《平平搭積木》導學案設計（精選13篇）

《平平搭積木》導學案設計 篇1

　　學習目標：1、認識11個生字，會寫4個字。認識偏旁“彳”。（重點、難點）

　　2、正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　自學質疑：

　　1、按要求預習課文

　　（1）讀課文2遍

　　（2）圈出生字，給課后生字注音

　　（3）“彳”叫雙人旁

　　2、你能幫生字寶寶找到自己的家嗎？

　　平   搭   間   這   些   都   住   呢   啊   沒   很

　　翹舌音

　　三拼音

　　后鼻音

　　3、組詞

　　問（       ）   跟（         ）   拍（        ）

　　間（       ）   很（         ）   搭（        ）

　　交流解惑

　　1、我會教

　　把你記住生字的方法教給別人，并口頭組詞

　　2、我會說

　　（1）、平平用積木搭了         。

　　（2）、平平搭的房子都是給誰住的？

　　（3）、你喜歡平平嗎？如果喜歡，請說說你喜歡的理由。

　　（4）很多很多的房子

　　很高很高的山

　　很清很清的河水

　　很綠很綠的樹

　　很紅很紅的  

　　很大很大的   

　　很    很    的路

　　很    很    的   

　　展示點拔

　　1、說說你是如何記住 “間”和“很”這兩個字

　　2、部件組字

　　3、找朋友

　　平   沒    住    這    搭    很

　　房   地        多    有         些         積木

　　4、有感情分角色朗讀

　　5、我會說

　　達標檢測

　　1、我會填

　　很多很多的房子

　　很紅很紅的                       很大很大的         

　　很    很    的路                 很    很    的   

　　2讀《孔融讓梨》的故事

《平平搭積木》導學案設計 篇2

　　教學目標

　　1.借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。

　　2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

　　設計理念

　　力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

　　教學流程

　　一、激情引趣，導入新課

　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。

　　生：想。

　　師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

　　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平。花葉上寫著：很美　往下　沒有　好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）

　　（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）

　　師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　　（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關, 我們就進行下一輪的比賽吧!

　　過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）

　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）

　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　（生繼續自由讀課文，找答案）

　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

　　生：自豪的語氣。

　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。

　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!

　　（出示課件3，三人畫面依次出現并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。

　　（生踴躍舉手讀）。

　　師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

　　生：給沒有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。

　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災區的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學們替他們想想辦法吧!

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢。

　　生：讓他們到我的家里來住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動，動手操作

　　師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　生：想。（異口同聲回答）

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　（請四位同學上黑板完成板書）

　　其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）

　　師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）

　　四、拓展活動，口語訓練

　　過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

　　（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

　　師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）

　　師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？

　　生：想。

　　（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）

　　生：很紅很紅的蘋果。

　　生：很綠很綠的樹。

　　生：很藍很藍的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長很長的路。

　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）

　　師：你們在這間教室里還發現了什么？（孩子們四處張望后回答）

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。（墻上貼的標語）

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）

　　今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!

　　（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

　　（師巡視指導，掌握學情）

　　師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）

　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!

　　（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！）

　　孩子們也不由自主地說：平平，再見!

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

《平平搭積木》導學案設計 篇3

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

　　⑵　指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　⑶　鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2、寫字：

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　二、朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　三、課后練習

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　四、實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2課時。

《平平搭積木》導學案設計 篇4

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 1 個生字，會寫“業、本、平、書” 4 個生字。認識“雙人旁”1 個偏旁。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。

　　3.指導學生理解課文內容，讓他們從小就要懂得關心別人。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：識字、寫字以及朗讀課文。

　　2.教學難點：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學生被“心中有他人”這種美好品質感染。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題導入，質疑引趣

　　1.（出示積木）同學們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學生喜歡的活動入手，激發學生學習課文的興趣。）

　　2.今天，老師要介紹一位新朋友給大家認識，他最會搭積木，是個高手呢！

　　3.揭題，板書，齊讀課題。引導識字：平、搭。

　　4.質疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）

　　（此環節設計旨在培養學生的問題意識和質疑能力，教師可將學生提出的問題整理后記在黑板側邊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。

　　2.借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。

　　3.邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　4.全班交流。

　　三、自主識字，檢查落實

　　1.出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。

　　2.教師示范，指導學生讀準字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節（呢、啊）。

　　3.學生自由拼讀，讀準字音。

　　4.小組合作學習，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）

　　討論后小組匯報，全班交流。適時認識新偏旁“雙人旁”。

　　5.游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學生輕松識字。）

　　6.指名分節讀詩句，讀后評議。

　　四、指導書寫

　　1.復習生字“業、本、平、書”。

　　2.觀察“業、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點的位置。

　　指名學生上臺書寫，評議指正。

　　5.學生描紅，臨寫，教師巡視檢查。

　　五、作業

　　1.認讀 11 個生字，口頭組詞。

　　2.我會填。

　　一（   ）房子   兩（   ）蘋果   三（   ）桃子   四（   ）小鳥

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1.出示生字卡片，檢查生字詞的認讀。

　　開火車認讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業、書、本、很、呢”。

　　2.開火車給生字口頭組詞。

　　二、指導學生有感情地朗讀課文

　　1.出示課文插圖，讓學生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？

　　2.從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。

　　3.指導學生讀奶奶的話。

　　想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導學生讀得親切，讀出疑問的語氣。）

　　學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。

　　4.指導學生讀平平的話。

　　平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學生自由練讀。

　　（此環節設計旨在通過朗讀讓學生體會平平從小懂得關心他人的品質，要讀出高興、自豪的語氣。）

　　5.指導學生分角色朗讀全文。

　　男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。

　　三、問題探究，情感體驗

　　1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？

　　2.你喜歡平平嗎？為什么？

　　3.如果你有許多房子，會怎么安排？

　　（進一步讓學生懂得從小就要關心別人，引導學生多為他人著想，多做有益的事。）

　　四、說話訓練，擴展延伸

　　1.課件出示課后“讀讀說說”一題。

　　（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）

　　（2）思考填空。

　　很紅很紅的                       很大很大的                

　　很            很         的路    很         很          的雨

　　2.看圖畫說句子，用上下面的短語。 （培養學生遣詞造句、運用語言的能力，提高學生的口頭表達能力。）

　　很白很白的云       很綠很綠的小草

　　很紅很紅的花       很大很大的風箏

　　五、總結

　　學習了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關心別人，真是我們學習的好榜樣！

　　六、作業

　　1.把田字格里的生字都寫 4 遍。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀一讀，說一說。

　　很美很美的花               很遠很遠的路

　　很粗很粗的___________    很甜很甜的__________________

　　很_____很______的火車    很_____很______的__________

　　七、板書設計

《平平搭積木》導學案設計 篇5

　　《平平搭積木》 教學反思：

　　在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問學生：“看了課題后，你想知道些什么？”學生活躍起來，課堂熱鬧極了。學生的問題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學生的閱讀興趣在問題中激發了。我馬上打開課件，讓學生帶著上面的問題先聽讀課文，在反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，從讀中來感悟、理解同學們提出的問題。

　　從導入新課直到全課結束，第一課時我都注意一要緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。二要做到了隨文識字。三是把重心放在識字、寫字上，沒有過多地分析詞句、講解課文。

　　《平平搭積木》教學反思

　　為了讓學生掌握正確的執筆姿勢，養成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。

　　在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對” 我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。

《平平搭積木》導學案設計 篇6

　　總設計意圖:

　　本文教學以兒童感興趣的生活情境為主線，充分利用積木卡片、頭飾、精致書簽等教學手段，采用自主、合作、探究的學習方式，在情景中整合了課程，從而激發了學生的學習興趣，避免了傳統的板塊教學，且著意培養了學生的探究能力和人文精神，使學生的情感受到潛移默化的熏陶。

　　學習目標:

　　1.能認識“間、住、都、搭、這、些、平”等7個生字，正確、端正地書寫“平”字。

　　2.能在教師指導下正確、流利地朗讀課文，通過老師指導和自己揣摩讀好問句。

　　3.讓學生知道語文知識與生活密切相關，培養學生喜歡漢字的興趣，有主動識字的愿望。

　　教學重點：識字和朗讀的指導

　　教學難點：（1）根據不同的人物身份，讀出不同的語氣。

　　（2）理解“給沒有房子的人住”的內含。

　　課前準備：詞卡、圖片、頭飾等

　　主要教學方法：情境教學法、合作交流法、游戲法。

　　教學流程 設計意圖 課前談話：小朋友看過《葫蘆娃七兄弟》的故事嗎？說說他們各自的本領。 一、鏈接生活，談話激趣    1、激趣引入：今天，老師就請來了他們中的三兄弟。 2、合作學新知：                                                     （1）出示帶有“  卩、門、亻 ” 偏              以孩子們感興趣的葫蘆娃娃七兄弟的故事作為課前談話的既能在短時間內表現出教師的親和力，又為有效構建新的知識體系作好鋪墊。 旁的積木卡片，與學習伙伴合作認讀。 （2）你是怎么認識的？有什么好辦法記住它？ 學生說原因： 如：在家聽爸爸、媽媽說的； 在幼兒園跟老師學的； 從認識的字中猜想的……     又如：“   卩”可想象成七兄弟中的順風耳等。 （3）獎給制作精美的葫蘆狀書簽。 二、探究合作，自主識字 1、創設語境：剛才葫蘆三兄弟又請來了另外四兄弟，但有一個會隱身，小朋友和老師都看不見。另三位兄弟呀，都喜歡跟哥哥住一個房間。你猜他們分別會和誰住在一起呢？ 2、合作探究，分層指導 （1）    每小組取出信封里的積木卡片，合作認讀。   門  文    卩   日      主   此    亻    二    者     辶   （2）學生合作搭房子（結合前面的三個新偏旁）。如果你會讀這些字寶寶了，就用手勢給老師打個電話。 （3） 教師進行分層指導： a：啟發學困生運用一些識字方法進行搭積木，從而識字（如加一加、換偏旁、聯想法等）。 b：優生用生字寶寶說一句或幾句話。     聯系孩子的經驗，他們的反應是多元的。珍視孩子的感受，發揮孩子的優勢，讓課堂學習與生活經驗有機結合。   精致的獎品大大調動了孩子的積極性。   看似簡單的過渡語，實已精心設計。它使帶有新偏旁的三個生字自然地鑲嵌其中，激發了孩子強烈的好奇心和求知欲。           對于學困生來說，設計這個環節是為能“吃得下”，而對于個性張揚的孩子，則是為能“吃得飽，吃得有味道”！   c：組內交流。（要求學困生作好代表小組發言的準備，比比哪組合作得最好！） （4）反饋：哪組學困生能說出一個生字，并用它組詞、說句話，教師就在黑板上貼相應的積木卡片 （5）頒發“最佳合作獎”。 三、課中操（游戲鞏固識字） 一戴偏旁頭飾的同學和一持相應卡片的同學交成好朋友，其余同學讀組合的字。如甲：我是門字框。乙：我是日，生日的日。齊：我們倆是好朋友。全班學生念：間，中間的間。） 四、整體感知，直奔難點 1、評價引入：小朋友真聰明，能像平平那樣搭四間房子。平平把這些房子都送給了誰呢？ 2、自由讀，初步感知。 3、反饋，指名說說： 一間送給爺爺和他的書住。 一間送給奶奶和平平住院。 一間送給爸爸媽媽住。 還有一間給沒有房子的人住。 4、重點指導第四句 （1）這下子，哪些人有房子住了？ （2）你覺得哪些人沒有房子住？（受災的，乞丐……） （3）出示：還有一間哪，給沒有房子的人住。為什么要給沒有房子的人住？（用筆圈畫詞和“？” ） （4）誰來問問平平？（選擇扮演文中角色問，結合生活想想怎么讀好問句。） a：要求問得有禮貌，先稱呼對方，如：“平平，平平，還有一間呢？” 該環節的設計,不僅再現了和新偏旁挪個地方見面的機會，且激發了每位成員的集體榮譽感，是體現合作精神的絕佳機會。   根據一年級孩子的身心特點，通過創設游戲鞏固的識字情境，活化了處于靜態中的漢字，使之富于情趣，既能做到玩中學，又能做到學中樂。                 這個環節的設計，層層推進，旨在體現“以人為本”的民主的理念。不僅讓孩子心靈得到凈化，且能感悟到文章蘊含的精髓所在，巧妙地突破了難點。

　　b：同樣要求答得有禮貌。 如：“奶奶，奶奶，還有一間哪，給沒有爸媽的孩子住。 “媽媽，媽媽，還有一間哪，給盲人阿姨住。” （5）回答有創意的同學獎給“小小創新獎”。 5、感情誦讀。 五、仔細觀察，指導書寫 1、你喜歡平平嗎？快親熱地叫叫他的名字，我們一起來寫寫他的名字吧！ 2、仔細觀察“平”字在田中格的位置，說說。 3、練習書寫。                                            4、反饋評議。         創設富有情趣的語言情境，讓孩子自主發現，充分運用激勵手段，極大地激發了孩子的書寫興趣，使枯燥的練習變成了一種積極的動力。

《平平搭積木》導學案設計 篇7

　　【教材分析】

　　課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。

　　【教學目標】

　　　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　【教學重難點】

　　　　認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、引趣，揭題導入

　　1、引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　⑴　認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）

　　⑵　認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　⑶　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　二、自讀課文，感知課文

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　⑴　認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　⑵　出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文　　4-　　5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）

　　師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？

　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？

　　指名朗讀。

　　師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？

　　學師自讀，指名讀。齊讀。

　　師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”

　　再齊讀這句話。

　　8、分角色朗讀。

　　師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？

　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

　　9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　⑴　師：小朋友快讀一讀。指名讀。

　　指名說說平平的愿望是什么？

　　⑵　認識“很”

　　指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”

　　師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說

　　師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

　　師：我們還可以說很（　　）很（　　） 。（指導學生把話說完整）

　　師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？

　　⑶　師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。

　　三、鞏固生字

　　1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）

　　指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。

　　2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。

　　3、開火車讀一讀去拼音的生字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　1、復習鞏固生字。指導書寫“業、本、平、書”四個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、完成相關作業。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1、開火車認讀生字并給“平、很”找朋友。

　　2、積累詞語：用“很 很 ”說話。

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、小結課文

　　師：學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？

　　師：在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？

　　讓我們再來美美地讀一讀課文。

　　三、指導書寫“業、本、平、書”

　　1、觀察“業”在田字格中的位置，說一說。

　　2、師范寫，生仔細看。

　　3、生仿寫，師巡回指導。

　　4、用同樣的方法指導寫“本、平、書”。

　　四、指導完成課堂作業本

《平平搭積木》導學案設計 篇8

　　朗讀指導：

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　學法指導：

　　〖分角色朗讀參考〗

　　1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀：

　　啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話：

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　你喜歡平平嗎？為什么？

《平平搭積木》導學案設計 篇9

　　一、拼拼讀讀。

　　bà  bɑ  mā  mɑ  ɡōnɡ  zuò  hěn  xīn  kǔ， wǒ  yào bānɡ bà  bɑ  mā  mɑ  zuò  diǎnr  shì。

　　二、把音節補充完整。

　　(  )ínɡ  (  )ā    (  )iān   (  )è    (  )iē   (  )ōu   (  )ù

　　平       搭       間        這       些      都       住

　　三、讀讀記記。

　　平房    房間   這些   都是   住在   沒有   很亮

　　平常   課本   很多   這里  住房   真好啊

　　四、讀讀填填。

　　shū

　　1、這些（   ）我都看過了。

　　pínɡ

　　2、我家住的是（   ）房，不是樓房。

　　yè    běn

　　3、這是我的作（   ）（   ）

　　五、我是“木”給我加一筆，可以變成（    ）或（   ），小朋友，找找哪些字里還有我：                                 。

　　六、寫筆順填空。

　　業：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　本：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　平：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　書：                   共（   ）畫，第二畫是（    ）。

　　七、比比誰讀得又快又好。

　　紅木方，黃木方，

　　紅黃木方搭木房。

　　紅木方搭紅木房，

　　黃木方搭黃木房。

　　紅黃木方一起搭，

　　搭的木房紅混黃。

《平平搭積木》導學案設計 篇10

　　一、拼拼讀讀。

　　bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.

　　二、照樣子按筆順寫。

　　三、填 空 。

　　“業”字共(  )畫，第二畫是(  )。

　　“本”字共(  )畫，第四畫是(  )。

　　“平”字共(  )畫，第三畫是(  )。

　　“書”字共(  )畫，第二畫是(  )。

　　四、抄 詞。

　　本子______ ______ 天平______ ______ 書本______ ______

　　五、給音節加聲母。

　　(  )íng (  )ā (  )iān (  )è  (  )iè (  )ōu  (  )ù

　　平    搭   間    這    些    都    住

　　六、給音節加韻母。

　　n(  ) m(  ) h(  ) p(  ) j(  ) zh(  ) x(  ) d(  )

　　呢   沒   很   平   間   這   些  都

　　七、在正確的讀音后面畫√。

　　八、讀一讀，記一記。

　　平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮

　　九、看圖寫漢字。

　　(   )  (   )   (   ) (   )  

　　（ ）  （ ）    （ ）  （ ）

《平平搭積木》導學案設計 篇11

　　一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！

　　業　　　　　　本　　　　　　平　　　　　　書

　　二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！

　　三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？

　　業 （ 　　）畫 本 （ 　　）畫

　　平 （ ）畫 書 （ ）畫

　　四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！

　　五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多

　　六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號

　　間 　　座

　　一（ 　　）臥室 　　一（　　 ）客廳 　　一（ 　　）樓

　　一（　　 ）大橋　　 一（ 　　）房子 　　一（ 　　）山

　　七、照樣子說一說

　　例：很多很多的房子

　　很高很高的（　　）　　很（　　）很（　　）的河水

　　很綠很綠的（　　）　　很（　　）很（　　）的路

　　很紅很紅的（　　）　　很（　　）很（　　）的

　　很大很大的（　　）

　　八、這些詞你會讀嗎？請連一連

　　九、照樣子說句子

　　例：你怎么不去洗澡呢？

　　例：這個星期日啊，我們都去游泳。

　　十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價

《平平搭積木》導學案設計 篇12

　　【房子】

　　1、這間房子是爸爸的書房。

　　2、三峽移民住進了新房子。

　　【這些】

　　1、這些學生都是一（2）班的。

　　2、我會背的詩還不止這些。

　　【都】

　　1、這些書都是爸爸的。

　　2、我們都喜歡踢足球。

　　【還有】

　　1、菜地里有青菜，有蘿卜，還有黃瓜。

　　2、我們家不僅有電話、電視，還有電腦。

　　【沒有】

　　1、星期一，我生病了，沒有去上學。

　　2、這是綠色食品，沒有受到任何污染。

　　【很多】

　　1、我們學校的圖書館有很多書。

　　2、很多同學都把自己的物品捐給災區兒童。

　　【形近字】

　　平（平凡、和平）　　　　　住（住戶、入住）

　　傘（傘兵、雨傘）　　　　　往（往事、來往）

　　【同音字】

　　平（平臺、和平）　　　　　很（很大、很多）

　　評（評比、評分）　　　　　狠（狠心、狠毒）

　　【多音字】

　　都：dōu（都好、人都到齊）　　　間：jiān（ 車間、中間）

　　dū （都市、首都）　　　　　　　  jiàn（間諜、間接）

　　沒：méi（沒趣、沒關系）

　　mò （沒收、沉沒）

《平平搭積木》導學案設計 篇13

　　教學目標：1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　教學重難點：認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭題導入。

　　1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　1）、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。

　　2）、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　3）、看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　讀題，讀準音。

　　4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　（環節意圖：啟發學生自己用多種方法認記字形，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，牢固地記住生字。）

　　二、自讀課文，感知課文。

　　1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　1）、認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　2）、出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平喜悅、自豪的心情。

　　6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4-5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）

　　師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？

　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？

　　指名朗讀。

　　師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？

　　學師自讀，指名讀。齊讀。

　　師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”

　　再齊讀這句話。

　　8、分角色朗讀。

　　師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？

　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

　　9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　1）、師：小朋友快讀一讀。

　　指名讀。

　　指名說說平平的愿望是什么？

　　2）、認識“很”

　　指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”

　　師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說

　　師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

　　師：我們還可以說很很。（指導學生把話說完整）

　　師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？

　　3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。

　　你喜歡平平嗎？為什么呢？

　　4）回讀全文

　　（環節意圖：通過朗讀指導，體會平平說話時喜悅、自豪的心情和平平的美好心愿。進而體會到平平是一個心中有他人的好孩子。）

　　教學反思：

　　當我問到你喜歡平平嗎？為什么呢？學生這樣回答“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”

　　接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”

　　讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

　　尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。

　　每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨特的感受！

　　課    題：《平平搭積木》

　　設 計 人：杜學偉

　　授課時間：2008-12

　　一、指導思想與理論依據

　　《語文課程標準》強調：“培養學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀，做到不出聲。借助讀物中的圖畫閱讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”本設計力求貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

　　二、教學背景分析

　　教學內容分析課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。

　　三、學生情況分析：小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

　　教材分析：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。