一年級《看菊花》實錄
另外一個方面就是教師的語言細節：我們應該關注學生的發言，關注每一個學生，特別是一些比較內向的學生，這樣才能體會到小班化的教育優勢，每個老師的上課應該用課程標準、聽課評價表等材料來要求自己，在第一次備課的時候就能把課文備好，然后在二次備課中做一些修改。
趙老師的進步有目共睹，謝謝趙老師給我們帶來這樣一節課，期待劉菁老師的課能夠在這節課的基礎上有更多的收獲，我們周四上午第二節期待精彩。謝謝！
（2）學生思考后，請同座位兩個人再進行一些交流
5.師生交流
（1）學生1找到一個表示顏色的句子。
（2）學生2找到表示數量多的句子。
這里老師的語言比較含糊，如：應該說“你很有想法，但是沒有聽清老師的問題，等一會兒老師一定讓你接著回答，好嗎？”這是一個細節，卻是全體老師都應該關注的問題，最后一定要再讓這個學生站起來說說自己理解�？上�，趙老師沒有即使的做好！
（3）指名朗讀。
（4）師生點評，指導朗讀。
朗讀的效果并沒有出來，老師就這樣過去了
（5）還有哪些地方告訴我們菊花多呢？
菊花這么多，我們先用“叢”這個詞語來數，怎么也數不過來，我們再用“片”來數數，感覺菊花是那么多，小朋友的聲音
這個構思很好，想區別三個量詞之間的差異，如果想突破“朵”、“叢”、“片”的難點，應該給學生一種直觀的視角效果。出示三張圖，分別讓學生去看三張圖，去感受。讀的時候還可以做一些手勢�。∵@樣學生又動起來了，也會有更多積極的效果。
（6）還從哪些地方體會到菊花的美？
學生的回答再次出現了和老師的構想不和諧的地方，但是老師的引導方式出現了問題，不該就著學生，而是應該鼓勵性地讓學生停頓一下。
（7）還有哪些地方能夠體現菊花的美？
老師請同學們關注：它們正迎著深秋的寒風開放。
第一個學生再讀的時候就沒有表現好，有個字并沒有吐準，老師并沒有指出；有個學生，最后一個女孩子勇敢地讀了卻沒有讀好，有個別同學還笑了她，她還是讀了出來，我個人覺得這樣的學生應該獎勵。我們的小班不就是應該關注這些孩子嗎？要不然長大了，這些孩子就更加不敢發言了！
（8）指名讀全段（孩子讀得都不錯，但是僅僅是兩個人，小組也沒有讀，不知道是不是沒有孩子都能讀好。）
（9）指導背誦
剛才讀的這個小節能夠背誦出來嗎？指名背誦――齊背。
6.看到這么美麗的菊花，人們舍得走嗎？
（1）指名讀（為什么不請剛才發言的那個學生呢？）
（2）再指名讀，老師說：人們真舍不得��！
（3）老師說：這句話也能體現出菊花的美。請同學齊讀之
7.人們在看的時候，爸爸會說些什么呢？出示課文
（1）請男生一起來讀，再請女生起立朗讀課文。
（2）同學們，你們知道為什么喜歡菊花呢？
（3）師生交流，教師板書：不怕冷
（4）這個小朋友聽了爸爸的話有什么感謝呢？
（5）師生交流：小朋友更加喜歡菊花了！
8.讓我們來看看最后一節，出示：課文。（還少了一個字）