《平平搭積木》教學雜談（精選13篇）
《平平搭積木》教學雜談 篇1
【浙江省寧波市象山縣文峰學校 勵曉敏】
朗讀訓練缺乏朗讀指導。在閱讀教學中，進行朗讀訓練這已經是教師的共識了。但是，我們卻經常會發現教師在學生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認為這就是朗讀指導，其實嚴格說，這只能算是朗讀要求。學生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓練特別是低年級的朗讀訓練，對學生的朗讀進行指導，那是必不可少的。低年級學生對語言的感受能力是有限的，所以在引導學生讀文的過程中，要充分發揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進行示范，也可以讓讀的好的同學示范朗讀，對一些難讀的句子要進行技巧性的指導。如在教學《平平搭積木》一文是有這樣兩個需要訓練的問句“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”，問句是一年級學生剛接觸的句型，學生在朗讀時如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個問句的，因此這就需要教師進行朗讀的指導，教師這樣指導：“其實要讀好這兩個問句是有小竅門的，第一句‘誰’是重點，第二句中‘還’是重點，我們在讀的時候這兩個字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?—），不信的話可以試試。”果然經過老師的指導，學生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。
由此可見，閱讀教學中的朗讀訓練不是單純地“讀”那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運用教學成本，用最優化的教學手段來讓學生得到自己獨特的情感體驗，提高學生的朗讀水平，讓學生在情感朗讀中放飛。
【湖南省教科院基礎教育研究所小學語文研究員 米仁順】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作附加的任務。應該注意熏陶感染，潛移默化。”那么教師對學生的人文教育就應*學習主體——學生感悟獲得，即讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
【湖北省恩施市教研室 冉正方】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文學科與其他學科的最大區別就在于讀，讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
《平平搭積木》教學雜談 篇2
體驗角色，讓學生享受“代人物言說”的快樂
小學語文教材中，有人物有角色的文章較多。這類文章，往往情感意蘊豐富，留白的空間較大，值得咀嚼品味。學生如果能在有滋有味的朗讀中感受，并在角色體驗中披文入情——無疑，這樣的閱讀和對話都是快樂的。
【案例】（來源：《平平搭積木》）
學生讀通、讀順課文之后——
生：（齊）“平平搭積木，搭了四間房子。”
師：（親切地問）“平平，平平，這些房子都給誰住？”
生：（齊）“一間給爺爺和書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。”
師：平平，平平，你為什么要搭一間房子給爺爺和書住呢？（曾有孩子質疑。）
生：因為爺爺很愛書，有很多很多的書，有一個書房才可以安靜地看書，所以我搭一間房子給爺爺和書住。
師：真是乖孫女兒！（眾笑，發言孩子笑得特別甜。）
師：（急切地問）“平平，平平，還有一間呢？”
生：（齊）“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（指導讀出抑揚變化。）
師：平平，平平，為什么要給沒有房子的人住啊？
生1：因為我有一間房子多啊！（笑）
生2：可是，沒有房子住的人太可憐了，所以我要搭房子給他住。
生3：沒有房子住的人有時要住在大街上，很冷很冷的，我們應該幫助他們！
生4：有些人吃不飽穿不暖，他們非常需要房子；我們住得好，如果能夠幫助他們，不是更好嗎？
師：哦，多么善良的平平！平平，平平，你還要搭房子嗎？
生：（齊讀）“平平還要搭——很多很多的房子，給大家住。”
……
在詩歌一問一答的朗讀中，幾乎沒有技巧的指導，但教師或親切或急切的言語示范，營造了一個虛擬的真實情境，學生自然而然地將自己當成主人公“平平”。這不是單純的詩歌朗讀，伴隨著朗讀的是穿插其間的師生對話，是學生移情體驗后的理解和表達——隨著“話筒”的傳遞，學生互相啟發，流淌出極其生活化的語言，流露出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷。
教學中的角色體驗，其實就是引領學生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗人物（可能是文中人物、也可能是隱含著的人物）的體驗，感同身受，代其言說。這一教學策略，可以很自如地進入課文。然后進行角色品味和觸摸，再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。
平平搭積木
平平搭積木，搭了四間房子。
平平，平平，這些房子都給誰住？
一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。
平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
平平還要搭很多很多房子，給大家住。
《平平搭積木》教學雜談 篇3
教學目標：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能把課題讀準?
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子?都給誰住?
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么?
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰住?
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎?
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了!
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些是平平說的話?
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎?你喜歡他嗎?
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫(引導學生注意“業”的筆順。)
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
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《平平搭積木》教學雜談 篇4
【教學目標】
1、學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
【教學重點難點】
后鼻音：平的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。“業”的書寫筆順，“書”中橫折鉤的書寫位置。
【教學準備】
課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。積木、多媒體課件、生字卡片。
【教學時間】
2課時。
第一課時
【教學目標】
學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。通讀課文，了解課文大意。能正確朗讀課文。
【教學過程】
一、引趣，揭題導入
1、引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、讀準字音，再讀句段
1、讀準字音
⑴ 讀準前后鼻音的生字：間、很、平。
學生自由拼讀，對比分析字音；
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
⑵ 讀準輕聲音節：呢、啊，
指名讀。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么?
⑶ 小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。
⑷ 游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。
2、精讀句段
過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。
⑴ 平平，平平，這些房子給誰住？
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀
指名朗讀
⑵ 平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？
教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）
學生選擇評議。
男女生分角色朗讀。
⑶ 平平還要搭很多很多的房子，給大家往。
選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。（達到正確、流利的要求）
四、自主識字
1、組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？
2、全班交流
五、寫字指導
1、讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）
3、學生書空，描紅、練習。
第二課時
【教學目標】
鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。
說話訓練：很（ ）很（ ）的（ ）、“我長大了……”。
【教學過程】
一、分層次復習鞏固
1、談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。
2、選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）
3、多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。
4、看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。
二、分角色朗讀
1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
2、小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話：
你知追平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習，擴展延伸
1、結合畫面，配樂朗讀：
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
2、看畫面填空：
很紅很紅的（ ）
很大很大的（ ）
很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）
3、看畫面說句子，用上下面的短語：
很美很美的花 很長很長的火車
很綠很綠的小草 很小很小的珍珠
4、練習說話：
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
小組討論、交流。
再小組選代表參加全班比賽
四、寫字指導
1、出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。
2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。
4、學生練寫，教師巡視。
【板書設計】
13、平平搭積木
平平，平平，這些房子給誰住？
平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
｝關心他人
平平還要搭很多很多的房子，給大家往。
《平平搭積木》教學雜談 篇5
一、揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發學生閱讀興趣。
二、初讀課文
1、讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3、放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2、學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。
4、學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
四、說說身邊“關心他人”的事情
五、復習鞏固生字詞
1、用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2、用要求認的生字口頭組詞。
3、完成課后“讀讀說說”的練習。
六、指導學生寫字
引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。
《平平搭積木》教學雜談 篇6
師：這節課咱們來認識一位新朋友，他的名字叫(師邊說邊板書) ——
生：平平。
師：沒錯，請注意觀察，這兩個“平”字的讀音相同嗎？(板書拼音)
生：第二個“平”字是輕聲。
師：觀察得真仔細，誰想和這位新朋友打招呼嗎？
生：平平。
生：平平。
師：好咱們一起來。
生：(齊)平平。
師：瞧!這就是平平，做為他的朋友，你能向大家介紹一下他嗎？(出示課件)
生：平平是個小男孩子。
生：他跟我們一樣大。
生：他很聰明。
生：他喜歡搭積木。
師：介紹得真詳細，真了不起!有誰也像平平一樣搭過積木嗎？
生：(興奮地舉手!)
師：你用積木搭過什么？
生：汽車。
生：樓房。
生：城堡。
… …
師：這么能干呀!平平用積木搭了什么呢？
生：房子。
師：你是怎么知道的？
生：書上寫的。
師：你昨天認真地讀了書，是嗎？
生：(開心地笑)是!
師：瞧!認真讀了書，就會知道得比別人多。那，讓咱們一起來讀讀書，看看平平的房子搭得怎么樣？搭了幾間房？
生：(自由讀文)
師：平平搭了幾間房子？
生：四間。
師：沒錯。(板畫四間房子)這四間房子都給誰住呀？
生：一間給爺爺和他的書住。
生：一間給奶奶和平平住。
生：一間給爸爸媽媽住!
生：一間給沒有房子的人住。
師：在四間房子上板書：爺爺、書，奶奶和平平，爸爸和媽媽，沒有房子的人!
師：從這四間房子里你看出了什么？
生：爺爺很愛讀書!
生：平平也愛讀書，他讓書也住房子。
生：平平很關心爺爺。
生：奶奶平時一定是最愛平平的，所以平平要和奶奶住。
生：平平的爸爸和媽媽很關系很好!
生：那是因為他們很相愛!(全班笑)
生：平平很會關心別人，他還想到了沒有房子的人!
師：說得好!平平的房子搭完了嗎？
生：沒有。因為書中說，“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
師：那咱們一起來幫平平搭房子，好嗎？
生：好!(開心而興奮)
師：(板畫)平平還搭了一個圓形的房子，還搭了一個— —
生：三角形的。
師：三角形屋頂的吧？
生：對!
生：還搭了一座高大的樓房，在二十層!
生：還搭了一座好高級好高級的房子，里面有好多高級的東西。
師：是未來的新型房子嗎？
生：對!
… …師：可是，黑板已經畫不下了，平平卻還想搭呢，怎么辦？
生：畫小點吧。
師：平平或許會不滿意喲，有別的辦法嗎？
生：用個省略號!
師：這個辦法太好了!
師：孩子們，可是平平搭的這些房子真的能讓人們住進去嗎？
生：不能，因為是積木的，是假的，太小了。
師：那平平有什么辦法能實現他的愿望呢？
生：他可以努力學習，將來做個工程師，建真正的房子，那樣就行了。
生：他要努力工作，將來賺很多的錢，就可以給這些人買房子了。
… …
師：你們的建議真好，平平聽了一定會開心的!你們也想像平平一樣搭房子嗎？
生：想!
師：搭出的房子給誰住？
生：爸爸、媽媽，因為他們很辛苦地賺錢來養我。
生：阿姨，她每天送我上學，最辛苦了。
生：爺爺、奶奶，我很想念他們，很希望每天都能見到他們!
… …
師：那咱們就從今天開始，和平平一起努力，大家愿意嗎？
生：愿意！
《平平搭積木》教學雜談 篇7
《平平搭積木》 教學反思：
在教學《平平搭積木》這一課時，我先出示平平搭積木的引入課件，從而揭題。讀課題后問學生：“看了課題后，你想知道些什么？”學生活躍起來，課堂熱鬧極了。學生的問題可多呢 “平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？” “平平搭了多少？”學生的閱讀興趣在問題中激發了。我馬上打開課件，讓學生帶著上面的問題先聽讀課文，在反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，從讀中來感悟、理解同學們提出的問題。
從導入新課直到全課結束，第一課時我都注意一要緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。二要做到了隨文識字。三是把重心放在識字、寫字上，沒有過多地分析詞句、講解課文。
《平平搭積木》教學反思
為了讓學生掌握正確的執筆姿勢，養成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對” 我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
《平平搭積木》教學雜談 篇8
佚名
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
1認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2正確、流利地朗讀課文。
3了解課文內容，懂得從小關心他人。
(一)識字寫字
1識字。
(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2寫字。
本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
(二)朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
(三)課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
(四)實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
(五)教學時間
教學本課可用2課時。
(一)揭示課題
板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。
(二)初讀課文
1讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2指名試讀，讀后評議。
學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。
(三)朗讀感悟
1教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2學生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3師生配合讀，老師讀奶奶的話，學生讀平平的話。
4學生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5討論交流：你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說什么?
(四)說說身邊“關心他人”的事情
(五)復習鞏固生字詞
1用卡片檢查生字詞的認讀情況。
2用要求認的生字口頭組詞。
3完成課后“讀讀說說”的練習。
(六)指導學生寫字
引導觀察范字，有重點地作提示、范寫，寫后進行評價。
◆[2004
《平平搭積木》教學雜談 篇9
佚名
教學要求：
1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。
2 正確、流利的朗讀課文。
3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點 ：
懂得課文包含的道理。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
一揭示課題。
1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2 齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）
二初讀課文。
1 帶著問題自由讀課文。
2 標出有幾小節。
3 指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三理解內容。
1 解決問題。
（1）平平用積木搭什么？
（2）平平為什么搭積木？
2 你還有什么問題？
3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4 感情朗讀課文。
四學習生字。
1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3 小組合作學習生字。
（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
（2）全班交流。（小組匯報）
（3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美啊！
練習。
連一連。（部首和熟字組成新字。）
小組競賽。
五 齊讀課文。
第二課時
一 齊讀課文。
二 復習生字。
三 說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
四 投影出示：讀讀說說。
1 讀例子。
2 做練習。
五 指導書寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。
◆[2004
《平平搭積木》教學雜談 篇10
《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。課文內容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內涵。
首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。
指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的`方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內涵。
在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發他們的情感。
《平平搭積木》教學雜談 篇11
為了讓學生掌握正確的執筆姿勢，養成良好的寫字習慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個規則：我將為寫得好的同學加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節寫字課上，同學們都聽格外認真，寫得格外仔細。似乎許多同學寫得比老師還要好，我也適時的鼓勵了他們小星星由幾個到十幾個，二十幾個……最后幾乎全班的同學都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機會，因為我知道他一直都努力。
在學習第13課《平平搭積木》這一課生字時，同學們認真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個字的豎不一樣，寫‘本’字的時候豎的落筆重，‘平’、 ‘書’的豎落筆輕，你寫錯了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學們都站在我的立場上，我讓同學們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學：“對嗎？”“對”我告訴大家：“實事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學，是值得我們大家學習的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學習精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
【教師反思】
善于抓住機會是成功的根源。我在課堂上給了董成陽機會，使他樹立起了寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時，也為我自己制造了機會，我抓住了后進生身上的閃光點，為今后的教學鋪平了道路。
感受童真──《平平搭積木》教學感悟
《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質的時候，班上最調皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰住？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。
生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設計的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……
聽著孩子們真摯的話語，那發自內心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。
《平平搭積木》教學雜談 篇12
教學要求：
1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。
2 正確、流利的朗讀課文。
3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點 ：
懂得課文包含的道理。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
一揭示課題。
1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2 齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）
二初讀課文。
1 帶著問題自由讀課文。
2 標出有幾小節。
3 指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三理解內容。
1 解決問題。
（1）平平用積木搭什么？
（2）平平為什么搭積木？
2 你還有什么問題？
3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4 感情朗讀課文。
四學習生字。
1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3 小組合作學習生字。
（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
（2）全班交流。（小組匯報）
（3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美啊！
練習。
連一連。（部首和熟字組成新字。）
小組競賽。
五 齊讀課文。
第二課時
一 齊讀課文。
二 復習生字。
三 說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
四 投影出示：讀讀說說。
1 讀例子。
2 做練習。
五 指導書寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。
《平平搭積木》教學雜談 篇13
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。
3、理解詞語，積累書面語言。
4、獲得初步的表達能力和合作學習的能力。
教學重點：
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、懂得從小要尊敬長輩、關心別人的道理。
教學難點：
理解詞語，積累書面語言。
課前準備：
寫有相關練習的小黑板
教學過程：
一、檢查復習
1、出示“我會讀”的詞語，讓學生認讀。
2、做找朋友的游戲。（把四個生字寫在卡片上，再把這對應平的音節寫在另外卡片上，分別發給八個學生。））
二、學習第二—五自然段
（出示圖）師：正當平平玩得高興時誰來了？
（1）奶奶來了，她和平平都說了些什么呢？
（2）自己讀一讀這四段話（課件出示四段話），看看哪句話是奶奶說的？哪句話是平平說的？
（3）誰來讀讀奶奶的話？（顏色區分）
奶奶年齡大了，要怎么讀？奶奶真親切！她對著平平笑瞇瞇的，多喜歡平平呀！
（4）奶奶問得這么好，平平可一定要好好回答，才對得起奶奶。你們能讀好平平的話嗎？
師說奶奶的話——學生練讀平平的話。
要說得清楚點，奶奶才聽得清呢。分別給誰住？先把這幾個詞讀好！——爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽讀整句話。
讀了這幾句話，你們覺得平平怎么樣？——有禮貌、尊敬長輩、愛親人。
這樣的平平你們想當嗎？——再一起來當一當吧！師生對話。
（5）師生繼續對話——平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
這句話，誰能讀得更好？中間的詞先讀好——沒有房子的人（開火車）
讀句子。
讀得真好，我覺得平平不僅愛自己家里的人，還愛——（指名答）
（6）多讓人喜愛的平平啊，想好好地演一演嗎？懂事的平平在哪兒？拿好書——（師生對話）
平平太有趣、太讓人喜愛了，老師也想當。我們能換一換嗎？（再次指導讀好奶奶的句子）
還想讀嗎？——拿好書，一個人同時讀兩種角色。
三、學習第六自然段
平平還要搭嗎？——出示句子
齊讀，指名讀。
你想他還會讓誰住？
那真的還要搭很多很多的房子，我們讀的時候，也要讀得多一點。誰再來讀？
師：誰能把平平和奶奶說話時的情景表演？指導同桌表演
再邀請表演。
四、齊讀全文，談話小結。
學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？
五、說話練習，擴展延伸。
1、朗讀。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、填空
很大很大的很紅很紅的
很很的路很很的
3、讀下面的句子。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠教學反饋：