《小松鼠找花生》相關(精選13篇)
《小松鼠找花生》相關 篇1
朗讀指導:
本課課文較長。可以采用多種方法讓學生朗讀,把課文讀正確,讀通順。
本課語言淺顯,富有童趣。教學時不必分析講解,要讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導第四、五段的朗讀。第四段:用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情;第五段:結合圖畫和具體語境理解“自言自語、奇怪”,在感悟的基礎上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以采用分角色讀、表演讀的形式,激發朗讀的興趣。
學法指導:
1、為了讓學生更好地理解課文中的“是誰把花生摘走了呢”,可借助多媒體演示,了解花生果實的部位。并聯系生活實際了解其它一些植物的果實。
2、借助插圖學習本課生字,用開火車或競賽的方法記住生字。也可以學生自己找更好的方法去記,可以把自己的方法與同學進行交流。
探究活動:
1、以《花生找到了》為題,讓學生把故事講完,并說給家長聽;
2、調查了解我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。
這類食物很多,如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等,學生匯報后老師應充分肯定,但要告訴學生它們不屬于果實,以后在自然課中會逐步弄明白。
課前準備題:
1、讀一讀,猜一猜:
樣子像老鼠,
生活像猴子,
爬在樹枝上,
忙著摘果子。
2、小調查:
問問爸爸媽媽,下面的這些果實生長在什么地方。
《小松鼠找花生》相關 篇2
“把學習的主動權還給學生!”這是我們在課改中最響亮的呼聲。課堂上在調動學生積極性的同時,還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲,然而在教學過程中,面對學生的追問,有時會引導失利。
在教學《小松鼠找花生》時,學生對于花生的這種生長習性非常感興趣。在教學中有孩子提問:還有什么的果實是生長在泥土里的?我很“慶幸”,在備課的時候我備了:有山芋、土豆、馬鈴薯──
可是我還沒有把話說完,她就搶著說:“老師,我爸爸說山芋在泥土里的不是果實,而是根,我們吃的都是山芋的根。”
自己的答案當及被學生否定,就謙虛的說:讓老師去查查資料,再告訴大家。面對生成,我無所適從,我不知道怎樣回答。最后只得簡單了事,跳過坎去,給學生留下了永遠的疑惑。
課后我反思自己的教學,顯然這次失誤,是我備課時不嚴緊造成的。學生愛提問是天性,雖然在課堂上把我問倒了,但是我還是要努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問。這不僅是教學的需要,更是張揚學生個性的需要。提出的不同問題,我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定,這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺,也是促使我自身提高,自身發展的源動力。
《小松鼠找花生》相關 篇3
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題:
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字:
1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的 哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
《小松鼠找花生》相關 篇4
佚名
教材分析:
這是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識,課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
教學要求:
1、認識12個生字,會寫"生、里、果"3個字。認識1個偏旁" "。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學重點:
認識生字和練習朗讀,知道花生結果的特點。
教學準備:
花生生長過程的掛圖,幾盆盛開的花。
教學時間: 2課時
第一課時
教學目標 :
1、認識12個生字,認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教具準備:
花生生長過程的掛圖。
教學過程 :
一、提示課題
認識"找、生"。出示課題16 小松鼠找花生。齊讀課題師:小松鼠找到花生了嗎?一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音,讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段,評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷,格外和鮮艷是什么意思?(格外:表示超過一般,有特別、更加的意思。鮮艷:指顏色明亮而好看。)你會說"鮮艷"的什么?
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花,在陽光下/格外鮮艷。突出"金黃色"、"格外"要讀出贊美的語氣,欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有,可是也沒見著一個花生。他想是誰把花生搞走了呢?"奇怪"說一句話?這句話小松鼠并沒有對哪個人說,這種說法就叫"自言自語"。
組織學生討論:花生是在地下結果的。
并抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀:
他等呀、等呀,等到花/都落光了,也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢?(口里低聲說)
六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀,特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、布置作業
問問爸爸媽媽,在我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。
九、談一談:學習這一課后,你有什么收獲?知道了什么?
第二課時
教學目的:
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課后練習我會讀。
教具準備:
生字、詞語卡片。
教學過程 :
一、檢查復習
1、指名朗讀課文,分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求:1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字:
里:先寫"日",寫扁一些,最后一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最后寫兩橫。上橫短,下橫長。
果:先寫"日"寫在上半格,然后寫"木",一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字,老師巡回指導。
三、復習鞏固
1、復習課文內容,完成課后練習題,我會讀。
⑴自由讀詞語
⑵同位互相讀
⑶請同學們齊讀、指名讀
⑷還可以組成哪些詞語,如:"生"醫生、先生、生產、生活。
2、以《花生找到了》為題,讓學生把故事講完,并說給家長聽。
3、調查了解我們吃的食物中,還有哪些是長在泥土里的。(藕、土豆、山芊、蘿卜、山藥、荸薺)
4、講評小結
[教后記]
◆[2004
《小松鼠找花生》相關 篇5
【教學目標】
1、認識12個生字,能準確讀音;會寫“生、果、里”3個字。
2、根據自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發學生觀察植物的興趣。
4、大膽想象,續編故事,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
【教學重、難點】
1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
老師:生字卡片,多媒體課件。
學生:小鼴鼠和小松鼠的頭飾。
【教學設計】
一、創設情景,激趣導入
1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友,大家看看是誰啊?(多媒體課件出示:小松鼠)
2、對了,小松鼠今天要找一樣東西,你們能幫它找找嗎?這件東西啊,它是紅房子,麻帳子,里面有個白胖子。你們知道是什么嗎?
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧!(多媒體課件出示:小松鼠到森林找花生情景)
4、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)
二、初讀課文,認讀生字
1、瞧,小路兩旁長滿了生字小花朵,它們一張一合,笑得多甜啊!(多媒體課件出示:小路兩旁長滿12個帶有拼音的生字)
2、小朋友想讓花兒笑得更甜,更美嗎?那就請你們打開書,放聲自己讀一讀課文,把生字在課文里用( )劃出來。如果遇到不會的字,可以借助拼音或者請教身邊的同學。
3、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。
4、小朋友我們的小花正等著你呢,你愿意讓它笑得更甜嗎?(教師相機指導難讀的字音)
5、小朋友這么能干,讀得這么好,小松鼠帶來了好多的花生,要考考你們,看看大家是不是真的會了,讀對了,小松鼠就把花生獎給你們了。(多媒體課件出示:沒有拼音的生字)
6、生認讀沒拼音的生字。(指名讀──開火車讀──全班齊讀)
7、花生最喜歡和聰明的小學生做朋友,它現在都跳進你們的課文里了。請你們當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候把小花生叫出來沒有。老師還有個建議,要想花生和你交朋友,你在讀課文的時候要注意做到:讀準字音,不加字,不漏字,不改字,不回讀。
8、你同桌讀得怎么樣啊?
三、熟讀課文,讀中感悟
1、圖文結合,學習第一自然段:
⑴ 小朋友,你們看大樹旁邊開滿了什么?(多媒體課件出示)
⑵ 我們可以說……(多媒體課件出示),相機指導朗讀理解:金黃色、格外。
⑶ 指名讀,小組讀,齊讀。
2、分角色朗讀,表演第二自然段:
⑴ 這些金黃色的小花其實是什么花啊?讓我們一起來看看吧!(課件演示第二自然段內容)
⑵ 小朋友,我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?
⑶ 帶上你們做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠,找你的學習貨幣合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候,還可以加上一些合適的動作來表演。
⑷ 哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?
3、讀中感悟,體會小松鼠的著急心情:
⑴ 小松鼠,我是森林晚報的記者。我想采訪一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下來留著冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老師扮演森林晚報記者)
⑵ 你當時的心情會是怎樣呢?
⑶ 可是你摘到花生了嗎?
⑷ 等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示花落了的花生)
⑸ 小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導朗讀,要讀的慢一點)
⑹ 指名讀,男女生分讀,齊讀。
4、小組合作解決疑問:
⑴ 等了這么久都沒看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)
⑵ 誰能再當當配音演員給動畫配音?
⑶ 是誰摘走了小松鼠的花生啊?讓我們休息一會兒再來討論。
⑷ 課間操。(動畫出示,播放音樂,《寫字歌》)
⑸ 現在請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
⑹ 各小組說說自己小組的討論結果。
⑺ 花生究竟都到哪里去了?我們還是讓小花生自己說吧!(多媒體課件出示:花生的生長過程演示圖)小朋友現在明白了嗎?
四、鞏固生字,課外延伸
1、讀兒歌,復習生字。(課件出示)
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結了,
花生呀,在地里。
2、出示要求寫的三個字,學生先觀察,再說說,如何記住這幾個字。(出示課件)
3、課件演示生字的書寫順序。
4、教師范寫,學生練習。
5、花生找到以后還會發生什么故事呢?小朋友請你當一個小小故事家,把故事講完。
6、找上你的好朋友和你一起分享你的故事,續編故事《花生找到了》
六、課堂小結
小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
《小松鼠找花生》相關 篇6
【知識背景】
《小松鼠找花生》是一篇科學童話,借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。 花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立,有棱,被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序,花黃色,受精后子房柄迅速伸長,鉆入土中,子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃,也可以榨油,是重要的油料作物之一。我國栽培極廣,黃河下游各地最多。
【學情分析】
課文采用科學言語的形式,寓常識于生動形象的故事之中,語言活潑淺顯,符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考,相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字(8個會認,2個會寫)都集中在第一自然段,學生讀順了第一自然段,接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實,間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點,后一句講小松鼠弄不明白,自己每天都來看花生,花都落光了,怎么沒見一個花生,于是獨自猜想:是誰把花生摘走了?為突破這一難點,我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖,以幫助學生形象地感知。
【設計理念】
人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中,我作了以下幾點嘗試:
一、注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲,最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計,激發了學生識字的激qing,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。
二、注重在合作學習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,鼓勵學生大膽起來發表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設計了教師的導語,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
三、注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察了解文章內容,透過文章內容想象文章以外的內容。教案中,我讓學生觀察“花生開花”圖,引出“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發學生的想象:花生到底到哪兒去了?
四、注重課內與生活實際的結合
教案中,我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
【學習目標】
1、知識與能力:有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。
2、過程與方法:在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
3、情感、態度、價值觀:根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。大膽想象,續編故事,樂于與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。
【學習重點、難點】
1、認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
【學習輔助手段】
老師:生字卡片,課件。
學生:小松鼠和小鼴鼠的頭飾。
【學時安排】
兩課時。
第一課時
【學習目標】
1、認識12個生字,能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文,做到:讀準字音,不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文,了解課文內容。
【教學過程】
一、創設情景,激趣導入
1、小朋友,在森林里的一棵大松樹上,住著一位可愛的朋友,瞧,它來了!大家看看是誰啊?──(多媒體課件出示:小松鼠)你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧! (你好,小松鼠!)誰還愿意和它說說話?(生:小松鼠,你在干什么呀?)師導:他怎么啦?他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等) 聽他在跟你們說什么?
2、(多媒體課件演示小松鼠的話)小朋友,我今天要找一樣東西,你們能幫我找找嗎?這件東西啊,它是“紅房子,麻帳子,里面有個白胖子”。你知道是什么嗎?
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板書:小松鼠找花生)齊讀課題,認識 (“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)
4、全班齊讀課題。
(運用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境,符合低年級兒童的認知規律,為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間,教師也變換角色參與其中,整個情境立體化,趣味縱橫。)
二、認讀生字,識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走,我們出發了!(出示課件:往森林走去)
2、我們要幫小松鼠找到花生,需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎?(多媒體:神奇果子林)好,現在就讓我們一起闖關吧!
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧!(多媒體:第一關闖關要求)
⑴ 請你打開書,大聲讀一讀課文,把生字在課文里用~~劃出來。
⑵ 用什么辦法記住這些字寶寶。
4、我給大家一個建議:先自己響亮地讀讀課文,如果遇到你不認識的字,可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后,可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文,劃出生字)
5、在小組里互相交流,看看12個生字你都會讀哪些?不會的請小組員幫助你,學會拼讀。(小組活動交流生字讀音)
6、在剛才小組的交流里,你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢?你能提醒小朋友注意嗎?(學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類)
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料,現在讓我們一起來開開小火車羅!(學生開火車認讀生字)
8、光會讀,神奇生字果還不摘下來,我們還要會記。現在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
9、看來,我們的同學都準備好了。現在誰能上來闖關,摘下神奇生字果?(學生邊摘果,邊說說識記生字的方法。)
10、大家都摘下了神奇生字果,如果現在你能把這幾個句子讀好了,那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。(學生讀句子,要求在句子里讀準生字的字音)
11、(多媒體出示)
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?
12、誰能帶著同學讀一讀,請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧,神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關──課文城堡了
三、初讀課文,讀通讀順。
1、(多媒體:課文城堡闖關要求)
把課文讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。
2、這次要想成功闖關,可一點也馬虎不得。現在先讓我們快練習練習吧。讀課文時,要注意讀通順,做到:不加字、不漏字、不改字、不回讀。(學生自讀課文,要求讀通順。)
3、要想進一步提高自己,我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”,聽一聽你課文讀得怎么樣,幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊?(注意引導學生讀難讀的句子)(同桌互讀,互評)
5、經過同桌的幫助,相信你現在肯定讀得更棒了。現在我們來個朗讀比賽,找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎?(匯報評價)
6、誰愿意來比賽? 讓我們一起闖關吧。(各小組選一個學生比賽讀)
四、反饋調控,指導書寫
1、小松鼠過河游戲:聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?如果你讀對了,就可以過河了,看誰最快過去。
2、書寫“生”,先自己觀察田字格中字,有什么好辦法記住它,再幫它找找朋友。
3、電腦范寫,學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收獲可真不少,不僅幫小松鼠去找花生,一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果,認識了12個生字;又通過了課文城堡的朗讀考核,把課文讀得很通順。下節課,我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅,來到第三關──花生宮殿。
第二課時
【學習目標】
1、在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3、大膽想象,續編故事,樂于與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。
【教學過程】
一、復習導入,鞏固識字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌:大樹旁邊種花生,花生開花格外艷。
小小松鼠每天等,許多天呀過去了,
花落不見結果子。松鼠自言自語說,
花生的果在哪里?誰呀快來告訴我。
3、師導:上節課,咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅,出發──(動畫演示:花生宮殿)要想闖過這關,幫小松鼠找到花生,其實也并不難,只要大家團結合作,開動腦筋,你看:(出示闖關要求:花生是誰摘走了?請你好好讀課文,幫小松鼠找到答案。)
二、朗讀生趣,深入感知
1、以演代講,演中體會
⑴ (多媒體出示花生開花的畫面)隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎?為什么?課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?(更加、特別的漂亮)是呀,課文里的 “格外”一詞,就是這個意思,多美的花生花呀,誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)指名讀,齊讀
⑵ 這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽他們在說什么呢? (多媒體出示畫面)
⑶ 小朋友,我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎?
⑷ 帶上你做好的頭飾,當一當小松鼠和小鼴鼠,找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀,也可以找你的好朋友讀,還可以找老師讀。好嗎?學習小組開始行動吧!(分角色讀)老師建議你們讀的時候,還可以加上一些合適的動作來表演。(學生分角色朗讀課文,老師加以指導。)
⑸ 哪只小松鼠準備好了,可以上臺表演呢?(請學生表演讀。)
⑹ 聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興,這時它可能想些什么呢?(啟發學生想象花生成熟后的情景,樹上長滿了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
⑺ 老師引讀:小松鼠很高興,他想:
在朗讀上,根據學生理解水平,要求一步步上升。通過學生不同角色轉變,聯系實際想象說話,師生互動,以讀代講,很有實效。
2、合作學習,讀中感悟
⑴ 看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興,那它是怎么做的呢?結果又怎樣呢?
出示:第三自然段“從那以后,……看花生結果了沒有。”
① 理解“每天”:
小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?
今天呢?
噢,這就是──“每天”(學生朗讀第三自然段)
(承上啟下,想象理解,通過從前天、昨天、今天三天的比較,得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論,充分感知“每天”所強調的意思,符合低年級兒童的理解規律。)
② 等了多久啊?一天?兩天?大家看看小松鼠等到什么時候了?(多媒體課件出示秋天的大樹)
小松鼠,等了這么久,從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢?(指導朗讀,要讀得慢一點)
(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
來評價一下他讀得怎樣。對了,小松鼠心里可著急了!
名讀,通過言語神情來表現,體會小松鼠著急的心情。
③ 等了這么久都沒有看見一個花生,這時候小松鼠會怎么樣呢?讓我們來看看小松鼠做了什么?(動畫演示)
④ 理解“自言自語”
師表演“自言自語”,創設情境:怎么搞的,筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕)
說說剛才老師在干什么呀?生用“自言自語”來描述,誰也用其“自言自語”來說話。
這時,小松鼠也說了一句話,找出來讀讀。(出示句子:是誰把花生摘走了呢?)板書:摘走 ?
怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。(讀出奇怪的語氣)
指名讀,其他學生評價。
誰能再當當配音演員給動畫配音?
(通過實際情景再現,讓學生簡單明了地明白意思,并用說話來反饋自己的理解。)
3、小組討論,解決疑問
⑴ 是誰摘走了小松鼠的花生啊?請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想,希望大家說的時候要注意說出你的理由。
⑵ 各小組說說自己小組的討論結果。
⑶ 花生究竟都到哪里去了?還是讓我們讓小花生自己說說吧。(動畫:花生自訴生長過程)
⑷ 小朋友們真聰明,“花生宮殿”都表演你們了。
三、想象說話,表演激趣
1、原來花生果并沒有丟,全在泥土里呢!真是虛驚一場!(板書:地里)
小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做?全班交流。
2、故事有趣吧,你們有興趣演一演這個故事嗎?
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行表演,發揮集體的智慧,開始行動吧!
4、學習小組練習朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開始。
6、召開記者招待會讓擂主談體會。
(教學是學生、教師、文本之間對話的過程, 表演故事的語言實踐中,教師作為伙伴參與其中,適當點撥、引導,鼓勵學生積極投入語言實踐,課堂教學才能煥發生命與光彩。)
四、保存趣味,拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?
(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
*2、課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事,評選“故事大王”
(語文教學與自然生活相聯系,課內與課外相結合,體現了“大語文”的教學觀,拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題))
五、自主學習,師生共寫
1、讀兒歌,復習生字。
小松鼠,找花生,
沒找到,格外急。
花落了,果結了,
花生呀,在地里。
2、“花瓶開花”游戲:生、許、種、外等生字。
3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
5、(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。
(給予學生提示與要求后,讓學生小小組進行自主學習,教師參與到其中適當點撥、評價,通過學生之間的交流學習生字,學生激qing更加飽滿,更為主動,師生互動學習更為融洽,氣氛熱烈,收到實效,體現了課改精神。)
五、課堂小結
小朋友,今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿,找到了小花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
《小松鼠找花生》相關 篇7
設計理念:
人教版義務教育課程標準語文實驗教材,致力于構建開放的富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中,我作了以下幾點嘗試:
(一)注重識字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望,我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中,我設計了這樣幾種形式,首先是小組交流識字情況,然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段,我設計了摘蘋果游戲,最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計,激發了學生識字的激情,課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習,讓識字在游戲中完成,讓知識在合作中滲透。
(二)注重在合作學習中朗讀與感悟
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”,學生閱讀文章后到底有什么樣的感受,這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍,鼓勵學生大膽起來發表意見,教師應珍視學生的獨特感受,不要在剛入學不久,就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中,我只設計了教師的導語 ,而把大量的時間留給學生從讀中悟,讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性,我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽,組織記者招待會讓優勝學生談體會,這樣的設計不僅練習了朗讀,也鍛煉了口語交際能力。
(三)注重培養學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂,所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用,讓學生仔細觀察,透過觀察了解文章內容,透過文章內容想象文章以外的內容。教案中,我讓學生觀察第一幅圖,引出“格外”一詞,引出松鼠與鼴鼠的對話,引出松鼠高興的心情,觀察第二幅圖,引出“奇怪”和“自言自語”,從而激發學生的想象:花生到底到哪兒去了?
(四)注重課內與生活實際的結合
教案中,我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
一、學習目標
1 有主動識字的愿望,自主認識12個生字,能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”,能自我審視間架結構,感知漢字的形體美。
2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文,感受祖國語言的美感。
3 在讀文中交流自己的感受,在合作討論中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。
4 大膽想象,續編故事,樂于與同學、老師分享續編的故事,培養專注他人發言的好習慣。
二、學習重點
認識本課中的12個生字,會寫“生、里、果”三個字,練習朗讀,激發學生觀察的興趣,知道花生在地里結果的這一特點。
三、學習輔助手段
生字卡片,兩盆盛開的鮮花,課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一:秋景;課件二:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中;課件三:隱現花生埋在地里的情景。
四、學時安排:兩課時
五、學習過程
第一課時
一、導入 激趣
1 (出示課件:秋天的景色,樹上掛著一些果實)問:小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節,你知道嗎?你是怎么看出來的?
2 秋天真是一個豐收的季節,果實都成熟了。(演示課件:小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中,它想干什么呢?(出示課題:16 小松鼠找花生)
3 (指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀,再齊讀)
4 全班齊讀課題。
二、初讀感知
1 出示課文插圖,聽故事,想想課文講了一件什么事?
2 學生說一說故事內容。(不需要說得很完整。)
三、識字讀文
1 請大家自由讀課文,把你不認識的字勾畫出來。
2 大家一起在小組里交流一下,請教一下,有什么好方法記住這些字。
3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。
4 在小組里朗讀課文,把課文讀通順。
5 誰勇敢地來試一下,把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。
6 學生評價,相機正音,對個別長句子老師作示范。
四、看圖讀文
1 出示兩幅插圖,自己讀讀課文,想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容,哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
2 學生讀課文并找出圖的對應段落。
五、朗讀感悟
1 讓我們先來看一看第一幅圖,圖上畫了些什么?
2 讓學生明確圖中花生花的位置,問;課文中是怎樣寫花生花的?找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎?
3 出示“鮮艷”一詞,指名讀。課文里指什么鮮艷,鮮艷是什么意思?(顏色明亮而好看)
平常我們還可以說鮮艷的什么?(學生舉例,如:鮮艷的紅領巾,鮮艷的花朵,鮮艷的衣服等。)
4(拿出兩盆盛開的鮮花,一盆放在燈光下,一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞,是什么意思?(更加、特別)
多美的花生花呀,出示句子:花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。
5 誰來美美地讀一讀。(突出金黃色、格外)
6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢,誰來扮演小松鼠,誰來扮演鼴鼠。
7 老師引讀:小松鼠很高興,他想:
8 看著鮮艷的花生花,聽著鼴鼠的介紹,小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段,你可以讀給同桌的同學,也可以讀給你的好朋友,還可以讀給老師聽。
9 我們來表演一下這兩段的內容,好嗎?學習小組開始行動吧!
10 學生上臺表演。
六、指導寫字
1 出示田字格里的生字“生、里、果”,這三個字里,你認為哪個字最難寫,要提醒大家注意什么?
2 看老師寫“生”字,提醒學生豎在豎中線上。
3 讓學生比較“里”與“果”,同時介紹識字方法。
4 老師范寫“里”,同時介紹:在寫這兩個字時,老師提醒大家注意“里”字先寫“日”,寫扁一些,最后一橫在橫中線上,第五筆是豎,最后寫兩橫,上橫短,下橫長。
5(出示三個寫在田字格里的“果”字,其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。)你覺得哪個字寫得美,說出理由。
6 老師范寫“果”。學生評價。
7 讓我們一起來寫一寫,每個寫兩遍,你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8 學生寫字,教師巡視,注意學生的寫字姿勢。
9 展示學生的字,為寫得美的字貼上小紅花。
第二課時
一、復習生字
1 開火車認讀生字、生詞。
2 出示一幅畫著大樹的畫,樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組,每一組一個果籃,找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里,看哪一組摘的蘋果多。
二、看圖、讀文、感悟
1 出示第二幅圖,請你仔細看花生地發生了什么變化。
2 小松鼠的表情怎樣?出示“奇怪”一詞,齊讀。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠為什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。)誰來讀一讀。
4 來評價一下他讀得怎樣。
5 再繼續指名讀。
6 這時候小松鼠說了一句話,找出來讀一讀。
7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。出示“自言自語”,學生認讀。
8 怎樣表現自言自語呢,誰再來試著讀一讀小松鼠的話。
9 指名讀,其他學生評價。
10 再繼續指名讀。
11 小松鼠不知道花生到哪兒去了,你能告訴他嗎?(學生可能會說真的被人摘走了,也可能說花生沒有結果,還可能說花生的果實在地里等,要讓學生充分的說。)
12 那花生到底到哪兒去了,讓電腦來揭密。(演示課件:花生果實在地里)
13 故事有趣吧,把這個有趣的故事朗讀出來吧!學生自由朗讀。
14 小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了,請每一組輔導一名選手參加比賽,每名選手只選其中一段進行朗讀,發揮集體的智慧,開始行動吧!
15 學習小組練習朗讀。
16 朗讀擂臺賽開始。
17 召開記者招待會讓擂主談體會。
三、發揮想象續編
1 課文里的故事雖然結束了,但是小朋友們只要你再動腦筋,還會有一個新的故事,你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎?試一試吧!把你編的故事講給小組同學聽。
2 能把你的故事講給大家聽一聽嗎?
3 指名上臺講。
四、復習鞏固新字
1 認讀帶有本課生字的兒歌:
大樹旁邊種花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自語說,
花生開花格外艷。許多天呀過去了,花生被誰摘走了?
花落卻不見結果。松鼠我來告訴你,
花生的果在地里。
2 完成課后練習“我會讀”
聰明的孩子,你還會讀這些詞嗎?開火車認讀,如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理,再認讀一次,然后又繼續。
五、自由練寫生字
學生自己選擇寫哪一個,自己決定寫幾遍。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里。
六、課外拓展天地
1 回家把這個故事講給父母聽,可以把自己續編部分加進去。
2 問問家長或看看其他書,我們吃的食物中,還有哪些是長在地里?
《小松鼠找花生》相關 篇8
重慶市渝中區第一實驗小學戴崇潔
教學要求
1、認識“找、生”等12個生字,會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字,朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
一、趣味揭題:
(出示花生實物)小朋友們看,這是什么?(學習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子,不但我們愛吃,連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識記生字:
1、學生看多媒體動畫,教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文,遇到生字多讀幾遍,注意讀準字音。
3、學習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字?(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形,指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助,認讀課后練習中的詞語。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲:開火車找朋友
三、寫字指導:“生、里、果”
1、教師范寫生字,學生注意觀察,找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流,怎樣寫好這三個字?
3、學生臨寫后互評,教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、復習鞏固:
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知,朗讀感悟:
1、結合插圖自由地讀全文,標出自然段。
2、思考:哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容?哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫了圖1的內容,3-5段寫了圖2的內容)
3、學習1-2自然段
(1)自讀1自然段,說說你知道了些什么?
(2)看圖,你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個什么詞來形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展:還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子:“一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮艷。”
(5)小松鼠看見花生的花,它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。)
點撥:“這是什么花呀?”要突出問話的語氣。“花生可好吃啦!”要突出感嘆的語氣,讀出兒童的童真童趣。
4、學習3-5自然段
(1)引讀3、4段:小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?
(學生讀:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有?)
結果怎么樣?(學生讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
(2)朗讀指導:小松鼠沒看見花生,心里覺得怎樣?(很奇怪,也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀:“它等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。”)
(3)引導置疑:如果你是小松鼠,此時你有什么問題?
(電腦出示:“是誰把花生摘走了呢?”讀出疑問語氣。)
點撥:這句話是小松鼠自己說給自己聽的,這叫“自言自語”。
(4)小組合作討論這個問題。(利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。)
(5)思維拓展:通過課前預習,你還知道我們吃的食物中,還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動:
續編故事《花生找到了》
1、討論:小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點撥:講故事不但要講清楚事情的經過結果,還要講清楚小松鼠是怎么想的,怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價(普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等)
板書設計
小松鼠找花生
花(鮮艷)→ 花生(誰摘走了呢?)
|
(埋在地下)
◆[2004
《小松鼠找花生》相關 篇9
一、教材分析:
這是一篇科學童話,通過對課文的學習,學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點,從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點,初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂,利于老師創設情境;小松鼠找花生中,心情由高興變焦急再變奇怪,利于學生朗讀練習;課文最后留下疑問:是誰把花生摘走了呢?利于學生續編故事,從而培養學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標 :
1、認識12個生字,學會“生、里、果”三個生字,理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思,積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地里這一特點,初步培養觀察植物的興趣。
三、教學準備:一盆花。
四、教學設計:
〈一〉自主探索與合作,解決字音和課文大意
1、學生通過自己讀文,爭取讀準字音;同桌互讀,幫助對方糾正錯音;學生找出難讀字音,老師正音。
2、學生邊看圖,邊講故事,初步了解課文大意。
〈二〉創設情境,理解重點詞
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事,邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”,可出示一盆鮮花,讓學生感受花的鮮艷,再可將花放在太陽底下或強光下,讓學生體驗“格外鮮艷”,并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受,從而指引學生用恰當的語氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時,可提問:小松鼠怎么會感到奇怪?從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時,可問:哪位小朋友知道自言自語的意思,你是怎么知道的?自己學著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后,老師以“花生真的被偷走了嗎?”引導學生討論、交流,從而明確花生的果實是長在地里的。可讓學生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。
〈三〉續編故事,展開想象
老師引導:小松鼠感到很奇怪,自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”后來,小松鼠又會怎么做呢?請小朋友想一想,和別人說一說。
〈四〉鞏固生字,練習書寫
1、讀詞語。
2、書寫生字,注意“里、果”的不同筆順。
《小松鼠找花生》相關 篇10
教學目標
1、認識十二個生字,會寫“生、里、果”三個字,認識一個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性,激發學生觀察植物的興趣。
教學重點
認識生字、朗讀課文,讀好小松鼠心情變化的句子。
教學難點
認識生字、朗讀課文,讀好小松鼠心情變化的句子。
信息資料
1、課前布置學生了解植物開花、結果的情況。
2、教學掛圖、生字詞語卡片。
一、導言:
孩子們,課前老師曾請你們了解植物開花、結果的情況,現在,老師來考考你。師任舉幾個例子:你們說說它們的果實長在哪兒?
(根據課前調查,教師以考一考的方式,挖掘學生的積累和經驗,激發學生觀察和發現的興趣。)
二、初讀
1、輕聲讀全文,邊讀邊圈生字,讀準字音。
2、自己拿生字卡片認讀。
3、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音,組員互相檢查認讀情況。
4、交流匯報識記方法,先小組交流,再全班匯報,師生評議。
5、你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
三、朗讀
1、自己讀,邊讀邊思:兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容?
2、學習第一、二自然段。
(1)指名讀第一自然段。認讀:旁、種、許、格、艷。
(2)指名讀第一自然段第二句話。看插圖理解:鮮艷 口頭填空:鮮艷的( )結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。
(3)同桌互讀第二自然段,看圖練讀對話,師強調讀好疑問句的語氣。
3、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段,找出表示小松鼠動作的詞。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品讀第四自然段,學生看圖體會小松鼠的失望,練讀,師生評議。
6、品讀第五自然段,指名讀;換詞理解:“奇怪”;看圖理解:“自言自語”。試讀、體會讀:把自己當成小松鼠,看誰讀得好。師生評議。
四、說話
1、看圖練講故事。(同桌每人一部分,互相提示、補充。)
2、用“因為……所以……”說說為什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也沒看見一個花生。(理解課文內容,規范語言表達)。
3、續編故事,以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
1、觀察“生、里、果”三個字,比較“里,果”的筆順。
2、出示詞語卡片,四個 簽帶讀,引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽,讓他們也來編編結尾,比一比誰編得更好。
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《小松鼠找花生》相關 篇11
【教學目標】
1、知識目標:
⑴ 認識12個生字,會寫“言、語、在、生、里、果”六個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文。
⑶ 知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。
2、能力目標:借助課文,培養觀察力、想象力及朗讀對話的能力。
3、情感、態度、價值觀目標:通過學文,培養學生觀察植物的興趣,產生對大自然的熱愛之情;
【教學重點】
有感情朗讀課文,知道花生地下結果的特點。
【教學難點】
讀好文中小松鼠和鼴鼠的對話。
【學情分析】
學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法,大部分學生具備了初步識字的能力,可以放手讓其獨立識字。
【教 具】
多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。
【教學過程】
教學活動學生活動設計意圖一、猜謎激趣,揭示課題
1、師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?誰來為大家出個謎語?老師也為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的謎語,小朋友們想不想猜?那就請聽好:麻屋子,紅帳子,里面睡個白胖子。
2、師:小朋友們喜歡吃花生嗎?今天,我們就來學習一篇與花生有關的新課文──《小松鼠找花生》。(師板書課題,)
學生紛紛出謎語,猜謎語。
生猜:花生
生齊讀課題。 猜謎語是學生喜歡的活動,以這種形式導入激發起學生的學習興趣。
二、學習課文
師:看了《小松鼠找花生》這個題目,你最想知道什么?
師:讓我們帶著這些問題一起來欣賞動畫《小松鼠找花生》,從動畫中你會找到答案的。
師:動畫好看嗎?看了動畫,你知道了什么
指讀課文:小松鼠為什么沒找到花生呢?讓我們來讀一讀新課文──《小松鼠找花生》。可是,新課文中有許多我們還不認識的新字,怎么辦?
(師根據學生的回答,引導學生掌握不同的識字方法,如:看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。)
下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文,一邊讀,比一比,看誰讀的最流利。
指名朗讀課文,引導學生進行互評。
師:哪位小朋友想站起來讀給大家聽?
你最喜歡哪位小朋友的朗讀?誰來評價一下?
師:剛才這幾位小朋友讀的真好,還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好?那就請大家端起課本,有感情地朗讀課文,好嗎?
想不想讀給別人聽?好,請同桌在一起合作讀課文,如果小朋友讀的非常好,我們就要友好地夸夸他,好嗎?
生暢所欲言:小松鼠為什么要找花生?它找到花生了嗎?它是怎樣找花生的?
生欣賞動畫,初步感知課文內容。
生初步談對內容的了解。
問老師、問同桌、看拼音識字、猜字。
學生指讀課文
三、四位小朋友朗讀
學生評價:學生積極發現他人朗讀中的優點,進行正面評價。
生有感情地自由朗讀課文。
同桌在一起合作讀課文。
質疑,培養學生的問題意識,激發探究欲望。
動畫把學生帶入故事情景中去。
小結多種識字方法。
培養學生的評價能力。
培養學生的合作意識。三、做識字游戲,幫助識字,提高識字興趣
師:小朋友們讀課文讀的這么好,相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面,就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字游戲,好嗎?
(大屏幕出示一組花生,每個花生上有一個生字,如果學生讀對了生字,下邊的花生就會裂開,露出飽滿的果實。)
還有幾個花生沒有裂開,說明這幾個字小朋友們識記起來有些困難,誰愿意當小老師來教教其他小朋友?
小朋友們的辦法真多。好,現在我們再來讀一讀這幾個字,好嗎?小朋友們讀的真好,瞧!花生全裂開了!
師:小朋友們喜歡做識字游戲嗎?那我們再來用生字卡片做一個“找朋友”的游戲,好嗎?(師舉起一張生字卡片)這是什么字?小朋友們的面前也有一些生字卡片,如果哪個生字和“找”能組成一個詞語,那它就是“找”的好朋友。來,我們一起唱《找朋友》的歌,哪個小朋友的面前有“找”的好朋友,就趕緊把它送上來吧!
師:老師這里還有許多生字卡片,送給咱班的小朋友,課后小朋友可以繼續做“找朋友”的游戲。
師:這些新字都找到了他們的好朋友,多開心呀!我們也來找找我們的好朋友,好朋友在一起分角色朗讀課文,大家同意嗎?
師:好朋友在一起讀課文,高興嗎?
(大屏幕出示《小松鼠找花生》的動畫畫面。)哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音?
師:你覺得這三位配音小演員的表現怎么樣?誰來評一評?
小朋友們有什么問題要問小演員嗎?
(在學生的問答中,引導他們進一步感悟課文內容。使學生懂得花生結果的特性,產生觀察植物、探索大自然的興趣。)
生對照屏幕,以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。
學生用不同的識字方法認識生字:有的用“熟字加偏旁”的方法,記住“種、呀、外、艷”;有的用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住“生”;有的把生字編成兒歌,“小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結了,花生呀,在地里。”
喜歡
生:找
兩位小朋友上臺給“格”和“種”找朋友,其他學生拍手唱歌。
學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文,進一步感悟課文內容。
請三位小朋友上臺為動畫配音
學生正確評價他人。
學生提問(略)
培養學生獨立識字的能力。
在讀中進一步感悟課文內容。
為動畫配音激發起學生的朗讀興趣。四、寫字
師:小松鼠多可愛呀!(出示寫字卡:言、語、在、生、里、果)我們就在寫字卡上寫出漂漂亮亮的字送給小松鼠好嗎?為了讓小朋友們都寫出漂亮的字,你想提醒小朋友在寫的時候注意什么?
(播放優美的音樂。)
師:小朋友們寫的字可真漂亮!相信小松鼠看了一定會非常高興。老師替小松鼠謝謝大家。
1、學生認真觀察,逐步掌握書寫規律。
“言”和“生”的豎要寫在豎中線上;“里”和“果”要先寫“曰”,寫扁一些,最后一橫寫在橫中線上,豎寫在豎中線上;
2、伸出手指,書空一遍。
3、在寫字卡上寫字。
養成認真觀察,認真寫字的好習慣。五、實踐活動
1、以《花生找到了》為題,把故事講完,并說給爸爸媽媽和小伙伴聽。
2、調查了解,還有哪些食物是長在土里的? 實踐活動讓學生有更多的機會了解自然,了解社會。
《小松鼠找花生》相關 篇12
【教學目標】
1、認識12個生字,能準確讀音;會寫“果”字。
2、根據自己的體驗,正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的,激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
1、認識12個生字,能準確、流利、有感情地朗讀課文,體會小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片,多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景,激趣導入
1、小朋友看老師手中的這個是什么?(實物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來學習一個關于小松鼠的故事,好不好?
2、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)
二、初讀課文,認讀生字
1、范讀課文(出示課件)
2、快快找出課文中的生字寶寶吧!
3、小組學習識記生字的方法。
4、師生交流。
5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)
三、再讀課文,讀中感悟
1、圖文結合,學習第一自然段。
自由朗讀(多媒體課件出示)
相機指導朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀,小組讀,齊讀。
2、整體感知課文。
四、課堂小結,課外延伸
小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結果的。其實在我們平時吃的食物中,還有很多也是長在土里的。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點,結合學生的年齡特點,為了激發學生的學習積極性,這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合,通過多媒體課件幫助學生識記生字,避免了學生識記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內容,降低了學生理解課文的難度,使課文內容生動、形象,激發了學生的好奇心,更有利于學習。另外,注重了與其他學科的整合,讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實也埋在地下,激發了學生的好奇心。使他們每個人作為活生生的個體,帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動,成為學習的真正主人。
《小松鼠找花生》相關 篇13
一、設計理念
《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,主動地讀書,進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”,“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識課文的12個生字。
3、了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。
三、對教材的開發
根據綜合性學習的要求,對本課的教學內容做了如下的加工:
1、語文與生活
“生活”是語文學習的大課堂,“生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯系的文章,知道花生在地下結果這一特性,教師借助這一載體讓學生走出課堂,走進生活,觀察生活。
2、語文與開放
“語文學習應從課內向課外延伸,形成課內外結合的、開放的、富有活力的語文課程體系”,因此在教學本課前,我讓學生搜集和整理有關花生的知識,使學生對這一內容進一步的了解。
四、教學流程
(一)激趣導入
小朋友們看,這是什么?(出示帶殼花生)因為它特別香,所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡,小松鼠也很喜歡吃它。有一次,小松鼠發現一塊地里種了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生過冬。可是它的愿望卻沒有實現,這是為什么呢?這個故事就是《小松鼠找花生》(全班齊讀課題,注意讀準“找”和“生”的讀音)
(二)整體感知
1、放課文錄音,學生看課文中的文字。
2、自己練讀,并標出自然段,把覺得難讀的字畫出來。
3、學生置疑:a、哪些發音有困難?b、對課文有什么想不明白的地方?
4、根據學生提出的難讀字,及本課的生字,出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍,老師注意糾正,然后由一個人當小老師領讀)
(三)再讀課文
1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)
2、夸一夸、幫一幫:引導學生先說優點,再評不足。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺:再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
(四)理解感悟
1、出示插圖,指導學生觀察。
2、全班交流。
3、指導朗讀,在讀中感悟。
4、指名有感情朗讀。
5、討論課后問題:花生真的被摘走了嗎?
鼓勵學生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案:
一種是花生被摘走了;一種是花生開花后沒有結果;一種是花生結果了,沒被摘走而是被埋在了土里。
學生不僅要說出答案,而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學生多看課外書,增長見識。
五、板書設計
16、小松鼠找花生
(奇怪)
開花————結果