《平平搭積木》朗讀指導和學法指導（精選16篇）
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇1
朗讀指導：
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法�；A較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
學法指導：
〖分角色朗讀參考〗
1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？
2、小組內分角色朗讀：
啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。
要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。
3、談話：
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？
你喜歡平平嗎？為什么？
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇2
佚名
教學要求：
1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。
2 正確、流利的朗讀課文。
3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點 ：
懂得課文包含的道理。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
一揭示課題。
1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2 齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
�。ㄆ狡接梅e木搭什么？他為什么搭積木？）
二初讀課文。
1 帶著問題自由讀課文。
2 標出有幾小節。
3 指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三理解內容。
1 解決問題。
�。�1）平平用積木搭什么？
�。�2）平平為什么搭積木？
2 你還有什么問題？
3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4 感情朗讀課文。
四學習生字。
1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3 小組合作學習生字。
�。�1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
�。�2）全班交流。（小組匯報）
�。�3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美�。�
練習。
連一連。（部首和熟字組成新字。）
小組競賽。
五 齊讀課文。
第二課時
一 齊讀課文。
二 復習生字。
三 說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
四 投影出示：讀讀說說。
1 讀例子。
2 做練習。
五 指導書寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。
◆[2004
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇3
學習目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
教材簡說：
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇4
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。課文內容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內涵。
首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。
指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內涵。
在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間�！薄斑@四間房都給誰�。俊薄耙婚g給爺爺和他的書��；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住�！薄斑�有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住�！薄澳男┤藳]有房子��？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區的'人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發他們的情感。
孩子們都是善良有愛心的，只要我們加以引導，也一定會在他們幼小的心靈中播下種子，等到成熟的那一天，會開出美麗的花朵。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇5
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰��？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰��？
“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇6
師：這節課咱們來認識一位新朋友，他的名字叫(師邊說邊板書) ——
生：平平。
師：沒錯，請注意觀察，這兩個“平”字的讀音相同嗎？(板書拼音)
生：第二個“平”字是輕聲。
師：觀察得真仔細，誰想和這位新朋友打招呼嗎？
生：平平。
生：平平。
師：好咱們一起來。
生：(齊)平平。
師：瞧!這就是平平，做為他的朋友，你能向大家介紹一下他嗎？(出示課件)
生：平平是個小男孩子。
生：他跟我們一樣大。
生：他很聰明。
生：他喜歡搭積木。
師：介紹得真詳細，真了不起!有誰也像平平一樣搭過積木嗎？
生：(興奮地舉手!)
師：你用積木搭過什么？
生：汽車。
生：樓房。
生：城堡。
… …
師：這么能干呀!平平用積木搭了什么呢？
生：房子。
師：你是怎么知道的？
生：書上寫的。
師：你昨天認真地讀了書，是嗎？
生：(開心地笑)是!
師：瞧!認真讀了書，就會知道得比別人多。那，讓咱們一起來讀讀書，看看平平的房子搭得怎么樣？搭了幾間房？
生：(自由讀文)
師：平平搭了幾間房子？
生：四間。
師：沒錯。(板畫四間房子)這四間房子都給誰住呀？
生：一間給爺爺和他的書住。
生：一間給奶奶和平平住。
生：一間給爸爸媽媽住!
生：一間給沒有房子的人住。
師：在四間房子上板書：爺爺、書，奶奶和平平，爸爸和媽媽，沒有房子的人!
師：從這四間房子里你看出了什么？
生：爺爺很愛讀書!
生：平平也愛讀書，他讓書也住房子。
生：平平很關心爺爺。
生：奶奶平時一定是最愛平平的，所以平平要和奶奶住。
生：平平的爸爸和媽媽很關系很好!
生：那是因為他們很相愛!(全班笑)
生：平平很會關心別人，他還想到了沒有房子的人!
師：說得好!平平的房子搭完了嗎？
生：沒有。因為書中說，“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
師：那咱們一起來幫平平搭房子，好嗎？
生：好!(開心而興奮)
師：(板畫)平平還搭了一個圓形的房子，還搭了一個— —
生：三角形的。
師：三角形屋頂的吧？
生：對!
生：還搭了一座高大的樓房，在二十層!
生：還搭了一座好高級好高級的房子，里面有好多高級的東西。
師：是未來的新型房子嗎？
生：對!
… …師：可是，黑板已經畫不下了，平平卻還想搭呢，怎么辦？
生：畫小點吧。
師：平平或許會不滿意喲，有別的辦法嗎？
生：用個省略號!
師：這個辦法太好了!
師：孩子們，可是平平搭的這些房子真的能讓人們住進去嗎？
生：不能，因為是積木的，是假的，太小了。
師：那平平有什么辦法能實現他的愿望呢？
生：他可以努力學習，將來做個工程師，建真正的房子，那樣就行了。
生：他要努力工作，將來賺很多的錢，就可以給這些人買房子了。
… …
師：你們的建議真好，平平聽了一定會開心的!你們也想像平平一樣搭房子嗎？
生：想!
師：搭出的房子給誰��？
生：爸爸、媽媽，因為他們很辛苦地賺錢來養我。
生：阿姨，她每天送我上學，最辛苦了。
生：爺爺、奶奶，我很想念他們，很希望每天都能見到他們!
… …
師：那咱們就從今天開始，和平平一起努力，大家愿意嗎？
生：愿意！
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇7
一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！
業 本 平 書
二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！
三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？
業 （ ）畫 本 （ �。┊�
平 （ ）畫 書 （ ）畫
四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！
五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多
六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號
間 座
一（ �。┡P室 一（ ）客廳 一（ �。�
一（ ）大橋 一（ �。┓孔� 一（ ）山
七、照樣子說一說
例：很多很多的房子
很高很高的（ �。 『埽ā 。┖埽ā 。┑暮铀�
很綠很綠的（ �。 『埽ā 。┖埽ā 。┑穆�
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ �。┑�
很大很大的（ �。�
八、這些詞你會讀嗎？請連一連
九、照樣子說句子
例：你怎么不去洗澡呢？
例：這個星期日啊，我們都去游泳。
十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇8
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。
教學重點：生字教學和朗讀�！�
教學難點：生字識記的方法。
課前準備： 生字卡片
教學時間 2課時
教學過程：
第一課時
一、提出學習目標
1、談話導入，引出課題。
師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？
2、提出學習目標：
�。�1）認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。
（2）、正確、流利地朗讀課文。
二、展示學習成果（全員參與）
�。ńo學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）
1、生字讀音展示：
(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)
（2）、我發現“這”“住”是翹舌音。
�。�3）、我發現“間” “很”是前鼻音。
（4）、我發現“平”是后鼻音。
�。�5）、我發現“呢” “啊” 讀輕聲。
2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……
3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。
（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。
�。�3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。
�。�4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。
�。�5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。
�。�6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。
4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
5、寫字展示（業、本、平、書）：
�。�1）我知道“業”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。
（2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。
�。�3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。
三、知識拓展延伸
想一想：平平搭這么多房子給誰��？
第二課時
一、提出學習目標
1復習導入
讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）
提出學習目標
�、� 流利、有感情地朗讀課文。
② 平平搭四間房子給誰��？
�、� 我們要向平平學習什么？
④完成課后“讀讀說說”
二、展示學習成果
1、朗讀課文展示：指名分小節朗讀。（相機引導學生讀好問句。）
2、我知道平平一共搭了四間房子。
3、我知道平平的這四間房子都給誰住：一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平��；一間給爸爸媽媽��；一間給沒有房子的人住。
4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。
5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。
6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。
7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。
8、我知道最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。
9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀
10、我會“讀讀說說”：
很紅很紅的火 很長很長的路
很大很大的風 很白很白的云
……
三、知識拓展延伸
說話：我長大了干什么
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇9
【浙江省寧波市象山縣文峰學�！顣悦簟�
朗讀訓練缺乏朗讀指導。在閱讀教學中，進行朗讀訓練這已經是教師的共識了。但是，我們卻經常會發現教師在學生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認為這就是朗讀指導，其實嚴格說，這只能算是朗讀要求。學生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓練特別是低年級的朗讀訓練，對學生的朗讀進行指導，那是必不可少的。低年級學生對語言的感受能力是有限的，所以在引導學生讀文的過程中，要充分發揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進行示范，也可以讓讀的好的同學示范朗讀，對一些難讀的句子要進行技巧性的指導。如在教學《平平搭積木》一文是有這樣兩個需要訓練的問句“平平，平平，這些房子都給誰�。俊薄捌狡�，平平，還有一間呢？”，問句是一年級學生剛接觸的句型，學生在朗讀時如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個問句的，因此這就需要教師進行朗讀的指導，教師這樣指導：“其實要讀好這兩個問句是有小竅門的，第一句‘誰’是重點，第二句中‘還’是重點，我們在讀的時候這兩個字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?—），不信的話可以試試�！惫唤涍^老師的指導，學生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。
由此可見，閱讀教學中的朗讀訓練不是單純地“讀”那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運用教學成本，用最優化的教學手段來讓學生得到自己獨特的情感體驗，提高學生的朗讀水平，讓學生在情感朗讀中放飛。
【湖南省教科院基礎教育研究所小學語文研究員 米仁順】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作附加的任務。應該注意熏陶感染，潛移默化�！蹦敲唇處煂W生的人文教育就應*學習主體——學生感悟獲得，即讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
【湖北省恩施市教研室 冉正方】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文學科與其他學科的最大區別就在于讀，讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇10
體驗角色，讓學生享受“代人物言說”的快樂
小學語文教材中，有人物有角色的文章較多。這類文章，往往情感意蘊豐富，留白的空間較大，值得咀嚼品味。學生如果能在有滋有味的朗讀中感受，并在角色體驗中披文入情——無疑，這樣的閱讀和對話都是快樂的。
【案例】（來源：《平平搭積木》）
學生讀通、讀順課文之后——
生：（齊）“平平搭積木，搭了四間房子�！�
師：（親切地問）“平平，平平，這些房子都給誰住？”
生：（齊）“一間給爺爺和書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。”
師：平平，平平，你為什么要搭一間房子給爺爺和書住呢？（曾有孩子質疑。）
生：因為爺爺很愛書，有很多很多的書，有一個書房才可以安靜地看書，所以我搭一間房子給爺爺和書住。
師：真是乖孫女兒�。ū娦�，發言孩子笑得特別甜。）
師：（急切地問）“平平，平平，還有一間呢？”
生：（齊）“還有一間啊，給沒有房子的人住�！保ㄖ笇ёx出抑揚變化。）
師：平平，平平，為什么要給沒有房子的人住�。�
生1：因為我有一間房子多�。。ㄐΓ�
生2：可是，沒有房子住的人太可憐了，所以我要搭房子給他住。
生3：沒有房子住的人有時要住在大街上，很冷很冷的，我們應該幫助他們！
生4：有些人吃不飽穿不暖，他們非常需要房子；我們住得好，如果能夠幫助他們，不是更好嗎？
師：哦，多么善良的平平！平平，平平，你還要搭房子嗎？
生：（齊讀）“平平還要搭——很多很多的房子，給大家住�！�
……
在詩歌一問一答的朗讀中，幾乎沒有技巧的指導，但教師或親切或急切的言語示范，營造了一個虛擬的真實情境，學生自然而然地將自己當成主人公“平平”。這不是單純的詩歌朗讀，伴隨著朗讀的是穿插其間的師生對話，是學生移情體驗后的理解和表達——隨著“話筒”的傳遞，學生互相啟發，流淌出極其生活化的語言，流露出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷。
教學中的角色體驗，其實就是引領學生在充分的言語實踐中“零距離”體驗作者的體驗，體驗人物（可能是文中人物、也可能是隱含著的人物）的體驗，感同身受，代其言說。這一教學策略，可以很自如地進入課文。然后進行角色品味和觸摸，再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。
平平搭積木
平平搭積木，搭了四間房子。
平平，平平，這些房子都給誰��？
一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。
平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
平平還要搭很多很多房子，給大家住。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇11
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰��？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰��？
“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇12
《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。
當學完課文后，我就組織學生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進行集體交流：
生1：喜歡。因為平平關心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。
生2：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。
生3：平平不但關心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。
……
一連叫了五個學生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準備小結，因為下面還有一個教學環節──寫字。
可我剛想“鳴鼓收兵”時，發現還有許多小手仍固執地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學。”我有意識地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據，不會耽擱多少時間。
“老師，我不喜歡平平。”一聽到這出人意料的回答，我一下子怔住了�？墒�，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”
“因為平平亂搭房子�，F在已經有那么多房子了，他還要搭許多�？�，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了�！标愐庑⌒囊硪淼乜戳丝次业难劬�，可能是沒有找到任何的指責，就咽了咽口水繼續說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了�！�
真沒想到，現在的孩子已經能清楚地看到當前的社會問題。占地占田亂造房子的現象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細胞，以尋找應對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學生！
“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學生輕聲地應著。當我第二次呼喚平平的名字時，大部分學生都大聲而親熱地應著：“哎！”
“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學生舉起了小手。
生1：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。
師：那搭怎樣的新房子才合理呢？
生2：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。
師：這是一個好辦法，可以節約許多土地資源。
生3：我奶奶家在農村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。
師：是呀，如果農村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。
短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習，卻給我帶來了一道獨特的、亮麗的風景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標，因為是它給我們創造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學生心聲，走進學生世界的機會。
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇13
最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象， “你想搭怎樣的房子?你想讓這房子給誰住呢?” 結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦并用”的創造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所倡導的教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才!
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇14
佚名
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰�。�
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰�。�
“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
◆[2004
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇15
教學目標：
知識技能：1、認識13個生字，會寫4個字，認識雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
過程方法：通過看圖、讀課文學習生字詞語。
態度情感：教育學生要心中有他人。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課：
同學們，你們喜歡玩積木嗎？你用積木會搭什么？下面我們認識一下這幾個字。
板書：搭積木
認讀“搭”并說說怎么記住它？
師：有個小朋友也喜歡搭積木，他是誰呢？(平平) 認識“平”字（“蘋”去掉草字頭）
齊讀課題：平平搭積木
看到課題你有什么問題？
（平平用積木搭了什么？）
二、自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
三、檢查自學，學習生字。
1、出示帶拼音詞語：
一間房子 這些都住還有一間呢
還有一間啊 沒有 很多
指名讀，齊讀
2、去掉拼音再讀。
3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。
4、分別說說怎樣記住這些字？
“間”（可用“門”加“日”來記）組詞（房間、時間、中間）
“住”可以用“主”加單人旁來記（住在、住處、住下）
“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。
“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習說話。
“沒”字強調右邊不是“朵”。
5、生字游戲（選擇積木翻卡片課件）
6、指名讀課文。
四、學習課文：
1、平用積木搭了什么？從哪里知道的？
（讀課文的第一句）
在黑板上貼上四間房子。
2、平平為什么搭這么多房子？（奶奶也想知道這個問題）
全班交流時相機板書：
爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、？
看圖，這就是平平的家，看平平已經搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰住？”
再讀第二小節，想想怎樣讀奶奶的話？（親切的、和藹的）
3、 重點理解剩下意見怎么安排。
（1）學生交流。
�。�2）平平為什么要這樣做？
師：多么可愛的孩子��！你喜歡平平嗎？為什么？
（心中有他人）
你心中想到過別人嗎？說一說平日發生的真實事例。
4、分角色朗讀課文。
五、 完 成課后“讀讀說說”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
很紅很紅的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板書： 爺爺和書奶奶和平平
爸爸媽媽沒有房子的人
《平平搭積木》朗讀指導和學法指導 篇16
教學要求：
1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。
2 正確、流利的朗讀課文。
3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點 ：
懂得課文包含的道理。
教具準備：
投影、生字卡片
教學時間：兩課時
第一課時
一揭示課題。
1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）
2 齊讀課題。
看了課題，你想知道什么？
�。ㄆ狡接梅e木搭什么？他為什么搭積木？）
二初讀課文。
1 帶著問題自由讀課文。
2 標出有幾小節。
3 指名分小節朗讀。
第二小節、第四小節要讀出問的語氣。
三理解內容。
1 解決問題。
�。�1）平平用積木搭什么？
（2）平平為什么搭積木？
2 你還有什么問題？
3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）
4 感情朗讀課文。
四學習生字。
1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。
2 小黑板出示生字，不帶拼音。
自由讀，說說自己記住了哪個字。
3 小組合作學習生字。
�。�1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。
（2）全班交流。（小組匯報）
�。�3）去偏旁：平
加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
選字組詞造句。（指名說）
指導學生用“呢 啊”說話。
“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：
你怎么不讀書呢？
“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：
這的景色真美�。�
練習。
連一連。（部首和熟字組成新字。）
小組競賽。
五 齊讀課文。
第二課時
一 齊讀課文。
二 復習生字。
三 說話練習。
以“我長大了干什么”為題，練習說話。
四 投影出示：讀讀說說。
1 讀例子。
2 做練習。
五 指導書寫。
“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。
“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。