《家》片斷賞析(精選13篇)
《家》片斷賞析 篇1
新的課程改革賦予了教師開發語文課程教材的職責,語文教師因而擁有極為廣闊的天空。為了孩子們的語文課堂生活,教師理應成為課程的積極研究者、開發者。汲取生活中、課堂中、教材中的語文素材、語文營養,引領學生走進生活,在鮮活的社會生活中學習語文、實踐語文、歷練語文,真正實現語文學習的生活化。
口語交際無處不在,小學語文一年級(上冊)教材第七課《家》,作者運用打比方的方法,把藍天、樹林、小河、泥土當成了白云,小鳥,魚兒和種子的家。這時,我設計了一次學生思維訓練及口語交際活動。
師:小朋友,除了剛才你們知道的內容,想一想,“藍天”除了是“白云”的家,它還會是誰的家呢?
生:藍天是小鳥的家。
師:是啊,藍天是一些會飛的小動物的家,還是哪些小動物的家。
生:藍天是蝴蝶的家。
生;藍天是蜻蜓的家。
生:藍天是小蜜蜂的家。
師:大家真聰明!那么,藍天還會是誰的家呢?
生:藍天是太陽的家。
生:藍天是月亮的家。
生:藍天是星星的家。
師:是啊,白天,藍天是白云、太陽的家;夜晚,藍天也是月亮、星星的家。
生:老師,藍天也是烏云的家。
生:藍天是風兒的家
生:藍天是雨點的家。
生:藍天是閃電的家。
生:藍天也是暴風雨的家。
師:對,藍天的確是一些自然現象的家。大家再想一想,藍天還會是誰的家?
生:藍天是飛機的家。
生:藍天是火箭的家。
師:大家思維真開闊,想象真豐富。那么,樹林呢?樹林除了是小鳥的家,你們覺得它還是誰的家呢?
生:樹林是青草的家。
生:樹林是鮮花的家。
師:是啊,青草、鮮花生長在樹林里,樹林就是它們的家。
生:樹林是松鼠的家。
生:樹林是小白兔的家。
生:樹林還是大老虎的家。
師:對,樹林是許多動物的家。我們要保護樹林,還要植樹造林,讓動物們有一個安樂的家。好嗎?
學生齊聲回答:好——
師:小朋友們,小河里除了住著小魚,還住著誰?小河還是誰的家?
生:小河是螃蟹的家。
生:小河是烏龜的家。
生:小河是青蛙的家。
生:小河是蝌蚪的家。
師:是的,小河里住著許多小動物。
生:老師,小河也是水草的家。
師:是的,你們想的真多!小河里住著這么多小動物,不能讓臟水污染它,所以我們要保護小河!
師:那么泥土呢?
生:泥土是小草的家。
生:泥土是鮮花的家。
生:泥土是樹林的家
生:泥土是玉米的家。
師:說的真好!泥土是所有植物的家。泥土太寶貴了,所以我們要保護土地,讓肥沃的土地上長出更多的莊稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的樹林吧!
開發語文課程教材中的口語交際素材,可以說是無處不在。但是,作為教師在擁有極為廣闊的天空的同時,更要為了豐富孩子們的語文課堂生活而好每一次的口語交際訓練,激發學生勇于創新、不斷進取的精神,開拓學生思維,引領學生走進生活,做好一名口語交際的開發者。
《家》片斷賞析 篇2
語文版九年級語文下冊第一課《家》
一、教學目標
1、 知識與能力
了解當代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平
2、 過程與方法
在不斷地設疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點
3、 情感價值觀
對“家”有深入的思考,從而培養自己愛家愛親人的人類情感,學會珍惜家庭生活
二、教學內容
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解
2、作者介紹
周國平,1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系,1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系,現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采:在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等
3、課文分析
a內容分析
課文分為三個部分:
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航,既是遠航,就需要休息、停*港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的,既是遠航,就要有目標,學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。
b主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。
c寫法分析
三個層次結構清晰,是一種遞進的關系
三、思考討論
1、作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸,說說這幾個比喻間的內在聯系。
2、我們每個人都有一個屬于自己的家,家是什么?不同作家筆下有不同的“家”,那么你心目中的“家”呢?請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。
四、板書設計
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是溫暖的港灣 }
家是永遠的岸 思考人生
《家》片斷賞析 篇3
大班綜合活動 家
一、活動目標
1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面,并根據畫面的內容用正確的詞語描繪事物。
2、學習按照詩歌的重復結構、畫面要求,通過簡單的線條、色彩、圖形勾畫來仿編詩歌。
3、培養幼兒的發散性思維。
二、活動準備
投影片課件、紙、筆。
三、活動過程
。ㄒ唬⒊鍪菊n件,學習作品。
出示課件,提出問題。
1、圖上有什么?用有…有…還有講述。
幼:圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。
2、天空是什么樣的?
藍藍的天空是誰的家?藍藍的天空還可以是誰的家?
老師用藍色表示藍藍的,用文字表示天空,用白云的形狀表示白云。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?
3、什么樣的樹林?
密密的樹林是誰的家?密密的樹林還可以是誰的家?
教師用線條表示密密的,用文字表示樹林,用卡通老虎表示老虎。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?(幼兒講教師畫)
4、什么樣的小河?
彎彎的小河是誰的家?彎彎的小河還是誰的家?
記錄結果:用二、活動準備
投影片課件、紙、筆。
三、活動過程
。ㄒ唬、出示課件,學習作品。
出示課件,提出問題。
1、圖上有什么?用有…有…還有講述。
幼:圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。
2、天空是什么樣的?
藍藍的天空是誰的家?藍藍的天空還可以是誰的家?
老師用藍色表示藍藍的,用文字表示天空,用白云的形狀表示白云。(講解各線條、圖形表示的意思)還可以用哪些圖形表示這句兒歌?
曲線表示彎彎的,用文字表示小河,用簡筆畫小魚表示小魚。
5、什么樣的草地?
綠綠的草地是誰的家?綠綠的草地還是誰的家?
朗讀詩歌
(二)仿編詩歌
集體仿編
這首詩歌中都有什么樣的地方是誰的家,而且每一句都有一個家字,我們也用這樣的句子仿編,請你們用簡單的圖形把詩歌畫下來,老師用了文字、圖形、線條,你可以和老師的不一樣。
1、出示四幅圖(大海、城市、沙漠、穿山甲)幼兒創編教師記錄。
蔚藍的大海是鯊魚的家, 熱鬧的城市是我的家,
金黃的沙漠是仙人掌的家, 高高的大山是穿山甲的家。
提供若干幅圖畫請幼兒任選四幅進行創編并將自己創編的詩歌畫下來。
3、 幼兒在音樂伴奏下,有感情地朗誦作品。
。ㄈ、收集幼兒作品,裝訂圖書。
原文:詩歌 家
藍藍的天空是白云的家, 密密的樹林是老虎的家,
彎彎的小河是小魚的家, 綠綠的草地是小兔的家。
《家》片斷賞析 篇4
教材:蘇教版第一冊
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語;認識一種筆畫。
3、理解課文內容,激發學生愛家愛國的思想感情。
教學重點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解兒歌內容,激發愛家愛國的思想感情。
教學時間:二課時(此教案為第一課時)
教學過程:
一、揭題:
1、老師這兒有個拼音:jiā,誰來拼一拼?
2、看老師寫“家”,同時認識(彎鉤)
3、學生在臺上寫一個,再指名書空。
4、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個“小家”,我們還有個“大家”呢!今天我們學習一首兒歌“家”,你就會明白了。(板書:小、大) 讀課題。
二、朗讀:
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌,好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀,要求;讀準每個字音,遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手,想有更大進步的再讀一遍,特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣,多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
。1)指名讀,讓小朋友評。
。2)指名讀,讓小朋友跟他比,老師評。
。3)讀得最好的小朋友跟老師比,小朋友評。
6、誰試著把整首兒歌讀一讀。
7、聽老師讀讀看,配樂并做適當的動作。
8、同桌自由練習,要求展開想象,加上適當的動作。
9、指名讀。
10、學生齊練:配樂、做動作,可站著也可坐著,能背最好。
三、理解:
1、讀了這么多遍,知道這首兒歌都寫了誰的家呀?學生回答老師出示詞卡。(白云、小鳥、魚兒、種子、我們)
2、誰能用一句話來告訴老師?
說話練習:課文寫了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡,誰能幫他們找到自己的家?指名兩個學生上黑板貼詞卡。
4、你們能把他們的家畫下來嗎?學生選一個自己喜歡的畫一畫。
5、讀讀你畫的一句兒歌,再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。
6、誰來讀讀這句話?出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
。1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說一遍,要感到很自豪。
(3)引導:祖國的風景很美麗,像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上,祖國就是我們的家,是我們小朋友的大家。
。4)跟老師有感情地讀這句話,再背一遍。
7、我們每個人要愛自己的小家,更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。
8、想一想,你還知道誰是誰的家?說話練習:是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來,就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連,加上動作,配上音樂。
。ǜ絻焊瑁捍蟮厥鞘偷募,草原是牛羊的家,高山是綠樹的家,大海是輪船的家,天空是云朵的家,地球是我們人類的家。)
四、總結:
1、小朋友不僅學會了一首兒歌,還能自己學編兒歌表演節目了,真了不起!給自己一個熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以互相合作,畫一畫,再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。
3、下節課我們重點學習生字詞。
五.附板書:
藍天 白云 (學生的畫)
樹林 小鳥 。ā 。
小河 魚兒 家 ( )
泥土 種子 。ā 。
祖國 我們 ( 。
… …
《家》片斷賞析 篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會寫“白”和“云”兩個生字。
3、理解課文內容,讓學生感悟到祖國是我們的家,我們要熱愛她。
教學重點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.理解第二句詩句的意思,激發愛家愛國的思想感情。
教學時間:二課時(此教案為第一課時)
一、組織教學
1、談話:欣賞住宅圖。請看“這是一幢郊外的私人別墅,大城市里的聯體別墅,在幽靜的山林中,有著幾戶人家。這是南方少數民族居住的吊腳樓,草原上活動的房屋——蒙古包,北京人住的四合院。”
2這些都是不同地方的人居住的家,你覺得他們的家怎么樣?
二、導入
1、剛才,我們看到了不同地方的人居住的家,小朋友們也有自己的家。不僅我們人有不同的家,自然界的動物植物什么的也都有一個有趣的家呢,他們的家就藏在今天我們要學習一首詩歌里,詩歌的名字就叫《家》,板書課題,指讀、齊讀。
三、讀通課文
1、詩里的家究竟是什么樣呢?請同學們認真聽,一邊聽,一邊想畫面。
2、小朋友聽得真認真,想知道他們的家在哪嗎?趕緊打開打開課本p83,大聲拼一拼、讀一讀課文,讀準字音,讀通句子。
3、在去他們的家的路上有兩個關口,你們能不能順利通過呢。
a帶拼音詞語
b短語
4、真厲害,順利過關,F在讓我們走進課文,數一數課文有幾行?幾句話?那我們先來看第一句。我請小朋友每人讀一行,其他小朋友仔細聽,他讀得是否正確流利。(生讀,正音)
5、老師再請4個小朋友來讀一讀,其他小朋友邊聽邊想:這一句話分別寫了誰的家?他們的家是什么樣的?
6、說說看寫了誰的家?(學生邊說邊貼詞卡)
7、他們的家在老師的手里,先來讀一讀。他們分別是誰的家呢,誰來擺擺看。(學生貼詞卡)
四、理解課文。
1、他擺對了嗎?掌聲送給他。就讓我們來看看白云、小鳥、魚兒、種子,他們在家里生活的怎么樣?
2.多媒體演示:藍天白云圖。(快樂、自由)
。1)白云在家里快樂嗎?為什么?(快樂、自由)
。2)指名讀、齊讀
3.接著,我們去看看小鳥的家。樹林圖(快樂、幸福、安全、溫暖)
。1)小鳥在家干什么?
(2)那你們來美美地讀一讀吧。(指名,小組,齊讀)
4.請小朋友自己讀讀三、四行,
(1)想一想:為什么說小河是魚兒的家,泥土是種子的家呢?
魚只有在水里才能生活,小河是魚兒的生命之家啊。ㄐ腋#
種子在泥土里才能生長,是呀,泥土給了種子營養,種子生根發芽了。(溫暖)(2)指名,齊讀
5.剛才老師和大家一起學習了第一句話,這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。家是那么的重要,在自己的家中是多么幸福啊!這一句話比較長,誰能連起來把它來讀好,注意行與行之間的停頓。
指名讀。女生讀、男生讀。
6、誰能看著圖片把這句話背出來。
7.白云、小鳥、魚兒、種子有他們的家,那我們看看課文的第二句話寫了誰的家,(出示第二句話)誰來讀一讀
8、誰是我們的家?(出示:祖國)⑵看!這就是我們祖國的地圖,祖國就是我們祖祖輩輩、一代又一代生長生活的地方,是我們自己的國家。
、俏覀兊淖鎳惺裁?(中國)
誰知道祖國的全稱(中華人民共和國)
所以,我們可以這樣說:
中國是我們的家。
、饶俏覀兊淖鎳鞘裁礃拥哪兀课覀兊阶鎳鞯刈咦呖纯窗!
有一首詩歌《祖國是張五彩畫》是這樣寫的。祖國是張五彩畫繼續邊走邊看。
你覺得祖國怎么樣?
祖國如此美麗,就像是一個大花園。你們看花園里的小花長得多么美麗。孩子們在開滿鮮花的草地上盡情的玩耍,他們多么像這一朵朵小花。你在祖國的懷抱中成長,你感受到了什么?
現在,你能讀好這句話嗎?
——我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
。ㄖ该x,小組讀,男女生讀、齊讀)
來,做一朵朵小花,在祖國大花園里盡情了開放,美美地讀一讀這句話
5、說的真好。課文寫了白云、小鳥、魚兒、種子、和我們的家,從中我們感受到了生活在家里是那么的快樂、自由、幸福、溫暖,誰能把整首詩連起來美美的讀一讀?老師為你配上好聽歌音樂。
6、這首詩歌真好聽,你愿意把它記在腦子里嗎?那用你喜歡的方式試著背一背,可以看著板書或圖片,也可以加上動作。
7、愿意背誦的小朋友請起立,可以加上動作,美美地背一背。
四、寫字教學
誰最棒?我最棒!把掌聲送給自己。
祖國真美,我們生活在祖國大家庭更要學好祖國的文字。今天我們學寫兩個生字。
1.卡片認讀:白、云
2、白
、俳M詞
、谡f筆順
③觀察:整個字寫在半格中線內。上寬下窄。
老師說筆順,你來描紅。
巡視
3、云:
找朋友,教學撇折
①說筆順
、谟^察:左低右高,底要平。
、劾蠋熣f筆順,你來描紅。
4、巡視
五、拓展閱讀
這節課,老師和同學們愉快地學了一首詩歌《家》。家是那么的美好,我們不僅要愛自己的小家,更要愛我們的大家,那就是我們的祖國,它叫中國。
現在,老師有兩個任務,你能完成嗎?
我能行:
1、把這首詩歌背給爸爸媽媽聽,一邊背,一邊加上動作。
2、想一想:大自然中,生活中,還有誰是誰的家。
例:沙漠是駱駝的家。
我們下節課來展示。
快和小朋友分別了,我再送給小朋友一首詩好嗎?朗誦《家》
《家》片斷賞析 篇6
五.巴金《家》導學案
1928年,旅居法國的巴金在巴黎完成了他的第一部長篇小說《滅亡》,30年代是巴金小說創作的第一個高峰期。這期間,他先后完成“愛情三部曲”(《霧》、《雨》、《電》)、“激流三部曲”(《家》、《春》、《秋》)等。在這些作品中,“激流三部曲”代表了他此時創作的最高成就。
長篇小說《家》以20年代初期中國內地城市四川成都為背景,真實地寫出了高家這個很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。從表面看,高家“一家人讀書知禮、事事如意”,家庭內部尊卑有序,禮法森嚴;但實際上,在這個大家族中處處都充滿著激烈的爾虞我詐和勾心斗角。為了爭奪家產,陳姨太、克安、克定等打著維護家族榮譽和高老太爺的招牌,耍盡了花招。他們先是鬧“鬼”,嚇死了老太爺,接著又鬧“避血光”,害死了瑞玨;他們很清楚是軍閥混戰,導致商場被毀,但卻硬逼覺新賠償股票的損失,并且在老太爺尸骨未寒時大鬧分家。除此而外,這個封建大家庭揮霍奢侈的寄生生活,還造就了一代整日只會揮霍無度,過著窮奢極欲糜爛生活的“敗家子”,這在高家“克”字輩人物身上顯得尤為突出。如高老太爺最喜歡的五兒子克定,不但嫖、賭、抽大煙、玩小旦樣樣精通,而且還騙取妻子的金銀首飾去當賣,在外面私設公館,蓄妓取樂。
作品在揭露這個封建家庭罪惡的同時,還側重表現了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。覺新和梅本是青梅竹馬、真誠相愛的一對戀人,只是因為雙方母親在牌桌上有了磨擦,就兒戲般地拆散了這對情侶,使梅在痛苦的折磨中悲哀寂寞地離開了人間。瑞玨是在陳姨太之流鬧“血光之災”的邪說中喪命的,她和梅一樣,也是封建禮教的犧牲品。被封建禮教摧殘的除了梅和瑞玨外,還有在高家做丫頭的鳴鳳、婉兒等。鳴鳳只有17歲,就被高老太爺當做一件禮物送給了“孔教會”的老惡棍、年已花甲的馮樂山做小,結果這位年僅17歲的少女被逼得走投無路,投湖自盡了。然而,鳴鳳的死卻沒有使這場悲劇完結,丫頭婉兒又很快被高家用來替代鳴鳳,繼續著人生的悲劇。
作品還表現了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個罪惡家族的斗爭。這些青年受“五四”反封建巨浪的影響,一方面在社會上積極參加宣傳革命思想的學生運動,一方面在家庭內部和封建勢力、封建禮教展開勇猛的戰斗,最后,他們真正敲響了這個封建大家庭的喪鐘。
《家》是一部思想相當深刻的現實主義力作,作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭,反映了當時的社會面貌,深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗,控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡及其吃人的本質,并且揭示了其必然滅亡的歷史命運。同時,作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗爭以及他們與罪惡的封建家庭的決裂。
《家》塑造了一系列性格鮮明、具有典型意義的人物形象。
高老太爺是封建家長制和封建禮教的代表。作為這個封建大家庭至高無上的統治者,作品突出表現了他專橫、冷酷的性格特征。在高家,他的話就是法律,誰也不能反對。為了維護封建禮教和封建制度,他堅決反對孫子們進學堂和參加一切社會活動。他逼覺新和瑞玨結婚,制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜,硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后,他又把婉兒抬到馮家受煎熬。在高老太爺的生命中,維護大家庭的秩序、興盛,是他意志的全部。也正因此,當他臨終前,意識到這個家似乎已經無可挽回地走向衰敗時,又極力掙扎,企圖用慈祥、溫和、自我懺悔將已走上新路的覺慧等拉回到老路上來。當然,高老太爺的掙扎是徒勞的,高家最終沒有免于崩潰的命運。作品通過塑造高老太爺這樣一位腐朽反動的人物,表現出了封建制度以及舊禮教、舊思想、舊道德必然滅亡的趨勢。
覺新是作品中最重要的一個人物,也是塑造得最成功的人物。他性格上充滿了矛盾,是個“有兩重人格的人”。覺新善良,待人誠懇,原是舊制度培養出來的、有較強傳統觀念的人。由于他處于長房長孫的位置,因此,為維護這個四世同堂大家庭的“和平共處”,他凡事采取“不抵抗主義”,逆來順受,委曲求全。他愛表妹梅,但當這段美好的戀情被長輩無理地扼殺后,他并不反抗,對父親為他與李家訂的親事,也表示順從,然后回房蒙頭大哭一場,與瑞玨完了婚。祖父死后,陳姨太無端以“血光之災”為由,不許瑞玨在家里生小孩。覺新雖然覺得這有如“晴天霹靂”,但還是接受了,將瑞玨送到城外荒郊的茅屋中,結果封建迷信吞噬了她的生命。覺新身上雖然有著很嚴重的舊觀念的束縛,但他又是個接受了新思想熏染的人,因此,在他心中,善惡是非是有著清楚的界限的。他也有過美好的向往,與表妹梅的相戀就是他對愛情的追求;同時,他也同情受壓制的青年,如暗中幫助覺民逃婚,幫助覺慧離家出走等。新思想雖然觸動了他的心靈,但封建舊觀念卻如同沉重的枷鎖壓得他無法喘氣,使他在精神上常常處于極度痛苦之中。他恨舊東西,自己也是舊禮教的犧牲品,封建大家族制度的殉葬品;但由于他受封建傳統觀念毒害較深,喪失了反抗能力,因此在“不抵抗主義”支配下,處處妥協,不自覺地扮演著舊東西的維護者的角色?傊,覺新是一個有著“雙重性格”的悲劇人物。他性格中的這種矛盾性,真實地反映出了當時某些時代特征。作者通過塑造這一典型人物,批評了“不抵抗主義”,指明對于封建舊制度、舊觀念,反抗才是避免悲劇的惟一出路。
覺慧是大膽而幼稚的叛逆者的形象!拔逅摹毙滤汲苯o了他民主主義、人道主義的思想武器,這使他逐漸認清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪惡。正因為如此,他積極投身學生運動,熱心辦刊物,宣傳進步思想。在家中,他有正義感,同情下層人物,勇于反對封建束縛。在婚姻問題上,他敢于沖破封建等級觀念,毅然和丫頭鳴鳳相愛,同時積極支持覺民抗拒包辦婚姻。對于長輩們裝神弄鬼等迷信行為,他也敢于大膽反抗。最后,他義無返顧地走出了家庭。當然,覺慧性格中除了有大膽叛逆的一面,也有單純幼稚的一面。這主要表現在他對周圍的一切(包括“家”)雖然憤恨,但還不能作出完全科學的分析,有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復雜的結,他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。他與鳴鳳相愛,又經常處于矛盾中,下不了最后決心。最后,只是因鳴鳳被逼投水自殺,這段愛情突然失去了,他才感到莫大的震動。他雖然恨高老太爺,認為在家中他與祖父“像兩個敵人”;但在高老太爺臨終時,他又曾有過“現在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜,懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚,其實高老大爺即使不死,他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的,因為他們各自代表的是不同的社會力量。作者對覺慧的塑造完全是忠實于生活的。盡管覺慧身上有著明顯的幼稚,但他卻真實地反映出了“五四”時期我國覺醒了的一代青年人的某些精神面貌。
《家》還重點描寫了幾個有著不幸遭遇的女子形象——梅、鳴鳳和瑞玨。這三個女子雖然性格不同——梅悒郁,瑞玨賢慧,鳴鳳善良卻柔中有剛;她們的社會地位也不同,但她們的悲劇結局卻是相同的。作品通過對這幾位女子悲劇遭際的描寫,進一步控訴了封建禮教以及封建道德對弱小、無辜、善良的人們的迫害,強化了全書的主旨。
《家》在藝術上有著突出的成就和特色。
首先,在人物塑造上,作品非常善于通過細致入微地刻畫人物心理,展示人物豐富復雜的內心世界,從而突出人物性格。如作品寫鳴鳳投湖時的心理,就非常細膩,是全書極感人的篇章。它將一位年僅17歲的少女在即將走向生命盡頭時的痛苦、惘然、哀怨、掙扎以及最終絕望,一層層真實細致地剖示出來,使讀者從這位被凌辱的少女身上,看到舊制度摧殘人性的罪惡,看到這位弱小者生命的寧折不彎。又如,作品寫覺慧在鳴鳳死后的內心也極細致,作者還利用夢幻來剖示人物內心的隱秘,筆墨中透露出人物內心極度的悲哀與懊悔。除此之外,作品在塑造梅、覺新等人物時,也非常注重采用細膩的心理描寫方法來刻畫人物。如,正是由于作品細致地寫出了梅的內心,才使梅多愁善感的性格得以淋漓盡致地表現出來;覺新是一位有著“兩重人格的人”,作品多處細致地剖析他的內心,表現了人物內心深處因受新思想的啟發,對現實不滿,又受舊思想的羈絆而最終不能或無力抗爭的苦悶、矛盾,使人物復雜的性格得以凸現。
其次,作品在結構上也很有特色。一般說來,一部作品所描寫的人物多、事件多,就需要作家有精心結構的能力。這部小說描寫的人物多達70人左右;作品所寫的事件也相當多,如鬧學潮、梅與覺新的感情悲劇、鳴鳳之死、覺民逃婚、瑞玨慘死等諸多事件。盡管作品表現的人多、事件多,但由于采用了單純明快地講故事的結構方式,以事件為線索,以場面串連故事,便巧妙地把高家內外的各種人物、各種矛盾糾葛,同祖孫兩代矛盾沖突這條主線交織成一體,環繞作品的主題思想,有條不紊地分別展開,使作品故事情節波瀾起伏,跌宕有致,始終保持著龐大而緊湊、嚴密而不游離于主要情節的結構特點。
再次,作品在語言上也獨具魅力。巴金的作品一向語言簡潔生動,流暢奔放,具有濃烈的感情色彩!都摇吩谡Z言上也同樣體現著巴金作品的獨特風格。在作品中,作者無論是寫人,或是敘事,甚至剖析人物心理,都是帶著濃郁的感情色彩,這就使讀者在領略人物命運時,一同體味到了作者的喜怒哀樂,使作品具有了格外感人的情感力量。
《家》是一部充分體現了巴金創作成就和風格的優秀作品,它充分顯示出了巴金在現代文學小說創作領域中所取得的卓越成就。
1、《家》的思想內容。
《家》的思想內容有三個方面:①通過梅、鳴鳳、瑞玨三個女子的悲劇,控訴封建制度、禮教對年輕生命的摧殘,揭露、控訴封建大家庭、封建制度的罪惡;②歌頌封建大家庭中青年一代民主主義的覺醒及其反封建斗爭;③暴露了封建大家庭的腐朽及其沒落、崩潰。
2、分析高老太爺形象。
①高老太爺是家長制和封建禮教的代表。他的主要性格特征是專制。但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。②高老太爺這性格矛盾的兩面,統一于他的維持、發展“四世同堂”的封建大家庭的人生理想。③高老太爺是封建制度行將崩潰時期封建家長制的代表人物,是典型環境中的典型性格。
3、分析高覺新形象。
高覺新是高家的長房長孫,是一個“有兩重性格的人”。一方面,他是一個受到“五四”新文化運動影響的青年;另一方面,他又是一個深受封建倫理道德熏陶的地主少爺。
他的性格善良而又懦弱,他認為反抗是徒然。以致在“五四”新思潮中,他選取的是不抵抗主義和作揖哲學,作為他行為的理論根據。就兩重性格而言,這后一面占主導地位。這是一個復雜的性格,一個悲劇的性格。
4、分析高覺慧形象。
覺慧是大膽而幼稚的封建大家庭的叛逆者,《家》中具有民主主義覺悟的年輕一代代表,是“五四”進步新青年。他的民主主義覺醒有一個發展過程。他的思想基礎是民主主義、個性主義、人道主義。
5、《家》所表現的巴金風格的現實主義特色。
《家》是一部具有巴金風格的現實主義作品。描寫了典型環境中的典型性格。但《家》和那種冷靜客觀的現實主義描寫不同,具有巴金獨特的風格,主要有二:
一是具有很濃的抒情色彩。主要的抒情方式,則是人物的心靈傾訴,通過心理描寫抒情。二、充滿感情的細膩的心理描寫。這種心理描寫是人物發自肺腑的心靈傾訴,以女性居多,因而細膩而飽含感情,又因各人的性格處境而各具特色。
《家》片斷賞析 篇7
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課5個生字,認識6個二類字。理解由生字組成的詞語,認識1種筆畫。
3、在學生能有自己的情感體驗的同時,也要激發學生對家的熱愛。
教學重難點:看懂圖意,并結合理解字詞,體會詩的第二句所包含的意思。
教學準備:課件 磁帶 生字卡片
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、創設寬松、和諧的氣氛。
1、(板書:家)小朋友們,你們認識這個字嗎?
。ㄖ该x。齊讀)
2、(出示照片)這是老師的家,老師家里有六口人,你們找到王老師了嗎?他們是……,看,照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們,能告訴老師,你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結:家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創設情境,自悟自學。
過渡:除了我們有家、動物、植物也有自己的家。
1、請聽(播錄音),這就是咱們今天要學習的詩歌《家》(指課題,齊讀)。
2、你們也想讀讀嗎?趕緊打開書83頁,自己讀讀吧,注意讀準字音,讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀(指名)。
過渡:聽了他的朗讀,你知道了什么?
5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上,它們是(出示圖片)白云、小鳥、魚兒、種子圖(讀詞)。
這些小家伙很調皮,偷偷跑出來玩,卻找不到自己的家,你能幫它們找到家嗎?
6、指名四人上臺貼圖,并說出為什么這樣貼?
7、指導朗讀第一句話。
8、突破難點:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家(出示課件)。(你們看:我們的祖國有廣袤的藍天,有茂密的樹林,有清清的小河,有肥沃的土壤,有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園,小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊,臉上笑開了花,所以說我們是祖國的——花朵,我們在祖國的懷抱中健康成長,所以祖國就是——我們的家。)
同學們,讓我們一起來夸夸我們的家吧!
9、指導朗讀。
三、張揚個性,激發靈性。
1、小朋友們讀得多棒,你們想更棒嗎?你們看(課件出示課文)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色,我們能不能學著他的樣子,也來做一回小詩人?
2、投影出示
藍天是 的家。(太陽、月亮、星星……)
樹林是 的家。
學校是 的家。
書包是 的家。
你還知道“ 是 的家?”
過渡:同學們真了不起,那你們知道“田字格”是誰的家嗎?(生字)那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧!
四、指導書寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”,再讀。
2、說說自己是怎么識字的?
3、教師在黑板上范寫,學生書空跟寫。
4、學生在書中描紅一個,教師巡視指導。
五、總結全文,升華情感。
同學們,今天你們為很多東西找到了家,你們開心嗎?是呀,任何事物都有自己的——家,任何事物都離不開自己的——家,我們應該熱愛自己的家。
六、拓展作業
畫畫你想像中可愛的家,也試配首小詩。
《家》片斷賞析 篇8
發表獲獎:相城區新教材設計二等獎
教學內容:蘇教版小學語文第一冊第12課《家》
教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會8個生字,認識兩種筆畫,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感。
教學重難點:
看懂圖意,并結合理解詞句,是本課的教學重點。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
教學目標 :
1、借助漢語拼音,初步讀通課文,重點理解課文內容第一句,初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識8個生字,掌握其中4個生字,兩種筆畫,理解新詞。
課前準備:
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖,把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖,以備上課作“貼一貼”找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片,將課后生字及筆順規則制成投影片。
3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學過程 :
一、聯系實際,提示課題:
1、我們每個小朋友都有自己的家,今天我們一起來學習一篇新課文,出示并板書課題(卡片),齊讀課題。
12 . (師邊寫邊叫學生看)
過渡:這篇課文向我們介紹了誰的家?
他們的家又分別在哪兒呢?
二、初讀課文
1、(出示掛圖)聽課文錄音,請小朋友看清音節,讀準字音。
2、學生自讀課文,讀準字音。(看書)
3、出示課文投影圖,指名試讀課文,數數有幾行?每人讀一行,想想有幾句話?
三、講讀課文:
1、看大掛圖,課文分別向我們介紹了誰的家?
y n ni o zh ng z gu
、俪鍪究ㄆ喊自菩▲B魚兒種子祖國
指名認讀
2、講讀課文第一句,并結合貼圖理解:
⑴出示組織討論:白云的家哪兒呀?
誰上來給白云找找家?貼一貼
你怎么知道藍天是白云的家?
誰來找出課文中的句子讀一讀?
指導朗讀藍天是白云的家。
⑵出示組織討論:小鳥的家在哪兒呀?
你怎么知道的?
誰上來給小鳥找找家?
你能在課文的句子中讀出來嗎?
個別讀,指導朗讀樹林是小鳥的家。sh l n
出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧,這是一棵樹,許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物?
練習說話:樹林是的家。所以說,樹林是(所有動物)的家。
⑶出示組織討論:魚兒的家在哪兒呀?
誰給魚兒來找找家?魚兒離不開水。你怎么知道的?你能在課文中找出句子讀一讀嗎?
師小結:瞧,河水清清的,小魚兒在水里游,多快樂呀!小河是魚兒的家。小朋友可記住了,可千萬別往小河里扔臟東西,不然小魚就會生病的。
、瘸鍪尽岸狗N”n t
組織討論:種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡:泥土
你怎么知道種子的家在泥土里?(指導朗讀有關句子)
師小結:(種子在土里吸收了好多好多營養,長得真快,沒久就生根發芽了。所以說“泥土是種子的家”。)
⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話,再齊讀。
3、個別讀第二句。
⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影,問這是什么?
zǔ guǒ
(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為:祖 國
(3)我們的祖國叫什么名字?
(4)看了這幅圖,你覺得我們的祖國像什么?再把句子讀一讀。
huā duǒ
(5)出示詞卡:花 朵
(6)想一想,“我們”是誰?
小朋友就像花朵一樣,在祖國大花園里幸福成長。
(7)指導個別讀,齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、做課間游戲。
四、學生字。
1、認識筆畫
2、認讀生字卡片:(出示生字及筆順投影),說說你怎么記這些生字?
3、指導“土、云、們、我”筆順規則,并重點指導“我”字筆順,并在書上描紅。
4、練寫《習字冊》上的“土、云、們、我”。
《家》片斷賞析 篇9
【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.學會本課8個生字,認識1種筆畫。
3.理解課文內容,激發熱愛祖國的感情。
【教學重點與難點】
1.讀準兒話音(“魚兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2.理解課文內容,體會“家”的含義,讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱里,是多么快樂,多么幸福。
【教學流程及設計意圖】
一、談話導入,揭示課題
1.(多媒體演示:房頂下一戶人家養了一兩只小豬的圖片,點擊房頂演變成寶蓋頭,點擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2.小朋友們,你們都有自己的家,能告訴老師,你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
【從學生的生活實際入手,讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖,多么的幸福,感受到“家”的溫馨;從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去,從而激起學生閱讀的能動性!
2.師:家是愛的港灣,是最溫暖的地方。今天,我們也一起來學習一首優美的兒歌——《家》,(板書課題:5家,在板書的過程中學習新筆畫“彎鉤”)
3.指名讀、齊讀
二、初讀課文,感知文意
1.出示多媒體(動畫課件)老師配樂范背課文
【“以情傳聲,以聲帶情”,運用聲音的藝術,將學生帶入文中的意境,進入藝術的天地,使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧!
2.學生自讀,老師提出要求:
⑴借助拼音讀準字音。
、谱⒁庠~兒連讀。
3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。
4.再讀課文,老師提高要求:
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想:這首兒歌有幾句話?
【葉圣陶說過:“我們讀一篇東西,無論詩歌詞曲,總要像吃東西一樣,細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程,就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間,讓學生細細地去品味,感悟語言的意蘊。】
三、精讀感悟,整體感知
檢查學生自讀情況后提問:這首兒歌有幾句話?
1.學習第一句。
。1)電腦屏幕出示:“藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家,泥土是種子的家。”
、僮杂勺x,邊讀邊想:你讀懂了什么?
②全班交流。
【《語文課程標準》指出:“培養自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐,重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言,要教給學生一些學習方法,鼓勵學生采用適合于自己的方法,主動地進行學習。”因此,在教學中,我們應該多為學生創設質疑活動,捕捉疑點鼓勵學生積極思考,你一言,他一語,甚至是爭辯,讓學生暢所欲言。這樣,既提高了學生的語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】
。2)過渡:白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家,那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?
、俣嗝襟w配樂動畫演示,學生邊看邊想。
、诳春蠼涣鳌
【在教學過程中,我們不僅要重視朗讀,更要重視給學生創設一個良好的情境,讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景!
(3)過渡:是呀,你看它們生活得多么自由,多么快樂呀!假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子,你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
、傩∨笥褌冏约涸囍x一讀。
②交流、總結方法:讀——評——讀——評——讀
【一年級學生還沒有學會評價的方法,但這正是需要老師正確扶持引導的關鍵。我們應把評價的主動權教給學生,尊重學生的評價,使學生學會傾聽。由于學生的生活經驗和個性氣質不同,他們所采取的朗讀方法也會各不相同,因此要尊重學生的個性差異,鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式,使語感的培養落到實處!
、埤R讀。
2.拓展練習,創設趣味情境
、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖,你看到了什么?(學生回答)
、诙嗝襟w出示海底世界的圖,讓學生充分發揮想象,并且運用句式練習說話:“是的家?”(四人一小組進行討論)
、坌〗M進行交流。(老師及時給予表揚和引導)
【營造討論氛圍,促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的說話能力,而且還加強了學生之間的合作。】
、芡瑢W們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示:是的家,
是的家,
是的家,
是的家。
【憑借文本,創設情境。培養學生運用語文的實踐能力,提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的了解后,進行遷移練習:依次出示草原、沙漠和海洋圖,讓學生結合已有的知識經驗,聯系生活,學生很快說出“是的家”,在此基礎上,再讓學生開拓思維的空間,自由練說更多的“家”。隨后引導學生把剛才說的編成一首小詩,自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解,而且有效地進行了語言的規范化訓練。】
3.學習第二句
、龠^渡:小朋友們,我們每個人都有一個屬于自己的小家,同時我們大家還有一個共同的家,那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
、谖覀冏鎳惺裁疵郑浚▽W生答)它簡稱為“中國”。
、鄱嗝襟w動畫演示:中國的版圖(地形圖輪廓里,依次出現長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖,最后點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖)
交流:看了之后你想說什么?(祖國真美!祖國真像一個巨大的花園)
多媒體動畫演示:許多穿著鮮艷民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖里,兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。
交流感受:祖國是一個巨大的花園,我們就是花園里的花朵。
、苓m時演唱《娃哈哈》,加強學生對“祖國”概念的認識。
【對于一年級的學生來說,“祖國”這個詞的概念他們還不太理解,教者通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化為直觀思維,也就是讓口頭語言轉化為書面語言。同時,教者運用音樂來激發學生內心的情感,這樣一來,他們在快樂中樂于接受知識,真正做到“我要學”!
、菪〗Y:祖國這個大花園有溫暖的陽光,有清新的雨露,我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長,所以祖國就是我們的“家”。
、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎上齊讀。
4.指導朗讀全文:這首兒歌寫得很美,小朋友們能把它美美地讀一遍嗎?(教師配樂,學生齊讀)
5.練習背誦
。1)各自練習背誦。
。2)指名配上音樂背。
(3)全體起立,加上動作齊聲背。
【教學理念】
憑借文本,科學地展開訓練,做到設計有目標,落實有途徑,切實培養學生聽說讀寫的能力。教師在教學中應超越文本,開發資源,利用現實生活中的語文學習資源,拓寬語文學習的空間;創設語文教學環境,使學生在實踐活動中獲取知識,增強主動學習的欲望,培養良好的學習習慣。
閱讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐,而應讓學生選擇適合自己的學習方式;重視對學生進行激勵性評價,把競爭機制引入課堂,激發主體參與和競爭意識。在教學過程中,教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式,生動、活潑地表現在教學各環節中。
【教學特色】
通過語文實踐活動,提高語文素養,給學生創設活動的情境,優化教學過程,從而培養學生的語感。
《家》片斷賞析 篇10
在《家》一文的導學,我著力為學生提供學習的平臺,充分關注學生生命發展,弘揚每個學生的個性,在讀中激趣,在演中理解,在合作中交流,在模擬表演中提高,讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
[片斷展示]
師:誰愿意讀一讀課文的前四句話?(生讀課文)
師:這四句話,你們能讀懂嗎?
生:能。
師:讀懂了可以講給別人聽,可以讀給別人聽,也可以演給別人看。今天啊,我們就用演的方法。老師先演第1句,給你們做個樣子,大家可要仔細看,認真聽。。贸霭自祁^飾)這是什么?
生:白云頭飾。
師:(白云頭飾戴在頭上,邊說邊做白云飄動的動作)我是一朵白云,我在藍藍的天上飄來飄去,我離不開藍天,藍天就是我的家。)
師:誰是白云的家?
生:藍天是白云的家。
師:第2、3、4句請同學們自己演。誰來演?
生:我想演小魚。(戴上頭飾)我是一條小魚,我在小河里快活地游來游去,小河就是我的家。
生:我是小鳥,我在樹林里飛來飛去,把窩建在樹林里,樹林就是我的家。
生:我是種子,我生長在泥土里,沒有泥土,我就不能長大,泥土是我的家。
師:同學們演得真好!這四句寫得多美呀!讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽?
師:課文寫得多美!現在讓我們也試著個小詩人,能不能學著他的樣,也來做一回小詩人
生:竹林是熊貓的家,草原是馬兒的家,書包是文具盒的家,教室是小朋友的家……
[反思]
在這個片斷中,學生的發言可謂精彩紛呈。在老師的引導下,學生思維的火花相互撞擊,相互融合,創新在求異中進行,使學生的思維向著全面、深刻的方向發展。
一、讓學生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出:“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!崩首x法是教語文的根本之法,也是學語文的根本之法。在本斷教學中,我讓學生直接面對文本,安排了兩次個性化閱讀,讓學生結合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出自己的感受,在讀中求知,在讀中悟情,在讀中獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
二、供給舞臺,演中理解
低年級小學生對表演特別感興趣,我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演,這樣的設計是建構在學生的年齡特點上,弘揚了學生的個性,激發了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演,深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創設舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學生樂于參與,抓住學生的好奇心,調動樂的主動性,為孩子提供了說話的機會,讓孩子張開想象的翅膀,每個人都有機會說,每個人都能說,使學生的思維得到飛躍的發展。
三、讓學生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學習方式,實際上是激活學生的積極性和創造性,使學生成為知識的發現者和研究者。在教學中,我讓學生以小組為單位,選擇最喜歡的一句詩演一演,并一起討論:說些什么?做些什么動作?這樣,同學之間互相啟發,深化了對知識的認識;廣收信息,增強了主動探究的能力;大膽交流,提高了交往能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學生感受到合作的力量,培養了學生的群體意識。讓學生在創作中提高表達能力,體驗成功的快樂。
四、讓學生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學舌,人云亦云,而今是在學習中有所創新。對低年級學生來說,模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經。在教學中,讓學生充當“小詩人”的角色,模仿課文中的句式,進行模擬表演,大膽地表達對生活的感受。既能發揮他們的才干,又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來,為學生搭起了舞臺,弘揚學生的個性,開啟了學生思維,激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。
《家》片斷賞析 篇11
《家》是是一首兒童詩,主題單純,內容淺顯,富有兒童情趣,貼近兒童的生活,很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時,我能把握兒童詩的特點,并以讀貫穿始終,注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動,調動學生多種感官參與學習過程,以此發展學生語言,啟迪他們的智慧,讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點:
一、體驗閱讀,讀中見悟
《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課,我結合詩歌短小精悍這一特點,我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容,在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象:樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,魚兒自由自在地游;……從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移,突破難點
兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用!都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”,我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家”前,其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟。二是在學完整首詩后,讓學生用此句式創編兒童詩,自由討論,合作完成。這種創編,是學生超越生活經驗的創造思維,是發自內心的自由抒發,不僅培養了他們運用語言文字的能力,同時在運用積累詞語和句子,豐富閱歷,積淀對語文內涵的感悟。自我感覺不足之處,學生總是太活躍,我的駕馭課堂的能力還是有些不足,教師的評價語言不夠精煉到位,感情投入不夠。
《家》片斷賞析 篇12
《家》教學設計一
作者:毛春芳
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內容,讓學生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發學生熱愛祖國的情感
3.練說一句話,培養學生口頭表達能力
教學重點:
理解課文內容,知道萬事萬物都有聯系。
教學難點:
讓學生懂得祖國哺育培養了我們,祖國就是我們的家,激發學生愛國情感
一.揭示課題
1.談話導人:我們每個小朋友都有自己的家,今天我們來學習一篇新課文(板書:家)
2.請小朋友想想自己的家,說說你覺得家怎么樣?請讀好它
二.指導看圖
說說你看懂了什么?(指導學生由遠及近,由上而下說說圖上有什么)
三.初讀課文
“這篇課文向我們介紹了誰的家,它們的家分別在哪里呢?”
1.輕聲讀課文(提出要求:借助拼音,仔細讀課文,不丟字,不加字)
2.指名試讀相機正音
四.細讀課文
“課文向我們介紹了誰的家,它們的家分別在哪里呢?”
要求學生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答
根據學生回答,逐一出示相應語句
(一)藍天
1.出示:藍天是白云的家
2.朗讀
3.師講述:一朵朵白云飄浮在藍天上,藍天襯著白云,白云離不開藍天,所以說藍天是白云的家
(二)樹林
1.出示:樹林是小鳥的家
2.朗讀
3.為什么說樹林是小鳥的家?(小鳥在樹林會做些什么?)
(小鳥在樹林里搭窩,自由自在的飛來飛去,小鳥離不開樹林,所以說樹林是小鳥的家)
(三)小河〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
1.出示:小河是魚兒的家
2.朗讀
3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”
。~兒離不開河水,如果沒有河水,魚兒就無法生存,所以說小河是魚兒的家)
(四)泥土
1.出示:泥土是種子的家
2.朗讀
3.為什么說“泥土是種子的家”?
(種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土,泥土中有許多營養可以讓種子吸收,所以說泥土是種子的家)
。ㄋ模┳鎳
1.出示:我們是祖國的花朵,祖國就是我們的家。
2.朗讀
3.你是怎樣理解這句話的?
4.師講述:祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,是我們祖祖輩輩生活的地方,是我們自己的國家。
我們的國家象個大花園,我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們的成長離不開祖國的哺育、培養,所以說祖國就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》
五.齊讀全文
六.說話練習
1.除課文里說的這些,你還知道(什么)是(誰)的家嗎?
2.黑板出示:(什么)是(誰)的家。
3.啟發學生:小河里有什么?森林、大海里有什么?
4.黑板出示:(什么)是(誰)、(誰)、(誰)的家。
5.根據此句式說話
七.畫——寓教于樂妙在其中
請生繪畫出自己心目中的家
設計意圖:
本教案主要通過學生議一議、讀一讀,讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分;通過唱一唱突破課文的難點,激發學生熱愛祖國的情感;通過畫一畫,加深對課文的印象,實現課內與課外有機聯系。
〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】
《家》片斷賞析 篇13
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識5個字:家、蜜、蜂、漂、亮,
學會5個字:鳥、魚、山、生、來。
3、使學生了解動物和人都有自己的家,在家里有親人的關愛,家是溫暖幸福的。
教學重點:指導學生朗讀,激發學生的閱讀興趣。
教學難點:理解詞語。
教學流程:
一、創設情境,激趣導入
1、同學們,今天老師給你們帶來了一幅圖片,你們看看是什么?
師:畫中是爸爸、媽媽,還有孩子在看電視,吃水果,多么幸福的一家人啊!
2、師導入同學們都有一個溫暖幸福的家,小動物們也有自己的家,你們想知道它們的家是什么樣嗎?這節課我們就來學習第6課《家》。(教師板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們輕輕地把書打開,翻到78頁,看拼音指讀課文。
2、現在請同學們一邊看拼音一邊看漢字讀,再把課文讀一讀。
3、同學們,你們讀的都非常認真,詩中有我們今天要認識的新的生字朋友,你們想認識他們嗎?
(1)出示字:在課文中把他們圈出來,并反復的讀一讀。
(2)現在同學們開火車領讀生字。
。3)你們可真棒!哪些字是以前你就認識的呢?你能說說你是怎樣記住他的嗎?
4、現在誰能勇敢的把課文讀一讀。
三、品讀感悟,內化體驗
1、你們可真了不起,這首詩共有三節,現在老師讀第一節,請你邊聽邊想:這節中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來,再說一說他的家是什么樣的?
。1)鳥兒的家,是舒服的草窩。
師:知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?(用草做窩很舒服)
說說我們生活中做哪些事很舒服?
請同學們做一個舒服的動作。
師:(課件演示)鳥兒的家是舒服的草窩,就像同學們的小床一樣,每天在小被窩里舒舒服服的進入夢香。
。2)蜜蜂的家,是漂亮的房舍。
師:誰能用“漂亮”說一句話?
師:(課件演示)蜜蜂的家整齊又漂亮,里面有許許多多小六角形,看起來像一朵美麗的花。
(3)同學們把鳥兒和蜜蜂家的舒服讀出來吧!
2、我們接著學習第二節,像學習第一節那樣,請同學們自己學習第二節,老師建議同桌合作學習一下:一個人讀,一個人畫有誰的家,然后討論一下,他們的家是什么樣的。
。1)魚兒的家,是清清的小河。
師:(課件演示污染的小河)這是清清的小河嗎?河里都是什么?這樣的河水里小魚能生活嗎?
師:(課件演示)我們要愛護環境,不讓小魚傷心,還他們一條清清的小河,這樣小魚才快樂!
師:想像一下,假如我們的教室就是一條清清的小河,你就是一條小魚,你會在可愛的家里做什么呢?
。2)蜻蜓的家,是水邊的山坡。
師:蜻蜓的家是什么樣的?
師:(課件演示)蜻蜓一會落到尖尖的荷包上,一會落到荷葉上,一會落到岸邊的樹枝上,一會落到山坡的土地上,自由自在過的真快樂!
。3)我們一起用朗讀感受魚兒和蜻蜓快樂的家吧!
3、我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的,我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么,重點引導學生聯系生活理解“撫愛”的含義,用“溫暖”進行造句。
(3)跟老師和同學說一說,你的家是什么樣的?爸爸媽媽怎樣關心愛護你。
。4)同學們都喜歡自己的家,覺得很幸福,現在我們帶著這樣的感情讀下這一小節。
4、老師聽見同學們讀的可真有感情,老師也想參加到你們的行列里,我想讀讀全文,好嗎?(指導學生讀全文)
5、實踐活動:讀了這首詩,你的跟前出現了怎樣的畫面,拿起你們的彩筆畫一畫吧。ㄉ杂僧嬚故荆
四、拓展延伸,提升情感
(課件演示)同學們,我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家,那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”,愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶,愛所有的親人,更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球,讓我們一起愛護祖國,愛護我們的地球吧!