小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計（精選17篇）

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　培養積極主動的學習態度。

　　通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　激情引趣，揭題導入  

　　激情引趣，揭題導入  。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

　　初讀課文，整體感知

　　借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　讀準字音，再讀句段

　　讀準字音

　　學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　讀準輕聲音節：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　指導看圖

　　平平，這些房子給誰住？

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　自主識字

　　游戲：摘蘋果

　　第二課時

　　復習導入  

　　談話導入  ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　復習生字

　　分角色朗讀課文

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內分角色朗讀

　　談話

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀

　　寫字指導

　　學生觀察，小組內討論

　　教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

　　學生練習，教師巡視。

　　說話練習，擴展延伸

　　結合畫面，配樂朗讀

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　看畫面天空

　　很紅很紅的很大很大的

　　很很的路

　　看畫面說句子，用上下面的短語

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　說話練習

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　培養積極主動的學習態度。

　　通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　教學重點：

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁

　　教學準備：

　　教學掛圖生字卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　激情引趣，揭題導入  

　　激情引趣，揭題導入  。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

　　初讀課文，整體感知

　　借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　讀準字音，再讀句段

　　讀準字音

　　學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　讀準輕聲音節：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　指導看圖

　　平平，這些房子給誰住？

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　自主識字

　　游戲：摘蘋果

　　第二課時

　　復習導入  

　　談話導入  ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　復習生字

　　分角色朗讀課文

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內分角色朗讀

　　談話

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀

　　寫字指導

　　學生觀察，小組內討論

　　教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

　　學生練習，教師巡視。

　　說話練習，擴展延伸

　　結合畫面，配樂朗讀

　　很多很多的房子很高很高的山

　　很清很清的河水很綠很綠的樹

　　看畫面天空

　　很紅很紅的很大很大的

　　很很的路

　　看畫面說句子，用上下面的短語

　　很美很美的花很長很長的火車

　　很綠很綠的小草很小很小的珍珠

　　說話練習

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇3

　　一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的`興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環節，在邊熟悉課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優秀品質。本課的最后一個環節就是指導學生寫“書”“本”兩個字。

　　生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據生字的`特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇4

　　《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。課文內容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內涵。

　　首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。

　　指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的`方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。

　　其次，通過語言文字品味文本內涵。

　　在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰住？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子。”“是呀，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發他們的情感。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇5

　　《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。

　　當學完課文后，我就組織學生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進行集體交流：

　　生1：喜歡。因為平平關心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。

　　生2：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。

　　生3：平平不但關心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。

　　……

　　一連叫了五個學生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準備小結，因為下面還有一個教學環節──寫字。

　　可我剛想“鳴鼓收兵”時，發現還有許多小手仍固執地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學。”我有意識地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據，不會耽擱多少時間。

　　“老師，我不喜歡平平。”一聽到這出人意料的回答，我一下子怔住了。可是，為了了解原因，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”

　　“因為平平亂搭房子。現在已經有那么多房子了，他還要搭許多。看，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了。”陳意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是沒有找到任何的指責，就咽了咽口水繼續說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了。”

　　真沒想到，現在的孩子已經能清楚地看到當前的社會問題。占地占田亂造房子的現象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細胞，以尋找應對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學生！

　　“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學生輕聲地應著。當我第二次呼喚平平的名字時，大部分學生都大聲而親熱地應著：“哎！”

　　“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學生舉起了小手。

　　生1：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。

　　師：那搭怎樣的新房子才合理呢？

　　生2：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。

　　師：這是一個好辦法，可以節約許多土地資源。

　　生3：我奶奶家在農村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。

　　師：是呀，如果農村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。

　　短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習，卻給我帶來了一道獨特的、亮麗的風景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標，因為是它給我們創造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學生心聲，走進學生世界的機會。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇6

　　師：這節課咱們來認識一位新朋友，他的名字叫(師邊說邊板書) ——

　　生：平平。

　　師：沒錯，請注意觀察，這兩個“平”字的讀音相同嗎？(板書拼音)

　　生：第二個“平”字是輕聲。

　　師：觀察得真仔細，誰想和這位新朋友打招呼嗎？

　　生：平平。

　　生：平平。

　　師：好咱們一起來。

　　生：(齊)平平。

　　師：瞧!這就是平平，做為他的朋友，你能向大家介紹一下他嗎？(出示課件)

　　生：平平是個小男孩子。

　　生：他跟我們一樣大。

　　生：他很聰明。

　　生：他喜歡搭積木。

　　師：介紹得真詳細，真了不起!有誰也像平平一樣搭過積木嗎？

　　生：(興奮地舉手!)

　　師：你用積木搭過什么？

　　生：汽車。

　　生：樓房。

　　生：城堡。

　　… …

　　師：這么能干呀!平平用積木搭了什么呢？

　　生：房子。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：書上寫的。

　　師：你昨天認真地讀了書，是嗎？

　　生：(開心地笑)是!

　　師：瞧!認真讀了書，就會知道得比別人多。那，讓咱們一起來讀讀書，看看平平的房子搭得怎么樣？搭了幾間房？

　　生：(自由讀文)

　　師：平平搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：沒錯。(板畫四間房子)這四間房子都給誰住呀？

　　生：一間給爺爺和他的書住。

　　生：一間給奶奶和平平住。

　　生：一間給爸爸媽媽住!

　　生：一間給沒有房子的人住。

　　師：在四間房子上板書：爺爺、書，奶奶和平平，爸爸和媽媽，沒有房子的人!

　　師：從這四間房子里你看出了什么？

　　生：爺爺很愛讀書!

　　生：平平也愛讀書，他讓書也住房子。

　　生：平平很關心爺爺。

　　生：奶奶平時一定是最愛平平的，所以平平要和奶奶住。

　　生：平平的爸爸和媽媽很關系很好!

　　生：那是因為他們很相愛!(全班笑)

　　生：平平很會關心別人，他還想到了沒有房子的人!

　　師：說得好!平平的房子搭完了嗎？

　　生：沒有。因為書中說，“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　師：那咱們一起來幫平平搭房子，好嗎？

　　生：好!(開心而興奮)

　　師：(板畫)平平還搭了一個圓形的房子，還搭了一個— —

　　生：三角形的。

　　師：三角形屋頂的吧？

　　生：對!

　　生：還搭了一座高大的樓房，在二十層!

　　生：還搭了一座好高級好高級的房子，里面有好多高級的東西。

　　師：是未來的新型房子嗎？

　　生：對!

　　… …師：可是，黑板已經畫不下了，平平卻還想搭呢，怎么辦？

　　生：畫小點吧。

　　師：平平或許會不滿意喲，有別的辦法嗎？

　　生：用個省略號!

　　師：這個辦法太好了!

　　師：孩子們，可是平平搭的這些房子真的能讓人們住進去嗎？

　　生：不能，因為是積木的，是假的，太小了。

　　師：那平平有什么辦法能實現他的愿望呢？

　　生：他可以努力學習，將來做個工程師，建真正的房子，那樣就行了。

　　生：他要努力工作，將來賺很多的錢，就可以給這些人買房子了。

　　… …

　　師：你們的建議真好，平平聽了一定會開心的!你們也想像平平一樣搭房子嗎？

　　生：想!

　　師：搭出的房子給誰住？

　　生：爸爸、媽媽，因為他們很辛苦地賺錢來養我。

　　生：阿姨，她每天送我上學，最辛苦了。

　　生：爺爺、奶奶，我很想念他們，很希望每天都能見到他們!

　　… …

　　師：那咱們就從今天開始，和平平一起努力，大家愿意嗎？

　　生：愿意！

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇7

　　學習目標：1、認識11個生字，會寫4個字。認識偏旁“彳”。（重點、難點）

　　2、正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　自學質疑：

　　1、按要求預習課文

　　（1）讀課文2遍

　　（2）圈出生字，給課后生字注音

　　（3）“彳”叫雙人旁

　　2、你能幫生字寶寶找到自己的家嗎？

　　平   搭   間   這   些   都   住   呢   啊   沒   很

　　翹舌音

　　三拼音

　　后鼻音

　　3、組詞

　　問（       ）   跟（         ）   拍（        ）

　　間（       ）   很（         ）   搭（        ）

　　交流解惑

　　1、我會教

　　把你記住生字的方法教給別人，并口頭組詞

　　2、我會說

　　（1）、平平用積木搭了         。

　　（2）、平平搭的房子都是給誰住的？

　　（3）、你喜歡平平嗎？如果喜歡，請說說你喜歡的理由。

　　（4）很多很多的房子

　　很高很高的山

　　很清很清的河水

　　很綠很綠的樹

　　很紅很紅的  

　　很大很大的   

　　很    很    的路

　　很    很    的   

　　展示點拔

　　1、說說你是如何記住 “間”和“很”這兩個字

　　2、部件組字

　　3、找朋友

　　平   沒    住    這    搭    很

　　房   地        多    有         些         積木

　　4、有感情分角色朗讀

　　5、我會說

　　達標檢測

　　1、我會填

　　很多很多的房子

　　很紅很紅的                       很大很大的         

　　很    很    的路                 很    很    的   

　　2讀《孔融讓梨》的故事

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇8

　　最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？”結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦并用”的創造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說過：“的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所倡導的.教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才！

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇9

　　課題

　　《平平搭積木》教學設計　　 第一課時 教 學 目 標

　　1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關心別人，主動幫助身邊的人。 　 　 教學 重點

　　認識“平、搭、間”等11個生字 教學 難點 　 　 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 　 　 教學 準備             　　　 課件、積木、生字卡片 教學流程 動態修改       

　　第一課時　　 一、激趣導入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了(       )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些  沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。  (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 　 　 　 　       !

　　除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 　 　 　 作業 設計

　　課后主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事 板書 設計 平平搭積木 平、書 　 　 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。    在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。    同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。 　 　 　 　

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇10

　　在教學《平平搭積木》這一課時，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問：“看了課題后，你想知道些什么?”有些學生手，：“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過這些問題來激發學生的閱讀興趣。

　　其次，讓學生帶著上面的問題反復讀課文。要求讀準字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過范讀，分角色讀，小組競賽讀來感悟平平好嗎?為什么?你想對平平說什么?

　　教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。通過朗讀讓學生感受到平平那種關心他人的品質。

　　3、在朗讀中感悟。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇11

　　一、拼拼讀讀。

　　bà  bɑ  mā  mɑ  ɡōnɡ  zuò  hěn  xīn  kǔ， wǒ  yào bānɡ bà  bɑ  mā  mɑ  zuò  diǎnr  shì。

　　二、把音節補充完整。

　　(  )ínɡ  (  )ā    (  )iān   (  )è    (  )iē   (  )ōu   (  )ù

　　平       搭       間        這       些      都       住

　　三、讀讀記記。

　　平房    房間   這些   都是   住在   沒有   很亮

　　平常   課本   很多   這里  住房   真好啊

　　四、讀讀填填。

　　shū

　　1、這些（   ）我都看過了。

　　pínɡ

　　2、我家住的是（   ）房，不是樓房。

　　yè    běn

　　3、這是我的作（   ）（   ）

　　五、我是“木”給我加一筆，可以變成（    ）或（   ），小朋友，找找哪些字里還有我：                                 。

　　六、寫筆順填空。

　　業：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　本：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　平：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　書：                   共（   ）畫，第二畫是（    ）。

　　七、比比誰讀得又快又好。

　　紅木方，黃木方，

　　紅黃木方搭木房。

　　紅木方搭紅木房，

　　黃木方搭黃木房。

　　紅黃木方一起搭，

　　搭的木房紅混黃。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇12

　　朗讀指導：

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　學法指導：

　　〖分角色朗讀參考〗

　　1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀：

　　啟發學生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話：

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　你喜歡平平嗎？為什么？

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇13

　　教學目標 ：

　　1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學重點：生字教學和朗讀。

　　教學難點 ：生字識記的方法。

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

　　7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學習課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導讀正確。

　　（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　三、學習第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、學生：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、學生書寫。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇14

　　設計意圖：語文課程標準指出，識字是一、二年級的教學重點。我們細分析其所要認識的1600～1800個漢字的分布，有80%左右的生字在閱讀文本中出現，那么如何以文本為載體，依托文本進行有效的識字教學，做到識字、讀文兩不誤，就成了小學低段語文教師必須思考的問題。在下述列舉的幾個教學片段中，識字教學以文本為依托展開，學文與識字緊密結合，堅持了字不離詞，詞不離句的教學原則，教學飽滿、充實，至少給了我們這樣一些啟發：

　　1.依托文本中的人、物識字。

　　生字“平”是出現在文中人物名字中的一個生字，在片段一的教學中教師利用揭示課題，介紹學生認識文中人物的教學時機，引導學生認識生字，讀準字音。這樣開門見山、不著痕跡地進行識字教學，吸引了學生的無意注意，抓住了教學的有效時間，提高了教學效率。依此類推，我們還可以依托文本景物、事物等名稱進行自然合理的設計，展開識字教學。

　　2.依托文本的插圖識字。

　　還是片段一中的教學，教師通過引導學生觀察插圖回答問題，引出生字“搭”，讀準字音，并通過插圖對人物動作的形象展示，幫助學生進一步理解“搭”的意思，最后在此基礎上進行看字說詞練習。這個過程根據生字的詞性特點和構詞規律，依托文本插圖將正音、會意與運用緊密結合，循環遞進，節奏明快，生字復現率高，加深了學生對生字的印象。

　　3.依托文本語句識字。

　　在片段二中教學的“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因此在教學中，教師緊緊抓住文本提供的規范句式──“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，取得了事半功倍的效果。

　　4.依托文本朗讀識字。

　　生字“呢”和“啊”在用法上雖然不同，但都是語氣助詞，沒有特定的意義，無法在教學中分析講解。那么對于這一類的詞語，如何教學才能夠讓學生記住它們呢？在片段三的教學中，教師根據生字特點，把這兩個詞語結合起來進行教學，把這兩個字放在文句中，通過朗讀，復現生字，記住字形；通過朗讀，體驗情感，體會詞語的用處；通過朗讀，比較發現詞語的差異。在反復誦讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

　　每個字都有其自身的特質，而把它放入不同的語言環境又將呈現出不同的風格。因此，根據生字的不同特點，依托文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發學生的識字興趣，培養學生全面的語文素養。

　　［片段一］

　　師：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭積木的圖片和文字“平平”）我們跟平平打個招呼吧。

　　生：平平。

　　師：稱呼別人的名字一定要正確，這樣表示尊重。看清“平”的注音，我們來讀正確。

　　生：（先個別讀，再集體讀）。

　　師：（引導學生觀察課文插圖）平平在干什么呢？

　　生：平平在搭積木。

　　師：（出示句子“平平搭積木”，指住“搭”字）你們看圖中的平平搭了些什么呢？

　　生：平平搭了很多房子。

　　師：你搭過積木嗎？你都搭了些什么？

　　生：（看字說詞）搭橋。

　　生：搭亭子。

　　……

　　［片段二］

　　師：（出示文句“這些房子都給誰住？”）這些房子指的是哪些房子？

　　生：（指著投影片上的三間房）平平搭的這幾間房子。

　　師：（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些──”

　　生：這些課桌。

　　師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說“這些──”

　　生：這些窗戶。

　　師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說──

　　生：這些講臺桌。

　　生：錯了，只有一張桌子不能這么說。應該說“這張講臺桌”。

　　師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？

　　生：這間房子都給誰住？

　　生：錯了，應該是“這間房子給誰住”？

　　師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些都？”）請你模仿課文中的句子說一說。

　　生：（看詞說句）這些人都是干什么的呢？

　　……

　　［片段三］

　　師：（投影出示詩句“平平，平平， / 還有一間呢？ / 還有一間啊， / 給沒有房子的人住”）兩句“還有一間”有什么不同？

　　生：第一句最后一個字是“呢”，第二句最后一個詞是“啊”。

　　師：讓我們一起來把這兩個字讀正確。

　　生：（讀字。）

　　師：還有什么不同呢？

　　生：標點符號不一樣。

　　師：那我們該怎么來讀這兩個句子呢？誰來試一試？

　　生：（看句讀句。）

　　師：看清句尾的兩個詞和標點，一起讀。

　　生：（再讀句子。）

　　師：如果老師把呢“呢”和“啊”對換一下位置，你還能讀嗎？

　　生：（試讀后笑）讀不通了。

　　師：兩個字，字形不一樣，它們的用處也不一樣，還是把它們換回來吧。再來把這兩個正確的句子讀一讀。

　　……

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇15

　　作者：孫亞琴

　　教學目標 ：

　　1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學重點：生字教學和朗讀。

　　教學難點 ：生字識記的方法。

　　教學過程 ：

　　一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

　　2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。

　　6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

　　7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學習課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導讀正確。

　　（3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　三、學習第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、學生：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　四、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、學生書寫。

　　◆[2004

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇16

　　《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質的時候，班上最調皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰住？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。

　　生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。

　　生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。

　　生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設計的房子里一定會很舒服，很方便。

　　生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！

　　……

　　聽著孩子們真摯的話語，那發自內心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。

小學一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　【教學重點難點】

　　　　后鼻音：平的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。“業”的書寫筆順，“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　【教學準備】

　　　　課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。積木、多媒體課件、生字卡片。

　　【教學時間】

　　　　2課時。

　　第一課時

　　【教學目標】

　　　　學習11個生字，學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。通讀課文，了解課文大意。能正確朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、引趣，揭題導入

　　1、引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　　過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　2、揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段

　　1、讀準字音

　　⑴　讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　學生自由拼讀，對比分析字音；

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　⑵　讀準輕聲音節：呢、啊，

　　指名讀。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　說一說：你要提醒大家注意什么?

　　⑶　小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　⑷　游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是*字？”直到猜對為止。

　　2、精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　⑴　平平，平平，這些房子給誰住？

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　自由朗讀

　　指名朗讀

　　⑵　平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　學生選擇評議。

　　男女生分角色朗讀。

　　⑶　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。

　　3、朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　　1、組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　　2、全班交流

　　五、寫字指導

　　1、讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　2、教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）

　　3、學生書空，描紅、練習。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　　　鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。

　　說話訓練：很（　　 ）很（ 　　）的（ 　　）、“我長大了……”。

　　【教學過程】

　　一、分層次復習鞏固

　　1、談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　　2、選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　3、多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

　　4、看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　1、學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　3、談話：

　　你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　　1、結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子　　很高很高的山

　　很清很清的河水　　很綠很綠的樹

　　2、看畫面填空：

　　很紅很紅的（　　 ）

　　很大很大的（ 　　）

　　很（ 　　）很（　　 ）的路 　很（ 　　）很（　　 ）的（　　 ）

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花 很長很長的火車

　　很綠很綠的小草 很小很小的珍珠

　　4、練習說話：

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　小組討論、交流。

　　再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導

　　1、出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

　　2、學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　3、教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　　4、學生練寫，教師巡視。

　　【板書設計】

　　13、平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰住？

　　平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　｝關心他人

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。