一年級《美麗的小路》教學設計（精選17篇）

一年級《美麗的小路》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、             認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、             通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、             抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

　　教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

　　課時安排 第一課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、         激趣導入

　　1、         師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

　　2、         師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生  鴨先生  兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子  拍腦袋  喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步  說說話  洗洗澡  澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　　（一）、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、         全班齊讀第一自然段。

　　（二）、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　　（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！

　　四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、            你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、            跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、            指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、            描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、            書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、            展評，集體評議。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、能借助拼音讀準14個生字的讀音，并能在語言環境中正確認讀。能在老師的指導下，正確書寫6個生字。

　　2、能正確朗讀課文，并能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　3、聯系生活實際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。

　　4、懂得愛護環境，保持環境整潔，人人有責；整潔美好的環境能讓人們心情舒暢。

　　【教學重點】

　　1、學生能運用各種方法識記本14個生字。

　　2、能正確朗讀課文，能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學難點】能根據句子的標點讀出不同的語氣。

　　【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、（課件出示一條美麗的小路，并出現鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？

　　2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？

　　（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）

　　讓我們美美地讀一讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、我們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！

　　2、（出示媒體動畫）思考：

　　這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化？

　　（隨機板書：美麗的小路──不見了──又出現）

　　3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會出現了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！

　　4、輕聲讀課文：

　　注意讀準生字，讀通句子。遇到不會讀的字可以互相提醒。

　　學生練讀。

　　5、開火車讀課文：

　　小評委評一評。

　　三、讀1～3節，學習生字

　　1、師引讀1～3節：

　　鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”

　　2、指導讀句子“啊、多美的小路啊！”

　　（讀出贊美的語氣）

　　3、學生字“先、鹿、慢”：

　　⑴　小老師領讀。

　　⑵　同桌討論，用什么好方法記住它們？

　　⑶　反饋交流。

　　4、齊讀課文1～3節：

　　讀出小路的美。

　　四、學習課文4～8節

　　1、說話訓練：

　　可是，過了不久，美麗的小屋變成了（　　　　　　　）。

　　（媒體出示：垃圾圖）

　　2、指導讀句子：

　　“美麗的小路不見了”。

　　⑴　看見美麗的小路變得這么臟，你的心情怎樣？

　　（難受、氣憤、傷心、生氣）

　　⑵　帶著自己的感受來讀這句話。

　　（自由讀）

　　⑶　指名讀→挑戰讀→同桌讀。

　　3、想象說話：

　　美麗的小路不見了，假如同學們走在這條小路上，最想說什么？

　　4、小動物們是怎樣說的呢？

　　四人小組一起讀一讀課文的4～8節，并且把你最喜歡的小動物說的話讀給小組成員聽。

　　5、全班交流（說到哪個動物就點擊圖象出現文字）：

　　⑴　指導讀句子：

　　“呀！美麗的小路怎么不見了？”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出疑惑的語氣）

　　師范讀→指名讀→齊讀→表演。

　　⑵　指導讀句子：

　　“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　抽生讀→評價→表演

　　⑶　指導讀句子：

　　“天哪！我的美麗的小路呢？”

　　⑷　指導讀句子：

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”

　　看看句子后是什么標點，應該讀出怎樣的語氣？

　　（讀出肯定的語氣）

　　指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。

　　6、學生字“積、鼻、腦、袋”：

　　⑴　討論：

　　你用什么好方法記住這些生字的。

　　⑵　反饋交流。

　　7、師生合作，分角色朗讀4～7節。

　　五、讀第9～12節

　　1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請你們輕聲讀9～12節。

　　2、學習動詞：

　　⑴　我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個都是表示動作的詞：

　　洗、推、拿、澆、提、掃。

　　⑵　誰來幫鴨先生的忙？

　　連線，使動詞和名詞合理搭配。

　　（注：學生連對一組詞，媒體上的垃圾就少一點。）

　　3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。

　　4、學習生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：

　　⑴　認讀生字競賽：

　　學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法：

　　字形比較：

　　“堆──推”、“睜──凈”。

　　“凈”注意后鼻音。

　　“輛”可用加部首的方法等。

　　⑵　書寫指導：

　　堆、推。

　　5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節。

　　6、質疑：

　　讀到這兒，你有什么問題嗎？

　　六、拓展說話，鞏固字詞

　　1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠和我們在一起？可以選用媒體上的一個或幾個詞語說一說。

　　2、鞏固字詞：

　　⑴　復習詞語：

　　鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領下,我們先經過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？

　　（課件出示詞語）

　　抽小組開火車讀→齊讀。

　　⑵　復習生字：

　　咱們順利通過了詞語寶寶這一關，現在，我們又經過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達鴨先生家，敢接受他們的挑戰嗎？

　　（課件出示全部生字）

　　自由讀→開火車讀。

　　3、總結。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇3

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

　　一、復習生字

　　1、師：現在是什么季節？

　　師小結：春天。春天是百花盛開的季節，是美麗的季節。當我們走出去，到處可以看到開得正艷的鮮花和還在夢鄉的花骨朵。老師馬上就要帶同學們到老師的花園里去看看。坐好了，我們一起出發吧。呀，怎么都還在睡懶覺呢。誰來叫醒她們。讓他們都露出燦爛的笑臉。

　　2、出示課件復習生字。

　　3、師：同學們對生字記得真好。現在老師要獎給大家一幅美麗的畫。

　　二、畫面感知，初讀課文

　　1、出示小路畫面。師問：畫面上是什么？（板書：美麗的小路）它什么地方很美？我們來看看課文是怎樣來描寫這條小路的。

　　2、（課件出示課文第一自然段）師：文中哪些地方讓你覺得這條小路很美？指名答。

　　2、師：下面請同學們美美地讀一讀，讀出小路的美。自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：不只是我們覺得小路很美，動物朋友們也覺得小路很美。是哪些動物朋友呢？它們說了些什么呢？請同學們自由讀2—3自然段。指名讀，分角色讀。

　　三、小路不見了

　　1、師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里一邊散步、說話，一邊欣賞這美麗的景色。可是過了不久，在小路上發生了什么事呢？（課件出示）誰來說說小路怎么了？（相機板書：不見了）美麗的小路怎么不見的？快點在課文中第4自然段找找看。指名答并充分發揮想象垃圾從哪里來。

　　2、小路不見了，動物朋友們都很難過。它們會怎么說呢？誰來讀一讀，看誰讀得好。

　　四、小路回來了

　　1、師：小路永遠不見了嗎？（板書：回來了）小路是怎么找回來的呢？快點去讀讀第9自然段吧，邊讀邊找出動詞。

　　2、出示勞動場面后小結：通過小動物們的共同努力，美麗的小路終于回來了。小動物們可高興了，他們是怎么說的呢？快點去讀讀吧。指名讀，引導學生用不同的語氣讀找回小路后動物們說的話。

　　3、師：小路終于回來了，我們也舒了一口氣。下面老師想請幾個同學上來演一演。

　　4、生評。

　　五、拓展

　　1、學完了這篇課文，我想請問同學們，你們知道我們學校的垃圾是從哪里來？又到哪里去了？

　　2、我們作為學校的一分子，我們也應該為我們學校的環境衛生出一分力。你覺得我們要怎么樣來保護我們的校園，讓她永遠美麗呢？

　　六、小結

　　不美的行為會破壞美的環境，而美好的行為會讓我們生存的環境更加美好，讓我們每個人都養成良好的衛生習慣吧。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　教學課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學生暢所欲言。

　　2、演示課件。今天老師帶同學們去郊游。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢？

　　對話平臺

　　一、自學（初讀感知，增強讀書的目的性）

　　1、學生借助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

　　2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　二、識字（面向全體分層教學，利于培養學生自主識字能力）

　　1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

　　2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

　　3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　（學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。所以這樣設計有利于培養全體學生獨立識字的能力。）

　　三、朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。）

　　1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

　　2、教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　3、分角色讀文。

　　（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。

　　（在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。）

　　討論（聯系生活實際引導學生深入思考，情感熏陶得以升華。）

　　讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

　　練習（想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。）

　　想象說話。（出示掛圖）內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象——這兩個小朋友邊走邊說些什么？可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　四、寫字（延時評價給學生自主空間，更利于激發寫字興趣。）

　　1、學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現了什么？（趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法）

　　2、學生練習書寫，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　第二課時

　　一、導入（檢查讀文復習舊知，為下文學習做好鋪墊）

　　1、檢查朗讀1——8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2、師：美麗的小路找回來了嗎？我們繼續學習9——12自然段。

　　二、朗讀（抓重點詞句感悟讀文，培養學生理解和欣賞能力）

　　1、指名讀9——12自然段，復習出現的生字詞。

　　2、學生輕聲讀文，結合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來的？教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。

　　3、體會美麗的小路找回后小動物們的心情，練習分角色朗讀。

　　三、表演（讓學生在實際表演中有創新，培養學生的想象力和創造力。）

　　1、教師指導學生排演課本劇，個別地方學生還可以展開想象。

　　2、學生自愿組合選擇角色進行表演。

　　四、評議（有針對性的評價更易于提高學生的評價能力）

　　1、評議重點：人物語氣、情感是否恰當；想象是否合理，添加的動作、表情是否能體現小動物的心理。

　　2、組內先自評，然后各組間交換意見，最后教師總評，提出建設性意見。

　　五、實踐（注重拓寬學習渠道，開闊視野，提高學生綜合實踐能力）

　　我做校園“美容師”（表格無法上傳）

　　第一步：根據表一調查并記錄。

　　我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：根據表二作計劃，再按計劃積極為校園美容。

　　我為校園做美容計劃我為校園美容已經做的事

　　寫字（寫字與評價結合，激發學生寫字的興趣）

　　1、學寫“明、凈”兩個字，學生先觀察描紅，教師再重點指導。

　　2、班級交流展示寫字情況，評選出“巧手”獎。

　　教學建議

　　評價這一環節，在過程設計中除了有對表演的評議外，還可以有對朗讀寫字練習題的評價。教師可以根據學生課堂上出現的情況，隨時進行評價。但注意不要流于形式，要有評價方法的指導，使評價真正成為學生實現自主閱讀的一種能力。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　五顏六色：比喻色彩鮮艷。

　　堆積：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。

　　相關鏈接

　　歷年世界環境日的主題（略）

　　閱讀在線

　　果皮箱（內容略）

一年級《美麗的小路》教學設計 篇5

　　師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。

　　（多媒體顯示美麗的小路風景，師配樂講述：這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）

　　師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？

　　生：我的心情很愉快。

　　生：我的心情很輕松。

　　師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節。

　　（學生齊讀課文第一段。）

　　師：小路這么美麗，當小動物從上面經過時，都情不自禁的發出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。

　　（學生選擇自己喜歡的段落朗讀。）

　　（動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）

　　師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？

　　生：我喜歡讀兔姑娘這一段。

　　（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）

　　師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？

　　生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時候也要輕輕地讀，我給你做個示范。

　　（該生讀書）

　　生2：我從圖上看到兔姑娘說話時，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時也要笑瞇瞇地讀。

　　師：請你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？

　　生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路啊！

　　生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個女孩，你讀的時候，聲音要尖一點、細一點。

　　師：楊洋，你知道應該怎么讀了嗎？

　　（生充滿信心地點點頭，讀的非常好）

　　師：第二段我們會讀了，那第三段誰想讀呢？（學生紛紛舉手）我們請三個小朋友來比一比，看誰讀得最棒。

　　（指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議；男女生輪讀2、3自然段。）

　　師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？

　　生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風景。

　　生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。

　　生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。

　　……

　　師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。

　　（學生組成學習小組，合作交流）

　　師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）

　　師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。

　　生：我還要補充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會來尋找食物。

　　生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。

　　師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫）誰來幫這些畫取個名字。

　　生：丑陋的小路。

　　生：骯臟的小路。

　　生：討厭的小路。

　　生：臭烘烘的小路。

　　師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？

　　生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！

　　生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！

　　……

　　師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。

　　（學生朗讀）

　　師：美麗的小路不見了，當小動物們又從小路上走過時，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動物演一演。

　　（學生表演，評議，再表演）

　　師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？

　　生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？

　　生：我想知道美麗的小路為什么會變成這個樣子的？

　　師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。

　　（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）

　　師：小偵探們，你們有答案了嗎？

　　生：我想可能是鴨先生的朋友們在散步時隨手扔的，因為書上說，朋友們都喜歡到小路上散步。

　　生：也有可能就是鴨先生自己，因為它家的窗戶正對著小路，他有時會把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。

　　……

　　師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”

　　（指導學生加上動作朗讀。）

　　師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。

　　（學生齊讀課文第九段）

　　師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧。”

　　師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們在一起，應該怎么做呢？

　　生：每天要堅持打掃衛生。

　　生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進垃圾箱。

　　生：誰亂扔垃圾就罰款。

　　生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請不要亂扔垃圾”。

　　師：這倒是個好辦法，下面就讓我們開動腦筋，幫助鴨先生設計一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設計的廣告用語最好。

　　（學生紛紛動筆設計廣告牌）

　　師：設計師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。

　　生：我寫的是：“小路是我家，衛生靠大家。”

　　生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”

　　生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”

一年級《美麗的小路》教學設計 篇6

　　導學流程：                                   

　　第一課時

　　（一）     激發興趣，引入新課

　　1、出示課件（一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹）

　　同學們，你們看，這是一條什么樣的小路呀？

　　2、你們想知道在這條漂亮、干凈、美麗的小路上發生了什么事情嗎？讓我們一起翻開第11課借助拼音讀課文。板書課題。

　　（二）     初讀課文，認識生字

　　1、讀完課文，請學生將認讀字在文中標畫出來，

　　自己練讀。

　　2、反饋字音。

　　（1）    出示字卡，請學生認讀，重點讀準：“腦、

　　輛、凈、積、鹿”。

　　（2）以組為單位，開火車讀，比賽哪組開得快。

　　3、分析記憶生字。

　　（1）    以四人為一級交流記字方法。

　　（2）    按不同的識字方法展示記字的成果。

　　4、讀詞不達意讀文鞏固字音。

　　（1）出示詞卡請學生讀一讀。

　　鴨先生   鹿先生   慢慢地    腦袋  推車   

　　一輛  干凈

　　（2）接讀課文，糾正讀音。

　　（三）     指導書寫漢字

　　1、認讀字要寫好。

　　2、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？學生邊

　　說教師邊楹書進行范寫。

　　3、描紅并用民樣的方法寫出“起”字。

　　4、范寫指導“凈”字。

　　5、臨寫描紅。

　　6、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，

　　互相交流糾正。

　　7、獨立完成剩下的寫字練習。

　　（四）     課堂作業 設計

　　1、請學生到黑板前寫字。

　　2、在錯誤的讀音后面畫“×”

　　第二課時                                            備      注

　　（一）     復習舊課，導入  新知

　　1、出示生字詞語，指名請學生讀。

　　2、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住

　　在這條美麗的小路旁邊呢？（插入鴨先生的家）

　　（二）     繼續學文，感悟文意

　　1、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見

　　花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，

　　你會說什么呢？

　　2、播放課件3。我們讀讀第二、三自然段，看看

　　走在路上的兔姑娘和鹿先生會說什么？

　　3、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來贊美這條

　　美麗的小路。

　　4、播放課件4。同學們，可是好景不長，你們看

　　這條小路怎么啦？假如你現在路過去時里，你又會

　　說什么呢？

　　5、你們自己讀第五至第八段，看看小動物們又會

　　說什么？

　　6、分角色進行表演，演完后請大家評一評，誰讀

　　得最好，誰演得好。

　　7、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什么？

　　8、齊讀第9自然段，再播放課件1，同學們現在

　　你要說什么？

　　9、播放課件5，你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生

　　又在說什么呢？誰愿意到前面來告訴大家。

　　（三）     課后延伸，親自實踐

　　1、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生

　　門前的垃圾是從哪里來的呢？

　　2、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的

　　現象呢？你們說說，應該怎么辦？板書：保護、愛

　　護、從自己從身邊做起。

　　（四）課堂作業 設計

　　1、讀句子，體會不同的語氣。

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的路找回來！

　　2、實踐活動“我是環境美容師”，說一說，你為美

　　化環境做了哪些事。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3. 有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點： 通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）初讀課文

　　1. 自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2. 學習生字

　　a、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　b、去掉拼音讀一讀。

　　c、出示字卡，開火車讀。

　　（二）細讀課文

　　1. 請同學們再讀一遍課文，讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色，你最喜歡哪一個。

　　2. 提問：課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容，指名讀第一自然段。

　　3. 同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說些什么？

　　4. 在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生，他們會說些什么，請同學們自讀2、3自然段，然后分角色讀。

　　5. 這條小路實在是太美了，可過了不久，小路怎么樣了？請同學們讀第四自然段，看看小路到底怎么樣了。

　　6. 在這條骯臟的小路上，又走來了兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生，他們又會說些什么呢？請同學們再讀5、6、7自然段。

　　7. 看了大家的表現，鴨先生是怎么說的？請同學們讀第8自然段，為什么鴨先生說怪他自己？

　　8. 美麗的小路變臟了，怎樣才能找回來呢？請同學們讀第9自然段。

　　9. 美麗的小路找回來了，兔姑娘、鹿先生，還有鴨先生又會說些什么呢？請同學們齊讀10、11、12自然段。

　　10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。

　　三、小結

　　四、作業

　　美麗的小路

　　鴨先生的小屋前有一條長長的小路。小路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，小路的兩旁開著一朵朵美麗的鮮花。

　　兔小姐慢慢地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　鹿先生輕輕地從小路上走過來，說：“呵，多美的小路呀！”

　　朋友們都說鴨先生有一條美麗的小路，他們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路不見了。一堆堆的垃圾堆在小路上，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛著。這里發生了什么事呢？原來是鴨先生把吃剩下的飯菜，隨手往小路上一扔；把泥巴、菜葉和小瓶子也都往小路上一扔。

　　兔小姐饅慢走來，說：“呀，美麗的小路不見了！”

　　鹿先生也輕輕走來，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”

　　“天哪！我的美麗的小路哪兒去了？”鴨先生也叫起來。他看著看著，忽然一拍腦袋說：“我一定要把美麗的小路找回來，”

　　這天，鴨先生早早起來了，他推著一輛小車，拿著一把掃帚，用力地掃著小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看見了，也趕來幫忙，他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。

　　不一會兒，啊，一條干干凈凈的小路又出現了，兔小姐說：“嗯，美麗的小路好香啊！”鹿先生也說：“嗨，美麗的小路好亮啊！”

　　鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧！”

一年級《美麗的小路》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿”等14個生字。　　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境的愿望和行動。

　　【教學準備】課件、生字卡片。

　　【教學重點】朗讀課文、認讀生字、體會課文內容。

　　【教學難點】第八自然段是學習的難點。

　　【教學設想】

　　本課是一篇童話課文，非常適合孩子進行有感情的朗讀及表演，因此在教學時，可在孩子多種形式的讀后，指導孩子有感情的朗讀，然后在熟讀的基礎上，再進行小組內表演課本劇的方式，激發孩子的情感，使孩子們在生活中，養成良好的衛生習慣。

　　在識字方面，可放手讓學生自己利用學過的方法來識記，充分發揮學生的主動性。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　出示課件，請說說看到了什么？在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，咱們一起去看看。

　　（導入新課）

　　二、創設情景學習新知

　　1、聽老師講故事，學生看畫面：

　　讓學生說一說對課文的大致了解。

　　2、學生自由讀讀：

　　讓學生說說打算怎樣讀準字音。

　　還要邊讀邊想：

　　這篇課文有幾個角色？你最喜歡哪一個？

　　3、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花，你想說什么？（出示課件）在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘和鹿先生。他們會說些什么？

　　請同學們自由讀二、三自然段。

　　4、集體匯報：請同學們讀出自己喜歡的角色，然后以分角色練讀的方式再讀。（注意引導孩子讀出贊美的語氣）

　　5、對學生的朗讀做以評價。

　　這條小路實在是太美了。可過不了多久，小路怎樣了？請同學們說一說，假如你走在這條小路上，你最想說什么？

　　6、學生默讀第四自然段：

　　看看小路到底怎樣了？

　　學生讀一讀書中的句子。（出示課件）在這條骯臟的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生。他們會說什么？

　　請同學們小組合作讀五至八自然段：

　　可以選擇小組喜歡的方式讀。也可以分角色邊讀邊演。分小組匯報。

　　7、看了大家的表演，小鴨怎么說：“這都怪我”？

　　在學生回答之前先交流課前調查的情況。然后讓學生說一說。請讀小鴨的話。

　　8、老師有一個問題要請教大家：

　　美麗的小路已經變臟了，怎樣才能找回來呢？

　　引導學生讀第九自然段。

　　怎樣找回美麗的小路呀？學生可以用自己的話說一說，也可以直接把書上的話讀出來。

　　9、同學們，面對找回來的小路，你又想說什么呢？

　　請讀課文十、十一、十二自然段。

　　10、小組合作：

　　分角色朗讀課文。

　　11、集體交流：

　　以小組為單位，進行朗讀比賽。讓學生說說誰讀的最好，好在哪里？

　　三、識字教學

　　課文同學們讀的這么好！相信生字你也認得很好。

　　1、識字：

　　小組合作識字。看看哪個小組，生字記得最快。

　　說說你認識了哪些生字，是怎么認識的？

　　2、小組派代表匯報合作學習的情況。

　　3、鞏固識字：

　　⑴　快速認讀14個生字，可以計時。

　　⑵　用字組詞、擴詞。

　　并且要鼓勵學生用自己說的詞來說一句話。

　　⑶　朗讀課文。

　　四、小結、作業

　　課后自由組合排演課本劇。

　　〖板書設計〗

　　11、美麗的小路

　　小路美麗──堆滿垃圾──美麗的小路

　　〖教學后記〗

　　在朗讀課文方面，學生朗讀的很好，能自發的朗讀出各種小動物的語氣。在識字方面，對于學習好的學生來說，此種方法，利于他們快速有效的識字，但對于后進生來說，此方法有點難度。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容

　　1、齊讀課文，進行有感情的朗讀。

　　2、小組內進行表演。

　　3、集體交流：

　　找同學演一演課本劇《美麗的小路》。

　　二、出示課件

　　小組長負責檢查組內同學讀得怎樣？

　　三、學習新字

　　1、課件出示需要書寫的生字：

　　先　　干　　趕　　起　　明　　凈

　　說說你對哪些字寫起來有信心。

　　2、板書范寫：

　　“起、凈”兩字。

　　3、同桌互相說一說：

　　應該怎樣才能把字寫好？

　　4、完成課后“寫一寫”的內容，教師巡視知道。

　　5、小組內互評。

　　四、實踐活動

　　我做校園“美容師”：

　　幻燈出示表格。根據表一調查并記錄。

　　五、小結、作業

　　根據學生調查情況可以適當小結。

　　要求學生課后要把所學的六個生字練寫兩遍。

　　〖板書設計〗

　　11、美麗的小路

　　先　　　干　　　趕　　

　　起　　　明　　　凈

　　【教學后記】

　　學生的環保意識特別強，對于垃圾調查活動興趣特別高。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇9

　　【設計理念】

　　小學低年級學生活潑好動但好奇心強，多媒體集圖文、動畫、音響、色彩于一體，形象直觀、生動鮮明。在教學中巧用多媒體，可以從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多元化信息傳遞，加強學生對知識的感知，有效吸引學生的注意力，激發其學習興趣，使其自覺自主地參與學習活動。《美麗的小路》文字多，篇幅長，有些句子含義深，難理解，使一年級的小朋友很難走進文本。為了解決這一難題，我們充分利用多媒體創設生動活潑的教學情景，構成一種虛擬環境，激發學生學習興趣，調動學生多種感官展開豐富的想象，獲得對文本真切的感知，在感知體驗中培養學生的理解能力，語言表達能力及欣賞美、創造美的能力，生發出愛護環境、保護環境的情感。

　　【教學目標】

　　1、認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】識記生字，有感情地朗讀課文。

　　【教學方法】角色移位，創設情景。

　　【教學準備】課件、生字詞卡片、小動物頭飾、小路圖案。

　　【教學時數】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、展示圖片，激趣揭題

　　1、師：小朋友們都很熟悉每天上學和放學回家的路，你可曾留意過腳下的路什么樣？我們一起來瞧瞧這些路。（課件展示幾幅路的圖片，師相機簡介）你覺得這些路怎么樣？

　　生：我覺得這些路真漂亮。

　　生：這些路好美呀！

　　2、師：老師這兒還有一條長長的小路（課件出示課文插圖中的小路圖片）它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？

　　3、師：是呀，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。

　　二、初讀文本，認識生字

　　1、師：在這條美麗的小路上發生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？

　　生：想！

　　師：那就快把書翻到45頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標出自然段序號，別忘了和生字娃娃打打招呼。

　　學生朗讀課文，自主學習。

　　2、師：看到小朋友們這么用心地學習，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面，（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認讀生字，注意糾正生字的正確讀音。

　　3、師：生字娃娃們可淘氣啦，現在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎？

　　（課件出示去掉拼音的生字）

　　（指名學生當小老師領讀）

　　4、生：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認識認識它們吧！

　　（出示生詞卡，多形式認讀，正音。）

　　三、再讀課文，識記生字

　　1、師：生字娃娃邀請我們到他們家去做客，讓我們把他們送回家吧！

　　（生再次大聲朗讀課文）

　　2、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

　　（課件出示生字）

　　（生自由認讀、小組交流、全班交流識記字形的方法。）

　　四、觀察字形，指導書寫

　　1、（課件出示6個要求會寫的生字）師：我們不僅要會認，還要會寫這幾個字，自己先觀察一下，寫這些字的時候應該注意些什么？別忘了提醒提醒旁邊的小朋友。

　　（生觀察、比畫、相互提醒、全班交流）

　　2、運用課件，教師指導正確書寫，學生描臨。

　　五、觀看動畫，初步感知

　　1、師：《美麗的小路》這個故事發生在一個動物王國里，來，讓我們一起走進這個可愛的動物王國吧！

　　（課件播放《美麗的小路》動畫片，學生觀看）

　　2、師：小朋友們聽得真入神。故事里有哪些可愛的小動物呀？

　　（根據學生的回答，將鴨先生、鹿先生、兔姑娘的圖片貼于黑板上）

　　第二課時

　　一、點擊“花草”，復習導入

　　1、（課件出示課文插圖中的小路圖片）師：鴨先生邀請我們到他家門前的這條小路上去走走，你們想去嗎？

　　（生：想！）

　　2、（點擊“小路”上的“石子”出現要求會認的生字）走在這些花花綠綠的小石子上，你們發現了什么？

　　（指名認讀生字）

　　3、讓我們去聞聞路邊花朵的芳香吧！

　　（點擊“花朵”出現生詞）

　　學生開火車認讀。

　　4、青青的草地是多么誘人呀！

　　（點擊“草地”出現難讀的句子“鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。”）

　　指名學生讀，指導讀通讀順，齊讀。

　　二、創設情景，學習課文

　　1、戴頭飾，明角色：

　　⑴　師：還記得我們要學習的這個童話故事中有哪幾個可愛的小動物嗎？（手指黑板上的貼圖）讓我們和他們打打招呼吧！

　　（生有禮貌地和“小動物”打招呼。）

　　⑵　師：小朋友們看看，你們的頭上都戴著漂亮的頭飾。你們就是可愛的小動物。我們認識一下吧。你好，你是鹿先生吧，（和帶鹿頭飾的學生握手）很高興認識你。（然后分別和“鴨先生”及“兔姑娘”打招呼）

　　⑶　師：請“小動物們”和旁邊的伙伴相互認識一下吧！

　　（“小動物”相互打招呼）

　　⑷　師：你們猜猜看，在這個王國里，我是誰？

　　（生隨意猜教師的“身份”）

　　⑸　師：猜不出來吧！（作神秘狀，對“鴨先生”）鴨先生，我就是你家門前的小路呀！

　　（貼小路圖案于身上）

　　2、配圖片，感受“美”：

　　⑴　師：你們知道我這條小路有多美麗嗎？（課件先出示小路“美”的畫面，生觀察后出示第一自然段）請看大屏幕，誰能把我的美麗讀出來？自己先試試吧！

　　（生自讀第一段、指名朗讀，評價）

　　⑵　師：聽了你們的朗讀我覺得自己真美呀！美麗的我每天躺在那兒，可愛的小動物們走在我的身上，你們不想夸夸我嗎？

　　（“小動物”夸獎“小路”）

　　⑶　師：謝謝親愛的動物朋友們的夸獎。遠遠地，我看見兔姑娘和鹿先生走過來了，我聽到你們說了相同的話。（課件出示句子：“啊，多美的小路啊！”）兔姑娘，請你來夸夸我吧！

　　（指一戴兔頭飾的男生讀，指導讀好“姑娘”細柔的聲音）

　　（再指名“鹿先生”讀，指導讀好“先生”渾厚的聲音）

　　師：兔姑娘和鹿先生，請你們一起夸夸我吧！

　　3、展臟圖，生“傷”情：

　　⑴　師：聽著你們的贊美，聞著花的清香，看著草草翠綠，我的心里整天是樂呵呵的。（貼笑臉圖）。朋友們都喜歡來我這里散散步，說說話。可是有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，我也不再美麗。我流下了傷心的眼淚（貼哭泣圖）。你們知道我為什么哭嗎？請你們讀一讀第四自然段，幫我找找原因吧！

　　（課件出示課文第四自然段的內容）

　　（生自由讀第四自然段）

　　⑵　師：讀了這一部分，親愛的動物朋友們，你好像看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　（生自由發表閱讀感受）

　　⑶　（課件出示小路被污染后的臟兮兮的畫面）師：親愛的動物朋友們，看到現在的我，你心里覺得怎么樣？

　　（“小動物”覺得難過、傷心）

　　⑷　師：那就請你們傷心地讀讀這句話吧！

　　（課件出示句子“美麗的小路不見了”。指名讀，齊讀）

　　⑸　親愛的小動物們，現在你們從我身上走過時你還高興嗎？

　　（生：不高興！）

　　4、踐行動，找回“美”：

　　⑴　師：我無比傷心、難過，原來，你們不停地夸獎我，可現在呢？請你們趕快讀讀課文的第5、6、7、8這四段，看看你們各自的表現吧。讀的時候還可以做動作。

　　①　師：兔姑娘，這次你看到我，是什么樣子呀？說了什么？

　　生：（加動作讀第7自然段）

　　②　師：現在的我變了樣兒，你不覺得很奇怪嗎？

　　③　師：請你帶著很奇怪的語氣讀一讀吧！

　　（課件出示句子指導讀好“呀，美麗的小路怎么不見了？”）

　　④　師：鹿先生，你從我身上走過的時候，做了什么動作？

　　（生做捂鼻子狀）

　　⑤　師：我的主人，鴨先生，現在的我變了樣兒，你不想說點什么嗎？（生讀7、8自然段）我變成這樣，能全怪鴨先生嗎？

　　（“小動物”根據生活體驗，認識到自己也有錯）

　　⑥　師：你們真想把原來的我找回來嗎？

　　⑦　師：鴨先生們，請你們把這種決心告訴其他的動物朋友吧！

　　（課件出示：“我一定要把美麗的小路找回來！”）

　　（“鴨先生”大聲齊讀）

　　⑵　師：謝謝鴨先生的決心，沒過多久，我又變得開心啦！（重貼笑臉圖）是你們，親愛的朋友們，你們用自己的雙手讓我回到了從前，請小聲讀讀第9自然段，看看你們為我做了些什么？

　　（生自由讀，做動作。分別指名“小動物”說出自己為“小路”所做的事，邊說邊做動作）

　　⑶　師：我好開心啊！我很想和大家一起分享我的快樂，可以嗎？我們來分角色讀讀最后的3個自然段。

　　（師生合作分角色朗讀10～12自然段）

　　三、欣賞風光，拓展升情

　　1、師：小朋友們，你們知道這個美麗的動物王國在哪兒嗎？告訴你們吧，它就在我們的家鄉──遠安，這里不僅有美麗的小路，還有許多美麗的山川，我們一起來欣賞。

　　（課件播放《美麗的宜昌》）

　　2、師：我們的家鄉美嗎？你們想讓我們的家鄉的美麗永遠保持下去嗎？

　　四、發調查表，課外實踐

　　師：老師想請大家課下做一個實踐活動，個個爭當“家鄉‘美容師’”（課件出示調查表），你可以在老師和家長的幫助下填好這張表格，有信心嗎？

　　生：有！

　　【教學效果】

　　《美麗的小路》是一篇有關環保的童話故事，由于篇幅較長，而一年級學生的認知水平有限，教學起來有很大的難度。

　　1、我們立足于和學生共同走進童話世界，制作了頭飾讓孩子們不由自主成為故事中的主人公：鴨先生、兔姑娘、鹿先生，而教師則是那條小路，文本中的小路是無聲的，但老師扮演的“小路”卻因“動物們”的贊美而興奮，因受到破壞而傷心，又因回到原來的美麗模樣而高興。教者通過自己的表情、語言，賦予小路以豐富的情感，并將這種情感傳遞給學生，他們因看到小路的“美”而高興，因看到小路的“臟”而難受，因自己“動手”恢復了“小路”的美而興奮。

　　2、采用多媒體課件輔助教學，形象的畫面給學生直觀的感受，使教學效果達到最優化，整堂課書聲瑯瑯，情感濃烈。尤其是最后通過播放家鄉的風光圖片，學生自然而然地生發出愛護環境，保護環境的情感。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇10

　　一、導入新課：

　　1、知道我們今天學習哪一課嗎？請大家美美地讀一遍。

　　2、在鴨先生的門前有這么一條小路……大家想去看看嗎？

　　二、初讀課文：

　　1、請大家自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、告訴告訴大家，你學會了哪些字？（學生交流，根據學生的交流隨機進行字詞句的訓練）

　　皺起眉頭（做動作，用一個詞表示它所代表的心情）

　　腦袋（還有哪些稱呼）

　　先生（稱呼哪一類人的，課文中稱誰是先生？）

　　推（猜一猜和什么有關？）

　　鼻（摸摸自己的鼻子）

　　3、生字學得非常不錯，現在讀課文一定非常棒，想讀嗎？同桌比一比，賽一賽，你讀一段，我讀一段，誰讀的好就夸夸他，讀不好的就幫幫他。

　　4、現在還想讀嗎？大家自己說說，現在讀的怎樣才算好？（很流利，有感情）這么難，能做到嗎？

　　5、抽讀，隨機評價。

　　三、品讀課文：

　　1、教師帶上小路花環頭飾：我是誰呢？老師就是小路，小路美不美？

　　2、想知道我有多美嗎？好，誰來讀讀第一自然段？像這樣有輕有重、有快有慢就讀出了我的美，都試試。

　　3、走在這么美的小路上，想不想夸夸我？你想怎樣夸夸我？引導讀2、3自然段。

　　4、我要變得五顏六色，怎么變？能不能像孫悟空一樣說變就變，還是像變魔術一樣?那該怎么辦呢？（撒花種）

　　5、可是過了一段時間，我變了（教師摘下頭飾）快點讀讀第四自然段，幫我找找原因。

　　6、小動物們又會說什么呢？鴨先生看到我變成這個樣子，說了什么？為什么會這么說？引導讀第五、六自然段。

　　7、小組分角色朗讀：我是怎樣變美麗的？

　　8、走在這樣的小路上心情怎樣？我想請大家分享我的快樂。引導讀七、八自然段。

　　9、小組練習表演課本劇。

　　四、課堂總結：想讓美麗的環境一直保持下去嗎？我們該怎么做？

一年級《美麗的小路》教學設計 篇11

　　來源：小語在線 作者：實小語文組    

　　11 美麗的小路 

　　教學目標 ： 

　　1、 認識“先、鹿、慢”等14個生字，并加以運用。 

　　2、 會寫6個字，能正確、流利地朗讀課文，讀出感情。 

　　3、 理解課文內容，滲透環保意識。 

　　教學重點和難點： 

　　以識字和詞為基礎，增強環保意識，并在朗讀中予以表現。 

　　課時安排：兩課時 

　　第一課時 

　　一、 揭題 

　　1、 齊讀題目。 

　　2、 指名讀，比比誰讀得動聽。 

　　3、 說說自己心目中“美麗的小路”是怎樣的（教師評一評，也可以有選擇地在黑板上畫一畫）。 

　　二、 識字并運用 

　　1、 學習準備  

　　標自然段序號，在文中圈出生字并讀正確。 

　　2、 反饋 

　　⑴開火車讀字卡，正音。 

　　⑵指名讀，如果讀對了，請那位學生把字卡貼到黑板上。 

　　⑶運用（方法很多，比如“哪些字能成為詞語朋友？”然后叫學生擺一擺，讀一讀）。 

　　三、 朗讀與理解互動 

　　1、 站起來速讀，如果覺得好了就坐下，要求讀得既快又正確。 

　　2、 請剛才的第一名回答： 

　　請找到文中的話，說明鴨先生屋前的小路確實是美麗的。 

　　3、 除了找的學生讀一讀，要創設情境比一比誰讀得更好。 

　　4、 請讀得不錯的一名學生板書——美麗。大家盡力讀好這段。 

　　5、 師：這小路是不是一直這樣美麗下去呢？從哪里知道的？ 

　　6、 學生找相應的句子，比比誰讀得更不錯，請一生板書——不美麗。 

　　7、 師：小朋友們，知道了小路變得不再美麗了，你們有什么想法？ 

　　8、 學生互相說，站起來說，大家評一評。 

　　9、 讀一讀第9、10、11自然段，說說自己的發現。請說的不錯的一名學生板書——美麗。 

　　10、 師：如果當你看到路面上有垃圾了，你會怎么做？ 

　　11、 大家一起把班級打掃干凈（簡單一點）。 

　　四、 小結并布置相應的作業 。 

　　五、評析 

　　第二課時 

　　一、 復習 

　　1、 將字詞卡任意發給幾位學生。 

　　2、 師用肢體動作或其它方式引出字詞，持卡的學生上來大聲讀給大家聽，及時正音。 

　　二、 分角色朗讀 

　　1、 各自選好想讀的角色，認真練習讀好角色的話。 

　　2、 反饋： 

　　⑴你想讀哪種動物的話？選一句或幾句你覺得拿手的讀一讀吧。 

　　⑵學生站起來讀，教師要讓大家明確讀和聽的任務，及時評價。 

　　⑶師根據剛才讀的情況選幾名學生當角色，要求會背角色說的話，演的時候戴上頭飾，其他認真看和聽，由教師讀旁白。 

　　⑷按照自己的意愿確定角色，以小組為單位練習，教師巡視及指導。 

　　⑸反饋，并評選（獎項可以是“最佳合作獎”“天才小演員”等等）。 

　　三、 看誰讀得好 

　　美麗的小路不見了。 

　　美麗的小路怎么不見了？ 

　　我一定要把美麗的小路找回來！ 

　　1、 學生自己練讀。 

　　2、 自愿站起來讀，可以自己選一句讀，及時評價。 

　　3、 學生觀察三句話有什么區別，師解釋：第一句是陳述句，第二句是疑問句，第三句是感嘆句。 

　　4、 師口頭編句子，學生猜是什么類型的句子。 

　　5、 按照要求口頭說句子，要避免模式化，鼓勵有創意的學生。 

　　四、 指導書寫 

　　五、 評析 

一年級《美麗的小路》教學設計 篇12

　　新課程的推出，擴大了學生的識字量，促進了學生擴充課外知識的積極性，也開拓了學生的視野。但學生在學習的過程中，面對日復一日的識字練習，漸漸失去了新鮮感，也少了一份激qing。那么，如何讓學生在積極的情緒中掌握生字呢？下面結合一年級下冊《美麗的小路》一課的教學談談自己的做法。

　　一、教學過程

　　這節課一開始，我就有聲有色地敘述起來：“在一個大森林里，住著鴨先生（出示鴨先生圖，板書：鴨先生），大家跟他打個招呼，好嗎？”這下孩子們來勁了，爭著搶著要認識鴨先生。我趁熱打鐵地說：“小朋友們，鴨先生是位善良又熱心的人，他在森林里造了一條小路，愿意去參觀嗎？”（出示小路，并板書：小路）孩子們的眼睛閃著光，興奮的小臉，讓我感到他們和我一起走進了這個美麗的故事中，就迫不及待地拿出了插圖。

　　“哇！”看著他們豐富的表情，我笑瞇瞇地說：“你們能用一個詞語稱贊一下這條小路嗎？”學生積極地說著：“美麗、五彩繽紛、五顏六色、迷人。”有幾個小朋友甚至不由自主地開始抒情：“美的小路啊，一顆顆鵝卵石鋪在路上，旁邊種著五顏六色的花，這簡直就是一個天堂呀！”

　　“哦，你們真棒，看鴨先生自己也取了個名字（板書：美麗的小路）。請打開書45頁，讀讀鴨先生對他的小路的介紹吧！”這樣水到渠成，孩子們非常讀得非常投入。

　　在學生興致勃勃的讀書聲中，我在黑板上寫好了本課要學習的生字，為下面的學習做好準備。但黑板上的字一個個干巴巴地躺著，沒有一點樂趣。突然，我來了靈感，馬上拿起彩色粉筆在黑板上畫起來：一條彎彎的小路把生字全包圍，里面是一個個色彩鮮艷的鵝卵石，旁邊還長出了朵朵漂亮的鮮花……

　　同學們看著黑板上美麗的“小路”，都興奮起來，于是我就問他們：“這條小路美嗎？想在這里散散步嗎？那我們來做個比賽，只要你能讀出這小小鵝卵石上的字，就表示你跳過這塊石頭，可以繼續往下面走，直到盡頭為止，看看誰最棒，行嗎？”話音一落，孩子們激動得個個兩眼放光，手舉得老高老高，“老師，我先來，我來呀……”

　　那么高漲的情緒，令我萬分欣喜，于是請了好幾個同學來讀，他們都讀得不錯。我及時表揚了他們：“你們真了不起，馬上就認識了那么多生字。下面請你們開動腦筋，分組一起商量記字的好方法，最后我再給大家總結，好不好？”

　　同學們果然想出了好多很好的方法。如，一位學生用猜謎語的方式來記：“洗手的時候沒水了，什么字？和字長腳，什么字？”還有一位學生這樣記“推”字： “有個人看見有很多堆在一起的架子擋住了路，就用手把它推開。”同學們就這樣熱烈地討論著，匯報著，一個個生字記住了，一顆顆小石子被他們輕而易舉地跳過去……記生字變成了一個好玩的游戲，變成了主動想去參與的活動。

　　下課鈴響了，有些學生還意猶未盡，與幾個好朋友悄悄地在互相討論著更好的記法。看著這一切，我的心里是無法形容的愉悅，因為這條美麗的小路，讓我們嘗試了一種新的識字之路，一條值得探索的趣味之路。

　　二、教學反思

　　教學本課，我事先也做了不少準備，只是沒想到一個突如其來的靈感，把孩子們的靈感火花也點燃了，他們是那么的活躍與快樂，回答是那么精彩與積極，真的是我所意料不到的。也就是在本課的學習中，使我深深地體會到：只要給予孩子們機會，孩子們個個是了不起的。

　　“給我一個支點，我就可以撐起整個地球。”這句話正好可以搬到我們的教學中：只要激起了孩子們的興趣，孩子們的潛力是巨大的，是教師都無法預料的。好的教師應當是善于激發學生學習興趣，并挖掘其學習潛能的。在學習中，鴨先生、美麗的小路，五顏六色的鵝卵石，這些孩子們喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。把孩子們領入美好的學習情境，使之意識到：學習是快樂有趣的事。此情此景激發了孩子們，讓他們個個都樂于參與，敢于參與，而事實也證明了他們是了不起的。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　【教學重點】

　　識記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　　【教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　[設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。]

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

　　第二課時

　　一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

　　小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那么，你們還想不想繼續學習呀!

　　(板書)上節課同學們學的很好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

　　二、導入朗讀

　　看來呀!同學們和這些生字真正地成為了好朋友，老師真替你們高興。那么，美麗的小路到底是什么樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

　　1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

　　2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9～12自然段。

　　3.指名讀9～12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生

一年級《美麗的小路》教學設計 篇14

　　在評價中保護學生自尊──《美麗的小路》教學有感

　　湖北省宜城市南街小學　胡志芳

　　我們在教學中比較注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價。

　　剛開始實行自評時，我擔心孩子會給自己所有評價項目都給優秀，通過實踐，其實孩子們是很公正的。在給自己評價的過程中，他們會客觀地審視自己哪些做得好，哪些做得不好，還需要改進。如有一個叫楊箭的小男孩，上課愛說小話，做小動作，到每周五小結時，他在“你能遵守課堂紀律”這項給自己打了“較差”，還有一個學生平時發言聲音較小，他就在“回答問題”方面很客觀地給自己打了“差”。

　　通過開展自評活動，不僅使學生對自己有了比較全面正確地了解，同時也培養了學生公證、客觀的自我反思的品質和自我評價的能力。

　　學生之間的相互評價、小組評價是評價中的一種重要形式。小組評價使學生能夠自我約束，相互督促，當別人提出自己的“不是”時，他也許會感到不好意思，甚至辯解，但他肯定會認識到自己的錯誤，在以后的學習中自覺地改正錯誤。

　　比如，在教學《美麗的小路》一文中，這一課有三個不同語氣的句子：

　　“美麗的小路不見了。”──陳述句。

　　“美麗的小路怎么不見了？”──疑問句。

　　“我一定要把美麗的小路找回來！”──感嘆句。

　　要求學生讀出不同的感情，有一個學生讀最后一句感嘆句時，沒有讀出感嘆的語氣，當別的同學指正時，他感到很不服氣，認為自己讀對了，讓對方讀一邊，大家評比，最終他意識到自己沒有把強烈的感嘆語氣讀出來，在其他同學的幫助下達到了朗讀的要求。

　　當然，在朗讀上，還有不少的同學以自己的標準來評價“讀”的好壞，當老師聽了他們的評價與自己有出入時，便產生了困惑，學生的思維方式是多維的，頭腦是靈活的，他們的觀點有些跟成人是不同的，這時該如何評價呢？若以自己的答案為標準，怕傷及學生的自尊心，這恐怕就要靈活多變了，讓學生多讀，小組之間多議，師生共同研討，來確定一個標準。

　　尋找美麗──《美麗的小路》教學有感　

　　浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學　陳水娟　

　　《美麗的小路》是前不久上過的一篇課文。因為那幾天事兒不是太多，所以在上課前花了不少時間鉆研教材。

　　導入課文時，我先出示了一些美麗的動物圖片，問學生：這些小動物美麗嗎？然后引出課題。并告訴學生這篇課文里就有好多美麗的小動物。激發學生讀讀課文。

　　然后是結合課文進行與學生的對話：

　　這些可愛的小動物們走在我這條小路上，看到我這么美麗，想不想夸夸我？

　　指導兔姑娘和鹿先生贊美的話。

　　朋友們都喜歡到小路上散散步，說說話，可是，有一天，花兒不再鮮艷，草兒不再翠綠，小路也不再美麗，小路流下了傷心的眼淚，你們知道他為什么哭嗎？

　　現在這些朋友們看到小路的這個樣子，他們會說什么呢？

　　學生讀小動物們的話。

　　沒有多久，你們看，小路又變得美麗漂亮了，小路想請你們和他一起分享快樂。　　　　　

　　（指名4個同學分角色朗讀）

　　多可愛的小動物們，通過你們的勞動，這條小路越來越美麗了，他會永遠和小動物們在一起。

　　（出示美麗的小路圖片，放錄音）孩子們，這都是我們身邊大自然美麗的風景，你們想讓它的美麗永遠保持下去嗎？

　　我們應該怎么做呢？老師今天還想讓你們課下做一個實踐活動，然后在家長和你們老師的指導下，填好調查表。

　　孩子們，老師特別喜歡講故事，最后我還想給大家講一個小故事，好嗎？

　　課堂一直在我與學生的對話，學生與課文的交流之間進行著。課上完后，看著學生還三三兩兩地自讀課文，那感覺特別好。覺得通過自己的教學讓學生對讀課文采生了濃厚了興趣，想想這應該是這節課最直接的收獲。

　　在這節課的教學中首先我覺得自己注重了對情境的創設。注意喚起學生的想象和興趣。通過對話激發出學生的情感，讓學生產生讀書的欲望。這是順情而導，情思結合。第二，這個教學過程體現了“以讀為本”。通過教師動情的語言和利用直觀的手段，把學生帶入文本的情境，再聯系自己的心境，讓學生充分的讀。這符合低年級閱讀教學的特點。我始終覺得讀應該是首位的。第三，注意引導學生走向實踐。教語文也是教做人，閱讀應該體現文本的價值──這篇課文的主旨是教育學生珍愛生活，保護環境。所以，讓學生聯系自己的生活實踐，談出了自己的感受。

　　但是教學后也感覺到某些不妥：由于是低年級教學，對于語文基礎性的把握還應該要加強，這是我教學中所欠缺的。生動活潑的教學，可觀性強，學生喜歡，但讀中缺乏了問題和思考。雖然一年級還沒有那么強的思考能力，但淺顯的，學生喜歡的問題還是有的。老師還應注重引發學生的問題意識，讓學生發現問題。另外課后延伸也顯得過多。

　　課堂上，你關注學困生了嗎？──《美麗的小路》教學有感　

　　浙江省諸暨市璜山鎮小　徐海燕

　　我在教學生學習本冊教材中《美麗的小路》一文時，有這樣一個片段很值得回味和深思：在講完第一課時，我指導了學生有感情地朗讀課文后，在上第二課時，我問孩子們：“美麗的小路多迷人，誰來讀讀小動物的話？”話音剛落，要求讀課文的學生小手如林，但坐在前排一個靦腆的小李同學進入了我的視線。于是，我走近小李跟前，笑著對她說：“小李同學，你想讀嗎？”這是小李緊張地搖了搖頭，低聲說道：“我不想讀。”我緊跟著問她：“是沒把握嗎？”“我怕讀不好，不敢站起來讀。”小李難為情地說。在這時我輕輕地撫摸著她的頭，點著頭說：“哦，那你就坐著讀吧！老師和同學都為你撐腰，相信你一定能讀好的。”這時，小李猶豫了一下，讀了起來。她讀得很慢，還有些生疏，并且把“天哪，我的美麗的小路呢？”的“哪”字讀錯了，讀成“nǎ”。在其他同學的輕聲提示下，她又馬上改了過來。她讀完后，我說：“你讀得很認真也很努力，雖然把字讀錯了，但你馬上又糾正過來了，這非常好。你再讀一遍，好嗎？”這時她很愿意地再讀了一次。讀完后，我在全班面前對她說：“你進步很快，如果能在朗讀時加上動作就更了不起了。敢不敢再加上動作讀一讀啊？”聽了老師的話，她很愉快地接受了我的要求，還高興地說：“敢。”然后就有感情地加上動作讀了第三遍。此時此刻，班上的同學都給予了熱烈的掌聲，我也同時豎起大拇指對她說：“你真了不起！不經歷風雨怎能見彩虹，你也讀得很美，也絕不遜色于其他同學。讓我們一起像她那樣讀一讀，好嗎？”

　　從以上的這個教學故事，我們不難看出，在課堂上激勵學生時要尤為關注學困生，當學困生出現為難時，或者是有抵觸情緒時，我們不能放棄，而應該迎面而上，去關懷和賞識他們，耐心地鼓勵他們勇敢地邁開第一步，直至把他們引向成功，這樣才能真正做到以生為本，面向全體。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇15

　　【說課內容】

　　我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。

　　【教材分析】

　　首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衛生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。

　　【教學目標】

　　這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。

　　【教學環節】

　　一、情景導入，激發興趣

　　在教學本課時，我首先采用情境導入，激發興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試著說說這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知

　　然后讓學生初讀課文，整體感知課文內容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。

　　結合語境，識記生字：

　　接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。

　　2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自愿學習。

　　3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。

　　4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

　　5、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　6、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。　

　　三、朗讀課文，促進感悟

　　）接著進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅蘊涵著思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

　　1、比較讀：

　　老師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語氣。然后學生練讀，體會這三種句子的語氣。

　　2、分角色朗讀：

　　例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發出怎樣的感嘆。

　　從而來體會文中的感情。

　　3、表演讀：

　　在理解了課文之后，我讓學生將課文的5～8自然段來演一演。由學生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進行比賽，評出表演最成功的同學頒發“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。

　　四、指導寫字

　　在指導寫字的這個環節中，我覺得重點指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

　　五、欣賞、拓展

　　在欣賞、拓展環節中，我安排一個說話訓練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學生的思維空間，更培養了學生的想象力和創造力。

　　六、課外作業

　　（點課件）最后，我結合課文，給學生布置了一項課外作業：

　　如何為學校“美容”？

　　這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環保知識收集宣傳引入語文學習的園地，也拓寬了學生的學習空間，給孩子們提供了學習、展示的舞臺。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇16

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　今天老師帶同學們去郊游。出示課件(一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎么樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，借助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

　　(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.學生借助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

　　2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

　　3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

　　4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

　　設計意圖(面向全體分層教學，有利于培養學生自主識字能力，合作學習能力。)

　　三、朗讀感悟

　　1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

　　2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

　　3.教師范讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然后練讀。

　　4.分角色讀文

　　(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

　　(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

　　(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

　　(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

　　(4)讀第八自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

　　(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

　　四、想象說話

　　出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什么?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

　　(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1.出示字卡，開火車讀。

　　2.做游戲，猜字謎。

　　3.以四人為一組交流識字的方法。

　　4.出示田字格中的生字認讀。

　　5.學生觀察“先、干、趕、起”四個字在田字格中的位置：你發現什么?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

　　6.學生先描紅后寫字，自己找學習伙伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意為止。

　　7.獨立完成剩下的寫字練習。

一年級《美麗的小路》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　這篇課文選自人教版第二冊第11課，課文講了一個有關環境衛生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環境”的道理蘊含其中。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯系生活，小組合作，分角色表演，感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話，從而受到文本的感染、熏陶。

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。

　　3、培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重難點：練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環境；培養學生愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教具準備：課件

　　教學流程

　　一、揭示課題,復習生字。

　　誰能讓花兒盛開?

　　這節課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

　　二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

　　1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

　　小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

　　2課文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

　　出示第一節（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

　　3指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。

　　4你讀得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

　　（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環境優美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

　　三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

　　1有一天，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

　　2聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？

　　同桌一起讀讀二、三兩節，看誰讀得像。

　　3誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

　　4為什么要走得那么輕，那么慢呢？

　　5請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

　　（運用角色轉換，激發了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

　　6如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

　　生1：啊！多漂亮的小路啊，我真喜歡。

　　生2：啊！多香的小路，我真想天天在這里。

　　生3：啊！多干凈的小路呀。

　　7同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路啊！（句子閃爍）

　　8板書大大的“美”字。

　　（“如果你也從這條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發自內心的贊美：啊！多美的小路啊！字體閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）

　　四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

　　1讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

　　此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

　　2讀了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

　　3：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）

　　生1：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生2：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

　　……

　　4如果這時你從這里走過，你會怎么說？

　　生1：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。

　　生2：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

　　……

　　5美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）

　　6原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）

　　7因為有人不講衛生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）

　　是呀，美麗的小路不見了，

　　（在黑板上擦去“美“字）你們的心情怎樣？

　　生1：我覺得很難受。

　　生2：我都想吐了！

　　……

　　（圖文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

　　五、讀讀演演，加深感悟（學習第5－8自然段）

　　1我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　　（出示句子5-8自然段）

　　讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

　　2他們說的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

　　3你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

　　4兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　　5讀得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

　　6選出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評議誰是最佳演員。

　　7同學們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

　　出示句式：

　　鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

　　你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

　　生1：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

　　生2：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

　　……

　　8是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來！（齊讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　　（演一演是孩子喜歡的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

　　六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（9－12自然段）

　　1是啊，環境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

　　（學生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

　　2美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。

　　3左邊的同學朗讀，右邊的做動作。再交換。

　　（在朗讀中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環境。）

　　4“澆澆水、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？

　　前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

　　（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養了學生仔細讀書的好習慣。）

　　5終于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心啊！(師引讀10-12自然段)

　　6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生1：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生2：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　……

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　　1小朋友們，我們的校園也很美麗，請看——

　　2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢？

　　（出示句子，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）

　　3走出校門更加美麗，請看——我們萬州正在創建全國衛生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）

　　4美麗的環境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧！）

　　5最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

　　6布置作業。

　　（美麗的圖片再次激起學生愛美惜美的情感體驗。由于圖片來自學生身邊熟悉的地方，對他們來講更有說服力，更有感觸。走出文本，再深入生活，更能加深學生的情感體驗。然后通過一組排比句，反復朗讀，激起學生情感的波濤，讓保護環境的種子深深扎根于學生心中。）