山、石、土、田、人（精選5篇）
山、石、土、田、人 篇1
教學目標：
1、學會本課山、石、土、田、人5個生字，能借助漢語拼音認讀字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。
2、認識新筆畫“豎折”，能按筆畫書寫本課生字。
3、繼續認識田字格，能依照田字格林的范字寫字。
4、會讀指定的詞語。
5、培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、學生在觀察與探究中學會本課山、石、土3個生字，能借助漢語拼音認讀字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。
2、能按筆順規則書寫本課生字。能依照田字格里的范字把字寫端正。
3、培養學生良好的書寫習慣。
教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、復習導入：
1、基本筆畫的掌握。
2、音節的掌握。
二、學習生字：
�。ㄒ唬⿲W習“山”字：課件出示，學生觀察。
1、師畫簡筆畫山 問：圖上畫的什么？
2、揭示“山”字，看看與圖有什么相同的地方。
3、讀準音，根據筆順表分析字形并說出這個生字的正確筆順，書空演示。
4、你能用這個字組個詞語嗎？就像前面的學習那樣。（鞏固字義的理解，培養學生的應用意識。）
5、指導書寫：觀察范字，想一想：書寫時你想提醒大家注意什么？請你說一說？
�。ǘ⿲W習“石”字：用上面的方法學習生字，由圖到字，組詞，分析字形說出筆順并書空。
�。ㄈ⿲W習“土”字：
1、圖上的小苗長在那里？
2、認識“土”，讀準字音。
3、數筆畫記字形。
4、觀察兩個橫有什么變化？學生說說你想提醒大家什么？
5、鞏固抽讀卡片。
三、課堂練習：
1、游戲：找朋友，音節與字找朋友。
2、練習書寫。
四、課堂獨立作業：在生字本上抄寫生字
板書設計：
山 石 土
教學反思：通過今天這節課的學習，學生對于筆畫的掌握較好，但是有1名學生在描一描中有顛倒筆順的現象，但及時改正了過來，山和土的書寫比較漂亮。
第二課時
教學目標：
1、掌握“田、人”兩個生字的寫法，能讀準音，了解字義，記住形。
2、培養學生學習生字的興趣。
教學重點： 識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。
教學過程：
一、認讀學過的幾個生字：
一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月、水、火、山、石、土
二、導入：這節課讓我們再認識幾個生字朋友吧。
三、學習生字：
�。ㄒ唬⿲W習生字“田”：
1、觀察圖與像形字的相同之處。
2、讀音節。
3、你能用這個生字組個詞語嗎？
4、這個字可按怎樣的筆順規則去寫？書空演示。
5、指導書寫，說一說應該注意什么？
�。ǘ⿲W習生字“人”：
1、自學“人”，檢查音、形、義掌握情況、組詞。
2、進行組句練習：用上“人”、“田”兩個字練習口頭組句，有能力的學生可以試著用拼音寫一寫。
3、指導書寫：重點指導學生按照正確的筆順規則寫字，培養學生良好的寫字習慣。
四、課堂練習：
1、認讀生字卡片。
2、做課堂練習冊。
五、課堂小結：通過這節課的的學習，說說你都學會了什么？
板書設計：
田 人
教學反思：學生初步接觸組詞，但是能夠組出許多生活中常見的詞語，具有一定的生活經驗，但是個別學生也出現了亂組詞語。
山、石、土、田、人 篇2
教學目標：
1、學會本課5個生字。能借助拼音讀準字音，能按照筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、認識新筆畫“豎折”，能按照筆順規則書寫本課生字。
3、會讀指定的詞語。
教學重點：
學會本課5個生字。能借助拼音讀準字音，能按照筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
教學難點：
“石”的字形
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習引入。
前幾節課我們學習了一些象形字，你還記得它們嗎？（引導學生邊說邊書空寫學過的象形字）今天我們再來學習幾個字。 （齊讀課題）“3山石田土人”。
二、新課。
（一）初步認讀生字
1、出示圖片，提問：共有幾幅圖？
2、讓學生自己對照圖自學生字。
要求
1）每幅圖畫的是什么？
2）看拼音讀準字音
3）看圖理解字義：想：圖與象形字有哪些地方很像？
4）按書上的筆順寫一寫這幾個字。
�。ㄉA習，師巡視）
�。ǘ⿲W習生字
1、學習“山”。
1）出示圖：誰來說說圖上畫了什么？（一座山）
用一個字來說是什么？（山）
2）你會寫這個字嗎？
�。ǔ鍪荆贺Q折）這個筆畫叫什么？你是怎樣知道的？（如學生不知道，教師說明）
怎樣能記住“山”字呢？
A、用筆畫記。（豎、豎折、豎）師帶著寫，生書空
B、像大山的形狀。（出示圖）這個山字和圖上的哪部分有些相似（像大山的形狀）閉眼書空。
C、配兒歌記憶。
山
一片土地真平坦，
平地冒起三座山。
書山有路勤為徑，
用力攀登上頂端。
3）你能用山說個詞嗎？（組詞：大山、香山、爬山……）
4）指導書寫。
寫山字時，第一筆豎寫在豎中線上，第二筆豎折從橫中線起筆……第三筆豎要過第二筆的收筆處才止筆。（學生寫）
2、學習“石”。
1）出示圖：圖上畫的是什么？（石頭）
2）說說你是怎樣記“石頭”的“石”這個字的？
A、用筆畫記。（橫、撇、豎、橫折、橫）書空
B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？（上面的大石頭像一橫，旁邊的石頭像撇，下面的石頭像口字）閉眼書空。
C、兒歌輔助記
石
一橫一撇一個口，
一看是塊大石頭。
石頭搬到路邊去，
免得大家摔跟頭。
3）你能用石說個詞嗎？（組詞：石頭、石塊、石凳、石橋、寶石……）
4）指導書寫。
寫十字時，在上半格寫一個短橫，第二筆撇不出頭，第三筆豎要在撇的中間起筆，然后寫橫折、橫。（學生寫）
3、學習“土”。
1）出示圖：這是什么？（小苗長在土里）這里講的是土。（出示：土）
2）你是怎樣記這個字的？
A、用筆畫記。（橫、豎、橫）
B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？（第一橫像小苗的葉子，豎像小苗的莖，最后一長橫像土地）閉眼書空
C、兒歌輔助記。
土
十字下面一長橫，
土地能把萬物生。
如果萬物是孩子，
土地就是好母親。
3）你能用土說個詞嗎？（組詞：塵土、砂土、泥土、土地、土豆……）
4）指導書寫。
（學生自己照范字書寫）
4、學習“田”。
1）出示圖：這幅圖畫的是什么？（田地）（出示：田）這里講的是田。
2）你可以怎樣記這個字？
A、用筆畫記。
B、用字形記。（出示圖）這個字正好和圖怎么樣？閉眼書空
C、兒歌輔助記。
田
一塊大田四四方，
十根田坎在中央。
祖國田地多肥沃，
豐收麥米和高梁。
3）你能用田說個詞嗎？（組詞：田地、田野、種田、田鼠……）
4）指導書寫。
第一筆豎從左上格起筆，第二筆橫折、第三筆橫寫在橫中線上，橫的兩頭不要寫滿，最后一筆封口。（學生寫）
5、學習“人” 。
1）（出示：人）這個字讀什么？它的樣子像什么？
2）“人”字的聲母是翹舌音r 要讀好。
3）怎樣寫它？先撇后捺，撇要高，捺要和撇挨著，區別與“八”的不同。
4）可以組成什么詞語？（組詞：工人、大人、人群、人民……）
5）指導書寫：牢記撇捺的位置，撇出尖，捺出腳，左右對稱。（學生寫）
三、鞏固復習。
1、讀生字：山、石、田、土、人（學生領讀）。
2、讀詞語。
火山、土山、大山、水田、山山水水、
�。▽W生領讀，教師領讀）
3、背兒隨文小兒歌。
四、小結。
這節課你有什么收獲？還有什么問題？
五、作業。
寫完田格里的山、石、土、田、人。
板書設計：
3山石土田人
shan shi tǔ tián rén
山 石 土 田 人
山、石、土、田、人 篇3
教學要求：
1.學會本課“山、石、土、田、人”5 個生字。能借助拼音讀 準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。
2.認識新筆畫“豎折” ，能按筆順規則書寫本課生字。
3.繼續認識田字格，能依照田格里的范字寫字。
4.會讀指定的詞語。
教學重點：
學會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。
教學重點：
“山、石”的書寫。
教學過程：
一、激趣導入。
前幾節課我們認識了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他 們成為好朋友的？愿意叫出他們的名字嗎？ （出示生字卡片復習前兩 課學習的生字） 生字朋友認識的越多我們的本領就越大， 你們愿意認識更多的生 字朋友嗎？好，這節課我就在給大家介紹 5 位新朋友。
二、整體感知。
打開識字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要認識幾位生字 朋友？借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字？
三、學習生字。
�。ㄒ唬┳R記。
1.學習：山。
�。�1）出示圖片： 看圖，你看到了什么? 用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山” ，借助拼音 讀準字音。 （電腦出示象形字“山” ，古時候的人就是用這樣的符號記 錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書 寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范就成了今天這樣的字了。 ）
�。�2）出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。
（3）我們應該怎樣記住“山”字呢？ “山”共有幾筆？ 課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折” 。 （學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。 ）
2.學習：石。
（1）看圖認識“石”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“石”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
3.學習：土。
（1）看圖認識“土”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“土”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
4.學習：田。
�。�1）看圖認識“田”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“田”字組詞或說一句話。
�。�3）按筆畫記字形。
5.學習：人。
�。�1）看圖認識“人”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“人”字組詞或說一句話。
�。�3）按筆畫記字形。
課中休息：找朋友
（二）指導書寫。
1.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一 點收筆。
第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意 豎短折長。
第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點， 要寫對稱。
石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫 不要太長。
第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。
第三筆“豎”，寫在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線， 注意“口”不要寫得太寬。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中 線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封 口。
土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中 線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微 長一點。
3.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
4.學生在書上把每個字獨立試寫一個。
5.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。
6.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。
四、練習。
課件演示：數筆畫。
五、小結。
六、作業。
寫生字。
山、石、土、田、人 篇4
教學目標：
1.本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字型，能結合插圖了解字的意思。會讀指定 教學 目標 的詞語。
2.識新筆畫“豎折”，能按筆順規則書寫生字。
3.續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
4.學生識字的興趣和認真、規范寫字的習慣。
教學重點：
掌握新筆畫“豎折”，能按筆順規則書寫“山”“石”。
教學難點：
預測問題 每一筆的占格不準確，起筆和收筆的位置觀察不清。組詞困難 突破策略利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用種形象直觀的教學手段， 創設豐富多采的教學情境。
教學過程：
一、創設情境
出示生字卡片。
1.九、七、六、十、五、三、八 明白這些字都是表示數目的
2.日、月、水、火 學生活動學生看卡片認讀， 學生讀，音要準。 說說這些字共同的構形特點十什么？（象 學生認讀生字， 形） 導入：提問：漢字的學習要從幾方面入手？ 今天我們再用上節課的方法學習幾個漢字。
二、自主探究
1.學習山字 出示山圖，學生看圖說話，說自己 的感受，記住字形并組詞。 shān 教師板書： 山
2.指導自學其他漢字。
（1）投影主題圖，學生看書上主題圖 認字 借助音節讀字音，想一想字的由 來。 讀一讀，說一說 看卡片認讀生字。
�。�2）學生認讀， 比較字與圖有聲么相似之 處。用字組詞說句。 指名讀一讀，說一說 看卡片認讀生字。
�。�3）引導學生理解字義，說說日常生活
三、應用拓展
什么時候用到這些字 出示詞語卡片：山山水水，土山， 水田 學生看卡片認讀詞語。 學生認讀，書空新筆畫 按筆順、筆畫書空 學生看卡片認讀詞語。
四、課堂總結
1.指導寫字。
（1）看筆順跟隨，了解 5 個生字的筆 順、筆畫 出示新筆畫：豎折
�。�2）觀察田字格中范字，了解每一筆 再田字格中的位置，按筆順描紅。
重點指導：“山”第一筆“豎” 想：和哪個字的書寫順序相同？ 用學到的方法小組學習“石和田”。 自己學習“人 土”。 學生根據指導在書中田字格中獨立 “石”第二筆“撇”在“橫”的中間， 寫一寫 靠左起筆，不要穿過“橫” 說一說，說說你怎樣記住這些字，按要求在生字本上抄寫本課生字 你還知道哪些這樣的生字？
2、課內檢測。
�。�1）寫一寫，誰寫得好。
�。�2）看誰組的詞多詞好。
�。�3）講給家長聽。
板書設計：
山 石 田 3 土 人 3
山、石、土、田、人 篇5
教學要求：
1.學會本課“山、石、土、田、人”5 個生字。能借助拼音讀 準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解字的意思。
2.認識新筆畫“豎折” ，能按筆順規則書寫本課生字。
3.繼續認識田字格，能依照田格里的范字寫字。
4.會讀指定的詞語。
教學重點：
學會本課生字，能讀準字音，記住字形，了解字義，正確書寫。
教學重點：
“山、石”的書寫。
教學過程：
一、激趣導入。
前幾節課我們認識了很多生字朋友，我們是怎么記住他們，和他 們成為好朋友的？愿意叫出他們的名字嗎？ （出示生字卡片復習前兩 課學習的生字） 生字朋友認識的越多我們的本領就越大， 你們愿意認識更多的生 字朋友嗎？好，這節課我就在給大家介紹 5 位新朋友。
二、整體感知。
打開識字第三課，看看這課一共有幾幅圖，我們要認識幾位生字 朋友？借助拼音叫一叫這些生字朋友的名字？
三、學習生字。
（一）識記。
1.學習：山。
�。�1）出示圖片： 看圖，你看到了什么? 用圖畫引出“山”的象形字，進一步認識生字“山” ，借助拼音 讀準字音。 （電腦出示象形字“山” ，古時候的人就是用這樣的符號記 錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書 寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范就成了今天這樣的字了。 ）
�。�2）出示小朋友爬山圖，引導學生看圖說話。
�。�3）我們應該怎樣記住“山”字呢？ “山”共有幾筆？ 課件演示按筆畫記字形，同時認識新筆畫“豎折” 。 （學生伸出小手和課件一起寫，邊寫邊說筆畫。 ）
2.學習：石。
（1）看圖認識“石”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“石”字組詞或說一句話。
�。�3）按筆畫記字形。
3.學習：土。
�。�1）看圖認識“土”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“土”字組詞或說一句話。
（3）按筆畫記字形。
4.學習：田。
�。�1）看圖認識“田”字，借助拼音讀準字音。
（2）用“田”字組詞或說一句話。
�。�3）按筆畫記字形。
5.學習：人。
（1）看圖認識“人”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）用“人”字組詞或說一句話。
�。�3）按筆畫記字形。
課中休息：找朋友
�。ǘ┲笇鴮�。
1.讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。
2.觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。
山：第一筆是“豎”，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一 點收筆。
第二筆“豎折”，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意 豎短折長。
第三筆“豎”，起筆比第二筆豎折的“豎”略微高一點， 要寫對稱。
石：第一筆是“橫”，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫 不要太長。
第二筆“撇”，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。
第三筆“豎”，寫在豎中線上。
第四筆“橫折”的“橫”靠近橫中線， 注意“口”不要寫得太寬。
田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中 線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封 口。
土：上邊是十，“橫”要寫短，寫在橫中線上，“豎”寫在豎中 線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆“橫”稍微 長一點。
3.讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。
4.學生在書上把每個字獨立試寫一個。
5.學生提出難寫的字，如：“石”字，教師范寫，具體指導。
6.學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。
四、練習。
課件演示：數筆畫。
五、小結。
六、作業。
寫生字。
教學反思1
首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國家都已經開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史文化傳承下去。
其次，從學習內容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是語文學習的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養分。
第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。
教學反思2
“山、石、土、田、人” 這一課是識字（一）的二節看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。
一、“圖”“字”結合，
課前我們已經學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。
二、充分利用多媒體輔助教學
在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
三、教學中存在的不足
1、關于“山”字的拓展訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環節時，學生組了很多關于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內涵，所以只是把詞語呈現在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是AABB詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是AABB的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現的，這是就可以和學生一起總結“先橫后豎”的書寫規律，難點自然就被突破了。
四、教養中的深思
劉老師指出低年級的教養工作不僅要注重外在素養的培養，重要注重心理素養，也就是“內強素質”這主要表現為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……�！薄澳愫茏孕拧钡鹊�。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩”而“實”，只有教師“穩”才能穩住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養。
這一課得到了太多的寶貴經驗，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。