小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計（精選14篇）
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇1
一、教材內容分析：
《快樂的小公雞》是北師大語文二冊《快樂》單元中的一篇主體課文，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問快樂的過程，從具體做什么到抽象出道理，使讀者受到教育。故事語言簡潔，句式相似，適合在讀演中理解感悟，交流體驗中形成想法。
二、教學設計思想：
本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術與學科整合理論以及快樂教學理論為指導，結合多媒體技術，為學生提供自主參與、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的開放型的學習環(huán)境，教師創(chuàng)設情景，引導學生建立一個由自己控制的探究學習環(huán)境，教師放手讓學生自己選擇方法，進行個別化學習，培養(yǎng)學生運用知識技能分析解決問題的能力，拓寬學習的廣度，通過合作學習，小組討論對自己已有信息進行加工整合，使認識在交流中得到升華，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和知識的活學活用能力。
三、學習目標：
1、認識目標：認讀生字，了解課文內容，知道幫助別人就會得到真正的快樂。
2、能力目標：培養(yǎng)學生自我探索，自主學習和團體協(xié)作的能力。
3、情感目標：（1）自我展示，自我激勵，體驗成功。
（2）勇于嘗試，激發(fā)求知欲。
四、重難點及對策：
1、重點：認讀字詞，理解文旨“幫助別人，你就會得到快樂。”
對策：（1）給學生提出學習目標和方法 ，讓學生自選形式學習，獲取知識解決問題，形成能力。
（2）在老師的引導下，通過合作、交流，運用所獲知識與能力解決問題。
2、難點：情感體驗及學習能力的培養(yǎng)。
對策：（1）在多媒體教學中，根據(jù)學生知識能力差異，完成自主，合作學習。
（2）教師設法做好組織，引導工作，調動學生主動參與交流與討論。
五、學習者特征分析：
本案例教學面向的是小學一年級的學生，此階段學生的有意注意保持不到20分鐘，自我調節(jié)，控制能力都較差，注意力易分散，學習往往從興趣出發(fā)。學生在學習本課前已有了一定的識字、閱讀能力，且對常見動物、昆蟲等的能力有所了解，也有幫助他人的生活體驗。
六、教法設計：
學生是學習的主體，以具體形象思維為主。由于本課趣味性強，學生學習積極性高，樂于探索，勇于創(chuàng)新，學以致用的成功感強烈，又具備了一定的生活經(jīng)驗及學習能力。故此，我采用情境教學法和任務驅動法，創(chuàng)建學習環(huán)境，讓他們在主動探究中學習，在互助合作中完成任務，在互動中得到提高。
七、教學時間：
一課時
八、教學過程：
（一）、激趣導入
同學們，今天咱們一起來學習一篇新課文《快樂的小公雞》。板書課題，齊讀課題
師問：“看到這個題目你想知道什么？”
生：我想知道課文為什么叫“快樂的小公雞？” 我想知道小公雞是怎樣快樂的？
師：我們一起來學習課文，會明白的。
（二）、讀課文
1、試著讀課文，
想一想，自己讀書遇到不認識的字怎么辦？
生：看拼音，查生字表，問同學，猜一猜……
請小朋友拿起筆，自己試著讀課文，把不認識的字劃出來，用自己喜歡的方式解決。
2、老師范讀課文，請同學們聽清生字的讀音。
3、請小朋友再讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個自然段，并給每個自然段標上序號。
4、一段一段地接讀課文，誰愿意讀自己站起來讀。
（三）、理解課文
1、學習第一段
指導讀第一段，要求其他同學注意聽，這一段告訴了我們什么？生答（略）板書“苦惱”，并與“快樂”對比，請同學們仔細觀察“惱—快”這兩個字有相同的部分嗎？
生：這兩個字都是“豎心旁”，表示這兩個字的意思都跟“心”有關。
師：“快樂”表示什么心情？（高興）“苦惱”表示什么心情？（不高興，傷心。）這是一對什么詞？（反義詞）
教師點撥：善于及時地將新、舊知識進行聯(lián)系和比較，是學習的好方法。
2、合作學習2、3、4段：
師：小公雞為了擺脫苦惱，得到快樂，她作了一次誠心誠意的采訪，他分別采訪了誰？
生：老牛、青蛙、蜜蜂。
老師在黑板上貼圖片
（1）課文的那幾個自然段寫的小公雞采訪她們的內容？（2、3、4）小組合作學習，自選一段，進行學習。
（2）從小公雞的問話中你體會到了什么？
學生結合課文談自己的認識：小公雞有禮貌。
（3）小組練習分角色朗讀課文。
教師點撥：如果課文中出現(xiàn)的角色多，小組內人少怎么辦？生：一人讀兩個角色。
（4）小組讀書匯報。
（5）隨文識字：
屏幕出示2、3、4段課文內容，生字顯示醒目的顏色，請同學們認讀：田野、幫助、耕種、哥哥、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐。
3、自主學習5、6段
師：小公雞回到家繼續(xù)與爸爸討論，爸爸怎么說的？
（1）請同學們自己讀5、6段課文。
屏幕出示爸爸的話：幫助別人，你就會得到快樂。齊讀。
談一談，在生活當中我們是怎樣做的？
生：奶奶病了，我給奶奶喂飯，我就很快樂。
小同學摔倒了，我扶起他來，我就很快樂。
上課了，同學沒有鉛筆，我給他一支，我就很快樂
……
老師小結：把幫助別人看作自己的快樂，就叫助人為樂。
板書：助人為樂
老師小結：助人為樂是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們是新世紀的少年，有責任把它發(fā)揚光大，讓世界上所有需要幫助的人，都得到你的關心。就像歌中唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。那時候我們就是世界上最快樂的人。
（2）探究學習
老師：自己發(fā)現(xiàn)問題說明你會讀書，請你再讀這兩段課文，看能發(fā)現(xiàn)什么問題。
學生：自讀、質疑。
1、為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？
2、為什么爸爸說幫助別人你就會得到快樂？
學生討論解決。
4、學習第七段
老師：幫助別人要干自己所能及的事，小公雞怎樣做的？齊讀最后一段。
板書：報時（學習“報”）
小結：小公雞還苦惱嗎？（照應開頭、擦去“苦惱”一詞）現(xiàn)在它成了一只快樂的小公雞。
（四）、讀全文，快樂共享。
（五）、擴展學習
讀書要有自己的體會，通過這節(jié)課的學習，你認為它是一只什么樣的小公雞？屏幕出示“——的小公雞”。
生答：可愛的小公雞。
有禮貌的小公雞。
助人為樂的小公雞。
九、 課外作業(yè)：
把自己的經(jīng)歷和感受記下來，也是一種很快樂的事情，屏幕出現(xiàn)“我——，很快樂。”下節(jié)課我們交流。十、自問自答：
怎樣才能讓學生“動”起來？
開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明白道理，在合作中交流自主探究，學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
十一、資料來源： 教科書，教師教學用書，教師自備。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇2
教學內容：北師大版小學語文教材第十一冊第十六單元第二篇課文
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，識記13個生字、15個生詞。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：正確識記本課生字；理解幫助別人就能得到真正的快樂。
教學難點：讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：多媒體課件，動物頭飾。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：今天和這么多老師一起來到咱們課堂上的還有一位朋友，（出示小公雞圖片）就是這只小公雞。他呀，整天沒有事情做，心里十分苦惱。今天他打算出門尋找快樂，你們想和他一起去嗎？這節(jié)課我們就和小公雞一起走進童話故事《快樂的小公雞》，大家和老師一起寫題目。（板書課題）
齊讀題目。指導學生讀出快樂的語氣。
二、初讀課文，識記字詞
1、自由讀文，用喜歡的辦法識記生字。
師：原本苦惱的小公雞是怎么變成快樂的小公雞的呢？同學們快打開書96頁，自己讀一讀課文，標出自然段的序號，遇到不認識的字用自己喜歡的辦法認識它。
生：讀文、圈畫。
師：誰在讀課文的時候遇到不認識的字了？你是怎樣認識的？
2、同桌共讀一本書。
師：同桌是最好的學習伙伴，也是老師的好幫手。現(xiàn)在同桌共同讀一本書，互相聽一聽是不是每個字音都讀準了。
3、在詞語中識字。
（1） 指名領讀。
（2） 開火車讀。
4、識記單字。
（1） 指名領讀。
（2） 說一說：“惱、叢、稼、幫、助”是怎么記住的。用“幫助” 說一句話。
（3）男女生賽讀。
5、猜字游戲。
情：運用識字串方法，帶出常見的有“青”的字。
能：擴詞，理解字意。
“別、得”猜到即可。
三、細讀對話，品味快樂。
1、指名分自然段讀全文。思考：小公雞都向誰請教獲得快樂的方法了，畫出來。
2、反饋，隨著學生回答貼出相應的動物頭飾。
3、選擇喜歡的對話自由讀一讀。
4、品讀小公雞和老牛的對話。
指名讀。評價。練讀。分角色朗讀。
5、分角色朗讀小公雞和青蛙的對話。
6、表演讀小公雞和蜜蜂的對話。
7、引讀小公雞和爸爸的對話。揭示：他們能干的事情不一樣，但他們的快樂都來自幫助別人。
8、仿說：（ ）幫助（ ），就快樂了。
四、總結。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇3
〖教學目標〗
1.認識13個生字，會寫8個生字。
2.能正確地讀熟課文，知道并體會到“幫助別人，就會得到快樂”。
〖教材分析〗
《快樂的小公雞》是通過幾種動物的簡單對話，圍繞著“快樂”這個主題來展開的，語言生動有趣，重復句較多，很容易讓學生朗讀和識字，同時讓學生感受到快樂，幫助別人更是一種快樂。
〖學情分析〗
對于一年級學生來說，他們能運用自己喜歡的識字方法學習漢字，具有分析、識記生字的能力，有比較高的朗讀興趣，能用不同的語氣有感情地朗讀課文、初步具備了邊讀邊思的學習習慣。能用鉛筆書寫比較正確、規(guī)范的漢字。
〖教學過程〗
第一課時
一、謎語導入
昨天老師看到了一則謎語，請大家猜一猜：“頭戴紅纓帽，身披紅彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起。”（ 生：公雞）同學們真聰明。但是，有一只小公雞，它每天起得晚，整天沒有事情做。(板書： 小公雞)
二、自讀課文，整體感知課文內容
1.自己讀一讀課文，在讀課文時遇到不認識的字怎么辦呢？找?guī)讉�同學起來說一說解決不認識的字的方法。在讀的過程中，注意給自然段標上序號。
2.教師范讀課文。
3.同學們能不能模仿老師讀一讀課文？注意讀好其中的對話。（多種形式地檢查讀課文）
三、檢查生字詞的掌握及朗讀情況
1.剛才同學們已經(jīng)把課文讀了一遍，現(xiàn)在老師從文中挑選了一些詞語，要檢查一下同學們在課文中能夠讀下來，在單獨出現(xiàn)時是不是也能認識？出示詞語：整天 苦惱 田野 幫助 耕種 田地 哥哥 莊稼 最快樂 花叢 蜜蜂 姐姐 報時 事情 才能 別人
2.這些詞語我們已經(jīng)認識，我相信生字肯定也認識了。
出示生字：整、惱、野、幫、耕、哥哥、莊稼、最、叢、蜜蜂、姐姐、報、情、能、別、得（利用多種形式認讀生字。）
3.生字和詞語我們已經(jīng)認識了，這樣讀起課文來就更加順利了。下面就請同學們來分段讀課文。（讀后評價）
四、理解課文
1.（齊讀第一自然段）在這一段里，我們知道了小公雞很苦惱，很想得到快樂。但他不知道怎樣才能快樂。
2.指名學生讀第二、三自然段。小公雞為了得到快樂，他問了好多的朋友，他們分別是怎么回答的？（生自由答或指名答。分別說出老牛、青蛙、蜜蜂的不同回答）小公雞聽了他們的回答，心里不太明白。同學們想一想，小公雞不明白什么？（生思考）于是小公雞跑回家去問爸爸。小公雞是怎么問的？爸爸又是怎樣說的呢？（指名學生說）
3.小公雞問爸爸：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？”爸爸告訴小公雞為什么了嗎？那么你想不想為小公雞解決這個問題呢？（小組討論，指名說）
4.學生自由讀課文。（進一步感悟：幫助別人，就會得到快樂。）
5.小結：我們已經(jīng)知道小公雞快樂的原因了。所以說，同學們在學習和生活中應該常常幫助別人，這樣你就會得到快樂。
五、游戲
下面的時間，我們來做一個小游戲：老師這里有一棵“智慧樹”，在這一棵“智慧樹”上長滿了許多“聰明果”，這些“聰明果”的后面都有一個生字，你們想得到這些“聰明果”，必須用這個生字組詞或說一句話，才能把果子摘走。沒有得到果子的課后小組進行練習。
板書設計
老牛 耕種田地
青蛙 捉害蟲
的快樂 幫助別人――得到快樂(助人為樂)
蜜蜂 傳播花粉
小公雞 為人們報時
第二課時
〖教學過程〗
一、復習生字詞。
1.出示詞語，多種形式的練習讀一讀。
整天苦惱 田野幫助耕種田地哥哥最快樂花叢蜜蜂姐姐報時事情才能別人
2.用生字卡片檢查學生的認字情況。
二、分小組用自己喜歡的方式朗讀課文
三、指名分小節(jié)讀課文
四、練習背誦課文
五、指導書寫
1.出示要求會寫的生字：情 能 幫 助 哥 最 別 得
（1）小組內互相交流一下你是用什么方法記住這些生字的字形的？ （2）指名說一說。 （3）觀察一下這幾個字，說一說在田字格中書寫時應注意什么？ （4）重點指導“幫、最、能、得”四個字。
2.教師可先示范“幫、最”的寫法，然后請學生分析這兩個同樣是上下結構的字有什么不同。（“幫”上下占格一樣多，“最”上面占格少，下面占格多。）
3.教師用紅筆和白筆分上下兩部分書寫，請學生邊看邊想：老師為什么這樣寫？
4.“得”和“能”可請學生自己說一說怎樣寫才好看，然后描紅。
六、復習鞏固
1.給拼音和詞語找朋友。
快樂 kǔ nǎo bào shí 池塘
事情 tián yě zhuāng jiā 青蛙
苦惱 kuài lè mì fēng 莊稼
田野 shì qíng chí táng 蜜蜂
幫助 bāng zhù qīng wā 報時
2.說一說。老牛、青蛙、蜜蜂、小公雞為什么都感到了快樂？
3.讀一讀，背一背，想一想，快樂的節(jié)日是誰的節(jié)日？
快樂的節(jié)日：小鳥在前面帶路，風兒吹著我們。/ 我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。/ 鮮艷的紅領巾，美麗的衣裳，像朵朵花兒開放。/ 花兒向我們點頭，小溪歡快的流淌。/ 它們向我們祝賀，為我們歌唱。
板書設計
快樂的小公雞
情 能 幫 助 哥 最 別 得
點評：對于一年級的學生來說，他們比較喜歡有關動物的童話故事，根據(jù)這一點，教師通過猜謎語導入新課，善于提出疑問，讓學生帶著好奇心，自主朗讀課文，并且在讀中讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。通過“找朋友”等游戲的練習，讓學生體會到幫助別人感到快樂。從而實現(xiàn)了課改理念的三維目標，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)了學生好學、樂學的學習習慣。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇4
第1課時
一.教學內容。
學習課文《快樂的小公雞》。
二.教學過程。
1.談話導入。
同學們，通過學習，我們知道了生活在集體當中與小朋友們團結友愛是很快樂的，那還要怎樣做才能得到更多的快樂呢？通過我們今天的學習，想念你們就會知道了。
2.認讀生字。
（1）小組合作認讀生字。
a.學生自由練讀生字。
（根據(jù)預習情況練讀，同位互讀）
b.小組互檢練讀生字。
（使不同程度的學生對生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集體認讀。
（學生各自根據(jù)自己的情況用自己的方法識記生字。教師檢查，進一步鞏固學生對生字的掌握。）
3.練讀課文。
（1）初讀課文（學生還段讀）
學生各自試讀。
（學生根據(jù)各自情況練讀，不會的字問問別的同學）
同位互讀。
（聽一聽讀音是否正確）
各小組同學，進行練讀。
（獎勵讀的好的小組“最棒”）
（2）練讀整篇課文。
學生各自試讀。
齊讀，互相幫助練讀。
（要求程度較高的學生能夠正確的連句成篇）
分小組齊讀課文。
作業(yè)設計：
1.認讀本課生字。
2.熟讀課文。
3.練讀《快樂的夏天》。
第2課時
教學內容：
1.繼續(xù)練讀課文。
2.進行相關練習。
學生學習過程：
1.練習有感情朗讀課文。
（1）播放課文錄音。要求：
注意課文中應該重讀的地方。
（2）學生分組自由練讀。
（教師巡視練讀情況，進行個別指導。）
（3）小組內分角色練讀。
（進行組內交流，組員間進行互評。）
（4）集體分角色練讀。
2.進行相關練習。
（1）同學們，讀完了這篇課文，你們又了解到了些什么呢？（學生各自根據(jù)自己的理解回答）
（2）小公雞知道了怎樣才能快樂，有一個小朋友也知道怎樣才能快樂，讓我們一起去看看這個小朋友怎樣得到快樂的吧！
（3）各自根據(jù)拼音練讀《快樂的夏天》。思考：文中的“我”為什么快樂呢？
（4）集體交流。
（各自根據(jù)自己對文章的理解說說）
（5）看來，大家都知道怎樣才會快樂，那現(xiàn)在你覺得怎樣才快樂呢？
（學生各自根據(jù)對課文的理解聯(lián)系自己的實際說，鼓勵并引導學生思維說說還有怎樣可以得到快樂。）
作業(yè)設計：
1.有感情地朗讀課文。
2.和家長討論一下怎樣才能得到快樂。
3.觀察生字的寫法。
第3課時
教學內容：
練寫本課生字。
學生學習過程：
1.練寫“能”、“最”、“幫”。
（1）學生各自觀察生字。
（同位間交流這3個字在四線格內的位置）
（2）集體交流。
（教師進行小結并范寫）
（3）教師引導寫筆順，學生書空練寫。
（4）學生各自練寫這3個字。
（結合“語文天地”中“描一描，寫一寫”進行練習）
2.練寫“情”、“助”、“別”、“得”。
（1）學生各自觀察，書空練寫。
（2）提出困難，教師指導解決。
（以學生對字形的書寫困難為主）
（3）教師范寫，學生練寫。
3.練寫“哥”字。
（1）學生觀察生字，說說：
這個字有什么特點？
（2）你認為這個字怎樣寫才好看呢？
（學生各自根據(jù)自己的觀察回答）
（3）學生各自練寫，教師巡視，進行個別指導。
板書設計：
布置作業(yè)：
1.練寫本課生字。
2.預習100頁看圖講故事。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇5
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，學習書寫7個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，看看誰最聰明。“頭戴紅紅帽，身穿花花衣，尾巴高高翹，叫人早早起。”（板書：小公雞）（師范讀，一名學生做動作）
師：小朋友真棒。見過小公雞嗎?瞧，它來到我們的課堂了（播放課件）
師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？能用一個詞來形容嗎？
師：是啊，小公雞多快樂呀！（板書：快樂的）
師：讓我們把課題快樂地讀一讀吧！
再快快樂樂地讀一遍！（生齊讀課題）
二、初讀課文，識字對對碰
師：大家讀得真好！可是這只小公雞每天起得很晚，整天沒事做，心里很苦惱，于是它便去找快樂，它都去哪找了？能找到嗎？讓我們一起走進課文。請小朋友們翻開書本95頁。
1、這篇課文中有許多生字寶寶，你們想不想與他們交朋友啊？
2、用你自己喜歡的方式來讀讀課文，遇到不認識的字：問老師，問同學，好朋友聽一聽，查一查，猜一猜，生字寶寶真可愛。（生拍手回答）
3、生字游戲：
1>、通過剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友被一些害蟲給難倒了，現(xiàn)在我們做個游戲，看看誰最聰明。一號害蟲是什么？（生拍手并回答：樣、樣、樣，共7個生字）
2>、開火車：火車火車往哪里開？火車火車往這里開。
4、詞語賽讀：
1>字寶寶順利地過關，看這里有些詞娃娃要來跟你們比賽了，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(課件：整天怎樣快樂跑到莊稼害蟲花叢蜜蜂姐姐說得幫助得到報時）
2>個別讀
3>小組讀
4>齊讀。
5、師：小朋友讀得真棒！老師佩服你們呀！相信你們讀課文也一定能讀得很好，有沒有信心？
三、細讀課文，理解感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀第一段：誰愿意來讀讀課文第一段？(課件第一段)
2、問：在這一段中你知道了什么？
3、指導朗讀：接龍讀。（重點詞：整天、苦惱、快樂）反復讀。
4、板書理解：苦惱----快樂
（二）學習第二、三、四自然段
1、這只苦惱的小公雞為了使自己有一個快樂的心情，它去采訪了許多小朋友，分別都去哪里采訪了？采訪了誰？（反饋信息老師板書）
2、重點指導第2自然段朗讀：（課件）
1>聽錄音學朗讀：好，我們來一起聽聽他們是怎么說的。
2>分角色朗讀：女生扮演小公雞問，男生扮演老牛回答，旁白我來讀。
3>模仿聲音朗讀：誰有勇氣單獨來挑戰(zhàn)“小小播音員”。（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
4>扮演聲音加動作朗讀：誰愿意再來挑戰(zhàn)下“小小播音員”。這回你們可以加上自己喜歡的動作來讀（指名扮演小公雞，老牛，師讀旁白。）
3、自學每3、4自然段（課件）
1>好了，現(xiàn)在用你們自己喜歡的方式，自己讀讀3、4自然段。
2>誰來說說你喜歡哪一位小朋友？（生反饋讀3、4自然段）
4、擴展理解“快樂”（課件）
師：小公雞除了采訪了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能還會去哪里采訪？還會采訪誰呢？照樣子說一說：
它跑到問：“？”
：“。”
（三）學習第五自然段
師：小公雞聽了他們的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（問爸爸）怎樣問爸爸的？爸爸又是怎樣回答的？（齊讀）
（四）學習第6自然段
（1）小公雞聽懂爸爸的話了嗎？從哪可以看出來？
（2）小公雞很聰明，它聽懂了爸爸的話。（揉讀）
（五）學習第7自然段
師：小公雞現(xiàn)在還苦惱嗎？（不苦惱了，它變成了一只快樂的小公雞）板書：用“快樂”替換“苦惱”
師：小朋友想快樂嗎？那就請伸出你們熱情的雙手，你幫我，我?guī)湍悖嘈拍憧鞓罚铱鞓罚蠹叶伎鞓贰Ｗ詈笞Ｔ肝覀兠恳晃恍∨笥烟焯炜鞓罚肝覀兊氖澜绺篮谩?/p>
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇6
一、創(chuàng)境引思，目標定向.
同學們，首先，老師想給每一組的同學一瓶鮮花，因為老師相信待會大家一定會有出色的表現(xiàn)，你們有信心嗎？好，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（板貼小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做，今天他打算出門去尋找快樂。你們想不想和他一起去呀？
那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文。
既然是快樂的小分雞，我們應該怎樣讀？（高興的、快樂隊）那大家就高興地讀一下課題。
二、檢查預習情節(jié).
聽說咱們一年3班的同學都很棒，課文也認真去預習了，老師把生字寶寶從課文里拿出來了，誰最勇敢把它讀給老師聽啊？（口頭組詞、造句）
過渡：想知道小公雞找到快樂了嗎？那就請大家輕輕打開課本96頁。
三. 學習2、3自然段：
1、自由讀2、3自然段，（請同學們選擇一種自己喜歡的方式，可 以自己大聲地讀，默讀，也可以同桌之間互相讀，開始！）說說小公雞它都遇到了誰？應該怎樣讀好它們的對話。
2、學生交流：
（1）板貼老牛、青蛙、蜜蜂圖。
說說它們會干什么？
（2）小公雞在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用“小公雞在……請教了正在……的……”的句式把它的辦法說完整。
（3）原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。
3、理解朗讀：
（1）出示圖一：顯示小公雞說的話，小公雞的這句話該怎么問老牛才會樂意回答，先練練。老師來當老牛，哪個小公雞愿意來試試。（有禮貌，表現(xiàn)出心中的疑問）
（2）顯示老牛說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：耕地（學生自由發(fā)表見議）那老牛為什么會認為給人們耕地最快樂呢？
下面我們來演一演，老師當農民，哪位小朋友做老牛爺爺幫老師這個農民。（師：好大的一片田地，什么時候才能翻好呢？）
聽到農民的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現(xiàn)出來。
小朋友能不能告訴老師，老牛爺爺為什么會那么高興。
（3）小朋友想不想自己來演一演小公雞和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的對話。在2、3自然段中任選一個自然段，小朋友想想，小公雞應該表現(xiàn)得怎么樣？青蛙和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。
（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：捉蟲，理解青蛙為什么認為捉蟲最快樂。
出示圖三：學生表演，點評，板書：傳播花粉，理解為什么傳播花粉最快樂。
四、學習4、5自然段：
過渡：小公雞請教了老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，現(xiàn)在它知道做什么事最快樂了嗎？
1、指讀第4自然段：出示這一自然段的內容
你們覺得小公雞的這句話該怎么讀。（理解小公雞沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）
它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小公雞都給弄糊涂了。（指導朗讀）
2、出示爸爸的話：我們來讀讀爸爸的話，看看爸爸能不能幫助小公雞解決難題。
公雞爸爸的話小朋友們懂嗎，能不能結合剛才學的內容，以老牛、青蛙、蜜蜂為例子說說。
3、分角色朗讀4、5自然段：小朋友說小公雞的問話，老師做公雞爸爸，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）
4、齊讀爸爸的話。
5、小公雞終于弄明白了（幫助別人做事是最快樂的）板書
過渡語：小公雞能為人們做什么事？
6.學習第6自然段
顯示第6自然段內容，指讀這段話。
7.小公雞終于找到了快樂，你喜歡小公雞嗎？為什么？
8.小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。
五、布置作業(yè)：（剛才大家都能讀出生字寶寶了，那大家都會寫嗎？）
1、讀、貼 “能、最”，說說注意點，（“能”左下角的月第一筆是豎，“最”下邊的“耳”上面那一橫比較長）
2、板演 “能”，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。
3、課后做頭飾，合作表演課本劇。
板書：
快樂的小公雞
老牛 耕地
青蛙 捉蟲
蜜蜂 傳播花粉
公雞 報時
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇7
教學設想：
《快樂的小公雞》是小學語文第二冊（北師大版）第十六單元的第二篇主體課文。本篇課文語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生可以在朗讀中感悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。根據(jù)教材及其學生年齡特點，我在教學本課時，做了如下設想：
把選擇性學習引入低年級的課堂教學中
學生是存在個性差異的人，教師應承認個性差異，將個體差異視為一種交往資源，并能充分利用，使每個學生的潛能都得到充分發(fā)展。選擇性學習恰恰可以體現(xiàn)這一點。它可以讓學生根據(jù)自己的能力選擇適合自身發(fā)展要求的學習目標、內容、方法、速度等，把學習變成是自覺主動的行為。選擇性學習為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機會，最大限度地調動了學生學習的積極性和主動性。基于這樣的想法，我大膽進行嘗試，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學生的選擇意識、選擇能力。
在開始，我想應該先訓練學生學會選擇，要選擇適合自己的學習方法，當然由于學生年齡小，肯定在選擇上會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只要教師能及時引導，學生很快就能掌握。根據(jù)本課特點，我想讓學生在學習方法和學習內容上進行選擇。如：在導入新課后，我請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀正確。可以自己讀，不認識的字，自己通過讀拼音解決；可以和同桌一起讀，遇到不認識的字，同桌可以互相幫助；也可以請老師來幫忙。
再如：《快樂的小公雞》這篇課文，圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，這樣課文中段式基本相同，重復句式較多，我就請同學們選擇一段自己喜歡的讀給大家聽或給大家表演。
我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
教學目標：
1、認識13個生字，進行滲透性識字，學習書寫8個生字。
2、綜合運用所學的識字方法，進行識字。
3、《快樂的小公雞》，使學生懂得學會為別人付出也是一種快樂。從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。
教學重點：
1、認識13個生字。
2、熟讀課文。
教學難點：書寫生字
教學準備：課件、生字卡片
教學過程：
一、導入新課
1、今天老師給你們帶來了一位新朋友，你們看它是誰？（貼小公雞圖）
2、看老師在小公雞前寫了兩個字（板書：快樂），請大家談一談自己對快樂的體驗。（也就是說一說你什么時候感到快樂。）
（1）、同桌互說。
（2）、指名說
3、老師把快樂寫在小公雞前，那么今天這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文，《快樂的小公雞》。（板書：“的”）
4、齊讀課題。
5、我們打開課文，一起感受一下小公雞的快樂。
二、師生共同參與探究
（一）、讀課文
1、請你用自己的方法讀課文，要求：把字音讀正確。
（1）、自己讀，不認識的字可以讀拼音。
（2）、找伙伴讀，不認識的字互相教一教。
（3）、不認識的字還可以請教老師。
2、愿意聽老師讀讀課文嗎？剛才你們在讀的過程中，有讀不準或有問題的地方，一會兒留心聽老師是怎樣讀的？
3、再一次自由讀課文，讀的過程中，想想你最喜歡哪段，就重點讀哪一段？
（二）、認識生字
1、誰愿意把你自己喜歡的那段讀給大家聽聽？并說說你為什么喜歡這一段？（學生讀到哪段，遇到生字進行認讀）
2、剛才在學習中發(fā)現(xiàn)有幾個字有一些問題，出示生字。
3、請同學們想一想用什么方法記住這些字？
4、請小老師教大家認字。
5、游戲：照鏡子
（三）、指導書寫
1、你認為哪個字最難寫，需要老師幫助？
觀察這些字的占格位置。
2、獨立書寫生字。
三、課文延伸
開始小公雞沒有事情做，心里很苦惱，后來它是怎樣變成一只快樂的小公雞呢？
老牛它們是怎么幫助別人的呢？
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇8
教學內容：語文第二冊《快樂的小公雞》
教學目標：1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入
師：同學們喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，老師為大家?guī)砹艘晃慌笥眩撬瓤伎即蠹遥创蠹艺J不認識它。請同學們豎下小小耳朵聽個謎語“頭戴紅櫻帽，身披五彩衣，清晨唱一曲，紅日東方起”，猜猜它是誰？
生：公雞。
（設計意圖：從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下就被除數(shù)激發(fā)了。）
師：大家真聰明，看，小公雞來了（課件展示一只正走來走去的小公雞），小公雞遇到了一個難題，它整天沒有事情做，心里很苦惱，所以它就去找快樂。今天，我們一起來學習課文——快樂的小公雞（板書課題），請同學們把課題齊讀一遍。
生齊讀課題。
師：看到這個課題，你們最知道什么？
生1：我想知道小公雞為什么是不快樂的？
生2：我想知道小公雞是怎么找到快樂的？
生3：我想知道課文里寫也幾只小動物，它們是誰？
師：大家真會提問題，這些問題等我們學了課文后就會明白的。
二、初讀課文，認識生字。
師：請同學們把課本打開到96面，現(xiàn)在同學們是愿意老師給你們范讀一遍，還是你們自己試著讀一遍？同意自己試讀的同學舉起手。
將近三分之二的學生舉起了手。
師：行，老師相信你們能行，如果讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決，開始吧。
學生自由讀課文。
師：剛才都不得有誰遇到了困難？你是怎么解決的？
生1：我遇到了不會的生字，我問同桌的。
生2：我遇到了不認識的字，我是拼拼音的。
生3：我遇到了不會讀的字，我問了老師。
生4：我遇到了不會讀的字，我是猜的。
師：同學們的識字辦法真多，這一課的字寶寶挺多的，一共有13個呢（課件展示），現(xiàn)在老師請小組長們在小級里進行一次生字過關，老師就一個要求：在我拍手說結束之前，每個同學都應爭取練到練會，跟不上的同學，小組長可讓他多練幾次，幫幫他。拿出卡片，開始吧！
學生在六人小組里認生字。
師：（拍手說結束）老師看到同學們好像都不得過關了，那我們來玩玩搶讀的游戲吧。（課件出現(xiàn)生字并配音樂）
學生進行搶讀。
三、再讀課文，理解內容。
師：現(xiàn)在沒困難了吧，下面，老師請同學們同桌兩人互相讀一讀，這一回，我要看看哪位同學讀得最通順，最流利，還要看看當別人有困難時，你會怎么辦。一個讀，一個聽，等一下?lián)Q過來，開始吧。
同桌互讀課文。
師：剛才讀的過程中哪些同桌互相幫助了？站起來給大家看一看。（大部分同學都站起來了）現(xiàn)在站著的這些同學有的是幫助別人，有的是得到了幫助，你們倆誰幫助了誰？
生1：他幫助了我。
師：現(xiàn)在你最想對他說什么？
生1：謝謝！
師：你呢？
生2：不用謝！
師：你幫助別人，你快樂嗎？
生2：快樂！
師：課題中也有“快樂”這個詞，小公雞本來是快樂的嗎？
生：不是，它是苦惱的。
師：“快樂”和“苦惱”就“大”和“小”一樣，是對反義詞，小公雞是問了很多朋友以后才變快樂的，它們之間是怎么對話的，同學們想不想看一看，聽一聽？
生：想。
師：請看大屏幕，認真看，仔細聽，特別是它們的對話。
課件展示課文動畫。
（直觀、生動、有趣的動物動畫把學生吸引住了，動物們的形象、語言在學生的腦海中深深地印下了。）
師：接下來請同學們學著小動物們的樣子讀讀你喜歡的動物的對話內容，還要想想你為什么喜歡它。
學生各自讀喜歡的動物的對話內容。
師：現(xiàn)在誰來讀讀你喜歡的動物的對話？
生：我喜歡老牛。
課件展示老牛和小公雞的對話內容。
兩位學生很有感情地讀對話。讀完后，教室里響起了陣陣掌聲。
師：同學們，老牛真的來到了我們教室里。你能說說你為什么喜歡老牛嗎？
生：因為老牛很勤勞，它幫人們耕種田地，它很快樂，所以我很喜歡它。
（板書：老牛 耕田）
師：哪位同學喜歡小青蛙？你請小公雞和你一起讀吧。
課件展示小公雞與青蛙的對話內容。
兩位學生很有感情地對話。
師：這小青蛙讀得真不錯，要是能加上表情讀就更棒了，再來一次，好嗎？
學生臉帶微笑地讀。
師：現(xiàn)在感覺你更快樂了。你能不能說說你為什么喜歡小青蛙？
生：因為小青蛙為莊稼捉害蟲，所以我喜歡它。
（板書：青蛙 捉蟲）
課件展示小公雞和蜜蜂的對話內容。
師：這只嗡嗡響的小蜜蜂在哪里呢？
很多孩子爭當小蜜蜂。
師：這么多呀，一起來吧，其它同學當小公雞，怎么樣？
生：行。
學生邊有感情地讀邊做“飛”的動作。
師：真是人多力量大呀，讀得真好，你能說說為什么喜歡小蜜蜂嗎？
生：因為它幫花兒傳播花粉，它很快樂，年以我喜歡它。
（板書：蜜蜂 傳粉）
師：小公雞問了幾只小動物了？
生：三只。
師：它明白怎樣才能快樂了嗎？
生：不明白。
師：所以它又去問了——
生：公雞爸爸。
課件展示小公雞和爸爸的對話內容。
師：小公雞和爸爸的對話誰來讀？
生：我來當小公雞，老師，我想你當公雞爸爸，行嗎？
師：當然可以。其它同學聽聽我們讀得像不像。
師生合作讀。教室里再次響起了掌聲。
師：謝謝大家。公雞爸爸告訴小公雞怎樣才能快樂呢？
生：幫助別人。
（板書：幫助別人）
師：小公雞明白爸爸的話嗎？
生：明白。
師：它是怎么幫助別人的？
生：它為人們報時。
（板書：公雞 報時）
師：同學們，什么叫報時？
生1：把人們叫醒。
生2：也把太陽叫醒。
師：它管不管中午、下午、晚上？
生：不管。
師：沒錯，它只管早上。同學們，你們喜歡這只小公雞嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生1：因為它為人們報時，它很快樂，所以我喜歡它。
生2：老師，我來補充，我覺得它還是一只很有禮貌的小公雞，所以我也喜歡它。
師：從哪可看出它很禮貌？
生2：它管老牛叫爺爺，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。
師：說得真好。接下來，老師建議同學們在六人小組里練習分角色朗讀，練好了好讀給大家聽，開始吧。
各小組積極地練習。
師：哪些小組覺得自己讀得很好了，想再讀給大家聽？其他同學作小裁判，給他們找找優(yōu)點，提提建議。
一小組分角色朗讀課文。
師：誰來說說他們讀得怎么樣？
生1：你們讀得很有感情。
生2：你們讀得很象，老牛的話讀得最象。
生3：你們的聲音真好聽。
生4：我認為旁白讀得最好，他的話最多，可他全讀對了。
師：你們說得不錯，我也發(fā)現(xiàn)剛練的過程中他們都十分努力地想把自己的角色讀好，而且當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以，他們能把課文分角色朗讀得這么精彩。會合作這一點是不是也值得我們學習呢？
生：是。
師：還有哪些小組也來試試？
孩子們幾乎全部舉手。
師：這么多，那咱們合作吧，我讀旁白，同學們喜歡哪只小動物就站起來讀它的話，要是全都喜歡就全站起來讀，行嗎？
生：行。
師生合作分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
師：同學們，請看黑板，老牛因為幫人們耕種田地，所以它快樂；青蛙因為為莊稼捉害蟲，所以它快樂；蜜蜂為花兒傳播花粉而快樂；公雞為人們報時，也很快樂。它們都——
生：幫助了別人。
（板書：}）
師：它們都——
生：很快樂。
師：在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)很多同學也幫助過別人，也很快樂，你們能用（課件展示）“——，我很快樂！”這個句子把你幫助過別人的事說一說嗎？
（設計意圖：知識源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活實際是新課程精神的體現(xiàn)。在學生明白道理的基礎上進行此項訓練，使學生覺得所學知識和生活是緊密聯(lián)系的，從而培養(yǎng)他們愛學習的習慣。）
生1：我?guī)椭勒J字，我很快樂。
生2：我?guī)椭騻プx課文，我很快樂。
生3：施永威有的字不會讀，我教了他，我很快樂。
生4：我?guī)椭鷭寢屘崴液芸鞓贰?/p>
師：嗯，課外發(fā)生的也可以說一說。
生5：我?guī)湍棠檀繁常液芸鞓贰?/p>
生6：我給妹妹讀故事書，我很快樂。
師：同學們說了這么多快樂的事，還想說，是嗎？下課后說給你的好朋友聽，好嗎？
生：好。
師：上了這節(jié)課，我也很快樂，我為有這么多助人為樂的好學生而快樂。同學們，讓我們回去做更多快樂的事。
教學反思：新課程理念要求教師是學習活動的指導者、支持者、合作者，學生是學習的主體，因此，這節(jié)課中我只是作為一個組織者、參與者，引導學生自己去探索、學習、理解課文內容。我讓學生運用已有的經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學生愛讀書、會學習的習慣。讀書重在感悟，我通過多種形式的讀書指導，使學生入情入境，真實感悟到“幫助別人就會得到快樂”。我還充分利用學生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學習，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學生的合作意識，讓他們充滿自信，獲得成功。
在這節(jié)課里，沒有過去公開課那種熱熱鬧鬧的景象，也沒有獎小紅花、戴頭飾表演等形式，但我覺得平平淡淡才是真，學生在這節(jié)課里積極性也很高，他們的表現(xiàn)比我想象的好。平時總報怨新課改太難，學習任務繁重，但在這節(jié)課里，我發(fā)現(xiàn)其實大部分孩子的接受能力挺強的，他們完全可以勝任。因此，在課堂上，特別是公開課上，我們老師不應束縛孩子的一言一行，我們的教學不是為教案負責，而是為了每個孩子的發(fā)展，為每個孩子負責。在課堂上，我們確實應當多給學生一些鍛煉的機會，多給他們一些鼓勵，一些恰當?shù)谋頁P，它能不斷地發(fā)展學生的自信。我們盡可以把一些問題交給學生自己去解決，有時他們解決問題的思路、方法甚至是我們沒想到的，這樣不但了展了學生的自學能力、解決問題的能力，也提高了學生的創(chuàng)造性，何樂而不為呢？
（本文作者：晉江市英林中心小學 洪春玲 推薦者：柯少純）
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇9
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
在整體認讀中認字學詞。
教學難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學過程：
一、背古詩導入課題
1、背《畫雞》
2、出示小公雞圖，這是一只“快樂的小公雞”
3、讀題目你想知道什么？
二、初讀課文，互幫互學。
1、讀課文用標出不認識的字，用自己認為可行的辦法試著解決。
2、同桌互讀互教，標出自然段。（說說你用什么方法自學什么字或教同桌什么字）
3、請同學分段讀，其他同學邊聽邊找找哪些是我們今天要學的新詞。
4、學生說詞，老師出示（貼）學生所講的詞語。
5、交代學習任務：這節(jié)課我們的學習任務是通過讀課文識詞認字，從而了解這個故事。
三、整體認讀，讀中時詞認字。
1、認真地讀課文說說你知道什么？
（學生自由發(fā)言，師適機引導，在讀中悟，讀中解決問題）
（1）苦惱——快樂，是一組反義詞
（2）小公雞向別人請教怎樣才能快樂。
（3）小公雞明白了幫助別人就快樂。
（4）小公雞幫助人們報時，他也得到快樂。
（5）小公雞得到了快樂，他不苦惱了。
2、讀5、6自然段，討論。
為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢？爸爸回答他的問題了嗎？
（盡自己的能力幫助別人）
3、分角色朗讀。
4、讀最后一個自然段。
“從此”從什么時候開始？
聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”
5、讀課文，說一說你認為怎么樣才能快樂？
我_____________________，很快樂。
四、把詞語從文中摘離出來認讀。
1、開火車讀詞語。
2、選四個你喜歡的詞語帶大家讀一讀。
3、選一個你喜歡的詞語說一句話。
4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。
傳播害蟲
耕種別人
捉花粉
幫助田地
五、生字從詞語中摘離出來認讀。
1、指名帶讀
2、同桌互相讀一讀，討論一下，用什么方法記住這些字。
3、交流說一說，你要用什么方法記住這些字。
六、寫一寫。
指導書寫：情、幫
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇10
教學目標：
知識與技能
1、會認字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，繼續(xù)練習綜合運用多種方法識字。
2、學寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。
3、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。
過程與方法
1、借助拼音讀準字音，學習用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。
2、學習用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積累 “整天、苦惱、幫助、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。
情感、態(tài)度與價值觀
在讀中感悟“幫助別人，你就會得到快樂”，愿意幫助別人。
教學重點：
借助多種識字方法認識生字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
熟讀課文，在讀中初步感悟“幫助別人，你就會得到快樂”的情感，愿意幫助別人。
教學準備：
生字卡片、圖片、頭飾、課件等。
教學過程：
一、情境導入，走進童話
1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼
2、板書課題，生跟著書空
3、讀課題
二、初讀童話，自主識字
1、用多種識字方法自讀課文
2、集中識字
3、采用多種方法記字——記字妙妙屋：樣 蟲 牛
三、趣學童話，隨文識字
1、學習第1自然段，理解小公雞為什么苦惱
2、學習2-4自然段
① 指名讀，問：小公雞到哪里去采訪？都采訪了誰？
②讀好小公雞的問句：學習有禮貌地打招呼、問別人
③ 感受動物們的“快樂”
④ 教師范讀“老牛”“青蛙”“蜜蜂”說的話
3、分角色朗讀
生讀完，師總結評價。
4、角色拓展，學習表達
拓展：如果小公雞在尋找快樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們？
出示句式，生練習說話，師指名反饋。
5、寫字
① 出示詞語“幫助” 生認讀
② 交流:“幫”字筆畫比較多，要怎么記住它？
③ 重點指導寫好生字“助”，師適當引入“寫字操”和寫字注意事項。
④ 學生的寫字作品評價反饋
⑤ 教師總結激勵
四、總結提升，拓展延伸
1、留下懸念：小公雞在大家的幫助下，有沒有找到自己的快樂呢？
2、課外拓展：① 練習有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。
② 拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》
教學反思：
一、教學中較成功之處
1、自主識字，總結方法
在學生初讀課文的基礎上，我?guī)椭鷮W生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學生在自主識字中體驗到成功的樂趣。，并學會在語言環(huán)境中理解字詞。
2、快樂朗讀，讀中體會
在教學中，我在學生熟讀課文的基礎上，再次充分發(fā)揮學生自主學習的能力，通過多種形式的讀，提高學生語言感悟能力，學生在一過程中逐漸理解了課文的重點。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助別人，就會得到快樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要體現(xiàn)以下三點：以讀為主，讀中探究；以學為主，學中體驗；以人為本，關注情感體驗。把課堂真正讓給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解。
3、聯(lián)系生活，還原生活
學文后，我設計了“你有做過什么幫助別人的事情？用快樂說一句話的說話練習”，讓學生在感悟課文后充分表達自己的所思所想，把語文學習與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進生活，還原于生活，在生活中升華。
二、教學中存在的不足
1、引導學生讀的還不夠，導致閱讀教學環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展示環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。如果我能在討論時，能結合句子、口語交際的學習，聯(lián)系學生的生活實際體會課文主旨，必定能達到“潤物細無聲”的境界。
2、教師的教學語言過于單調貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學生的注意力，很好地調動學生的積極性。若能再豐富些，能更好地引導學生理解深層次的內容。需在今后多向有經(jīng)驗的教師學習，豐富教學語言，提高專業(yè)素質。
3、教學機智有待提高，關注學生的程度還不夠，沒能及時捕捉學生發(fā)言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。
教學，總是遺憾的藝術，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過精心的準備，但到教學實踐上，還是有許多需要完善的地方，這需要我在今后的教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題并改進。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇11
《快樂的小公雞》第二課時教學反思
<<快樂的小公雞>>是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結構簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時，在教學中，我盡量讓各個層次的學生參與課堂教學的全過程，鼓勵學生主動地參與學習，主要體現(xiàn)在以下三點：
1、以讀為主，讀中探究。我安排了多種形式（個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優(yōu)秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。
2、以學為主，學中體驗。積極調動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。
3、以人為本，關注情感體驗。課前活動及上課導入、激趣定標、創(chuàng)設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得教師的語言基本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。
《快樂的小公雞》教學反思
《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
在本節(jié)課的教學中，我覺得以下幾點我做得不錯：
第一，結合生活實際導入，創(chuàng)設快樂的情。
在導入的時候，我結合六一兒童節(jié)就要到來這一生活實際引入。通過讓學生談談自己怎樣度過這個快樂的節(jié)日，說說生活中還有哪些快樂的事情，創(chuàng)設一個快樂、自主的教學情境。
第二，因為學生有了將近一年的識字、寫字經(jīng)驗，因此，這節(jié)課我把識字、寫字的自主權充分交給了學生，引導他們運用自己以前學過的方法自學或與同學合作認識生字、新詞。充分調動學生的學習積極性和主動性，把自主的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為課堂的主人。
第三，以讀為主、讀中探究。
在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到快樂。學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。
第四，以人為本，關注情感體驗。
這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。
當然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1.作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學中的重要性。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是練習寫話的好時機。但是本節(jié)課，我只是把這一重點落實到說的層次，如：在尋找快樂的時候，小公雞還會遇到誰，他們怎樣說？
2. 教學評價應通過一定的方法給予學生發(fā)揮各自特長的機會，以使他們在特定的領域或其他領域內發(fā)展，并掌握較好的技能，同時產生自信心。然后再利用強項來帶動弱項，向自己挑戰(zhàn)，最終達到全面發(fā)展。但是在我的課堂上，鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。
3. 習慣對于小學生的成長有著重要意義。好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學生習慣正處在形成階段。許多壞習慣還未形成。所以要在此時培養(yǎng)學生的良好習慣，但是我的這節(jié)課注意的不夠，以后要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣，讀書、寫字習慣等）。
4.教師自身的語言不夠簡潔，有時太過于重復學生的回答。
今后我還應繼續(xù)學習教育教學理論書籍，傾聽導師的課之后，要反復琢磨、研究，不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，提高駕馭課堂能力。
《快樂的小公雞》教學反思
《快樂的小公雞》是北師大一年級第二冊16單元“快樂”中的第二篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是： “為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。本節(jié)課我從以下方面入手
第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇12
教學目標：
1、讓學生運用學過的識字方法，認識13個生字、15個生詞，學寫12個生字。
2、通過讀課文，讓學生從中悟出幫助別人就能得到真正的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、在整體認讀中認字學詞。
2、熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學準備：課件生字卡片小黑板
教學過程：
一、復習字詞，感受快樂。
1、復習生字
先同桌互相檢查，感受互相幫助的快樂，后老師檢查。
2、復習詞語，再次感受互相幫助的快樂。
二、理解課文內容，感捂快樂
1、動畫展示，學生聽錄音并思考問題
小公雞到哪里尋找快樂？它找到快樂了嗎？為什么？
2、四人小組交流后指名說
3、出示四次對話，教師指導朗讀
采用各種形式的讀：先男女生比賽讀，小組讀，師生比賽讀，表演讀。
4、師問：他們的回答一樣嗎？
5、后來小公雞找到快樂了嗎？
6、你喜歡小公雞嗎？用\" 的小公雞\"訓練說一一句完整的話。
三、拓展延伸，分享快樂
1、你有沒有因為幫助過別人而感到快樂過，讓大家分享一下。用\"我，也很快樂。\"（先同桌交流后指名說）
2、總結。做一個樂于助人的孩子。
3、積累和\"快樂\"有關的詞語
四、寫字，再次體驗快樂。
1、四人小組交流，寫\"最\"和\"幫\"時應注意什么？
2、指名說。
3、組詞，造句
五、作業(yè)設置
1、做一個快樂的人
2、寫生字
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇13
教學目標：
1.讓學生運用學過的識字方法，認識17個生字，會寫7個生字。
2.通過品讀課文，讓學生從中領悟幫助別人就能得到真正的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
在整體認讀中認字學詞。
教學難點：
熟讀課文，悟出幫助別人就能得到真正的快樂的道理。
教學過程：
一、創(chuàng)新引思，目標定向
同學們，今天和老師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀！十分苦惱，因為它整天沒有事情做。今天，它打算出門去尋找快樂，你們想不想和它一起去呢？（想！）
好的，這節(jié)課，我們一起來學習《快樂的小公雞》板書課題。
既然是快樂的小公雞，我們應該怎么讀？是的，高興地讀，那讓我們一起高興地讀一遍課題，好嗎？（齊讀課題）
引導學生從題目入手，進行質疑。
一（7）班的同學很愛動腦筋，勤學好問是你們的優(yōu)點。今天，你們能表現(xiàn)一下給老師看嗎？讀了題目以后，你最想知道什么？
讓學生自由地說，老師邊聽邊鼓勵引導學生質疑
小結：同學們的想法都很好，老師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里尋找快樂？它找到的快樂是什么？好！現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著快樂出發(fā)吧！板貼：小公雞的圖片
二、穩(wěn)抓生詞，整體感知
1.播放課件，聽課文錄音
先請同學們認真聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標上序號。
生：課文一共有七個自然段
2.播放課件，趣味讀詞
剛才大家聽得很認真，現(xiàn)在老師要看看你們讀得怎么樣了。老師先從文中請來了生字寶寶。
整天 煩惱 蜜蜂 姐姐
田野 池塘 報時 耕種
傳播 莊稼 苦惱 花叢
（1）老師大聲讀，全班同學小聲跟讀，老師小聲讀，全班同學大聲跟讀
（2）男女生賽讀，男生女生，誰先來？（我先來）女生先來。
老師及時表揚學生并糾正學生的讀音。
三、深讀交流，探究體驗
1.自由讀2、3、4 自然段，想一想；小公雞在尋找快樂的路上遇到了誰？
（1）個別學生反饋：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。
（2）老師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。
2.引導質疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的？它們分別在干些什么？
（1）分小組讀2、3、4自然段
小公雞在——遇到正在——的老牛
小公雞在——遇到正在——的青蛙
小公雞在——遇到正在——的蜜蜂
（2）齊讀句式
小結；原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢？
3.出示小公雞與老牛的對話圖（放課件），品讀并體驗
（1）齊讀對話。
（2）個別讀，引導小公雞是怎么問老牛，老牛才會樂意回答呢？
（有禮貌），那你來問問吧！誰還愿意問老牛？
表揚學生；你真是個有禮貌的好孩子。我相信老牛一定會很愿意告訴你做什么最快樂了。
（3）齊讀老牛說的話
老師隨機板書；耕地
（4）引導質疑；老牛為什么認為給人們耕種田地就快樂呢？
（5）演一演；老師扮農民，學生扮老牛。
請一位學生上臺戴頭飾扮演老牛
農民：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢？
老牛：我來幫你耕地吧
農民：謝謝你！
（6）采訪老牛：聽了農民的感謝，你現(xiàn)在心情如何？你為什么高興？
預設：很開心、很高興，因為我?guī)土宿r民伯伯的忙。
你作為老牛，愿意將你的快樂說一遍給大家聽嗎？（個別讀）“幫助人們耕種田地，就很快樂了。”
（7）男、女同學分角色讀老牛與小公雞的對話
過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)目鞓肥菐腿藗兏N田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢？
4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖（放課件）
（1）請個同學來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么辦法呢？
預設：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會快樂了。（板書：抓害蟲）
（1） 這就是青蛙哥哥的辦法，如果你是青蛙哥哥你要怎么說？咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。
（2） 小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到快樂了嗎？（沒有）
（3） 它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它（引讀）：“蜜蜂姐姐，怎樣才能快樂呢？”蜜蜂姐姐是怎么告訴她的，女生一起把這句讀一讀。（板書：傳花粉）
小結并過渡；哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的快樂，小公雞走呀走，還會遇到誰？它們又會說什么？
（1）讓學生自由地想象
（2）反饋（啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……）
小結并過渡；有禮貌的小公雞一路都在尋找快樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能快樂，于是，它回到家來問誰？
5.（1）齊讀5、6自然段
（2）學生反饋；它回到家來問爸爸
（3）出示問題；為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢
引導：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫助別人做自己能做的事。
它們覺得這就是快樂。
引讀：所以公雞爸爸告訴小公雞————（齊讀）
出示重點句；幫助別人，你就會得到快樂
過渡：是啊，他們都是在 ——幫助他人（出示“幫助”
（4）（出示帶田字格的幫）師：你能用什么方法記住它？”
預設：加一加，拼拼音……
（5）引導學生觀察。
（6）師：“我們觀察一個字可以觀察它的結構、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了。”
（7）師范寫，生書空，描紅。
（8）師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤單，于是它找來了它的好朋友（課件出示‘助’），這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用老師教過你的方法，觀察一下這個字，怎樣才能寫好它呢？”
（9）引導學生觀察。
（10）師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林老師怎么寫，咱們一起來書空。現(xiàn)在請你們拿出本子，將幫助寫一遍。寫完的請舉手”
（11）生書寫。（提示學生的坐姿）
（12）師：“小朋友通過自己的觀察，寫得又端正又整潔”
老師引讀；你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————（個別讀）
你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————（齊讀）
老師隨機板書；幫助別人，就會快樂
6.（1）齊讀最后一個自然段。
（2）小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了快樂，那就是——報時
四、聯(lián)系實際。感情升華。
下面讓我們伴著美妙的音樂聲高興地讀—遍全文。
1.配樂朗讀
剛才老師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的高興與快樂，哪位同學能將你生活中的快樂事說出來和我們大家分享嗎？
2.說一說；你生活中快樂的事。
讓學生自由說，老師及時引導并表揚。
3.總結：是啊，幫助別人做些力所能及的事，你會覺得很快樂，這是一種助人為樂的精神。老師希望大家以后能夠比一比看誰幫助別人做的事情多，誰就是最快樂的人。
板書設計：
快樂的小公雞
小公雞 報時
老牛爺爺 耕地 幫助他人
青蛙哥哥 抓害蟲 就會快樂
蜜蜂姐姐 傳花粉
小學一年級語文《快樂的小公雞》教學設計 篇14
執(zhí)教：黑龍江寧安市實驗小學 伊艷春
點評：黑龍江省教育學院初教部 張新光
一、創(chuàng)境引思，目標定向
師：同學們，今天和我一起來到這個課堂上的還有一只小公雞（課件示小公雞），他呀，十分苦惱，因為他整天沒有事情做。今天他打算出門去尋找快樂，你們想不想和他一起去呀？
生：（多數(shù)拍手表示）想去。
師：那好，這一節(jié)，我們就一起來學習《快樂的小公雞》這篇課文，（課件出示課題及課題錄音）同學們，說一遍。
生：《快樂的小公雞》
師：現(xiàn)在請同學們再拿出你們的小手和老師一起來寫課題，寫一個字讀一個字。
生：（邊書空邊讀）
師：大家再齊讀一遍。
生：（齊讀）快—樂—的—小—公—雞。
師：看到這個題目，你最想知道什么？
生：·我想知道小公雞原來為什么不快樂？ ·我想知道小公雞是怎么找到快樂的？ ·我想知道小公雞在哪兒找到的快樂？
師：除了這些，在這一節(jié)語文課上你還打算學會什么？
生：·我想學會這篇課文里邊我不認識的字。 ·我想學會有感情地朗讀這篇課文。 ·我想把這個小故事表演給大家看一看。 ·我想向同學學習怎樣朗讀好課文。
師：同學們的想法很好。現(xiàn)在我們就帶著這些想法和小公雞一起向著快樂進發(fā)吧！
[點評：上課伊始，教師積極調動學生學習的欲望。激趣定標，創(chuàng)設情景。讓學生圍繞題目發(fā)表想法，這樣做既理解了課題，又培養(yǎng)了學生的大膽發(fā)表意見的好習慣。]
二、自主實踐、互動感知
師：小公雞是怎樣由苦惱變?yōu)榭鞓返模肯胍来鸢妇驼埻瑢W們快輕輕地把課本打開到96頁，平放好。現(xiàn)在同學們是愿意讓老師先給你們范讀一遍，還是你們自己來試著讀一遍。
生：（多數(shù)同學）我們自己試著讀。
師：同意自己試讀的同學舉起手。噢，這么多哪！行，就由你們自己試著來讀。老師相信你們能行。如果在讀的過程中遇到了困難，就用你喜歡的辦法解決。開始讀吧，喜歡怎么讀都可以，放開聲音也行，小聲來讀也行。
生：（自由地試讀課文）
師：（巡視后問）剛才，都有誰遇到困難？（視舉手同學而定）——你是怎么解決的？
生：剛才讀的時候，第一自然段幫助的“助”字我不認識，我猜和幫在一起，可能念zhù，我一想生字條，真的念zhù。
師：同學們你們看，他用猜字的辦法，這么容易就解決了不認識的字，真有辦法（向他豎大拇指微笑鼓勵）。還有誰想來說一說？
生：·老師，我剛才不認識的字都圈上了，有“助”、“惱”、“耕”、“蜜”，我都是直接看生字條中的拼音認識的。 ·我認識“報”字，是問我同桌知道的。
師：同學們的識字辦法可真多。現(xiàn)在可能還有些同學讀起課文來有困難，沒關系，下面，我們再同桌之間互相讀一遍，讀之前，請同學們先自己標出自然段，同桌兩人交流后再互相讀。這一回老師要看看，當別人有困難時你會怎么辦。
生：（同桌之間互相讀，一個讀，一個聽）
師：（巡視合作情況后提問）剛才讀的時候，哪些同桌互相幫助了，站起來讓大家看看。現(xiàn)在站著的這些同學，有的是幫助了別人，有的是接受了幫助，此時你們最想對同桌說的一句話是什么？
生：（一組同桌為例）謝謝你，幫我又認識了“助”和“惱”這兩個字。
生：不用謝，我很愿意幫助你。
師：同學們你們看，在學習中，一個人學習有快樂，兩個人學，也很快樂。接下來，我要請各小組的小組長站起來，老師交給你們一個任務，請你們組織小組里的同學用你們最喜歡的方式讀課文，誰要是有困難，就幫一幫；誰要是讀得好要表揚。開始——
生：（小組合作讀課文，有的齊讀，有的分自然段讀，有的分角色讀……）
師：（巡視小組合作情況后提問）現(xiàn)在哪個小組認為自己讀得很好了，想再讀給大家聽，那就請這一小組的同學（都舉手）……現(xiàn)在就請第三小組來讀，其他同學就作小裁判，要認真地聽，一會兒要請你們來給評一評呢！
生：（小組合作，分角色朗讀課文）
師：同學們都聽了，說一說吧，他們讀得怎么樣？
生：·我覺得××同學把老牛的話讀得挺好的，就像老牛的聲音一樣。 ·我覺得和××同學聲音很響亮，再有點表情就更好了。 ·我認為旁白讀得最好。他的話最多，可是他一個字都沒讀錯。
師：你們說得都不錯，我也想作裁判來說說行嗎？
生：行。
師：我發(fā)現(xiàn)每個同學都十分努力想把自己的角色讀好，而且，當有的人有困難時，其他人總是熱心幫助，所以啊，他們小組才合作得很成功，把課文分角色朗讀得這么精彩，會合作這一點是不是也值得我們大家學習呀？
生：（點頭）是的。老師獎勵獎勵他們吧。
師：應該獎勵。每人一顆星，就稱為合作星吧。
生：謝謝老師。
師：到現(xiàn)在為止，同學們沒用我?guī)褪裁疵Γ约壕桶颜n文讀得很好了！很不簡單哪！但是同學們可別驕傲，因為課文中的13個生字還等著你們呢。現(xiàn)在，我還想請剛才這些負責任的小組長來作我的小幫手，請你們組織小組里的同學進行一次生字過關，哪位小組長先說說，你打算怎么做？
生：·我拿著卡片，一個人一個人地考。 ·我拿著卡片，讓大家一齊認，誰認得慢，就讓他再認一認，讀一讀……
師：老師就一個要求，在我拍手說結束之前，每個同學都爭取練到練會。拿出卡片，開始吧！
生：（小組長組織生字過關活動）
師：（在黑板上貼出13個生字的卡片）同學們，課文中的13個生字已經(jīng)在黑板上集合了，它們想邀請小公雞和大家作“開火車”的游戲，現(xiàn)在我們就先請第一、二、三組的同學分別來“開火車”，怎么樣？
生：好！
師：請第一組出發(fā)！
生：（按師變序指認的字“開火車”來讀）
師：這列火車的速度真挺快，但是現(xiàn)在火車都提速了，我們第二組能不能超過他們呀？
生：（第二組“開火車”）
師：第三組同學能不能以最快的速度來開這列火車呢？我們來看看。
生：（第三組“開火車”）
師：同學們，經(jīng)過大家的共同努力，現(xiàn)在火車已經(jīng)準時到站，現(xiàn)在我們都下車來放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都會唱吧？現(xiàn)在我就用它來和大家做個游戲。注意聽規(guī)則：快速讀出我問的字，同時根據(jù)歌詞做你喜歡的動作。準備，開始！ （師生合作，在游戲中識字，在識字中娛樂）
[點評：教師讓學生運用已有的學習經(jīng)驗，自尋解決問題的方法，把讀書、識字的權利交給學生，達到自能讀書、識字的目的，又培養(yǎng)了學生愛讀書會學習的習慣。]
三、合作交流，探究體驗
師：休息過后，我們繼續(xù)上路，和小公雞去尋找快樂。小公雞是怎樣尋找快樂的，同學們想不想親眼看一看？
生：想啊！
師：同學們來看大屏幕，認真看，仔細聽，（課件出示，配有課文錄音的動畫）
生：（看動畫片，聽課文錄音）
師：動畫片中都有誰？它們之間進行了幾次對話？
生：有老牛、青蛙、小蜜蜂、小公雞和公雞爸爸。他們之間進行了四次對話。
師：每次對話都說了些什么呢？同學們繼續(xù)看大屏幕（課件出示，四次對話內容），現(xiàn)在我們來讀讀哇！
生：好。
師：怎么讀，好呢？
生：分角色讀吧。
師：行，你想讀哪個角色？
生：我喜歡老牛，想讀老牛的話。
師：可以，可是，你得和誰對話呢？
生：我和小公雞對話。
師：那你想讓誰來做小公雞和你合作？
生：我請我同桌做小公雞和我一塊讀。
師：行，讀吧。
生：（同桌兩人分角色讀老牛與小公雞的對話）
師：老牛，我問你，你自己快樂嗎？
生：快樂。
師：小公雞那么著急找快樂，你又把這種快樂告訴了他，是不是更快樂了？
生：是呀。
師：可是，我聽著，覺得你并不是這么快樂呀。你能不能再對小公雞好好地說一遍呀？
生：“幫助人們耕種田地，我快樂了。”
師：嗯！這一回聽出來了，還有誰想作老牛，再來讀讀這一句？ 生：“幫助人們……”
師：你們看看，他們的快樂就在臉上寫著呢。還有三次對話呢，誰想來讀讀哇？
生：·我和讀第三次對話。 ·我想和老師一起讀第二次對話。 ·我想自己來讀小公雞和他爸爸的對話。
師：好哇，我們大家一起來聽聽吧。
生：“爸爸，做什么事最快樂？為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”——“幫助別人，你就會得到快樂”。
師：嗯，不看著你來讀，還真以為是兩個人在對話呢，但是，我想每個同學不同，每個人心中的公雞爸爸也一定不一樣，再想想你爸爸平時給你講道理時的語氣，誰來把公雞爸爸的話再讀一讀？
生：“幫助別人，你就會得到快樂。”
師：想作公雞爸爸的就一起來對小公雞說一遍。
生：（齊讀）“幫助別人，你就會得到快樂”
[點評：讀書重在感悟，教師通過多種形式的讀書指導，使學生入情入境，真實感悟到“幫助他人就會得到快樂”。]
師：同學們，看你們學得這么高興，我都著急了，能讓我也參加進來嗎？
生：行。
師：那我想提個建議，咱們合作，分角色朗讀課文。旁白多，我愿意讀。你們喜歡誰就站起來讀誰的話，注意看書，別走神，開始。 （師生合作分角色讀課文）
[點評：教師充分利用學生間的優(yōu)勢互補功能，加上師生平等合作學習，挖掘了學生學習的潛能，使學生在愉悅的氛圍中讀書，培養(yǎng)了學生合作意識，充滿自信，獲得成功的體驗。]
四、引申再造，感悟升華
師：同學們，把這篇課文讀得真好聽，要是能把這個小故事表演下來，我想一定非常好看，現(xiàn)在我這里有五個頭飾，誰想來試試？（生紛紛舉手）
師：（確定五人）你們可以先商量一下，看看怎么表演。我們一起來做觀眾，（師坐在學生中）看他們表演得怎么樣。 （生商量角色——表演）
師：（帶頭鼓掌），這幾位同學演得怎么樣？哪位觀眾來評評啊？
生：·我覺得他們演得都很好，不光有表情，還有動作，小青蛙還蹦蹦跳跳的。 ·我覺得小公雞演得最好，你看，他原來很苦惱，現(xiàn)在，臉上有了微笑。
師：是啊，可你們說說，現(xiàn)在小公雞為什么這么快樂？
生：·因為小公雞找到了快樂。 ·因為公雞爸爸告訴了他，幫助別人，你就會得到快樂。 ·因為現(xiàn)在小公雞有事做了，天天為人們報時，所以他很快樂。
師：同學們，在你們的生活中，你做沒做過這樣的讓你快樂的事呀？
生：·老師，我做過，那次，我同桌在跑的時候把腿磕了，我扶他去醫(yī)務室上的藥，他說謝謝我，我挺快樂。 ·我在家?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尶湮议L大了，我可高興了。
師：如果你們都能像小公雞那樣經(jīng)常去做一些幫助別人的好事情，一定就會收獲很多的快樂。讓咱們比一比，看看誰收獲的快樂多，好不好？
生：（齊）好。
師：那好，這一節(jié)課我們就上到這，下課！
[點評：教師能把語文學習與生活實際相聯(lián)系，使學生在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，真可謂是恰當好處，而沒有牽強之處。]
總評：伊艷春老師這節(jié)課，運用的是寧安市教師進修學校研培部建構的“自主、互動、體驗、發(fā)展”閱讀教學模式。伊老師的課堂教學生動、直觀的再現(xiàn)了《語文課程標準》提出的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度的教學理念，學生積極參與課堂實踐活動，自主閱讀，充分體現(xiàn)了學生學習的主體意識與合作精神。
這節(jié)課中教師與學生的角色發(fā)生了顯著變化，如在組織教學、激發(fā)學習動力、協(xié)商學習目標、引導方法、讀中感悟、合作學習、情感體驗、總結評價等方面都各具特色。學生在愉悅氣氛中快樂的學習，感悟和發(fā)現(xiàn)了“幫助他人，就是快樂”的道理。這是一節(jié)成功的課。具有以下幾方面的特點：
第一，以讀為主、讀中探究。伊老師在教學中，自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：在教學伊始讓學生試讀，然后是同桌互讀，小組交流讀，分角色讀，師生合作讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。教師讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標 打下基礎。例如：教師讓學生在超文本的基礎上展開想象，從小公雞與老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸的對話中真正體驗快樂是什么，使學生的情感在積累的過程中得到迸發(fā)，在情感迸發(fā)的過程中心靈得到凈化，使情感、態(tài)度、價值觀這一目標在“潤物細無聲”中得到落實。此外，伊老師在以讀為主，讀中探究的教學中，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂問”和“提問加串講”的教學方法，充分調動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
第二，以學為主、學中體驗。新課程倡導新型學習方式，提倡樹立面向全體學生的教學觀、面向每一個學生的全面觀，以學生發(fā)展為本的主體觀和教法改革與學法探究并重的方法觀。當學生的學習有了自主性的時候，才會主動學習，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，伊老師在這方面的做法是：首先教師尊重學生，其次幫助學生樹立自信心。讓學生在自能讀書的過程中，不但要學會獨立思考而且要學會與他人合作。換句話來說，積極有效的小組學習是促進學生求知欲，增強他們的合作意識、團隊精神，實施課程目標的有效保證。在這一問題上，總結伊老師課堂教學經(jīng)驗，有以下幾點值得我們學習：①積極調動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考；②師生平等合作學習共同商議教學目標 ；③鼓勵學生的獨立見解，注重學生的個性差異；④充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。伊老師巧妙地把情感體驗和自我評價融為一體，不動聲色的讓學生進入角色進行體驗，把枯燥乏味的說教變成了生動的自我感悟和升華，這也是值得我們學習和借鑒的。由于伊老師注重為學生創(chuàng)造平等、寬松的學習氛圍，學生才會如此真實地評價自我，也正是在這種氛圍中，學生的朗讀、理解、表達能力得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高。
第三，以人為本，關注情感體驗。整節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。例如：課堂伊始，激趣定標，創(chuàng)設情景，讓學生感到快樂；課堂上教師讓學生試讀、互讀、練讀、有感情地讀，分角色的讀，初步體驗快樂；在演練總結升華階段，讓學生懂得快樂。特別是引導學生觀察音像、分角色表演的環(huán)節(jié)十分精彩，讓學生看音像進一步體驗快樂，通過表演、教師的引導、總結，最后使學生懂得快樂，感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。整個教學，就是通過多媒體技術和師生的讀、感悟、演練、體驗、升華等環(huán)節(jié)的整合，使得課堂教學結構疏密有致，動靜有節(jié)，開合有方，訓練有序，效果顯著。
《快樂的小公雞》一課帶給我們的啟示是什么？語文課到底該怎么上，該營造一種什么樣的氛圍，該使用哪種模式，這是我們廣大教師正在探索的問題。俗話說，“它山之石可以攻玉”。語文教學不管你選用什么策略或創(chuàng)建什么樣的教學模式，運用何種教學方法、手段，都必須把學生放在首位，以學生的發(fā)展為本，以引導學生的自主學習為本，以培養(yǎng)人文意識、道德情操、審美情感、發(fā)展能力為本，以教學生母語為本。只有這樣，我們的語文課堂教學改革的路才會越走越寬。