《外面的世界》片斷賞析（精選12篇）

《外面的世界》片斷賞析 篇1

　　語文課程標準中提出：語文是實踐性很強的一門課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。針對一年級學生的教學目標“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，決定了一年級的教學重點就是識字，而且要培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

　　一、教學片段記實

　　第十二單元《外面的世界》教學片段：讓學生懂得識字的機會是無時不在的。

　　師：我們剛才觀察了外面的世界，看到了外面的世界非常的精彩，下面，請同學們跟我來看一看，我們熟悉的世界。

　　放花仙子的音樂，讓學生進入到課堂氛圍當中。

　　在黑板上出示：大風車、小神龍俱樂部、動畫城，并配以相關的圖畫。

　　師：誰來說一說，這些字和畫都與什么有關?誰認識上面的字?誰來說一說，這些都是什么?

　　生：識字多的同學進行回答。

　　師：在這些字的下面，有一些我們熟悉的內容，誰到講臺前來找一找，哪一些是你們所熟悉的?再找一找，在小籃子里的拼音卡片和有趣的頭飾，把他們搭配起來。

　　有一些寫有：啄木鳥、恐龍家族、唐老鴨和米老鼠……(動畫片名)

　　小鹿姐姐、風車娃、金龜子、董浩、鞠萍姐姐……(主持人名字)

　　唐老鴨、米老鼠、胡蘆娃、神奇寶貝、比卡丘……

　　有關動畫片的一些內容。

　　生：學生有興趣的進行挑選。并進行交流。

　　師：誰能告訴老師，你是怎么認識他們的?

　　生：1、我每天都看動畫片，看熟了就認識了。

　　2、有一些字，我本來就認識。

　　3、在我的名字里就有，所以我就認識了。

　　4、我在看動畫片時，出來字，我不認識，我問我爸爸。爸爸告訴我的。……

　　師：我們同學真厲害，在看動畫片時還能識字。

　　哪位同學能講一講，你為什么愛看動畫片?

　　生：1、因為動畫片好玩。

　　2、因為他有意思，卡通人物很有趣。

　　3、因為通過看動畫片，可以學習一些知識。

　　4、因為看動畫片還可以識字。……

　　師：動畫片有這么多的好處，他還可以識字，誰來說一說，你還可以在什么時候識字?

　　生：1、我在坐車的時候，看到不認識的字，就問媽媽。

　　2、我還會用拼音識字。

　　3、我在家里看報紙，不認識字時，就問我爺爺。

　　4、我走在馬路上的時候，也可以識字。……

　　師：我們有這么多的識字途徑，真好。下面請同學們來看老師也有一些識字的途徑：

　　1、利用拼音查字典識字。

　　2、讀課外書識字。

　　3、在家中觀察，家用電器上帶的字也讀一讀。

　　4、把自己不認識的字，寫在卡片上，貼到鏡子上，每天讀一讀。

　　老師知道我們的同學一定還有許多比老師還好的識字方法，希望同學們好好的利用，人人都能做一個識字小能手，讓我們比一比，誰認識的字多。

　　下面，老師要布置一個作業(yè)：把你從報紙電視上認識的字剪下來或者記下來，我們進行識字小競賽。看看，誰認識的字多，誰是識字小能手。

　　生：興趣極高，進行積極的討論。

　　二、評析

　　語文課程標準中明確指出，語文教學要突出學生的主體地位，突出現代社會對能力的新要求，突出語文課程的實質性本質。

　　新入學的一年級學生，他的興趣決定他的學習態(tài)度，只有充分的了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手，才會達到最好的教學效果，才能使學生真正成為學習的主體。才會使剛入學的學生產生強烈的喜歡學習的意識，使他們更積極的投入到學習中去。通過以往的觀察，學生不喜歡學習的一個重要原因就是學習沒意思，怎樣才能讓學生有意思的進行學習?這是語文教學中亟待解決的問題。針對一年級學生學習的重點——識字，我確立了讓學生喜歡識字和自主識字的目標，怎樣完成目標，我覺得應該從學生的興趣出發(fā)。小孩喜歡什么?動畫片，這是所有孩子的最愛。通過調查，我也發(fā)現，學生每天回到家里的一項重要娛樂活動就是看動畫片。怎樣讓學生能夠在這其中學到知識，讓他們很好的利用這一時間，使動畫片這一方式為我的教學工作服務?為此，我每天有時間就看動畫片，找出我的教育材料。有一天的生字提問提醒了我，為什么不能引導學生通過看動畫片識字呢?因此就有了上面的教學片段。

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。應該是開放性的。特別是有關識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生再不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力。給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　在本教學片段中，就體現出了學生自己的識字途徑是非常豐富的，他們急于向老師和同學進行介紹，這時就要充分利用學生的這一特點，讓學生在相互的交流之中，在交流中進行創(chuàng)新，在交流中進行改進，在日常生活中進行實踐。同時也會舉一反三，通過相互交流，不但掌握識字的途徑，也可豐富自己的獲取知識的途徑，為自己更好的進行自主的學習打下堅實的基礎。

　　識字沒有別的辦法，只有不斷的進行重復，讓漢字通過識記、再識記的方式在頭腦中留下深刻的映像，從而達到識記的目的，怎樣重復才不會使學生厭煩，只有不斷的從學生的興趣出發(fā)，利用他們識記的特點和心理特點，抓住他們最感興趣的一處為突破口，萬事開頭難，只要把學生領上路，他就會朝即定的方向發(fā)展。本片段就從學生感興趣的一點出發(fā)，使知識的擴展呈放射形，由一點引發(fā)出千條線，讓這千條線的熱量都集中到一點上，就會產生巨大的能量。

《外面的世界》片斷賞析 篇2

　　在設計“外面的世界”這一主題單元的活動時，我所考慮的是以活動促進學生的發(fā)展，讓學生在獲得知識與技能的過程中學會學習，懂得到哪里去獲得知識，采取什么樣的手段獲取知識。 

　　活動一：參觀校園，通過校園中的宣傳標語，標牌等識字。  

　　我請來了高年級的學生，讓這些學生每人帶著四個學生參觀我們的學校，并且有意識地讓他們在參觀的過程中幫助我所任教的班級的學生認字，把見到的字記下來讓我做成字卡，然后組織鞏固活動。 

　　活動二：看錄像：“外面的世界真精彩” 

　　把學生生活中熟悉的生活場景錄制成錄像帶，讓學生一邊看錄像觀察，一邊實踐認字，然后再要求不看畫面說圖中有什么，不看畫面來認讀詞卡上的字，如：外環(huán)東路、文化廣場、安安商店、環(huán)聯(lián)超市等。 

　　活動三：收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，嘗試識字。 

　　這是一項課外與課內相結合活動，學生們從家里收集了藥盒，有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙拿來學校。我通過認識紙幣上的字來引導他們，再讓他們主動去認識他們帶來的物品上面的字，互相交流，結果讓他們感悟文字在生活中的重要作用。 

　　活動四：小表演、《電視機前的丁丁》《冬冬逛街》 

　　本單元的金鑰匙的兩個問題，既是本單元的總結，也是前12個單元識字方法的小結。我在開展第五項活動之前，讓學生通過實踐討論第一個問題，使學生樹立起從生活的海洋中學習的觀念。然后即興與學生合作創(chuàng)編兩個小表演，安排在走出去觀察前，目的是要讓學生在走出去之前，了解一些生活常識和如何進行口語交際的方法。 

　　活動五：走進“外面的世界”。 

　　在雙休日前，我給家長發(fā)了聯(lián)系信，把這次觀察的目的、要求向家長說明，讓家長參與到我們學生的學習活動中，為學生構建大語文學習環(huán)境。 

　　活動六：集字卡 

　　這是12主題單元的一項長期的課外活動。我們的語文學習除了要教給學生如何學習，還要培養(yǎng)學生良好的習慣。只有形成了良好的習慣，學習的方法才能成為學生發(fā)展的奠基石。因此，12主題單元的活動展開后，引導學生在父母的幫助下，把自己新認的字做成字卡、詞卡，課前課后互教互學。我還鼓勵學生在自己做的字卡后面寫上自己的名字，給新認的字加上拼音，互相交換著用。半個學期下來，學生們通過這個活動學會了不少字。 

　　識字是一年級學生最重要的學習任務之一。學生是學習和發(fā)展的主體。在教學中，沒有培養(yǎng)的“過程”，就沒有教育的“結果”。只要我們了解兒童，研究兒童，才能激活蘊藏在他們身上的巨大潛能。 

《外面的世界》片斷賞析 篇3

　　設計理念： 外面的世界很精彩，外面的世界能為語文教學提供無窮無盡的教學資源。《外面的世界》雖是北師大版第一冊的教材內容，但我卻在第二冊又重上了一次，原因有三：1、兩課的題目雖一樣，內容卻不同。2、“生活有多大，語文學習的外延就有多大”。語文教學不能局限于書本和課堂，識字教學更不能拘泥于教材，應積極引導學生在生活中（外面的世界）識字。3、本冊教材每單元都有明確的課外識字要求。鑒于此，我設計了本課的教學 ：首先創(chuàng)設超市的特定場景，在愉快的購物過程中識字、交流，再讓學生觀察到丁冬超市怎么走，從而認識街道兩旁的路標、商店名，最后展示自己在生活中收集的字（每人一個集字本），給學生以成功的體驗，把識字融入 自然、生動、形式多樣的各種自主學習活動中，讓學生在輕松的自主學習過程中完成識字教學目標，同時也檢查了課外識字的情況，訓練了學生口語交際能力。

　　一、激趣導入。

　　師：前一段時間，小朋友走出家門，走出校門，到外面的世界認識了很多漢字。我們的好朋友丁丁和冬冬知道了非常高興，讓我向小朋友表示祝賀。同時還要告訴大家一個好消息：他們在街上剛開了一家超市，您們想去看看嗎？

　　生：想

　　師 ：那就讓我們一起去看看他們超市都有哪些商品呢？（課件出示超市商品）

　　生：讀商品名

　　二：步入超市，愉快購物。

　　師：小朋友們，丁丁冬冬開的超市東西多嗎？

　　生：多

　　師：是呀。商品已經齊備了，可他們?yōu)槭裁床婚_業(yè)呢？因為他們遇到了一個難題，還沒想好給超市取什么名兒呢？你們愿意幫助他們嗎？

　　生：愿意

　　(生給超市起名：“喔喔超市”、“萬家樂超市”、“丁東超市”、“鑫鑫超市”……)

　　師：看來小朋友都已經幫他們起好名字了，我們宣布開業(yè)時就一齊喊出你想好的名字，好嗎？

　　生：好

　　師；我宣布--------

　　生：“超市開業(yè)了。”（師生熱烈鼓掌）

　　師：丁丁冬冬非常感謝小朋友的熱心幫助。請看；為了方便小朋友，他們還拿了部分商品在我們教室布置了一個小超市。待會兒你選到了滿意的商品，找到寫有商品名字的紙條，并讀給收銀員聽，如果讀對了，收銀員就會給你一個漂亮的彩帖，那么這個商品就是您的了，小朋友高興嗎？

　　生：高興

　　師：那這個收銀員一定要非常能干，會認很多字兒，可我們現在沒有收銀員，怎么辦呢？

　　生1：請我們班的“識字大王”當收銀員。

　　生2：各種商品上的字非常多，“識字大王”也有不認識的字怎么辦呢？

　　生3：我請老師當收銀員。

　　生4：我請旁邊聽課的老師當收銀員

　　師：真是一個個會想辦法的孩子，那誰能勇敢地去請一請。

　　生：老師，你好！我們教室開了一個小超市，沒有收銀員，請您當我們的收銀員，好嗎？

　　師：好！

　　師：老師想再問問小朋友，如果你選的商品上有不認識的字該怎么辦？

　　生1：問同桌。

　　生2：問老師。

　　生3：看商品猜字。

　　師：小朋友們真會想辦法！下面，我們就輕輕地走到前面來，開始購物。看誰最有禮貌，最講秩序。

　　（生開始選購商品，并把商品名稱讀給收銀員聽。）

　　師：從小朋友一張張笑臉上，老師知道你們都選到了滿意的商品。誰愿意把你選到的商品拿上來給大家展示一下，并說說你新交了那些漢字朋友？

　　生1：我選的是“檸檬威化餅干”，我新交的漢字朋友是“檸檬”。

　　生2：我選的商品是“隆力奇清爽去屑洗發(fā)露”。我新交的漢字朋友是“隆”、“露”。我還會用“露”擴詞說話呢！“露，露珠。露珠亮晶晶的，我非常喜歡它”

　　生3：我選的商品是“霸王龍”，我新交的漢字朋友是“霸”，“霸，稱霸，老虎在森林中稱霸”           

　　師：看來，孩子們都交上了漢字朋友，那能把你新交的漢字朋友介紹給你的小伙伴認識嗎？交換手中的字條，互相教一教，學一學，開始吧！

　　（生互教互學。）

　　師: 誰愿意和你的小伙伴一起上臺來,說說你又新交了那些漢字朋友？

　　生；同上匯報

　　三、自我展示。

　　師：剛才，小朋友在老師的帶領下，來到了丁丁冬冬的超市，認了很多字，你們高興嗎？

　　生：高興

　　師：這次有老師帶，可下次你們想自己去買東西時，知道怎樣走嗎？

　　生：不知道

　　師：那我們就一起仔細觀察一下，看看到丁冬超市要經過哪些地方？（課件出示街道及商店名）這些地名小朋友都認識嗎？把你認識的地名讀給你的同桌聽！

　　（生自由讀后師隨機抽生讀。）

　　師：認識了這些地名，我們就能順利到達丁冬超市了。可見，認識了字兒能給我們生活帶來很大的方便，小朋友相信嗎？

　　生：相信。

　　師：那你們能把在生活中收集的字兒拿上來展示一下嗎？

　　生1：我收集的是藥品包裝袋，我認識上邊的字：“環(huán)丙沙星膠囊”“枇杷止咳沖劑”“十二烏雞白鳳丸”“葵花牌胃康靈膠囊”“黨參方生脈飲”“救必應胃痛片”“西瓜霜含片”……

　　生2：我收集的是化城街道的商店名，我讀給大家聽：化湖超市、利民藥鋪、神采飛揚發(fā)型設計、霹靂發(fā)廊、盼盼蛋糕屋、化湖酒家、……

　　生3：我把平時吃的零食的包裝袋收集起來了：伊利純牛奶、阿爾卑斯奶糖、酸梅棒、盼盼蛋黃派、金羅火腿腸、層層脆雪糕……既能吃東西，又能識字，多好阿！

　　生4：……

　　師：小朋友都很能干，在生活中交了很多漢字朋友，下面就請你在你新交的漢字朋友中選一個字來組詞，或選一個詞來說一句話，能行嗎？

　　生1；”九益保健茶”健--健康----我爺爺今年83歲了，可身體仍然很健康。”

　　生2：“越野戰(zhàn)車”戰(zhàn)--戰(zhàn)爭-----全世界人民都希望和平，不希望戰(zhàn)爭。”

　　生3：“檸檬威化餅干”檸檬-------媽媽經常給我買檸檬吃。

　　四、總結。

　　師：孩子們很會學習，不僅認識了很多漢字朋友，還能用它們擴詞說話，真的很能干。其實，生活中處處有語文，處處有漢字，只要你留心觀察，虛心地向爸爸，媽媽和周圍的人請教，相信你一定會有更大的收獲。

　　課后小結：這是一堂識字教學課，我改變了以往 把識字作為課堂教學目的的教學思想，而是把引導學生如何在生活中識字，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣作為課堂教學目的。課堂上，我把學生帶入事先創(chuàng)設的 “超市”情境，學生來到自己熟悉的地方識字、交流，興趣盎然，學習興趣高漲，學生們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學習語文的興趣。課堂上，學生的匯報和展示，既檢查了學生課外識字的效果，又拉近了課堂與生活的距離，體現了生活的外延即語文學習的外延。整堂課，學生利用“看圖識字”和“問—聽—讀”的識字方法，通過自己的實踐觀察，完成了識字任務，同時，在擬定的場景中培養(yǎng)了學生的口語交際能力和擴詞說話的能力。

《外面的世界》片斷賞析 篇4

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識15個生字，學會10個字。

　　2、 在學習生字的過程中，培養(yǎng)學生與人交談的能力。

　　3、 在教學中，鼓勵學生的學習語文的興趣

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　小朋友，每天上、放學或是周末休息，你們都接觸到了外面的世界。那么你們愿意更多地了解外面的世界嗎？想發(fā)現更多新奇有趣的東西嗎？

　　二、 交流對話

　　1、 圖上畫了什么？你是怎么知道的？

　　2、 這些字你是怎么認識的？

　　3、 你們真是善于發(fā)現知識、愛學習的好孩子。

　　三、 識字

　　1、 今天老師把這些字帶到課堂上來了，你們來認一認好嗎？

　　2、 大家一齊讀一讀

　　3、 有些小朋友這些字是全認識，你們能幫助他們嗎？

　　4、 學生小組合作、討論。

　　5、 有信心都認識嗎？開火車讀生字，有學生不認識的，請全班同學教認字方法。

　　6、 大家能不能給這些字找朋友組詞呀？

　　四、 自學

　　1、 同學們說一說我們還可以在哪里認識生字呢？如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　2、 把剛才認識的字給小組的字給小組同學讀一讀，讓他們聽你的字音讀得準嗎？

　　3、 討論怎樣向別人請教，誰來評價一下他這樣做合適嗎？生生互評。

　　4、 向別人請教時要謙虛、有禮貌，這樣才能贏得別人好感，愿意回答你的問題。

　　（評價別人的交際能力也是對自身的檢驗，在自身交際時就會注意和借鑒。經常進行評價是學生自身水平的提高，所以要重視培養(yǎng)學生的評價能力。）

　　五、 寫字

　　1、 今天，們學習寫兩個字“外”“車”，讀一讀。

　　2、 觀察“外”是怎樣組成的，怎樣寫好看呢?(左短右舒展)

　　3、“車”字的豎在豎中線上，左右對稱。

　　4、 你們寫一寫，互相評一評。

　　（教學中需要學生之間互相教的環(huán)節(jié)，這樣促進其他學生學習知識的欲望。評價自己也是一種自我檢驗，可培養(yǎng)學生做事認真、經常回頭檢查的習慣。）

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　昨天，老師請同學們找一找生活中我們在哪里能認更多的字，你們把這些字帶來了嗎？

　　二、 識字

　　1、 把它們拿出來，讓小組同學認一認吧。

　　2、 遇到不認識的字了嗎？你是怎樣向別人請教的？

　　（經常回顧以前學習的方法能讓學生體會到溫故而知新的道理。學生之間交流請教便是復習了上節(jié)課學習的口語交際的方法和要求，在這次應用中又會得到發(fā)展和改進。）

　　三、 交流對話

　　1、 讓我們讀一讀這段話吧！

　　2、 這段話中有什么不明白的詞嗎？

　　3、 昨天你們?yōu)槭裁凑业搅诉@么多字呢、（因為留心）那在你找到字的同時一定看到了自己沒見過、沒聽過的事情吧？對呀，這就新奇有趣。

　　四、 寫字

　　1、 今天我們要學習一個新筆畫，出示“臥鉤”，臥是躺的意思，所以寫出來的形狀像一張床。

　　2、 師范寫，學生書空

　　3、 。寫“心”時要注意三個點的位置。

　　五、 練習

　　1、 同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。

　　2、 你能給這些字分分類嗎？

　　亻____________________ 氵______________________ 女 __________________________

　　（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）

　　教學反饋：________________________________________________

《外面的世界》片斷賞析 篇5

　　教材簡析:

　　《外面的世界》是一個開放性單元,本單元的學習內容注重了從課本到生活,從課內到課外,從學校到社會的延伸,本課時從課本入手,結合生活實際圍繞主題開展開放的綜合性學習活動.

　　設計理念:

　　"任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用."本課設計力求切入孩子的生活經驗,創(chuàng)設識字情景,建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式,體現"回歸生活"的課程理念.

　　教學目標:

　　1,認知目標:通過觀察圖畫,引導學生認讀圖中出現的生字,初步體會"精彩"的意思.

　　2,能力目標:培養(yǎng)學生在生活中自主識字的能力,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.

　　3,情感目標:通過創(chuàng)設生活情境,讓學生感受到生活中處處有語文,培養(yǎng)學生對識字的興趣,感受學習的樂趣.

　　教學重點,難點:培養(yǎng)學生在生活中識字的意識和習慣.

　　教學過程:

　　活動一:創(chuàng)設情景,在社區(qū)中識字.

　　1,激趣導入,揭示課題:

　　【用學生喜歡的卡通人物"丁丁"導入,激發(fā)學生的興趣,調動學生的注意力和積極性.】

　　2,課件再現課本情景,學習識字方法.

　　⑴看一看,社區(qū)中有些什么

　　⑵說一說,指導按一定順序觀察說.

　　⑶找一找,圈出不認識的字.

　　⑷幫一幫,同桌互教生字.

　　⑸讀一讀,認讀在參觀活動中新學的字.

　　⑹想一想,怎樣在社區(qū)中識字.(請教他人;猜一猜;查字典等)

　　【從課本插圖入手,充分發(fā)揮教材的指導作用.在認識小區(qū)之后進行識字,過渡自然.設計同桌互教形式,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.】

　　3,創(chuàng)設熟悉的生活情景,鞏固識字方法.

　　⑴指名進行介紹(用搜集的材料或照片).

　　⑵引導學生認讀,識字.

　　【觀看學生的生活照片,取材真實,貼近學生的生活,能引起學生共鳴.】

　　活動二:創(chuàng)設情景,在購物中識字.

　　1,活動說明,激趣.

　　2,出示食物的外包裝,供學生選擇.

　　3,學生選擇喜歡的食品,讀出包裝上的字,當小老師教別人讀.

　　【讓學生認自己想認識的字;讓學生當小老師都是學生喜歡的形式,突出以學生為主體的課堂形式.】

　　4,課件出示商品名,學生認讀.

　　5,活動小結.

　　【讓學生脫離外包裝認讀商品名,一是為了檢查學生的識記效果,二是引導學生明白生活中識字的目標,能脫離圖或實物識字.】

　　活動三:創(chuàng)設情景,在媒體中識字.

　　1,出示電視節(jié)目截片,學生在讀片名中自主識字.

　　⑴讀一讀.(中央電視臺)

　　⑵猜一猜.(大風車)

　　⑶認一認.(新聞聯(lián)播)

　　⑷選一選.(西游記)

　　⑸幫一幫.(神兵小將)

　　【有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境,使學生受到熟悉的情景氣氛的感染,產生快樂,興奮的情緒狀態(tài),激發(fā)識字欲望,愉快地進行學習.】

　　2,多媒體出示宣傳廣告,學生認一認,讀一讀.

　　【拓寬識字渠道,引導學生在日常生活中自主識字.】

　　3,分小組交流課外搜集的識字材料,互當小老師讀讀.

　　【給學生互動的時間,讓其明白學習不是只有老師教授一種方式.】

　　4,學生展示自己的識字成果.

　　【讓學生嘗試成功的快樂,提高在生活中學習語文的興趣.】

　　5,活動小結:肯定學生的學習積極性,引導學生說說這節(jié)課的收獲.

　　【教給學生金鑰匙,引導學生小結識字的途徑,歸納自主識字的方法.】

　　6,課外作業(yè):從沒用的報紙,廣告或說明書上剪下自己新認識的10個字,貼在課本35頁的方框里.

　　板書設計:

　　外面的世界

　　精彩 留心看

　　有趣 識 字

《外面的世界》片斷賞析 篇6

　　教學目標：

　　1、通過創(chuàng)設生活情境，指導學生“留心觀察生活”，讓學生感受到生活處處有語文，做識字的有心人。

　　2、培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力，從教學生識字轉變成指導學生自我識字，培養(yǎng)學生自我學習、合作學習的能力。

　　設計理念：

　　“任何有效的教學都始于對學生已有經驗的充分挖掘和利用。”本課設計力求切入孩子的生活經驗，創(chuàng)設識字情景，關注學生的心理需求，讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”建構能夠引發(fā)孩子喜愛和投入的識字學習方式，體現“回歸生活”的課程理念。

　　活動準備：

　　［操作構想］

　　1、與學校的領導取得聯(lián)系，派一位電教老師跟隨語文老師到學生喜聞樂見的場所進行攝像（可樂基、麥當勞、肯德基、淘氣堡、本地有名的超市、學生上下學要路過的街道、學校的草地牌、墻壁牌、衛(wèi)生牌、黑板報等等）。

　　2、與美術老師、家長取得聯(lián)系，讓他們明白這次活動的目的，能夠帶孩子到街道等有關場所去逛逛，認識一些字；收集廣告紙（學生的日常用品上的商標、廣告語等），包裝紙等；協(xié)助學生剪貼自己認識的字。

　　3、老師要做好從報刊、廣告等上面剪下的字拼成的圖形。

　　［設計理念］

　　一年級開展一項綜合實踐活動，光靠語文老師是遠遠不夠的，因而要最大限度地發(fā)揮任課老師、家長的積極作用，以保證活動能夠順利地開展和深入，取得預期的效果。

　　活動過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　師：同學們，丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂，要帶同學們到外面的世界去走走，你們愿意嗎？（生閉眼）放汽車開動的聲音，模擬坐車。

　　［設計理念］

　　對于剛入學不久的一年級學生來說，興趣是最好的老師。因此，從學生喜歡的卡通車入手，更能調動學生的注意力和積極性。

　　二、再現情境，自主交流。

　　1、請同學們張開眼睛，看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了？

　　2、這時，課件放映在校園里、街道上所攝下來的一幕幕情景，并配有丁丁和冬冬的解說詞，學生進入熟悉的生活環(huán)境，更有效地調動學生的學習興趣。

　　3、讓學生說說自己認識了哪些地方？帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景。

　　4、除了在路邊認字外，我們還可以從哪里認字呢？同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節(jié)目。出示同學們興趣的動畫片節(jié)目，讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法。

　　5、請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎？

　　［設計理念］

　　在新課導入時，有目的地創(chuàng)設貼近兒童生活的情境，使學生受到熟悉的情景氣氛的感染，產生快樂、興奮的情緒狀態(tài)，激發(fā)識字欲望，愉快地進行學習。

　　三、展示成果，嘗試成功。

　　1、出示金話筒里的字，進行游戲搶答，評選識字大王。

　　2、老師展示自己剪貼的字拼成的圖形。

　　3、學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字，小組先交流討論，再指名上臺展示，并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法。

　　［設計理念］

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識字的教學。由于我們生活的大環(huán)境中都包含漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字的學習，這樣不但會使學生在不知不覺中增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。

　　四、拓展延伸，走向社會。

　　1、把學生剪貼的字辦成一期墻報，展示在一年段的宣傳板。

　　2、回家告訴你的長輩，這節(jié)課你學到了哪些字，說一說寫一寫。

　　3、把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里，并和同學們交流你的學習方法。

　　［設計理念］

　　讓學生走出校園認識環(huán)境，把教材與環(huán)境結合起來，借教材上的內容讓學生體會外面世界的精彩，培養(yǎng)學生對美好生活的向往、追求，激發(fā)努力拼搏的精神；另一方面，利用觀察社區(qū)，為學生建立教材與生活的聯(lián)系，拓寬識字渠道，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的能力。

《外面的世界》片斷賞析 篇7

　　〖教學目標〗

　　1.通過創(chuàng)設情境，引導學生建立學習與生活的聯(lián)系，知道生活中處處有語文，培養(yǎng)在生活中學語文的興趣。

　　2.引導學生留心觀察周圍的人和事，培養(yǎng)留心觀察的好習慣。

　　3.掌握一至兩種在外面識字的方法，培養(yǎng)一定的口語交際能力。

　　4.滲透性識字，結合生活實際體會“精彩”的意思。

　　〖教學設計〗

　　（一）(創(chuàng)設生活情境，布置教室) 談話激趣

　　師：小朋友，今天，陳老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等著你們去把它找出來，介紹給大家，你們想去嗎? 生：想！

　　師：每個小組的小朋友找到自己會認的漢字后，可以把它記下來，準備集合的時候介紹給大家。如果遇到你不認識的字，你也可以先問問同學或老師,再把它記下來。集合的時候，我們再來看看哪個小組認的字最多！好，我們出發(fā)吧！(帶學生進教室)

　　（二）學生分小組活動：討論、認字、摘字卡

　　（三）活動交流

　　師：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流：我們組總共摘下了幾張字卡。）

　　師：你們真的都這么棒呀? 陳老師想看看是不是真的。(隨意抽查一小組,抽讀字卡：大地幼兒園、欣欣食品超市、華僑大廈、新華書店、大眾餐廳、幸福路、日光巖、實驗小學、萬石植物園、江頭郵電局、自選商場、中國人民銀行。相機糾正字音。)

　　（四）學習課文

　　師：老師覺得好奇怪，這些字有很多我們還沒教過，怎么小朋友們都會了呢? 能不能告訴我，平時，你在什么地方看到過這些字？

　　生：-媽媽帶我去逛街的時候，會看見一些字，我就記下來了。比如說去白鷺洲的時候，我看見門口寫著“白鷺洲”三個字，我就記下來了！  -爸爸帶我們到肯德基吃飯的時候，我看到餐廳門口寫著“肯德基”三個字，我就記住了。  -我奶奶家住鼓浪嶼，媽媽經常帶我到鼓浪嶼的日光巖，我就會認“日光巖”這三個字了。 -……

　　師：( 恍然大悟地 )：原來，商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈的身上，我們都可以認識很多字。外面的世界可真精彩! 難怪丁丁和冬冬要老師一定轉告大家一段話，想不想聽聽?

　　生：想!（出示丁丁和冬冬的畫像及課文內容，同時播放課文錄音。）

　　師：我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？

　　生：好!（師帶讀，學生跟讀兩遍。）

　　師：冬冬的這一段話也寫在了我們的課本上，你們想不想自己讀一讀?

　　生：想!

　　師：先想一想，讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?

　　生：-查課本后的字表。 -我來補充一下，應該查后面的查字表。 -可以查一查生字條。 -還可以看一看黑板上課文的注音。  -還可以問同學。

　　師：你們的辦法真不少! 下面就請小朋友用自己的辦法把課文讀準、讀通！（生自由讀課文，師巡視指導。）

　　師：(出示課文生字)：誰能把這些字都讀準？（指名讀）

　　師：他讀得怎么樣?

　　生：他“走”字讀得不太準。

　　師：應該怎么讀 ?

　　生：應該讀“zǒu”。

　　師：你教教他!

　　生：zǒu!（生跟讀）

　　師：(問全班)：現在讀得怎么樣?

　　生：( 鼓掌)：-棒，棒，你真棒!  -剛才讀的時候，我聽到有人偷偷地告訴他，把他的快樂搶去了 !

　　師：哦，你聽得可真仔細! 那我們再請一個小朋友來讀讀，你們可千萬別再搶走人家的快樂了!（指名讀。讀完以后，全班自發(fā)鼓掌：棒! 棒! 你真棒!）

　　師：她棒在哪里?

　　生：-她每一個字音都讀得很準!  -她讀“西”的時候發(fā)“xī”的音，可讀“東西”的時候又讀成“東xi”了。

　　師：你聽得可真仔細呀!“西”在“東西”這個詞中是要讀輕聲的，她讀得可真好! 我們一起跟她學學!（生齊讀生字：外、走、校門、很多、東西、認識。）

　　師：小朋友是怎么記這些生字的? 把你的好辦法跟大家共享一下!（小組討論、交流記字方法。）

　　生：-我說“外”字，左邊的部分當成一個人，右邊是門，人要到外面去。  -我說“西”字，它由一橫，一個“兒”字和一個“口”字組成。

　　師：你們真有辦法! 在這里，我還要提醒大家注意一個字(出示“心”字讓學生觀察“心”字的筆順、筆畫。)（分發(fā)書寫作業(yè) ，學生練寫 ，展示個別學生作業(yè) ，組織評議。）

　　師：(出示生字) 現在，你都認得這些字了嗎? 我請幾個小老師來帶大家讀一讀。（學生上臺當小老師帶讀。獎勵“紅蘋果”。并進行“摘果子”游戲，學生根據果子后的生字組詞。）

　　外：外面、門外、校外、外國　　　　　走：走出去、走過來、走開、走路

　　校：學校、校門、校長、上校          心：愛心、心臟、惡心、舒心

　　東：東西、東邊、東方、房東          西：東西、禾祥西路、西天

　　認：認識、認得、承認、認為          識：識字、認識

　　很：很多、很好、很棒、很少          多：很多、多少、不多、多一點

　　師：小朋友學得真好! 我還要看看小朋友能不能把這段話讀下來，誰有把握?

　　生(紛紛舉手)：我有把握!

　　師：這么多同學有把握，那就一起來吧，請起立！（學生集體讀課文）

　　師：冬冬在這一段話里，給了我們一個什么建議？

　　生：-冬冬告訴我們，要爸爸媽媽多帶我們到外面的世界去看一看。-我來補充。我們要多到外面的世界去看看，而且還要留心看。  -什么叫“留心看”-“留心看”就是要很認真地看。(動作表示，全班笑,表示同意。)

　　師：那好，我就請小朋友留心看看這幅圖。( 出示課文插圖 ) 能不能告訴丁丁，圖上都有些什么? 你發(fā)現了什么新奇有趣的東西?

　　生：-丁丁坐著飛機來到城市，他看到了農業(yè)銀行、光明小學、人民醫(yī)院、郵電局、新華書店、中山路、 ( 邊說邊指 )  -他還看到了植物園、幸福餐廳、欣欣商店，還有航天大廈。

　　師：是啊，只有仔細觀察的人才能發(fā)現很多新奇有趣的東西，認識很多字。那好，我們準備到真正的外面的世界去看一看吧 !

　　（五）金鑰匙

　　（播放課件：丁丁手舉金鑰匙跑來，邊喊：“哎! 小朋友們等一等!”）

　　師：哦，丁丁還有話對我們說呢，我們趕快來聽聽！

　　丁丁：小朋友們，送你們一把金鑰匙：想一想，在外面遇到不認識的字怎么辦?

　　師：嗯! 這個問題很重要! 快想想！（生討論）

　　師：想出辦法來了嗎 ? 

　　生：可以問別人!

　　師：怎么問呢 ? 你能不能請你的同伴一起來表演給大家看一看 ?  （生1邀請同伴生 2 一起表演）

　　生1：阿姨 ! 您知道那是什么字嗎 ?

　　生2：哦，那三個字是“小朋友”!

　　生1：謝謝阿姨!  

　　生2：不用謝!

　　師：他們表演得怎么樣?

　　生：他們表演得很好! 生 1 在問別人的時候很有禮貌!

　　師：小朋友會不會像生1一樣有禮貌地向別人詢問呢?

　　生：會!

　　師：下節(jié)課，我們就一起走出校門，到外面去看看精彩的世界。

　　〖案例點評〗

　　這是一堂識字教學課。這一堂課最大的特點就是改變了以往識字教學課上把識字作為直接目的的教學思想，而是引導學生如何在生活中識字，培養(yǎng)學生在生活中學習語文的興趣，作為教學的目的。這一改變，體現了新課標的主要精神。為了實現這一改變，陳老師主要從以下三個方面進行了努力：

　　1.創(chuàng)設生活情景，讓學生在生活中識字。一上課，老師就對同學們說：“今天老師要帶大家到一個很美的地方去，這個地方有許多漢字朋友，等你們去把它找出來，介紹給大家。”“……找到自己會認的字后，可把它記下來。……如果遇到不懂的字，你可以問老師或同學，再把它記下來。……看看哪個小組認的字最多!“然后老師就把同學們帶入了事先創(chuàng)設的“繁華街區(qū)”。一進入“繁華街區(qū)”，學生來到自己熟悉的地方，興致盎然，學習興趣一下高漲起來。孩子們不僅從中識字，還從中體驗到在生活中學語文的興趣。

　　2.蹲下來，與孩子建立平等的師生關系。課上，經常會聽到老師對學生適時的贊賞、鼓勵，聽到老師用商量的口吻與學生對話，聽到老師熱情洋溢地誘導孩子進一步去學習、探究的話語。如：學生交流完自己找到的漢字朋友后，陳老師佯裝奇怪地問：“這些字我們都沒教過，怎么小朋友都會了? 能不能告訴我，平時，你們在哪里看到過這些字？”又如：老師要求同學們讀課文時，對大家說：“我們一起來讀讀冬冬的這段話，好嗎？”親切的話語，和藹的態(tài)度，平等的相處，拉近了師生之間的距離，激發(fā)起學生自主學習的情感。

　　3.既注意“快樂”又注重“學好”。整堂課上，我們可以感受到學生們在老師的引導下，情緒高漲，生動活潑，快樂無比。但是，整個教學過程也讓我們深深感到，老師情景的創(chuàng)設，各種調動學生情緒手段的運用都圍繞著“學好”來展開。為了“學好”，同學們在“繁華街區(qū)”中比賽：“哪個小組認的字最多！”為了“學好”，老師在指導學生讀課文時問學生：“先想一想，讀課文時遇到不認識的字怎么辦？”為了“學好”，在讀完課文后，老師還要問問孩子“冬冬在這段話中，給了我們什么建議？”繼而引導孩子：學語文要留心“外面的精彩世界。”……

　　看來老師教學思想的轉變，是課堂充滿生機活力的根本。

《外面的世界》片斷賞析 篇8

　　〖設計理念〗

　　教學既要憑借教材，又不能囿于教材。為達成教學目標，既要對教材做適當的重組、拓展和延伸，充分發(fā)揮教材的“例子”作用，又要根據本地域、本社區(qū)所占有的課程資源，使課內與課外、學校與社會、課本與生活有機整合。使課堂教學成為架設書本世界與學生經驗世界的橋梁。

　　〖設計特色〗

　　識字教學不應是枯燥的單向灌輸，應該是學生的生活需要。識記課上的漢字不再是識字唯一途徑。在生活情境中識字、在問題情境中識字，識字成了學生的生活，成了學生自己的事情。

　　〖教學設計〗　　

　　第一板塊：創(chuàng)設生活情景，在社區(qū)中識字

　　師：小朋友們，今天我給你們帶來一位小伙伴。你知道他是誰嗎？（演示課件） 生：是丁丁。

　　師：聽聽，丁丁在說什么？（丁丁：告訴大家一個好消息，我被評上識字小能手了。為了繼續(xù)爭當識字大王，我想到你們學校附近的社區(qū)去看看，愿意當我的向導嗎？）

　　生：愿意。

　　［教師創(chuàng)設生活情境，把學生帶到他們熟悉的社區(qū)生活中。］

　　師：（板書課題：外面的世界）到外面的世界走一走，看一看，我們這就出發(fā)。（多媒體課件演示，學生情不自禁地說出自己的觀察和發(fā)現。）

　　師：能把你看到的、想到的說給丁丁聽嗎？

　　生：我看到了“肯德基”。（眾笑）

　　師：伸出小手指認一認這三個字。

　　生：-我看見了“秋林”，媽媽帶我去那里買過東西。  -我看見了“郵電局”，我去那里郵過信。  -“狗不理”，那里的包子可好吃了。 -我剛才看到了“哈爾濱市花園小學校”幾個字。

　　師：外面的世界真精彩。（板書：真精彩）小朋友們，如果剛才你們認的那些字都從大屏幕里跳出來，你們還能認得出來嗎？（師事先將這些字打在一張紙上，下面附“查字表”。生自己認字。）

　　師：有不認識的字嗎？你是怎樣解決的？

　　生：我是在“查字表”中查出來的。

　　師：（板書：查）看語文書時，遇到不認識的字，可以到查字表中查找。老師這里有枚書簽，能讀出上面的字嗎？

　　生：“好方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”

　　師：送給你了。

　　［小書簽的設計巧妙。一舉兩得：(1)方法的重要性巧妙地提示給了學生；(2)認讀書簽上的字，為學生又開辟一條識字渠道。］

　　第二板塊：創(chuàng)設問題情境，在購物中問字

　　師：明天、后天是雙休日，老師想交給你們一個任務，請你們的爸爸、媽媽帶你們到家附近的社區(qū)走一走、看一看，能不能有更多的發(fā)現，能不能認更多的字。為了讓我們走出家門的收獲更大一些，我們先來演一演，行嗎？

　　生：行！

　　師：我當媽媽，你們當孩子。星期天，我們來到了一個地方。（大屏幕出示：食品超市）這是什么地方？

　　生：食品超市。

　　師：我想請你幫我給奶奶選一樣補品，愿意嗎？

　　生：（屏幕上出現“中老年奶粉”）媽媽，這些字我不認識。

　　師：（向大家）不認識，怎么辦？

　　生：-可以問。  -問媽媽。

　　師：多聰明的孩子。怎么問？咱兩個試一試？

　　生：媽媽，這幾個字念什么？

　　師：記住“中老年奶粉”。

　　生：（自言自語）中老年奶粉。

　　師：（課件演示）瞧，媽媽又帶你來到了什么地方？

　　生：（異口同聲地）新華書店。

　　師：媽媽有些累了，想請你自己去挑一本書，愿意嗎？  （一生上前，點擊鼠標，大屏幕上出現《水滸傳》，生面露難色。）

　　師：有不認識的字，是嗎？

　　生：第二個字，我不認識。

　　師：（面向大家）有愿意幫助他認識這個字的嗎？

　　生：這個字念“滸”。

　　師：真了不起，這么難的字都能認得。老師送給你一枚小書簽，也把這句話送給全班同學。

　　生：“幫助別人是快樂的，是幸福的。”謝謝老師。

　　師：還有誰愿意到前邊來選書？  （一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“《安徒生童話選》”。“安――”）

　　生：媽媽，這里的字我不認識。

　　師：對不起，媽媽已經到旁邊休息去了，不在你的身邊。書店里，只有一個小姐姐，還有一位老爺爺，你想問誰？

　　生：我想問小姐姐。

　　師：好呀！下面坐著那么多小姐姐，你想問誰，去問吧。

　　生：-（生走到一位同學身旁）請問，小姐姐，這些字念什么？  -安徒生童話選。  -謝謝小姐姐。  -不客氣。

　　師：剛才在問字的時候，你們發(fā)現什么了嗎？

　　生：他有點緊張。

　　師：你是怎么發(fā)現的？

　　生：（學樣子）他縮脖了。

　　師：（向）你明白了嗎？（生點頭）咱們讓再來一次怎么樣？（學生的表情、動作自然了。）

　　（又一生上前點擊鼠標，大屏幕上出現“橋梁是怎樣架設的”。“橋――”）

　　師：你準備問誰？

　　生：老爺爺，這本書叫什么？

　　師：（裝成老爺爺的樣子）你說啥，俺沒聽見。

　　生：（提高了音量）老爺爺，請問這本書是什么？

　　師：多有禮貌的孩子。讓俺看看（下面的同學紛紛舉手，師面向全班）呦，這第二個字俺也不認識。（一生站起，這個字念“梁”）

　　師：謝謝你，小朋友，爺爺又向你學了一個字。這枚小書簽上的話送給你們大家。請你把它讀給大家聽。

　　生：“會問也是一門學問。”（師板書：問）

　　第三板塊：創(chuàng)設生活情境，看電視猜字

　　師：逛街、購書結束了。晚上回到家里，媽媽獎勵你看一段動畫，愿意嗎？

　　生：愿意。（師播放《東方兒童》片頭，生異口同聲地念出“東方兒童”。）

　　師：第四個字念什么？

　　生：童。

　　師：這個字我們沒學過，你是怎么認得的？

　　生：我看電視時，問爸爸，爸爸告訴我的。  ?我是猜出來的。“東方兒――”，最后的字一定是兒童的“童”。（師板書：猜）（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“天氣預報”。）

　　師：你們怎么知道是“天氣預報”？

　　生：我看見前邊出現的春天、夏天、秋天、冬天，猜出來這是“天氣預報”。

　　師：你根據畫面猜的。 

　　生：我們家天天晚上看“天氣預報”，我一聽前邊的音樂就知道是“天氣預報”。

　　師：你是根據主題音樂猜的。

　　生：我是看上面的時鐘猜的，中央一臺，7點30分，就是“天氣預報”節(jié)目。

　　師：你真有辦法。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生異口同聲“焦點訪談”。）

　　師：我要考考你們了。哪個字念“焦”？

　　生：第一個字。

　　師：怎么不是第二個字？

　　生：-“焦點訪談”，“焦”在第一個；放在第二個上，那不就成了“點焦訪談”了。（眾笑）  -這個“焦”字，就是我們班“焦×”同學的姓。（又一段電視片頭出現在大屏幕上，學生情不自禁地全體起立，跟唱國歌。異口同聲地念“新聞聯(lián)播”。）

　　師：“聞”是第幾個字？

　　生：第二個。

　　師：第幾個字念“聯(lián)”？

　　生：第三個字念“聯(lián)”。

　　師：看來你們真的會猜了。

　　師：下節(jié)課，把你們在外面的世界中認識的新字帶到課堂中來，我們交流，看哪些同學，哪些小組的收獲大。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

　　［從課內走向課外，從課外遷移到課內，課內、課外雙向互通，曹老師深諳此法。］

　　〖案例點評〗

　　語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。特別是識字教學，我們生活的大環(huán)境都包含生字，我們無時無刻不在與漢字接觸，如果在教學中能夠引導學生在日常生活中自己自主的進行識字學習，不僅在不知不覺中增大識字量，而且會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文教學帶來意想不到的收獲。曹永鳴老師設計的“帶丁丁參觀”，非常巧妙地把識字變成孩子的生活，變成孩子自己的事情。設計的小書簽和問題情境、生活情境，都實現了課內和課外的雙向互動。

《外面的世界》片斷賞析 篇9

　　（案例背景）

　　教學一月有余，學生的識字量仍然有限，自主識字的意識非常淡薄。在本次識字課上當我要求各小組長發(fā)課堂作業(yè)本時，可仍把少數同學的本子給發(fā)錯了。結合單元七 “外面的世界”這個開放性單元的要求（主要是培養(yǎng)學生在生活中識字的意識和態(tài)度），我靈機一動，即興要求學生在紙上寫下自己的名字，孩子們的興趣很高。帶完成后，師生間進行了一場對話活動。

　　師：誰能上黑板上寫下自己的名字，并能向大家介紹一下？

　　生：（蘭心平）“蘭”上面是“ˋˊ”，下面是個“三”，“心”是關心、心里的“心”，“平”是“干”字中間左右各加一點，媽媽說生下我時當是心情很平靜，所以給我取了“心平”。

　　生：（張安桐）“張”是姓，左右結構，右邊是“長大”的“長”，安是“安慶”的“安”，桐左邊是木，右邊是同學的同，爸爸說我的名指的是安慶和桐城。

　　師：說的真不錯，還說出取名的意義。誰還來說一說？

　　生：……

　　師：請你們同桌之間互相介紹一下自己的名字。

　　隨后師隨即收取一些同學的紙片。（寫有名字的）

　　師：提到說自己的名字大家興趣都很高，那么你會認識別的同學的名字嗎？請幾位同學來抽取這些紙片，抽到一張讀一張，可不能讀錯了。

　　生：（讀）李杏……黃蕾{lei}

　　生：（黃蕾）他讀錯了，應該是黃蕾{lei}

　　師：他讀錯了你的名字，你的心里感覺怎么樣？可高興？

　　生：不高興，想不到他會讀錯。

　　師：大家都很看中自己的名字，都希望別人能讀對自己的名字，所以我們平時要多留心，多觀察，不然你的同學，朋友會不高興。

　　下面請幾位組長來分發(fā)家庭作業(yè)本字，可不能錯了。

　　（案例反思）

　　如何學生的識字量，擴大學生的識字領域，這需要教師在平時要多留心，拓寬識字領域，靈活運用資源，建立課本與生活實際的聯(lián)系，拓展課堂學習空間，努力培養(yǎng)學生的觀察生活和在生活中主動識字的意識，養(yǎng)成在生活中語文的良好態(tài)度和習慣。

《外面的世界》片斷賞析 篇10

　　教學目標：

　　1.熱愛生活，有了解自己生活環(huán)境的興趣，留心周圍的人和事。

　　2.識字13個；鞏固學過的字。滲透性識字15個（底線）。

　　3.運用學過的筆順寫生字10個；認識新筆畫：臥勾。

　　4.培養(yǎng)學生向認識的人或不認識的人請教識字的習慣。

　　5.培養(yǎng)學生留心觀察的好習慣；培養(yǎng)學生自檢、互檢。

　　教學重點：　　　　隨文識字和滲透性識字

　　課時安排：　　　　3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.熱愛生活，有了解自己生活環(huán)境興趣，留心周圍的人和事。

　　2.滲透性識字；運用熟悉的材料自主識字、隨文識字7個，認識新筆畫“臥勾”。

　　3.向認識的人或不認識的人請教。

　　4.培養(yǎng)留心觀察的好習慣。

　　教具準備：　　　　課件、識字卡片、識字材料。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，看圖識字。

　　（一）今天，我們班來了一位小客人。他是誰？（丁丁）

　　插評：教學中引入學生熟悉的朋友“丁丁”，激發(fā)學生學習興趣。

　　（二）出示全圖

　　丁丁就要住在這片美麗的小區(qū)中，可是，他對新環(huán)境感到很陌生，我們一起幫助他認識認識這個新環(huán)境，好嗎？

　　1.打開書62頁，認真看圖，看看這個小區(qū)里都有什么？同桌的同學互相小聲說說。

　　2.誰愿意告訴丁丁小區(qū)里都有什么？指名說（學生說，師點紅相應的字）

　　3.小區(qū)的建筑設施真完善。丁丁住在這個小區(qū)里一定會非常快樂。

　　插評：課件演示主題圖，讓學生有種真實的感覺：確實在幫助丁丁熟悉小區(qū)的環(huán)境。從而初步感知外面的世界很精彩。

　　（三）看圖識字

　　1.剛才，你們幫助丁丁認識了哪些地方？你能不能按照一定的順序說一說。（學生說，圖中字閃）

　　2.幫助丁丁熟悉環(huán)境的同時，你還有什么收獲？（識字）

　　3.你愿意把你認識的字教給同學們嗎？學生讀圖中的字，讀對了其余學生跟讀。（注意處理“欣欣商店”的讀音。讓學生主動發(fā)現，然后正音。滲透遇到不認識的字可以問，還可以讀拼音）

　　4.不在小區(qū)中看到它，你還認識嗎？

　　——師貼一個卡片，學生悄悄地告訴同桌。

　　——學生當老師教讀。

　　插評：在認識小區(qū)之后進行識字，過渡自然。學生認自己想認識的字，突出以學生為主體的課堂形式。學生當老師是學生喜歡的形式。在當老師的過程中注重學生間的評價，并不停留在簡單的帶讀層次上。

　　二、創(chuàng)設情景，自主識字。

　　過渡：高大的樓房、熱鬧的學校、美麗的植物園……小區(qū)的環(huán)境真美。不過外面的世界更精彩！（課件出示多幅場景圖片）多么熟悉的地方。你能不能把上面的字讀給大家聽并且告訴大家你是怎樣認識這些字的嗎？

　　（一）場景識字

　　指名學生上前帶讀。

　　中關村第二小學、公用電話、麥當勞、廣告牌

　　（二）放照片

　　1.過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發(fā)現。看，我們班就有很多有心的孩子。

　　2.放照片（課件）：這是誰？你在哪兒認字？（后面的學生自動站起來說）

　　（三）我知道，你們也是有心的孩子。你在學校外面是怎樣識字的？（師簡單概括學生的識字方法）

　　插評：無論是觀看場景還是觀看學生生活照片，都注意取材的真實性。貼近生活才能引起學生的共鳴。雖不能真的置身于場景之中，但卻能感受外面的世界是精彩的。

　　三、自主識字（配樂）

　　過渡：同學們識字的方法真多！下面，我們就放下課本，拿出課下收集的識字材料，把你認識的字教給你最好的朋友。

　　（一）交流（放音樂，音樂停活動停止）

　　（二）誰愿意把你新認識的字展示給大家？學生匯報，帶讀（師將材料貼在黑板上）。

　　插評：給學生創(chuàng)造一個寬松自主的環(huán)境。學習的主動權在自己手中：學生選擇材料、選擇識字方法、選擇交流對象。在識字活動中鍛煉交往能力、口語表達能力。

　　四、學文識字

　　過渡：外面的世界很精彩。我們可以看到很多新奇有趣的東西。

　　還能認識很多字。（同時出示圖文）

　　（一）打開書64頁，看看智慧姐姐是怎么說的？

　　插評：在領略外面的世界的精彩之后，重新回到課本，不脫離教材的本意—識字。

　　1.學生讀文，圈出不認識的字。試著用讀拼音或問同桌的方法來解決。

　　2.有的同學還有讀不準的字，沒關系。我們一起來讀一遍。會讀的大點聲，不太熟的小點聲。邊讀邊注意聽剛才讀不準的字。

　　3.誰能帶著大家讀一讀（指兩人）

　　4.同桌互讀。讀對了給他畫一個大蘋果。

　　5.誰得到蘋果了。

　　（二）學詞

　　大家讀得真好！這段話大家會讀了，文中的詞娃娃你們認識嗎？我們試試看。

　　1.文中識字

　　（1）大聲讀出來，詞娃娃就會跑出來和你玩。

　　點紅文中的詞——生讀，學生跟讀——字飛出。

　　（2）誰能把詞娃娃叫回來。點文外的詞——指名讀——讀對詞飛回。

　　2.詞娃娃不在家中，你認識它嗎？略去文分組讀詞

　　（三）變成字娃娃的模樣你認識嗎？齊讀卡片。

　　插評：變換各種讀的方式識字。避免了識字的枯燥性、單一性。課件的使用，情景的創(chuàng)設、教師語言的藝術，使得識字變得有趣、有效。

　　（四）這些字娃娃在外面的世界玩得很高興，迷失了道路。我們快去把他們找回來吧！找到字娃娃并回答出他提出的問題，字娃娃就會和你回家。

　　1.他們在哪里？（出示情景圖）

　　2.你到哪里找？找到了誰？（學生說到哪找——點擊圖中的文字——出示文字——學生讀對了，出示問題并配有畫外音——學生答對后，點擊回到原圖）

　　3.字娃娃及所提出的問題：

　　外：和我意思相反的字是哪個字？

　　走：請帶著大家再讀一遍。

　　校：你還學過哪些帶“木”的字

　　門：你能把我寫出來嗎？（引出漢字書寫：描寫寫字表并說筆順，發(fā)現問題，教學“心”及新筆畫“臥勾”）

　　心：請用“我”組詞

　　認：怎么記住“我”？

　　識：怎么記住“我”？

　　插評：再次創(chuàng)設情景。學生在外面的世界尋找迷路的字娃娃過程中加深了對生字的記憶，學會了生字的書寫，認識了新筆畫。同時游戲本身的設計，就是本著以學生為主體的原則，所以讓學生去探究、去發(fā)現、去解決。

　　五、總結課文

　　（一）字娃娃們回到了家。（出示圖文）他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g外面的世界呢？（學生回答，板書“外面的世界、精彩）

　　插評：從游戲中體會外面的世界很精彩。學生自然得出答案。

　　（二）對！面的世界很精彩，只要我們留心，在外面的世界我們可以認識很多字。（回到圖文）

　　插評：引導學生注意觀察生活中的人和事，在生活中識字。在識字過程中體會世界的精彩。

　　六、作業(yè)

　　同學們認識了這么多字。可不要讓它們溜走。回家后，把從廢舊報紙、包裝紙上認識的字剪下來貼在一張紙上，多讀讀，多看看，讓它成為你永遠的朋友。

　　插評：引導學生認真做好每一件事。

　　附：板書設計

　　外面的世界　　生字卡片　識字材料　　精彩

《外面的世界》片斷賞析 篇11

　　設計理念：

　　觀察對于兒童來說，不僅是認識世界的需要，也是豐富童年生活的需要，更是他們自身成長的需要，兒童總是睜大眼睛看世界，因為世界對他們來說是陌生的，是新奇的。同時，他們不僅用眼睛，而且用智慧，用整個心靈去感知周圍世界。語文的綜合性學習就是要使學生在感興趣的開放性的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。我們生活的大環(huán)境中到處有漢字，我們無時無刻都在與漢字接觸，如果能夠引導學生在日常生活中自己自主學習識字，這樣不但會使學生增大識字量，還會使學生初步具備搜集和處理信息的能力，給語文的教學帶來意想不到的收獲。《外面的世界》就提供了讓學生自己嘗試，自己發(fā)現，自主識字的機會。

　　活動目標：

　　1、鍛煉學生的觀察、表達和思維能力，動口、動手、動腦的能力，激發(fā)學生識字的興趣和自主識字的能力。

　　2、培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題并解決問題的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學生個體的創(chuàng)造能力及群體的合作精神。

　　活動流程及設計意圖：

　　一、創(chuàng)設情境，看圖識字

　　過渡：同學們，今天，我們的老朋友丁丁要邀請我們去他生活的小區(qū)游玩呢！現在請你閉上眼睛，我們馬上就要到了。（汽笛聲）

　　1、出示課文插圖（課件）

　　2、快些睜開眼睛吧！多么熱鬧的地方，這就是丁丁居住的小區(qū)。快樂的丁丁向大家提出了一個問題：請你告訴我，圖中畫了什么？（生讀）（課件）

　　（1）這幅圖，我們課本上p32、33頁也有，請同學們認真地去看一看、認一認丁丁居住的小區(qū)都有什么吧?

　　組織教學

　　（2）現在，把你知道的內容告訴同桌，不知道的互相問一問吧！

　　（3）請2-3個同學回答圖上畫的內容。（誰能說說丁丁居住的小區(qū)都有什么呢？）

　　3、丁丁居住的小區(qū)有許多的街道和高樓大廈。怎樣把這些地方都認準呢，還能讓別人聽得清楚呢？丁丁有個小竅門，你可以從一個地方開始，像表針一樣轉一圈,有順序地觀察（大屏示范）。自己先來試一試。

　　4`誰當小導游來介紹丁丁居住的小區(qū)。

　　5、現在，丁丁可要考一考你們了,看誰認得又快又準。擦亮眼睛,準備好了嗎?（有序兩個同學比、開火車比；無序學生搶答）（游戲搶答）

　　6，丁丁居住的環(huán)境除了這些建筑物和單位，你們想想還會有些什么呢？（外面的世界真精彩）（板書：外面的世界）

　　過渡：丁丁是個非常有心的孩子。他在上學、放學的途中，留心觀察外面的世界，從中認識了很多的漢字。那么對于我們小朋友來說，你們生活、學習的環(huán)境，也特別的精彩、有趣。請你們留心看看今天上課的教室，你們都發(fā)現了哪些漢字朋友呢？

　　這么一會兒，小朋友就交了這么多的漢字朋友真了不起！

　　二、創(chuàng)設情境，從身邊識字

　　（出示課件）把學生在校園生活中熟悉的文字場景設置成錄像，讓學生一邊看照片觀察，一邊實踐認字。

　　1、隨著攝像機的鏡頭，我們來到了熟悉的教室。

　　2、走進教室，紅色的大字吸引了我們。（我會學習）

　　3、快看，飲水機上（黑河源）這三個大字，就像小衛(wèi)兵一樣守護著飲水機，為同學們服務。

　　4、同學們，花園里還有老朋友等著和我們一同做游戲呢！（花草和樹木你我都愛護）

　　過渡：精彩的世界就在身邊。只要留心觀察，你就會有所發(fā)現。快來，讓我們做個有心的孩子吧。

　　三、創(chuàng)設情景，自主識字

　　（一）情景識字

　　1、課件出示多幅場景圖片

　　多么熟悉的地方，讓我們和漢字朋友打打招呼吧！

　　（肯德基、好又多、警務室、小寨郵電局、公共廁所、愛護公話  人人有責、綠化灑水車、）

　　過渡：外面的世界真精彩！讓我們走出校門，走出家門，到外面去看看。今天，老師把外面的世界帶進了我們的教室，貼在展版上。讓我們細心觀察，仔細尋找，比一比看誰會想辦法認識更多的字。

　　（二）互動識字

　　1、出示展版

　　（1）城市、道路、街道、橋、站、村、樓、單元、號

　　（2）學校、醫(yī)院、派出所、新華書店、郵電局、銀行、商店、幼兒園、元、角、分、超市、集市、酒店、快餐、食堂

　　（3）新聞聯(lián)播、東方時空、實話實說、大風車、動畫城、七色光

　　2、現在，拿上你的采蜜本，水彩筆，到漢字的王國采蜜去吧！

　　3、實物投影展示摘抄成果。

　　4、展版上的許多漢字，我們課本上p35的金話筒中就有。現在，就同桌合作再認一認吧！

　　（三）、自主識字

　　請學生拿出課下收集的漢字.

　　1、動手操作粘貼漢字。

　　2、實物投影展示粘貼成果,你能給大家說一說,這些字是從哪兒找到的？又是怎么認會的?

　　四、總結

　　1、孩子們，在生活中我們可以從哪兒識字？

　　2、在外面遇到不認識的字,你是想什么辦法認會的？

　　生：看拼音、問老師、家長（他們一定夸你會學習）。　　      聽別人讀（你真虛心）。

　　3、我們聽聽丁丁是怎么說的吧？（課件）

　　我們生活的世界是豐富多彩的，讓我們一起走向外面的世界，去認識新的事物，學習新的知識！

　　板書設計：

　　外面的世界

　　資料

　　教學反思：

　　《外面的世界》這是一課開放式的活動課，本節(jié)課我主要尊重學生的個性差異，引導學生自主觀察課本上的插圖，透過豐富多彩的畫面給學生以真實感，使學生自主識字。然后將學生的思維從課堂轉向課外，在生活實踐中進行識字，讓學生將收集有字的包裝紙、袋、商標、廣告紙等，或各種紙幣，嘗試識字，教給學生生活實踐與語文教學之間的聯(lián)系。比如在出示有關麥當勞和肯德基等圖片時，學生的興致高昂，紛紛地向身邊同學說起去那里玩的一些情景，我順適指導在課外識字的一些方法：可以通過一些特殊的標志或者是問家里人等方法來多認識一些字。激勵學生在生活中留心觀察，在生活中識字，引導學生做一個有心人，向學生滲透語文無處不在的大語文教學觀。而較為不足的一點是創(chuàng)設貼近兒童生活的情景較少，如各種兒童電視節(jié)目：“大風車、唐老鴨和米老鼠”等， 及良好的傾聽習慣的培養(yǎng)。

《外面的世界》片斷賞析 篇12

　　教學目標:

　　1,通過創(chuàng)設生活情境,指導學生"留心觀察生活",讓學生感受到生活處處有語文,做識字的有心人.

　　2,培養(yǎng)學生與他人合作和交往的能力,從教學生識字轉變成指導學生自我識字,培養(yǎng)學生自我學習,合作學習的能力.

　　教學準備:

　　做好從報刊,廣告等上面剪下的字拼成的圖形.

　　教學過程:

　　一,創(chuàng)設情境,激趣導入.

　　師:同學們,丁丁和冬冬今天來到了我們的課堂,要帶同學們到外面的世界去走走,你們愿意嗎 (生閉眼)放汽車開動的聲音,模擬坐車.

　　二,再現情境,自主交流.

　　1,請同學們張開眼睛,看看丁丁和冬冬帶我們到哪里了

　　2,這時,課件放映在校園里,街道上所攝下來的一幕幕情景,并配有丁丁和冬冬的解說詞,學生進入熟悉的生活環(huán)境,更有效地調動學生的學習興趣.

　　3,讓學生說說自己認識了哪些地方 帶著大家去參觀學校和我們惠安的街景.

　　4,除了在路邊認字外,我們還可以從哪里認字呢 同學們請看丁丁和冬冬給我們帶來的電視節(jié)目.出示同學們興趣的動畫片節(jié)目,讓學生邊看邊說出名字和認識這些字的辦法.

　　5,請把你從廣告上學到的字展示給同學們和在座的老師看看行嗎

　　三,展示成果,嘗試成功.

　　1,出示金話筒里的字,進行游戲搶答,評選識字大王.

　　2,老師展示自己剪貼的字拼成的圖形.

　　3,學生展示在家長和美術老師指導下從廣告紙或報刊上剪貼的自己所認識的字,小組先交流討論,再指名上臺展示,并說說這樣貼的目的和你認識這些字的方法.

　　四,拓展延伸,走向社會.

　　1,把學生剪貼的字辦成一期墻報,展示在一年段的宣傳板.

　　2,回家告訴你的長輩,這節(jié)課你學到了哪些字,說一說寫一寫.

　　3,把你在生活中所認識的字記在你的采蜜集里,并和同學們交流你的學習方法.