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《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2022-12-05

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過這一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認(rèn)識11個生字;

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  小朋友們,今天我請大家看一幅圖,你們看看,這是什么?(圖片白云)它已經(jīng)成為一個媽媽了,那我們應(yīng)該叫它什么呀?云媽媽。云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子,你聽!這會兒他又在唱歌了,“滴答、滴答──”,你知道它是誰嗎?

  我請小朋友來叫一叫它。(指名叫)雨點(diǎn)兒,剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點(diǎn)兒”如果你美美地叫它一聲,它就會跑出來跟我們見面呢!誰能大膽的站出來,叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、接下來我們就來比比誰能干?自己讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,自由拼讀組詞。請你打開課本,自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了,雨點(diǎn)兒樂于和你交朋友。(獎勵雨點(diǎn))

  2、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字,是不是真的認(rèn)識了呢?生字寶寶要來考考你了。你認(rèn)識了誰?

  3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子,沒有了拼音的幫助,你還認(rèn)識嗎?(去拼音,開火車讀字)

  4、看看小朋友的反應(yīng)怎樣?

  三、理解課文,感悟課文

  1、小朋友們真棒,生字寶寶都認(rèn)識了,讀得很不錯,那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?

  2、我們先一起讀一讀這段話,再請你自己讀一讀這段話。(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。)說說你讀懂了什么?

  理解“數(shù)不清”:雨點(diǎn)很多,誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點(diǎn)兒啊?指名上臺畫,在請同學(xué)上臺畫。

  理解“飄落”:你還知道哪些東西是飄落下來的嗎?拿出雞毛、紙片演示,來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

  擴(kuò)展:除了雨點(diǎn)兒是數(shù)不清的,還有什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣數(shù)不清?

  3、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,要是你就是雨點(diǎn)兒,你有什么話要對大家說?(看圖指名說)我們一起來看看,課文中的雨點(diǎn)兒們說了什么悄悄話。(出示三個自然段)一起讀,自己讀,請一個小朋友來讀一讀,其他小朋友聽,然后請你說說你聽了它們的對話,知道了什么?

  (板書:小雨點(diǎn)兒 有花有草 大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草)

  采用同桌合作,師生合作的方式,進(jìn)行朗讀感悟。學(xué)生上臺表演的時候請他們說說感受。

  4、我們先跟著小雨點(diǎn)兒去它去的地方。(出示圖)你們看到什么了?(出示句子)請小朋友自己讀讀書上怎么說的。

  5、接下來,再去大雨點(diǎn)兒去的地方,你先想象一下那會是個怎樣的地方?有了大雨點(diǎn)兒之后,發(fā)生了什么變化呢?(出示句子)用朗讀來表達(dá)其中的美。

  雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

  6、如果你就是那些花啊,草啊,此時你最想說的是什么? 你能清楚響亮地送給雨點(diǎn)兒一句話嗎?你最想對雨點(diǎn)兒說什么?

  7、結(jié)尾:我們要好好地感謝雨點(diǎn)兒。讓我們真心地對雨點(diǎn)兒說聲:“雨點(diǎn)兒,謝謝你!”把我們對雨點(diǎn)兒的喜愛用朗讀來表達(dá),一起有感情地讀一讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫“方”

  指導(dǎo)書寫“方”字。

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過這一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認(rèn)識11個生字;

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

  4、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  小朋友們,今天我請大家看一幅圖,你們看看,這是什么?(圖片云彩)它已經(jīng)成為一個媽媽了,那我們應(yīng)該叫它什么呀?云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢?我請小朋友來叫一叫它。(指名叫)雨點(diǎn)兒,它是我們今天的新朋友,給我們帶來了禮物,要送給能干的孩子。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、接下來我們就來比比誰能干?自己讀一讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字,自由拼讀組詞。請你打開課本,自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了,哦,很能干,雨點(diǎn)兒樂于和你交朋友。(獎勵雨點(diǎn))

  2、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字,是不是真的認(rèn)識了呢?生字寶寶要來考考你了。你認(rèn)識了誰?(指名讀──同桌讀)

  3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子,沒有了拼音的幫助,你還認(rèn)識嗎?(去拼音,開火車讀字)

  4、看看小朋友的反應(yīng)怎樣?

  三、理解課文,感悟課文

  1、小朋友們真棒,生字寶寶都認(rèn)識了,讀得很不錯,那下面這段話你也能讀得這么棒嗎?

  2、我們先一起讀一讀這段話,再請你自己讀一讀這段話。(數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。)說說你讀懂了什么?(理解詞語:數(shù)不清)

  除了雨點(diǎn)兒是數(shù)不清的,還有什么東西也像雨點(diǎn)兒一樣數(shù)不清?還從其它地方讀懂什么了嗎?(理解詞語:飄落、云彩)

  3、雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,要是你就是雨點(diǎn)兒,你有什么話要對大家說?(看圖指名說)

  4、我們一起來看看,課文中的雨點(diǎn)兒們說了什么悄悄話。(出示三個自然段)一起讀,自己讀,請一個小朋友來讀一讀,其他小朋友聽,然后請你說說你聽了它們的對話,知道了什么?(板書:小雨點(diǎn)兒 有花有草   大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草)

  (雨點(diǎn)兒愛和認(rèn)真聽的小朋友做伙伴)

  5、這主要是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友,讀雨點(diǎn)兒們的對話,互相說說話。大雨點(diǎn)兒是綠顏色的,就讀綠顏色的字,小雨點(diǎn)兒是黃顏色的,就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試,一個做大雨點(diǎn)兒,一個做小雨點(diǎn)兒,分別來讀它們的話,我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣?(生評)

  男女生分角色朗讀。

  想讀大雨點(diǎn)兒的小朋友請起立,想讀小雨點(diǎn)兒的小朋友坐在座位上,我讀提示語。

  6、大雨點(diǎn)兒與小雨點(diǎn)兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c(diǎn)兒 有花有草  大雨點(diǎn)兒 沒有花沒有草)

  我們先跟著小雨點(diǎn)兒去它去的地方。(出示圖)你們看到什么了?(看圖說話)小雨點(diǎn)兒來到之后,怎樣了呢?(出示句子)請你自己讀一讀,讀給同學(xué)聽。

  接下來,我們要去大雨點(diǎn)兒去的地方了,你先想象一下那會是個怎樣的地方?(沒有花沒有草,比如:戈壁灘,沙漠,缺水的城市、村莊等等)(指名說)有了大雨點(diǎn)兒之后,發(fā)生了什么變化呢?(出示句子)用朗讀來表達(dá)其中的美。

  雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

  7、你能清楚響亮地送給雨點(diǎn)兒一句話嗎?你最想對雨點(diǎn)兒說什么?

  我們要好好地感謝雨點(diǎn)兒。讓我們真心地對雨點(diǎn)兒說聲:“雨點(diǎn)兒,謝謝你!”把我們對雨點(diǎn)兒的喜愛用朗讀來表達(dá),一起有感情地讀一讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫“方”(機(jī)動內(nèi)容)

  指導(dǎo)書寫“方”字。

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主認(rèn)讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

  2、在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)生字“方”(“半、巴”機(jī)動)。

  教學(xué)過程

  (一)談話引入,揭示課題

  今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書課題:雨點(diǎn),雨點(diǎn)可愛極了,所以我們加上個“兒”字(板書“兒”),讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀。(告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了。)

  (二)初步感知課文

  師:雨點(diǎn)兒有大有小,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?范讀課文

  問:你聽到了什么?(生自由答)

  (三)整體識字

  1、大家說的真好,可以看出你們對雨點(diǎn)兒有了一些了解。現(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?

  3、現(xiàn)在呀,老師想考考大家,看誰能把這些字讀好!

  (課件出示生字)看清楚了,讀什么?

  4、我們一起來看看這個,課文里有一個詞“數(shù)不清”,叫什么呀?課文里說的是什么數(shù)不清?

  5、那你還知道什么數(shù)不清?學(xué)生齊讀“數(shù)不清”

  好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落

  誰能把帶有這三個詞的句子找出來,讀給同學(xué)聽嗎?(一生讀一句,師:讀的真棒,全班一起讀

  6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,

  7、出示:問,讀,課文當(dāng)中誰問誰呀,大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)什么啊?生:“你要到那里去?”看看這個符號,想想這個句子該怎么讀?自己練練,請學(xué)生讀(當(dāng)學(xué)生讀得好)——學(xué)得他一起來,生讀后師范讀,生再讀。

  (四)四人小組自主識字、學(xué)詞。

  1、自主識字

  師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

  學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

  2、抽查、匯報(bào)

  師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。

  (四)學(xué)習(xí)生字“方、半、巴”

  1、指導(dǎo)書空。

  2、老師范寫。

  3、學(xué)生書寫、教師巡視。

  4、簡單評價(jià)、展示。

  (五)總結(jié):今天我們很高興認(rèn)識了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒,我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找《十萬個為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們一起分享。

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【教材簡析】

  本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第12篇課文,是一篇科學(xué)童話,它用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識12個生字,學(xué)寫“方、半”兩個字;

  2、正確流利地朗讀課文;

  3、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識生字和練習(xí)朗讀;

  2、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

  【教學(xué)理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在追求自主感悟、個性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以,教學(xué)中應(yīng)采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式,讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1、猜謎:千條線,萬條線,落到水里看不見。

  

  2、演示動畫:大小雨點(diǎn)。請學(xué)生說一說雨。

  出示課題《雨點(diǎn)兒》,帶讀。

  

  (設(shè)計(jì)意圖:好的開始是成功的一半,通過猜謎、觀看畫面說話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解了學(xué)生對雨的認(rèn)識水平,并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個詞讀正確,化解了兒話音的讀音難點(diǎn)。)

  二、品讀課文,讀中識字

  1、初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。

  2、再讀:圈圈劃劃,識記生字。

  3、三讀:通讀課文,鞏固生字。

  4、“接雨點(diǎn)兒”的識字游戲:即一滴雨點(diǎn)兒對應(yīng)一個本課要求認(rèn)識的生字,師問:同學(xué)們,這些雨點(diǎn)兒后面都有秘密噢!誰愿意和雨點(diǎn)兒交朋友呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?

  (設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過以上的層層提高,學(xué)生對課文有了一定的了解,對生字也有了初步的印象。但低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,因此,設(shè)計(jì)游戲恰到好處,在游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時間和機(jī)會,讓生字和他們一次次見面,使他們在快樂的氛圍中識字,這樣就達(dá)到鞏固識字的目標(biāo)了。)

  三、指導(dǎo)朗讀1~4自然段,體會含義

  1、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。

  2、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”讀一讀。

  多媒體出示畫面,說說自己的感受。

  3、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

  ⑴ 出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子畫出來,交流,指導(dǎo)朗讀,問:“你要到哪里去?”

  ⑵ 讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。

  4、認(rèn)讀“方”。

  要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個詞中,“方”字讀輕聲。

  5、同桌合作扮演大、小雨點(diǎn)讀讀課文,并指名反饋。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過前面自己的練讀過程,學(xué)生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是,一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小雨點(diǎn)兒、大雨點(diǎn)兒,表演讀一讀,經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色,唱讀的問題也就迎刃而解了。

  四、課中操《小雨沙沙》

  五、重點(diǎn)理解第五自然段

  1、教師邊范讀第五自然段,邊出示雨過后草長花開的畫面,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

  2、讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說些什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:本段教學(xué)中,讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn),先通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門,接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用,使教學(xué)潛移默化,水到渠成)

  六、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。)

  七、指導(dǎo)書寫“方”“半”,進(jìn)行書寫練習(xí)

  (訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)課文之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教材簡說】

  本課是一篇科學(xué)童話。通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。

  識字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字,在識字過程中積累識字方法。

  2、會正確書寫“半”、“方”兩個字。

  3、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣,感受雨點(diǎn)兒的可愛。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題

  1、云媽媽有許多孩子,它們特別愛唱歌。你聽,這會它又唱起了歌!(課件播放下雨的聲音)它們是誰呀?

  2、預(yù)設(shè)a:我們給雨起一個更好聽的名字,就叫它──“雨點(diǎn)兒”吧。我們一起來叫一叫!預(yù)設(shè)b:剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點(diǎn)兒。”我們一起來叫一叫!

  (兒化音指導(dǎo):為什么要加上“兒”字呢?如果學(xué)生說不出,就比較讀“雨點(diǎn)”和“雨點(diǎn)兒”,學(xué)生辨別,引導(dǎo)讀出可愛的語氣來。)

  (跟讀,指名讀,正音。)

  3、雨點(diǎn)兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

  (齊讀。課件出示課題、聲音)

  我們趕快鼓掌歡迎呀!讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情:瞧,多可愛的雨點(diǎn)兒啊。雨點(diǎn)兒說呀,今天,要是哪些小朋友上課表現(xiàn)得最聰明、最能干,它們就會飄到你的位置上,和你交朋友。(在上課過程中,將帶有生字的雨點(diǎn)卡片獎勵給表現(xiàn)好的孩子。)

  2、自讀課文:請小朋友們打開課文《雨點(diǎn)兒》,認(rèn)真地讀一讀課文,讀完以后請你來說說你知道了什么。

  3、匯報(bào)交流:讀了課文,你知道了什么?還知道什么?

  4、學(xué)習(xí)生字:

  ⑴ 今天和雨點(diǎn)兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了,你們就認(rèn)識一下,大聲地打招呼吧!(學(xué)生到課文中找出生字自己讀一讀。)

  ⑵ 我想看看你是不是都認(rèn)識這些生字朋友了呢?(課件)(指名讀──正音──齊讀)

  ⑶ 老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了,你是不是還認(rèn)識它們呢?(去拼音認(rèn)讀,開火車讀)真是一群能干的小朋友!(隨機(jī)交流識字方法,并開雙軌火車組詞)

  ⑷ 為了獎勵你們,雨點(diǎn)兒們要帶小朋友去玩一個游戲,愿意嗎?(轉(zhuǎn)盤游戲)

  ⑸ 看小朋友玩得這么開心,很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!瞧!“方”字已經(jīng)在安好家了。我們一起來看地方的“方”字。

  (寫字指導(dǎo):師示范寫,特別注意筆順。)

  三、理解課文,感受閱讀樂趣

  1、小朋友真熱情, 瞧,雨點(diǎn)兒們都來了!

  出示句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。”請你讀一讀這一句話。(開火車讀)

  2、齊讀,回答:課文里是什么數(shù)不清啊?(雨點(diǎn)兒很多很多,不知道有多少,怎么數(shù)都數(shù)不清。)

  你還知道什么也數(shù)不清?(星星、白云、頭發(fā)、樹葉……)(獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!)

  (指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。)

  3、理解“飄落”:你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)

  是啊,這些東西可輕了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。(實(shí)驗(yàn):一張紙和一支粉筆的降落)

  誰來試著讀一讀?(指名讀。)

  剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞,讀得特別慢,你為什么這么讀呀?(指名讀)(評價(jià):聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來呢!你看,雨點(diǎn)兒來和你交朋友了!)

  還有誰想再來讀一讀?

  多美的景色呀,讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話。(齊讀)

  4、這個句子里有幾個詞語,你能把它們讀好嗎?課件出示“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀,小老師帶讀,齊讀生字卡片上的生字“數(shù)、清、彩、飄、落”。(給讀得準(zhǔn)確而響亮的孩子獎勵這些雨點(diǎn)卡片)

  三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

  1、學(xué)習(xí)二至四自然段:

  ⑴ 數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,半空中,大雨點(diǎn)兒遇見了小雨點(diǎn)兒,發(fā)生了什么事呢?請從課文中找出來讀一讀。(課件出示,齊讀)。

  ⑵ 小朋友聽到半空中大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在干嗎呢?(說話)你從哪里看出來的?(引導(dǎo)提示語“問”“回答”“說”)

  原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

  ⑶ 朗讀訓(xùn)練:我是小雨點(diǎn),就在你面前,哪位大雨點(diǎn)朋友來問問我?(師生合作)

  小雨點(diǎn)想問大雨點(diǎn)什么呢?(指名說)原來小雨點(diǎn)也想知道大雨點(diǎn)要去哪里?

  剛剛大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)之間互相問答就是在進(jìn)行對話。我們就學(xué)他們來進(jìn)行對話,好嗎?小組之間練習(xí)。

  現(xiàn)在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。師生之間對話。

  2、學(xué)習(xí)第五自然段:

  ⑴ 有花有草的地方:小雨點(diǎn)從云彩里飄落下來,到什么地方去了?

  有花有草的地方在哪里呢?小雨點(diǎn)來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?

  是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

  朗讀指導(dǎo)。

  ⑵ 沒有花沒有草的地方:大雨點(diǎn)到哪里去了?

  哦,沒花沒草的地方在哪呢?好看嗎?大雨點(diǎn)為什么要去這種地方呢?大雨點(diǎn)和小朋友想得一樣,不久沒有花沒有草的地方,發(fā)生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。

  雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點(diǎn)說的嗎?

  四、情境再創(chuàng),生字復(fù)現(xiàn)

  雨點(diǎn)兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花,長滿了綠草,可是時間過得真快,我們該和雨點(diǎn)兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

  (板貼白云圖。)(學(xué)生逐個上臺,讀出雨點(diǎn)兒上的生字并組詞,其他學(xué)生跟讀,然后將拼音和雨點(diǎn)兒中的生字對號入座。)

  (齊讀生字。)

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、導(dǎo)入課題

  1、播放兒歌《小雨沙沙》

  師:小朋友們,今天我給大家?guī)砹艘皇赘枨銈兿肼爢幔?/p>

  生:想。

  師:好,那我們一起來聽聽這首兒歌,會唱的小朋友可以跟著一起唱。(播放兒歌《小雨沙沙》)

  師:小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎?

  生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(師:這首歌啊叫做《小雨沙沙》)

  師:那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文,你們知道是什么題目嗎?

  生:雨點(diǎn)兒。(板書課題,并指導(dǎo)兒化音的朗讀)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  師:好,現(xiàn)在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧,讀的時候要把自然段標(biāo)出來,把生字圈出來,多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么?(生初讀課文)

  師:好,讀完了課文我們請小朋友來說說,你讀了課文之后知道了什么?

  生1:我知道了有大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)。

  生2:我知道了雨點(diǎn)兒是從云彩中飄落下來。

  生3:我知道了花開了,草也長出來了。

  師:你連這個也知道了,真棒!

  師:讀了課文小朋友們都知道了很多很多,真能干。

  過渡句:剛才小朋友們已經(jīng)把課文中的生字圈出來了,那現(xiàn)在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎?——好。(出示“我會讀”生字“數(shù)、清、彩、飄、落)

  師:誰能在“數(shù)”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎?

  生:數(shù)不清。(出示詞語:數(shù)不清)

  師:我們一起來讀讀。

  生:數(shù)不清。

  師:在課文中是什么東西數(shù)不清呢?

  生:雨點(diǎn)兒。(若學(xué)生還是沒讀好這個兒化音,老師就再做示范讀,再叫學(xué)生跟讀)

  師:課文中說雨點(diǎn)兒數(shù)不清,那小朋友能不能說說還有什么東西是數(shù)不清的呢?

  生1:頭發(fā)數(shù)不清。

  生2:樹葉數(shù)不清。

  生3:雪花數(shù)不清。

  生4:星星數(shù)不清。

  ……

  師:說得都不錯,那我們再來看看這個生字寶寶(彩),小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢?

  生:彩色、彩虹、彩霞、云彩

  師:小朋友們真棒,能說出這么多詞語。(當(dāng)說到“云彩”時出示詞語。)

  好,那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎?(指著“飄”和“落”)

  生:能——飄落。

  師:那么“飄落”是什么樣子的呢,為什么“飄”字旁邊是“風(fēng)”呢?

  生1:因?yàn)轱h落是風(fēng)吹起來的,所以是風(fēng)字旁。

  生2:飄落是輕輕地落下來。

  師:同學(xué)們說得都很好,那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。(演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來,讓學(xué)生從直觀上辨別什么是飄落)

  三、學(xué)習(xí)課文

  師:那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢?小朋友們能找出來嗎?

  生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

  師:我們小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我們一起來讀讀這句話吧。

  (生齊讀第一自然段)

  過渡句:剛才啊,我們小朋友很能干,把很多生字寶寶都認(rèn)出來了,那現(xiàn)在如果再給你們幾個生字寶寶,你們還能認(rèn)識他們嗎?——能。真棒,那我們再來看看這個生字應(yīng)該怎么讀?(出示“問”)

  生:問。

  師:那么課文是誰在問誰呢?

  生:大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)。

  師:大雨點(diǎn)是怎么問的呢?哪位小朋友知道啊?

  生:大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn):“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

  師:那么小雨點(diǎn)是怎么回答的呢?

  生:小雨點(diǎn)回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

  師:小雨點(diǎn)回答:“我要到有花有草的地方去。(板書“有花有草”)但是這個“你呢?”是小雨點(diǎn)的回答嗎?

  生:不是。是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn)了。(不知道這里學(xué)生能不能說出來是小雨點(diǎn)在問大雨點(diǎn))

  師:嗯,小朋友真聰明,來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

  小雨點(diǎn)兒回答完大雨點(diǎn)后啊,也想知道大雨點(diǎn)要去哪里,所以他也問了大雨點(diǎn):“你呢?”所以這里的“你呢?”就不是小雨點(diǎn)的回答了。

  那么我們讀的時候應(yīng)該怎么讀呢?我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨點(diǎn),另一位小朋友就是小雨點(diǎn)。好,現(xiàn)在開始讀吧。(生分角色朗讀)

  師:好,我們請兩個小朋友來讀一讀這段話,其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣!(出示第二和三兩個自然段)(請一對小朋友讀)

  師:那老師來做大雨點(diǎn),小朋友們做小雨點(diǎn)來讀一讀,看大家讀得怎么樣。(師生合作朗讀)

  過渡句:小雨點(diǎn)說他要到有花有草的地方去,他又問了大雨點(diǎn)——“你呢?”那么大雨點(diǎn)是怎么回答的呢?大雨點(diǎn)說他要去哪里呢?

  生:大雨點(diǎn)兒說:“我要到?jīng)]有花沒有草的地方去。”

  師:這里啊我們讀的時候要注意一下,“地方”的“方”在這里讀成輕聲,來我們一起來讀一讀輕聲。(出示詞語“地方”)

  師:那么小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方之后,那里發(fā)生了什么變化呢?

  生:不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。

  師:那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢,我們來看一看。(播放花草生長的動畫)

  師:本來沒有花沒有草的地方,自從大雨點(diǎn)去了以后啊,發(fā)生什么變化了呢,我們請小朋友來說說剛才你看到了什么?

  生:我看到了花、草都長出來了。

  生:我看到蝴蝶都飛來了。

  ……

  師:所以啊,我們說“沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友們知道,小雨點(diǎn)為什么要去有花有草的地方,大雨點(diǎn)為什么要去沒有花沒有草的地方呢?

  生:這里只要學(xué)生言之有理,有自己的獨(dú)特的感受和體悟就予以肯定和表揚(yáng)。

  師:那就帶著你剛才的體會,再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。(出示第五自然段)

  你覺得你的同桌讀得好,就跟老師說,我們請她給為我們來朗讀一下。

  生:演示讀第五自然段。

  師:讀得真好,我們把掌聲送給這位同學(xué)。謝謝!

  四、練習(xí)寫字

  師:小朋友很能干,課文已經(jīng)會讀了,生字也會念了,但是會不會寫呢?我們來這個“方”字,大家轉(zhuǎn)動小腦袋,想想我們應(yīng)該怎樣來記住它。(出示“方”字)

  生:我是這樣來記這個字的,“萬”字多了一點(diǎn)。

  生:我是這樣來記這個字的,它是長方形的“方”。

  ……

  師:小朋友的方法都很好,我們可以通過這么多方法記住它,那么會不會寫呢?老師在黑板上寫,小朋友們告訴老師應(yīng)該怎么寫,好嗎?(老師示范寫,然后讓學(xué)生寫)

  生:聯(lián)系寫字。

  五、課后實(shí)踐

  師:今天和小朋友們學(xué)習(xí)了一篇美麗的童話——《雨點(diǎn)兒》,老師感到很高興,所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動,那就是回去以后,每個小朋友都為小花,小草澆澆水,看看小花、小草會發(fā)生什么變化,把你看到的告訴老師,好嗎?——好。好,那今天的課就上到這里,下課!

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“方、半、巴”3個字。

  2、正確地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物的生長有著密切的關(guān)系。

  過程與方法:以猜謎語入題,激發(fā)學(xué)生興趣。通過分角色朗讀讓學(xué)生感悟這篇課文。在讀中識字、合作學(xué)習(xí),最后,讓學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置,教師的指導(dǎo)來完成書寫內(nèi)容。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,感悟大自然的美妙。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):識字、朗讀課文。 難點(diǎn):理解詞語的意思。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機(jī) 磁帶 生字卡片 投影儀 五角星。

  【教學(xué)步驟】

  一、激發(fā)興趣,揭示課題

  教師活動學(xué)生活動 1、投影出示迷語:千條線,萬條線,掉到水里看不見。

  2、提問:天上為什么會下雨?你們見過什么雨?

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。

  板書課題:雨點(diǎn)兒。(范讀 指名讀 全班讀) 1、猜迷語。

  2、回答問題(雷雨 暴雨 大雨 小雨 雷陣雨 毛毛雨)

  讀課題(單人讀 齊讀)。

  二、 讀課文,感知全文

  教師活動學(xué)生活動 1、借助拼音讀課文。(教師來回指導(dǎo))要求:

  用喜歡的符號把生字畫下來。

  讀準(zhǔn)每個生字的字音。

  讀通順。

  數(shù)出自然段,標(biāo)上序號。

  2、提問:雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來的?  1、讀課文,標(biāo)出生字,標(biāo)出自然段。

  2、回答問題:雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。

  三、理解課文,合作識字

  教師活動學(xué)生活動  1、自由讀課文(讀準(zhǔn)字音,連詞,句子讀順。),碰到生字當(dāng)場解決(“問”是前鼻音,“清、空、方、”是后鼻音,“數(shù)”是翹舌音,“彩”是平音,“點(diǎn)、飄”中間有介音“i”等) 個別讀,領(lǐng)讀。

  2、識字游戲(摘桃子游戲)

  教師把今天學(xué)習(xí)的生字藏在每個桃子的后面,請小朋友上講臺來摘桃子,桃子后面有生字,學(xué)生讀對了就可以拿走桃子。

  3、練習(xí)讀有生字的句子。

  數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。

  重點(diǎn)理解:“數(shù)不清”“云彩”、“飄落”。

  “數(shù)不清”:數(shù)手指 ;數(shù)頭發(fā)。

  “云彩”:看投影的圖片。

  “飄落”:比較:拿起石頭、粉筆掉下來;拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。

  4、讀課文 (看清音節(jié)讀準(zhǔn)音,詞連讀,讀后想想意思)提問:文中誰和誰在對話?該怎么讀?

  5、范讀對話,學(xué)生跟讀。

  6、讓學(xué)生來分角色讀“大雨點(diǎn)”和“小雨點(diǎn)”的對話。

  7、讓學(xué)生讀全文。 1、學(xué)生按要求自由讀課文。單個讀生字,跟讀。

  2、識字游戲 學(xué)生的積極性很高。

  3、讀句子(跟讀 單個讀)

  理解詞語:學(xué)生動手演示來理解詞的意思。

  4、回答:大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)

  大雨點(diǎn):老人家的語氣。

  小雨點(diǎn):小孩子的語氣。

  6、分角色讀“大雨點(diǎn)”和“小雨點(diǎn)”的對話。

  7、自告奮勇的舉手讀課文。

  四、書寫訓(xùn)練

  教師活動學(xué)生活動 1、用生字卡片檢查認(rèn)字情況。

  2、本課有三個字要求我們會寫,現(xiàn)在老師教你們寫這三個字。

  方:觀察“方”字在田字格中的位置,特別是點(diǎn)和彎鉤的位置。(彎鉤的起筆和落筆都在豎中線上)

  教師范寫。(對比方和了中的彎鉤 范寫彎鉤時,邊寫邊念順口溜:起筆平,彎度大,向左斜,中線鉤。)

  半:觀察其在田字格中的位置,與“羊”進(jìn)行對比。范寫。

  巴:“爸”去掉“父” 與“八”字字音相同。

  3、讓學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。適時投影學(xué)生的作業(yè),給予一定的表揚(yáng)。 1、識字。

  2、仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫筆順,還有和其他字進(jìn)行比較。

  3、學(xué)生練寫。

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教材分析:

  《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

  本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

  學(xué)生分析:

  班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識字方法,大多數(shù)學(xué)生識字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,但他們有意注意的時間還是較短,好動、好玩。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)流程:

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入  

  春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?

  (學(xué)生各抒已見,引入正題)

  想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)

  (齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)

  [興趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨,雖然是冬雨,但也和課文有的內(nèi)容有關(guān),因而以此為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點(diǎn),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)、有助于先入為主,正確說好普通話。

  ㈡讀文、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)

  [明確讀的要求,對一年級的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

  2、認(rèn)讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學(xué)生選擇讀,讀對了,其他學(xué)生跟讀3遍)

  [鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)

  [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭的意識]

  4、認(rèn)讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”

  (學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀,然后再給大家讀自己想讀的那個詞,最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的字記2遍)

  5、這篇課文共有多少自然段?(讓學(xué)生用手勢表示)

  6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

  [打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。]

  7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?

  (先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段

  [從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣]

  8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。)

  [“學(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。]

  9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。

  (圖片或課件展示,讓學(xué)生看畫面內(nèi)容,感悟朗讀第五小節(jié),教師適當(dāng)范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,讀出韻味,將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

  10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,會對雨點(diǎn)兒說些什么?

  [閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過創(chuàng)高及情境,引得學(xué)生自讀自悟,表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提供學(xué)生機(jī)會,提供學(xué)生展示的舞臺,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力,對課文進(jìn)行二度制作。]

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教材分析:

  《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。

  本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達(dá)到這個理想目標(biāo)還不太可能,因此,教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

  2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

  教學(xué)流程:

  ㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

  春天來了,小雨就沙沙地下起來了,你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢?

  (學(xué)生各抒已見,引入正題)

  想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎?(板課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)兒化音)

  (齊讀課題《雨點(diǎn)兒》)

  ㈡讀文、識字、探究、感悟

  1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文)

  2、認(rèn)讀帶有拼音的生字:數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時,學(xué)生選擇讀,讀對了,其他學(xué)生跟讀3遍)

  3、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。(小組“開火車”認(rèn)讀生字,讀得對的小組能得到5顆星)

  4、認(rèn)讀本課的生詞,教師使用激勵、期待性的語言:“誰會讀?誰讀得最好?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多,記得快?”

  5、這篇課文共有多少自然段?(讓學(xué)生用手勢表示)

  6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀,然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

  7、感悟第一小節(jié):讀了第一小節(jié),你們知道了什么?

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五段

  8、讀了課文,誰來問一問,你有哪些不明白的地方?(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境,學(xué)習(xí)理解:數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思,并用“數(shù)不清、飄落”等練習(xí)說話。)

  9、同桌分角色朗讀文中的對話,并相互評價(jià):哪里讀得好,為什么要這樣讀。

  10、戴上頭飾表演:小花、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤,會對雨點(diǎn)兒說些什么?

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。作為公開課教學(xué)的嘗試,我先后設(shè)計(jì)了三份教案,三份教案三種思想。隨著自己的教育教學(xué)觀念的不斷變革和發(fā)展,設(shè)計(jì)也隨之有了新的調(diào)整。現(xiàn)結(jié)合該文作具體的闡述與說明。

  【設(shè)計(jì)一】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  聽雨聲,談?wù)剬τ甑牧私?

  二、初讀課文

  讀準(zhǔn)字音,課文讀通,在檢查反饋中請學(xué)生自主談?wù)剬φn文內(nèi)容的了解并及時糾正字音。

  三、隨文識字讀文(課件展示生字)

  如:由“數(shù) 清”兩生字引出新詞“數(shù)不清”課文中說什么數(shù)不清?在修改板畫后聯(lián)系生活說說還有什么東西是數(shù)不清的?以同樣的方法落實(shí)對“飄落”一詞的理解。接著請學(xué)生把帶有這3個生字詞的句子從課文中找出來讀給大家聽。

  數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。通過播放課件(下雨的情景)引導(dǎo)學(xué)生讀好此句。

  師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們在半空中見面了。認(rèn)讀:半 空。誰在問誰,怎么問的? 你要到哪里去?

  師:讀課文找一找,小雨點(diǎn)是怎樣回答的? 我要去有花有草的地方。你呢? (由詞到句結(jié)合圖片與音響效果激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,完成朗讀指導(dǎo)。繼而學(xué)習(xí)第5節(jié)。)

  ……

  四、激情談話,回歸整體

  如果你就是小花、小草,你會對雨點(diǎn)說什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對雨點(diǎn)兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽,推薦一生展示性讀。

  五、習(xí)字:方 半

  六、拓展

  給家里的花草澆澆水。

  【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】

  低年級的閱讀任務(wù)是識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文并且注意積累語言。以自讀課文,交流讀后知道什么為起點(diǎn),試圖在教學(xué)過程中,把識字、學(xué)詞、讀句、讀文有機(jī)地結(jié)合起來。如先讓學(xué)生認(rèn)識“數(shù)”和“清”,再學(xué)詞“數(shù)不清”,讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀,在句子中了解“數(shù)不清”的意思,最后請學(xué)生說說你還知道什么數(shù)不清?這樣做既避免了逐句串講串問,不分主次地繁瑣地進(jìn)行詞句分析,也避免了小和尚念經(jīng)似的一遍一遍呆讀。從整體感知出發(fā),又以回歸整體結(jié)束,試圖在第一課時教學(xué)上有所突破。

  但實(shí)際效果卻不如人所愿:

  1、語言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié):

  隨文識字,字詞學(xué)得較為扎實(shí),但在沒有主問題的情況下以字詞教學(xué)為中心學(xué)文,跳來跳去,使情感線索支離破碎。學(xué)生沒有很好地進(jìn)入情境,自然缺乏閱讀激情,再加之估計(jì)過高,預(yù)設(shè)不全,當(dāng)堂出現(xiàn)非常規(guī)狀況(如讀不到位)便束手無策。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉:

  為使自己能在課堂上出彩,精心設(shè)計(jì)了較多環(huán)節(jié),如“如果你就是小花、小草,你會對雨點(diǎn)說什么呢?現(xiàn)在讓我們帶著對雨點(diǎn)兒的喜愛或者感謝把全文讀給同桌好朋友聽,推薦一生展示性讀”等,在大部分學(xué)生的朗讀還停留在蒼白無力的狀況下,不切實(shí)際地讓學(xué)生賞讀,教學(xué)走進(jìn)了“重預(yù)設(shè)、輕生成” 的誤區(qū)。

  【設(shè)計(jì)二】

  第二課時(設(shè)計(jì)1)

  〖課前特別準(zhǔn)備〗教師當(dāng)云彩姐姐 學(xué)生自愿選擇做大、小雨點(diǎn)(貼在額頭)

  〖課前談話〗

  你們叫我什么?現(xiàn)在又可以叫我什么?我問:大雨點(diǎn),你叫什么名字?這位小雨點(diǎn)呢?……這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《雨點(diǎn)兒》。

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

  你瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

  師:小花、小草可有意見了:7個雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來。(課件)數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。小花、小草可高興了。誰來讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰讀出的雨點(diǎn)兒多。來,大家伸出小手來做做雨點(diǎn)飄落的動作。(真輕呀,一邊讀一邊做)

  三、品讀3~5節(jié)

  1、師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)里面,有大雨點(diǎn)又有小雨點(diǎn),他們在半空中見面后說起話來了,讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中去讀讀他們說的話,打開書本105頁。(學(xué)生自讀)

  2、(播放對讀錄音),你聽后知道了什么?唉,真巧,你也喜歡做大雨點(diǎn)兒,你也來讀讀大雨點(diǎn)說的話吧!哪位“小雨點(diǎn)”來和他對話?

  師:大雨點(diǎn)兒你回答吧!(我要去有花有草的地方。)小雨點(diǎn)兒,你愿意去那有花有草的地方嗎?但我在你的朗讀里面感覺不到你真的很情愿,再試試看。學(xué)生齊讀。下面同桌兩個雨點(diǎn)一問一答。

  3、想象說話:(播放雨聲)雨點(diǎn)兒來到有花有草的地方。如果你就是這其中的一棵花、草,你現(xiàn)在感覺如何?我們來讀讀課文中的句子。

  不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。

  師:那沒花沒草的地方又怎樣了呢?(課件動態(tài)展示)

  教師描述:這兒原來是光禿禿的黃土地。大雨點(diǎn)兒紛紛跑來了,漸漸地雨停了,雨過天晴,大地披上了綠色的新裝,哇,真美呀!說能往下說:

  數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。

  小花從————————————。

  小草從————————————。

  誰能說說,還看到了什么?

  師:雨后的景色多美呀,讓我們一起讀讀課文的最后一節(jié)。

  四、總結(jié)提升

  那么如果你現(xiàn)在就是這大自然里的花、草、樹木、大地,你會對雨點(diǎn)兒說什么呢?

  五、習(xí)字:方 半

  六、拓展導(dǎo)行

  花草樹木離不開雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽雨點(diǎn)兒又在和新朋友對話了,指名讀、 齊讀小詩《滴答》,導(dǎo)行:為家里的花草澆澆水。

  【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】

  針對前一個設(shè)計(jì):“語言文字訓(xùn)練與情感訓(xùn)練脫節(jié)”及“教學(xué)流程的設(shè)計(jì)飽和封閉”等情況,我斷然地舍去了部分環(huán)節(jié),重定了課時。根據(jù)“要在語言訓(xùn)練中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力”等理念,我把教學(xué)重點(diǎn)落在始終讓學(xué)生寓于“雨點(diǎn)兒”的角色中,體味著自己給花草、大地帶來的驚喜,讓真情在朗讀中得以自然流入。學(xué)生以自愿選擇喜歡的大、小雨點(diǎn)(小貼圖)進(jìn)場,我成了“云彩姐姐”。這個簡單的舉措,竟然獲得了學(xué)生的極大參與熱情。有的學(xué)生甚至在課后還要向我討“雨點(diǎn)兒”。課前簡單對話,學(xué)生倍感新奇與親切 “大雨點(diǎn)兒,你好!能告訴我你叫什么名字嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢?”導(dǎo)入十分自然。在動人的“雨”的故事中,學(xué)生投入地傾聽、想象,盡情地朗讀,我真切地意識到情境教學(xué)的優(yōu)勢。“學(xué)生多喜歡聽故事。”為使情感訓(xùn)練與語言文字訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,在指導(dǎo)讀文時,我隨機(jī)把課后練習(xí)挪到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生看著“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。”說出

  小花從————————————。

  小草從————————————。

  如有學(xué)生這樣說:小草慢慢地從泥土里鉆出來了。小蜜蜂忙著從遠(yuǎn)處飛來采蜜呢!……學(xué)生的鉆研與感悟熱情,使課堂充滿了活力。

  整堂課下來,除了教學(xué)時間較緊外,進(jìn)展明顯。但最大問題還是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對話?一冊學(xué)生以讀拼音為主過渡到讀通長句,再由長句延伸到這類長篇幅的課文,對文中角色情感基調(diào)把握不準(zhǔn),朗讀情況很難定位,加之自己在課前預(yù)設(shè)不詳,較難在短時間內(nèi)引導(dǎo)到位,費(fèi)時費(fèi)力不見成效。此時我更明白了 “備學(xué)生與課堂調(diào)控”的重要性,我決定在這一塊設(shè)計(jì)多種預(yù)設(shè)方案。

  【設(shè)計(jì)三】

  第二課時(設(shè)計(jì)2)

  〖重點(diǎn)〗

  品讀2~4節(jié)

  師:這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn)(出示圖片),瞧,這就是其中一個大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問著,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著。他們在問什么,答什么呢?讓我們到課本中找找答案吧。(生自讀自找)

  學(xué)生朗讀情況與引導(dǎo)對策預(yù)設(shè):

  1、大部分學(xué)生一字一頓地讀,沒有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?

  〖對策〗

  師:小朋友找到了問題的答案,老師也找到了。夏老師也很想讀一讀,能給我一次機(jī)會嗎?

  師朗讀對話。(故意讀得一字一頓,很認(rèn)真但較為平淡)

  師:剛才,老師讀了他們的對話,小朋友覺得老師讀得怎么樣?(學(xué)生中有說“好”的,但更多的說“不好”)

  師:(故作驚訝):剛才,老師讀得正確嗎?(學(xué)生回答:正確)認(rèn)真嗎?(學(xué)生回答:認(rèn)真)那為什么還有那么多小朋友認(rèn)為老師讀得不好?你們能不能給我出出主意呢?(學(xué)生回答:不熟練 沒有驚奇與高興的樣子)

  師:那,你們練得熟練些,等會兒給我做示范,好嗎?

  學(xué)生同桌合作準(zhǔn)備后匯報(bào)交流,指出老師剛才朗讀中的不足,并為教師范讀,課堂氣氛異常熱烈。

  2、一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?

  〖對策〗

  師:小朋友找到了問題的答案,現(xiàn)在誰來當(dāng)一回大雨點(diǎn)或小雨點(diǎn)說一說?(師有意請一位朗讀高水平同學(xué)與一位中等水平同學(xué)上臺合作示范)

  師:現(xiàn)在讓我們用掌聲對這兩位小朋友的朗讀進(jìn)行評價(jià)。(學(xué)生拍手)

  師:現(xiàn)在讓我來采訪這位獲勝同學(xué),你為什么這樣讀?(生談理由)

  師:不僅讀得好,說得也很有道理,讓我們都來學(xué)學(xué)他讀書的樣子!(生齊讀)誰有勇氣超過他?(氣氛活躍,以生帶生)

  師:可是這位同學(xué)可著急了?誰能幫幫他?(生說理并示范)再請那位小朋友試讀。哇,進(jìn)步真明顯,現(xiàn)在讓我們同桌合作讀,一個當(dāng)大雨點(diǎn),一個當(dāng)小雨點(diǎn)。

  (由點(diǎn)到面,訓(xùn)練到位)

  師:小朋友當(dāng)?shù)眠真像,現(xiàn)在讓我們看著大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的臉帶說話:(出示圖片,引讀)

  這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn),又有小雨點(diǎn),瞧,這就是其中一個大雨點(diǎn),那就是其中一位可愛的小雨點(diǎn)。大雨點(diǎn)看見小雨點(diǎn)匆匆忙忙地從他身邊路過,睜大了眼睛,好奇地問————,小雨點(diǎn)呢?笑瞇瞇地回答著————。

  【設(shè)計(jì)意圖與癥結(jié)】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。我依據(jù)“反詰與協(xié)助”的教學(xué)原理,力圖通過對教師的“批判”或同伴的“幫助”,激發(fā)學(xué)生自主鉆研、感悟語言文字和踴躍參與朗讀訓(xùn)練的積極性。學(xué)生在“為教師的朗讀挑刺”的過程中,很主動地完成了對語言文字的感悟,在為“教師與學(xué)生的范讀”過程中,巧妙且高效地達(dá)成了朗讀訓(xùn)練的目的。根據(jù)課堂上“非常規(guī)狀況”而設(shè)計(jì)多種預(yù)期調(diào)節(jié)方案,讓我對整個課堂進(jìn)程的把握胸有成竹、高屋建瓴。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)改變引發(fā)的思考】

  1、學(xué)習(xí)動機(jī)的有效激發(fā)是高效學(xué)習(xí)的前提

  從《雨點(diǎn)兒》三個教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷深入與實(shí)踐結(jié)果看,后兩個的教學(xué)效率明顯高于第一個,原因是后兩個充分注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。我們教學(xué)的對象是兒童,兒童相對與成人來說,自主性、自控能力都有所不及。因?yàn)檫@個特點(diǎn),要使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),教師就必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),要力圖使學(xué)習(xí)為孩子們向往和感興趣的事情。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的辦法和途徑是多方面的,如,多媒體課件的運(yùn)用、教學(xué)方法的改革,優(yōu)良教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。設(shè)計(jì)二的“情境故事法”的應(yīng)用,設(shè)計(jì)三的“反詰、協(xié)助法”等都是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的有效方法。這里我重點(diǎn)談?wù)剬Α扒榫彻适隆钡膽?yīng)用。

  課堂教學(xué)中的“情境”創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線,它是調(diào)動、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的核心,而故事形式又是學(xué)生所喜聞樂見的。后兩個設(shè)計(jì)之所以引人入勝與“雨點(diǎn)情境故事”的創(chuàng)設(shè)密不可分。如課前導(dǎo)入部分,我隨機(jī)與幾位頭貼雨點(diǎn)圖的同學(xué)談話:“這位大雨點(diǎn),能把你的名字告訴云彩姐姐嗎?這位小雨點(diǎn)兒,你呢?……”,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了雨的世界里,接下去的字詞復(fù)習(xí)都以雨點(diǎn)為基調(diào):“瞧,不僅我們喜歡和雨點(diǎn)兒做朋友,生字寶寶也喜歡和雨點(diǎn)兒在一起。這里有7個雨點(diǎn)兒,叫叫他們的名字(復(fù)習(xí)字詞)。瞧,雨點(diǎn)們忙著為花兒、草兒澆水去了。” 小花、小草可有意見了:7個雨點(diǎn)兒哪兒夠呀!他們期盼著有更多的雨點(diǎn)兒降臨到他們身上。別急!雷公公知道花草們的心思催雨點(diǎn)兒趕快出來。(課件)數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。小花、小草可高興了。誰來讀讀這句話。教師范讀,大家比比誰讀出的雨點(diǎn)兒多。來,大家伸出小手來做做雨點(diǎn)飄落的動作。……花草樹木離不開雨點(diǎn),雨點(diǎn)兒也因此忙碌了許多,聽雨點(diǎn)兒又在和新朋友對話了。”指名讀、齊讀小詩《滴答》,“看你們把文章讀得那么美,字又寫得那么漂亮,雨點(diǎn)兒要送禮物為你們了。聽歌曲《小雨沙沙》大家哼著,拍著手。雨點(diǎn)兒馬上要和大家分手了,他叫我轉(zhuǎn)告別忘了把雨點(diǎn)帶回家,給家里的花花草草澆澆水。”以雨的稱呼進(jìn)入,以帶雨點(diǎn)回家結(jié)尾,在不經(jīng)意間把“雨點(diǎn)兒”變?yōu)槲覀兊挠H密伙伴,它會說話,有愛心,充滿靈性。從表面看,這些情境的創(chuàng)設(shè)似乎是外加的,跟課文毫無關(guān)聯(lián),實(shí)際上,它源于課文,跟課文緊密相連并高于課文。讓學(xué)生進(jìn)入虛擬的情境,激勵學(xué)生積極主動,有滋有味地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動。

  2、科學(xué)合理的“預(yù)設(shè)生成觀”是活力充滿課堂的關(guān)鍵

  所謂“預(yù)設(shè)”,就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)需要以及已有的經(jīng)驗(yàn),以各種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。它是教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對教材的深入的解讀和對學(xué)生的準(zhǔn)確的分析的基礎(chǔ)上,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略所做的預(yù)設(shè),是課堂教學(xué)的主線。而“生成”則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要,在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動。要有精彩的生成,首先要有精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”很多優(yōu)秀的教師在課堂上駕輕就熟、得心應(yīng)手,生成資源看似信手拈來、毫不費(fèi)勁,其實(shí)又何嘗不是潛新鉆研的結(jié)果。

  設(shè)計(jì)一的不足,很大一部分問題就存在于我對學(xué)生朗讀水準(zhǔn)缺乏應(yīng)有的估計(jì)(多種預(yù)設(shè)),所以在學(xué)生沒能達(dá)到遠(yuǎn)離際定目標(biāo)時,顯得束手無策。設(shè)計(jì)三正因?yàn)榭紤]到了這一點(diǎn),把學(xué)生可能產(chǎn)生的朗讀情況分為兩類,設(shè)計(jì)了備用方案。“大部分學(xué)生一字一頓地讀,沒有體現(xiàn)出大雨點(diǎn)的好奇與小雨點(diǎn)的高興,怎么辦?一部分學(xué)生朗讀較為到位,另一部分缺少點(diǎn)“火候”,怎么辦?”有了對教學(xué)過程復(fù)雜性的認(rèn)識并為此準(zhǔn)備了多種備用方案,確實(shí)能對課堂上的“節(jié)外生枝”給予恰當(dāng)干預(yù)。但要使生成精彩起來,又不能拘泥于預(yù)設(shè)。正如布盧姆所說:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”

  3、扎實(shí)識字兼顧拓展是低段教學(xué)的根本

  這是前后三次設(shè)計(jì)的唯一“不變點(diǎn)”。低段閱讀訓(xùn)練提倡聽說讀寫同步進(jìn)行,在強(qiáng)調(diào)以讀帶講的同時,讓學(xué)生自己學(xué)筆順,利用描紅掌握字的整體框架,提出較為難寫的部位,教師帶領(lǐng)著落實(shí)寫入田字格。一步一步地實(shí)踐,由易到難,由淺入深,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。在扎實(shí)落實(shí)本課讀讀寫寫的基本語文能力訓(xùn)練外,堅(jiān)持“大語文觀”引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)大膽拓展,“讓我們想象一下,雨點(diǎn)兒還會落在哪里?”“讓我們一起唱唱《小雨沙沙》,把小詩《滴答》帶回家與父母共同分享,給家里的花草澆澆水。”向生活開放,體現(xiàn)母語教學(xué)的特點(diǎn)。

  一方面盡量挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點(diǎn),把校外、課外的信息引入課堂,另一方面則把學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活中,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系生活的良好習(xí)慣。促使學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會,在生活中學(xué)語言,源于教材,不囿于教材,體現(xiàn)了母語教學(xué)的特點(diǎn)。

  三易其稿,體現(xiàn)的是教師教學(xué)思想的成熟,三易其稿告訴我們課堂也并非不可捉摸,為了課堂充滿活力,為了學(xué)生充滿靈性,我們確實(shí)應(yīng)該在立足課堂期間多改多思。

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  淋松軟了,就會長出小草。

  答2:因?yàn)槿撕人蜁L高,小花小草喝水也會長高。

  4.誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。

  5.這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點(diǎn)兒嗎?

  6.有一位作曲家也很喜歡雨點(diǎn)兒,他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒,我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

  如果你是小花、小草,你會對雨點(diǎn)兒說什么?

  生1:我會說可愛的雨點(diǎn)兒,謝謝你給水我喝。

  生2:你幫助我長高了,媽媽看見了會很開心的。

  生3:你不但幫我洗干凈身上的灰塵,還給了我營養(yǎng),你以后會經(jīng)常來看我好嗎?

  生4:雨點(diǎn)兒,我們交個朋友好嗎?

  [教后反思]

  在本片段教學(xué)中,我運(yùn)用CAI課件的動畫效果,再現(xiàn)雨前雨后情景,有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“方、半、巴”3個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

    識字、寫字、朗讀。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生課前問問父母或自己查查資料,為什么會下雨?

  2、雨中雨后的課件。

  【教學(xué)時間】

    2課時。

  第一課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字,會寫“方”。

  2 、初步讀懂課文,做到正確,流利。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題

  1、學(xué)生猜謎語。(千條線,萬條線,落到水里看不見)

  2、揭示課題。

  天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文。(出示課題:雨點(diǎn)兒)

  學(xué)習(xí)生字“點(diǎn)”后,指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。(范讀──指名讀──全班讀)

  二、初讀課文

  1、借助拼音自讀課文,并完成以下任務(wù):

  用喜歡的符號,把本課的生字畫下來。

  讀準(zhǔn)每個生字的字音。

  把課文讀通順。讀課文時要做到:看清音節(jié)讀準(zhǔn)音,詞語連讀,讀完一句要想想它的意思。

  找出自然段,標(biāo)上序號。

  2、學(xué)生按要求自讀。(教師巡視,檢查自讀情況)

  3、雨點(diǎn)兒到底是從哪里飄落下來的?(云彩里)通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,你知道了什么?

  三、識字

  1、電腦出示生字“問、請|、空、方”:

  指導(dǎo)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一個字是前鼻音,后三個字是后鼻音)

  自讀。

  小組開火車比賽讀。

  2、點(diǎn)出示生字“數(shù)、彩”

  自己讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么(注意區(qū)分平舌音、翹舌音)

  個別讀,帶全班讀。

  3、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個漢字,小組長手上還有四個生字,請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

  游戲:考考你──以小組為單位,迅速挑出組長所念漢字的字卡。(組長輪流當(dāng))

  在小組內(nèi)交流:你用什么方法記住這些字?

  4、吃水果游戲:用多媒體課件把今天所學(xué)的生字按不同順序分別藏在各種水果里,請學(xué)生挑出自己喜歡吃的水果,教師點(diǎn)鼠標(biāo),水果就翻出一串生字,學(xué)生能正確認(rèn)讀生字,水果就歸他。

  四、朗讀課文

  1、讀句子:

  學(xué)生先畫出帶有生字的句子,然后讀一讀。

  在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀,然后互評。(側(cè)重點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,詞連讀,句子讀順)

  小組賽讀,教師引導(dǎo)學(xué)生評議。重點(diǎn)結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。

  讀一讀,找一找,文中說什么數(shù)不清?說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清?

  用演示紙片飄落的方法幫助學(xué)生理解,再用“飄落”練習(xí)說話。

  2、讀課文:

  自讀課文。

  選一自然段在小組內(nèi)交流。

  小組代表朗讀。

  五、寫字指導(dǎo)

  1、觀察“方”字在田字格中的位置,特別注意點(diǎn)和彎鉤所在的位置。(彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上)

  2、學(xué)生自己看書,了解生字的筆順。

  3、指名書空。(課件演示筆畫和筆順)

  4、教師范寫。(注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時,教師要邊寫邊念順口溜:起筆平,彎度大,向左斜,中線鉤)

  5、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。

  6、反饋書寫情況,學(xué)生再次練寫。

  第二課時

  【教學(xué)目標(biāo)】

    正確、流利地朗讀課文。理解雨點(diǎn)與植物生長有密切的關(guān)系。會寫“巴”

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  出示生字詞語卡片,開火車讀,評議、正音。

  二、學(xué)習(xí)課文2~4自然段

  1、提出讀書要求:邊讀邊想,你從他倆的對話中讀懂了什么?還有什么不懂的?

  2、學(xué)生自由讀。

  3、檢查識字情況: 逐個出示“空、問、答、地、方”,分別指名讀字音,并說說自己是怎么記住這個字的。

  4、指導(dǎo)讀問句:

  誰能把大雨點(diǎn)兒問小雨點(diǎn)兒的話讀一下?

  指名讀,生評議(他讀得像在問人家嗎?);再指名讀,學(xué)生再評議,;教師范讀,;全班朗讀此問句。

  小雨點(diǎn)兒是怎么問大雨點(diǎn)兒的?

  指名讀。(注意問的語調(diào))你聽明白小雨點(diǎn)兒到底想問什么了嗎?

  5、指導(dǎo)朗讀。

  借助書中插圖體會大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的心情。

  學(xué)生看書,聽老師范讀。(讓學(xué)生比較哪句是高興時說的話)

  學(xué)生練讀小雨點(diǎn)兒的話。

  學(xué)生自己試讀大雨點(diǎn)兒的話。指名讀,學(xué)生評議。

  齊讀2、3、4自然段,體會大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的感情。

  小組合作,分角色朗讀。

  (出示課件)以小組為單位給動畫中的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒配音。

  6 質(zhì)疑:聽完他們的對話,你有什么不明白的要問他倆嗎?

  7、課間操:《小雨沙沙》。(配種子發(fā)芽的動畫)

  三、學(xué)習(xí)課文第5自然段

  1、提出學(xué)習(xí)要求

  自己邊讀邊想:你能想出哪個問題的答案?你又有什么不明白的地方?

  讀完后跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流你是怎么想的。

  2、學(xué)生自由朗讀第5自然段。

  3、小組合作學(xué)習(xí),交流,討論。

  4、全班交流,解答疑問,并提出新的問題。(教師相機(jī)出示課件,幫助學(xué)生理解,并板書)

  5、指導(dǎo)朗讀。出示課件(課文插圖2),讓學(xué)生看圖感受雨后田野的美景,以及雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  1、出示例句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來,指名讀:

  結(jié)合動畫情景,展開想象,模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

  小草從(泥土里鉆出來)。小花從(   )。

  (    )從(    )。

  2、練習(xí)說話:

  小雨點(diǎn)兒給大家?guī)砹藲g樂,我們該對小雨點(diǎn)兒說些什么呢?

  五、寫字指導(dǎo)

  1、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置,注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。

  2、學(xué)生自己看書,認(rèn)識生字的筆順。

  3、指名書空。(課件演示筆畫筆順)。

  4、教師范寫。(注意將“半”與“羊”對比)

  5、學(xué)生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢。

  6、反饋書寫情況,學(xué)生再次練寫。

  【板書】

  沒有花沒有草 大雨點(diǎn)(圖) 紅的花

  綠的草

  有花有草 小雨點(diǎn)(圖)  花更紅

  草更綠

《雨點(diǎn)兒》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、問題導(dǎo)入

  云媽媽有很多孩子,她的孩子是誰呢?

  二、初讀課文,識記生字

  1、聽課文錄音,回答:云媽媽的孩子是誰呢?(雨點(diǎn)兒或雨娃娃)板書課題。

  2、借助拼音,讀通課文。

  3、同桌交流,學(xué)習(xí)生字。

  三、分段學(xué)習(xí),朗讀感悟

  1、看下雨的課件,自讀第一自然段。結(jié)合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。

  2、借助課件,學(xué)習(xí)第二~五自然段。

  ⑴ 聽聽雨聲,雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?

  ⑵ 學(xué)生朗讀第二~四自然段,說說聽懂了什么。練習(xí)分角色朗讀課文。

  ⑶ 學(xué)生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?看課件,請學(xué)生說一說。你喜歡文中的誰?為什么?

  四、復(fù)習(xí)鞏固生字

  1、借助電腦課件,做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。

  2、讀一讀大雨點(diǎn)兒身上的字。

  3、給“大雨點(diǎn)兒”找朋友(擴(kuò)詞)。

  五、指導(dǎo)寫字

  六、實(shí)踐活動

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    【浙江省紹興縣湖塘鎮(zhèn)中心小學(xué)徐燕敏】〖“需要”〗有位老師上一年級新教材《雨點(diǎn)兒》一課。前面采取多種形式朗讀了雨點(diǎn)兒的對話后,為了讓孩子們深刻感受雨后的變化,她別出心裁地創(chuàng)設(shè)了一個開放的課堂。...

  • 《雨點(diǎn)兒》教案(精選13篇)

    教材分析:本課是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來的巨大變化。教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利地朗讀課文,逐步做到有感情的朗讀課文。...

  • 小學(xué)一年級語文教案
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