一年級《看菊花》實錄（精選12篇）

一年級《看菊花》實錄 篇1

　　一、復習導入

　　1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題

　　2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節(jié)課我們要快樂一些，再讀一遍課題。

　　3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。

　　4.出示生字詞

　　（1）指名讀

　　（2）糾正學生讀得不太好的詞語。

　　（3）齊讀生字詞。

　　點評：課堂上的節(jié)奏可以再快一些，這樣更加節(jié)約時間

　　二、新授

　　1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？

　　2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？

　　（1）指名讀第一節(jié)

　　我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀

　　（2）學生讀

　　學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀

　　（3）齊讀課文

　　幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些

　　3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？

　　（1）師生交流

　　（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。

　　（3）老師還指導學生說，菊花的數(shù)量多，板書：美、多

　　（4）教師小結(jié)，這個小作者便發(fā)出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。

　　（5）指名讀，再指名讀。

　　學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！

　　小組之間的交流也沒有體現(xiàn)出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現(xiàn)得還不夠明顯。

　　（6）齊讀

　　4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節(jié)，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？

　　（1）學生讀課文。

　　學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。

　　（1）指名讀

　　（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？

　　（3）師生交流：學生1說

　　（4）教師小結(jié)，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！

　　學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）

　　菊花真的是不但美，而且不怕冷！

　　9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：

　　10.欣賞菊花的圖片

　　圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調(diào)動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！

　　三、指導寫字

　　1.出示“放”

　　（1）認讀

　　（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。

　　（3）教師范寫

　　（4）學生練習

　　老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節(jié)課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。

　　總評：

　　趙老師的課本學期聽了很多，發(fā)現(xiàn)她的課堂教學正在發(fā)生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發(fā)生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。

　　與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構(gòu)思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關(guān)鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調(diào)動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！

　　另外一個方面就是教師的語言細節(jié)：我們應該關(guān)注學生的發(fā)言，關(guān)注每一個學生，特別是一些比較內(nèi)向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優(yōu)勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。

　　趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節(jié)課，期待劉菁老師的課能夠在這節(jié)課的基礎(chǔ)上有更多的收獲，我們周四上午第二節(jié)期待精彩。謝謝！

　　（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流

　　5.師生交流

　　（1）學生1找到一個表示顏色的句子。

　　（2）學生2找到表示數(shù)量多的句子。

　　這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節(jié)，卻是全體老師都應該關(guān)注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解。可惜，趙老師沒有即使的做好！

　　（3）指名朗讀。

　　（4）師生點評，指導朗讀。

　　朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了

　　（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？

　　菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數(shù)，怎么也數(shù)不過來，我們再用“片”來數(shù)數(shù)，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音

　　這個構(gòu)思很好，想?yún)^(qū)別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢啊！這樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。

　　（6）還從哪些地方體會到菊花的美？

　　學生的回答再次出現(xiàn)了和老師的構(gòu)想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現(xiàn)了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。

　　（7）還有哪些地方能夠體現(xiàn)菊花的美？

　　老師請同學們關(guān)注：它們正迎著深秋的寒風開放。

　　第一個學生再讀的時候就沒有表現(xiàn)好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關(guān)注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發(fā)言了！

　　（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）

　　（9）指導背誦

　　剛才讀的這個小節(jié)能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。

　　6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？

　　（1）指名讀（為什么不請剛才發(fā)言的那個學生呢？）

　　（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得啊！

　　（3）老師說：這句話也能體現(xiàn)出菊花的美。請同學齊讀之

　　7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文

　　（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。

　　（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？

　　（3）師生交流，教師板書：不怕冷

　　（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？

　　（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！

　　8.讓我們來看看最后一節(jié)，出示：課文。（還少了一個字）

一年級《看菊花》實錄 篇2

　　《 看菊花》教學后記

　　大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的境界，它對理解課文內(nèi)容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的幻燈片，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，我通過播放幻燈片和老師的簡述，幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，讓學生在看圖中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導學生感受到看到的菊花越來越多的這種變化。借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

一年級《看菊花》實錄 篇3

　　一、設(shè)計理念

　　本課講星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事，全文共有四個自然段。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了。人們舍不得離去。第二自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話，“我”覺得菊花更好看了。田字格里的9個范字是本課要學會的生字，插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及我跟爸爸媽媽看菊花的情景。根據(jù)新大綱的要求，本課教材特點及班中實際情況，本課的教學目標定為：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二、三兩段。2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內(nèi)的5個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。3.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。根據(jù)教學需要，本課分兩課時進行教學。第一課時，學習課文第一、二兩段，學習4個生字，背誦第二段。第二課時學習三、四段，學習5個生字，背誦第三段。第一課時的課時目標定為：1.多數(shù)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二段，及背誦第二段。2.多數(shù)學生能正確認讀書寫“看、開、放、不”四個生字，力求美觀。3.能感受菊花的外表美（顏色美），初步感受不怕冷的精神，從而欣賞美、表現(xiàn)美。

　　根據(jù)低年級閱讀教學的目標和自身的教學特點，“三讀、三抓、三落實”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實感知大意。二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強化落實積累運用。閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯，閱讀教學的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運用”。我校的情境教學導讀模式更是將三讀、三抓、三落實有機地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。新課程標準指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動的要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，要讓學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。本教學設(shè)計力求體現(xiàn)以上教學理念。

　　二、設(shè)計特色

　　以讀為主，以讀促說，入境悟情

　　三、設(shè)計流程及設(shè)計意圖

　　（一）、談話激趣，進入情境

　　1、談話激趣：小朋友，今天老師給大家?guī)�來了一個好消息，想知道嗎？（想）

　　公園里的菊花開啦！你聽了這個好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）

　　2、揭示課題：那今天我們就一起去看菊花。隨機出示：看菊花　指導朗讀，讀出高興的心情。看菊花（注意一個看字是生字）。

　　設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學要始終把學生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。另外，小孩子最喜歡聽好消息，最喜歡玩。因此，運用這種心理，教師故作神秘，造成懸念激起了學生的遐想，產(chǎn)生了好奇心和求知欲，使學生在躍躍欲試中進入閱讀，教師的 “猜”又拉近了師生之間的距離，使師生共同參與學習過程。在自讀嘗試前給學生營造了一個入境悟情的氛圍。

　　（二）、發(fā)展情境，讀說訓練

　　學習第一段

　　1、導入課文：有一個小朋友和大家一樣，也非常想去看菊花。這不，她出發(fā)啦！

　　出示：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　2、指導讀通句子：讓我們跟著她一同出發(fā)吧！指名讀、范讀、齊讀。指導讀好長句，注意“爸爸媽媽帶我去公園看菊花”句中的停頓。

　　3、指導讀好句子：如果你的爸爸媽媽帶你到公園看菊花，你會怎么樣？（高興）那你能把你的心情告訴大家嗎？指名讀。通過評價激勵性語言使學生讀好，再引導齊讀。

　　設(shè)計意圖：這一段較為簡單，進一步發(fā)展情境，讓學生入境可以為下面的學習打下鋪墊。角色轉(zhuǎn)換更使學習貼近生活實際，更易于生情，從而有感情朗讀。

　　學習第二段

　　（一）學習第一句

　　1、師描述進入情境：我拉著爸爸媽媽的手，一路走去。不一會兒，公園到了，映入眼簾的是：出示插圖

　　2、指導學生說說感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名說）

　　3、引出句子：是呀，公園里的菊花好看極了。（出示）

　　4、指導讀通句子：指名讀、小組讀，引導讀好輕聲，公園里的菊花要詞兒連讀。可通過范讀指導讀通。

　　5、指導讀好句子：誰還想來讀？（指名讀）通過評價性語言指導讀好。如：聽出來了，菊花真美呀！你真喜歡菊花等，然后讓喜歡菊花的小朋友齊讀。

　　設(shè)計意圖：讓學生入境生情，充分調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，從而作為感悟課文的前提準備，讀好課文。

　　（二）學習第二句

　　1、指導仔細看圖（菊花的圖片）練習說話：菊花好看在那呢？

　　出示：菊花好看極了，有（　　），有（　　），有（　　），還有（　　）。指名說。

　　2、引出句子“黃的、白的、淡綠的、紫紅的，”指導朗讀。

　　是呀，菊花的顏色真多。誰來讀：出示：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。通過范讀指導讀好輕聲音節(jié)以及并列詞組的節(jié)奏。

　　設(shè)計意圖：充分調(diào)用學生已有的經(jīng)驗和信息，作感悟課文的前提準備，以說促讀。

　　3、指導看圖，引出“一朵朵，一叢叢，一片片”，指導朗讀。

　　a.看著這么美的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一、二、三、四……呀！數(shù)不清了，我們可以用“一朵朵”來形容。指導讀好“一朵朵”。

　　b.再看過去，這里的菊花像一棵可長的樹，能數(shù)得清嗎？真是一叢叢呀！直到讀好“一叢叢”

　　c.再放眼望去，你看到了什么？（到處都是，一片又一片，公園成了花的海洋。）指導讀好“一片片”。

　　d.連起讀三個詞，指導讀出越來越多。（可以讓學生用動作來形容）。

　　設(shè)計意圖：三個不同的詞，通過學生的數(shù)（活動）來加深理解，又有利于正確運用詞語，讀好課文。

　　4.引出“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”指導朗讀。

　　a.是呀，這么美，這么多的菊花都開了。現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣怎么樣？花兒一般都在什么時候開放？菊花卻在這時開了，你覺得菊花怎么樣？（指名說）

　　設(shè)計意圖：這里通過比較，讓學生充分理解菊花的與眾不同（不怕冷）為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　b.是呀，它們多么勇敢呀，迎著寒風，盡情地開放，誰來讀？

　　出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　c.指導讀通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒風”要詞兒連讀，還要指導讀好長句，可用范讀讓學生讀好長句。

　　d.指導讀好，你能讀出菊花的勇敢嗎？通過評價性語言讀好這句話。

　　5.連起來讀第二句，看誰讀得美。

　　設(shè)計意圖：這里充分利用插圖把這兩句分三次引出，引導學生運用已有經(jīng)驗在讀懂課文上下工夫，使文字符號所代表的客觀事物圖象在腦海里越來越清晰。隨之越來越進入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊含的思想感情，受到語言文字的熏陶，使入情悟情成為讀通階段的教學目標。（明象才能入境，入境便可悟情）

　　（三）學習第三句

　　1.引出句子：公園里看菊花的人可真多，人們都是怎樣看的呢？（指名說）

　　出示：邊看邊走，邊走邊看，指導讀通

　　這么美的菊花，我們越看越喜歡，可是我們該回家啦！這時你怎么想？（指名說）是呀，真舍不得離去。

　　2.出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。指導朗讀

　　a.指導讀通，通過指名讀，齊讀等形式讀通句子。

　　b. 指導讀好，你能把舍不得離去的心情讀出來嗎？通過評價性語言把句子讀好。如：聽出來了，你真不想離開呀！你真想留下來呀！

　　設(shè)計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換來感悟人們的心情，從而入境悟情，有感情地朗讀句子。

　　（四）齊讀第二段

　　設(shè)計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學的原則，前面都是分句進行的所以這里有必要讓學生整體感知，把握，同時也是對于前面所學的一種檢驗。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，運用語言

　　1創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，今天我們?nèi)ス珗@看了菊花。隔壁班的小朋友沒有去，他們很羨慕，你能把今天看到的菊花去說給他們聽嗎？誰說得最好，老師就派誰去。

　　2.指導背誦。自由準確，指名說，齊說。

　　設(shè)計意圖：檢驗閱讀課課堂教學的效果，主要看全體學生是否能夠熟讀乃至背誦課文，而創(chuàng)設(shè)情境，不著痕跡地指導學生背誦，更進一步激發(fā)了學生的興趣，使學生充滿信心地參與，在不知不覺中完成了背誦任務。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，識寫訓練

　　看　開　放　不

　　1.小朋友，今天我們不僅看到了美麗的菊花，還認識了4個新朋友呢！認讀

　　2.說說你記住了哪個字？可以讓學生編兒歌，順口溜記憶。

　　3.給它們找個朋友（組詞）

　　4.自學筆順，描紅練寫。教師著重指導“看”和“放”

　　設(shè)計意圖：識寫訓練貫穿于整堂課中，這里的認讀只是對前面識讀的檢驗，讓學生自由記憶生字，可以促進學生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴詞則可以讓學生進一步理解生字，拓展運用范圍，從自學筆順到描紅練寫，也是有科學性的，是先讓學生寫正確，再寫美。

一年級《看菊花》實錄 篇4

　　設(shè)計說明：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考。本篇課文在教學中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學設(shè)計：

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。

　　3.激發(fā)學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、識寫本課9個生字。

　　3、指導朗讀第二自然段。

　　教學難點 ：

　　1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

　　2.“放”的筆順。

　　教學準備：

　　1.課件。

　　2.周末和爸爸媽媽一起到公園去看菊花。

　　教學過程 ：

　　一.談話導入  ，激發(fā)興趣。

　　1.導入  ：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。你們喜歡菊花嗎？喜歡它什么？

　　2.課件出示小芳一家出門去的畫面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出門了，他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

　　3.揭題，師在黑板上的田字格里書寫課題“8.看菊花”，小朋友們把小手伸出來跟老師一起寫題目；想一想：怎樣記住這個“看”字?師做手勢幫助理解

　　4.指導讀題。

　　二.初讀全文，整體感知。

　　1.過渡：看菊花？芳芳看到了什么樣的菊花呢？下面請小朋友們借助漢語拼音自己讀一讀課文，注意讀準字音，不添字不漏字。

　　2.生自由讀文，師行間巡視，了解學生朗讀情況。

　　3.初學生字。

　　（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。

　　（2）自由練讀；指名讀，相機指導；再指名讀；齊讀。

　　（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花 爸爸 媽媽 紫紅的 開放 離去 許多 一點兒

　　（4）開火車讀；齊讀。

　　4.檢查讀書情況，指名分節(jié)讀文，師相機正音。

　　三.細讀課文，品味語言。

　　（一）第一自然段。

　　1.談話：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。

　　2.指名讀第一段；自由練讀；再指名讀。

　　（二）第二自然段。

　　1.過渡：要到公園看菊花了，多高興呀，讓我們趕快出發(fā)吧！

　　2.課件出示一大片菊花及文字_________呀，公園里的菊花_________。

　　公園到了，看到菊花，你想說……指名說。

　　老師也想說了：公園里的菊花好看極了。畫面出示：公園里的菊花好看極了。

　　3.指導讀，你也想這樣說嗎？指名讀，說一說“好看極了”什么意思；再讀讀看。

　　4.課件出示：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。

　　師：是呀，公園里的菊花好看極了，它們都穿著五彩的衣裳，有黃的，有白的，有淡綠的，有紫紅的，真漂亮呀！誰愿意來試著讀讀看。

　　5.擴展：你還看過其它顏色的菊花嗎？

　　6.指名讀，齊讀。

　　7.導入  下一句：它們穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

　　8.課件出現(xiàn)一組畫面，板書“朵”，請學生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。是啊，菊花一朵朵，一叢叢，一片片，數(shù)都數(shù)不過來，讓我們發(fā)揮集體的力量一起來數(shù)吧，齊讀。

　　9.談話：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的……只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　10.看著這么美的，這么不怕嚴寒的菊花，人們怎么舍得離去呢？指名讀：人們邊走邊看，邊看邊走，舍不得離去。

　　11.課件出示第二自然段內(nèi)容，齊讀。

　　12.嘗試背誦（師范背，你能學著老師這樣嗎？）。

　　（三）三、四自然段。

　　1.人們邊走邊看，邊看邊走，他們會想些什么呢？指名說。

　　2.課件出示第三自然段內(nèi)容，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。

　　3.指名讀第三自然段。

　　4.聽了爸爸的話，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。

　　5.指名讀第四自然段，指導讀好“更好看了”。

　　四.學寫生字，掌握寫法。

　　1.課件出示生字，指名認讀，讀后用生字口頭組詞。

　　2.自學書后筆順，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。

　　3、師范寫生字，講清書寫要求。

　　4、在書上描紅。

　　5、完成《習字冊》。

　　自我評析：

　　《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經(jīng)歷學習過程。我覺得我的教學設(shè)計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經(jīng)歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學習。

一年級《看菊花》實錄 篇5

　　【案例】

　　（這節(jié)課還剩10分鐘）

　　師：小朋友，看著這么美的菊花，我和媽媽就不知不覺地走進菊花叢中，爸爸連忙拿起照相機給我們搶拍了一張照片。你們想象一下：這張照片好看嗎？

　　生：（露出笑臉，異口同聲）好看！

　　師：這張照片上有什么呀？小朋友先閉起眼睛想一想。

　　生1：這張照片上有五顏六色的菊花。

　　生2：照片上的菊花好看極了，有紅的、黃的、淡綠的、紫紅的。

　　生3：菊花一朵朵，一叢叢，一片片，真多！

　　師：哇，小朋友，你們講得真好，把書上的詞語和句子都用上了。那么，圖上除了菊花很好看，還有什么你也覺得好看呢？

　　生1：（急切地）媽媽也很好看！

　　生2：媽媽穿著粉紅色的毛衣，很美！

　　生3：媽媽站在菊花叢中，和菊花一樣美。

　　生4：媽媽笑瞇瞇的，好象也變成了一朵大菊花。

　　師：啊，小朋友，你們想象得太好了！還有人想說嗎？

　　生1：我也好象變成了一朵橘黃色的菊花。

　　生2：我是一朵小菊花，緊緊依偎在媽媽這朵大菊花的懷里。

　　生3：我和媽媽也和菊花一樣不怕冷。

　　師：是啊，小朋友，看菊花的人變成了菊花，多有意思啊！這樣一來，這張照片就更好看了。下面我們拿起書，把課文齊讀一遍，好嗎？

　　生：讀得很有感情。

　　【評析】

　　以上是我聽的一節(jié)蘇教版語文第一冊《看菊花》一課的一個教學片斷，這個教學片段可謂獨具匠心：

　　其一、巧用課文的插圖，激發(fā)學生的說話興趣。

　　因為圖上的爸爸身上背著照相機，于是學生就會很自然地聯(lián)想到看花的人在菊花叢中拍照片的情景，然后再利用照片進行語言訓練。這種練習與單純的看課文插圖比，新穎有趣，易于激發(fā)小朋友說話的積極性。

　　其二、憑借假想的照片，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　這節(jié)課上老師讓學生憑借假想的照片，啟發(fā)學生想象畫面，課文和插圖所描繪的情景在學生腦海里再一次顯現(xiàn)出來。從菊花的五顏六色到看花的人全都變成了菊花，想象不斷豐富，不斷升華，使小朋友的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，想象能力得到了提高。

　　第三、創(chuàng)設(shè)說話的情境，內(nèi)化了學生的書面語言。

　　整節(jié)課上老師鼓勵學生運用課文中的語言，小朋友在熟讀課文后，語言和形象同時被內(nèi)化，這樣的練習密切結(jié)合課文，為學生及時運用已經(jīng)掌握的詞句提供了極好的機會，不僅豐富了學生對課文的理解，而且有機地進行了口語的規(guī)范化語言訓練。因此，小朋友在說話練習中享受到學習的樂趣，表現(xiàn)出高漲的情緒。

　　第四、教師適時的點撥，架起了學生思維的橋梁。

　　在教學過程中，教師特別注意運用表揚鼓勵的話語，這就極大的調(diào)動了學生學習的積極性。教學中，我們發(fā)現(xiàn)一年級學生的思維容易受別人的影響，極易形成思維定勢。這時，教師的點撥就相當重要。當學生單純講照片上有菊花時，教師及時給予指導：“想象一下，圖上除了菊花還有什么也很美呀？”這樣學生的思維一下子打開了，由“花”說到“人”，又由“人”聯(lián)想到“花”，學生“妙語不斷”，課堂上出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的局面，學生始終處于 “憤”、“悱”狀態(tài)，有效地提高了練說的教學效果。

一年級《看菊花》實錄 篇6

　　《看菊花》教學反思

　　《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。

　　同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內(nèi)容。在教學接近尾聲的時候帶領(lǐng)學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養(yǎng)。

　　《看菊花》教學反思：

　　《看菊花》這篇課文講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來寫的。對于這種總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，因為是低年級閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解。教學時，我始終圍繞我們低年級語文教學的研究主題，抓住重點詞語，緊扣“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么說它美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點以及人們對菊花的依戀。幫助學生找重點詞“一朵朵” “一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對學生進行語感培養(yǎng)。特別是加上動作、表情，把菊花那種傲風霜的堅韌形象給生動的給予了很好的詮釋。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文進行內(nèi)化。

　　《看菊花》教學反思

　　在教課文《看菊花》時,我抓住表示菊花多而美的數(shù)量詞"一朵朵,一束束,一叢叢"進行反復誦讀,并引導學生遷移生活體驗,感受菊花開得茂盛多姿的美.

　　一年級是在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養(yǎng)語感.低年級學生的語言特征是詞語概念總是和事物表像緊密結(jié)合著,脫離了一定的表像,學生就很難人情人景.因此若是空洞地讀文,便難以對學生進行語感培養(yǎng).我在上課前,曾指導過學生看菊花, 為這一課對學生進行語感培養(yǎng)提供了生活體驗.課堂上,在學習有關(guān)菊花顏色,數(shù)量的語句時,我通過課件演示出五顏六色,姿態(tài)各異的菊花,激活學生腦海中的生活畫面,讓他們說一說自己看到菊花時所看到的景象.在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了.比如,看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀.通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前.在讀"一朵朵,一片片"時,因為親自看到過一大片的菊花,有過被菊花簇擁的感受,讀到"一片片"時就自然地揚起了聲調(diào),與前面的語句有所區(qū)別,突出了菊花的多.

　　《看菊花》教學反思

　　本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問題一問到底。教學中，我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看圖畫及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了，也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛，其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

　　對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，我在課堂教學中通過課文插圖、音樂為學生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。一開始，我讓學生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語句時，我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀，進人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學生興趣，掀起朗讀高潮。這時，對學生語感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式，幫助學生將優(yōu)美的范文語言內(nèi)化。

　　《看菊花》教學反思

　　看菊花》這篇課文選自蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文的第一冊教材.全文共有四個自然段,主要通過敘事性的語言,使讀者在感受菊花外在美的同時,體會菊花的內(nèi)在美.

　　大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生"能正確,流利,有感情地朗讀課文.在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感."本次研討主題是"加強認讀,激發(fā)情趣,培養(yǎng)語感."針對這一主題,結(jié)合教材特點,我充分運用多媒體輔助手段從而突破重點,并力求以讀帶講,讀中感悟,從而激發(fā)學生閱讀興趣,培養(yǎng)初步的朗讀能力.

　　在執(zhí)教《菊花》一課后,我對在抓住詞句,進行語感培養(yǎng)方面是比較滿意的.如在教學第二自然段時,我先讓學生自由地大聲地朗讀第二自然段,邊讀邊用"——"畫出描寫菊花好看的句子,初步培養(yǎng)學生的閱讀能力.為了讓學生感受菊花的顏色美我充分利用多媒體展現(xiàn)各種菊花,使學生進入了課文中所描寫的情境,體驗到人們看菊花時的喜悅心情.然后引導學生應該怎樣讀才能讓人聽了好像親眼看到菊花五顏六色,確實好看極了呢又如教學"一朵朵,一叢叢,一片片"這三個詞兒,為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多,我運用多媒體交互顯示"看圖選詞填空",讓學生在看圖運用中,生動,形象地感知到"一朵朵,一叢叢,一片片"三個詞所表達的語意,最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導學生:想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠,看到的菊花越來越多的這種變化呢再如教學"它們正迎著深秋的寒風開放呢"這一句,我先讓學生扮演一朵"迎著寒風開放"的菊花,再讓學生說說此時的心情,接著讓學生想想應該怎樣讀,才能把菊花迎著寒風開放,不怕冷的樣子讀出來呢 通過欣賞,體驗,幫助學生品文,以悟促讀,讓學生進入課文所描繪的情境.

　　"好的評價是動力",對學生的評價應充滿個性.在這堂課中,我覺得對學生的評價單一了些,今后的教學中應在這方面下工夫.這堂課中,我在激發(fā)學生學習興趣方面有些忽略了,如果在指導朗讀時,用個人賽讀,小組賽讀,男女賽讀的形式就更能激發(fā)學生的學習興趣了.

　　總之,上這節(jié)課后,我感覺自己像經(jīng)過了一次洗禮,在"成長"的道路上又加了一次"油",很有收獲.

一年級《看菊花》實錄 篇7

　　揚州市維揚實驗小學

　　一、復習鞏固

　　1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

　　2、去公園之前，我們要把門票準備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

　　二、感悟課文，指導朗讀

　　（一）學習第二自然段

　　1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車出發(fā)吧！嘟嘟——，嘀嘀——

　　2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說——（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）

　　3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有——……還有——……它們穿得那么漂亮，好像在——……

　　4、么多顏色的菊花中，我最喜歡白的和紫紅的，你們聽！（出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜歡什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

　　5、參加比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

　　a （出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

　　b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個“叢"字，誰愿意上來數(shù)？

　　c 一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用"片"字來數(shù)了(出示“片”字)。誰上來數(shù)？

　　d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

　　6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢！）練讀。

　　7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

　　8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了。”

　　9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴寒的菊花，大家都很喜愛它，人們——……

　　10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

　　11、指導背誦：這么美的菊花，我們再來欣賞一番吧！（出示圖）引背：公園里的菊花好看極了。——……

　　（二）學習三、四自然段

　　1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

　　2、你能學著爸爸平時說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

　　3、聽了爸爸的話，我覺得——

　　（三）介紹相關(guān)詩不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

　　秋菊

　　陳毅

　　秋菊能傲霜，

　　風霜重重惡。

　　本性能耐寒，

　　風霜其奈何。

　　領(lǐng)讀。

　　三、指導書寫

　　過渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交朋友。

　　1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結(jié)構(gòu)）

　　2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，仔細看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

　　范寫。

　　學生描紅。

　　3、再來看“聽”：左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。學生描紅。

　　4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。學生描紅。

　　四、作業(yè) 設(shè)計

　　1、搜集有關(guān)菊花的詩。

　　2、抄寫生字。

一年級《看菊花》實錄 篇8

　　教學過程

　　一.復習導入

　　1.出示“黃的白的淡綠的紫紅的”

　　指名讀。

　　指導讀好輕聲。

　　再讀詞語。出示逗號，說明，詞語和詞語之間要有停頓。指名讀。

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　請小朋友們，按照剛才的方法讀一讀這個詞串。

　　3.“邊看邊走，邊走邊看”

　　小朋友們讀得真棒，那你能讀好這一個詞串么？

　　4.指導讀長句

　　小朋友們把詞語讀的非常好，那試試看，你們能不能讀好這一句長句呢？

　　出示“星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。”

　　指名讀。注意長句需要停頓的位置。

　　二，精讀課文

　　出示圖片。公園里的菊花好看極了。這么好看的菊花把王老師迷住了，不知道有沒有迷住小朋友呢，讓我們一起來賞菊吧！

　　這些菊花色彩斑斕，姿態(tài)萬千，一朵有一朵的姿態(tài)。小朋友們，看看這些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（顏色多，數(shù)量多）

　　自讀課文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各種姿態(tài)。

　　1.出示“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”學生讀，說說這句話是講菊花的什么？（顏色多）

　　指導讀句。a,,讀出菊花顏色多。b，讀出菊花的美。c.讀出喜愛之情

　　2.出示“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指導：看著這么美麗的菊花，我忍不住數(shù)了起來，一朵兩朵，三朵四朵，數(shù)都數(shù)不清了，這個時候我們用一個詞語形容“一朵朵”

　　放眼望去，這些菊花聚集在一起，變成一簇一簇的。這個時候我們就可以說是“一叢叢”

　　再放眼望去，這些菊花成片成片，一眼望不到邊，我們可以說“一片片”

　　指導朗讀“一朵朵，一叢叢，一片片”

　　指名讀，范讀，指名讀。一組讀一朵朵，兩組讀一叢叢，全班讀一片片。

　　學生扮演姿態(tài)萬千的菊花。

　　邊表演邊讀讀下面的句子

　　3.出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　理解“深秋”。深秋是一年之中的什么時候呢？

　　那深秋的天氣又是如何的呢？教師渲染“冷冷的寒風吹在臉上有點刺痛的感覺，小朋友們都已經(jīng)穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出來了。可是我們的菊花還毅然的開放呢。

　　請你再來讀一讀這句話。

　　4.過渡：看著這么多迎著寒風開放的好看的菊花，人們流連忘返。

　　出示“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去”

　　學生讀。范讀，再指名讀

　　二.學習第三自然段

　　1.菊花不但美，還有一個好的品質(zhì)，讓人們更喜愛它，是什么呢？請同學們自己讀一讀第三自然段。找一找菊花這個好的品質(zhì)。

　　學生自讀。（不怕冷）

　　2.在寒風中，其他的花都怎樣了？可是菊花卻？

　　與別的花相比，菊花一點兒也不怕冷，這么勇敢

　　指導朗讀“許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。”

　　學生找出菊花不怕冷的句子。

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　追問：那什么叫做迎著呢？

　　（寒風吹得越厲害，菊花就開得越艷）。

　　想想看，這些菊花是這么迎著寒風的呢？提示：其他的花兒怎樣呢？（凋謝了）評價：是的，其他的花兒的頭都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬著它的頭，腰板挺得直直的）

　　請你學學這一朵菊花，再來讀一讀這句話。

　　4.指導背誦。

　　這么勇敢的菊花，人們邊看邊走，邊走邊看。忍不住說：“這里的菊花好看極了。

　　菊花的顏色真多呀。______的，_______的，________的，_________的

　　菊花的數(shù)量真多呀。一________，一________，一__________。

　　菊花多么勇敢呀。它們正_______________________________。

　　看來第二自然段給小朋友們留下了深刻的印象，那你能嘗試著背一背么？

　　三，學習第四自然段

　　那我聽了爸爸的話，又是怎么覺得的呢？

　　出示第四自然段。學生讀，思考：為什么更好看？

　　（不怕冷），那文章中那一句話也寫了菊花的不怕冷？

　　出示“它們正迎著深秋的寒風開放呢。”

　　學生齊讀。

　　四，總結(jié)全文

　　菊花不但美麗，還很勇敢。讓我們再來重新回過頭去望一望這些菊花吧。

　　齊讀課文

　　五：寫字

　　開   放  許

　　1，開  與“升”比較。出示“開”的卡片，看看與我們學過的哪一個字很像。板書“升”，有什么不同？

　　讓老師把它搬進田字格，請自己看好它在田字格的位置吧。邊寫邊說“一筆段橫，二筆長橫，壓橫中線，三筆撇，先豎后撇，不能有折角，四筆豎，懸針豎。

　　2，學生看“放”“許”

　　看看有什么相同？（左右結(jié)構(gòu)）

　　講解：放，左右相同。許，左窄右寬

　　教學放：新的偏旁，反文旁

　　教學許：整體感知，左右結(jié)構(gòu)，新的部首言字旁跟說話有關(guān)

　　新的筆畫“橫折提”

　　在田字格位置。

　　教學目標：

　　1.正確流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.體會感受菊花不怕冷的品質(zhì)。

　　3.學會“開、放、許”的正確書寫。學會新的筆畫“橫折提”。

　　教學重難點：正確流利有感情的朗讀課文。

　　教前準備：ppt  生字卡片

一年級《看菊花》實錄 篇9

　　教學目標：　　

　　1.能夠正確認讀本課的8個生字。　　

　　2.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　3.通過了解看菊花的內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅因為它好看，還因為它具有不怕冷的品質(zhì)。　　

　　教具準備：電腦課件、四線生字格。　　

　　教學過程：　　

　　一、交流導課　　

　　1.你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花？　　

　　2.你知道嗎，有一種花喜歡在秋天開放，它就是——菊花。　　

　　3.板書：菊花（帶拼音）　　

　　識字：“菊”　　

　　方法：菊花的花瓣真多呀，“菊”字的筆畫也很多，讓我們用這個方法記住這個字。

　　4.過渡：秋天是賞菊的最好的季節(jié)，老師今天就帶著大家去“看菊花”。　　

　　板書：看。　　

　　方法：“看”字下面有一個“目”，我們用手勢一起記住這個字。　　

　　5.小結(jié)：做動作、數(shù)筆畫都是認識生字的好辦法。　　

　　6.讀課題　　

　　（1） 誰來讀課題？（真不了不起，借助拼音能讀的準確。）　　

　　（2） 能得更響亮些!（老師真喜歡你的聲音，希望多聽到你的發(fā)言。）　　

　　（3） 我們?nèi)�班齊讀課題。　　

　　二、初讀課文圈劃生字　　

　　1.這么一會兒就跟2個生字交上了朋友，想認識更多的生字朋友嗎？它們都藏在課文當中，拿出鉛筆，打開書——一邊讀一邊把生字圈出來。讀完了放下筆就坐好。　　

　　2.你們讀得真認真，老師也忍不住想讀了，小手指,伸出來,指著書,認真聽。　　

　　3.老師范讀課文。　　

　　三、認字識字　　

　　生字朋友跳到大屏幕上了，還認識它們了嗎？　　

　　1.單個出示，自己拼一拼，讀一讀。　　

　　2.（單個出示）認識它，就大聲的讀出來。　　

　　指名拼讀——他讀的對嗎？跟著他來讀。　　

　　3.（全屏出示）生字朋友親密的聚在一起啦，能讀對嗎？　　

　　誰當小老師，帶大家讀？　　

　　4.（摘掉拼音）我們來開火車讀——理解：開放(用手勢幫助理解詞語)　　

　　4. 有一個特別調(diào)皮的字“不”，它藏在句子中，你還會讀嗎？　　

　　5.生字朋友很開心的回到課文中。誰能讀一讀課文？　　

　　（請同學養(yǎng)成認真傾聽的好習慣）　　

　　四、理解課文　　

　　1.星期天，爸爸媽媽帶你去看菊花，你高興嗎？　　

　　你能高興的讀一讀這句話嗎？　　

　　（指名2人）　　

　　過渡：看你們都美滋滋的，我們快進入公園看看吧。　　

　　2.看菊花錄像（激qing）　　

　　3.菊花開得怎樣呢？　　

　　（好看、漂亮、美麗）相機板書：美，多，好看　　

　　第一層：美　　

　　（1）指導朗讀：公園里的菊花好看極了。（好看極了——拓展）　　

　　（2）看到這么漂亮的菊花，我拿起相機拍了好多張照片。　　

　　【圖片】好多種顏色呀，你看到了哪些顏色的菊花？　　

　　【黃的，白的，淡綠的，紫紅的】——指名讀——誰再來說說菊花的顏色？　

　　（3）拓展練習：公園的菊花顏色可真多呀，你還看到了哪些顏色？

　　（4）誰來美美地讀一讀？指名讀 ——齊讀。　　

　　第二層：多　　

　　（1）菊花被你們夸得真開心，。　　

　　我們一起來數(shù)一數(shù)菊花好嗎？一朵，兩朵，三朵……　　

　　啊！那邊還有啊，一朵一朵地數(shù)要數(shù)到什么時候啊，我們換個詞兒來數(shù)，一叢一叢地數(shù)。一叢，兩叢，三叢……　　

　　啊！遠處還有那么多啊！一叢一叢地也數(shù)不過來了，再教你們一個詞兒，一片一片地數(shù)。一片，兩片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？　　

　　（板書：多）　　

　　（2）過渡：老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動，眼睛也是一次比一次瞪得大！　　

　　（3）真激動啊，見到這么多菊花，我們再來數(shù)一數(shù)（出示：一朵朵，一叢叢，一片片）　　

　　（4）同位一起來數(shù)一數(shù)——指名同位合作——哪一組同學愿意來數(shù)一數(shù)——愿意數(shù)的一起來數(shù)一數(shù)。　　

　　第三層：不怕冷　　

　　（1）引讀：它們正迎著深秋的寒風開放。　　

　　（2）哎呀，天冷了，深秋的寒風吹起來了，菊花你們怕嗎？　　

　　（3）有的同學像菊花一樣小腰板挺直了，有的同學像菊花一樣把頭昂起來了。　　

　　（4）你們個個都是好樣的！你快告訴人們，我正迎著深秋的寒風開放呢。　　

　　你也來告訴人們——你也來——我們一起告訴人們。　　

　　（5）菊花真勇敢呀！它不怕冷【板書】　　

　　（6）小結(jié)：老師希望你像菊花一樣不怕冷，做勇敢的孩子，好嗎？　　

　　第四層：舍不得　　

　　（1）時間過的好快呀，可是你舍得離開菊花嗎？我也不舍得，大家都不舍得離開，引讀：人們……　　

　　（3）這么美的菊花，我們再來細細地欣賞一番吧。——齊讀。　　

　　3.真是舍不得離開呀，人們一邊看，一邊會說什么呢？　　

　　爸爸怎么說呢……　　

　　4.聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。【板書】　　

　　五、指導書寫　　

　　1.菊花仙子聽到同學們這么喜歡她，她開心地帶著生字朋友來了，我們一起讀讀他們吧。　　

　　2.有朵菊花特別開心，想考考大家。它問：我是誰呀？　　

　　“公”，怎么記住它的？（交流）　　

　　3.用寫的方法記得更牢。　　

　　4.認真觀察“公”。一筆撇、二筆捺、三筆撇折、四筆點，四筆寫成一個“公”。　　

　　5.老師想把它寫到黑板上，哪位同學來提醒老師怎樣寫好它？　　

　　6.老師示范——請學生評價——請學生先描紅再寫一個字。　　

　　7.展示評價。　　

　　8.菊花仙子非常高興，同位互相看看，寫得好，就畫朵小花獎勵他。　　

　　六、布置作業(yè)　　

　　同學們，相信學完了課文，顏色美、開得多又不怕冷的菊花一定盛開在你的心中，回家后，把菊花介紹給你的爸爸媽媽和好朋友，好嗎？　　

　　七、板書　　

　　看菊花　　

　　色  多好看極了　　

　　不怕冷更好看了

一年級《看菊花》實錄 篇10

　　《看菊花》是蘇教版小學語文第一冊中的一篇文質(zhì)兼美、語言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。全文共有四個自然段。其中二、三段看菊花、愛菊花是本課的重、難點。本課是學生剛剛學完漢語拼音后學習的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時的教學目標 為以下三個：(1)復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，理解由生字組成的詞語；(2)能正確、流利、有感情地朗讀文；(3)讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它不怕寒冷的道理。

　　下面簡要說說本課的兩大教學設(shè)想，敬請各位專家和老師多多指正。

　　一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

　　經(jīng)過不到兩個月的漢語拼音學習，學生便進入了閱讀訓練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個字一個字地頓讀，也有的是一個字一個字的指讀，’不能按照正常的語調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個字音讀準，把句子讀連貫，給學生充分的初讀時間，讓他們切切實實地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導學生讀正確連貫。在學生充分練習讀的基礎(chǔ)上，采用讓學生自己匯報讀準了哪些生字詞，同座相互練習讀，開火車比賽讀等多種形式反復練習鞏固，調(diào)動學生讀準生字詞的主動性，從而使學生體驗到自主學習的樂趣。最后再把生字詞放到課文中指名學生輪讀課文，教師相機給予指導，讓學生進一步讀準生字字音，而且也結(jié)合語境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因為像“早晨、公園、去、邊走邊看”等詞兒，本來就是在口語中經(jīng)常用到的，這樣學生通過充分練讀后，基本達到了把課文讀正確、連貫的要求。

　　二、細讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

　　大綱明確指出閱讀教學要培養(yǎng)學生“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“有感情地朗讀”作為朗讀的最高境界，它對理解課文內(nèi)容、體會思想感情、進行語感訓練起著其他訓練形式所不能替代的重要作用。如何使學生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢?根據(jù)一年級學生的心理特點和認知規(guī)律，在教學《看菊花》這一課時，我特別重視培養(yǎng)和訓練學生的語感，抓住重點語段進行朗讀指導訓練。并充分運用了形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導學生進入情境，使學生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，幫助學生對語言文字描寫的具體事物進行理解、加工，使學生的感情與課文表達的感情相合，力圖用形象感染學生，使學生在細讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

　　教學第二段時，我先讓學生細細讀讀課文，邊讀邊想象畫面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學生進一步理解“好看極了”，我播放錄像，讓學生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學生進入了課文中所描寫的情境，體驗到人們看菊花時的喜悅心情。看完錄像后趁熱打鐵，讓學生先說出自己的切身感悟，然后引導學生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應該怎樣讀才能讓人聽了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實好看極了呢?又如教學“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個詞兒，為了幫助學生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學生細讀課文，自己去意會發(fā)現(xiàn)老師畫的菊花跟課文中寫的菊花有什么不同。然后運用多媒體交互顯示“看圖選詞填空”，讓學生在看圖運用中，生動、形象地感知到“一朵朵、一叢叢、一片片”三個詞所表達的語意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導學生：想想應該怎樣讀出看菊花的人由近到遠，看到的菊花越來越多的這種變化呢?再如教學“它們正迎著深秋的寒風開放呢”這一句，我先播放了菊花在寒風中開放的畫面，讓學生說說聽到什么?看到了什么?接著讓學生想想應該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風開放，不怕冷的樣子讀出來呢?如此等等借助生動形象的畫面，幫助學生品文，以悟促讀，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽聽學生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，充分調(diào)動學生積極參與到朗讀體驗中來，我把比賽引進課堂，采用男、女生比賽配樂朗讀的方法激勵全體學生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進高潮。

　　第三自然段爸爸的話，蘊含著人們對菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中“迎著深秋的寒風開放呢”一句相照應，是學生理解內(nèi)容的難點。在教學中，我注重引導學生反復誦讀，讀中感悟，引導學生想想爸爸是在夸菊花怎么樣?該用怎樣的語氣讀?使學生通過有感情地朗讀，體會到人們都很喜愛菊花，不僅僅是因為菊花好看，更是因為菊花不怕秋風，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的“我”為什么聽了爸爸的話后，覺得菊花更好看了。

　　最后播放全文配樂朗讀錄像，讓學生完整地欣賞一遍課文，給學生以美的享受和啟迪。進而讓學生看畫面配樂朗讀全文，使學生的情感與課文的情境融為一體，爭取達到閱讀教學的最高境界。

　　總之，本課教學充分運用形象、直觀的板畫和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學的重難點，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動學生學習的積極、主動性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。

一年級《看菊花》實錄 篇11

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質(zhì)。

　　教學重點、難點：感受菊花的美，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質(zhì)。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.上一節(jié)課，我們學習了一篇新課文，題目是《看菊花》，現(xiàn)在我們先來復習一下本課的詞語。出示詞語，指名小老師進行領(lǐng)讀。

　　看菊花   爸爸   媽媽   紫紅   開放   舍不得   不怕冷   離去 

　　許多   一點兒   爸爸的話 

　　2.你能選擇其中的一兩個詞語說一句與課文有關(guān)的話嗎？

　　爸爸、媽媽：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園看菊花。

　　紫紅：公園里的菊花顏色真多，有黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　開放：菊花正迎著深秋的寒風開放呢。

　　許多：天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷。

　　3.今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，請小朋友自己趕快讀讀第一自然段。

　　4.指名讀讀第一自然段，指名說說讀了第一自然段你知道了什么？

　　師：如果是你，你的爸爸媽媽在一個星期天的早晨，帶你去公園看菊花，你會覺得怎樣？（我會覺得很開心，很高興。）

　　指導朗讀第一自然段：要讀出爸爸媽媽帶我去看菊花的高興。指名讀讀，齊讀。

　　3.過渡：要到公園去看菊花，“我”的心里甭提有多高興，讓我們趕快讀讀第二自然段，去欣賞一下菊花吧。

　　二、精讀第二自然段

　　1.學生自由讀讀第二自然段。

　　2.請小朋友數(shù)一數(shù)，第二自然段共有幾句話？（第二自然段共有三句話。）

　　3.指名讀讀第一句，說說讀了這一句你知道了什么？

　　師：這里有個詞語：“好看”是什么意思？誰來幫它找個近義詞。（美麗、漂亮）

　　追問：那么“好看極了”是什么意思呢？（非常好看，特別好看，十分好看等等。）

　　指導朗讀第一句：讀出菊花好看極了的這種感覺。

　　師述：課文說“公園里的菊花好看極了”，那么課文中哪些句子在寫菊花好看極了呢？請小朋友自己找一找，找到后讀一讀。

　　請小朋友找找書上的句子自己讀一讀。

　　4.第二句

　　（1）指名讀讀第二句話。

　　（2）誰來說說讀了這一句話你知道了什么？

　　①生：我知道了菊花的顏色很多。書上是怎么說的呢？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生欣賞一下黃的，白的，淡綠的，紫紅的菊花。

　　師：請小朋友想象一下，公園里還可能會有什么顏色的菊花，指名說說。

　　師：是啊，菊花的顏色那么多，誰來用一個詞形容一下菊花顏色的多？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）看到這五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕的菊花，誰想來贊美一下菊花？（菊花你真漂亮；菊花你真美。）相機進行板書：美。

　　指導朗讀：菊花的顏色真多真美，有黃的，白的，淡綠的，紫紅的，公園里的菊花好看極了，讓我們一起來美美地讀一讀這些表示顏色的詞語。

　　過渡：讀了這一句話你還知道了什么？

　　②生：我還知道了菊花的數(shù)量也很多。書上是怎么說的？誰來讀讀書上的句子。

　　請學生看圖片：

　　理解“一朵朵，一叢叢，一片片”：

　　a：一朵朵

　　讓學生看圖：一朵菊花，接著讓學生想象一下一朵朵菊花是什么樣子的？再讓學生看一朵朵菊花的圖片，以此讓學生明白“一朵朵”指的是一朵又一朵的菊花，是在說菊花的多。

　　指導讀好：一朵和一朵朵。

　　過渡：當一朵又一朵的菊花長在一起的時候，我們可以用“叢”來表示。

　　b：一叢叢

　　讓學生能看圖：一叢菊花，接著讓學生想象一下一叢叢菊花是什么樣子的？再讓學生看一叢叢菊花的圖片，以此讓學生明白“一叢叢”指的是一叢又一叢的菊花，是在說菊花的多，多得數(shù)也數(shù)不清。

　　指導讀好：一叢和一叢叢。

　　過渡：當一叢又一叢的菊花長在一起時，我們可以用“片”來表示。

　　c：一片片

　　讓學生看圖：一片菊花，接著讓學生想象一下一片片菊花是什么樣子的？再讓學生看一片片菊花的圖片，以此讓學生明白“一片片“指的是一片又一片的菊花，還是在說菊花的多，多得怎么數(shù)也數(shù)不過來，怎么數(shù)也數(shù)不清。

　　指導讀好：一片和一片片。

　　d：師：一朵朵，一叢叢，一片片是在說菊花數(shù)量的多，多得怎么數(shù)也數(shù)不清，多得怎么數(shù)也數(shù)不過來，菊花這么多，你覺得美嗎？（很美）

　　師：公園里的菊花這么多，這么美，這里就像是花的世界，花的海洋，聽老師來讀讀這三個詞，要讀出菊花很多很多的感覺。（讀得時候聲音漸漸升高。）

　　指名學生讀讀，全班一起讀讀。

　　③師述：現(xiàn)在已經(jīng)是深秋季節(jié)了，天氣是一天比一天冷，很多樹的樹葉都落光了，只剩下光禿禿的樹枝，百花凋零，一片蕭條的景象，可菊花一點兒也不怕冷，正迎著深秋的寒風怒放呢。我們一起來讀讀這后半句話——它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　師：小朋友，這里有幾個詞語：深秋：指的就是在秋季的末期，即將進入冬季了，這時候天氣已經(jīng)很冷了；迎著，“迎著”就是指面對著；寒風：“寒”指的就是寒冷，“寒風”是在說這風很——冷。我們再來讀讀這半句話。

　　師：讀到這里你感覺到了什么？

　　師：是啊，菊花不怕冷，不退縮，反而迎著深秋的寒風開放。我們一起來讀讀，要讀出菊花不怕冷，迎著寒風怒放的感覺。

　　④我們一起來讀讀第二句話，要讀出菊花顏色的多，數(shù)量的多，要讀出菊花不怕冷。

　　過渡：看到這么美，這么不怕冷的菊花，人們怎么舍得離去呢？誰來讀讀第三句話。

　　5.第三句

　　（1）指名讀讀第三句話。

　　（2）師：人們一邊看一邊走，一邊走一邊看，看到這么多，這么美的花，看到迎著寒風怒放的菊花，想象一下，人們可能會想些什么？

　　生：公園里的菊花真是好看極了。

　　生：這里的菊花顏色真多，真美。

　　生：這里的菊花真是太多了，多得數(shù)也數(shù)不清。

　　（3）師：從“舍不得”這個詞語你感覺到了什么？人們?yōu)槭裁瓷岵坏秒x去呢？

　　（4）指導朗讀：公園里的菊花好看極了，怪不得人們都舍不得離去了，誰來讀讀第三句話，讀出人們看菊花，舍不得離去的這種感覺。

　　6.過渡：公園里的菊花五顏六色，形狀各不相同，我也真想留在這里把菊花看個夠，現(xiàn)在我們一起來有感情地讀讀第二自然段，好嗎？（好）

　　7.齊讀第二自然段。

　　過渡：我也跟他們一樣，舍不得離去，正在這時候，爸爸說了什么呢？請小朋友自己讀讀第三自然段。

　　三、精讀第三自然段

　　1.學生自由讀讀第三自然段。

　　2.誰來讀讀爸爸說的話。

　　3.師：從爸爸的話中你知道了什么？（天冷了，許多花謝了。）

　　師：小朋友，想象一下，哪些花都謝了？指名說說。

　　師：深秋了，許多花謝了，“可”表示意思恰恰相反，可菊花是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上的句子？（可菊花一點兒也不怕冷）

　　追問：“一點兒”是在說什么？就像前面說的：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　繼續(xù)追問：學到這里，你感覺到了什么？（菊花很堅強，很勇敢。）

　　4.師述：菊花很堅強，很勇敢，迎著深秋的寒風開放，大家都很喜愛它，在這里，大家僅僅是喜愛它的美嗎？（不是）你覺得大家還喜愛它的什么？（不怕冷，堅強，勇敢）

　　5.指導朗讀：我們來讀好爸爸說的話，要讀出爸爸對菊花的贊美之情。

　　過渡：聽了爸爸的話，我覺得菊花更好看了。我們一起來讀讀最后一個自然段。

　　四、精讀第四自然段

　　1.齊讀第四自然。

　　2.師：“更好看”是什么意思？“更”字透著另外一層意思，剛開始，我覺得菊花很美很好看，而現(xiàn)在我除了覺得菊花美，我更佩服菊花的什么？（堅強，勇敢，不怕冷）所以——我覺得菊花更好看了。

　　3.齊讀第四自然段，讀出我覺得菊花“更好看”的感覺。

　　五、總結(jié)全文

　　1.課文到這里我們已經(jīng)全部學完了，現(xiàn)在我們來回顧一下板書，師述：菊花美，所以人們喜愛它；菊花又不怕冷，所以人們更加喜愛它。現(xiàn)在我們來做一個填空題，好嗎？

　　填空：菊花，人們喜愛它；菊花，人們更喜愛它。

　　2.師述：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風開放，它具有很高的觀賞價值。菊花還可以作藥用，對保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。我們小朋友也要像菊花一樣不怕冷，做個堅強的人。

　　3.讓我們一起再來把全文美美地讀一讀。齊讀全文。

一年級《看菊花》實錄 篇12

　　師過渡：公園里的菊花怎么樣呢？

　　生：自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　師：光讀不過癮，還是去親眼看一看吧！( 播放菊花錄像 )

　　生看錄像

　　師出示：公園里的菊花——

　　生答：好看極了

　　師出示 ：好看極了。

　　誰會讀這個詞語？

　　生：好看極了

　　師：真是太好看了。

　　師：那么菊花的什么好看？文中哪些語句寫出了菊花的美麗？

　　生：菊花的顏色好看。有黃的，白的，淡綠的，紫紅的。

　　出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　師：顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！

　　指名讀，一起讀。

　　生讀。

　　師：真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開心！

　　師：這么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎？

　　生：五顏六色

　　生：五光十色

　　生：五彩繽紛

　　師：說的真好！還有什么也很好看？

　　生：菊花的形狀也好看。

　　師：都有哪些形狀呢？(播放錄像)

　　生：菊花像一個球。

　　生：菊花像一個仙女在跳舞。

　　生：菊花像一個圓盤。

　　……

　　師：是的，每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？

　　生：千姿百態(tài)

　　生：形態(tài)各異

　　生：多種多樣

　　師：菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )！這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

　　生練讀。

　　④師：小朋友，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣？

　　生：好冷呀！

　　生：真冷，我要圍上圍巾。

　　生：太冷了。

　　師：是啊，這個時候，許多花因為怕冷都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )

　　生：讀句子

　　師：你覺得菊花怎么樣？

　　生：菊花真勇敢 ！

　　生：菊花真不怕冷！

　　師：讓我們來夸夸它們吧！( 指導讀 )

　　生讀句子。

　　師：課文中哪個字最能說明菊花不怕冷？

　　生： 迎

　　師：那么這個字該怎么讀？

　　生練讀。

　　師：這一句話從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !

　　生齊讀

　　師：菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看花的人們也一樣，他們是怎么做的？( 錄像演示 )

　　生：讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。

　　師引導想象：如果你在看菊花，你會怎么做？(

　　生：我要把菊花畫下來。

　　生：我要給菊花拍照。

　　生：我用錄像錄下來。

　　師：今天我們到公園看菊花。看到了：

　　( 引讀 )公園里的菊花 ______ ；顏色有 ______ ，數(shù)量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。

　　師：菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !

　　生齊讀第二段。

　　反思：

　　這是課文《看菊花》一文第二小節(jié)的教學片斷，在教學中我從以下三個方面入手：

　　一、 抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，感受語言文字的美。

　　《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中教師始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題，通過看畫面及多種形式朗讀，體會菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點，對學生進行語感培養(yǎng)。

　　二、引導學生遷移生活體驗。

　　課堂上，在學習有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語句時，教師通過課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學生腦海中的生活畫面。在親身體驗下，鮮明的語感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時，就不像初讀課文時那樣一字一頓地讀。通過自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。還利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

　　三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀。

　　對學生進行語感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級學生的年齡特點，教師在課堂教學中通過課文插圖、錄像資料、背景音樂為學生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養(yǎng)語感。