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《春到梅花山》第二自然段課堂實錄

發(fā)布時間:2022-12-06

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄(精選17篇)

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇1

  師:請小朋友們輕聲讀讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么?

 。ㄉ杂衫首x)

  生1:我讀懂了人們喜愛報春的梅花,經常去看梅花。

  師:你是從哪兒讀懂的呢?

  生1:我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

 。◣熂t筆圈劃,指導朗讀)

  生2:我從中體會到了梅花山看花的人很多,好像河流一樣。

  師:你真會讀書!“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

 。ㄏ鄼C圈劃,指導朗讀)

  生3:老師,我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,我挨著你”,很擠很擠的。

  (邊說邊做了個”挨著“的動作。)

  師:你能用剛學過的句子來理解“涌動”,真好!

 。ㄏ鄼C圈劃,指導朗讀)

  生4:老師,我感覺滿山的梅花給人們帶來了美,也帶來了很多歡樂!

  師:是嗎?你怎么體會到的?

  生4:“梅花山成了歡樂的海洋!昂Q笫菑V闊無邊的,那不是說,人們很歡樂很歡樂嗎?

  生5:老師,我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多,他們都很快樂!

  師:你倆的理解都很獨特!那么,假如你也在這群看花的人中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會怎么說,怎么做呢?

 。ㄉ毩⑺伎己笮〗M討論,代表交流)

  生6:我會站在梅花樹旁,聞著那陣陣清香,發(fā)出贊嘆:“梅花啊梅花,你不但很美,還很香,我真喜歡你!”

  生7:我會望著遠處的梅花說:“你看,滿山的梅花都開放了,他們你挨著我,我挨著你,多么象藍天下的片片彩云!”

  生8:如果我是看花的人,我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花,努力散發(fā)出清香,給人們帶來美的享受。

  ……

  教學反思

  《全日制義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人!薄笆前l(fā)展的主體”。在語文教學過程中,“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式!痹谶@個教學片段中,教師努力創(chuàng)設民主氛圍,引導學生深入課文,加強感悟,取得了很好的效果。主要體現以下特點:

  1、創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。

  新“課標”指出:在教學活動中,教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中,我就讓學生邊讀邊思,沒有問一個繁瑣的問題,而是給 學生充分的自由的空間,引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”,背離老師的“設計”時,我沒有生搬硬拉著學生,而是從學生的話題入手, 巧妙點撥,引導學生展開聯想,讓他們談談假如自己是一個賞花人,會怎么想,怎么說?在交流中,他們的感受揮發(fā)得淋漓盡致!

  2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式。

  在教學過程中,我引導學生自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流,促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充,即 “看梅花的人很多”,“他們很歡樂很歡樂”時,老師對他們的學習方式加以贊賞,讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇2

  一、教學片段:

 。ㄒ唬┮龑Э磮D,揭示課題:

  1、師:通過上一篇的課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,它給小池塘帶來了美麗,今天春姑娘又打扮一新,來到了梅花山。

  2、板書課題:誰能說說這個課題是什么意思?

  (春天來到梅花山)

  3、看到這個課題,你有什么問題要問?

  4、介紹梅花山。

  5、春天來到梅花山是怎么樣的呢?我們來看看課文是怎么寫的吧,請同學們打開課文。

 。ǘ┏踝x指導

  1、指導看插圖,用自己的話說說看到了什么。

  2、教師范讀課文,要求學生:

  (1)標出自然段的序號;

 。2)圈出生字詞。

  3、學生自由讀課文,讀準子音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。

  4、了解自讀情況:

 。1)通過投影檢查學生圈出生字詞的情況。

  (2)學生拼讀生字詞。

  指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音。生領讀生字詞。

  (3)我們怎么才能記住下面這些生字呢?請大家想出好的辦法來記,然后把你的辦法介紹給大家,看誰的辦法好!

 。4)出示生字:寒  還  盡  挨  片  發(fā)  休  息  歡

  學生自主記字,交流記字方法。

 。5)指名發(fā)言。

  (6)根據小朋友的發(fā)言,教師相機歸納:

  部件法:休(單人旁+木=休)  息(自+心字底=息) 

  換一換:“吹”去掉口字旁,換上“又”就是“歡”。教“又”字旁。

  數筆畫:寒  挨  片  發(fā)

  學生根據之前所學的各種記字方法,記憶生字。

  6、全班齊讀課文。

  教學反思:

  我在進行課文教學的第一課時中,想讓課堂的容量再大一些基本是很難做到的。低年段的學生識字量有限,學生對文本不熟悉,很難讓學生去理解和體會,獲得經驗。根據這篇文章的特點,結合新的課程理念,在教學是應注意以人為本,以讀為本。讓學生通過各種形式的朗讀再現梅花山梅花盛開、人流涌動的情境,受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。所以在第一課時的教學中,對生字新詞的教學和充分朗讀是十分有必要的。課標中提出:“低年段的學生課堂教學應以識字記字為主。”

  所以看起來第一課時的容量比較少,但我認為在第一課時的教學中以充分的朗讀和自主學習生字是有必要的,只有在此基礎上學生對文本的理解才能更充

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇3

  教學目標 :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;

  2、學會本課10個生字,其中田字格前面的5個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語;

  3、理解課文,了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  重點 :學會生字

  難點 :正確、有感情地朗讀、背誦課文

  一、引導看圖,揭示課題

  1、談話今天,春姑娘打扮一新,來到了梅花山。

  2、板書課題:

  3、出示掛圖,引導觀察:要求學生由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

  4、討論:

  ⑴ 圖上的花兒開得怎么樣?

 、啤∪藗兊缴缴蟻砀墒裁?

  二、初讀課文,認識生字

  1、學生借助拼音自讀課文。要求:讀準字音,讀通課文,圈出生字,多讀幾遍。  

  簡介梅花山:位于南京市中山門外東郊風景區(qū),那兒到處都是梅花,是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢?

  2、檢查自學情況

  3、再讀課文,劃出不懂的字詞。

  4、檢查課文朗讀情況:

  5、讀了課文,你知道了什么?

  三、指導寫字

  1、休:

  ⑴ 什么結構?怎么記?

 、啤∽⒁庾笳覍挘约好杓t。

  2、息:

  ⑴ 什么結構?學習“心字底”。

 、啤√岢鲎⒁恻c:“心字底”要比“自”寬一點。

 、恰煼秾懀杓t。

  四、布置作業(yè)

  1、抄寫生字,新詞。

  2、讀熟課文。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇4

  《春到梅花山》教學反思

  《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章,要引領孩子們逐步體會文章的思想感情,我覺得有以下幾點是必不可少的:

  一、借助多姿多彩的幻燈片,增加視覺的美感

  色彩鮮艷的圖,美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的,直觀形象更容易被孩子們接受。根據《春到梅花山》這篇課文的特點,我覺得用到圖的機會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文,我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,讀得更加朗朗上口,在講解涌動的人流時,為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多,那種川流不息的景象,我也采用了讓學生觀察圖片,把這生動的教學資源,穿插于語言感知與朗讀訓練中。圖的展示,讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,增加了視覺的美感。

  二、緊扣詞句,感悟課文的意境

  這篇課文的語言是很美的,也是很注意細節(jié)的。比如文中表現梅花開得早,它用了這樣的句子:寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”,一個“就”,讓人聯想到了“春暖花開”這個詞,梅花與眾不同,它不怕寒冷,在早春就怒放了,展現了它獨特的美。我讓孩子們想想,這句話寫出了梅花的什么,學生說出梅花開得早,從而我引出梅花的不畏嚴寒,教育孩子要學習它的高貴品格,接著學生找出滿山這個詞,讓學生體會花開的多。通過讀思關鍵詞句,加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,它用了“你挨著我,我挨著你”這樣的詞句,我先讓孩子理解什么叫“挨”,然后讓孩子走上講臺和我一起表演,再加以想象配合圖片理解“你挨著我,我挨著你”是怎樣一種情景,孩子們結合看圖、表演,深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時,我通過隨文識字,給學生講解漢字的起源,以及這個漢字的含義,學生在理解字詞的基礎上讀課文,會有更大的提高。

  三、充分朗讀,培養(yǎng)孩子的語感

  在看圖、抓詞句理解課文的基礎上,再加以充分的朗讀,孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,且穿插于分析理解的過程中,比如,拎出重點詞句時,抓住重點詞進行感情朗讀,以加深理解;比如,邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多,在讀的形式上我注重個別讀、指名讀,男女生分角色讀等。朗讀在語文教學中是至關重要的,沒有朗讀的課堂是干枯的,是沒有活力的,有目的的充分朗讀,孩子們不僅愛讀,同時也讀得有效,培養(yǎng)了孩子的語感。

  在教學中還是存在遺憾的,比如孩子在字詞的復習上有字音讀錯的,在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關梅花的詩句,但留給孩子展示的時間還不夠,應該給足夠的時間和空間讓學生充分地展示交流。在讀書的指導上,我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應選擇恰當的時機給予引導和示范 。

  細嚼比喻句——《春到梅花山》教學反思

  《春到梅花山》是一篇寫景文,第一段寫了梅花盛開時的動人景象,第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學的重點是感受梅花開放時的動人景象,借助課文中的插圖,緊扣詞句,指導孩子們邊想邊讀,比較容易入境入情,讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認為一年級不需要講得多么透徹,但是個人覺得對語言的理解,有必要從小從點滴開始感悟。

  我是這樣講解的:你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”?剛開始,他們不明白,只是重復讀這一句中心句。他們心里大概在想,課文中說喜愛!不過,也有能夠明白我意思的,小年齡的操丹感悟能力特別強,馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問:“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花?”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度,我不為難她了,便開始帶著他們分析。我板書了“涌”,指名讀,并想想什么意思?孩子們大多都知道“涌”與水有關,我補充說道:“一般的水緩緩地流動,等到水特別多,特別急時就叫涌動。所以,從這個‘涌’字我們可以看出,人就像洪水一樣多,涌了過來,人多,也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多,孩子們一下找到了“人流”,我在黑板上畫了“水流”,說“水源源不斷地往前流,就形成了水流。那么,人不斷往前走,像水一樣,就叫——”孩子們馬上應聲到“人流”。課文寫的多好啊,看花的人像海洋里的水一樣多,怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。

  “梅花山怎么會成為海洋了呢?”我故意問道。很多孩子陷入了沉思,有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”

  “歡樂的海洋是什么意思?”我引導孩子們看插圖上,想象一下,欣賞梅花的人們一定會?——有說有笑,看看他們的表情就知道,看到如此美麗動人的梅花,人們都笑開了花,梅花歡樂地盛開著,人們歡笑著,所以梅花山成了歡樂的海洋。

  這是一句比喻句,要給一年級的孩子們講透本體、喻體,那太難了,但是,如果就這樣似懂非懂讀過,似乎也說不過去,為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”,我覺得還是有必要講解一下的,哪怕只有幾個孩子聽得明白。

  在我們蘇教版的語文課文中,很多文章寫得都很美,除了指導孩子們朗讀好以外,細細咀嚼一下,品一品詞意,讀懂句子,讀透文本,還是很有必要的。

  《春到梅花山》教學反思一

  這篇課文在教學中我抓住關鍵詞語,將觀察、朗讀、想像結合起來,調動學生的多種感官,讓學生充分感受課文的語言美、意境美,教學中,也收獲到了不少驚喜。

  驚喜一:晶瑩透亮

  在備課的時候,我猜想學生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子,所以我在上課時就問學生:“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么?這個挺容易,他們說出了很多:小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學生想像梅花的樣子。有幾個學生眼睛一亮,馬上舉起手來,告訴我:昨天晚上,下了一場春雨,梅花的花瓣上就有許多小露珠,現在陽光照在上面,梅花就變得晶瑩透亮了。我預設的答案是梅花上有露水,沒想到他想到了春雨。聽了這位同學的回答,其他學生也馬上恍然大悟,我想,這一幅雨后梅花圖一定已經印在他們的腦海里了。

  驚喜二:人流如潮

  課文第二自然段中有這么一句話:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學生觀察圖畫,孩子們一眼就能看到很多人。這時候,我再引導他們聯想,在什么時候,你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子,一個孩子還告訴我:過年的時候,我和爸爸媽媽逛街買年貨,大街上都是人,媽媽說,大街上真是人流如潮啊!我真感謝這位媽媽,“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學生的嗎?

  驚喜三:歡樂的海洋

  最后,我讓學生想像,如果你也在這人流中,和爸爸媽媽來到了梅花山,會怎么做,怎么說。孩子們展開了豐富的想像,一位學生說:“這里好美呀!我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學生說:“我太高興了,我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學生說:“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里,盡情地享受著歡樂。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇5

  作者:佚名    轉貼自:轉載自儀征漫網    點擊數:103

  《春到梅花山》第二課時

  春到梅花山(第2課時)

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  教學目標:

  1、復習鞏固所學的生字、詞語,能在課文中理解詞句的含義。

  2、能有感情地朗讀課文,力求讀出韻味,讀出意境,感受春天梅花山的美好。

  3、能在田字格中認真書寫“寒、片、退”等生字。

  4、了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

  教學重點:

  1、復習本課的生字、新詞,能在課文中理解詞、句的含義。

  2、了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,能有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

  2、了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,感受到梅花花海人潮的生動情景。

  教學準備:

  課件、水晶球

  教學過程:

  一、復習導入

  1、今天我們繼續(xù)學習課文……生讀完整課題《春到梅花山》,來欣賞梅花山的美麗景色?墒窃谕ㄍ坊ㄉ降缆飞嫌幸恍┰~語朋友要考考我們,只有把它們讀出來,它們才能放我們通行,相信小朋友們一定能行的。

  2、出示詞語:(點擊課件)

  寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云

  滿山 散發(fā) 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

  3、指名學生讀。

  過渡:小朋友真棒,這些詞語朋友沒有難倒我們,好,我們向梅花山出發(fā)。c擊課件:出示梅花山梅花盛開的場景。)

  二、品讀課文,讀中感悟

  師:梅花山的景色真漂亮,讓我們看看書上是怎樣來寫的。

  (點擊出示課文第一自然段)

  1、請小朋友們讀一讀這段話,想想說了什么?這一自然段中有幾句話?再看一下書本。

  2、你讀懂了哪句話?或者說哪句話給你留下了深刻的印象?

 。ǜ鶕䦟W生的回答,相機點擊第一自然段中的三句話。)

  1)如有學生說到第一句話,就點擊這句話。

  可能1:老師,我從第一句中知道梅花山的梅花開放了。(點擊這句話)

  師: 你從哪兒看出來的?開得怎么樣?(點擊“滿山”欣賞圖片)你還知道梅花是什么時候開放的嗎?(點擊“早春”“還……就”)

  師:是啊,梅花山的梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候,就已經開放了,而且開得很多,你能把這點句話讀好嗎?指導朗讀。

  可能2:老師,我知道梅花在早春的時候就開放了。(點擊這句話)

  師:是。。c擊“早春”“還……就”)梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候,就已經開放了,說明她們開得真早。《鄦?……哪兒看出來的?(點擊“滿山” 欣賞圖片)

  這句話告訴我們梅花開放得很早、開得很多。能把這句話讀好嗎?指導朗讀。

  2)如有學生說到第二句話,就點擊這句話。

  學生可能:我從第二句話中知道梅花很多。

  師:說說看你是從哪里看出梅花開得很多? 引導學生找出“盛開、挨著、片片”等詞語,并在課件中點擊出來。

  師:“挨著”是什么意思呢?誰能做個動作呀?這其中的“你我”指的是誰呀? 指名學生做動作理解詞語的意思。梅花你挨著我,我挨著你,可真夠怎么樣呀? (點擊課件欣賞) 板書:挨著

  師:就是,那么多的梅花在一起遠遠看去就像……生說“藍天下的片片彩云。”

  板書:片片

  (讓學生理解片片彩云的時候,可以讓學生說出自己見到的梅花的顏色,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。)

  老師有點不明白了,為什么會像片片彩云呢?誰能來告訴老師呀? (滲透園藝文化:梅花的種類很多,顏色也很多,有白色、紅色、淡白色、淡紅色、紫色、淡綠色等等。)讓我們來欣賞一下這美麗的景色吧 。c擊課件欣賞梅花山遠景。)

  梅花上的梅花怎么樣?……那我們能讀出來嗎?自己先練習一下。指名讀,齊讀。

  3)如有學生說到第三句話,就點擊這句話。

  學生可能:梅花很多,還有香味呢?

  師:讓我們走近這些梅花,來仔細看看她們,聞聞她們。(點擊課件欣賞梅花圖)大家看,這一朵一朵的梅花,花瓣上沾著小露珠,在陽光的照射下像玉那樣透明,閃著亮晶晶的光,這就是“晶瑩透亮”。 相機板書:晶瑩透亮

  讓學生欣賞圖片的時候,停留的時間太短了,學生也無法理解“晶瑩透亮”的意思。

  還散發(fā)出……生:淡淡的清香

  在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這中感受讀出來嗎? 指導朗讀。

  4)小結:早春,滿山的梅花盛開了,在陽光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。你喜歡嗎?你能帶著這中感情來讀讀這段嗎? 有感情地朗讀第一自然段。

  過渡:我們小朋友如此喜歡梅花,人們也喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。

 。c擊課件 欣賞梅花山上人流如潮的情景。)

  3、學習第二自然段

  1)我們來看看書上是如何說的。(點擊課件出示第二自然段)學生自己看這一自然段。梅花山上的人多嗎?哪幾個詞語說明人很多?(點擊詞語“涌動”“人流”并板書“涌動”“人流”)到了休息日,梅花山上的人就更多了,請你想象一下你在什么地方看到過那么多的人?引導學生理解“涌動”的意思:人多得像水流一樣,還涌來涌去。

  2)、現在我們也到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,你還看到了什么?聽到了什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面。)

  3)梅花山上的梅花開得真美,人們都興高采烈、成群結隊地正因為梅花的美而都來欣賞梅花,梅花也因為人們來欣賞她們,所以也開得更美了,所以梅花山上就成了……生:歡樂的海洋

  板書:歡樂的海洋

  4)能把這樣的場面讀出來嗎?指導朗讀。

  4、賞讀全文,積累內化

  1)、我們到梅花山游覽了一番,現在想把自己看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?齊讀全文。(看時間是否來得及)時間來不及了,所以整篇課文沒有通讀一遍,學生對課文的感知不完整,所以影響到下面一個環(huán)節(jié),學生說不出自己想要留住的畫面;當然老師也缺乏應變能力,當時如果沒有學生說出來的話,可以引導“老師想畫盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云……的畫面”讓學生也來說說,再讓學生用上書上的語言來說說,這樣就可以把課文內容內化。

  2)、老師知道,梅花山的景色肯定給大家留下了深刻的印象,如果請你把留給你印象最深的畫面畫下來,你準備畫哪個畫面?

  過渡:聽了小朋友的介紹,我知道大家一定能畫出很漂亮很漂亮的畫。那么,今天的生字肯定寫得很漂亮,是不是?

  三、學習生字

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  1、看書本上“寒、片、退”這幾個字的筆順。

  2、指名學生說說寫的時候該注意什么?

  寒:上面是寶蓋頭,里面要寫三橫,撇捺要寫得舒展一些,下面兩點是上下的。

  盡:撇、捺要寫得舒展一些。

  息:注意心字底的兩點的位置。

  3、師示范書寫。

  4、學生書寫,教師巡視指導。  

  板書: 春到梅花山

  挨著 片片 晶瑩透亮

  涌動 人流

  歡樂的海洋

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《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇6

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫,認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

  教學重點:

  學會本課10個生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結合起來。

  教學難點:

  讓學生感悟意境美和語音美培養(yǎng)其語感。

  教學準備:

  課件

  一、導入課題

  通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山帶來了什么呢?

  二、揭示目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,認識多音字和4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  三、先學后教流程

 。ㄒ唬┳衷~學習

  1.自學導航:A、自由讀生字新詞,讀準字音。 B、和同桌比賽讀讀,誰更棒! (時間三分鐘左右)

  2.自學(或者合作學)

  a.學生自由讀 b.小組合作讀

  3.反饋點撥

  a.抽讀生字卡片。

  b、指名讀,開火車讀,齊讀。

  c.口頭組詞、擴詞。

 。ǘ┏踝x課文

  1.自學導航

  A、自由讀課文三遍,畫出生字新詞,讀準字音,讀通課文,不添字漏字。

  B、和同桌比賽讀讀,誰更棒!

 。〞r間三分鐘左右)

  2.自學(或者合作學)

  3.反饋點撥

  a、指名分段朗讀課文,其他同學聽:是否讀得正確、流利。評議、正音。

  b、師生比賽讀課文

 。ㄈ┥纸虒W

  1.自學導航

  讀一讀,認一認,想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫才好看。

  (時間3分鐘,完成任務不說話請舉手。)

  2.自學(或者合作學)

  3.反饋點撥

  觀察一下生字表中的這5個生字,想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀?

  (四)學習小結(對照目標)

  四、當堂訓練(本課重點鞏固,可以使用配套練習冊相關題)

  1、組詞。

  空( )  不( )   尺( )

  寒( )  還( )   盡( )

  2、說話。

  用“歡樂”說一句話。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇7

  一、導入

  ⒈書:梅花 你們見過梅花嗎?你感覺梅花怎么樣?

  ⒉書:春到 山 

  師述:春天到了,位于中山門外的東郊風景區(qū)的梅花山是幅什么樣的景色呢?

  想不想知道?邊看圖邊聽老師給大家介紹下。

 、撤蹲x課文,這就是我們今天要學的第四課,板書4,齊讀課題

  二、初讀課文

  1、你們想不想自己也讀一讀?要求:讀準字音

  2、自由讀課文

  3、檢查生字詞語,生字娃娃認識了,詞語娃娃也都認識了嗎?

  4、讀課文,讀通句子 你覺得那個句子長,難讀,需要大家注意的呢?

  5、指名分節(jié)讀課文

  三、學習課文

  過渡:春到梅花山了,讓我們隨著春姑娘的腳步,走進這梅花山細細的賞賞梅吧。

  ㈠示第一句 

  早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。

  1、讀了這句你知道了什么?

  2、你知道梅花什么時候開放嗎?早春是什么時候,天氣怎樣?

  春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就……開放了,梅花開的可早!指名讀

  3、就再這春寒料峭的時候,梅花就開了,是一朵嗎?是一株嗎?是什么?

  滿山  不管是山腳,還是山腰,山頂,到處都開滿了梅花,梅花開的可真多!指名讀

  4、你覺得梅花怎么樣?在這么冷的的早春凝寒獨自開,這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎?

  5、指名讀第一句 

  評價朗讀早春。ㄒ宦牼椭朗窃绱洪_放的) 滿山(聽出來了,梅花開的可多啦)

 、婺鞘㈤_的梅花是什么樣的呢?示第二句 

  1、指名讀

  2、看到這些完全開放的梅花,你挨著我,我挨著你,從這里你感受到什么?

 。ㄉ⊙菀谎荩ㄩ_的多,密 ,比美 心里快樂眼里也是快樂。

  3、你看,這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競相開放,

  那你站在梅花山的腳下,遠遠看山上的梅花,那梅花就像……藍天下的片片彩云,

  4、看圖,梅花彩云在哪里呢?生指圖

  噢,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?

  這兒還有一片,這兒,這兒,都是的!可真多!

  這片片彩云在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!誰來讀這句?齊讀

 、鐒偛盼覀冋驹谶h處看梅花,現在讓我們走進梅花樹,看看近處的梅花吧

  示第三句 

  ⒈指名讀

 、残∨笥褌,你們看到了什么?晶瑩透亮,你見過什么也是這樣的?

  有露水的梅花在陽光的照耀下,非常美麗!

  2、小朋友們,你們聞到了什么?

  3、你最想做什么?

  4、淡淡的清香讓人聞了很舒服,心曠神怡,你能把這種感受讀出來嗎?

  小結 這么美麗的梅花,怎么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛!

 、鑼W習第三節(jié)

 、睆哪睦锟梢钥闯觥叭藗兿矏蹐蟠旱拿坊ā?理解“人流”“涌動”,  看梅花的人多。

 、蚕胂笳f話。人們來到梅花山,看到了這么美麗的梅花,會說些什么,做些什么?

 、郴ǘ,人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳,此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

  四、學習生字

  左右結構的字,你怎么記住休 挨  歡

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇8

  聽 錢晴《春到梅花山》有感(戚月)

  作者:佚名    轉貼自:本站原創(chuàng)    點擊數:4

  聽了錢晴老師的課覺得深受啟發(fā),低年級的課并不如想象中好教,又要使學生容易理解,又要生動活潑。而錢晴老師的這節(jié)課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位,比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺,讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇9

  一、教學目標:

  1.能正確流利有感情地朗讀課文。

  2.理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學過程:

  一)、有效導入

  今天這節(jié)課,我們繼續(xù)去梅花山欣賞梅花,(出示課題)

  讓我們一起美美地讀課題。(生齊讀課題:春到梅花山)

  二)、整體感知

  師:梅花仙子為大家送來了許多詞語,你認識嗎?(出示詞語)

  指名分行讀,生齊讀,教師相機評價鼓勵。

  師:通過上節(jié)課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣?

  用一兩句話說一說,如果能用上這些詞語就更好了。(學生練習說話)

  三)、深入文本

  學習第二段

  師:你們喜愛梅花嗎?許多人也像你們一樣,也非常喜愛梅花,誰來讀第二段?

  其他小朋友邊聽邊思考:在這段話中,從哪兒可以看出人們非常喜愛梅花呢?

  師:你從哪句讀出了人們非常喜愛梅花呢?

  匯報(1)人們喜愛報春的梅花

  師:(課件點擊)板書喜愛

  小朋友們,報春就是----(報告春天到來的消息)

  是啊。ǔ鍪緢D片:春天紅梅花兒開,美麗迷人的春天就要到來了,人們最愛這可愛的紅梅,它可是春天的使者,誰來讀?(評價:你讀出了對這花兒的喜愛….)

  匯報(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋.

  師:自己好好讀一讀這一句,你從哪些詞語中能感受到人們喜愛梅花?

  1.    涌動著看花的人流

  師:是啊!看,這就是涌動著看花的人流。(出示課文插圖讓學生理解詞語)你看:老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,梅花山的大道上到處是欣賞梅花的人們,就像潮水在不停地流動,這就叫----(涌動著的人流)你還在哪里見過涌動的人流?比如過年的時候,哪兒會有涌動的人流呢?(學生用完整的話說一說)

  是!一到梅花盛開的季節(jié),梅花山也熱鬧極了,人山人海,到處都是看花的人,大家因為喜愛梅花,才會從四面八方聚集到這里賞花,你能讀出來嗎?(一起讀)

  師:大家來到梅花山都會干什么呢?你來想象一下,說一說!(指名學生自由說)

  師:你們說的真好,可真會想呀!是呀,來到這里的每個人臉上都----(笑咪咪的)每個人的心情都是---(快樂的  開心的   歡樂的)

  師:人不但多,而且每個人看到梅花都很快樂,這就是----(歡樂的海洋)

 。ò鍟簹g樂的海洋)

  假如你來到梅花山你最想干什么?你最想說什么?(學生自由說一說)

  對呀!看到這樣又多又美的梅花,你們也想加入到賞花的人流中,在歡樂的海洋中盡享大自然的美景。闷饡x男女生分讀  一起讀)

  學習第一段

  過渡:人們?yōu)槭裁聪矏勖坊兀空埓蠹掖蜷_課文,自由地讀一讀課文的第一自然段,邊讀邊想

  (學生自由讀課文的第一段)

  出示課文

  老師引導:你覺得這兒的梅花怎么樣?

  學生匯報(預設):

  1.因為梅花很美(板書:花美)

  師:你是從哪一句讀出梅花很美的呢?

  學生匯報:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。(出示梅花圖)

  師:看到這幅圖,你想到了什么詞語?(學生答:晶瑩透亮)

  你在生活中還遇到什么也是晶瑩透亮的呢?(鉆石寶石…)

  師:是的!有點透明有點發(fā)亮,這就叫做——晶瑩透亮,你能讀好這個詞語嗎?

  指名學生讀詞語,生齊讀。

  師:清晨,花瓣上的露珠還沒有完全干,在陽光在照射下,顯得透明,光潔。

 。ǜ鞣N形式讀,一起讀)

  2.    這樣晶瑩透亮的梅花還散發(fā)出-----(出示:散發(fā)出淡淡的清香)

  誰來讀?(指名生讀)

  師:在生活中,你還在哪兒聞過這樣的清香味兒呢?(學生說)

  淡淡的清香味兒讓人聞了心情舒暢,你能讀好這個詞語嗎?指名生再讀,男女生比賽讀,生齊讀,師生評價。

  2.師(過渡):近看梅花一朵一朵,非常美麗,那么遠看梅花呢?(出示圖)

  師:你看到了這樣的圖,你想說什么?

 。ㄉ好坊ǚ浅6啵ò鍟夯ǘ啵

  課文中寫梅花多的句子你找到了嗎?仔細讀課文,找到這個句子。

  指名學生讀。(出示課文)

  看,梅花們綻放著笑臉,你挨著我,我挨著你,挨著就是--?

 。ㄒ粋靠著一個)

  師:是啊,一朵靠著一朵,花朵數量非常多,你能讀出來嗎?

 。ǔ鍪驹摼湓挘┲该麑W生讀,生齊讀。

  師:現在請你閉上眼睛,仔細想像:(放音樂,老師描述:現在浮現在我們眼前的是這樣美麗動人的梅花,它們有的粉嘟嘟的,有的金燦燦的,還有的雪白雪白的,這些梅花一朵挨著一朵,遠遠看去,這些各種顏色的盛開的梅花連成一片又一片,在藍天的映襯下,就好像什么呢?(指名學生說:藍天下的片片彩云)

  師:漂亮嗎?你能讀出來嗎?(出示這句話)學生讀。

  評價相機指導:老師聽出來了,你讀出了片片,片片就是---(一片又一片,很多很多)

  對!把這樣表示數量的詞語重疊起來說,就表示很多!

  看!你能照樣子填一填嗎?

 。ǔ鍪荆海ㄆ试疲  )梅花(  )蜜蜂 (  )柳樹)

  大家知道的詞語可真多呀!

  過渡:

  那么這樣又多又漂亮的梅花是在什么時候就盛開了呢?(指名學生讀句子)

  從這句話中,我們知道了梅花開放的季節(jié)是?(生回答:早春)

  師:“早春”是什么時候?(學生說不出來  出示圖片理解,我們看!花瓣上還有---(冰雪)對!冰雪還沒有完全融化,春天卻已經到來,但是這時候的天氣還是比較寒冷,這就是早春時節(jié),在這樣寒氣還沒有完全退盡的早春,梅花就已經開放了(課件點擊:“就” )

  師:看了這副梅花圖,你想說什么呢?(指名學生說)(板書:不怕冷)

  師:把你感受讀出來。ㄖ该x第一句)

  是啊,天氣還沒有完全暖和起來,梅花卻已經迫不及待地悄然綻放!

 。▽W生讀:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。)

  師:哎!請大家再仔細讀一讀這句話,這句話中除了告訴我們梅花不怕冷,還告訴了我們什么?(學生回答不出來  老師引導:請小朋友們注意這個詞語,點擊“滿山”仔細想想,你讀出了什么?(生:花多。)

  哎呀!了不起,那滿山的意思你一定知道,你跟大家說說!

 。ㄖ该麑W生說:就是到處都是盛開的梅花)看,山腳,山腰、山頂都盛開著美麗的梅花,真多!

  那誰再來讀?(指名讀,分組讀,一起讀。)

  一起讀課文的第一段

  4.說話練習

  師:大家讀的真棒,那么你能用上這樣的句式說一說嗎?如果能用上課文中的詞語那就更好了,你說的好,老師便送給你這樣的梅花。

 。ǔ鍪揪涫剑何易钕矚g(               )的梅花。)

 。ㄎ易钕矚g散發(fā)淡淡香氣的梅花;我最喜歡晶瑩透亮的梅花;我最喜歡滿山盛開的梅花;我最喜歡像藍天下片片云彩的梅花;我最喜歡緊緊挨著,數量很多的梅花)

  學生說哪種梅花,就出示哪種梅花的圖片。再有感情朗讀課文

  師:那么現在讓我們拿起書,把你最喜歡的那種梅花讀的美美的,好嗎?(放音樂,一起讀全文)

  四、拓展延伸

  師:今天梅花仙子也來到我們教室,為我們小朋友送了一份特別的禮物,她要送給我們一首有關梅花的古詩,趕快來讀一讀吧!(出示《詠梅》)

  師范讀,解釋古詩大意。

  五、總結全文

  看來不但現在的人喜歡梅花,連古代的詩人也寫詩贊美梅花,我相信通過今天這節(jié)課的學習,我們小朋友會更加喜愛(手指板書)這又多、又美又不怕冷勇敢開放的梅花。

  六、寫字指導

 。ǔ鍪旧“發(fā)”、“休““息”、“歡”)

  1.指名生認讀生字,借助筆順圖自學生字,交流記憶方法。

  2.教師歸納教學(注意:新偏旁“自”、“宀”的教學)

  3.教師范寫生字,學生描紅、仿寫。

  七  作業(yè)設計

  把梅花山上的梅花介紹給你的父母

  盡量用上課文中的詞語

  彈性作業(yè)設計

  畫一畫梅花山的梅花

  八  板書設計

  4  春到梅花山

  花美

  花多              喜愛

  不怕冷          歡樂的海洋

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇10

  教學過程:

  一、導入

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課,請同學們伸出食指跟老師板書課題(提醒大家注意春和梅的寫法)。誰來美美地讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美,誰再來讀一讀?

  二、復習詞語

  上節(jié)課,我們一起學習了文中的生字娃娃,老師要檢查一下你們的掌握情況,我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣,也來讀一讀吧,誰能當小老師帶領大家讀一讀,好這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧!請同學們輕輕打開課本p27,讀一讀課文的第一自然段,讀書的時候做到不添字,不漏字,遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧。ㄗ杂勺x)

  三、細讀課文

  (一)學習第一自然段

  從剛才同學們的讀書聲中,老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x,老師及時給予評價。)通過朗讀你讀懂了什么?

  出示第一句話:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?梅花開得可真早呀。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W生,還沒有很強的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

 。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。(早春是初春,春天剛剛來臨的時候)

 。3)是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,講解“寒”( 宀”(mián),即房屋:中間是“人”;人的左右兩邊是三個“草”,表示很多;下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內,以草避寒,表示天氣很冷。)和“盡” (尺寸度量到頭),這句話你還讀懂了什么?(滿山的梅花——開放了)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)

  教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)板書:滿山的梅花

 。4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

  (如果學生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多。。

  2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢?你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子,讀一讀,說說你喜歡的理由。

  (1)交流學習所得(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)

  出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

 。2)分男、女生讀。

 。3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?誰能用一個動作和老師表演一下挨,同桌互相體會一下挨,表示靠的很近的樣子。(講解挨這個字表示動作,所以是提手旁,那梅花——,來,讓我們來讀一讀。

 。ㄗ寣W生通過看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學生體會到梅花的多。)

 。4)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像——

 。5)指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!

 。ㄍㄟ^看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)

 。6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀。┖,讓我們一起來讀!

  3、剛才,我們站在遠處看梅花,現在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  (1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?

  (讓學生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)

 。2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?

  (讓學生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)

 。4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)

 。5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

 。6)小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

 。ǘ⿲W習第二自然段

  1、讀了這一自然段,你想說什么呢?

  2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

  3、你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

  (通過這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)

  4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書:歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

  5、齊讀第二自然段

 。ㄈ┛偨Y全文

  今天我們再一次來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,老師還把梅花山的美景拍成了照片,請同學們欣賞一下吧。ǹ赐暾f說感受)播放梅花山梅花盛開的圖象,伴著舒緩的音樂(老師范讀課文)

  四、指導寫字

  現在我們來學習最后三個生字,出示生字,讓學生認讀。

  片:教師要強調書寫筆順。教師先板書,再讓學生描紅。

  息:(指導學生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方)

  五.今天老師還給大家?guī)砹艘恍┯嘘P梅花的詩句,請同學們讀一讀背一背,回家收集一些

  有關梅花的詩句,下節(jié)課展示

  六、板書設計

  4、春到梅花山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。

  3、理解課文內容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

  教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)學生的語感。

  教學難點:讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  教學準備:生字卡片、多媒體課件

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇11

  一、教學要求:

  1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學重難點:

  理解課文內容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  三、教學準備:

  教學軟件

  生字卡片

  四、教學時間: 三教時

  第一教時

  一、教學要求:

  1、初讀課文,理解課文內容,感受梅花山的美。

  2、學習生字詞,理解詞義。

  二、教學重難點:

  整體感知,感受梅花山的美。

  三、教學準備:

  教學軟件

  生字卡片

  四、教學過程 :

  (一)板書課題,提問導入  

  1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?

  2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?

  3、簡介梅花山:

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區(qū)內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

 。ǘ┏踝x課文

  1、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么?

  2、要求學生:

  (1)標出自然段的序號。

 。2)畫出生字詞。

  3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。

  4、了解自讀情況。

  (1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

  寒氣還沒有退盡。

  盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。

  散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

 。2)學生拼讀生字詞。

  指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,領讀生字詞。

  (3)學生相互交流理解生字詞的意思。

 。4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。

  出示生字詞:寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  學生自主記憶,交流記憶生字的方法。

  指名發(fā)言。

  歸納:

  部件法:休息

  換一換:吹

  歌訣法:盡

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?

 。1)指名讀第一自然段。

  指導停頓。朗讀。

 。2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段的第二句。

 。4)齊讀。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè) 

  1、寫寫、識記生字詞。

  2、練習正確、流利地朗讀課文。

  第二教時

  一、教學要求:

  通過朗讀課文,理解課文內容,理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  二、教學重難點:

  理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  三、教學準備:

  教學軟件

  四、教學過程 :

 。ㄒ唬⿵土暀z查

  1、運用生字詞卡片,指名認讀,正音。

  2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句,第二自然段的第二句)

 。ǘ┲v讀課文

  1、精讀第一自然段。

 。1)自由讀第一自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?互相交流。

 。2)檢查自讀效果。

  匯報讀懂了什么?

  (3)梅花山的梅花這么多,這么美,這么香,你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀,然后大膽地讀給大家聽。

 。4)各自練讀,指名朗讀,齊讀。

  2、講讀第二自然段。

 。1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方,可以提出來。

 。2)歸納:第一句話是總寫,第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

 。3)練習朗讀第二自然段。

  (4)回憶全文內容。

 。5)練習朗讀全文,指名朗讀。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè) 

  1、練習有感情地朗讀課文。

  2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。

  3、填空:

 。1)人們喜愛。

 。2)梅花山發(fā)出。

  (3)春風姐姐輕輕( )。

 。4)春筍掀翻。

  第三教時

  一、教學要求:

  指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

  二、教學重難點:

  指導寫字。

  三、教學準備:

  生字卡片

  四、教學過程 :

 。ㄒ唬⿵土暀z查

  1、填空。

 。1)人們喜愛。

 。2)梅花山發(fā)出。

 。3)春風姐姐輕輕( )。

 。4)春筍掀翻。

  2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。

  3、指名有感情的朗讀課文。

 。ǘ⿲懽种笇

  1、說出下列偏旁:

  尸字頭又字旁提手旁自字頭

  2、出示生字,要求自主學習,說說怎樣才能把下面這些字寫好:

  發(fā)片休息還退挨寒

  3、組織交流

  片:最后一筆豎折。

  發(fā):最后一點別忘了。

  休:左窄右寬。

  盡:尸字頭居中,兩點保持一定距離。

  還、退:半包圍結構。

  學生說一個,教師板書一個。

  4、學生描紅。

  (四)布置作業(yè) 

  1、繼續(xù)練習寫字。

  2、用下列偏旁組字。

  提手旁寶蓋頭三點水走之底

  3、練習有感情的朗讀課文。

  板書:

  4、春到梅花山

  人們 梅花

  涌動 盛開 挨著 片片彩云

  人流 一朵一朵 晶瑩透亮

  歡樂的海洋 散發(fā) 清香

 。ǘ啵 (美)

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇12

  本篇課文文字非常優(yōu)美。引導學生讀好是本課的教學重點。我在教學時指導學生邊讀邊想,結合上下文,圖畫和生活實際來理解詞語和課文內容。

  理解“晶瑩透亮”。

  生;老師,我看見了晶瑩透亮的梅花。

  師;那怎樣才是“晶瑩透亮呢?”

  生;疑惑;不知道。

  師;小朋友想象一下,早晨,梅花的花瓣上還有幾顆小露珠呢,太陽照射在梅花上,看起來怎么樣?

  生1;看起來亮閃閃的。

  生2;看起來閃閃發(fā)光,透明的。

  師;說得真好,這種光亮透明,就是“晶瑩透亮。”

  師;誰來讀好這個詞,讓我們感受到它的透明晶亮。

  生有感情地朗讀。

  反思;語文教學過程是工具性、人文性統一的過程,是人實現自我成長的過程,是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程,是在特定的時空中教師與學生雙向互動的過程。作為教師,在解讀文本的時候,應該有一雙善于發(fā)現的眼睛,挖掘隱含在文字的思想與感情。這樣,在語言訓練的過程中建構了精神,讓語言與精神在文本職工同構共生。本文一篇優(yōu)美的韻文。怎樣才能吸引學生讀好課文?

  作為低年級的學生,我認為要讓他們讀好課文較難。在教學時,我重點讓學生在理解詞語、讀通句子的基礎上,再去讀好課文。圖片能讓學生直觀形象的畫面,增強學生的視覺效應,使學生更深層的理解課文,感受美。在教學,“晶瑩透亮時”,利用學生已有的表象,聯系生活實際,通過層層教學,激發(fā)學生的想象力,從而理解詞語,感受語言文字的美。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇13

  今天上了《春到梅花山》。總體感覺說得太多,讀得太少。特別是朗讀理解 “那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”中的“晶瑩透亮”這個詞語時,我請學生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的,學生由于缺乏生活經驗說得不太好,浪費了很多時間。課后反思的時候,我認真研究了這個詞語,如果光從字面上來講的話,光亮透明,比較抽象,學生是不容易理解清楚,如果下次有機會再上這節(jié)課的話,我準備進行實物展示結合感情朗讀進行理解。我這樣設想:先請學生欣賞幾支白色的梅花,學生看到,花雖小,但完全開放了,非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧,朝著梅花噴幾下,花上沾上很多小水珠,放到陽光下一看,花就變成透明的了。然后我根據學生的回答加以總結,“對啊,梅花山上的梅花沾上了清晨的露水,在陽光的照射下,就像這樣的晶瑩透亮!”引導學生感情朗讀加深體會。接下來,我還可以讓學生把梅花全班傳看了一遍,讓他們再近距離觀察一下的,這樣學生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學生這一反應過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”,并加以說明,梅花的香味清新淡雅,只有細細地聞才聞得到。之后,學生在朗讀這句話的時候,不用我多做指導,很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢,“淡淡的”讀得輕聲,表情配合朗讀,從而深入理解課文。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇14

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  《春到梅花山》第二課時

  作者:許葉    文章來源:馬小在線

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  教學目標 :

  1、理解課文內容,感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象,激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

  2、有感情地朗

  3、學習“休、息”這兩個生字。

  教學過程:

  一、導入新課:

  師:今天我們繼續(xù)學習《春到梅花山》,生讀題目。還記得梅花山在哪里嗎?

  春天到了,南京梅花山上的梅花開了,瞧,梅花綻蕾吐艷,白色的晶瑩如玉,紅色的似張張笑臉,粉色的淡雅秀麗,惹人喜愛,這堂課,咱們一起去踏春賞梅好嗎?(同時播放幻燈)

  二、讀悟第一段:

  1、打開課本,讀讀第一自然段,讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀,去梅花山盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!(學生讀課文想象情景)

  2、小朋友,你看到了什么?

 。ㄉ涸绱簳r節(jié),梅花開放了。)梅花多嗎?

  ▲早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(高亮顯示“滿山”)

  板書:滿山的梅花

  你從哪知道春天才剛剛到來?(根據學生回答圈點“還……就……”)

  3、指導朗讀第一句。

  4、其他小朋友看到什么?(盛開的梅花)

  ▲感悟“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。”(引導體會梅花競相開放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,白的像雪,粉得像霞,紅的像火,令人興奮不已。

  盛開的梅花怎么樣?(生:梅花多得都靠在了一起。)出示句子。

  師評價:這梅花開得滿山遍野,鋪天蓋地的,真多呀!

  上堂課中,小朋友就已經知道“挨”就是靠的意思,那么,“你挨著我,我挨著你”是什么樣的呢?誰來表演一下你挨著我,我挨著你開放的梅花?

 。ㄏ氡硌莸男∨笥焉吓_來,把學生分成兩組,讓他們表演盛開的梅花,并對著坐著的學生說“瞧,他們這個樣子,就是一個挨著一個!苯處熥约阂矞愡^去和他們緊挨著,然后說:“你挨著我,我挨著你,看,我們成好朋友了!”讓互相挨著的小朋友說!皾M山的梅花,現在你挨著我,我挨著你,親密地開放吧!”

  那你能讀好這句話嗎?指名讀。還有誰也要說說自己的感受的?

 。ㄉ好坊ㄏ裎覀冃『⒆右粯涌吭谝黄,擠在一起,一定很熱鬧。)

  說不定,它們還在說著悄悄話呢?小朋友,你們說,它們會說些什么呢?

 。ㄎ覀儽M情開放吧,把春天打扮得更加絢麗多姿。

  梅花們爭芳斗艷,這兒一叢,那兒一簇,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,遠遠望去,出示圖,看,你覺得像什么?

  5、多美的景象呀?那怎樣把它讀好呢?老師教你一個小竅門,邊讀邊想象畫面。你可以試試看。(出示句子,學生練讀。)

  評價 老師眼前還真出現了片片彩云呢!我們女同學和男同學比一比,看誰讀得更好,行嗎?

  6、師小結:梅花競相開放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,令人興奮不已!剛才,我們遠遠欣賞了梅花,現在我們再走近一點,仔細欣賞一下。(過渡到第三句話)

  ▲引導理解“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!背鍪具@句話。

  出示梅花圖,(讓學生體會梅花的晶瑩剔透,芳香醉人。)

  你想到了什么詞語來描述它?清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的照射下會是什么樣的?

 。坊ㄏ裼衲菢油该魍该鞯模辆ЬУ摹#

  是啊,梅花開得那么動人,早上花瓣上還帶著露珠,在陽光下那么光潔,那么透亮。

  這就是“晶瑩透亮”(多媒體出示這個詞語),你來讀好它? 指名兩個學生。

  再一起來聞聞陽光中梅花的香味,怎么樣?飄到你的心里了嗎?

  7、指導朗讀第三句。師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來嗎?(讓學生自己先練一練,再指名讀。然后請女同學讀)誰來試試?

  8、(根據學生朗讀評價)老師仿佛聞到了梅花淡淡的花香,這就是大家出色的朗讀給老師帶來的快樂,謝謝你們!

  9、梅花山的梅花這么多,這么美,這么香,你們一定很喜歡。請你選擇一個你喜歡的句子朗讀,然后組成 4 人小組大膽地讀給小朋友聽。

  10、大家的朗讀真精彩,讓老師眼前出現了好幾幅美麗的梅花圖,小朋友,想不想親眼看看那迷人的景象呢?播放梅花視頻。

  11、老師和大家一樣,真希望這美麗的景象不要消失,那我們一起捧起課本,在讀中回味吧!(配樂)

  三、讀悟第二段:

  1、師:引讀第 2 自然段!叭藗兿矏蹐蟠旱拿坊,一到休息日……”請大家讀讀第二自然段段,再看看圖片,想想自己讀懂了什么?說說自己的眼前出現了什么樣的畫面?

  用“我好像看到了 !边@樣的句子來告訴大家。

 。▉砻坊ㄉ劫p梅的人可真多,從山腳下往山上梅林望去,擠擠挨挨,熱鬧極了。

  理解“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流!

  2、你在什么地方也見過“人流涌動”? 引導加深對“人流涌動”的理解。

  (節(jié)日的集市上、雙休或過年時人們到大超市購物、電影散場時、著名景點觀光。)

  3、梅花山上人流涌動,人多得像水流一樣,涌來涌去。這讓我們感受到什么?

 。坊ㄉ秸鏌狒[,真美。┲该首x前半句。

 。ù藭r滿山的梅花開放了,看梅花的人很多很多。看著那朵朵綻開笑臉的梅花,人們心情怎樣?你從哪兒知道的?所以作者說 “梅花山成了歡樂的海洋。”)板書:歡樂的海洋

  梅花山上歡樂,熱烈的氣氛把老師都給感染了,誰愿和老師一起來讀第二自然段的?(師和愿意讀的學生齊讀第 2 節(jié),其他學生閉上眼睛,用心聆聽,大膽想象。)

  4、如果現在你就在這群看花的人群中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會怎么說,怎么做呢?可以用自己的話說,也可以用上書上的語句。

 。ㄉ毩⑺伎己笾该涣鳌#

  5、大家的發(fā)言真精彩!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,歡快的氣氛。學生朗讀第二段。

  四、總結全文,朗讀深化

  今天我們隨作者到梅花山游覽了一番,梅花山上的梅花真是太美了,難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。現在讓我們把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人,好嗎?(配樂,學生齊讀課文)

  五、學寫生字。

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  休,息,(歡)

  1、休:識記:人靠在樹干上休息。寫時注意左窄右寬。

  2、息:上下結構。上面“自”占橫中線上面部分,最后一筆落在橫中線上,方框內的兩橫與左側的豎相接,寫到豎中線即止,不與右邊的豎相接。下面的“心”要寫得扁,穩(wěn)穩(wěn)托住“自”,臥鉤要掌握好弧度。三個點的朝向要注意,橫向間要注意持平,第二點要寫在豎中線上。

  3、(歡:左右結構。左邊的“又”起筆不要過高,要與“欠”的第二筆橫向持平,第二筆是“點”。)

  五、布置課外實踐作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、搜集有關梅花的古詩 , 讀讀背背。

  3、利用雙休日和家人到虞山踏春賞梅,欣賞梅花盛開的景象。

  (第二第三題為選做題。)

  板書:

  4 春到梅

  滿山的梅花 歡樂的海洋

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《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇15

  教學要求:

  能正確流利有感情地朗讀課文,理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重難點:

  理解課文內容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置于春光之中,受到美的熏陶。

  教學過程:

  一、導入、復習。

  1、激qing導入:春天到了,南京的梅花山上的梅花開了,紅的似火,白的勝雪,粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊?

  2、春姑娘說,要想到梅花山上看梅花,就要開動小腦筋,先過字詞關。投影,指名認讀:

  寒氣   退盡    挨著    休息    散發(fā)     涌動     人流

  片片彩云    晶瑩透亮    歡樂的海洋

  二、精讀課文

  1、你們順利闖過了字詞關,春姑娘這就領你們去賞梅啦。ㄅ錁沸蕾p圖片:各種各樣的梅花)

  2、哇,梅花山上的梅花這么美啊!老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的,嘴里不時發(fā)出贊嘆聲,都看得入迷了!

  3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢?請一個小朋友來讀課文的第一段,其他小朋友數一數這段共有幾句話,想想看每一句寫了什么?

  4、請小朋友們自己讀一讀第一段,看看你能讀懂什么?感受到什么?

  5、分組重點讀一句話:第一組讀第一句,第二組讀第二句,第三組讀第三句。反復讀一讀,你讀懂了什么?還有什么不懂的嗎?

  6、逐句交流:

  第一句:指名讀,說說自己的體會

  (主要理解“早春”,體會到梅花的不怕冷、多)

  填空:(       )的梅花

  第二句:步驟基本同上

 。ㄗプ 鞍ぶ薄捌试啤斌w會到梅花的多、顏色美)欣賞圖片

  第三句:看圖理解“晶瑩透亮”

  指導讀好“淡淡的清香”(梅香好像飄進了我們的心里)

  7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷,向人們報告春天來了,而且那么多那么美,還散發(fā)著淡淡的清香!現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍!

  8、聽你們讀書,我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花,聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外,吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日,通往梅花山的大道上便人流如潮,熱鬧非凡。我們也一起去看看吧。ㄐ蕾p圖片)

  說說看到了什么?(出示詞語:人流)

  想象一下賞梅的人在這里邊走邊看,邊看邊走,會說些什么,做些什么?

  9、前來賞梅的人真多。≌n文中是怎樣寫的?自己讀讀第二段,看看能讀懂什么,還有什么不懂的?

  指名讀,自由交流

  10、滿山的梅花開放了,看梅花的人又那么多,說說笑笑,熱鬧非凡,所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。

  11、看黑板總結:

  課文第一段寫了梅花盛開,第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

  12、學完了這一課,你知道了什么?你能用一句話說一下嗎?

  例如:我知道人們喜愛

  梅花散發(fā)出

  板書設計:         春到梅花山

  梅花    人們

  開得早  喜愛

  多美香  多、樂

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇16

  一、激情導入  課文:

  師:(邊演示多媒體課件,邊激情導入  )春天到了,南京梅花山上的梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風姿楚楚,搖曳生姿,爭香斗艷。你喜歡嗎?今天,我們一起到梅花山去旅游吧!

  二、讀悟第一段:

  1、師:請小朋友自己讀讀第一段,說說你的感受:

  (生:我讀了第一句,知道梅花是在春天剛剛到來的時候開放的。那時候,盛開的花很少,人們覺得梅花特別漂亮。)

  (生:我讀到“滿山的梅花就開放了!蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊。梅花很多很多,美極了!)

  2、指導交流、朗讀第一句。

  (生:我喜歡“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩霞!泵坊ǘ嗟脭D在了一起。)

 。ㄉ何乙蚕矚g這句話。梅花像我們小孩子一樣靠在一起,擠在一起,一定很熱鬧。)

 。ㄉ何液孟罂吹皆谒{藍的天空下,有鮮紅鮮紅的梅花,有雪白雪白的梅花,還有粉紅色的梅花,五顏六色的,像一片一片彩色的云。)

  3、指導交流、朗讀第二句

 。ㄉ何易x到“晶瑩透亮”,覺得梅花像玉那樣透明的,閃著亮晶晶的光。)

 。ㄉ何易x到“散發(fā)出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

  生:我讀了第三句,我聞到了梅花很淡的,令人舒服的香味。)

  4、指導交流、朗讀第三句

  三、讀悟第二段:

  1、師:我太喜歡梅花山上的梅花了!如果我是南京人,我一定會覺得很幸福。一到休息的時候,南京的梅花山上人流如潮,熱鬧非凡,我們也去看看吧。讀讀第二段,說說。

 。ㄉ何覐摹跋矏邸边@個詞中知道人們喜愛梅花。)

 。ㄉ骸耙坏叫菹⑷眨ㄍ坊ㄉ降拇蟮郎希阌縿又椿娜肆鳌!比硕嗟孟袼饕粯,還涌來涌去。梅花山真熱鬧,真美!)

  (生:我還從這句話里知道,人們太喜歡梅花了,一有時間就去看梅花。)

 。ㄉ阂驗闈M山的梅花開放了,看梅花的人很多很多。所以書上說“梅花山成了歡樂的海洋!保

  (生:人們一定會一邊看梅花,一邊笑著贊美梅花。他們說“……”)

  2、指導朗讀第二段

  四、師總結課文

  析:本課的教學,無須老師的講解,孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有多強的領悟和欣賞能力!在孩子們眼中,一個詞就是一幅畫,一個詞就是一首詩,一個詞就是一個童話。有人說“一千個人能讀出一千個哈姆雷特”。語言是情感的載體,把讀的時間留給學生,把說的權利還給孩子,才能有“自主閱讀”,才能談“個性化的閱讀”。

《春到梅花山》第二自然段課堂實錄 篇17

  第一課時教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課的生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識4個新偏旁,理解由生字組成的詞語。3、初步感受早春梅花山梅花盛開時的興旺景象。教學環(huán)節(jié)過程目標教師活動學生活動反思一、 板書課題,提問導入 利用圖片理解梅花,激發(fā)學生學習課文的興趣,讓學生有了解梅花的欲望。1、出示圖,板書課題。2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到了梅花山怎么樣?3、簡介梅花山。4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文就知道了。齊讀指名說說  初步了解梅花山。 二、  初讀指導利用現有的教學資源,讓學生直觀地欣賞梅花,再讓學生自由積極的朗讀課文,激發(fā)朗讀課文的熱情。 1、引導看教學光盤,用自己的話說說看到了什么。2、教師范讀課文,要求學生:(1)標出自然段序號。(2)畫出生字詞。 3、了解自讀情況。(1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。(2)學生互相交流已經懂了的詞語的意思。我看到梅花開得很旺,人們都在賞梅 學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。  學生拼讀生字詞。學生互相交流已經懂了的詞語的意思。三、初讀課文 要求學生能正確地認讀字詞,再將課文讀通順。使學生在老師的指導下,能將課文中的長句和短句都讀對,在此基礎上讀流利課文。1、自由讀課文,看看課文一共有幾段話。2、指名讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。3、齊讀。4、指名讀第二自然段的第二句。5、齊讀。6、說說你對梅花山留下了怎樣的印象?7、齊讀課文自由讀課文,知道課文一共有2段話。讀第一自然段的第二句。側重指導如何讀好停頓。齊讀。讀第二自然段的第二句。 齊讀。我認為梅花山的景色非常美,能吸引無數的游人齊讀課文四、指導書寫生字使學生能在自學的基礎上和老師的指導下學會書寫本課的生字。1、出示要認識的生字2、請同學自學要寫的字。我們怎么才能記住下面這些生字呢?請大家想出好辦法來記,然后把你的辦法給大家作介紹,看誰的辦法最好。片 發(fā) 休 盡 歡 還 息 寒 挨3、看筆順表4、看老師范寫  挨 歡5、抄寫生字指名認讀請同學自學要寫的字小組交流 說說自己會寫哪個字交流識字方法  看筆順表看老師范寫 書空 抄寫生字

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