一年級《看菊花》實錄
一、復習導入
1.昨天我們走馬觀花地看了一下菊花，我們一起讀讀課題
2.看菊花應該是一種很開心的感覺，這節課我們要快樂一些，再讀一遍課題。
3.學習今天的課文之前，我們一起來讀讀生字詞。
4.出示生字詞
（1）指名讀
（2）糾正學生讀得不太好的詞語。
（3）齊讀生字詞。
點評：課堂上的節奏可以再快一些，這樣更加節約時間
二、新授
1.同學們看看圖，說說你知道了什么？什么時間、地點、人物、干什么？
2.如果你的爸爸媽媽帶著你到公園看菊花，開心嗎？
（1）指名讀第一節
我們感覺這位同學的心情十分愉快，再指名讀
（2）學生讀
學生讀得不好，老師請學生再讀一遍。再指名讀
（3）齊讀課文
幻燈的底色可以淺一些，這樣字會更加清楚一些
3.去看菊花的同學還拍攝了一張照片，讀圖，看看這樣的圖，你們有什么感覺嗎？
（1）師生交流
（2）學生說得詞語非常豐富，有五顏六色、多姿多彩等等。
（3）老師還指導學生說，菊花的數量多，板書：美、多
（4）教師小結，這個小作者便發出了這樣的感嘆，出示：公園里的菊花好看極了。
（5）指名讀，再指名讀。
學生的情感還不夠，老師都是用一種鼓勵的方式去表揚學生，但是沒有達到夸張些的效果。所以我覺得感情還不夠！
小組之間的交流也沒有體現出來，比如，小組之間比一比，交流朗讀、學生之間互相點評，這些都沒有。覺得小班化的小組合作等這些學生帶有自主性的活動體現得還不夠明顯。
（6）齊讀
4.作者究竟是怎樣寫菊花的呢？請大家讀讀文章的第二節，聽好老師的要求：哪些地方能夠看出菊花美而且多，為什么呢？
（1）學生讀課文。
學生并沒有在書上圈圈劃劃，其實這個時候可以滲透一些“批注式”的方法，對于學生朗讀水平的提高還是相當有幫助的。
（1）指名讀
（2）出示：菊花好看極了。菊花更好看了。這兩個句子之間有什么不同嗎？
（3）師生交流：學生1說
（4）教師小結，并鼓勵學生朗讀，讀出對菊花的好看！
學生讀（你覺得菊花更好看了！）學生讀（你讀得很好！）讓我們一起來讀讀。（學生齊讀）
菊花真的是不但美，而且不怕冷！
9.從古到今，喜歡菊花的人絕對不止小作者一個人，讓我們來欣賞這樣一位將軍寫的古詩，出示：
10.欣賞菊花的圖片
圖片出示的很好，學生的興趣立刻被調動起來了，如果放在前面學生的興趣該有多濃啊！同時，在看圖的過程中沒有音樂，在這樣好看的圖片中不穿插音樂是一種遺憾！
三、指導寫字
1.出示“放”
（1）認讀
（2）說說看，怎樣可以把這個字寫得更好。
（3）教師范寫
（4）學生練習
老師準備范寫的時候下課了，所以趙老師及時停止了習字，這是對的，一方面讓聽課的老師去準備下一節課，另外一個方面，也是給一年級的小朋友下課休息活動的時間，如果真正上公開課可是一分鐘都不能耽誤的。
總評：
趙老師的課本學期聽了很多，發現她的課堂教學正在發生著非常美好的變化，對待學生的情感、教學的語言、對于教材的挖掘都發生了很多積極的變化，作為她的同事，這真的是一件非常高興的事情。
與此同時，課堂教學中對于音樂的使用，幻燈片的制作，課堂教學的構思都是有很多值得進一步商榷的地方。最關鍵的是在突破難點，讓學生激qing洋溢地朗讀課文，通過讀感受到菊花的多、美、不怕冷等特點。所以在學生朗讀熱情的調動上，趙老師還要再選擇一些合適的路徑。比如：在講解“一朵”、“一叢”、“一片”時，如果有圖，讓學生直觀感受那是多么好的突破口啊！