《平平搭積木》教學(xué)案例（通用16篇）
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇1
體驗(yàn)角色，讓學(xué)生享受“代人物言說”的快樂
小學(xué)語文教材中，有人物有角色的文章較多。這類文章，往往情感意蘊(yùn)豐富，留白的空間較大，值得咀嚼品味。學(xué)生如果能在有滋有味的朗讀中感受，并在角色體驗(yàn)中披文入情——無疑，這樣的閱讀和對話都是快樂的。
【案例】（來源：《平平搭積木》）
學(xué)生讀通、讀順課文之后——
生：（齊）“平平搭積木，搭了四間房子。”
師：（親切地問）“平平，平平，這些房子都給誰住？”
生：（齊）“一間給爺爺和書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。”
師：平平，平平，你為什么要搭一間房子給爺爺和書住呢？（曾有孩子質(zhì)疑。）
生：因?yàn)闋敔敽軔蹠泻芏嗪芏嗟臅幸粋�(gè)書房才可以安靜地看書，所以我搭一間房子給爺爺和書住。
師：真是乖孫女兒！（眾笑，發(fā)言孩子笑得特別甜。）
師：（急切地問）“平平，平平，還有一間呢？”
生：（齊）“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（指導(dǎo)讀出抑揚(yáng)變化。）
師：平平，平平，為什么要給沒有房子的人住啊？
生1：因?yàn)槲矣幸婚g房子多啊！（笑）
生2：可是，沒有房子住的人太可憐了，所以我要搭房子給他住。
生3：沒有房子住的人有時(shí)要住在大街上，很冷很冷的，我們應(yīng)該幫助他們！
生4：有些人吃不飽穿不暖，他們非常需要房子；我們住得好，如果能夠幫助他們，不是更好嗎？
師：哦，多么善良的平平！平平，平平，你還要搭房子嗎？
生：（齊讀）“平平還要搭——很多很多的房子，給大家住。”
……
在詩歌一問一答的朗讀中，幾乎沒有技巧的指導(dǎo)，但教師或親切或急切的言語示范，營造了一個(gè)虛擬的真實(shí)情境，學(xué)生自然而然地將自己當(dāng)成主人公“平平”。這不是單純的詩歌朗讀，伴隨著朗讀的是穿插其間的師生對話，是學(xué)生移情體驗(yàn)后的理解和表達(dá)——隨著“話筒”的傳遞，學(xué)生互相啟發(fā)，流淌出極其生活化的語言，流露出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的情懷。
教學(xué)中的角色體驗(yàn)，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生在充分的言語實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)人物（可能是文中人物、也可能是隱含著的人物）的體驗(yàn)，感同身受，代其言說。這一教學(xué)策略，可以很自如地進(jìn)入課文。然后進(jìn)行角色品味和觸摸，再讀文本，便能讀出聲音，讀出畫面，讀出喜歡來。
平平搭積木
平平搭積木，搭了四間房子。
平平，平平，這些房子都給誰住？
一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。
平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
平平還要搭很多很多房子，給大家住。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇2
一、教材分析：
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時(shí)時(shí)心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：懂得關(guān)心他人。
四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片
五、課時(shí)安排：2課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情引趣，揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個(gè)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
二、讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰住？
三、準(zhǔn)字音，再讀句段
1、讀準(zhǔn)字音。
a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。
學(xué)生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"
反饋、交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀；學(xué)生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個(gè)生字，小組長手上還有五個(gè)生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰住?
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？
揩導(dǎo)看圖:看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎樣的？想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說話的？
自由朗讀；指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進(jìn)行不同語氣的范讀。
學(xué)生選擇評議。
男女生分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時(shí)間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)
四、自主識字
過渡:小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問來（識字袋）。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個(gè)生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等）
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)
1、讓學(xué)生先觀察兩個(gè)字"業(yè)、本"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）
3、學(xué)生書空，描紅、練寫。
第二課時(shí)
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、淡話導(dǎo)入:小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時(shí)、住、沒有、很多、四間房子）
3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫，練習(xí)用“啊”“呢”說話。
二、分角色朗讀
1、學(xué)生自由朗讀全文，并恩考:哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的?哪些話是作者說的？
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
啟發(fā)學(xué)生回憶平時(shí)在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導(dǎo)一個(gè)小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?
你喜歡平平嗎?為什么?
三、話練習(xí)，擴(kuò)展延伸
1、結(jié)合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習(xí)說活。
以"我長大了干什么"為題進(jìn)行說話比賽。
●寫字指導(dǎo)
學(xué)生觀察“平、書”在田字格 中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
學(xué)生練寫，教師巡師。
板書設(shè)計(jì)：
13平平搭積木
很多很多的房子 很高很高的山
很清很清的河水 綠很綠的樹
很紅很紅的（ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
很大很大的 （ ） 很（ ）很（ ）的（ ）
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇3
為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從開始寫字那天起，我就宣布了這樣一個(gè)規(guī)則：我將為寫得好的同學(xué)加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學(xué)們都聽格外認(rèn)真，寫得格外仔細(xì)。似乎許多同學(xué)寫得比老師還要好，我也適時(shí)的鼓勵(lì)了他們小星星由幾個(gè)到十幾個(gè)，二十幾個(gè)……最后幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力尋找機(jī)會，因?yàn)槲抑浪恢倍寂Α?/p>
在學(xué)習(xí)第13課《平平搭積木》這一課生字時(shí)，同學(xué)們認(rèn)真地觀察了生字，我范字之后，大家都在認(rèn)真地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批評他，他突然站起來，“老師，‘本’、‘平’、‘書’這三個(gè)字的豎不一樣，寫‘本’字的時(shí)候豎的落筆重，‘平’、 ‘書’的豎落筆輕，你寫錯(cuò)了。”我抬頭一看，果然寫成了一樣的豎。聽了學(xué)生的批評，我的心里不但不氣，反倒很高興。我抬高聲音對同學(xué)們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了。”“什么感覺？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的。”“老師，我也看見了，但是我沒敢說”……，同學(xué)們七嘴八舌，議論開了，但我清楚地聽出來，同學(xué)們都站在我的立場上，我讓同學(xué)們停止了議論，隨后說了一句：“請你們再仔細(xì)觀察一下，董成陽說得到底對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學(xué)：“對嗎？”“對”我告訴大家：“實(shí)事求是才是我們追求知識的真理，像董成陽這樣的同學(xué)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的，老師虛心接受他的批評。”教室里響起了熱烈的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最漂亮的星星，并告訴大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學(xué)習(xí)精神，今后會得到許多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。
【教師反思】
善于抓住機(jī)會是成功的根源。我在課堂上給了董成陽機(jī)會，使他樹立起了寫好字的信念，給了他一片希望的天空。同時(shí)，也為我自己制造了機(jī)會，我抓住了后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，為今后的教學(xué)鋪平了道路。
感受童真──《平平搭積木》教學(xué)感悟
《平平搭積木》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當(dāng)同學(xué)們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質(zhì)的時(shí)候，班上最調(diào)皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因?yàn)槟忝刻於己苄量啵探o我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學(xué)們也一致認(rèn)為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學(xué)們因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個(gè)孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學(xué)們：“你們搭的房子除了給老師住，還準(zhǔn)備給誰住？”問題一提出，同學(xué)們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因?yàn)榘职帧寢屢埠苄量唷?/p>
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因?yàn)樗麄冏钐蹛畚摇?/p>
生3：我要搭一個(gè)最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設(shè)計(jì)的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……
聽著孩子們真摯的話語，那發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時(shí)，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學(xué)們的真情，體驗(yàn)著他們的流露，我不會再幼稚的認(rèn)為他們是一棵棵長不大的小樹，其實(shí)他們的內(nèi)心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進(jìn)孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護(hù)他，相信我們的課堂一定會是一個(gè)精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導(dǎo)演的角色，我們只是一個(gè)觀眾，一個(gè)懂得欣賞的觀眾。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇4
【浙江省寧波市象山縣文峰學(xué)校 勵(lì)曉敏】
朗讀訓(xùn)練缺乏朗讀指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練這已經(jīng)是教師的共識了。但是，我們卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)，其實(shí)嚴(yán)格說，這只能算是朗讀要求。學(xué)生之所以讀不出感情，常常不是因?yàn)椴恢缿?yīng)該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓(xùn)練特別是低年級的朗讀訓(xùn)練，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，那是必不可少的。低年級學(xué)生對語言的感受能力是有限的，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀文的過程中，要充分發(fā)揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進(jìn)行示范，也可以讓讀的好的同學(xué)示范朗讀，對一些難讀的句子要進(jìn)行技巧性的指導(dǎo)。如在教學(xué)《平平搭積木》一文是有這樣兩個(gè)需要訓(xùn)練的問句“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”，問句是一年級學(xué)生剛接觸的句型，學(xué)生在朗讀時(shí)如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個(gè)問句的，因此這就需要教師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，教師這樣指導(dǎo)：“其實(shí)要讀好這兩個(gè)問句是有小竅門的，第一句‘誰’是重點(diǎn)，第二句中‘還’是重點(diǎn)，我們在讀的時(shí)候這兩個(gè)字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?—），不信的話可以試試。”果然經(jīng)過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。
由此可見，閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練不是單純地“讀”那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運(yùn)用教學(xué)成本，用最優(yōu)化的教學(xué)手段來讓學(xué)生得到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在情感朗讀中放飛。
【湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所小學(xué)語文研究員 米仁順】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化。”那么教師對學(xué)生的人文教育就應(yīng)*學(xué)習(xí)主體——學(xué)生感悟獲得，即讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。
如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。
【湖北省恩施市教研室 冉正方】
〖讀一讀，深化感悟〗
語文學(xué)科與其他學(xué)科的最大區(qū)別就在于讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí)，老師要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學(xué)生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說，通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇5
作者：孫亞琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能認(rèn)識11個(gè)生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導(dǎo)下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學(xué)重點(diǎn)：生字教學(xué)和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn) ：生字識記的方法。
教學(xué)過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認(rèn)識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個(gè)“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認(rèn)識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導(dǎo)讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認(rèn)出我們的生字寶寶嗎?誰認(rèn)出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業(yè) 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學(xué)生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯(cuò)了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導(dǎo)小朋友有禮貌的回應(yīng)。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認(rèn)識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”
（1）自由讀，讀正確。
（2）指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
（3）指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導(dǎo)，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當(dāng)奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學(xué)習(xí)第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學(xué)生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個(gè)大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導(dǎo)朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機(jī)出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點(diǎn)出“沒有房子”
7、指導(dǎo)朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個(gè)好孩子。你很關(guān)心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導(dǎo)朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學(xué)生書寫。
◆[2004
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇6
【教材分析】
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、引趣，揭題導(dǎo)入
1、引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個(gè)叫平平的小朋友，也是個(gè)搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
⑴ 認(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）
⑵ 認(rèn)讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
⑶ 讀題，讀準(zhǔn)音。
4、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。
二、自讀課文，感知課文
1、師范讀課文，要求：聽仔細(xì)，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認(rèn)讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時(shí)候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
⑴ 認(rèn)讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。
⑵ 出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個(gè)字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現(xiàn)小問號？請小朋友讀課文 4- 5小節(jié)。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個(gè)生字寶寶？
師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時(shí)候我們可以把語氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問。男生問。全班問。
7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時(shí)把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時(shí)候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時(shí)候，你有沒有聽出什么？
學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個(gè)生字，你認(rèn)識了嗎？認(rèn)讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當(dāng)當(dāng)平平，老師來當(dāng)奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應(yīng)怎么讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個(gè)愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
⑴ 師：小朋友快讀一讀。指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
⑵ 認(rèn)識“很”
指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識“雙人旁”
師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說
師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很（ ）很（ ） 。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣?xùn)|西？
⑶ 師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。
三、鞏固生字
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）
指名連，檢查：連錯(cuò)的把它糾正過來，連對的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固生字。指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”四個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、完成相關(guān)作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、開火車認(rèn)讀生字并給“平、很”找朋友。
2、積累詞語：用“很 很 ”說話。
3、分角色朗讀課文。
二、小結(jié)課文
師：學(xué)了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
師：在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？
讓我們再來美美地讀一讀課文。
三、指導(dǎo)書寫“業(yè)、本、平、書”
1、觀察“業(yè)”在田字格中的位置，說一說。
2、師范寫，生仔細(xì)看。
3、生仿寫，師巡回指導(dǎo)。
4、用同樣的方法指導(dǎo)寫“本、平、書”。
四、指導(dǎo)完成課堂作業(yè)本
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁：雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會平平關(guān)心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。
教學(xué)重點(diǎn)：生字教學(xué)和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：生字識記的方法。
課前準(zhǔn)備： 生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁：雙人旁。
（2）、正確、流利地朗讀課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約5分鐘。）
1、生字讀音展示：
(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個(gè)生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)
（2）、我發(fā)現(xiàn)“這”“住”是翹舌音。
（3）、我發(fā)現(xiàn)“間” “很”是前鼻音。
（4）、我發(fā)現(xiàn)“平”是后鼻音。
（5）、我發(fā)現(xiàn)“呢” “啊” 讀輕聲。
2、生字?jǐn)U詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時(shí)間）、這（這種）……
3、識記生字展示：（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。
（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。
（3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。
（4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。
（5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。
（6）指導(dǎo)認(rèn)識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。
4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：個(gè)別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）
5、寫字展示（業(yè)、本、平、書）：
（1）我知道“業(yè)”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。
（2）“本、平、書”三個(gè)字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。
（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。
三、知識拓展延伸
想一想：平平搭這么多房子給誰住？
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。
（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 流利、有感情地朗讀課文。
② 平平搭四間房子給誰住？
③ 我們要向平平學(xué)習(xí)什么？
④完成課后“讀讀說說”
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、朗讀課文展示：指名分小節(jié)朗讀。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。）
2、我知道平平一共搭了四間房子。
3、我知道平平的這四間房子都給誰住：一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。
4、我還知道平平有一個(gè)美好的心愿：讓大家都有房子住。
5、我們要像平平一樣：從小學(xué)會關(guān)心別人。
6、我知道讀這篇課文要用平時(shí)是和奶奶說話的語氣來讀。
7、我知道讀平平的話要讀得高興一些，自豪一些。
8、我知道最后一節(jié)中的“很多很多”“大家”要重讀，表達(dá)出平平的美好心愿。
9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀
10、我會“讀讀說說”：
很紅很紅的火 很長很長的路
很大很大的風(fēng) 很白很白的云
……
三、知識拓展延伸
說話：我長大了干什么
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇8
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)
容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的'方式識記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字，擴(kuò)大識字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識到它是門+日組成的，偏旁部首是門，
問學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會將住說成是人主住，這樣把字記住。
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來。由于每個(gè)人的奶奶說話語氣不同，學(xué)生們自己說自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些。在教學(xué)生寫字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒有注意聽講，導(dǎo)致寫字時(shí)筆畫錯(cuò)誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字，并且要加強(qiáng)對寫字的指導(dǎo)。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇9
《平平搭積木》的教學(xué)反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上比較薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。課上許多同學(xué)快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”......。大家能這樣拆開來記,并運(yùn)用許多方法幫助記憶,已經(jīng)非常好了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，多棒的收獲呀!
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角讀,達(dá)到了預(yù)期的目的.
《平平搭積木》教學(xué)反思
最近教學(xué)了《平平搭積木》一課。課上，我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學(xué)生玩搭積木，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？” 結(jié)果學(xué)生充分調(diào)用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養(yǎng)“手腦并用”的創(chuàng)造型開拓型人才的有效途徑 。陶行知先生也曾說過：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”，“教學(xué)做合一”，是以“做”為中心的一個(gè)整體過程，強(qiáng)調(diào)做，便是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。他所倡導(dǎo)的教育理念是完全遵循兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征的。因此，在語文教學(xué)中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時(shí)空，讓學(xué)生做創(chuàng)新型的人才！
《平平搭積木》教學(xué)反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說他記住了呢字，“口、尼 →呢”時(shí)，大家都想起了《日月明》中會意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識字“門、日→ 間”；“此、二 →些”；“人、主 →住”。我不能和孩子們說這種方法沒有和字本身的意思結(jié)合起來，和《日月明》中會意字的識記方法不同。大家能這樣拆開來記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來還可以順勢引導(dǎo)他們對于形聲字的認(rèn)識，不是很意外的收獲嗎？
在朗讀教學(xué)過程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。
當(dāng)然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學(xué)生的回答各不相同，課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確，每位學(xué)生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的，有的奶奶的慢聲細(xì)語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些，輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確，提出的問題更加準(zhǔn)確。
在讀課文的過程中，我試圖以“最后一間房子是給誰住”這個(gè)問題來引出孩子們對平平美好品質(zhì)的認(rèn)識和贊美，可當(dāng)孩子們回答完“給沒有房子的人住”后，有個(gè)學(xué)生沒經(jīng)我的允許就發(fā)問了： “那全世界有那么多沒有房子的人，住得下嗎？”我沒好氣地瞪了他一眼，不說話了。他吐吐舌頭閉了嘴，可我知道孩子們其實(shí)是很想知道我怎么回答這個(gè)問題的。無奈我一時(shí)語塞，不知該怎么解釋他們這個(gè)階段孩子們思維中會有的簡單和純真。“這些小大人哪！”我只能發(fā)出這樣的感嘆……
《平平搭積木》教學(xué)反思
平平搭積木這篇課文是一首詩歌,課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平"心中有他人"的美好品質(zhì).內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用.本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字,寫字 和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理.
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué),我深知自己在識字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來集體交流識字方法.我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識記, 他們似乎有了興致,同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過換偏旁部首或換字的一部分來識記字,擴(kuò)大識字量.如:"間",學(xué)生認(rèn)識到它是"門+日"組成的,偏旁部首是門, 問學(xué)生如果把"日"字換成"人"是什么字 如果把"日"字換成"口" 字呢經(jīng)過學(xué)習(xí)了《日月明》一課,學(xué)生也會將"住"說成是"人主住",這樣把字記住.
在朗讀教學(xué)過程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀.學(xué)生自讀,選代表讀, 分角色朗讀,男女生賽讀……通過反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住.此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問的語氣來讀.而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰明的好孩子.
在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方,我說大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說話的然后再把奶奶說得話讀出來.由于每個(gè)人的奶奶說話語氣不同,學(xué)生們自己說自己的,課堂一時(shí)難以掌控.在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題,盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些.在教學(xué)生寫字時(shí),一部分孩子在自己做自己的事,沒有注意聽講,導(dǎo)致寫字時(shí)筆畫錯(cuò)誤,以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫字,并且要加強(qiáng)對寫字的指導(dǎo).
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識11個(gè)生字，會寫4個(gè)生子。
2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
學(xué)生分析
小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實(shí)際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。
設(shè)計(jì)理念
力求貼近實(shí)際，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動，讓學(xué)生在“看中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習(xí)說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。
教學(xué)流程
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識他。
生：想。
師：不過，要想認(rèn)識這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一（3）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認(rèn)識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間 這些 搭積木 平平。花葉上寫著：很美 往下 沒有 好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）
（認(rèn)識詞的同學(xué)帶著大家一起讀，鞏固識字）
師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
（利用生動形象的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)同學(xué)都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。
板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學(xué)會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個(gè)“平”字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個(gè)“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識哪幾個(gè)字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認(rèn)識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個(gè)認(rèn)識的字合在一起就是一個(gè)新字，同學(xué)們以后就按照這個(gè)方法去識字，一定會認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān), 我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧!
過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚(yáng)生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個(gè)問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）
師：因?yàn)槟棠烫貏e想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學(xué)，給予鼓勵(lì)）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）
全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學(xué)樣讀得真好！（師由衷的贊揚(yáng)）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時(shí)出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！
（生繼續(xù)自由讀課文，找答案）
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎(jiǎng)給你!
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯(cuò)。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!
（出示課件3，三人畫面依次出現(xiàn)并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學(xué)學(xué)學(xué)平平的語氣再讀一讀）。
（生踴躍舉手讀）。
師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因?yàn)樗麄冏〉氖瞧品孔印?/p>
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災(zāi)區(qū)的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學(xué)們替他們想想辦法吧!
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家里來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）
三、游戲活動，動手操作
師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。（異口同聲回答）
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
（請四位同學(xué)上黑板完成板書）
其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們?nèi)怼＃ê献鞔罘e木，放松學(xué)生同時(shí)動手操作）
師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個(gè)既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關(guān)心別人）
四、拓展活動，口語訓(xùn)練
過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學(xué)們請聽。
（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）
師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）
師：還有一關(guān)，平平很想闖過去，不知道同學(xué)們想不想闖呢？
生：想。
（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍(lán)很藍(lán)的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個(gè)個(gè)臉上露出滿意的神色）
師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子們四處張望后回答）
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墻。
生：很大很大的字。（墻上貼的標(biāo)語）
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）
今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎(jiǎng)給一（1）班的同學(xué)吧!
（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）
五、實(shí)踐活動，鞏固提高
師：最后，老師還想請同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
（師巡視指導(dǎo)，掌握學(xué)情）
師：這位同學(xué)畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫著）
師：好，時(shí)間過的真快，又到了說再見的時(shí)候了，我們和平平說再見吧!
（出示課件6，畫面：平平說：同學(xué)們，再見！）
孩子們也不由自主地說：平平，再見!
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過游戲過關(guān)鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識11個(gè)生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖生字卡片
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
激情引趣，揭題導(dǎo)入
激情引趣，揭題導(dǎo)入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準(zhǔn)？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
讀準(zhǔn)字音，再讀句段
讀準(zhǔn)字音
學(xué)生找出難讀的音，會讀的學(xué)生教讀。
學(xué)生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”
反饋，交流：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢、啊。
學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導(dǎo)看圖
平平，這些房子給誰住？
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入 ：小朋友，你們喜歡當(dāng)個(gè)小小的建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復(fù)習(xí)生字
分角色朗讀課文
學(xué)生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內(nèi)分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導(dǎo)
學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論
教師范寫（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順。）
學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸
結(jié)合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習(xí)
以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇12
《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的`方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個(gè)什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇13
一、拼拼讀讀。
bà ba mā ma gōng zuò hěn xīn kǔ.wǒ yào bāng bà ba mā ma gàn diǎnr shì.
二、照樣子按筆順寫。
三、填 空 。
“業(yè)”字共( )畫，第二畫是( )。
“本”字共( )畫，第四畫是( )。
“平”字共( )畫，第三畫是( )。
“書”字共( )畫，第二畫是( )。
四、抄 詞。
本子______ ______ 天平______ ______ 書本______ ______
五、給音節(jié)加聲母。
( )íng ( )ā ( )iān ( )è ( )iè ( )ōu ( )ù
平 搭 間 這 些 都 住
六、給音節(jié)加韻母。
n( ) m( ) h( ) p( ) j( ) zh( ) x( ) d( )
呢 沒 很 平 間 這 些 都
七、在正確的讀音后面畫√。
八、讀一讀，記一記。
平房 房間 這些 都是 住在 沒有 很亮
九、看圖寫漢字。
( ) ( ) ( ) ( )
（ ） （ ） （ ） （ ）
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇14
一年級的課堂主要以“認(rèn)字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣并在導(dǎo)入中落實(shí)生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認(rèn)識生字，考慮到集中識字很容易讓學(xué)生注意力疲倦，而且本課的認(rèn)讀生字較簡單，課文內(nèi)容也容易被學(xué)生理解，學(xué)生學(xué)起來不不難，所以本課堂設(shè)計(jì)隨文識字環(huán)節(jié)，在邊熟悉課文內(nèi)容中邊學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。這部分主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導(dǎo)學(xué)生對文本的認(rèn)識和理解，并通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優(yōu)秀品質(zhì)。本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生寫“書”“本”兩個(gè)字。
生字學(xué)習(xí)是本課的重點(diǎn)頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據(jù)生字的`特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴(kuò)展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據(jù)字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時(shí)間過長，導(dǎo)致朗讀課文的時(shí)間。
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇15
走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。
很久沒在課堂上問這個(gè)問題了，在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行。可結(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木。”“我讀懂了平平搭了四間房。” ……
不敢再請了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書還沒讀通，學(xué)生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認(rèn)識到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認(rèn)為。”
在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤薄拔艺J(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋�(gè)很會關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤薄捌狡绞且粋�(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來啊！“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說自己說的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。
民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識和技能，以便獨(dú)立地面對世界；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。
每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受！
《平平搭積木》教學(xué)案例 篇16
《平平搭積木》是小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當(dāng)同學(xué)們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質(zhì)的時(shí)候，班上最調(diào)皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因?yàn)槟忝刻於己苄量啵探o我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學(xué)們也一致認(rèn)為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學(xué)們因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個(gè)孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學(xué)們：“你們搭的房子除了給老師住，還準(zhǔn)備給誰住？”問題一提出，同學(xué)們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因?yàn)榘职帧寢屢埠苄量唷?/p>
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因?yàn)樗麄冏钐蹛畚摇?/p>
生3：我要搭一個(gè)最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設(shè)計(jì)的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……
聽著孩子們真摯的話語，那發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時(shí)，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學(xué)們的真情，體驗(yàn)著他們的流露，我不會再幼稚的認(rèn)為他們是一棵棵長不大的小樹，其實(shí)他們的內(nèi)心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進(jìn)孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護(hù)他，相信我們的課堂一定會是一個(gè)精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導(dǎo)演的角色，我們只是一個(gè)觀眾，一個(gè)懂得欣賞的觀眾。