《識字5》說課設計（精選16篇）

《識字5》說課設計 篇1

　　一、說教材：

　　《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

　　今天，我教學的是第一課時，重點學習了第一、第二行，讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。

　　二、說教法：

　　1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。

　　2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

　　3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。

　　4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。

　　三、說學法：

　　讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。

　　四、說教學思路：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

　　2、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

　　3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣。因此，我設計了“歡樂大轉盤”、“找朋友”等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

　　說起來在石梅小學我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

《識字5》說課設計 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

　　第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

　　第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

　　2、教學目標

　　鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

　　（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　3、教學重點、難點

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　4、教具準備

　　用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2、學法：

　　充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

　　三、說教學過程

　　（一）激趣，導入：

　　1、激趣：

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

　　2、導入：

　　復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

　　（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1、教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

　　4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　（三）故事延續，學習兒歌：

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　1、引出兒歌

　　教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

　　2、誦讀兒歌

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　3、分析字形，練習書寫

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

　　4、鞏固練習，加深認識

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing jing

　　睛晴情請蜻清

　　第2題：按課文填空：

　　天氣____________，池水_____________。

　　小蜻蜓，大_______________________。

　　飛來飛去________蚊______________。

　　附：板書設計 　　　　　　　　識字8

　　（晴天）晴　　　　　　　清（清潔）

　　日　　　　　　　氵

　　（眼睛）睛　目　青　蟲　蜻（蜻蜓）

　　讠　　　　　　　忄

　　請　　　　　　　情

　　（請坐）　　　　　　　（事情）

《識字5》說課設計 篇3

　　教學目的要求：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。

　　3、了解夏季的特點，積累詞語。

　　教學重難點：識字、寫字；誦讀課文，積累詞語，了解夏季的特點；認識事物和學習詞語聯系起來。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、看課件，師語言描述。

　　春風姐姐輕輕吹了一口氣，小草綠了，花兒開了，柳樹發芽了，春天多美呀！小朋友們，你們一定很喜歡春天吧？誰來向大家介紹春天呢？指名說。

　　二、初讀。

　　1、過渡：

　　春姑娘忙了一個春天，夏姐姐來接班了。我們一起去紅紅家的小院看一看吧！（出示課文插圖）你看到了什么？指名說。你喜歡夏姐姐嗎？那就先來認識一下和夏姐姐有關的詞語朋友吧！

　　2、出示課文，自由讀，要求讀準每個字的字音。

　　3、再讀，要求把詞語讀連貫。

　　4、檢查：

　　（1）你能讀準哪些詞語了，能領大家讀一讀嗎？指名領讀。

　　（2）同桌互讀，幫助正音。

　　（3）去拼音，開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　三、感悟。

　　5、過渡：現在，讓我們一起走入夏天，更好地認識夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！

　　6、聽音樂（播放臺風、雷雨的聲音）：你聽到了什么？指名說。

　　7、交流：你見過臺風、雷雨嗎？能向大家說說嗎？

　　看課件，幫助學生進一步體會。多厲害的臺風、雷雨呀！誰來讀一讀？齊讀。

　　8、臺風、雷雨過后，夏姐姐給我們送來了好多禮物。（多媒體出示三個瓶子）你們看，是什么禮物呢？你想打開哪份看看呢？

　　9、根據學生的回答打開瓶子出示詞語學習。（三組詞語的順序由學生的回答而定）

　　（1）學習"桃子梅子西瓜"。

　　（出示圖畫、詞語）你看到了什么呢？回答后出示詞語、認讀。誰能來給它們和圖畫配配對呢？指名學生上臺連線，評議。

　　你最喜歡誰？你想到了什么？指名讀，師評議，再請學生評議。齊讀。

　　小結：這是一份什么禮物呢？引導學生說出"水果"

　　（2）學習"蟈蟈青蛙知了"。

　　聽音樂，說說你聽到了誰的叫聲？能學它叫一叫嗎？然后根據學生的回答出示圖畫、文字。

　　青蛙：你能向大家介紹介紹你知道的青蛙嗎？誰來夸夸青蛙？指名讀。

　　蟈蟈：你見過蟈蟈嗎？你想對它說什么呢？

　　知了：你知道什么？誰能和它打招呼？開火車讀。

　　齊讀一行詞。

　　小結：這份禮物是--動物。

　　（3）學習"葵花茉莉荷花"。

　　出示圖：在這個美麗的大花園中，你認識誰呀？

　　讓學生說說自己認識的花。

　　齊讀一行詞。

　　小結：歸納出--花

　　10、出示全文。

　　夏姐姐可真好，給我們小朋友送來這么多禮物。誰已經和夏姐姐交上了朋友呢？能讀好這些詞語了嗎？先自己讀、同桌讀、推薦讀、看書齊讀。

　　四、學習生字。

　　1、學生自由讀生字。

　　2、你最先記住了哪個生字？指名說。

　　3、范寫、學生練寫。

《識字5》說課設計 篇4

　　作者：實小語文組

　　教學目標 ：

　　1、認識12個生字，會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。

　　教學流程：

　　一、聯系舊知，導入  新課（或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入  ）

　　1、回憶《該怎么辦》的內容，引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。

　　2、過渡：助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題，我們一起想辦法來解決好嗎？（出示課題“識字5”）

　　二、朗讀課文，自主識字

　　1、初讀全文，不認識的字，請拼音（或同學）幫忙解決，看誰讀得又塊又好。

　　2、同桌互讀，互相學習對方的優點，糾正對方的不足。

　　3、指名逐節讀，學生提議請幾個同學來讀比較合適。

　　要求：邊聽邊想句子表達的內容。

　　4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵，讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。

　　5、老師也想這有趣的謎語（范讀第一節），你想到了什么？

　　三、隨意境自主識字

　　（一）謎語1

　　1、同學們，你們想到了什么？看看和老師想的一樣不一樣？

　　出示多媒體課件：逐句出示（人-----從-----眾）

　　2、認識2個生字“團、量”。

　　“團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字

　　3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小組內交流。（師巡回指導）

　　4、指導朗讀。

　　男女賽讀-----同桌賽讀等，及時給予評價

　　（二）謎語2、3

　　1、同學們，剛才我們一起解決了第一個困難，我們不但猜出了謎底，還學到了一種學習的方法：

　　讀------把這一小節認真讀會；

　　想------ 展開想象，體會句子表達的內容，想辦法猜出謎底；

　　認------認識生字朋友。

　　2、用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇學習你們喜歡的謎語。（剩下的兩個謎語任選其一）

　　3、師巡回指導，及時表揚合作出色的小組。

　　4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

　　（根據學生的學習情況，安排兩個謎語交流的先后順序）

　　1）交流謎語2時，請學習謎語3的小組質疑。

　　2）學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。

　　3）同法交流謎語3。

　　5、小結。（針對學生對學習方法的應用情況）

　　四、指導朗讀

　　五、鞏固識字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、選卡片填空。

　　六、練習寫字

　　1、描一描，仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。

　　2、練寫。

　　3、交流。

　　七、擴展活動

　　1、把三個謎語出給家人猜。

　　2、收集一些謎語，準備搞一次猜謎語活動。

《識字5》說課設計 篇5

　　扎扎實實地落實詞串識字的四大功能 

　　——丁雪飛老師的一年級上冊《識字5》課堂教學評介

　　識字教學是低年段的重點，國標本（蘇教版）小學語文教科書為了落實低年段識字達到1600個的教學目標，采用了“識寫分流”的策略。為了提升孩子們的識字興趣和識字效果，輕松一些達成教學目標，教材還設計了認一認、詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字、偏旁比較識字等多樣化的識字方式。這些識字方式，有利于學生能比較快地掌握一定數量的常用字和識字方法，學生獨立識字的能力也會在使用這些識字方式的過程中得到提高。

　　丁雪飛老師執教的這一節課，是國標本（蘇教版）一年級上冊的一節詞串識字課。

　　顧名思義，“詞串識字”就是將孤立的漢字，置于具體的語言環境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，讓學生在誦讀詞串中識字，提高識字的效果。換一個角度來說，詞串識字就是以準韻文的形式，將一組詞語按其內在聯系圍繞著一個中心串起來，用來表現某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。

　　詞串識字一般用兩個課時來完成。丁雪飛老師執教的這一節課是詞串識字的第二個課時。這一節課有這樣幾個特點。

　　一、突出了識字功能，并將識字貫穿于教學的始終

　　教材主編張慶先生多次說過，詞串識字有四大功能，即識字功能、認識事物功能、審美功能和鋪墊功能。識字功能是這四個功能中的核心功能。

　　丁雪飛老師的這一節課，很好地突出了詞串識字的識字功能，識字是這一節的“詞串識字課”的主要教學特征。

　　教學一開始，丁老師就利用課后的田字格和生字卡片，對第一節課學過的生字進行了由字到詞的復習，在認讀的過程中，教師很適時地指導學生區別“漁船”的“漁”與魚蝦的“魚”字形和字意的不同。整個認讀復習顯得很扎實。

　　在本節課的教學過程中，無論是在哪一個環節，無論是在落實哪一個功能，丁老師始終沒有忘記識字功能的落實：如詞圖掛鉤認識事物，借助聯系強化了識字；在讀“詞串”想象畫面時，利用“詞串情境”和“詞串音韻”的節奏強化了識字；在整體誦讀過程中，利用詞串準韻文的語言環境強化了識字。

　　二、詞圖聯系，與事物掛鉤，落實認知功能，不忘識字。

　　在充分復習認讀的基礎上，丁老師采用與事物掛鉤的辦法幫助學生提升認識事物的能力，同時強化了識字效果。

　　這一課的詞串，是以大海為中心串聯起來的。教材所提到的事物都是與大海有關的。這對剛上一年級不久的孩子們來說都是十分新奇的。借助教材幫助孩子們認識大海，能夠使他們獲得新的信息，可以很好提高他們認識事物的能力。丁老師是這樣做的：

　　先讓學生在教材的情境圖中找到課中的12個詞語，這是一個詞圖對照“讀圖”的過程，這是一個在情境中讓“圖詞對號”匹配的建構過程。

　　接著老師帶學生走進大海情境，一起到大海邊去具體辨認這些事物。為了幫助學生與事物掛鉤，課前教師精心繪制了一幅放大了的教材情境圖，這樣一幅逼真的情境圖，很好地激發了孩子與事物掛鉤的興趣。孩子們拿著老師做好的詞卡，按要求給大海圖中的景物一一對號掛上了牌子。孩子們在掛“海風”時遇到了困難：“海風”看不見啊！老師抓住時機引導學生觀察圖畫，孩子們很快就發現，“海風”就在漁船桅桿頂端飄動的小旗子上。這個過程，實際上也是在引導孩子們認識事物。可見，教師設計的“與事物掛鉤”的方式是獨具匠心的。孩子們看著這樣的情境圖，就會感覺到真的來到了大海邊，將詞語與事物掛鉤，就像在大海邊玩耍嬉戲一樣。

　　需要指出的是：在引領學生認識事物的過程中，丁老師始終沒有忘記這是一節識字課，在讓學生對號入座掛詞卡的時候，老師要求：拿到詞卡的同學先把手中的詞讀給大家聽，想一想，可別掛錯了；沒領到詞卡的小朋友是小老師，讀讀書中的詞，看他們掛得對不對；學生掛詞卡時，老師領著學生驗證，掛對的就讀一讀。

　　丁老師的這個教學環節讓我們明白了這樣一個原理：學生理解一個字(詞)大體要經歷這樣一個過程，先識別符號，再將符號與該符號所指事物進行相似聯系、相似匹配。老師讓學生在情境圖上掛詞卡，就是要實現兩者之間的相似聯系、相似匹配。

　　大家看，認識事物是和識字緊密結合在一起的，認識事物可以幫助識字，識字就是在認識事物。

　　在這個教學過程中，教師將識字的主動權交給了學生，這有助于學生掌握識字方法，提高獨立識字的能力。

　　三、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實審美功能。

　　“詞串”用留白的方式，給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串，眼前就會出現具體的事物，就會浮現出一個優美的畫面，如讀識字5的詞串，就會在我們的眼前出現一幅遼闊絢麗的海景圖；讀著詞串，我們就會被詞串的富有音樂美的音韻和節奏所打動，會覺得詞串是一首樂曲，我們就會隨著旋律進入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價值的功能，丁雪飛老師在教學過程中是這樣落實的：

　　讀詞成串，邊讀邊想。老師是這樣引導的：大海美吧，好玩吧，讓我們都光著腳丫去看一看，玩一玩。捧好書，我們一個景點一個景點去游覽。我們先看沙灘，讀第一行的詞，每個詞能讀出一個畫面來嗎?想一想，自己讀。  

　　學生讀了以后，丁老師給學生做示范讀，老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。

　　丁老師抓住時機說：知道老師為什么能讀得這樣好嗎？老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個詞時，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，細細的；讀“貝殼”時，我又想沙灘上的貝殼真多呀，千奇百怪、五顏六色的；讀“腳丫”時，我眼前就出現了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，玩得可歡哪。好，再聽老師讀，跟老師一起想好嗎。

　　老師的讀，把學生帶到了絢麗的大海邊。很快，學生們也通過自己的讀，感受到了大海的美。

　　不知道大家注意了沒有，丁老師在引導孩子一串一串讀詞想象畫面落實審美功能的同時，實際上也在情境畫面中進一步幫助學生強化了對生字的識記。審美是通過具體詞串的誦讀、想象進行的。

　　四、連串成篇，熟讀成誦，形成積累，落實鋪墊功能。

　　教材詞串的編寫采用了韻文的方式，整個四行讀下來，合轍押韻，非常上口。思維科學的研究成果告訴我們，人的大腦特別善于對韻文、韻語的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串，如果能夠通過誦讀積累下來，那是一件事半功倍的好事。 

　　丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式，讓學生把詞串當作“準韻文”來讀，在感受畫面，體會意境的同時，“打包”記住了這一課的詞串，這對于幫助一年級學生積累常用詞語，豐富表達詞匯，起到了很好的鋪墊；丁老師對學生進行的連串成篇、熟讀成誦的訓練，實際上是一種“準閱讀”的訓練，這樣的訓練可以讓一年級學生早日進入閱讀練習，使學生的閱讀“視幅”得到拓寬，有利于學生克服“蹦讀”，盡快實現流暢誦讀。

　　丁雪飛老師對詞串識字“鋪墊功能”的落實，是在“連串成篇，熟讀成誦”的過程中實現的。實際上“連串成篇，熟讀成誦”，也是借助詞串來識字，也就是讓學生在具體的語言環境中，強化對生字的識記。

　　五、討論

　　第一，這節課一開始，教師用了近7分鐘，讓學生對生字進行認讀，這是個復習環節，對鞏固識字效果來說，是十分必要的。但這個環節耗時有些長了。識字教學的實踐經驗以及兒童的記憶規律告訴我們，學生對所學生字的鞏固，不是一次性整齊劃一地完成的，而是通過多次、多樣的復習強化實現的。再說本課是“詞串識字”，就是要借助、通過、利用、憑借“詞串”來幫助學生識字。因此，在“詞串識字”教學過程中，不宜把生字詞單獨提出來長時間認讀。解決問題的思路是：充分發揮教材的作用，就讓學生借助詞串認讀、識記、強化、鞏固。

　　第二、教師在本節課中安排了學生寫字，這很好。但是留給學生寫字的時間顯得不足。寫字是強化識字效果最重要的手段，如果在課內沒有留足寫字時間，學生的識字效果會打折扣的。

　　（說明:這節課的執教者為丁雪飛，是儀征市實驗小學教師，江蘇省特級教師；這節課的教學實錄在2009年秋季語文教學用書配置的光盤中）

《識字5》說課設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1. 學習本課12個生字，認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　2. 認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著餑餑生機和生活的情趣。

　　教學重難點：識字、寫字。

　　教具學具準備：投影、生字卡、錄音帶。

　　主要板書安排：師資。

　　作業 設計：

　　課內：抄寫字詞、看圖說話。

　　課外：讀韻文、聽寫詞語。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 情境導入  

　　小朋友，你們誰不怕冷？請舉手！啊，小朋友都不怕冷，真勇敢！好，現在，老師就帶你們到冰雪覆蓋的野外去活動好不好？請閉上眼睛（教師放音樂，出示投影），小朋友，我們到啦！請大家仔細看看，野外怎么樣？

　　二.看圖說話學字詞

　　1. 冬天到了，天氣怎么樣？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡，讓學生認讀：大雪、北風。

　　（3） 講詞卡貼在相應的事物旁。

　　（4） 小朋友，冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡，認讀。

　　2. 天這樣冷，有些動物都躲到洞里去生活了，是哪些詞語？你認識嗎？

　　（1） 引導學生看圖練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁：蟒蛇、螞蟻、刺猬。

　　（3） “蟒蛇”你了解嗎？

　　3. 哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣的？

　　（1）引導學生看圖練習說話。

　　（2）相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　（4） 教師介紹：臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，被稱作“歲寒三友”。

　　4. 小朋友也不怕冷，他們在干什么？

　　（1） 指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。

　　（2） 相機出示詞卡認讀并貼在相應的事物旁。

　　5. 借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、相互讀。齊讀。

　　四. 根據詞義歸類學韻文

　　1. 小朋友，看這圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語分別表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2. 分組討論。請四個大組推選一人來取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼后以組為單位讀一讀。

　　3. 練讀韻文。

　　（1） 按要求歸類讀詞語。

　　（2） 多種形式練讀。

　　4. 去掉生字注音讀韻文。

　　5. 背誦韻文。看圖背誦，邊背邊想象畫面。

　　第二課時

　　一. 檢查復習，鞏固舊知

　　1. 出示生字，指名讀。

　　2. 用“寒、流、滑、繩”口頭擴詞。

　　3. 背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二.指導書寫，檢測效果

　　1. 認識新偏旁“羽”。

　　2. 學生看筆順描紅書中田字格里的生字。

　　3. 反饋檢查，說說“刺、蛇、寒、翠”的筆順。

　　4. 教師范寫難寫的字。

　　5. 學生在習字冊上練習。

　　6. 聽寫詞語，檢測效果。

　　四. 指導學生用課文中的詞語，看圖說話。（詞語用得約多越好）

《識字5》說課設計 篇7

　　教學內容:蘇教版實驗教材一年級上冊《識字5》。

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識筆畫“レ豎提”并能與“亅”進行區別。

　　2、能理解由生字組成的詞語，學習用句式 “……像……”進行說話。并有感情地朗讀課文。

　　3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學重點：結合多媒體課件，引導學生在意境中識字、指導學生正確美觀地進行生字的書寫。

　　教學準備：教師制作《識字5》多媒體課件。

　　教學流程：

　　一、情境導入，有序觀察

　　1、在傾聽中導入。（多媒體播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學生安靜傾聽，并猜測即將來到什么地方。

　　2、在觀察中感受。（多媒體接著出示課文中的主題圖，音效繼續聲音降低。）學生觀察主題圖上的內容，交流時引導學生要進行有序觀察。

　　設計意圖：在學生的注意力還沒有完全回到課堂的情況下，用傾聽的形式讓學生的心思都回歸課堂，在有聲有形的情境中觀察主題圖，能有身臨其境之妙，更能激起學生觀察學習的興趣。

　　二、理解詞語，體會說話

　　（一）、圖片欣賞，理解詞串“沙灘  貝殼  腳丫”

　　1、引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：“沙灘  貝殼  腳丫”

　　2、認識沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺？指導學生用這種感覺來讀詞語。

　　3、欣賞貝殼。教師導語：沙灘上有什么呢？大家一起來欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類）（1）引導學生用“……像……”的句式說說圖上的貝殼的形狀？（2）學生說一說貝殼的顏色，并學習使用一些表示顏色多的詞語進行概括。

　　設計意圖：兒童是用圖畫、色彩和聲音來思維的。通過多種貝殼式樣的觀察，讓“貝殼”這個概念更加形象化和具體化，在訓練語言表達的同時也讓學生插上了想象力的翅膀。

　　4、再認腳丫。出示詞語認讀。讓學生指一指圖上小朋友的腳丫，指一指自己的小腳丫。復習背誦小詩《小腳丫》。

　　5、感情朗讀。師生評議。

　　（二）、觀察體會，學習詞串“海風  海鷗  浪花”

　　1、看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色，海浪和海鷗的音效）（1）海面上（    ）在吹，（     ）在飛，（    ）一個連一個。（2）海鷗有的（                 ），有的（                ），還有的（                   ）。

　　2、體會朗讀。

　　設計意圖：圖片和文字結合是詞語理解的一種有效手段，但理解了意思后更重要的是對于這些詞語概念的擴充和對于詞語的應用。

　　（三）、連線理解，學習詞串“珍珠  魚蝦  海帶”

　　1、連一連。（多媒體出示下列練習）

　　珍珠        魚蝦           海帶

　　魚蝦圖       海帶圖        珍珠圖

　　引導學生認讀詞語，并連線。教師介紹珍珠和海帶的使用價值。

　　2、闖一闖。（多媒體出示海底世界的圖片，每隔5秒幻燈片自動切換，海底水泡的音效）幻燈播放時教師創設一定的情境：如：小朋友們快穿好潛水服跟我一起去海底探險吧！看！前面誰來迎接我們了？（海豚）我們繼續往下潛，大家看，那一片五言六色的是什么呀？（海葵）……

　　3、說一說。能向大家匯報一下你探險的結果嗎？

　　大海深處有（          ），有（           ），有（        ）還有（                  ）。

　　4、讀一讀。

　　設計意圖：在學生緊張得學習了一端時間后，給學生一個情緒放松的機會，同時也讓學生通過逼真地探險活動了解神奇的海底世界，了解大海的物產豐富，更為語言訓練進行了鋪墊。

　　（四）、景色欣賞，學習詞串“港灣  漁船  晚霞”

　　1、看圖理解。大家看，太陽快要落山了，陽光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船也回家了，它們的家在哪里？哪兒是漁船的家。為什么？

　　2、朗讀渲染。該用什么語氣來讀，為什么？

　　三、讀中鞏固，綜合應用。

　　1、多形式讀，鞏固識字效果。

　　2、連字成句，形成應用能力。

　　看圖或根據想象用文中的一個或幾個詞語進行說話練習。

　　3、想個課題，提煉感受意境。

　　根據圖或詞串給課文起個好聽好記的名字。

　　設計意圖：讓學生憑借自己的理解和感悟，對課文熟讀成誦，幫助學生積累，并進一步感受韻文獨特的意境。

　　四、觀察比較，會寫會用。

　　1、再認生字，簡單分類。

　　引導學生把生字分成兩組：浪  沙  漁；風貝。

　　2、歸類識字，尋找規律。

　　（1）學習生字：浪  沙  漁

　　組詞：用生字組詞或說一句話。

　　比較：“漁”和“魚”在音、形、義上的區別。

　　（多媒體課件出示：魚      魚的圖片

　　漁      捉魚的圖片）

　　鞏固：（   ）村   金（   ）  （  ）火   （   ）頭

　　觀察：這三個生字有什么共同的地方，在書寫時有沒有規律可循。

　　書寫：教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　評價：作業展示，師生評價。

　　（2）學習生字：風 貝

　　組詞說話，觀察書寫。

　　設計意圖：以直觀形象的圖片突破難點，讓學生容易理解，便于記憶。生字的歸類比較能讓學生發現規律，形成識字能力。

　　五、課外延伸，搜集積累。

　　利用各種途徑搜集有關大海的資料，利用課外活動開展海洋知識的介紹。

　　設計意圖：語文是一門開放的課程，它的外延是生活的全部，是立體的，全方位的。所以語文教學更要打破課堂與課外的壁壘，讓學生在搜集整理資料，介紹交流心得的過程中得到多種能力的發展。

　　板書設計：    識字5 ——（學生另起的課題）

　　沙灘    貝殼    腳丫

　　海風    海鷗    浪花

　　珍珠    魚蝦    海帶

　　港灣     漁船   晚霞

《識字5》說課設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學習本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識偏旁羽字頭，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學過程：

　　一、導入，學習第一行

　　秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。

　　請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）

　　1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。

　　2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）

　　這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）

　　3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）

　　4、這三個詞語連起來誰會讀了？

　　5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？

　　[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]

　　二、學習第二行

　　1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？

　　蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。

　　齊讀：蠟梅

　　2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！

　　老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。

　　3、除了蠟梅，你還發現了誰？

　　竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？

　　你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！

　　寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹啊！

　　齊讀：翠竹

　　4、你還發現了誰？

　　這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。

　　蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！

　　誰來讀好這個詞。

　　和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。

　　5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？

　　6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？

　　三、學習第三行

　　過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。

　　自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。

　　指名讀，開火車讀。

　　動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受啊！齊讀。

　　除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？

　　四、學習第四行

　　寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？

　　隨生回答依次出示詞語，齊讀。

　　小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。

　　指名讀，開火車讀。

　　在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？

　　五、整體感知

　　學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。

　　1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。

　　2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。

　　3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。

　　[教學評析：通過創設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經驗，又拓展他們的視野，使靜態的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]

《識字5》說課設計 篇9

　　一、備課思路：

　　看圖與誦讀詞串相結合，誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

　　了解夏季的特點，積累詞語。

　　二、目的要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字，只識不寫，掌握“了”這個多音字的兩種讀音，認識2個偏旁。

　　2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　三、重難點：通過看圖來理解字詞，通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞語。

　　四、授課方法：引導激趣，讓學生充分自主地誦讀，在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：小朋友們，你們最喜歡哪個季節？追問為什么？（請3名學生答）

　　（二）指導看圖

　　1、你們是生活的有心人，多會觀察呀！

　　2、出示掛圖，你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色？（夏天）

　　3、從哪看出夏天來了？（請1、2名學生回答）

　　4、你真細心觀察！我們觀察要有順序，誰能按順序說一說？

　　5、你說得太好了！這副圖描繪的正是夏天的美景。（板書：夏天）課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。（板書：識字5，全班齊讀）

　　（三）自讀課文

　　1、請把書打開到74頁，讀準字音，讀通課文，難讀的字多讀幾遍。（學生自讀）

　　2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽？其他同學專心傾聽，聽聽他哪個字音讀得準？（請1、2名學生評）重點指出“風”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲，“知了”的“知”字是翹舌音，“了”字是多音字讀“liǎo”。

　　3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了，去掉拼音后你們還認識它們嗎？（用詞卡開火車，2行）

　　4、火車開得真好！又快又準！我們全班一起來讀一遍好不好？

　　（四）自主合作學習，匯報質疑

　　1、課文已經讀通讀順了，你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎？

　　2、我們以4人小組為單位互相討論：一、這些詞語能貼到圖上哪個地方？二、有哪些詞語的意思你還不明白？組里的同學可以互相討論，如果還不明白，等會提出來，全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好，等會我請這個小組向全班展示。

　　3、小朋友們學得多認真呀！現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己：我是____，然后貼到圖上相應的地方，第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。（請4組學生分別展示匯報）

　　（1）夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨；整幅圖畫的都是夏天，所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

　　（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____，有______，還有______。請學生自由說。

　　（3）蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

　　（4）葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說：“夏天的花兒多美啊！你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎？

　　我是金燦燦的葵花。

　　我是雪白雪白的茉莉。

　　我是粉紅的荷花。

　　（五）指導朗讀、背課文

　　1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了，同學們，你們發現了嗎？這些詞語雖然是一個一個分，但連起來讀很美，就像一首小詩，你們能美美地讀一讀嗎？（自由讀）聽你們讀得那么好，李老師也想來

　　2、聽你們讀得那么好，李老師也想來讀一讀，好不好？（師范讀）

　　3、你們覺得李老師讀得好嗎？你們知道李老師為什么讀得好嗎？告訴你一個小秘密：老師讀的時候，一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣，讀到什么就想到什么，你們也來試試。

　　（1）自由讀

　　（2）指名讀

　　（3）齊讀

　　（4）男、女生比賽

　　4、讀得太棒了！看來每一個小朋友都可以去當播音員了！能不能把它背下來？試試。

　　（六）學習生字：雷

　　1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

　　2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字頭”

　　3、你有什么辦法記住這個字？

　　4、同學們把這個生字寶寶記住了，那怎樣猜能把它寫好呢？

　　5、看生字卡，師范寫，生邊念筆畫名稱邊書空。

　　6、你們已經是好朋友了。

　　7、在書上描紅“雷”字，寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

　　六、總結：這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語，天氣慢慢地熱起來了，夏天快要來了，希望同學們度過一個愉快的夏天。

　　七、板書設計：

　　識字5

　　夏天　　臺風　　雷雨

　　圖

　　桃子　　梅子　　西瓜

　　蟈蟈　　青蛙　　知了

　　葵花　　茉莉　　荷花

《識字5》說課設計 篇10

　　課文內容：

　　識字5

　　寒流   大雪   北風

　　蠟梅   翠竹   蒼松

　　蟒蛇   螞蟻   刺猬

　　滑雪   溜冰   跳繩

　　一、教學要求：

　　1.學習本課8個生字，認識一個新偏旁“羽字頭”。

　　2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3.初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　二、教學重點：學習生字，理解詞義。

　　教學難點：體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質，感受冬天特有的情趣。

　　三、教學過程：

　　第一課時（詳案）

　　要求：通過看圖、識字認字、誦讀詞串，結合生活經驗認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征，讓學生感受到冬天雖冷，但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

　　一、情境導入。

　　今天是11月8日，請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣？（指導學生看投影日歷）（是立冬）。這就意味著，冬天已經來了。在你記憶中，冬天是怎樣的？你怕冬天嗎？（有的可能怕，因為天氣實在太冷了，也有的學生不怕，因為冬天可以開展很多的活動，還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等）其實冬天也與其他季節一樣，有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

　　二、看圖說話學詞串。

　　出示投影，看圖指導：

　　1.冬天到了，天氣怎么樣？（通過看圖，讓學生感受：冬天到了，天氣變得很冷，都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。）

　　（1）引導學生看圖練習說話：冬天到了，寒流來了，……

　　（2）相機板書，讓學生認讀：寒流、大雪、北風。

　　（3）指導理解“寒流”：冬天到了，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天，蘇州就來了一股較強的寒流，天氣怎樣？（一下子冷了很多，大家都及時加衣服，以免感冒了）（設計意圖：通過聯系生活經驗，幫助學生很快領悟詞語的意思，引導學生在生活中學習語文。）再讀這個詞語：寒流

　　2.這么冷的天，很多植物都發生了變化，還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎？北風一吹，什么發生了變化呀？（樹葉落了，小草黃了，小鳥躲進了窩……），北風可真厲害，吹在你的臉上有什么感覺？（很冷，像刀割一樣）不過有一些植物一點也不怕，哪些植物不怕冷？它們分別是什么樣子的呢？

　　（這樣設計，能喚起學生對已知的回憶，讓學生感受到冬天來臨后的變化，為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。）

　　（1）引導學生看圖，用自己的話表達。

　　（2）相機板書詞語：蠟梅、翠竹、蒼松（老師介紹：這三種植物因為不怕冷，被稱作“歲寒三友”。）

　　（3）指名讀這一組詞，齊讀。

　　（4）看圖，這么冷的天氣里，這歲寒三友生長得如何呢？

　　蠟梅開花了，黃黃的，散發出陣陣清香，多么誘人啊！

　　翠竹還是那樣的綠，充滿著生機與活力。

　　青松挺得直直的，絲毫也不怕冷……

　　（5）教師補充《青松》，你瞧，這青松在大雪中依然挺拔蒼翠，一點兒也不怕冷，聽聽陳毅元帥對它的贊賞：大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。你聽明白了什么呢？（學生能大概知道：青松不怕大雪壓，更不怕寒冷……）

　　（6）讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧！齊讀。

　　3.天這樣冷，動物們怎么過冬呢？（指名書說說）（有的遷徙，有的躲進洞里，有的搬家了……）是啊，動物們有自己過冬的高招呢，瞧，這些動物都躲到洞里去了，是誰呢？你認識嗎？

　　（1）引導學生看圖，認識這些動物朋友。

　　（2）相機板書詞語：蟒蛇、螞蟻、刺猬

　　（3）你對這些動物熟悉嗎？能介紹一下嗎？

　　a.對于螞蟻，學生比較熟悉，可以讓學生說一說。教師適時引導：到了冬天，你還能經常看到螞蟻嗎？很少很好，幾乎看不見了，因為它們躲到洞里去睡覺了。

　　b.關于刺猬：我們這一帶雖然屬于城鄉結合部，但是還是很少見到刺猬，因此教師指導學生看圖，介紹一下刺猬：它是要冬眠的動物，喜歡在夜間活動，遇到敵人會——全身縮成一個刺球，這是一種自我保護方式。很可愛哦！）

　　那你了解“蟒蛇”嗎？（先讓學生說一說 自己對蟒蛇的了解，教師再補充蟒蛇的特性，并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中，蟒蛇喜歡水，遇水會游開。）

　　（4）這些動物怎么過冬呢？（讓學生說一說，應該都冬眠了，好好睡一覺了）指導學生大概了解“冬眠”。（因為天氣溫度低，為減少消耗，有些動物就冬眠了，大部分冬眠的動物屬于冷血動物。）

　　（5）你還知道哪些動物要冬眠的？（松鼠、青蛙、狗熊……）

　　（6）小結：這些動物可真會享受啊，這么冷的天，索性大睡一覺，啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語，認識一下這些可愛的動物朋友。

　　4.在寒流到來的冬天，動物們可以躲進洞里不出門，那你是不是也這樣，經常躲在家里不出去？冬天這么冷，怎么過呢？（學生可能會說，開展活動多鍛煉啊）你們都不怕冷嗎？那你們會開展哪些活動呢？（讓學生交流：跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……）是呀，很多小朋友也不怕冷，你們看看，他們在干什么？指導學生看圖（大家在滑雪、溜冰、跳繩）還可以開展哪些活動呢？（冬泳、踢毽子、扔沙包……）

　　（1）指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。（冬天到了，小朋友在開展各種活動呢，有的溜冰，有的滑雪，有的跳繩，玩得真開心啊！）

　　（2）出示板書詞語：滑雪   溜冰   跳繩

　　（3）指名讀正確，齊讀。

　　（4）說話訓練：冬天雖然很冷，但是小朋友們很勇敢，大家一起開展這么豐富多彩的活動，那你最喜歡什么活動？能說說原因嗎？

　　我最喜歡（           ），因為（              ）。

　　5.借助圖畫，看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。

　　四、歸類學韻文。

　　1.小朋友，看著圖上的詞語，想一想，讀一讀，哪些詞語表示冬天氣候特點的？哪些詞語表示不畏寒冷的植物的？哪些詞語表示在洞里過冬的動物的？哪些詞語表示體育鍛煉活動的？

　　2.交流確定。（分行寫了冬天的特點）板書：天氣、植物、動物、活動

　　3.讀韻文。

　　（1）自己練習讀。

　　（2）指名讀，要求能讀準確、流利。

　　去掉生字注音讀韻文。（看黑板讀）

　　五、指導學習生字。

　　1.出示生字，請你說一說，你已經認識了哪些生字，已經會寫哪幾個字了？（雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩）

　　2.重點指導生字：刺、翠、蠟、滑

　　刺：左邊部分是“棘”的一部分，棘是指長滿刺的枝條，刺是其中的一根，注意左邊這部分與木有關，中間不封口，背誦口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”

　　翠：指導學習新的偏旁“羽字頭”，注意“羽字做部首，沒有兩個勾”，記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。

　　蠟：與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。

　　3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。

　　六、作業布置：背誦韻文。

　　第二課時（簡案）

　　要求：學習另外5個生字，鞏固對詞語的理解，嘗試用所學的詞語寫話。

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。

　　3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文，背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文，幫助學生積累。

　　二、指導書寫，掌握生字。

　　1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫，看誰學得又快又好。（雪、蛇、滑、冰、繩）

　　（1）這些字中你已經會寫哪個字了？（雪、冰、學生會寫的比較多，在平時的書面作業中可以看出這一點。）

　　（2）重點指導：

　　蛇：蟲+它    滑：三點水 +骨（及時書寫“骨”的筆順。）

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視，個別指導。

　　三、指導學生用課文中的詞語，看圖說話。

　　1.逐行練習說話，抓住詞語與事物之間的關系，說一說。教師適當指點。

　　2.能將主要的意思說清楚：

　　冬天到了，天氣……蠟梅花金黃金黃的，散發出一陣陣清香，翠竹還是那么綠，蒼松顯得更加挺拔，歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式，蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天，小朋友們一點也不怕冷，他們有的跳繩，有的踢毽子，有的溜冰，有的滑雪，玩得多開心啊！冬天真是一個充滿情趣的季節啊！

　　（詞語用得越多越好）

　　3.學生交流，集體評議說的情況，有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。

　　四、指導學生把這段話寫下來。

　　要求：能用上這些詞語，把冬天的一些特點寫出來，還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來，注意句子要通順。

　　1.學生開始寫，教師巡視，指導用好詞語，注意準確使用標點符號。

　　2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽，集體評議。

　　（這樣設計不但對課文內容印象深刻，更重要的是，學生在學習詞串后能運用與遷移，并結合生活實際嘗試寫話，這為下階段的學習打下扎實的基礎。久而久之如此培養學生的說話、寫話能力，學生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子，實現課堂學習向生活運用的真正遷移。）

　　五、背誦韻文。

　　教學后記：

　　1.在看圖讀詞的過程中，學生很快了解了課文內容，不但理解了“寒流”等課文中的詞語，還理解了與課文內容相關的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。

　　2.能把具有冬天特點的事物分類識記，從天氣、植物、動物、活動四個類別學習詞串，印象深刻。

　　3.適當在第一課時增加說話訓練，學生能將以前的學習經驗綜合運用，將詞串的內容融會貫通去理解，有效提高識字效率。

　　4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多，課堂學習書寫生字的內容也分解為兩個部分，將另5個生字安排在第二課時的學習中。從整個設計看，似乎第一課時的分量比較多，與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學內容有所不同，但是我認為經過以前教學此課的經驗以及目前班級學生的學習能力，應該可以接受這樣的安排。學生一接觸課文，就對這些冬天的事物有極高的興趣，在理解詞語上難度并不大，因此充分用好學生的好奇心理，及時展開課堂學習，效果顯著。通過本課再次設計及課堂實踐，學生學習積極性高，興趣濃，效果好！

《識字5》說課設計 篇11

　　《識字5》教學反思

　　一、活動化

　　首先，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　二、綜合化

　　其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。

　　三、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

　　《識字 5》教后反思：

　　今天我進行了《識字5》的教學，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉》創設情境，帶領學生去大海邊領略一下風光，從而激發學生學習興趣。然后出示插圖，指導學生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導學生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發現學生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設計了這樣一個說話訓練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...

　　本課將與大海有關的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當的點撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。

　　《識字5》教學反思

　　本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學時，我從整體入手指導學生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發學生展開想象，進行說話練習，指導他們把話說完整，并盡量使用一些優美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，強化了識字的效果。

　　《識字5》教后反思

　　這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發言：

　　小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。

　　太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。

　　傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。

　　沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。

　　…………

　　利用多媒體可以把學生帶入情境，學生身臨其境，就有說不完的話了。

《識字5》說課設計 篇12

　　教學重點和難點

　　1、重點：認識本課生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2、難點：按筆順書寫生字。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀韻文，認識冬季的物候特征，讓學生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們，秋天轉眼已經過去了，寒冷的冬天已經來到我們身邊，你們感覺到了嗎？你想對冬天說些什么呢？（讓學生各抒己見）冬天里，北方大部分冰雪覆蓋，是不是比我們海南別有一番美麗的景象，你們想不想到冰天雪地里去玩一玩，現在請跟老師一起走吧！(放音樂、學生唱歌、教師掛圖）小朋友們，我們到啦！北方的郊外景色怎么樣？

　　二、看圖說話學字詞。

　　1、引導學生按順序仔細，認真的看圖，教師把字詞寫在圖畫的下面。

　　a、冬天到了，北方的天氣怎么樣？我們海南的天氣又怎么樣？

　　b、哪些動物躲到洞里過冬了？海南的動物又怎么樣？

　　c、哪些植物不怕冷？

　　d、冬天里北方的小朋友怎么運動？我們呢？

　　2、學習生字詞。

　　（1）小朋友，我們看懂了圖意，詞語也寫在下面了，這些詞語你們能讀準嗎？

　　（2）請“小老師”教學字音。

　　①、“小老師”領讀，提醒小朋友要注意的音節。

　　②、“小老師”帶領小朋友鞏固字詞讀音。開火車讀，小組賽讀，齊讀。

　　（3）小朋友，你們對哪些詞語 還不懂他的意思呢？

　　①、學生質疑(讓學生自己說）

　　②、師生解答。（針對學生質疑、解答）如：

　　寒流：冬天里，有時氣溫會突然下降，讓人感到特別冷，那是因為北方來了強冷空氣，這強冷空氣就叫“寒流”。

　　蟒蛇：是我國最大的無毒蛇，冬天要冬眠。

　　三、歸類學習韻文

　　1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語，讀一讀，想一想：哪些詞語是表示冬天氣候特點呢？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？（教師版貼：氣候、植物、動物、體育活動）

　　2、小組討論，每組推選一人取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后小組齊讀，其他同學評議貼的是否正確。

　　3.連讀韻文。

　　（1）按要求歸類讀。

　　（2）指導讀出語氣，領讀、開火車讀，賽讀。齊讀等多種形式練讀。

　　（3）去拼音讀韻文。

　　四、括展。

　　1.小朋友，你們還不知道哪些動物有關冬天的氣候。植物、動物、體育活動等方面的知識，還知道哪些描寫冬天景物的成語和古寺？小組討論。

　　2、說說海南冬天的植物和動物。

　　第二課時

　　教學課程：

　　一、復習鞏固

　　1、給帶點的字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　蠟梅（là nà）     翠竹（chuì cuì）

　　溜冰（bin  bing） 跳繩（sheng shen）

　　2、背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識字的韻文，幫助學生積累。

　　二、記憶字形。

　　1、（出示本課生字）小朋友，這些生字你能組成詞語嗎？學生組詞，教師板書在字下。

　　2、這些生字，你們有什么好的方法來記住他們呢？

　　（1）學生自己想，在小組里討論叫，交流。

　　（2）匯報。（可用猜字謎。如：用水洗骨頭―滑、小卒頭上長羽毛―翠。也可以編順口溜。如：“蠟燭”有兩條蟲，前邊是小蟲，后邊是大蟲。）

　　（3)做練習。

　　比一比，再組詞。

　　梅（      ） 刺（     ) 蠅（     ） 蠟（     ） 燭（      ）

　　誨（      ） 喇（     ） 繩（     ） 臘（     ） 灶（      ）

　　三、指導書寫。

　　1、認識新編旁“羽”（羽字頭）。

　　2、學生按筆順描紅書中田字格中的生字。

　　3、檢查。說說“雪、翠、刺、滑”的筆順。

　　4、你認為哪個字最難寫呢？學生提出難寫的字，師生共同觀察應如何寫好它。教師范寫并提示字間架結構應如何擺好。

　　5、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　6、聽寫生字，檢驗效果。

　　四、看圖填空。

　　1、今天清早，小朋友們在雪地里鍛煉，有的（　　　），有的（　　　），有的（　　　），......

　　2、冬天到了（　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　教材分析

　　本課是看圖學文的歸類識字，全文分兩部分。

　　第一部分是圖和詞語。圖畫的內容是：在寒流侵襲、大雪紛飛、北風怒吼的季節里，蠟梅花卻迎著風雪開放，松樹和竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機。蛇、螞蟻、刺猬躲進了洞里冬眠，但小朋友卻不怕冷，迎著風雪滑雪、跑步、跳繩，積極鍛煉身體。與圖相對應的詞語有：寒流、大雪、北風/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個詞語分成了排列整齊的四組。第一組詞語表現了冬天的氣候特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的三種動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。連起來讀，押韻上口，意義上又有聯系，便于記誦，有利于學生增長知識，積累語言。

　　第二部分是要求學生會寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”（羽字頭）。下面一行田字格中的紅字是供學生苗紅的。

　　教學反思

　　識字教學的難點在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多，但要學生熱情參與，有濃厚的興趣才能有效。有時編字謎、有時編順口溜、有時可換編旁、還可全都用上，或分析字形。交給學生記憶字形的方法，使學生懂得自己主動去識字，不僅能調動學生識字的積極性，還能打開積極思維的大門，開發學生的智力，把學習的主動權教給學生。使學生成為學習的自主活動，讓學生學得輕松，記得牢固。但對基礎很差的學生還要耐心，口對口，手把手的教，光對他說字謎、順口溜等都是沒有用的。

《識字5》說課設計 篇13

　　師：什么樣的心情？

　　生：興奮、激動、緊張。

　　師：現在已經是秋天了，秋天過去冬天就要來了。今天我們要學的識字5就是幾組和冬天有關詞語，書76頁。邊看圖，邊借助拼音自讀，字音讀準，詞兒連讀。（學生自讀）。

　　師：聽，（放北風的聲音）這是什么聲音？

　　生：北風的聲音。

　　師：這是北風呼呼刮的聲音，讀詞。聽到北風刮的聲音有什么感覺？讀好這個詞。

　　師：挺冷的

　　師：北風呼呼地吹，大雪紛紛的下，讀詞。下大雪是什么情景？（看圖下雪的圖）能讀好這個詞嗎？齊讀。

　　師：北風呼呼的吹，下大雪，也就是寒流來了。讀詞。讀好這組詞，體會天氣的寒冷。指名讀。

　　師：一起讀。

　　師：在寒冷的冬天，花草樹木都有哪些變化，你注意過嗎》

　　生：草地枯黃了。

　　生：梧桐樹上的葉子也沒有了。

　　生：許多花都謝了。

　　師：哪些植物不怕冷呢？認識他，齊讀三個植物的名稱。

　　師：見過臘梅嗎？說說在哪里見過？什么顏色？

　　生：在冬天見過。小區，黃色的。

　　生：大院里有，黃色的。

　　生：外婆家，黃色的。

　　師：在梅花山看到的其他顏色的梅花？那是春梅。（出示圖）

　　這是蜂蠟，是小蜜蜂分泌出來的，這是臘梅。他們哪里像?

　　生：顏色像。

　　師：在陽光的照耀下，臘梅花油油的，像涂了一層蜂蠟。所以蠟是蟲字旁。齊讀。天那么寒冷，臘梅開得怎么樣？

　　生：茂盛。

　　師：早有詩人寫詩贊美。《梅花》

　　師：還有哪些植物不怕冷？（圖）

　　師：竹我們都認識，為什么叫翠竹？翠是什么意思？

　　生：綠的意思。

　　師：是什么樣的綠？像碧玉一樣，像我們帶的手鐲。

　　師：松就是松樹，為什么叫蒼松？字典里蒼有這么幾種解釋：深綠色、灰白色、天或天空、姓。選哪種？帶到詞里去理解。深綠色的松樹。把解釋帶到詞語中是一種很好的理解詞語的方法。同樣是綠色，但綠的程度不同，用的字就不同。我們祖國的語言多豐富。天那么冷，雪那么大，壓在松樹上。但蒼松怎么？

　　生：背挺得直直。

　　師：蒼松是偉人的樹。知道哪些詩贊美蒼松？

　　生：青松。

　　師：這學期我們要學習一首新詩，是陳毅爺爺寫的贊美青松。讀讀。

　　生齊讀。

　　師：寒冷的冬天里，臘梅、翠竹、蒼松不怕冷，所以人們把他們稱為什么？

　　生：歲寒三友。

　　師：什么叫歲寒三友？

　　生：不怕冷。

　　師：你佩服他們嗎？贊美他們。

　　師：這組詞真有意思。梅、竹、松指植物。蠟、翠、蒼指顏色，什么顏色。讀讀體會體會。

　　師：在冰天雪地里，小動物到哪里去了？看看圖

　　生：洞里。

　　師：看看圖，自己讀讀他們的名字。

　　指名讀。

　　師：他們都在洞里過冬，過冬的方式一樣嗎？誰來介紹？

　　生：蟒蛇是好多蛇卷在一起過冬，一只蛇過冬會凍死的。

　　師：老師要表揚你，是好多蛇聚在一起。是怎么過冬的？

　　師：在洞里干什么？

　　生：冬眠。

　　師：睡多長時間交冬眠？

　　生：睡一個整冬天，到春天再出來。

　　師：不吃不喝，睡整整一個冬天，才叫冬眠。

　　師：螞蟻是怎么過冬的？

　　生：在洞里儲存糧食。

　　師：你怎么知道的？

　　師：小刺猬怎么過冬？【過冬的方式】

　　生：冬眠。

　　師：睡著了，每分鐘呼吸一次。刺猬和蟒蛇不一樣，刺猬會餓了起來吃點東西再睡，叫做半冬眠。一起讀。

　　生聲音大。

　　師：小動物都躲起來了，小朋友在雪地里干什么呢？

　　生讀

　　師：不簡單。

　　齊讀：溜冰、跳繩

　　師：哪個是滑雪，哪個是溜冰？請人來指指

　　師：滑雪是踩在雪刀上，滑雪是穿著溜冰鞋。

　　師：誰能讀好？

　　師：聽得出你很開心，一起讀。

　　師：在雪地里玩過的小朋友，你來說說你玩什么？

　　生：堆雪人、打雪仗。

　　師：溜冰是要在冰上溜。

　　師：我們一起到北方的世界，看看那里的人都會干什么？（視屏）溜冰、打雪仗、拍照、滑雪、冰上陀螺、冰雪世界就像童話世界一樣。

　　師：冰雪世界給人們帶來多少快樂呀！讀好它。

　　師：把這一組一組的詞語，怎么讀好呢？天多冷呀——  歲寒三友不怕冷讀——  小動物怕冷都躲起來了——  小朋友不怕冷——  現在把它連起來讀，自己練練和旁邊的小朋友讀讀。

　　師：誰想讀給大家聽聽。指名讀。

　　師：讀得怎么樣？給他掌聲。

　　師：好在哪里？

　　生：表情豐富，有感情。

　　師：具體說說，比如說

　　生：有高低起伏。

　　師：讀到天冷的時候把什么讀出來了？

　　生：把很冷的感覺讀出來了。

　　生：讀到動物時聲音就小了。

　　師：別人在讀的時候不能光說有感情，聲音響，要具體說說。連起來讀。

　　師：剛才我們把一組一組詞連起來，瑯瑯上口，就像優美的小詩，看：風、松、繩，都是什么音？都押韻呢。像讀詩歌一樣讀好它。齊讀

　　師：生字也要會讀。哪些生字要提醒大家注意？

　　生：翠要注意平舌音

　　師：還有哪個字是平舌音？讀。哪個字是翹舌音？讀

　　師：繩還要注意什么？

　　生：后鼻音。

　　師：還有哪個字是后鼻音？齊讀

　　師：蠟要注意什么？

　　生：邊音

　　師：去掉拼音也要會讀。開火車讀。

　　師：換位置讀

　　師：想想老師為什么這么排？

　　翠 雪

　　蛇 蠟 繩

　　冰 滑 刺

　　師：不僅要讀準，還要記住。蠟：怎么記？

　　生：左邊一個蟲字旁

　　師：右邊是個什么字？昔

　　師：右邊不認識怎么辦？

　　生：共下面的八換成日

　　師：拆分了漢字結構來記住它的。還要什么辦法記住？

　　師：借這個字能幫我們記住蠟。

　　生：換偏旁。

　　師：換偏旁部首來記住。剛才我們兩種記字的方法可以讓我們記住更多的字。

　　師：刺，圖：手   左邊哪部分像手的樣子？

　　生：

　　師：手里握著樣東西，（圖）握著木棍。什么樣的木棍？看看右邊的偏旁。

　　師：手里握著木棍，所以不能封口

　　師：翠：新偏旁，雨字頭，做偏旁有變化。

　　師：重點寫翠，有四個，哪個正確又好看？

　　師范寫。雨字做頭扁一些。

　　師：還有哪些成語和冬天有關的？

　　師：冬天還有哪些奇特的景觀？人們還會玩些什么？

《識字5》說課設計 篇14

　　教學目的：

　　1.正確，流利地朗讀韻文。

　　2.認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

　　3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”。

　　4.培養學生觀察能力，會用“有的……有的……”說一段話。

　　教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教具準備：掛圖，投影片，詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友，春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節？為什么？

　　2、（出示掛圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？

　　二、看圖識字學詞

　　1、大家剛才說的就是識字5的內容。看，這些詞語寶寶在排著隊等著我們認識呢？

　　請小朋友打開書，自由讀，難讀的詞語多讀幾遍。

　　2、學生自讀韻文，讀準字音。

　　3、（出示帶拼音的韻文）指名當小老師，說說哪個字音要讀準。評價。再指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、去拼音讀。開火車讀。

　　6、游戲：小小郵遞員。

　　（出示背景圖）看冬爺爺來了，他帶來了好多封信，想要小朋友當當小小郵遞員，為他送信，誰愿意？

　　發生詞卡，學生把詞卡貼到相應的圖片旁。（評價后齊讀）

　　三、感情朗讀、理解詞義。

　　1、冬天到了，天氣怎樣？你從哪兒看出來的？

　　（1）引導學生看圖說話。

　　（2）出示相應的事物旁。

　　（3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。

　　（4）小朋友，當北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會這種現象出現呢？

　　對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，齊讀兩遍。

　　（5）齊讀三個詞。在讀這三個詞時，你好象看到了什么？想到什么？邊讀邊想,再來讀。

　　2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

　　（1）指名說，你們喜歡他們嗎？為什么喜歡？

　　是呀, 這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀

　　讓我們好好讀讀這三個詞，好好欣賞一下它們吧！

　　（2）自己讀詞。

　　（3）指名讀，評價，哪個詞讀得最好。

　　男女生讀，齊讀。

　　（4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。齊讀。

　　（5）冬天除了它們，你還知道哪些植物也不怕冷？

　　3、植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）

　　（1）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。

　　（2）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。

　　（3）女生讀，齊讀。

　　4、小動物們怕冷，你們怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

　　（1）指名說，出示相應的詞卡。誰能用“有的……有的……有的……”說一說的？

　　（2）你最喜歡哪種運動？讀好這三個詞。

　　（3）南方很少見過這么大的雪，那我們能干些什么？

　　（4）那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎？

　　四、歸類學韻文。

　　1、小朋友，你們看看插圖上的詞語，讀一讀，想一想:哪些詞語是表示冬天氣候特點的？哪些詞語是表示不畏嚴寒的植物的？哪些詞語是表示在洞中過冬的動物的？哪些詞語是表示體育鍛煉活動的？

　　(板書: 氣候   植物   動物   體育活動)

　　2、同桌討論，指名學生取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后齊讀，評議貼的是否正確。

　　3、讀韻文,背誦韻文。

　　五、總結課文。

　　小朋友，通過今天識字5的學習，你喜歡冬天嗎？

　　是啊，冬天雖然寒冷，但卻充滿著勃勃生機，讓我們熱愛生活，熱愛春夏秋冬每一個季節吧!

《識字5》說課設計 篇15

　　本學期初，在吳中區國標版新教材培訓會上，我執教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。

　　師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？

　　生：（興高采烈地）是海浪！

　　生：是濤聲！

　　師：真棒，那么現在你又看到了什么呀？

　　生：（迫不及待地）我看到了沙灘。

　　生：我看到了貝殼，還有漁船。

　　生：我還看到了海鷗。

　　生：還有晚霞。

　　……

　　師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？

　　生：很舒服（一副愜意的樣子）。

　　生：軟軟的。

　　生：有點燙。

　　師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？

　　生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）

　　……

　　師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。

　　師：你能把你的感受讀出來嗎？

　　生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。

　　……

　　師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發現些什么？

　　生：他們都是海產品。

　　師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？

　　生：吃海帶能使人聰明。

　　生：珍珠可以做首飾。

　　師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產品呢？

　　生：珊瑚。

　　生：還有紫菜。

　　1、活動化

　　在這一片段中，我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

　　2、綜合化

　　在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系，如讓學生介紹一些海產品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。

　　3、生活化

　　我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創設了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受，調動了學生已有的感性知識與生活經驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

　　這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。

《識字5》說課設計 篇16

　　教學目標：

　　1.學會本課7個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。掌握“了”在課文中的讀音。認識一個新偏旁：雨字頭。

　　2.養成細致觀察圖畫，邊讀邊想的好習慣，借助圖上描繪的事物去理解詞語。

　　3.通過反復誦讀了解夏季的特點，積累詞匯。

　　教學重點難點：

　　（1）重點：識字，有感情地朗讀并背誦課文。能把生字寫得正確、勻稱，美觀。

　　（2）難點：如何有效地利用文中的插圖，幫助學生認識事物，初步了解夏天的特征，激發學生的學習興趣，發展學生的語言和思維能力。

　　教具準備：生字詞語卡片，多媒體課件

　　板書設計： 識字5

　　夏天 臺風 雷雨

　　桃子 梅子 西瓜

　　蟈蟈 青蛙 知了

　　葵花 茉莉 荷花

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　小朋友，我們都能感覺到最近天氣漸漸熱起來了，我們穿得衣服也越來越少了，也就是說春天快要過去了，我們即將迎來炎熱的——夏天。（板貼：夏天）今天，我們就來學習一篇跟夏天有關的課文——識字5。

　　二、精讀理解：

　　（一）學習第一行詞串：夏天，臺風，雷雨

　　1.夏天有什么特點呢？讓我們來聽一聽。（播放臺風的聲音）

　　（1）這是什么聲音？對呀！風可真大，還不是一般的風，是猛烈的什么——臺風（邊說邊板貼詞語）

　　（2）聽聽還有什么？（打雷下雨的聲音）

　　（3）聽到什么？對啊，還下起了雷雨（板貼：雷雨）

　　2.小朋友仔細看看這幅圖（多媒體出示），你從哪看出是夏天啊？

　　（1）（教鞭指著小朋友的裙子）從這個小姑娘的穿著上看看？

　　（2）風大不大，從哪看出風大?

　　（3）風大，雨大，這就是夏天天氣的特點呀！

　　4.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第一行）

　　5.下面請小朋友朗讀回答，準備！夏天有什么特點呢？讀！（兩遍）

　　6.我們來開列小火車讀吧！（請兩列小火車）

　　（二）學習第二行詞串：桃子，梅子，西瓜

　　1.小朋友，夏天很熱，但是也有許多人們所喜歡的水果可以解渴，小朋友看看圖（多媒體出示），有哪些水果啊？師根據學生的回答相機出示詞語卡。

　　2.小朋友吃過梅子嗎？老師嘗過，味道酸酸甜甜，很好吃。不過，梅子雖然好吃，如果貪嘴吃多了，那牙齒可是要被酸倒的！

　　3.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第二行）

　　4.請小朋友朗讀回答，準備！夏天書上講的的水果有哪些？讀！（兩遍）

　　5.誰的小火車開起來？（請兩列小火車）

　　過渡：小朋友瞧，這一家子正開開心心地吃著水果呢，耳邊傳來一陣歡快的叫聲，讓我們來聽聽是誰在唱歌呀！（播放知了叫聲）

　　（三）學習第三行詞串：蟈蟈，青蛙，知了

　　1.小朋友都聽出來了，是——知了（板貼：知了）指指看，在圖上哪里？哦，在柳樹上呢。知了歡快地叫著，是在和哪個小動物打招呼呢？（順勢板貼：青蛙）同時圖片顯示青蛙。小朋友肯定知道，青蛙有什么本領啊？

　　2.對呀，青蛙很能捉害蟲，真是莊稼的好朋友，農民伯伯的好幫手，所以我們小朋友應該怎樣——保護青蛙。

　　3.夏天除了有知了和青蛙外，還有一種小昆蟲呢？讓我們先來看看它的樣子。（出示蟈蟈圖片）哦，有的小朋友已經說出來了，它還有個名字用我們這的話說就是“叫哥哥”，那是它的小名，它的大名就叫——生接：蟈蟈。（板貼）

　　4.簡單介紹蟈蟈：一到夏天，蟈蟈就住進小竹籠里，不停地叫著，可以給我們解悶！

　　5.這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第三行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的昆蟲和小動物有哪些？讀！（兩遍）

　　7.哪列小火車愿意來喊喊它們的名字？（請兩列小火車）

　　過渡：夏天除了有好吃的水果，可愛的昆蟲和小動物，還有什么呢？

　　（四）學習第四行詞串：葵花，茉莉，荷花

　　1.接下來，老師想請大家聽一首歌，聽聽歌里唱了什么花？（相機板貼：茉莉）

　　出示茉莉花圖，現在請你仔細聞聞空氣里的香味，這就是茉莉花散發出來的。

　　2.小朋友再看圖，看看還有什么花？（相機板貼：葵花）

　　3.還有嗎？（相機板貼：荷花）

　　4.師：（教鞭指著這三個詞語）小朋友仔細觀察這三個詞語，發現它們的偏旁部首有什么共同的特點？為什么是草字頭？（它們屬于花草一類）對啊！這些花多漂亮，名字上還都帶著同樣的帽子。

　　5這三個字組成的詞語，就是書上哪一行的詞串？（第四行）

　　6.請小朋友繼續朗讀回答，準備！夏天書上講的花兒有哪些？讀！（兩遍）

　　7.還有哪列小火車沒輪到？（請兩列小火車）

　　8.小朋友，剛才我們知道了夏天有什么特點，有好吃的——水果，有我們人類的朋友——昆蟲和小動物，還有漂亮的——花兒。小朋友喜歡夏天嗎？讓我們把這種喜歡通過朗讀表達出來，好嗎？老師先來，大家用眼睛看，耳朵聽，看看我的表情，有沒有把這種喜歡讀出來！

　　三、熟讀課文：

　　1.師范讀。（注意讀出詞語間的停頓，表情要豐富，聲音要響亮）

　　2.接下來，請小朋友們朗讀回答：

　　（1）夏天天氣有什么特點？讀！

　　（2）夏天書上講的水果有哪些？讀！

　　（3）夏天書上講的昆蟲有哪些？讀！

　　（4）夏天書上講的花有哪些？讀！

　　3.下面我們繼續讓小火車跑起來，好不好？每人讀一行詞串，聽聽哪列小火車跑出了動聽的節奏。

　　4.小朋友，四行詞串連起來，就像一首漂亮的小詩，很美，讓我們一起把這種美讀出來吧！準備！讀！

　　過渡：朗讀得真不錯，老師獎勵大家——來做個游戲！你們一定會喜歡。

　　四、鞏固練習：

　　1.多媒體出示標上序號的生字卡片： 夏 臺 雷

　　1 2 3

　　小朋友，這三個就是我們今天學的生字，請你看一看，記一記，是不是都會啦？（生自由認記）都會啦？那我可要來考考你們，聽好！

　　（1）雷：小眼睛和小耳朵都表現得很好，這次來考考你的小腦筋有沒有動起來，猜字謎：雨下到田里去了，什么字？幾號字？這個“雷”字中有個新的部首，是什么？（雨字頭）我們來比較比較，（出示：雨）這是獨體字“雨”看看它變成偏旁部首后，哪些筆畫發生了變化？邊板書邊講解，不時用教鞭指指。

　　（2）臺：抬頭的抬，去掉提手旁，什么字？幾號字？師板書。

　　（3）夏：這個字老師不說了，不認識的小朋友舉手！都認識了？那請你說說，寫這個夏字要注意些什么？（指名說）師板書。（邊寫邊提醒上面是個“自”，下是折文，幾個重點的筆畫怎樣寫好）

　　2.小朋友真聰明，找得又快又對，祝賀你們！現在，誰有本領一個人來讀這些生字？（指名讀，快速檢查）

　　3.齊讀字卡。

　　4.播放背景音樂，學生在《習字冊》上描紅臨寫。

　　5.總結：今天，我們一起高高興興地學習了——識字5。認識了生字，朗讀了課文，回家后，請你把這首漂亮的小詩美美地讀給爸爸媽媽聽一遍。