥 兔 

　　《口耳目》反思

　　錢三小  陳秀云

　　《口耳目》是一篇識字課，本節課所學的6個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。根據學生的學情，我把這節課的重點放在掌握認識這些字的方法上，及用各種方法鞏固這些生字。為了避免學生學習時感到枯燥乏味，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率，我在這一堂課中創設了以下幾點：

　　（一）情境中識字

　　針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

　　（二）游戲中記字

　　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、指五官等，其本質都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

　　（三）抓“典型字”教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

　　從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：

　　1、在本課里我原本預設用熟字加減筆畫的方法來記“目”，“口”，可是這個環節沒有達到我預設的要求，在課堂中此種方法也都是我本人提出來的，學生顯得有些被動。為此我也在考慮是否在教第一個字時，過于強調象形記法，使得后來的字也局限與此種方法。

　　2、由于在前面認字、寫字過程中耗損的時間稍多，后面的鞏固部分不能全部落實。   

　　總之，還是那句話，雖然一直在努力，在探索，可總覺得不夠高效，又缺乏藝術：既要孩子們學的輕松開心，又要真正的讓孩子們學到知識，獲得方法，增進情感，自己離這個要求還很遠。

人教《口耳目》教案設計及專家點評 篇15

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　（3）教學重、難點。

　　本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　因此，我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　（1）游戲激趣法

　　（2）圖字結合識記法

　　（3）合作、互助法

　　三、說教學程序

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　具體環節如下：

　　（1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　（2）圖文結合識字

　　①將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　（3）練習寫字

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　同伴建議：

　　李媛媛:對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　（第一范文網  友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：口耳目）

　　周敏:在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　張愛玲:領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　教師教學設計：

　　設計理念-------美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　教學目標：

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣

　　教學重點、難點：

　　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字

　　難點：識字形

　　教學過程：

　　一、創設情境，游戲導入。

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？

　　（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　教師評課：

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節——圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　同行聽課評議：

　　吳優:在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生:“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　張愛玲:在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　李媛媛:認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。